小学语文教师能力测试（精选6篇）
篇1：小学语文教师能力测试
小学语文教师能力测试一
一.教育理论试题（10%）（1）选择题（5分）
①我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（）A.《中庸》 B.《礼记》 C.《论语》 D.《学记》 ②教师的根本任务是（）
A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级
③教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（）A.编写教案 B.设计教法 C.设计板书 D.做好备课计划 ④马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（）A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D.自我实现需要 ⑤现代教育派的代表人物是（）A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.洛克
（2）阅读下面这则案例，谈谈你的处理意见。（5分）
案例：某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应该对他怎样处理呢？
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二、《课程标准》知识试题（20%）
1.填空题：（1）—（3）小题供3—5年级教师做；（4）—（8）小题供6—7年级教师做。（15分）
（1）《语文课程标准》在“总目标”之下，按（）个学段，分别提出“阶段目标”。阶段目标从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求，除此以外，《课程标准》还提出了（）的要求。
（2）课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
（3）《语文课程标准》要求第一学段学生能背诵优秀诗文（）篇（段），课外阅读总量不少于（）万字；第二学段学生能背诵优秀诗文（）篇（段），课外阅读总量不少于（）万字；第三学段学生能背诵优秀诗文（）篇（段），课外阅读总量不少于（）万字。
（4）语文是最重要的交际工具，是人类______ _ 的重要组成部分。________ 与_________ 的统一，是语文课程的基本特点。
（5）语文教学应在师生平等对话的过程中进行。_______是语文学习的主人。教师是学习活动的________ 和_______。
（6）语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究.____________、_____________精神的重要途径，应积极倡导。（7）语文课程总目标总共____条，侧重了________________、______________、_________________三个维度的培养。
（8）在７—９年级阶段目标中要求学生累计认识常用汉字 个。其中3000字会写。课外阅读总量每学年不少于 万字。作文每学年不少于 次。
2.问答题：（1）小题供3—5年级教师做；（2）小题供6—7年级教师做。（5分）
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（1）《语文课程标准》对三四年级习作方面的具体要求是什么？
（2）语文课程标准的基本理念是什么？
三、语文学科知识和基本技能试题（70%）
（一）语言积累（20分）
1.请将成语中用错的字改正过来（10分）胆大忘为（）囹圄吞枣（）为虎作张（）张冠李带（）鸦鹊无声（）原形必露（）一丝不狗（）换然一新（）金壁辉煌（）2.古诗文填空（10分）
①，一览众山小。（杜甫《望岳》）
②，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）③剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）
④古代诗词中有很多实写“风、花、雪、月”的句子，请任选其中两项，各写出一句。（如能多写两句，则可以多加２分）
风： ；雪：。
花： ；月：。
（二）阅读感悟（20分）
父亲
①父亲是3天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的第3页
孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下次，我一定要穿周正一点。”
②家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排一间屋里：父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
③次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交待：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视„„”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一下关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
④下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
⑤父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。” ⑥父亲说：“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”
⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完了父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。
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⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸gāngà。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。
⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！1.根据语境和拼音写汉字，给标线字注音。（3分）gān gà___________
攒__________ 2.第①段中“张婆以为是盲流，喝斥他走开”表明父亲_________________________ ___________________________________________________________________（2分）3.第②段中“这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音”表明父亲________________ ___________________________________________________________________（2分）4.第③段“妻”的“交待”运用了句式简短的排比句，表现了“妻”当时什么样的心理状态？（2分）
答：___________________________________________________________________ 5.第④段中划线部分运用了什么描写手法？在内容的表达上有什么作用？（2分）答：___________________________________________________________________
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6.将“父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋”中的“贴身”两个字删去，与原句的表达效果有什么差别？（2分）
答：___________________________________________________________________ 7.联系上下文说明第⑦段中“父亲笑了一笑”的具体含义。（2分）
答：___________________________________________________________________ 8.第⑩段运用了_________的语言表达方式和_______的写作表现方法，起到了_____ _______的作用。（3分）
9.本文通过“妻”__________________的思想性格特点，反衬出父亲_____________ ______的思想性格。（2分）
（三）教学设计（包括教学目标，教学重难点，教学法，教学具，教学程序及板书设计等）（30分）（3—5年级设计《古井》一课教案；6—7年级设计《马说》一课教案）
古井
我们村的东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。
我们家的邻居是一对年过六旬的老人。男的是个老党员，在抗日战争时期腿负过伤，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很单薄，简直像一阵风能把她吹倒似的。老两口只有一个女儿，在外地教书。乡亲们见两位老人用水困难，这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。两位老人多次表示，要给帮他们
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挑水的人一些报酬，可是谁也不肯接受。
“日子长着哩，俺们不能总让大家白出力气啊。”老两口带着歉意说。“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们总是这样劝说两位老人。
多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。教学设计：
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篇2：小学语文教师能力测试
为全面提高我校义务教育阶段教师的基本业务能力，打造一支业务优良的教师队伍，检验我校教师参加新课程培训的成效，我校将组织全校教师进行专业水平测试。为使测试工作周密有序地进行，现制定我校义务教育阶段教师专业基本能力测试方案。
一、测试定位
以合格专业基本能力为定位，检测教师适应教育教学工作应知应会的基础知识与基本技能，重点突出新课改通识以及对所教学科知识的掌握运用的能力。
二、测试目的1、检测全校教师队伍素质和专业水平，为制定我校教师队伍建设发展规划，进一步改进教师培训工作提供依据；同时也为学校掌握教师的素质能力状况提供参考，从而有的放矢的进一步抓好教师队伍建设。
2、强化校本研修，进一步推动学校学习型组织的形成和发展，营造更加浓厚的学习氛围，使教师在更高的层次上学习新理念、探究新方法，提高实施新课程的能力和水平，提高教育教学质量。
三、测试时间及对象
（一）测试时间：2012年10月26
（二）测试对象：全校报名参加五项全能大比武的教师
四、测试内容
面向中小学教师的实际，紧密结合新课程教育教学实践，按照合格中小学教师基本专业能力的要求，突出学以致用，重点测试知识的理解运用能力和教育教学的实际能力，不考死记硬背的知识，不出偏题、怪题。
（一）通识部分。测试教师所教学科教育教学工作应知应会的相关基础知识与基本技能，重点突出新课改通识，检验教师运用相关知识分析和解决实际问题的能力。
（二）学科课程部分。重点测试教师所教学科教学的基本知识与基本能力，包括课程标准、课程实施、课程评价三个板块。
1、课程标准。要求熟悉并理解课标规定的学科性质、地位、作用，学科教学目的、要求、原则与方法，学科教学中应注意的问题以及学习评价与考核等。
2、教材分析与处理能力。主要考查教师对学科知识点构成和教学重点、难点的把握，以及在实际教学中的处理方法。同时，还要考查体现实施素质教育和新课程改革的教育思想、教学原则和教学模式。
3、教学设计和评价能力。根据提供的教材内容提出教学设计方案，根据提供的教学设计、教学案例写出教学评价意见。
五、测试方法
根据我校小学教师的实际，分别设语文、数学、英语、科学、品生（社）五个学科，跨学科教师可任选一个学科报考。
测试时间：45分钟。闭卷测试，校教导处组织集中评卷。
六、组织保障
成立赵颜小学教师专业基本能力测试工作领导小组：
组长：梁 新
副组长：房 峰
成员：武如征梁军左兆田刘利民张芹李静
赵颜小学
篇3：浅谈小学语文创新能力
1 建立和谐民主的师生关系,营造创新教学环境
建立一种新型的师语文论文生关系,营造自由宽松的课堂气氛,尽可能给学生自我展示的机会,使他们能够树立创造的信心,敢于发表自己的见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系,要与学生构筑起合作、友爱、民主的新型关系,就要把激情和爱心带进课堂。让课堂教学更自由开放,更富有情趣性,让学生感受到课堂气氛的和谐。使他们放松自我,学生就能主动参与,积极创新。师生的关系能直接影响着小学生的各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点,去开展教育教学活动。用自己的真情,走进学生的内心世界,真正成为他们的朋友,来营造和谐、民主的师生关系。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程,“亲其师才能信其道。”创造一种民主、宽松、友好的教学环境,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极思维、驰骋想象,敢于标新立异。反之,如果课堂气氛过于严肃,就会抑制学生学习的积极性,阻碍学生思维发展。为此,在教学中,采用微笑教学,以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人,关心、信任、理解、热爱每一位学生,和他们建立一种平等、友好的合作关系,在学习上为其师,在生活上为其友,把真诚和智慧全部奉献给学生,让学生亲近你、信任你、甚至关心你。建立了这种亲切师生关系,学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养,打下了良好的基础。
2 激发学生学习兴趣,培养学生创新能力
兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中,要根据教学内容的需要来灵活运用,激发学生学习的兴趣。如,在教学《赤壁之战》一课,我以悬念来激起学生学习的兴趣。
3 改进教学方法,训练学生的创新思维
传统教学中存在这种情况,教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准,往往对学生“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度,并对这样的学生很反感,而事实上这些学生表现出“越轨”时,教师采取种种措施制止这种现象,殊不知,长期这样挫伤了学生的自尊心,这种教学环境,怎么会有学生质疑呢?培养创新思维,就要变传统教学为创新式教学。我在教学中最常用的是启发式,即教师提出问题后,指导学生开动脑筋,帮助学生独立思考,通过启发、诱导、设疑解疑,以训练学生的创新思维。
要注意发散思维的训练,鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关,因此,培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手,让学生独立思考,并鼓励他们大胆发表自己的不同见解,自己想办法识记生字,使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点,识字的独立性与创造性得到了很好的培养。鼓励学生大胆创新思维,培养学生创新能力、想象能力,这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲,唤起学生的创新思维呢?
4 引导学生敢于质疑,激发创新思维
创新精神的培养可以从质疑开始。古人云 :“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程,是提出问题、发现问题的过程。因此,质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时,给学生以充分的读书、思考的时间,鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题,使他们变得积极、主动,激发起了探求新知的欲望,迸发出了创造的思维火花。同时,我还凭借课文中提供的想象空间,发展学生的求异思维。
5 挖掘教材中的创造性因素,引导创新思维
语文教师要根据教学内容特点,经常引导学生对某些观点、理论等问题进行争辩,教给学生思维方法,既有求同思维,又要有求异思维,使学生思维真正活跃起来。精心地为学生铺设求异途径,引导学生多角度、灵活地观察、分析问题,有效地发展和提高了学生的创新能力。
篇4：小学语文教师如何体现教学能力
一、教师要进行差异化教学
在一个班级中，由于学生的爱好、思维、认知等不同，导致在学习上出现不同的学习效果。教师在教学中要从整体上提高班级教学效果就必须重视学生学习存在的差异。如果是按照一个标准在执教时 “齐步走”“一刀切”或“扯平拉齐”，根本不能体现自己的教学能力，学生的学习仍然是原地踏步。因此，教师要承认学生的客观差异，关注学生的个性差异，真正体现以人为本的原则。根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，让每个学生获得最大的发展。
一要各个层次的学生都兼顾到，做到培优、提中、补差。对优秀生，要保障他们的求知愿望，从学习的难度上有所提升，充分开发潜能，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态；对中等生，要让他们吃好，提高现有的水平，鼓励他们赶超优等生；对“学困生”要加大转化力度。教师不要放棄和歧视他们，孩子还小，大多数并不是由于智力原因造成的学习落后，教师要耐心教育，在课下多补课，多指导他们学习。
二要扬长避短。我发现，优等生并不是样样都行，而“学困生”也不是一无是处，他们都有学习上的优点和劣势。如有的学生字写得好，有的喜欢阅读，有的作文不错，有的擅长口语表达等等，如果以考试成绩来评价学生，我们就会忽略每个学生的细节，甚至不利于他们的健康发展。因此，在教学上，要发挥他们的优势，抓住其不同的特点，扬长避短，带动学生学习的自信心和积极性，会收到意想不到的教学效果。
三要抓住学生的薄弱环节，避实就虚。教师要注意观察学生的学习情况，建立学习的档案，从中发现每个学生学习上容易出错的地方，做到针对性教学，因材施教，避免教育的资源浪费。比如，有的学生字写得不对，有的造句不通顺，有的标点符号混淆等，教师可以进行不同的指导。
二、教师要注意“整体”把握课文
整体把握课文，就是把握课文创设的语境，把握作者的基本倾向或观点，把握人物、事物的本质属性。离开了这些，我们就无法理解、判断、赞赏、批评某个词语是否用得恰当，某种句式用得是否合理，某个细节描绘得是否传神。单独地学习词语、修辞手法、句式、写作方法，只是语文知识的学习，而不是阅读教学。那么，如何处理整体把握课文与分段、概括、分析课文之间的关系呢？我们说，对重点篇目应该在整体把握内容的基础上分段，理解概括段意。在这个过程中，学生的个人需要、体验和理解始终是最重要的。教师引导学生可以在把握全文的基础上教给学生分段、概括段意的方法（如按情节线索分段、按时间顺序分段、按空间顺序分段、依据观察点变化分段、按情节发展顺序分段、按人物出场先后顺序分段等等）。答案可能是相同的，也可以是不同的，只要言之有理，就不存在对与不对的问题。
三、教师要围绕教学内容激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的认知往往取决于个人发喜好，对感兴趣的知识，学习就积极、主动，学得快；不感兴趣的内容感到学习困难，没有学习的热情，学习效果不理想。教师要抓住学生的这一心理特点来激发学习的兴趣，围绕教学内容，挖掘和开放兴趣点。
小学生有意注意时间短，教师一节课下来如果只是讲课，学生往往感到枯燥，没有学习的兴趣。可以变化教学方式，让学生在玩中学。如做游戏。猜谜游戏、摘果子游戏、一字花开游戏等，学生在玩的过程中去识字，学拼音；表演。让学生扮演课文中的角色，带上面具，亲身体验；讲故事。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学习兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
四、教师要把握语文学科的特点
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文教学是文化知识教育和思想教育的统一，缺一不可。小学阶段是学生学习的起步时期，语文的教学对学生其他学科的学习和今后的成长有着重要作用。语文的工具性，需要教师培养学生听、说、读、写的能力，通过具体的教学活动，发展学生的智力，创新学习思维，开阔视野。语文的人文性，需要教师挖掘教材的德育因素，让学生从小养成良好的思想品质。
五、教师要在课堂有效讲授
语言讲授是课堂教学的主要方式，是一门艺术。讲授的效果直接关系到学生听课的效果，教师的讲授要注意以下方面。
1.讲授要吸引学生。只有吸引学生的注意力，学生才能愿意听，听得进去。教师如果直白地把教学内容讲解给学生，比较单调，要在语言上吸引学生。如生动、幽默、音调抑扬顿挫，调整语速等。
2.掌握课堂讲授的节奏。一堂较为成功的课程一定具备适当的教学节奏。适当的教学节奏不仅可以让教师讲授的过程比较轻松，而且也可以让学生在学习的过程中能够容易理解、掌握应有的知识。比如，教师在对课程进行备课时，需要设计合理的过渡，并保证过渡的简洁、合理，控制过渡的数量。如果这方面把握好了，不仅可以节省教学时间，而且也可以提高教学效率。
3.讲授要清晰明了。在教学中，教师对于要教学的内容应做到有组织、清晰、循序渐进，让学生知道哪些知识点需要简单了解，哪些知识点需要重点把握，让学生对所学的内容有一定的把控。在引起学生的注意的同时，教师要有明确的教学目标，收集必要的信息资源，列出学生感到陌生或者是难以理解的概念，明确课堂的主要教学任务，从而使讲授变得更为清晰，教师和学生保持一种相互的对话和交流，使得教学效率进一步提高。
4.讲授配合体态语言。体态语言是讲授的辅助方式，利用小学生的形象思维特点，通过不同的表情、眼神、手势、肢体动作，让讲授更加形象，吸引学生听讲，增强记忆，理解深刻。
5.充满感情。富有感情的话语比单纯的理性话语，更能收到好的教学效果。教师倾注感情的语言能描绘出语境，引起学生的情感共鸣，学生听课才有情感的投入。
总之，在小学语文教学中，教师是一名“指挥家”，为了学生的成长，不断去学习和探究，这样才能创造有活力的教学，很好地驾驭教学活动。通过多方面去整合教学因素，让自己的课堂教学高效、和谐，提高教学效果，体现教师的教学能力。
【责编 齐秋爽】
篇5：小学语文教师能力测试
一、专业基础知识
（一）填空题
1.语文课程的基本特点是 工具性 与 人文性 的统一。
2.识字 是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
3、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工 等环节，让学生在写作时间中学会写作。
（二）选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在“ ”上）
1．第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（C）字。
A．60万 B．80万 C．100万 D．120万
2．下列各组带点字的意思相同的一项是（C）。A．坐北朝南——康熙王朝 B．久负盛名——不分胜负 C．如饥似渴——饥寒交迫 D．问长问短——短斤缺两
3．“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗句运用了（A）修辞手法。A．设问 B．比喻 C．拟人 D．反问
4．下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（A）。A．yin B．ya C．ni D．xin 6．课程目标是根据（B）三个维度设计的。A．知识、过程和情感态度 B．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C． 知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D．能力、方法和价值观
（三）判断题 1．“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。（X）
2．小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。（X）
3．语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。（V）
二、专业能力运用
（一）请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢？这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。（吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。）
（二）阅读课文《第八次》，回答问题。第 八 次 古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！” 他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成功了。附：本课会认会写的生字：侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵 只识不写的生字： 欧 遭 斯 坊 唉 几 蜘 蛛 猛
1．用简要的语言概括文章的主要内容。布鲁斯带领军队抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信心，经过第八次抗战，终于赶跑了侵略者。
2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。a 情感目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神；懂得“有志者事竟成”的道理。b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。c 能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。
三、写作 根据下面的习作要求，写一篇六年级的下水文。
题目：我笑了
要求：
1、文从字顺；
2、有真情实感；
3、字数不少于450字的记叙文
通识部分试题示例
一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案）
1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：(C)。A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在（B）的程度上，才能促进儿童更好的发展。A、对儿童来说感觉很容易B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说没有特定要求
3、教育改革新的要求强调使（C）。A、每个学生都得到同样的发展B、每个学生都达到高素质要求C、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性得到相同的发展
4、启发性教学的实质在于（D）。A、教师问学生答B、学生问教师答C、教师讲学生听D、促进学生主动思维
5、因材施教的原则要求教学要针对（D）进行教学。A、后进生 B、优秀生 C、中等生D、每一个学生的具体实际
6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（B）。A、学生喜欢什么，教师就教什么
B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能批评学生D、以学生为中心，教师跟着学生走
7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（A）。A、课程标准B、课后练习的要求C、统考的题型D、家长的要求
8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（B）。A、制作课件B、了解学生C、设计板书D、设计试题
9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（A）。A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的问题D、不理会学生的提问
10、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标志。A、理论B、意识C、观念D、行为
二、判断题（判断下列各题正误，正确的 打“√”，错误的打“×”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。）
1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。(×)
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。(√)
3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。(√)
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。(×)
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。(×)
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。(×)
7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。(×)
8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。(×)
9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。(√)
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。(√)
三、简答题
1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。――教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！――教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ ――教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。
答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。
2、简述教师应具备那些教育教学能力？
答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应具备教育科学研究能力。
3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？ 答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。
四、案例分析题 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来，“你……”竟一时语塞。但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你――既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿…… 问题：当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
篇6：小学语文测试题目
zhēngmèibānbō
风()明()()纹两()
suǒyǔzhòupiāodàngjǐngtì
()性()()()
bīnbīnguànwěnwěnmíngmèi
()()有礼全神()注()()当当()
二、比一比，再组词。
筝()斑()拨()毫()深()
争()班()拔()豪()探()
蓬()纶()黑()稚()衬()
篷()论()墨()难()村()
三、在括号里填上合适的词语。(6分)
()的眼睛紧紧地()神情()
()的眼睛紧紧地()牙齿()
四、排列顺序错乱的句子，在()里标上序号。(5分)
()金秋果实成熟，让人一看就垂涎三尺。
()夏季果园里的树木长得十分茂盛。
()教学楼矗立在果园旁，我向外眺望总感到别有情趣。
()冬天来了，白雪覆盖在树枝上，景色十分壮观。
()春回大地，桃花盛开，我冒着细雨观赏果园美景。