浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用（通用8篇）

篇1：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

摘要：

江南都市报层有过一篇新闻《“老三件”到“新三件”》，写了改革开放30年来百姓生活的变迁。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。信息技术和教育教学也在不断整合，比如班班通多媒体教学设备、多媒体教室等，以达到教育教学现代化，网络化，一体化。根据小学英语课程标准，为更好地实现各阶段英语教学目标，现代教育技术在小学英语学科中的应用应该与时俱进，因地制宜。关键词：现代教育技术 小学英语

与时俱进 因地制宜

当知识掌握在极少数人手里时，教书比较容易。过去在农村，十里八村有一个读书人，除了他别人都不识字，除了他别人手里也没有书，求学的人当然要拜他为师，而且为教师之命是听，他于是享有极大地权威。现在打开电脑，世界就在你的眼前，各种信息资源琳琅满目。信息技术，“打破”了教师的“知识垄断”地位，二十一世纪是信息和网络时代。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式,现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体设备，多媒体教室等被运用于教学的过程中,不仅有利于辅助教师传授知识,更能创设情境,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,进行协作,提高认知水平,强化英语能力的培养。QQ,微信，人人通等各种通讯平台也为家校的合作，师生之间的联系搭建了桥梁。英语有声电子书等学习软件，英语小游戏等也丰富了学生的课后英语学习渠道。这些改变了传统英语教学的手段和方法,将英语教学带进了一个全新的境界。

一、现代信息技术运用于小学英语教学的理论基础

建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

二、运用多媒体技术，优化英语教学过程

现代化教育是以社会信息化为前提的，多媒体及网络技术在学校的广泛应用，使学校教育呈现出信息化的发展态势。传统教学中的“教师——学生”的“人——人”交互模式逐渐演变为“教师——媒体——学生”的“人——机——人”的交互模式。多媒体课件应用于英语教学，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示出其巨大的优势。

1．教育技术在课堂教学中的应用。

利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，提高刺激信息的物理特性和教学内容的趣味性，通过呈现情景、模拟情景掀起一个教学的“小高潮”。多媒体技术通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，引发学生的无意注意，调动学生的学习兴趣，让学生自然衔接新旧知识，凝练概括教学重点，使学生从情景兴趣尽快地进入有意注意，“以至喜爱教师所教的东西”，从而在愉悦的心境中顺利达到教学目标。

如讲We love animals.时，利用课件播放歌曲Old MacDonald had a farm，活泼的音乐配上生动的画面，一下子就吸引住了孩子们的注意力。伴随着欢快的音乐，师生边唱边跳，将这一节课的气氛推向了高潮，让学生整节课都兴趣盎然地沉浸在英语学习情景中。因此我认为，让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的教学环境中，把比较枯燥的语言知识转变为学生易于接受的言语实践活动。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激活学生的认知能力，促使学生爱学、乐学，使他们对英语的学习兴趣高涨。

在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。

2．教育技术在自主学习中的应用。

在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。比如网上有有声电子点读课本、纳米盒等软件，有利于学生回家自主的学习，其中一些单词与图片连连看，听音打地鼠等游戏十分有助于孩子回到家中自主的复习。

让网络技术服务教学，同样会使我们的课堂变得丰富多彩，教学质量会大大提高，有助于培养学生的自主学习能力。根据教学内容要求学生提前获取即将要学习的有关信息，然后在课堂上进行信息交流，全班资源共享。例如在讲WEATHER这一课时，我要求学生回家先查阅在天气预报中用什么符号来表示“sunny、rainy、windy、snowy、cloudy”等表示天气的单词。第二天在课堂上，学生纷纷拿出自己的资料，并现场把在网上的资料演示给班上的师生看。这样的教学，学生的学习兴趣非常高，教学的效率也大大提高，并且培养了学生的自主学习能力。

三、现代信息技术在英语教学中的应用对学生能力的培养。

二十一世纪是知识经济时代,教育要特别重视人的发展,重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力,交际能力和创新能力的综合性人才,每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术,有意识地对学生进行各种能力的培养,是我们每位英语教师都应深思并探索的。

1、激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来。

兴趣和爱好是学习的第一要素,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是克服困难的一种内在的心理因素,学生对他所学的知识一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活,具有时代气息的事例,图文并茂,充分调动学生的感官,激发他们的学习积极性,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,使学生主动参与到所学内容上。

例如英语中有很多水果和蔬菜方面的名词,像watermelon, grape, peach, mango, cabbage, carrot, potato等等,有些食物和单词学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住。我课前寻找到有关图片,形象逼真的实物吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象。

2、培养学生的交流能力

语言是交流的工具，外语教学的目标在于培养学生在交流中运用语言的能力。英语教学的重点就是要突出语言的实践性和交流性，使学生能够“学以致用”。多媒体教学的介入，为学生在课堂上增加了交流的机会。通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，在该环境下能仿真实情景，让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练，有利于培养学生运用英语进行交流的能力。

在教学Happy new year这一课时，我首先通过多媒体展示呈现日期1月1日，学生倍感亲切，兴趣昂然。在初步感知的情况下，以“Happy New Year”一句话的练习将课堂气氛推向了一个小高潮，充分调动了学生的积极性。然后利用多媒体展示出多种礼物，让学生直接学习单词“present”，此时学生不需要教师的讲解就明白了所学单词的意义。接下来就是学生们最喜爱的小组表演对话了。最后多媒体播放小朋友唱歌跳舞的画面，同时伴有Happy new year的歌曲，师生跟着边唱边跳，还不时地运用所学的句型向某位同学祝贺“新年好”，在欢快的气氛中结束了这节课。本节课通过多媒体的运用，使学生在较真实的环境中学习语言、运用语言，让他们身临其境地感受运用语言的乐趣，从而使他们更加乐于学习英语。

3、提高英语自学能力。

多媒体CAI的介入,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈,学习路径的适当选择,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题,及时改正错误,从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。并且，学生可以通过微信，QQ搭建自己的交流平台，建立自己的英语学习小组，通过现代信息技术，营造良好的英语学习氛围。比如发英语语音，拍英语短视频，互相评论，互相学习。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中,我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段,如果盲目依赖多媒体,教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用,要避免课件中的无效信息(如多余的声音,图像等)对学生注意力的分散,反而影响教学目标的实现,使英语课成了课件展示课。

四、对现代信息技术下英语教学的认识

1、能促进教学过程四要素关系的转变

信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。

2、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(Discovery Learning)，或称探究式学习(Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。在以后的工作中，我将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。

篇2：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了学校，走进了语文课堂。电化教育手段在语文教学中的运用，对落实语言学习过程，促进语文能力提升，丰富课堂的学习维度，突出重点、分散难点等方面有着极其重要的作用。我们也应该把它与传统教学手段相结合，调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长。

关键词： 电子白板；课堂；语文教学；延伸

信息化社会的到来让每一位身处其中的人都步入了信息高速公路，我们驾驶着“车辆”在路上飞奔而驰，体验着方便快捷的高效生活。在科技日新月异的今天，电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习的得力助手。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。如何在语文课上有效地利用电子白板，发挥其特有作用，我在教学《荷叶伞》这篇课文时，感受非常深刻。

一、利用电子白板，充满乐趣导入，抓住低年级孩子的特点

低年级孩子的特点是活泼好动，他们喜欢色彩鲜明的画面，抓住这一点可以有效的激发孩子的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此我采用了孩子们喜闻乐见的谜语导入法“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边”，在电子白板上以绿色的字体白色背景显示，谜语突出。孩子们想了一下争先恐后的举起了小手，课堂气氛呈现第一个高潮。如果只是黑板上单纯的板书，即使老师的字再漂亮也不能那么快吸引孩子眼球吧！在孩子们猜出是荷叶后，我顺势在黑板上画个简笔画，为下面教学做铺垫。

二、利用电子白板，锻炼文境识字

识字教学一直是低年级教学的重点，除了加减、字谜、比较、形声之外，语境识字也是一种不错的方法。课前我自己准备的识字课件就分三步走：首先是单个字，学生经过预习掌握难度不大，其次是词语，把词语宝宝从课文中单独挑出来，最后是一句话中的字用不同颜色表示，落实到语境中，经过这种过度性的灵活多样的训练，学生基本能达到目标要求。利用电子白板循序渐进画面艳丽的特点，学生学的轻松。学生也可以在电子白板上进行实际操作以达到自主学习的目的。例如当学生对“蜻蜓”二字掌握不理想时，教师可以让两个学生上台，用电子笔在句子中圈出来，并且领读几遍，这种“小老师”似的主动学习意识深受孩子们欢迎。

三、利用电子白板显示细节，落实语言学习过程

在教学课文的2、3自然段时，我利用电子白板显示细节，落实语言学习过程。细节体现艺术，电子白板精心打造课堂细节，带给学生感受语言、品味语言的真实体验，表现在以下两方面。

（一）首先利用电子白板细化词语学习过程

在教学第二段时---荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。该怎么让孩子们理解翠绿呢？我首先让孩子们闭上眼自己想脑中绿色，并且结合阅读课中“不同的绿”来区分，翠绿是墨绿吗？是深绿吗？是碧绿吗？待孩子们睁开小眼睛我立即呈上一幅荷叶的直观图，孩子们惊呼，原来这就是翠绿！我想这比任何语言都更有说服力。

（二）其次利用电子白板优化句子学习效果

课文第三段写小动物们到荷叶姐姐伞下避雨，语言干净简练，我利用白板与黑板粘贴画的形式帮助孩子们理解。文中一共写了3种小动物来荷叶下避雨，分别是小鱼、蜻蜓、青蛙。孩子们很容易从文中找到答案，我及时把事先准备好的粘贴画粘贴到黑板上。那么他们是怎么过来的呢？课文中用了3个动词：游、飞、跳。我利用电子白板的动态画面技术，给孩子们直观展示了这3个动词，让学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙是多么的幸福、温暖、快活。同时，播放美妙的音乐，让学生从内心产生美的感受，凸显了语境的学习，学生在学习中感受到了句意，也受到了美的熏陶。音乐继续响起，引读第4、5自然段，在美妙的音乐声中体会荷叶姐姐被雨淋湿了，却也非常快乐的心情。这时，利用电子白板的注解功能批注“帮助别人 快乐自己”。这样的设计，让电子白板和具体的词句为切入口，学生感受到荷叶姐姐的美，体会到了她那颗晶莹剔透的心，突出了教学重点。课堂也因细化，而更有效。

四、利用电子白板创设情境，促进语文能力提升

语文是工具性与人文性的统一，我利用电子白板，深化学生的读，鼓励他们的说。

（一）教师要深化学生的读，体会内涵深刻性

全国著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式去联系学生原有的知识和经验去领悟课文的内涵。古人也说:书读百遍，其义自现。可见读在课堂教学中的重要性。《荷叶伞》是一篇文质兼美的文章，文章篇幅短小，意境优美，适合学生反复阅读，从读中让孩子体会美：美的人、美的事物、美的场景。除了配乐之外我设计了一些重点语句，让学生读完之后填空：

1荷叶姐姐像一把（）站在池塘里。

2一（）小鱼（）过来，躲在她的伞下。一（）蜻蜓（）过来，躲在她的伞下。一（）青蛙（）过来，躲在她的伞下......这样既深化了课堂内容，又检测了学生读的内涵。

（二）教师要鼓励学生的说，增加课堂互动性

在充分体会课文的基础上，让学生谈一谈：你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？学生只要能体会到荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑，课文情感就可一览无遗了。然后我适时播放一些视频---生活中像荷叶姐姐一样的人，原来这样的人就在我们身边，也许是当铅笔断时及时送上铅笔的同桌；也许是跑步崴脚了那个扶起你并且一直陪伴到最后的同学；也许是路边默默无闻的弯腰捡起碎纸屑的小女孩，也许是„„，在学生发言过程中，我可以把他们的精彩话语写在白板上。大家都知道，传统教学都是教师事先设计好教案，上课时按照这个进行讲解，课堂缺互动性，一堂课下来要不是老师讲要不是学生答，学生有些疲于应付。而交互式电子白板具有强大的交互性，可以把课堂教学中的随机因素加到课堂中，具有极大的互动性。教师可以根据学生提出的问题或者学生的发言随时在白板上书写绘画。当学生看到自己的回答变成文字时，该有多么大的成就感啊！这种成功感是建立孩子学习兴趣学习信心的大前提！

五、利用电子白板拓展内容，延伸课堂学习维度

课堂学习的时间是有限的，如何最大化地发挥课堂的实效，在本节课教学中我利用电子白板进行了拓展。丰富了学生的情感体验、增加了思维的积淀。

在这节课的最后部分，我通过电子白板补充了《伞》这首诗：

伞

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣式小蜜蜂的伞，我搂着妈妈的脖子---妈妈，你是我的伞。

学生在学习中扩充了储备，开阔了视野，促发了情感。然后，通过声情并茂的朗读：今天，我们学习了荷叶姐姐的美丽，这种美具有顽强的生命力，它往往能够增强人们追求真、善、美的力量。是的，那一把把荷叶姐姐的翠伞温暖了人们的心田，撑出了一个清凉世界。妈妈也为我们撑出了一片无忧无虑的美丽蓝天。孩子们，你们感谢妈妈吗？感谢那些像荷叶姐姐一样的人吗？是她们让我们的世界那么温暖与甜蜜！回家亲亲妈妈，好吗？我看到孩子们全神贯注倾听的样子，我知道她们被打动了。

六、与传统手段相结合 提升教育理念为根本

虽然电子白板具有诸多优势，但是囿于培训时间短以及操作不熟练等原因，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。而且课堂上过多应用动态画面也会无形中剥夺孩子的自主想象力，传统的板书优势还是显而易见的。电子白板只是一门技术，是为我们教学工作服务的，笔技术更重要的是自己的教学理念和语文素养。

总之，电子白板的出现使课堂教学改革实现了重大的突破。电子白板在语文课上有效的应用，使我们的语文课教学更加开放，更加扎实，也更加有实效。我想只要大家能切实运用好电子白板，我们的孩子会尽情享受语文之美！参考文献1王陆 交互式电子白板与教学创新【M】 高等教育出版社

2冯建平交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程

篇3：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

关键词：教育新形势,教师远程培训,信息技术与课程整合

随着现代社会经济技术和教育技术的发展, 信息技术的意义也就日益突出, 传统的教育教学已不适应教育的发展, 所以, 课程改革势在必行。信息技术的发展也就要求我们老师提高自己的教学技能, 学会运用信息技术。并将信息技术灵活地运用到自己的学科教学中, 即有效地将信息技术与学科教学整合起来。今年的教师远程培训正是以此为主题展开的, 带给老师们一个全新的学习体验, 提高了自己的认识和技能。下面我就远程培训中的关于信息技术与课程整合的问题谈一点自己的认识和理解。

一、信息技术和课程整合的目的

1. 培养教师和学生终身学习的意识。

终身学习就是要求我们为了适应社会发展和学习、工作的需要, 确定继续学习的目标, 并有意识地为实现自己的目标, 进行多种途径的努力。当然, 为了要实现终身教育和终身学习目标, 教育首先必须进行根本变革:要使我们的教学不断个性化、学习不断自主化和作业协同化, 要培养教师和学生学会学习, 树立终身学习的观念。

2. 培养和提高教师和学生之间的信息意识。

信息是人们用来交流的重要资源, 教师和学生要建立比较高效和谐的课堂, 必须提高和培养师生之间的信息交流, 这是提高课堂效率必须具备的基本意识和素养。

3. 教会教师和学生使用信息技术时代赋予我们各自的教学方式和学习方式。

在现代教育信息化的学习环境中, 学生的学习方式也随之发生了巨大的变化。学生的学习已不再只是依赖教师的讲授与课本的学习, 还可以通过利用其他信息资源进行自主学习, 也可进行校外的学习, 比如有在校学生通过课余时间出去旅游, 开阔了视野, 增长了见识, 同时还提高了同伴之间的团结协作、友爱互助的交际能力。

而教师的教学形式也从单调枯燥的课本走出来, 更多地使用多媒体技术, 带给学生生动形象的教学, 提高了学生的学习兴趣和主动参与的意识和能力。

二、信息技术与课程整合的基本要求

信息技术与课程整合的根本目的就是要培养广大教师和学生在信息高度快速发展的社会形式下不断地审视自己, 树立终身学习的理念, 不断地充实自己。要真正有效的实现信息技术与教学课程的整合, 必须符合下面几个基本要求:

1、课堂教学要以学生为中心, 提高学生的学习主动性和积

极性;

2、课堂教学要设立一个问题或主题, 使学生能够围绕该问题或主题进行讨论交流;

3、课堂教学要体现学生的主体活动, 让每一位学生都动起来;

4、课堂教学要分层次建立学习小组, 在小组协作学习中培养学生们的合作、认同和交流的能力。

三、信息技术和课程整合存在的问题

现在, 虽然教育形式要求我们学会使用信息技术, 使之有效地与我们的学科课程结合, 我们有很多老师也都尝试使用信息技术, 但还是没有真正领会到信息技术与课堂整合的真正概念, 认为只要信息技术学好了, 能够制作丰富多彩的多媒体课件, 吸引学生的眼球, 就是实现了信息技术与教学课程的整合, 所以, 很多教师就认真钻研如何制作好的课件, 利用课件上好自己的课程, 完成教学目标。其实, 制作多媒体课件只不过是整合过程中的一个小环节而已。特别是像我们农村的教师对信息技术了解的并不是很多, 加上农村学校的信息技术设施不是很齐全, 所以会误将信息技术与课程整合当中的信息技术作为多媒体教学研究的重点, 而完全忽视了学科教学课堂与信息技术的整合。在以后的课堂教学中, 我们必须认识到这一点, 真正理解信息技术与课程整合的真正含义并有效实现两者的结合。

四、信息技术与课程整合的途径形式

信息技术与课程整合的途径形式多样, 主要有以下几种:创设学习情境, 实现自主学习;创新评价方式, 促进主动发展;丰富教学资源, 拓宽教学领域。具体表现如下:

1. 创设学习情景, 让学生自己动手查找资料、归纳分析,

最后得出结论, 有利于培养学生的动手能力, 提高他们主动参与的兴趣和积极性, 充分体现出以教师为主导, 学生为主体的教学思想。

2. 教师可以利用多媒体, 给学生留出充足的时间和空间去

发现问题和解决问题, 培养学生自己解决问题的能力。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现, 也使学生的创新思维得到发展, 同时还可以培养学生的合作意识和互帮互助的精神。

3. 教师要重视教学过程评价, 通过师生评价, 生生评价和小组评价等多种形式, 全面评价学生的学习和自己的教学。

4. 教学过程中, 教师还可以利用信息技术手段, 对学生

篇4：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

信息技术与学科整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法、教学手段的有效途径。信息技术与学科整合就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，通过一个新颖、实用的课件展现在学生的眼前，极大地丰富课堂的教学内容，使课堂教学呈现生机勃勃的景象，可以说新的教学手段刺激衍生出新的教学方式方法。教师一改往常的生硬讲解，将知识硬生生灌输给学生的状况。学生也不是一味地接受由教师塞给他们的知识，学生变得积极自主。教师的工作重点也从以前的知识准备和知识传授逐渐转变为调动学生的学习兴趣和促进智力发展。信息技术与课程整合模式的优势有以下几方面：

一、使教学更有效，促进教学最优化

信息技术与学科整合是把信息技术、信息资源与课程有机整合的过程，从而建构有效的教学方式以及学习方式，促进教学的最优化。

在古诗《池上》的教学中，枯燥的讲解很难让学生理解荷塘的美景和小娃偷采白莲的乐趣，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。怎样让学生体会课文的意境呢？利用信息技术将课文的情景再现，使学生身临其境地感受文中人与自然的和谐、快乐和美妙的自然景象，使学习更有效，教学最优化。

在英语课教学中，信息技术的作用是非常明显的，它把静转化為动，把枯燥的英语字母变得具有趣味性，使学生乐于接受、自主学习，课堂上有了更多的歌声与笑声，还有学习的讨论声。不再是单一、乏味灌输式的学习。英语教学中学生看到鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画，就会主动探讨教学重、难点，这样极大地优化了课堂教学。教师通过动画、影像等把单词、句子、短文、儿歌示范给学生看，使学生加深了对知识的理解，教学效果是非常显著的。

二、信息技术与学科整合能够运用计算机把文字、图形、音频、视频等多种媒体集于一体，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力

科学课中讲解火山喷发、地震等自然现象的内容时，在多媒体的帮助下，通过观看视频、图片，聆听背景音乐，使学生能够非常直观地看到火山喷发、地震的起因、破坏程度的实景展现，震撼力强烈，这就是一“景”胜过千言万语，这是传统教学无法比拟的。在这样的教学中，学生的好奇心大大加强，地震、火山的情景历历在目，学生在教师讲授的同时得到一次心灵的升华，增强了学生的安全意识，这真是一举多得的好事啊！

在体育课教学中，信息技术的作用是非常明显的，体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，而利用信息技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画可以优化教学过程，解决教学中的重、难点，教师通过动画和影像把空中动作定格示范给学生看，使学生看清楚每一个技术动作细节，更快、更全面地了解动作要领，加深了对动作的理解，提高了教学效果。

三、信息技术与学科整合可以是教师自己制作多媒体课件。激发学生的兴趣

多媒体课件给学生提供多种感官的综合刺激，教师通过对教学内容的理解和学生的接受程度制作多媒体课件，让学生对学习内容产生强烈的兴趣，有助于培养学生的观察能力和想象力。教师的教学手段丰富了，学生获得知识的途径拓宽了，因此教师教得得心应手，学生学得融会贯通。

例如，在音乐课《红星歌》的教学中，教师可以把与教材相关的内容下载到多媒体教学设备上，在引入新课的环节中播放《红星歌》动画视频，利用直观的演示告诉学生《红星歌》这首歌的由来，之后教师把本节课需要掌握的节奏制作到课件中，上课时采用做音乐游戏的方法进行教学，给学生制作好故事中各个人物的头饰，让学生模仿歌曲里的情节演一演，学生热情高涨，他们在玩中很快掌握了节奏。

在信息技术与课程整合的理论指导下，课程整合的实验研究工作不断探索出新的研究成果。例如，“小学语文‘四结合教学改革试验研究”项目把小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地整合在一起，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、计算机应用”四结合。

篇5：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

关键字：现代教育技术 农村 小学语文教学 应用 随着科学技术的进步和数字技术的发展,小学的语文教学手段也不断丰富、变革。现代教育技术作为一种必要的手段,在不断发展的过程中逐渐推广普及,也越来越多地受到教育管理部门的重视，现代教育技术———计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。

农村小学的教学手段比较单一，这也制约着农村小学教育的发展和农村教师业务水平的提高，对农村学生学习知识的深度和广度也有一定的影响。随着现代教育技术的发展和各级政府、教育部门对农村小学的教育越来越重视，现代教育技术逐渐进入农村小学，农村小学的教师也开始参加电教培训，在课堂上运用现代教育技术。我根据自己在农村小学的教学经验，来谈谈现代教育技术在农村小学语文教学中的应用。

一、现代教育技术在小学语文教学中应用的基本原则

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、现在教育技术应用于农村小学语文教学中的优势

现在教育技术对于在小学语文课堂中创设情境，激发学生的学习兴趣占绝对优势。

著名教育家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。小学生天性活泼，好动，求知欲强，思维比较灵活，以形象、直观的思维方式为主，集中注意力时间较短，自控能力弱。基于这些特点，作为小学老师，我们在课堂上就要想方设法的将知识点转化为具体、直观、逼真的形象展示在学生面前，这样才能使学生更好、更快的接受，同时也能很好的吸引学生的注意力。我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

兴趣是最好的老师。在课堂中，学生经常会因为缺乏兴趣而产生厌学的情绪，课堂上积极性不高。在学习《鸟的天堂》这一课时，课堂上我明显感觉到学生积极性不高，由于是下午第一节课，个别同学还昏昏欲睡的样子。我灵机一动，给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，顿时学生都精神百倍，我马上趁热打铁，提出问题：“同学们，从刚才的音乐中，你感受到了什么？”很多学生都能说出来，听到了很多鸟的叫声。我又将音乐播放了一遍，并让同学们闭上眼睛，认真听，并好好的想象音乐所表现得画面。通过这次，很多同学能感受到很多鸟在树上唱歌的热闹场面，从而将课文《鸟的天堂》很好的联系起来，增添了学生的学习兴趣。

现代教育技术有助于强化教学内容，是传统教学的补充和改革。

传统的教学模式虽然在教育史上有着不可磨灭的历史地位，但是不可否认，传统的教学模式还是具有一定的局限性，不太能适应当今教育的发展，在现在的课堂教学中应用，还存在一些缺陷。传统的教学模式能表现出来的顶多是文字和图片，再加上老师的讲解，但是现代教育技术的应用却使语文课堂变得图文并茂、声像结合，产生真实感，增强感染力。在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。

另外，学生在读课文时，可以先听名家的范读，再跟读，然后再自己读，这样能够学习名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗读课文。低年级的学生通过一边看flash动画，一边跟读课文，可以大大的增加他们的学习兴趣，更快的理解课文，也能读的更有感情。

3、现代教育技术的应用能突破时空的限制，让农村的孩子更全面的了解课堂所学的知识

我们学校在长沙县双江镇，是长沙县最偏远的农村。我们学校的学生大多是留守儿童，父母在外面打工，爷爷奶奶在家里照看。他们根本没有很多机会走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小学毕业了都没有离开过双江镇，外面的世界对于他来说是陌生的，只能借助课本上文字来了解。如果我们在课堂教学中运用现代教育技术，将课本上表达的东西用图片、声音或者视频的形式展现给学生，这会使他们更易接受。而且课本上能学到的知识是有限的，我们可以通过网络，搜索更多与课文相关联的东西供学生了解，这不是一下子就增加了课堂的信息容量吗？当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

三、现代教育应用于小学语文教学中的思考

现代教育技术的应用虽然给我们的教学提供了很多的帮助，然而世间万物皆有两面性，有利必有弊，但是广泛应用不等于滥用，如不切实际的滥用，同样会影响教学效果。现代教育技术再好，它也只能作为一种教学辅助手段，我们有些老师却在应用的过程中将其辅助作用无限放大，未免有些喧宾夺主。在我们的课堂中，我们往往会因为有了现代教育技术的应用，而忽略了传统的教学。做了PPT,就不习惯写板书了，有了电子课文朗读，flash课文朗读，就忽略了给学生朗读课文的机会，忽略了培养学生的朗读能力。在我们利用大量的图片，音乐和视频来帮助学生理解课文时，殊不知也把自己的理解和思想强加在学生的身上了，忽略了学生的思维感悟的过程。这样看来，岂不是顾此失彼，弄巧成拙了。

篇6：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

浅谈现代信息技术

山西省长治市壶关县石坡乡中心学校

侯翠芳 在小学数学课堂教学中的应用

浅谈现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用

壶关县石坡中心校

侯翠芳

【摘要】 随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多的领域中渗透了现代信息技术的工作。现代信息技术应用于小学数学课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣，可以把抽象的数学知识直观化、形象化，大大提高课堂教学效率。现代信息技术应用于小学数学课堂势在必行，然而如果滥用信息技术，盲目依赖多媒体将适得其反。运用现代信息技术要注意主次分明，注重实用性，应用信息技术要保留传统，传承“做”的直观教学。

【关键词】现代信息技术 小学数学课堂 学习兴趣 教学效果

当今时代是一个信息化的时代，随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多的领域中渗透了现代信息技术的工作。现代信息技术的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一。现代信息技术，是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。信息技术可以使工作过程变得生动、高效。目前，信息化课堂教学模式是一种高效的教学模式。在我们这些偏远的山区，还没有实现班班通，师生24时互动等先进的设备，信息技术主要运用于课堂教学。数学是学习其他学科的基础，是一门工具学科，它具有严谨的知识系统性，链状结构性，在训练学生思维方面具有独特性、科学性。因此，信息技术在数学课堂教学中的作用尤为明显。现就信息技术在小学数学课堂教学中的应用谈谈自己粗浅的看法。

一、现代信息技术在小学数学教学中的作用 现代信息技术应用于小学数学课堂教学，让枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，从而提高课堂教学效率。大量富有情趣的情景，不仅使小学生们感受到了丰富多彩的数学世界，而且能激发学生极大的学习兴趣，使某些数学知识更容易理解，更能加深学生记忆。新时期的教师们在继承传统教学优点的同时，努力探寻信息技术环境下新的数学教学模式，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。

1、利用多媒体创设情景的活泼新颖性，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

大家都知道，小学生学习数学的好坏，很大程度上取决于学生的学习兴趣。教师巧妙地运用现代信息技术创设情景，可以使教学内容更具体、更形象、更生动，更具吸引力。在教学中运用信息技术创设学生喜闻乐见的动画、生活等学习情景，更容易激发学生的学习动机，使学生很快进入学习状态。如在教学《循环小数》时，可以制作一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时老师用多媒体演示让学生观察，并引导学生说出日常看到的红绿灯总是按绿、黄、红的顺序变化。这时老师接着引导学生说出：“它总按一定的顺序，不断地重复出现。”继而讲述:“红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究《循环小数》。”这样导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。

2、在小学数学课堂教学中利用现代信息技术, 可以把抽象的数学知识直观化、形象化，使学生更容易接受，记忆更加深刻，从而突 3 出重点，突破难点。

现代信息技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，使数学知识更形象、更直观。在教学中，恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把数学知识由抽象变具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，降低教学难度。如在讲授三年级数学《平移与旋转》一课中, 恰当地利用多媒体课件, 先直观地演示平移的过程, 让学生跟着数平移的距离, 初步感知平移，然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条虚线, 以这个点或这条虚线作为参照来判断平移以后的距离, 并抽象概括出判断平移距离的方法。又如：在求组合图形面积时，用多媒体展示图形的分割、拼摆、割补等会更形象、方便，更利于学生理解、掌握。

3、现代信息技术能提升练习效果，把数学知识延伸到课外，让学生的思维回到数学知识的原生。

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用现代信息技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，还培养了能力。运用现代信息技术进行练习，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量，使我们的课堂变得省时、高效。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可缺少的环节。通过多媒体直观演示，学生能更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高解题能力。根据新课程标准，小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养其创造力。学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师利用多媒体，不失时机地给学生提供操作的内容，可以让学生在动手操作中学到知识，锻炼能力。

4、现代信息技术能有效地凝聚学生注意力。

根据心理学规律和小学生学习特点，小学生听课注意力持续的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就会感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态，能收到很好的学习效果。

二、现代信息技术在小学数学课堂应用中存在的问题

毋庸置疑，现代信息技术应用于小学数学课堂势在必行。然而，现代信息技术在小学课堂中用好了益处多多，否则将适得其反。

1、滥用信息技术，片面追求多媒体表现形式新颖多样，必将造成课堂的华而不实。

在国培研讨中，有一位教师提出：“现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为课件用的越花哨，课越成功。难道真的是课件越花哨，课就越成功吗？”答案当然是否定的。现代信息技术应用于小学课堂势在必行，但是如果片面追求多媒体表现形式新颖，本来三两句话可以讲明白的问题却用大量多媒体形式来表现，使教学流于形式，造成教学过程的华而不实，不但不能提高课堂效率，反而分散了学生的注意力。

2、盲目依赖多媒体，完全抛开传统的教学手段，会使学生眼高手低。

盲目依赖多媒体，完全抛开传统的教学手段，一节课从头至尾都用多媒体，不论什么内容节节课都用多媒体，忽视常规的教学手段，基本的几何作图也用电脑展示，学生被课件牵着走，这就背离了教学的初衷，造成学生视觉疲劳，不仅不能提高效率，反而，会使学生丧失基本的动手能力，变得眼高手低。例如:一些几何作图的教学，如 5 果教师不亲手作图教学，而利用电脑技术化，反而会让学生产生错觉，认为只有信息技术才能作好，以至于学生“懒得动手”。

三、现代信息技术在小学数学课堂中的优化应用

在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在数学教学活动中有效地结合使用信息技术，能更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和节节课都用。在利用信息技术之前，教师一定要清楚数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能够提高学习效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好处地利用信息技术，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以我们老师要牢记信息技术辅助教学的本质与根本目的，灵活运用。

现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。所以在小学数学课堂教学中我们要避免“滥”用信息技术，“盲”用信息技术，要选准现代化信息技术与小学数学课堂教学的最佳整合点，实现信息技术在小学课堂中的优化运用。

1、运用现代信息技术要注意主次分明，注重实用性，不要追求花哨。

在信息技术与课程整合中，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。在利用多媒体时，我们教师应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑的是教学的实用性，在实用的基础上考虑画面美观性，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重点，主次分明，画面不要太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。

2、根据数学学科的需求恰当地应用信息技术。应用信息技术要保留传统，传承“做”的直观教学，不能丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。

计算机与黑板一样也是一种教学工具，信息技术的应用也只是一种教学手段。多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。信息技术作为一种现代化辅助教学工具，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是要让信息技术变成教学的唯一方式。有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如：《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。

篇7：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

作者姓名：宋冬冬

作者单位：登封市唐庄乡初级中学 电话：*** 时间：2012年5月

浅谈现代信息技术在小学语文教学中的有效应用

内容摘要：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础；在课堂教学中，以丰富语文教学形式，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，创设形象生动的直观情境，促进学生智力的发展，增进学习效率，培养学生的朗读能力，培养学生的创新能力。同时运用信息技术进行“口语交际”教学，进行课外延伸，以说促写，提高学生口头表达能力，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心，为教育教学带来了无限的生机和活力。关键词：电子备课

教学形式（兴趣、情境）

课外延伸

正

文：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备苏教版第四册语文《雨后》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会雨中孩子的欢乐，达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息

传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要

性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《问银河》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过银河吗？银河是什么样的？”有的学生说银河就像一条大河，有的说银河像黄河…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河的图片，让学生观察欣赏。播放课文录音，在极短的时间内，就把学生带入到神秘的银河世界，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在学习

《2008，北京》时，为了让学生体会申奥成功时天安门广场的一片欢腾。我利用远程教育中的课件，让学生欣赏人们听到申奥成功那一刻的视频录像。影片展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，感受到了申奥成功的喜悦，特别是对“四面八方”“人山人海”、“潮水一般”这些词语有了深刻的理解。可见，多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这

时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中：插图上的蝴蝶五彩缤纷，十分壮观，为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”？我们农村的孩子，对于蝴蝶，只见过黄的、白的，多彩的根本没见过。对于书中描写的情景，学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把蝴蝶谷的录相一放，学生一下就明白了：蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷，上下翻飞 确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”这是不言自明。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

4、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《我想变成大大的荷叶》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

5、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。

学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究

性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我 设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示, 难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。

现代技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言.“你们还想看看吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕

上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《鸟岛》一课时，为了理解作者对鸟岛独特的风光以及鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1.继续搜集有关鸟岛的信息，举行“鸟岛知识知多少”的宣传活动。

2.写一些保护鸟的标语。

3.画一幅展现鸟岛风采的图画。

4.创作或填写保护鸟的歌曲。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是, 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并

篇8：浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用

图书馆要想利用现代技术手段来更好地为用户提供学科服务, 必须要更加了解它们的特点及使用方法, 只有熟练地掌握了这些技术方法, 才能在信息服务中运用自如, 达到良好的效果。

1现代信息技术概述

现代信息技术主要包括计算机技术、通信技术、网络技术、多媒体技术和数据存贮技术等, 其中, 计算机技术是进行信息处理、传输、存贮所必不可少的核心技术。现代信息技术在图书馆中的应用, 是1954年从美国开始的, NOTS检索系统的建立, 标志着图书馆进入了现代信息技术的新时期, 电子化、数字化、网络化的发展, 使图书馆的馆藏结构由物理载体为主向物理馆藏、电子馆藏、虚拟馆藏相结合的方向发展, 从而在根本上推动了图书馆的发展进程。

2现代信息技术在学科服务中的重要性

随着3G技术的广泛运用, 信息传播介质的改变, 移动图书馆作为移动互联网与图书馆相结合的产物, 将随着3G的普遍应用而深刻地影响传统图书馆的服务理念、工作实践与信息获取, 使得现代信息技术手段在信息服务中的重要性日益凸显。图书馆要想搞好服务就应该紧跟科学技术的发展, 更新传统观念, 充分利用各种新的技术手段为读者提供方便快捷的信息服务。在学科服务中, 除了图书馆以外的物理空间, 馆员们还要利用网络化的虚拟空间, 利用各种实用、高效而又迅捷的通讯传输工具与方法, 随时随地的与用户或某个团体进行沟通交流, 无障碍地为他们提供各种信息需求。

当然, 运用这种服务还需达到各种要求, 才有可能实现, 譬如需要具备硬件基础, 达到软件要求, 利用网络环境。

3在现代通讯及网络环境下, 施行学科服务需要具备的要求

3.1硬件基础

现代信息技术的硬件基础主要指的是各种支持学科化信息资源开发、技术信息应用的基础设施。这些基础设施是收集、分析、整理以及传播各类信息的物质基础, 是图书馆整个信息化支撑系统中最基本的要素。主要包括以下设施:

3.1.1各类专用服务器

专用服务器是用来运行图书馆各类运用软件的系统平台, 它能保证图书馆各系统的正常运作。

3.1.2计算机、手机等终端设备

现代办公离不开计算机等终端设备, 现代信息技术条件下的学科服务不一定需要馆员与读者面对面地进行问答, 也不再受到时间和空间的限制, 馆员可以随时随地通过通讯及网络设备与读者进行交互式问答, 这就必须为学科馆员配备相应的服务设备。

随着移动通信、移动互联网技术的不断发展, 各类移动设备如手机、平板电脑等越来越普及, 利用手机通话、短信、微信、QQ、E-mail等方式来为用户传递信息已逐渐成为学科服务的新手段。

3.1.3图书馆网络建设

网络建设主要用来建立和保持图书馆和外部系统之间的信息连接和传递, 是图书馆信息化建设的核心指标。图书馆的数据源头多, 数据处理工作量大、加工要求严格、传输要求快速、信息存储安全性要求高, 因而在图书馆中的应用显得尤为广泛和关键。网络布局主要包括有线网络、无线网络和手机网等。

3.1.4存储设备

存储系统主要实现海量资源的调度、备份、服务、存储和长期保存的功能。数字图书馆很大一项任务就是利用当今先进的数字化技术, 将图书馆馆藏信息实现数字化, 通过计算机网络供用户随时随地地查询, 使处在不同地理位置的用户能够方便地利用大量的、分散在不同地点的信息资源的全部内容。海量数字资源的加工、组织、服务、管理和保存等各个环节都需要大容量、高性能的存储设备。

3.2软件要求

现代信息技术应用的软件要求主要包括以下几个方面:

3.2.1相关软件系统

有以下几类:一是操作系统软件;二是数据库和网络管理系统软件;三是各类应用软件。

3.2.2数字化图书馆环境

当前是传统图书馆、自动化图书馆和数字图书馆共存互补的时代, 信息资源的开发与利用能力是图书馆信息化的核心内容, 也是信息化建设的关键环节。信息资源的拥有与存取, 建设与开发, 最直接反映了图书馆的信息处理能力, 所以, 图书馆建设一个数字化的环境就显得尤为重要。

3.2.3素质良好的学科馆员

现代图书馆员特别是学科馆员, 除了要掌握有关图书馆学专业知识外, 还必须要能熟练地操作计算机, 熟悉本馆所使用的图书馆管理系统, 能够熟练地查询馆内所收藏的资源, 包括纸质资源及电子网络资源。在此基础上, 还需掌握其他学科的一些专业知识, 了解所服务学科的发展状况、前沿信息, 有提炼知识、挖掘知识的能力, 能为专业人员提供所需的专业类信息资料, 能解答有关学科领域的知识性咨询, 并提供信息综述、信息代理、信息分析等高层次信息服务。所以, 素质良好的学科馆员是实施学科服务的必备条件之一。

3.3网络环境

互联网的迅猛发展使图书馆也进入了网络时代。衡量一个图书馆不仅是看它物理上拥有多少文献, 还要看它能为用户提供多少服务, 在多大程度上满足了用户的要求。图书馆馆藏的概念, 不应局限在本馆有形的印刷型文献, 还要包括一定时间内网上可访问的数据库信息资源。在网络环境下, 图书馆工作方式与传统方式截然不同, 参考咨询功能大大增强, 文献资源管理的自动化与网络化, 将使图书馆变被动服务为主动服务, 变单一服务为多元、多层次服务, 而这种服务需要一个良好的网络环境作为支撑。

4利用通讯设施及网络环境, 搭建学科服务的应用平台

学科服务需要搭建一个功能丰富的交流平台, 可依据学科服务的宗旨、目的、流程和范围来构建, 集资源推送、交流互动为一体。通过使用学科Blog、E-mail、QQ、手机微信群等交流工具, 保证馆员与用户、 学科服务团队内部, 用户与用户之间的互动和合作, 保持信息的畅通和流动, 增进相互之间的了解, 提高学科服务的针对性和目的性。

下面以学科信息交流为目的, 介绍几种较流行的交流、推送平台:

4.1腾讯QQ群

QQ是国内最普及的网络即时交流工具, 绝大部分用户都有, QQ群还具备“公告栏、资源共享、群组讨论、在线聊天”等交流互动平台所需要的基本核心功能。为了给用户提供不受时间和空间限制的学科服务。学科馆员要建立一个学科QQ群, 利用QQ群的功能, 建立学科服务团队与各部院之间的服务虚拟空间, 利用这种空间让大家进行交流互动。

4.2 E-mail (电子邮件)

电子邮件是一种用电子手段提供信息交换的通信方式, 是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系统, 用户可以以非常低廉的价格 (不管发送到哪里, 都只需负担网费) 、非常快速的方式 (几秒钟之内可以发送到世界上任何指定的目的地) , 与世界上任何一个角落的网络用户联系, 极大地方便了人与人之间的沟通与交流, 促进了社会的发展。在学科服务中, 馆员可以通过E-mail为用户推送各种他们所需的信息资料。

4.3 ICQ:即“I SEEK YOU (我找你) ”的意思。

是一款即时通讯软件。支持在Internet上聊天、发送消息和文件等。除了常用的聊天功能以外, ICQ还提供了文件传输、语音聊天、视频聊天、联系人管理、文件共享等功能。在学科服务中, 馆员可以通过这款软件与用户实时互动, 探讨各种问题, 随时传输资料, 并与同学科的教师分享。

4.4图书馆博客平台

图书馆博客旨在推介图书馆的各类服务, 推荐针对各学科购买的最新资料, 梳理与各专业相关的各种资源, 它以学科馆员为核心, 多角度、深层次揭示学科相关资源。在学科服务中, 可以构建学科馆员和学科用户的沟通交流平台, 并能够收纳很多业界专家的专业文章, 能够让大家实时参与评论, 实现更高程度的互动。

4.5手机通迅和手机短信

手机是一种非常方便快捷的通迅工具, 可以即时通迅或编辑短信。在学科服务中, 馆员可以与所服务的对象直接交流或发送并接收文字信息。如利用手机的短信功能, 馆员可以发送信息征询用户的需求并告知用户所需信息资料的收集情况, 实时交流互动。

4.6学科微信

微信是腾讯公司推出的, 提供即时通讯服务的免费聊天软件, 是一种更快速的即时通讯工具, 具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能, 与传统的短信沟通方式相比, 更灵活、智能, 且节省资费。 用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。在学科服务中也可以象建立QQ群一样建立学科微信群, 让大家都可以通过这个平台更方便即时地交流。

4.7学科微博

微博 (Weibo) , 微型博客 (Micro Blog) 的简称, 即一句话博客, 是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。以140字 (包括标点符号) 的文字更新信息, 并实现即时分享, 注重时效性和随意性, 更能表达出每时每刻的思想和最新动态。在学科服务中, 它更适合学科成员之间发表自己当时的所思所想, 能够直接、快速地了解每个人的想法。

学科馆员在服务中除了要利用各种可用的交流、推送工具为用户推介馆藏资源和各项服务, 还应随时关注本领域内的最新研究进展, 了解学术前沿动态, 发布相关会议信息, 整理罗列有关学科的国内外资源和相关网站, 为用户们提供最新的成果、项目、最具影响的机构、 作者和论文等信息, 并定时推荐给相关人员, 拓展他们的信息获取途径。

总之, 在学科服务中, 学科馆员要不断探索信息服务的各种技术手段和可行方法, 筛选各种便利、迅捷的交流方式, 充分地把图书馆的馆藏资源合理地利用起来, 推荐出去, 尽可能发挥馆员信息导航的特长, 使图书馆所提供的学科服务无处不在, 无时不在。这样, 才能最大限度地提高图书馆为读者提供信息服务的能力, 并使图书馆作为信息资源库的功能更加凸显。

摘要：随着现代信息技术的广泛应用与发展, 图书馆的服务方式、服务手段与服务环境都发生了巨大的变化, 在变化过程中, 图书馆要紧随时代发展, 充分利用各种现代化的通讯及网络工具为读者提供多样化的信息服务。本文就现代技术手段在学科服务中的应用, 列举了多种通讯网络技术给学科服务所带来的方便与快捷。

关键词：技术手段,学科服务,应用平台

参考文献

[1]罗秀娟, 张志美.面向重点课题组的嵌入式学科服务实践研究[J].图书馆, 2014 (3) , 139-140、143.

[2]孙翌.学科化服务技术与应用[M].上海:上海交通大学出版社, 2013.