现代远程教育技术在教学中的应用

现代远程教育技术在教学中的应用（精选6篇）

篇1：现代远程教育技术在教学中的应用

现代远程教育技术在教学中的应用付同会 随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

通过远程教育资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好远程教育资源。

篇2：现代远程教育技术在教学中的应用

内容提要

现代农村远程教育资源丰富，作为教师，充分利用远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力及创造性思维，利用远程教育资源可以提高自身素质，转变教育教学理念，开阔视野，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的长期发展。

关键词

远程教育农村教学教育理念教学效率长期发展

近几年国家在我们农村中学配置了电脑、多媒体、远程教育等先进的教学设备，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，不能把现代化的教学手段作为常规性的教学手段，教学设备基本上属于装饰品，仅在公开课中亮一下相，现代化的教育教学设备远远不能转化为教育质量。我做为农村一名普通的教师，这两年内通过远程教育资源的学习，改进了教学方法，成绩也有了明显的提高。现就远程教育资源的利用与开发，谈谈个人看法。

一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，-1-

为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、运用现代远程教育，有利于培养学生的逆向思维能力

逆向思维是创造性思维的一种重要的思维方式，它是以思维内容或思维过程与常规思维方式相反而达到相同创新目的的一种思维方式，与常规思维方法相比，逆向思维具有更高的思维品质。在科学发展的历史长河中，有许多科学家都是借助逆向思维作出了伟大的发明或发现。如法拉弟发现了电磁感应现象，爱因斯坦提出了光子说等。在教学过程中，运用多媒体或网络技术，将学生在生活中许多视而不见的物事及现象，借助声音、图像、动画等模拟手段呈示学生，启发学生的形象思维，拓展想像空间，让学生在大量形象具体的感性认识基础上触发灵感，促进思维的顿悟，形成直觉判断。

三、运用现代远程教育，有利于培养学生的质疑能力

质疑是人们经过比较充分的思考，分析后提出的问题。古人云：“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进”。质疑不仅是思维的开始，也是有所发现的前提，更是创新的开端。疑问是学习新知识、产生新思想、发现新规律的起点。因此，能否质疑是检验学生学习能力及创新能力的重要指标之一。

由于受传统教育思想和长年应试教育观念的影响，教学工作者都以培养“乖孩子”为唯一目的，导至我们的学生往往不敢质疑、不会质疑、不善质疑。在素质教育如火如荼发展的今天，每个教育工作者都

应把培养创新人才作为己任，应该把增强学生的质疑意识作为教学的主要任务之一。所以，在教学过程中，结合具体章节的教学，让学生点击浏览，让他们多了解质疑在科学发现上的重要性。

四、运用现代远程教育，有利于培养学生的创造性思维

教育部“九五”规划重点课题“中小学生心理素质建构和培养研究”的研究表明：我国学生在初中阶段的创造性思维能力提高迅速，而高中阶段就不那么明显和简单了。而现在我们的教育体制不太注重创造才能的培养，留给学生自主发挥的空间太小，学生不敢发表不同的观点，没有学习的自主权，是造成这种现象的主要原因。要想学生有创造性思维，就应给他们创造良好的氛围。应用多媒体技术精心创设研究情境，能将教学过程形象生动地展现在学生面前，让学生在这一环境中展开思维，从而增强学生思维的流畅性。

五、充分利用远程教育资源，有利于提高教师自身素质

《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。这就需要教师必须有扎实的教育技术功底，教师需要不断的学习，才能适应社会的需要。在现代远程教育资源中，有许多教师进修需要的理论知识和实践体验，正好符合教师学习的需要。教师通过课件、教案等资源的长期积累和学习，别人的先进教育思想和

教学方法自然就会掌握，自然也会找到适合自己学生的教学方法；学生通过远程教育资源中的授课和习题等内容，找到适合自己的学法和学习资料，学习能力和素质也会得以提高。

六、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。

篇3：现代教育技术在教学中的应用

1.1现代教育技术的内涵及特点。

所谓现代教育技术, 是指运用现代教育理论和技术, 以计算机为核心, 通过对教学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价等实现教学现代化的理论和实践方法。 现代教育技术是基于电化教育活动基础上的, 对应的是传统教育技术, 后来有人将传统教育技术和现代教育技术统称为现代教育技术, 使得现代教育技术的外延扩大。 现代教育技术主要依靠现代教育媒体, 应用现代的技术手段, 主要运用现代教育媒体进行教育、教学活动, 形成一种系统化的教学方法, 达到优化教育和教学的目的。

现代教育技术包括现代教育媒体、 现代教育理论及以信息论、 系统论、 控制论等有关内容的现代科学的方法论等方面, 具体包括:模拟音像技术、数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网通讯技术、虚拟现实仿真技术。

1.2现代教育技术的起源。

“我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代, 称之为电化教育。 当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学, 其传播方式跃进了一大步, 已属现代教育技术范畴, 但这还是不是完整意义上的现代教育技术, 只是现代教育技术发展的初级阶段” (1) 。

1.3现代教育技术的优势。

现代教育技术表现出来的优势主要体现在:

(1) 学生方面: 增强了学生的信息获取能力, 通过在网上搜索、整理、运用等, 学生掌握了学习方法, 提高了运用信息的能力, 为今后的学习奠定了坚实的基础。 培养了学生自主学习的能力, 学生可以根据自己的水平、学习需求, 寻求不同的学习资源, 丰富自己的知识储备, 并逐渐培养学习兴趣, 使学生得到全面发展。

(2) 教师方面: 促进了教学任务的顺利实现, 提升了教师的教学水平, 转变了教师以书本为主的传统教学理念, 提高了教师运用多媒体教学设备的水平和能力, 使得课堂教学气氛活跃, 学生更爱学习, 老师更爱教课。

2.现代教育技术在教学中的应用

2.1运用现代教育技术, 激发学生学习兴趣。

在课堂教学中, 兴趣是最好的老师, 激发学生学习兴趣能够有效调动学生学习的积极性, 兴趣是学好知识的必要前提, 能够提高对知识的理解和学习能力。 运用现代教育技术, 利用多媒体等教学设备, 对知识进行简单的影像化处理, 将简短的视频呈现在学生面前, 枯燥的知识变成了生动有趣的画面, 使得学生容易产生情感共鸣, 开发学生的想象力, 激发学生的学习兴趣和热情, 在愉快的氛围中耳濡目染, 提高教学质量。

2.2运用现代教育技术, 促进学生主动学习, 发展个性。

现代教育技术强调师生角色的转变和课堂交流与互动, 以学生作为主体, 老师则引导和培养学生敢于参与、 乐于参与、善于参与课堂互动, 让学生真正做到自主学习, 突出表现学生的个性, 激发学生参与获取知识的过程与途径的意识, 使得学生学到的不仅仅是书本上的知识, 更注重学习方法的培养, 让学生在充满乐趣中获得知识。

3.现代教育技术在教学应用中存在的问题及对策

3.1对现代教育技术的认识不足。

现代教育技术是一种综合运用多媒体等技术完成教学任务, 使学生掌握所学知识的一种教学方式, 但是有些老师将教学和媒体分割开来, 认为只要是运用了网络多媒体教室来授课, 就是对现代教育技术的运用, 忽略了教学内容的构建和分析, 使得教学和技术分割开来, 从而削弱了现代教育技术的效果。

3.2教育教学资源得不到合理有效的开发和利用。

现代教育技术在教学中的运用, 关键在于对教学信息资源的开发和合理利用方面, 现代教育技术只有具备可持续性才能对教学产生积极的促进作用, 只有充分利用完整丰富的与教学内容相符的配套教学资源, 才能发挥现代教育技术的优势, 提高教学质量。

面对现状, 要求在教育教学中, 教师要充分发挥主导作用, 积极开发教学资源, 避免对现代教育技术的误解, 从真正意义上把握现代教育技术, 把技术和教学相结合, 不断提高课堂的效率和教学质量, 促进学生学习方式的变革, 丰富课程内容, 培养学生创新思维, 拓宽学生的视野, 用系统化的教学方法锻炼学生自主学习的能力, 为课程的改革和现代教育技术的革新奠定基础。

摘要：随着现代信息技术的迅速发展, 以信息技术为主导的现代教育应用到现代化教学中, 信息技术在教育的应用方面逐步深入, 我们越来越重视现代教育技术对教学和教育的重要作用。本文主要探讨现代教育技术在教学中的应用, 从现代教育技术的内涵和特点进行总体把握, 分别指出现代教育技术的发展和表现出的优势, 指出现代教育教学中存在的问题, 并深入探讨现代教育技术在教学中的应用, 促进教学的顺利完成, 调动学生学习的积极性, 活跃课堂, 能够真正满足现代教育教学的需求。

关键词：现代教育技术,教学应用,存在问题,对策

参考文献

[1]杨东升.现代教育技术与数学教学改革探讨[J].高等数学研究, 2001.

[2]徐晓东.教育技术学的研究领域及其研究方法[J].电化教育研究, 2003 (9) .

篇4：现代教育技术在化学教学中的应用

教育现代化是教育发展的一种理想目标和未来趋势。随着社会的进步,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展,越来越多的现代教育技术应用于化学课堂教学，并逐步走向成熟,使现代教学手段发生了巨大的变化。利用现代信息技术优化化学课堂教学的研究，探索运用现代信息技术辅助化学课堂教学是很有必要的。本文就此谈谈现代教育技术与化学教学。

一、现代教育技术在化学教学中具有很重要的作用

化学学科的特点与改革趋势决定了化学学科中使用现代化教育技术是必要的。化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代化社会文明和科学进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机做出积极贡献。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这些都决定了化学学科的教学方式变为探究式教学，学生的学习方式成为自主性学习。在新的教学方式和学习方式的实施过程中应用现代化教育技术是必要的，也是社会发展的必然。

二、现代教育技术在化学课堂教学中的应用

1.创设情景

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在化学教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，对于激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习环境，促进和改善学生的理解能力，增强学生的记忆等方面发挥着很重要的作用。例如，在讲《化学元素与人体健康》一节时，在课堂上用多媒体给学生播放一段补“钙”口服液的广告，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，抓住学生的兴趣点，提供学生感兴趣的问题，如:我们经常在电视上看到补铁、补钙、补锌的广告，这里面的铁、钙、锌指的是什么？从而引导出要上课的主题。

2.突破难点

在中学化学中，有些知识很难用传统的教学方法讲清楚，而通过多媒体技术却能把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。例如在讲到原子、分子、离子、核外电子排布时，它们描述的是物质的微观构成，非常抽象，对于学生而言比较难掌握，如应用现代教育技术进行电脑模拟，展现原子的结构，原子核外的电子排布情况，表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集的变化机理，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其进行的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使化学反应过程生动形象，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉快的学习环境，让学生真正感到了学的乐趣、学的轻松。

三、现代教育技术在化学实验课教学中的应用

化学是一门以实验为基础的科学，化学中的一些现象、变化，需要通过课堂化学试验来说明。实验教学在化学教学中有着十分重要的作用。在传统教学中，我们只有直接做试验学生才能得到对一个化学反应的感性熟悉。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险的试验可以采用多媒体手段进行化学模拟试验，让学生很直观的观察整个试验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的把握，从而达到预期的教学效果。

首先，在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，我们生活中很难接触到的化工生产，还有一些会造成环境污染，或是教学任务中不要求且操作相当复杂的化学实验。而这些在平常教学中难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来并加上应强调及注意的问题。例如硫在氧气中燃烧会产生污染大气的二氧化硫；讲一氧化碳的性质中，一氧化碳的制法不作要求且操作复杂，一氧化碳也会造成对空气的污染。冶炼生铁的设备和冶炼的全过程等。

其次，化学教师在课堂上做演示实验时，有些现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物质上的浪费。而利用现代教育技术媒体，教师可反复播放，整分结合，不受所观察实验反应时间的限制，且现象明显，可对重点内容强化认知，并可使学生清楚地观察到颜色的变化、气泡的生成等。

再次，在化学教学中，教师往往会讲到化学实验中的错误操作，这些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及其操作带来的危害，不好验证，而像这样违反操作的实验及造成的后果，如果在实际中给学生演示既浪费又危险，若用计算机模拟这些错误操作，它可将步骤分解、放慢动作，这不仅把错误的原因讲清楚，而且学生看后印象深刻。例如①水倒流试管底部，试管出现破裂；②点燃可燃性气体前未进行验纯，出现爆炸；③加热液体时，试管对着人，沸腾时液体溅出烫伤人；④浓硫酸溅到皮肤上产生腐蚀等等。让学生很直观的了解并理解错误实验操作引起危害性，通过这样的反复，再进行学生实验，大大提高了实验操作的成功率，更可以让学生深刻理解正确实验操作的重要性。

四、共享网络教育资源

互联网为教师教学提供了丰富的教学资源，教师可以从网上获取学科前沿知识及与教学有关的参考知识，如有关环保、化学与社会及新科技等方面的知识，教师可以利用电脑网络建立教学案例、参考文献、音频视频、检测评价等数据库和学习讨论室，与其他教师交流反馈共享信息；发表自己的独到见解和自己的研究成果，讨论化学领域中的疑点。

随着新课程的实施，现代教育技术在化学课堂教学中的应用越来越广泛，只有合理恰当地运用现代教育，充分发挥现代教育技术的作用，才能更好地提高课堂教学效率，更好地进行课程改革，最终达到调动学生积极性、发挥其学习主动性，并全面培养学生的目的。

篇5：现代教育技术在教学中的应用

摘要：随着新媒体技术逐步融入到人们的学习工作生活中，信息化网络化技术改变了传统教学理念，开拓了学生的学习途径，扩大了教师与学生的交流渠道。而新媒体技术在带给教师、学生现代化教与学的便利的同时，也面临一些技术及非技术问题，如软硬件实际操作、网络环境的优劣、所发布的信息真伪难辨、以及内容过分娱乐化等等。如何应用好新媒体技术，提高教育教学的质量和效率，是我们教育工作者目前需要审慎思考和认真研究的。关键词：新媒体技术 教学相长 教学管理与服务

学习，经历了从简单到复杂，再从复杂回归到简单的一系列转变。随着近年来学生人数成倍增加，科学技术日新月异，而为了紧跟时代步伐保持教育的先进性，高等教育也在理论和实际中积极推进改革。近几十年信息技术取得突飞猛进的发展，开创了媒体新时代，改变了很多事物的运行轨迹，甚至改变了人们的学习、工作和生活习惯。这些变化对高校教学提供了极大便利，也对教学管理产生了巨大影响。处于新媒体时代，我们作为高校教育教学的管理者面临着许多新机遇和新挑战，既要学习和掌握新媒体时代出现的各种新技术，也要努力尝试并结合实际境况将新技术融入到管理服务工作中，为教师营造出简便快捷，舒适稳定，甚至是“随心所欲”的教学环境，为学生提供一个高效学习的场所，帮助他们取得更加理想的学习成绩和学业成果。

一、新媒体的意义

新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，并在无线互联时代发展壮大，是一种现代信息社会的必然产物。相对于传统媒体而言，它以数字技术和网络技术为基础，具有数字刊物、数字广播、数字电视、触摸媒体等形态。新媒体的优点是它以声音、文字、图像、影像等形式呈现在大众面前，不受时间、空间约束，跨界传播，受众者可通过网络获得海量信息，也可与他人分享自己的观点，拥有了越来越多的自主选择权。新媒体的缺点则是信息量空前巨大，需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效，具有应用价值。

现如今处于新媒体、网络化等现代信息传播的环境中的中国教育，已开始借助这种新生力量来推动教育教学的改革、发展和进步，在面对这股不断壮大的新生力量时，教育者与学生处于同一起跑线上，如何应用好这股力量，是教育者目前需要仔细思考和研究的题目。

二、新媒体对教育的影响

计算机时代的多媒体技术为教育提供了很多有利条件，突破了时空屏障，给予学生更加生动直观的感受，使原有教学形式增添了许多新方法，加深了学生对教学内容的理解。而在新媒体时代，信息网络四通八达，教育的传播与影响变得空前便捷。空间封闭的课堂教学凭借多媒体设备和信息化网络平台通过各类有线、无线终端走出校门。同时，课堂内外，教师与学生互动互联参与其中，实现了数字信息的跨界交流和参与者的无穷互动。这种教学模式赋予了学生提问、思考和解答的机会，教师也在学生的反馈中不断推新知识，真正实现了教学相长的美好目标。

1、对教学理念的改变

新媒体具有即时性和快捷性。在新媒体时代，信息量成倍增长，新旧知识交替更迭，任谁都可以通过网络获取最新鲜最前沿的知识信息，然而如何在这海量数据中挖掘出有用信息并转化为知识，则没有那么简单。这就促使高校教学从传授知识转变为教授学生学习能力，培养他们发现问题，分析问题，解决问题，同时激发他们在这一过程中提出新的问题，思考更多的可能性。

新媒体具有大众性，自我性、随意性、多样性和零碎性。新媒体时代的课堂模糊了时间、地点和人物，手机、平板电脑等移动终端成为学习工具，公交车、地铁等地点成为学习场所，零碎分散的空闲时段成为学习时间，学生范围也扩大到全社会的各个行业，学习机会均等，全社会共同受益。

新媒体具有互动性。新媒体意识形态传播的特点是双向互动或多向互动，不再是简单的单向灌输和传播。学生成为学习的主体，教师与学生之间的交互性大大增强，信息反馈频繁。这种情况有助于教师调整授课内容与授课方法，更新自身知识结构，还能发挥学生的主观能动性，独立思考，培养他们发现问题，解决问题的能力，帮助学生在寻求问题的解决方法中，扩展知识层次，扩大知识范围，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。

2、教学内容及方式的变化

新媒体时代，教师可应用的软件越来越多，制作的课件也是越来越精良。这些具有创新思想、动手能力以及丰富的计算机操作经验的教师在制作课件时会从各种渠道寻找适合教学内容的文字、图片、音视频等素材，包括自己外出调研学习时拍摄的图片、视频等，充分发挥了教师自身的创造力和能动性。教师们将这些素材进行后期制作，设计剧情，编写脚本，制作图像影像等，再结合课程内容制作成电子课件运用到课堂上来。这种多元化、个性化的教学方式大大吸引了学生们的注意力，提升了学生们的学习兴趣度和参与度。另外值得关注的是，现今学生接受新事物新变化的能力与愿望非常强烈，他们利用全天候全覆盖的互联网和通信设备，随时随地浏览、查询、下载、转发大量信息，知识更新速度超前，有时甚至超越了教师。从某种角度来说，学生的这种求知热情也影响并转变了教师的课堂教学模式，教师会从学生的反馈信息中获得肯定、支持、意见和建议，这也促使教师更深一步的学习、掌握并应用新媒体时代的信息技术，最终促进了教学方式向更好方面的变革。

然而新媒体技术在促进教学前行的同时，也有影响学习的一面，如学习过程碎片化。系统性的学习可以帮助学生清晰了解自己的学习任务、学习目标和学习意义，制定适合自己的学习方案，统筹安排时间，逐步完成学习计划。而过分的碎片化学习有可能削弱学生的学习兴趣，降低学生对知识的理解深度和技能的掌握程度，最终失去对知识探究的欲望和愿望。

3、教学管理的变革

随着教育视野的飞速发展，高校的规模层次和教学条件等方面发生了很大变化，原有各部门的独立管理系统，在对学校进行管理和服务任务时已不能满足学校持续发展的需求，而教学服务与管理是相辅相成的不可分割的整体，因而将服务、管理与教学等部门联合起来，形成整体联动机制是适应高校发展的现实需求的。管理者可以利用先进的硬件设施，丰富的软件资源，以及良好的管理经验，建立系统化的管理模式，最终实现教学为本服务育人的服务管理理念。

实现联动机制的第一步是加强各部门之间的沟通与联系，这样可以更有效、更便捷的为教学提供帮助和服务。一方面是人员之间的沟通与协作，明确各部门之间的责任与目标，另一方面是实现各部门之间的数据共享，整合各个教育教学管理数据库、数据仓库，处理相应数据，攫取有效信息并加以利用，提高数据信息的使用效率，由此也可以为决策者提供准确清晰的数据支持。

第二是提高教育者的科学素养，积极鼓励教师、教学管理者学习交流专业知识和现代新型设备的使用技能，除了提高本专业的业务能力，也可多方面了解下其他专业技术的发展状况与管理经验，促进教育理念与时代共同进步。

第三创新管理手段，如采用智能化信息化服务管理方式。现如今网络信息资源种类繁多种类丰富，包括电子图书、电子期刊、文摘文献、多媒体资源以及各类微视频微信息等，教育管理者除了将其分门别类规整好供学生教师使用外，也可以主动推荐的服务方式来使师生了解和使用这些网络平台资源，例如针对浏览者的阅读习惯，进行资源的定向推广，或者为使用者提供订阅更新服务，将更新内容、链接等以邮件或短信等方式发送到订阅者的信箱里，为大众提供一个学习新知识的窗口。同时还可通过此平台，推送各类会议、讲座、研讨会等学术交流的通知或提醒，给予师生更多的学术交流机会。

三、结束语

在新媒体时代，教师需要改变一定的传统教学观念，积极学习新媒体技术，扩展知识面，打破时空地域限制，融合不同专业知识，拓展知识结构和深度。同时教师也要及时检验课堂内外的学习效果，及时了解学生对问题的掌握和理解程度，并对某些偏差进行讲解和纠正，耐心的听取学生的意见和创新建议，将学生的反馈信息运用到新的教学过程中来。学生在面对新媒体技术带来的各种学习机会与便利条件时，应合理、高效、科学的运用新技术，学习新知识新内容，成为新时代高素质，高能力的复合型人才。对于教育工作者来说，新媒体时代不断发展进步的科学技术，有助于建立相应的管理信息资源库，更好的促进了科学管理模式的建设和发展，而通过数据共享和数据分析则可以提高评估信息的可信度，增强决策意识的能力和准确度。

参考文献：

篇6：现代教育技术在高校教学中的应用

目前，各高校已普遍运用多媒体课件或网络进行课程教学或者辅助教学活动。运用现代教育技术使高校教学极大地提高了效率，丰富了教学内容，优化了教学方法和手段，但同时也存在着一些问题。如何利用好现代教育技术，使技术成为提升教学能力和水平的有效工具，成为提高学生创新能力、实践能力的有效手段，从而达到运用技术提高教学效果的目的，实现人才培养目标，是我们在教学活动中必须思考的问题。在本次“现代教育技术在高校教学中的应用专题”培训中，各位专家从不同的角度诠释了现代教育技术的概念、理念及其在高校教学中的实践运用，使我受益匪浅。

此次培训由何克抗、黄荣怀、李克东、谢幼如、张剑平、冯大建等几位教授进行讲授，何克抗教授的《基于网络数字化环境的教学模式探索》讲授使我对教学模式有了更深刻认识，何教授从理论和实践两方面对教学模式进行了阐述，使我对不同类型教学模式的特征及实施方法步骤有了较强理解，解决了我在教学过程中的部分困惑。这将有助于我在今后的教学工作中能够更清晰的理清思路，明确自己在课程建设当中努力的方向和改革的重点。

李克东教授关于《教育技术与高校课程建设》的专题从“课程是落实人才培养目标的载体”、“应用信息技术促进课程体系构建”、“信息化环境下课程教学改革试验”三个方面的内容进行阐述，通过李教授的讲解，使我明白了课程建设的意义以及如何利用现代教育技术进行课程建设，也了解了当前高校课程建设中存在的主要问题，对课程建设、创新教学模式有现实意义，使我深受启发。张剑平教授关于《运用现代教育技术提升学生创新能力》、冯大建老师的关于《网络教学的实践与应用》的讲授，从教学实践和应用的角度对现代教育技术做了诠释，并从浙江大学多媒体大赛的举办和大学语文互动教学中心等一系列生动案例中的将现代教育技术对学生创新能力的培养和实际的教学效果进行了展示。

谢幼如教授的《信息时代高校课程与教学设计的方法》从“信息时代高校课程与教学特点”、“信息时代的课程设计方法”、“信息时代的教学设计方法”三个方面进行阐述，并运用了大量案例说明网络课程的教学实施过程，谢教授讲授形象生动，富有感染力，是我在今后教学工作中学习和借鉴的榜样。