情感的阶梯作文

情感的阶梯作文（共16篇）

篇1：情感的阶梯作文

情感阶梯作文

情感阶梯

好不容易挨到了周末，来到久违的电脑桌旁。 看到我的新作前5分零3秒

像往常一样，先登QQ，再登宠物，再打开kugoo听音乐，然后打开小荷作文网。

看到我的新作前1分零37秒

看看发表区，发现其他的.”小作家"写的作文都是那么的绘声绘色，稍微散发出一丝羡慕，松口气对自己说：“加油啊!”。接着打开我的新作……

看到我的新作时

咦?我的文章怎么才得2分呀，“呜呜……”我好认真写的啊，竟然出乎我的意料!沮丧之余，又看了看首页左下角的推荐会员专栏，他们都这么高分，又是一阵叹气!再看看评论，只有水冰清和SZDEMON给我发表了评论……总给了少少安慰!

看到我的新作后5秒

怎么就那么少?我没做错什么呀……

不过我想一定有理由的，“当局者迷，旁观者清”嘛，说不定小荷的朋友看到了我的不足了呢!

看到我的新作后2分零9秒

哦，一定是我在小荷不够活跃，写的文章不怎么好，也难怪我的得分少啦，毕竟“好作文”要名副其实吧。

看到我的新作后30分零14秒

别灰心。曾几何时，xx不是对我说过嘛：“做事要用心去做，不能在乎表面所得的荣誉!”高中优秀作文 原创分享 作文人网，只要我有认真了，我一定能拿很高很高的分――自恋的家伙。

看到我的新作后1小时

下次，我一定要倍加努力，一定要用实力证明自己!“到底是为了什么?为了高分?值得吗?”

窗外，雨停了。

篇2：情感的阶梯作文

当然也是我进步的阶梯。我原本是一个不爱读书的人。但一次老师找到我说，你看你语文成绩考成什么样了，作文上全是圈的圈还有全篇没有一个好词好句，你真该好好地看看书了，我虽然是个男孩但被老师说得脸红，心里也下决心一定要把语文搞上去，但我要找到方法。

咦!老师刚才不是说要多看书吗，对!星期天我拿起多年没看的书上面已有很多灰尘安安静静的坐在那看书，这是妈妈来了，看到我在读书不觉呀的一惊，这也把我吓了一跳，接着妈妈说今天太阳从西边出来了吧。你在那里看书呢!

不出一个小时你就会做不住，果然一会儿之后我就不想读了，读书不是用眼读的而是用心读的。听了妈妈的话我受益匪浅，试着用妈妈的方法果然有效我像陶醉在书的海洋里尽情的享受书给我的乐趣，这与我刚才读的书像不是一本的。此后我就照着妈妈的方法去做一本书很快看完了，我开始去图书馆，如果一天没事60%的时间我都在哪里如果不是妈妈来叫我，我会一直呆在那里吃饭的时候我也不愿意浪费时间，以至与把饭倒到鼻子里的“光荣事迹”看了这么多的书肚子里也集了很多水。考试的时候作文竟得了满分这全要归功于书。那些语文成级不好的朋友们快加入读书的行列中把。

篇3：情感的阶梯作文

一、以说话为基础, 拼音帮扶, 激发说写兴趣

低年级课本内容丰富、插图多, 其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音、认汉字、训练说话。初入学的孩子对周围一切充满了强烈的好奇, 有着强烈的说话欲望, 但他们又说不完整, 通常以词语的方式表达。作为低年级语文老师, 要珍视、保护这种欲望, 给孩子创造说话的情境, 搭设说话的舞台。如一入学的汉语拼音教学, 就可以利用拼音插图, 进行看图说话、看图表演等练习。如我在教“o”时, 启发学生看图说话:图上画了谁, 在干什么?开始学生说:“公鸡, 叫。”教师及时纠正并做示范, 让学生再说:“公鸡在喔喔叫。”教师紧接着教学“o”的发音:“圆圆嘴巴o—o—o。”这样, 学生既学了拼音, 又练了说话。

开学一个半月后, 学生汉语拼音学完了, 一些简单的常用的独体字也会写了, 我就引导孩子用拼音写生活中常见的事物, 用一句话表达自己的见闻感受, 促使学生由说向写过渡。第二天晨读课上, 我们在班级欣赏朗读孩子们的“作品”, 他们在资源共享中赏析了别人的语言, 更在实践中逐步掌握了表达的基本句式。

二、识词造句结合, 一句话说写训练

句以词为基础, 词以字为单位。低年级正是识字写字的重要阶段, 识字教学也要与发展思维、训练语言相结合。如教“中”字, 先让学生说说识记的方法, 再让学生扩展词语:中国、中央、中间、心中、中心等, 然后启发学生用这些词说话。

三、有效进行仿写, 促进语感形成

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭借这个例子, 要使学生能够举一反三, 练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文教材文质兼美, 其中的课文大多数出自名家之手, 脉络清晰, 词汇丰富, 语言优美, 是值得学生模仿的范文。我们在阅读教学中, 可以将阅读欣赏与写话结合起来, 强化语言实践, 进行仿写练习。如《画风》、《春天是个小画家》、《找春天》、《假如我有一枝马良的神笔》等, 都是很好的仿写课文。学生用自己的独特视角去寻找、去发现, 去体会, 并把自己生活中留心观察到的, 巧妙地用书中的方式表达出来。这种仿写的形式, 既让孩子们觉得原来写话这么轻松简单, 更让他们在模仿的过程中, 积累语言, 形成语感, 学习作者表达的方法, 从而提高表达能力。

四、抓住留白, 激发想象, 有效书写

文学作品中, 经常出现作者故意的一种模糊表达, 给读者留下想象的空间和放飞思维的“空白”。巧妙地抓住教材中这些独具匠心的“空白点”, 或挖掘、或补充、或改写、或续写, 既能提升学生的语言表达能力, 也能丰富他们自身的体验。而低年级孩子, 接触最多的是寓言、童话, 我们可以从学生的兴趣入手, 设计一次次的说话、写话训练。如寓言《揠苗助长》一文, 当那个人的儿子跑到田里一看, 发现禾苗都枯死了, 他会说些什么呢?我先让学生想象当时儿子的神态、语言和动作, 然后由我扮演那个老汉, 和学生配合进行口语交际, 于是有了这样的对话———

生 (懊丧、可惜、责怪) :哎呀, 爹呀, 你真是老糊涂啦!

师 (吃惊) :我怎么了?我辛辛苦苦地干了一天, 怎么会糊涂呢?

生:你……你……哎呀!你呆会儿自己到田里去看看吧!

师:到底怎么啦?

生:禾苗都死光了!

师:怎么会呢?昨天还高了一大截呢!

生:禾苗都有自己的生长规律, 你一旦拔高了它, 离开了土壤, 它就要枯死的呀, 我们不能违反了这个规律!

师 (痛哭状) :我的禾苗呀!

生:哭也没用了, 下次要吸取教训了, 做事不能太急于求成了。

五、多种实践活动, 拓展写话空间

《语文课程标准》指出:语文是一门实践性很强的课程, 要让学生在综合实践中培养语感, 发展思维。因此, 教师要提高学生说话写话的能力, 还要拓展他们生活的空间, 从课内走向课外, 广开“材”路, 有感而发, 才能实现易于动笔, 乐于表达。如春天了, 带领儿童到校园或马路上去观察, 感受春天的气息, 寻找春天的景色, 叫他们写出“暖和的天气”、“明媚的阳光”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。观察冬天的景色时, 叫他们写出“树枝上光秃秃的”;下雪天时写“树上、房上、地上到处都白了”。校园里经常组织各种各样有趣的游戏, 让学生仔细观察, 亲身体验。有了真材实料、真情实感, 自然写得生动饱满, 妙笔生花。

总之, 低年级说话、写话训练是学生步入中高年级作文的一根拐杖, 我们要善于利用这根拐杖, 搭设好阶梯, 从实际出发, 注意训练的层次性、灵活性和广阔性, 这样一定能为他们今后的写作打下扎实的基础。

摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力;写作能力则是一个人语文素养的综合体现。小学语文教师应从低年级开始, 采用多种形式的说话训练, 如一句话说写, 片段或文章的仿写, 留白想象、故事创编等, 培养学生的说写兴趣, 为中年级的起步作文起到很好的桥梁和过渡作用。

篇4：情感的阶梯作文

关键词：案例；变脸；搭建；阶梯

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-184-01

川剧中有一种绝技，人们百看不厌，那就是“变脸”，是一种 瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。很多政治课教师在课堂教学中常用到案例教学，一般都是单纯的叙述和讲解，以促进对教学内容的理解。为了增强案例的趣味性，不妨也将自己精选的案例“变变脸”，变换一种形式运用在政治课堂上，让案例教学发挥最大功效。让案例“变脸”也是一个艺术性和策略性的问题。这就是将所选案例“加工”“处理”，以崭新的面貌出现在课堂上，以激发学生学习兴趣。在此，笔者经过多年的探索与实践，总结了一些政治课堂灵活多变的运用案例教学、激活政治课堂的有效方法。

一、故事“变身”动画——创设有多种感受器综合应用的教学情境。

心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态中所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。 动画能把一个人的诸多感官充分调动起来，最大可能的激发学习兴趣，达到学习的最佳效果。如果在政治课的教学中，将所选案例制作成动画故事片，动漫形式运用于课堂上，就能调动学生学习政治课的积极性，使其对所学内容感兴趣。如我在教学教科版八年级下册《剖析从众》中“什么是盲目从众现象”时，将故事《咕咚来了》和生活中的案例《网吧的诱惑》制作成了动漫形式，让学生在观看自己平时就感兴趣的动画中，总结出其中的“咕咚来了”是一种盲目从众的现象；“同学说网吧里可好玩啦，我也去”也是一种盲目从众的现象。另外，学习“盲目从众的结果是什么”时，我将著名的“毛虫实验”制作成动漫，让学生观看“跟屁虫”——毛虫，它不动脑筋，不另辟蹊径去获得盆中食物，只跟随他人机械爬行于盆壁，结果，爬行七天七夜后全部累死于盆壁。这个动漫实验充分说明盲目从众的结果只能是循规蹈矩，无法创新，自己的脑袋长在别人的屁股上。因此，通过动画案例可以将所教内容暗含于其中，让学生喜闻乐见，易于理解其中所体现的道理。

二、案例“变身”录像和录音——使学生在积极的情绪体验中发展情感和人格。

根据教学需要，我们也可截取电视电影中的某一片段制成录像案例，运用于政治课堂中，增强教学效果。如在学习教科版八年级下册第二课“理解老师”时，我又从网上截取了获得中央电视台“2011年度感动中国”人物，“坚守在雪域高原上的支教者”—— 胡忠、谢晓君夫妇，去孤儿学校前他们都是成都中学的公派老师，2000年胡忠以志愿者身份来到海拔3800米高的四川康定县塔公乡，300多元生活补助是他每月的报酬。2003年，在丈夫的召唤下，妻子带着三岁的女儿也来到这里支教。为了汉、藏、彝、羌四个民族的143名孤儿，他们成为了这所福利学校的志愿者，在这里他们坚守了13年。他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母……由于是纪实片，通过这一真实的案例播放，老师无私奉献的精神形象深深地映在学生脑海中，这对理解老师的工作，增进师生情谊，加强师生情感沟通，也为学好这节课的内容起到很好的作用。

声情并茂的语言有时候更能震撼人的心灵。例如，我在教学教科版八年级下册“过则勿惮改”的内容时，指导学生模仿犯罪分子李某的临终遗言，将其进行声情并茂的忏悔录音：“爸妈，我对不起您二老，我……”随着“犯罪分子”声泪俱下的倾诉，李某从只偷一个苹果开始发展到入室行窃抢劫杀人的违法犯罪历程便逐渐清晰。从录音中，学生不仅理解了一个道理：违法与犯罪只有一步之遥：也理解了“过则勿惮改”，及时改正所犯错误，提高自身修养，是避免走向违法犯罪的重要途径。

三、案例“变身”小品——促进学生情感宣泄和心理整合。

小品是“笑”的艺术，幽默风趣，滑稽可笑。通过形体和语言表现一个比较简单的场面或艺术形象的单人表演或组合表演。政治课上，如果将所选案例编成小品、话剧的形式让学生排演出来，不仅提高了学生的表演欲和参与意识也增强了政治课的趣味性。

如我在教学人教版七年级上册第八课第二目“善用法律保护自己”时，选用了一个这样的案例：星期天，七年级某班一位男同学小明的父母去乡下了，只留下小明一个人在家做作业，有两个歹徒撞入了他家。这位同学连声呼救，可凶恶的歹徒掏出匕首抵着他的脖子威胁他：“再喊，老子灭了你！”在穷凶极恶的歹徒面前，这位同学不再作声了……歹徒拿走了家里的东西，走时还威胁他不许告发他们。歹徒走后，他立即拨打了“110”，不一会儿，警察来了，并按他的描述抓到了歹徒……我将这一案例指导学生排演成小品在课堂上表演出来，之后，根据小品内容情节分析“这位同学自救的方法是什么？”并讨论遇到歹徒应该怎样自救？让学生进行归纳总结。因为有小品表演的基础，同学们很快就总结出了一些行之有效、能够见义智为的方法。

总之，政治课离不开案例教学，让案例“变变脸”，就会让政治课有了生机和灵性，就会大大激活课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。

篇5：理想的阶梯作文

每个人心目中都有美好的理想，然而你可知道架在现实与理想之间的天梯是什么？那就是自主学习（即总结好的学习方法）+勤奋+坚持=成功。学习分为课堂学习和自主学习，课堂学习则是从老师那里学到基础知识和学习方法，则相当于老师交给我们开锁的钥匙。而自主学习则是运用老师交给我们的钥匙去解决“其实，光抄答案是没用的，试卷上没有一模一样的题目，只有听懂和记住了方法下次遇到相同类型的题目自然就会了！”我按照她的方法学习，不久后，我的学习成绩也提高了。

这种主动学习、自己总结的自主学习方法，不仅能提高学习成绩，也可以提高自己的分析判断能力。自主学习是前提，我们学习中还需要勤奋。从古代自小就聪明过人的司马光，到现代17岁才进中学的童第周，他们成功的鲜花不都是用勤奋这把洒水壶浇灌出来的吗？现代社会知识广博而精深，更需要用勤奋这把钥匙打开知识之门。人的理想一定非常远大，而每个人都不可能一下子就实现这个理想。那么，我们就要把它分成一个一个的台阶一步一步的往上走，例如：每天在六时三十分之前写完作业，把字写漂亮等等。但是，每个人给自己的阶段目标要适当，不能过于简单，也不能定一些不可能达到的目标。我们要一步一个脚印地向终点走去。在实现理想的过程中，会遇到各种各样的困难，我们需要克服种种困难，坚持不懈，每个目标实现了我们的理想也就实现了！同学们，让我们一起努力吧！运用自主学习加勤奋加坚持的手段，让我们一步一个脚印的向成功的终点迈去吧！

篇6：理想的阶梯作文

理想的阶梯，属于第一个发现他的人。特斯拉首先发明的交流电，自然不会是应用它的爱迪生的专利，最后印在钞票上的也是特斯拉；不管是谁发明的微积分，牛顿和莱布尼茨都享受着这份荣誉；犹太人第一次进入埃及所留下的遗产，就让他们的后人享受了几个世纪；十字军东征之后，愚忠的欧洲人才为发现自己的落后感到耻辱而变革；西班牙首次发现的美洲给他们提供了百年内购买全国粮食的金钱。如此种种，无不是在首次发现后获得成功，没有开阔的眼界而重复老路，这是雷同的人生，很难实现自己的理想。

理想的阶梯，属于会分析的人。费马没有给出费马大定理的证明，最后能证明的只能是高斯总是对的；孙亮刚刚登基便能分析出老鼠屎是真的还是假的，立下了威信；范蠡与同伴同在勾践处立了大功，范蠡分析勾践害怕自己，全身而退，又在山东成了一大富商，而同伴死于非命；韩信不自比范蠡，自讨楚王官职，最后不仅侯爵也都没当上还送了命。如果不懂得分析自己，分析周围情况，只知到像范蠡的同伴一样图富贵，岂不差矣。

理想的阶梯，属于顺应时局的人。两晋名将辈出，带领着以一当十的军队四处镇压少数民族的起义，却因为朝廷的腐败而将事情愈演愈烈，适得其反。一位位战神陨落了，但风流才子，贤人隐士诗词画作却留了下来，朝廷太疯狂，再有能力又能如何？即使是诸葛亮也改变不了历史走向。陶渊明没有说去灭北戎，亡西狄，征南蛮，荡东夷而兴中华，在心仪的环境下成就了理想。李鸿章，袁世凯成为脾斯麦或者格兰特，亦顺应格局，袁世凯更是在甲午战争前一年离开了朝鲜，也是万般无奈之举。隐居十年复出，终成东方华盛顿！正所谓顺天者昌，逆天者亡。

篇7：奋斗的作文：阶梯

在我六七岁的时候，我想当一名人民警察。看到电视上，警察们拿着枪好神气啊!可当警察也不好，随时都有生命危险。我觉得自己不怕。

八岁的时候，有别人会唱歌，我也想唱歌。每天回到家里，我自己就瞎编一些胡乱的歌。太好听了!这是我自己都对我自己的赞赏。

九岁的时候，又想玩双杠。我二娘那边有双杠，我经常去那里玩倒立。两腿在两根杠子上，后来就单玩一根杠子了。

十岁的时候，想当一名医生。我的奶奶就是因为有病而离开我的，医生即使天使，我看见电视上经常这样说。

十一岁的时候，想练武术。我看电视上，武术是那样的神奇。我总是目不转睛的看着。人家问我最喜欢的武器，我经常这样说，杨家枪、飞镖、剑。虽然我家没有这些。我最最喜欢的是杨家枪，我可以用竹竿来玩。

十二岁的时候，看电视有剪头发的，剪出来的头型才叫棒。美丽极了，我五体投地的佩服。

篇8：“阶梯式作文教学法”初探

关键词：阶梯式,仿写,起步

在小学语文教学中, 作文是不可忽视的重要内容之一, 它是一个长期的有序的训练过程, 但作文教学的现状仍然令人堪忧。我认为, 这个训练过程是艰辛的, 他要求我们平时一次一次扎扎实实、环环相扣的写作练习。我在语文教学实践中潜心对作文教学进行了“阶梯式作文训练模式”的探索和尝试, 取得了较为明显的成效。现从以下几个方面作详细阐述:

阶梯一: (扶着走) 仿写, 作文起步的阶梯

仿写、又称模仿写作。是一种模仿范例进行写作的作文方式, 是写作者仿照他人的文章, 进行自我情感或信息的书面展示。俗话说“熟能生巧”, 任何技能都必须通过反复练习、反复实践后才变得得心应手, 写作也是如此。

1.读, 感受别人的写作。如教学二年级下册《日月潭》一课中第三至五自然段时, 我让学生一边读课文一边想, “日月潭为什么能吸引许许多多的中外游客?作者从哪些方面、抓住了哪些景物写出了日月潭的秀丽风光?”学生通过朗读体会到了作者描写清晨日月潭湖面上的薄雾、天边的晨星、山上的点点灯光;中午太阳高照时日月潭周围的建筑物;以及雨天日月潭周围朦胧的景物, 通过这样多角度多画面的描写。日月潭优美的风景就立体地承现在学生面前。这样一来, 学生自然而然地就理解了日月潭吸引中外游客的原因所在了。我抓住契机激发学生“作者到日月潭一游, 就能把日月潭的美景展现在我们面前, 而对生养你们的家乡, 长在家乡的你们也能发现它的美妈?哪些地方相象?仿照上面的句子先说一说, 能再具体写一写吗?”

2.说, 模仿别人的写作说出家乡的美。“对一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”学生有了强烈的写作愿望, 浓厚的写作兴趣, 比任何方法、任何技巧都更有效。

学生争先恐后地举起小手:“我的家乡虽然没有日月潭那样有名, 但在我的心中它却胜过日月潭, 不信你看, 我的家乡有连绵起伏的群山, 树木茂盛, 山间泉水叮咚, 溪水潺潺, 到处都是鸟语花香。一条条公路像巨龙盘旋在山腰, 当你坐在汽车里在山间行驶, 就像在绿色的大海中航行。清晨, 打开门窗清新的花草树木香味迎面扑来, 沁人心脾, 使人精神倍增。傍晚天边的彩霞给大山披上了金色的外衣, 绚丽无比。要是遇到下雨天, 你看整个大山就象穿上了一件薄薄的轻纱, 山上的树阿, 房子阿一片朦胧, 就像童话中的仙境……”

3.写, 模仿别人的表达方法写出家乡的美。在成功中体验快乐, 在快乐中激发兴趣, 在兴趣中提高能力。在我的不断努力下, 学生们的写作动机日趋强烈, 学生学得轻松, 写得自如。很快写出了以《美丽的家乡》为题的作文。难能可贵的是学生能用不同的表达方法描写家乡的美景。

阶梯二: (引着走) 寻找素材的阶梯

阶梯本义是台阶和梯子, 用来比喻向上的凭借或途径。作文阶梯式训练是一种教师提供范例和写法 (即台阶和梯子) 让学生模仿借鉴的有计划有步骤地使学生具有写作的特长或技能的训练方法。叶圣陶先生曾指出:教语文的人和编语文教科书的人, 都要弄明白究竟该教会学生哪些本领, 这些本领该有哪些项目, 这些项目哪个该排在前, 哪个该排在后, 哪些该相互交叉、相互渗透, 要合理地设计出序列来。

掌握写作素材是对学生进行作文训练的最基础的工作, 也应该是作文训练这个阶梯的最初。就学生而言, 几乎每个学生都有一定的阅读经历, 也从中积累了不少写作的素材。问题在于大部分学生在阅读时的目的性不强, 所积累的素材也是零碎而杂乱无章的, 不能达到学以致用的目的。教师必须帮助学生明确阅读的目的, 选择阅读的范围, 学会整理所积累材料的方法。

阶梯三: (指着走) 口头表达的阶梯

“阶梯式作文教学法”, 顾名思义, 就是在作文训练中, 从素材的积累、基本文体知识的理解掌握、各类表现手法的运用等方面, 以学生的知识水平、理解能力、分析思维能力、语言的综合运用能力为出发点, 遵循由浅入深, 从易到难, 循序渐进的训练原则和学生的认知规律, 引导学生进行作文训练的方法。

学生有了绘画想象的基础, 我再结合作文课的时候充分运用媒体图片教学, 效果明显。首先向同学们阐述汽车的发展史:最早的马车、世界上第一辆三轮车、最早的蒸汽车、1907年生产的汽车、1922年生产的汽车……一直讲到现在的汽车, 让学生知道汽车发展的轨迹, 它给我们的生活带来便捷的同时也给我们的环境和生活带来了严重的影响。如, 堵车现象严重, 噪音、尾气污染, 交通事故等。具不完全统计:拿一辆汽车来说, 它的喇叭鸣声最高可达158分贝, 足以致人耳聋;它排放的尾气有害颗粒约达10000余/立方厘米;每天有800余人丧生在车轮之下……“大家看到一幅幅心惊胆寒的画面, 听到一组组生硬冰冷的数字, 你们在想什么?”从而启发学生想象更安全、更环保、更有利于人体健康的新汽车, 把自己心中未来的汽车说给大家听听?

篇9：奋斗的作文：阶梯

记得那是一个严寒的早晨，我来到学校，发现同学们都在认真地学习。他们这是怎么了?真是奇怪。我突然想起明天要考试，可我却不紧张。当同学们认真复习时，我在外面玩耍。我认为没有必要如此努力。第二天，考试时，我也很轻松地做完了试卷。咦，他们还复习，我没有复习还是比他们快。几天后，成绩出来了。当老师念到我才考得78时，我的头顶乌云密布。窗外的雨猛烈地下，正如我的心像刀割一样。那夜，不知怎的，我异常烦躁。为什么我才考的这点分数。这时，我随手拿起书，看到了关于童第周的故事。

童第周小时候成绩非常差，后来他奋发学习，晚上就寝时间到后，学校不允许在教室里看书。于是他就悄悄地躲在路灯下看书。这样持续几个月后，他的学习突飞猛进，后又被送到国外留学。读了这个故事，我得到了一个启示：天上不会掉馅饼，只有勤奋地学习，才能取得成功。

童第周努力学习，最终走上了人生巅峰;苏洵也浪子回头，用勤奋铸就了人生的辉煌。

北宋文学家苏洵小时不爱学习，整天无所事事，到了二十岁仍一事无成，那时他的长子渐渐长大了，次子也出生了，他觉得对不起子孙，就发奋读书。经过二十年的闭门苦读，学业大进。于是，他携子苏轼、苏辙来到汴京，受欧阳修的赏识，由此名声大振。

篇10：理想的阶梯作文

梦想是石，激出星星之火;梦想是火，点燃期望之灯;梦想是灯，照亮前行的路，梦想是路，引你走向黎明。这是一首为梦想所作的赞歌，梦想是多么的重要啊!如果没有了梦想，那么我们将进入一片灰暗的世界;反之，我们则又跨入一片五彩缤纷的完美的梦想社会，我们将走进梦想的长河之中。

普列姆昌德说过：“我们的梦想应当是高尚的。我们不能登上梦想的顶峰，可是我们能够爬到半上腰，这总比呆在平地上好得多。”是啊，如果一个人呆在平地上走那么就是碌碌无为：如果你敢于攀登梦想的顶峰，即使是在半山腰也能够闯出一片属于你的新天地。

“走得慢的人，只要他没有丧失目标，也比那些漫无目的的徘徊的人走得快。”这是莱辛所说的，这句话说明了只要人不丧失梦想不丧失前进的方向即使很慢很慢终有一天他会实现自我的梦想。

我们要脚踏实地地走向梦想的山顶，我们宁走十步远不走一步险。

篇11：成功的阶梯作文

20xx年5月31日，我们学校开展了“决战一分钟六一游园活动。”那天，同学们都笑逐颜开，准备应战，而且明天就是“六一儿童节”了，属于自己的节日，又可以放假，当然开心了!我也不例外哦!

下午，令同学们盼望已久的游园活动终于开始了!我是一名负责“巧挂衣架”活动的工作人员。虽然那天酷热的天气来到了我们的学校，但丝毫没有影响同学们的热情!有许许多多的同学来到我们负责的项目挑战，但有同学失败了，也有同学成功了。我留心地看着每一位同学，发现他们都是因为没有耐心，内心很着急，手一抖，衣架就掉下来了!反而有些同学很细心，慢慢地把衣架搭好，最后就成功了!

我觉得虽然只有短短的一分钟，但这一分钟里却蕴含着大道理!就像“巧挂衣架”，虽然好像很简单，但想做好一点也不容易!这是一个很考大家耐心的游戏，如果没有了耐心，就不会有成功。在生活中，做很多事情都要有耐心，人们常说：“如果没有耐心，就等于失败的开端;有耐心就是成功的一半!”耐心是我们生活中不可缺少的东西，它虽然很微小，但对我们的作用却很大，正所谓：耐心是成功的阶梯!这次游园活动令我受益匪浅!

篇12：浅议小学语文阶梯式作文指导策略

目前, 小学语文作文教学中应用较多的是阶梯式作文指导方法, 并且深受师生的喜爱。 阶梯式作文指导就是将各种作文题材分解成为独立的训练点, 并且按照从片段到整体、从基础到深层的顺序进行作文训练, 形成阶梯式的训练体系, 促进小学生全面发展。 但是, 小学作文教学还存在一些问题, 比如教师教学主观性和随意性较大, 忽视学生感受;教师教学具有盲目性, 通常是想到哪里就讲到哪里;教师教学比较笼统, 使小学生摸不到头脑。 因此, 如何利用阶梯式教学方法强化作文教学效果, 充分挖掘小学生的写作潜力, 就成为当前小学语文教师面临的难题。 笔者根据小学语文教学经验, 具体阐述小学语文阶梯式作文指导的有效策略。

一、制定明确的作文教学目标, 激发小学生的写作兴趣

小学语文教师在上作文课前要为作文课制定明确的教学目标, 并通过各种教学手段促进目标的实现, 从而使作文教学受到小学生的喜爱。 教学目标是整个课堂教学过程的依据, 同时是评价课堂教学水平的标准。 我在进行小学作文阶梯式训练的时候会以提高小学生的写作水平为出发点, 重视小学生的主体地位, 不断激发小学生的写作灵感和兴趣, 调节课堂氛围。 我为每节作文课都设计了一个着重的训练点, 这样做会降低了写作难度, 使小学生形成了深刻印象, 而不是将每个训练点都在课堂上陈列, 那样会使小学生感到思维混乱和不知所措。 比如在教小学生写作构思技巧的时候, 我会拿出大量资料训练小学生的构思能力, 对构思的各种方法进行有效训练, 开拓小学生的写作思路, 同时要求小学生知道构思并不是一味追求奇特和新颖, 必须立足现实, 结合实际, 才能够构思出好的作文。

二、利用范例或者仿写等技巧, 加强对写作过程的指导

在小学作文教学中, 语文教师可以给学生选择优秀的作文范例, 鼓励小学生学习写作风格和写作技巧, 从而切实提高小学生的写作水平。 同时, 可以结合教材中的课文鼓励小学生进行仿写和续写等, 在潜移默化中挖掘小学生的写作天赋, 使小学生在写作过程中感受到乐趣。 阶梯式作文训练注重对小学生写作全过程的指导, 包括写作之前的辅导、写作过程的把控、写作结束的评价等, 从各个方面给小学生提供帮助, 形成系统性的教学模式。 比如语文教师可以让小学生根据课文《少年闰土》进行仿写, 写自己的一位小伙伴及跟这位小伙伴发生的有趣的故事等。 在写作时可模仿作者对闰土外貌和动作的描写, 这样有利于小学生尽快掌握写作技巧。 在小学生进行仿写的时候, 我会引导他们有一定的取舍, 不能照抄照搬, 要有独特之处。 很快小学生就将一篇篇自己与小伙伴的故事写完了, 对于有新意的教师要给予表扬, 对于写作不理想的也要及时鼓励。

三、紧扣训练点设计练笔内容, 弥补学生的薄弱环节

熟能生巧。 作文写作也是同样的道理, 只有多进行练笔训练, 才能够写出好的作文。 小学生在写作方面具有得天独厚的优势, 他们善于观察和表达, 好奇心强, 情感单纯, 能够通过作文表达出内心世界。 比如在训练写作立意的时候, 并不是要求小学生写出的作文有多么深的思想深度, 而是要锻炼小学生写作要有中心思想, 不能向记流水账一样。 要教会小学生在作文中有展示主题的句子。 我在进行阶梯式训练时通常设计各式各样的练笔内容, 紧扣训练点和教学大纲, 希望通过练笔提高小学生的写作水平, 弥补他们的薄弱环节。 我经常用到的教学方法有:给小学生设计一个开头和结尾, 让小学生续写;给小学生提供“学习类”、“情感类”等题材, 让小学生任选其一写作;给小学生创设情境, 让他们进行语言描述;提倡小学生记日记或者写读书心得;带小学生到公园里感受大自然, 收集写作素材等。

四、利用教学反馈巧设情境, 增强学生写作的自信心

在进行阶梯训练时, 小学语文教师要注重教学反馈, 坚持检查小学生在写作练习中的收获, 鼓励小学生积极汇报写作心得, 从而更好地增强小学生的写作信心和恒心。 小学语文新课程标准提出:小学语文教学要给学生想象的空间, 让小学生有话语权和主动权, 培养小学生热爱生活、热爱学习的好习惯。 语文教师要充分利用好课文后面的习作模块, 创设教学情境, 吸引小学生在具体情境中体验生活, 丰富写作素材。 比如在教《小摄影师》后, 要求小学生按照课文的发展续写故事, 此时我创设了一个雨夜的情境: 利用多媒体技术在大屏幕上播放夜晚下雨的场景, 淅沥沥的小雨拍打着窗户, 此时假设高尔基在屋里工作, 这时秘书又一次进来, 说那个小男孩冒着雨来了, 然后让小学生根据自己的想象续写故事。 在作文教学中, 通过生活情境的创设极大提高了小学生的求知欲和探索欲。

五、积极拓展写作思路, 培养小学生的自主探究精神

在阶梯式作文指导时, 语文教师应该积极拓展小学生的写作思路。 小学生的可塑性强, 当得到适当的指导和培训后会更加投入和积极。 为了改变小学生的依赖性, 我在作文教学时会根据每个小学生的实际水平设计个性化和多层次的写作内容, 满足不同水平学生的需求, 从而促进上等生和中下等生的共同进步。 比如我让小学高年级学生以“粉笔”为题, 写一篇作文。 这时有的学生就感到茫然, 不知如何下手。 此时, 我引导小学生进行自主探究, 粉笔甘愿牺牲自己完成使命, 这是什么精神? 粉笔住在简陋的粉笔盒内, 这是什么精神? 你觉得具有粉笔精神的人是什么样的人? 这时中下等生可能会举一反一或者举一反二, 上等生基本能做到举一反三, 使作文写作水平大幅度提升。 笔者还会在小学作文阶梯式训练方面进行深入钻研, 争取找到更有效、更灵活的教学方式。

摘要：小学语文教师在作文教学中必须充分把握学生的特点, 循序渐进地培养小学生的写作技巧, 提高小学生的写作兴趣。阶梯式作文指导是新课程改革背景下的重要作文指导形式, 具有启发性和针对性, 是小学作文教学中不可替代的教学手段。本文主要探讨小学语文阶梯式作文指导的具体策略。

关键词：小学作文,阶梯式,指导策略,自主探究

参考文献

[1]王瑛.小学阶梯式作文训练模式初探[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (11) .

篇13：梦想的阶梯作文

《狼王梦》主要讲：母狼紫岚的丈夫公狼黑桑快要成为狼王的时候，被野猪杀死了，紫岚为了圆她的狼王梦，把全部精力都放在了培养小狼成为狼王的梦想，可是梦想破灭了，它的孩子都在快要登上狼王宝座的时候，结束了年轻的生命，唯一的母狼媚媚已成家立业，也要当狼妈妈的时候，紫岚见那只夺去她的孩子黑仔的生命的金雕在媚媚洞口徘徊，紫岚把它的狼王梦继托在它的狼孙身上，于是紫岚便和金雕同归于尽了。

我觉得《狼王梦》中的紫岚是一只为梦想执着的狼，明知道只有一点点，甚至微乎其微的希望，它都还是在为它的梦想努力着，它将它的精力全都放在了它的小狼们身上，就是为了有一天，它的子孙能帮它完成这个梦想。

每一天都有人在为自己的梦想而在奋斗着，这人可以分为两种人，一种是为自己的梦想在努力实现它的人，另一种人则是没有梦想的人，他们每天逍遥自在，漫无目的的生活着。

如果，紫岚没有去努力实现狼王这个目的的话，她可能现在就是漫无目的的生活，就那四个孩子抚养长大。她可能也不知道最后的结局会是怎样的?

在这世上，有很多的残疾人，他们可能有先天的缺陷，但是，他们心中依然有着一个梦想，他们在为梦想奋斗着，即使，他们实现梦想的道路比别人更坎坷，可他们从未放弃，依然在努力的实现梦想。

而我的梦想是当一名书法家，我知道这很困难，需要经过漫长的岁月，需要经过刻苦的训练，可能手上有时候会脱一层皮，或者是起茧子。但我依然朝着这个方向努力着。每当我练字练到厌倦了，烦了，不想练了的时候，我就会想起《狼王梦》中的紫岚，它为了它的梦想甚至都牺牲了自己的生命，而我的累了，烦了，和它相比又算得了什么呢?这时，我重新站了起来，拿起毛笔，继续朝着我的梦想努力。

篇14：成长的阶梯作文

还有一件事，让我印象很深刻，是书本上讲的一个故事。一个士兵跑步很慢，在每次比赛中没有一次能跑到前十名。有一次连队组织比赛，分为军官和士兵两个小组。比赛开始后，大部分士兵都向军官的跑道跑去，只有这个士兵向士兵的跑道跑去。因为这个士兵看到有两个跑道，一个是军官的，一个是士兵的，这个士兵却义无反顾地向士兵的跑道跑去。最终，因为诚信他赢得了胜利。

前面两件事，讲的都是诚信的故事，可见诚信在你我的生活中是多么的重要。哪怕是一本书，别人借给你，你要及时归还他;哪怕是一句承诺，都不要轻易放弃。诚信是做人之根本，立业之基。播种诚信，收获真诚，信守承诺，你的内心将会充满快乐。诚信之事无处不在，诚信要从点点滴滴做起，要从小事做起。

篇15：描写阶梯的初中作文

泰山，五岳之首。当我真正来到泰山脚下时，才算领略了它的魅力。我抬头仰望，泰山像一根擎天柱一般直插云霄。山顶被云雾笼罩着，颇有一番神秘感。登山的天梯像一条龙盘绕在泰山上，几道明显的拐弯更是突出了它的生动。游人各色的衣服就好似龙身上的鳞片，在天梯上慢慢移动。

一切准备就绪后，我加入了人群，我一步三个台阶的往上蹿，也许是我正值少年，活力旺盛，前几十级台阶根本不成问题。在第一处拐弯，我停了下来，回头一看，山脚下的建筑尽收眼底。我感受到了成果，休息就免了，一转头，我又登上了爬山的道路。我大步走在山阴道上，享受着大自然的馈赠，聆听着鸟儿的歌声，沉浸在这大山中。

但好景不长，经过几道弯的洗礼后，我有些松懈了。山路两侧长满了参天大树，在这种不见天日的攀爬中持续了近一个小时。我看不到山顶，更看不到“横看成岭侧成峰”的壮观景象。希望越来越渺小，看着一道道的阶梯我不停地在问自己：“还在泰山上么?爬了这么久怎么看不见一点南山门的影子呢?”周围三三两两的游客从我身边走过，经常听见溪水的声音从我耳边潺潺流过，但总也找不到。眼前总是千篇 一律的.阶梯，扶手，岩石和树。多次转弯我都急于看到希望，但结果总是不尽人意。我在这样的环境中挣扎，不知道还有爬多久。

前方我看到了一片空地，没有树，阳光照在石板地上，更是突出了它历经的沧桑。我极力远望，却看不到一点周围的景象。是不是自己就在山顶的雾中呢?无从考证。这个过程有点像长跑，红色的塑胶跑道充斥着我的双眼，那两道不过两米长的白线成了我唯一的依靠。一遍又一遍从终点计时员旁跑过，意志和体力随着圈数的减少而略显渺茫。越到最后越感觉四肢无力，喉咙干得要裂开。努力着也挣扎着，我一遍又一遍的问自己，放弃吗，找个借口就此停止吧，不会有什么大影响的。但往往在这时，也不知道从哪里，冒出一股劲，虽然微小，但却拽着我向终点前进。他就像那条找不到的小溪，在无形之中助力我远行。

背往上一挺，腰往前一顶，深吸一口气，我又出发了，不为别的，就为去看一眼“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟;不为别的，就为对得起前边那一次次的努力。我拼尽全力，上山前预测的力量已经耗尽，现在，我不知道力量打何处来，双腿机械化的移动着。脚疼过，腿酸过，但这些都随着溪水向山底流去。又是一个转弯，一个不抱希望的转弯，随着周边游客的赞叹喜悦声，我抬起了头。

山顶，就是山顶，南天门矗立在那里，透过雾气，玉皇顶在向人们招手。游人们纷纷拿出照相机，记录下这景象。我被挤到一旁，但我并不去和他们争抢，在这时，我看到了泉眼，更看到了山泉，他们翻腾着细浪，向山底流去。我的目光顺着溪水往下看，惊住了。眼前白茫茫的一片，那是云海，个别几个山头露出“水面”。

篇16：阶梯电价是电价改革的阶梯

1 关于阶梯电价的概念

电力产品单一, 但由于电力不可能大量储存, 发电、供电、售电和用电要求同时完成, 于是电力供应的基本特点是要为电力用户提供两种服务:一是供应用户实际消耗的电能;二是为电力用户随时用电提供电能作准备, 即电力工业的发电、供电和售电能力要大大高于用户的用电需求。另外, 电力企业向电力用户供电的成本也有两个主要部分, 即变动费用和固定费用。上面所说的第二种服务和第二种成本, 与供电数量没有严格的正比例关系, 因而使得电价计价方式变得复杂起来。为了保证电力用户支付电费的公平、公正, 合理负担, 就需要设计多种电价的计价方式。

联合国秘书处经济与社会部1972年编写的《电力成本和电价概论》一书中, 归纳世界各国所实行的电价计价方式有:单一制电价、两部制电价 (即霍普金森电价) 、区段电价 (包括简单区域电价、固定电费的区段电价、复式区段电价、分摊固定费用的区段电价) 、避峰电价, 趸售电价 (大宗供电电价) 、力率奖惩电价、燃料价格变动电价, 还有阶梯电价 (即递增区段电价) 等。实际上世界各国所采用的电价计价方式还要多得多, 例如我们目前实行的电价中还有分时峰谷电价、季节性电价等。设计多种电价的目的是为了达到一定的功能, 所以我们不能要求阶梯电价解决电价中存在的所有问题, 例如峰谷差太大, 为了移峰填谷, 就应当实行峰谷分时电价;为了消纳水电站丰水季节的季节性电能, 就应当实行季节性电价。阶梯电价不可能解决移峰填谷和消纳季节性电能问题, 峰谷分时电价、季节性电价也不可能解决阶梯电价所承担的任务。正是由于这个原因, 国家发改委在征求意见稿中已经明确提出“各地在推行居民阶梯电价的基础上, 可同时制定居民用电峰谷分时电价办法, 是否执行峰谷分时电价, 由居民自行选择。”这就是说, 阶梯电价和峰谷分时电价可以并行不悖, 可以单独采用阶梯电价, 也可以采用阶梯电价的同时采用峰谷分时电价。

2 实行阶梯电价是为了建立一种电价机制

我国自改革开放以来, 电价中存在三大问题:一是电价水平偏低;二是电价结构严重扭曲;三是电能与其他能源比价不合理, 主要是电能价格比煤炭、石油、天然气价格低。电价结构扭曲中最大的问题是居民生活用电电价严重偏低。改革开放前, 居民电价高于工业电价、商业电价。改革开放后, 为了照顾低收入居民生活, 对居民电价采取低价政策, 每次调整电价时, 总是居民电价不调或少调, 结果造成居民电价严重偏低, 低于平均电价, 也低于工业电价和商业电价。其结果是富人用电量多, 享受的补贴多, 而贫困户用电量少, 享有的补贴少。例如富人每月每户用电1000千瓦时, 按现行电价比合理电价低0.5元估计, 补贴为500元, 贫困户每月每户用电1千瓦时, 补贴额仅5元, 相差100倍。正如征求意见稿所说的“既没有体现公平负担的原则, 也不能合理体现电能资源的价值, 不利于资源节约和环境保护。为了促进资源节约和环境友好型社会建设, 引导居民合理用电、节约用电, 有必要对居民生活用电实行阶梯电价。”

阶梯电价、阶梯水价的目的就是为了建立一种机制, 防止富人、中产阶层的人搭穷人的便车。“谨防富人搭穷人便车”的办法就是阶梯电价, 第一档较低的电量、较低的电价就是为穷人所设的优惠电价, 第二、三档电价就是让其他人付正常的费用。

我们再来说说为什么这几年提出实行阶梯电阶?这是因为近年来居民生活用电量越来越大, 补贴额越来越大, 被交叉补贴的工业大用户又通过自备电厂和大用户直购逃避支付对居民生活用电的补贴, 电力企业连年亏损。拿五大发电集团来说, 已经从过去的既无内债、又无外债的情况, 变成资产负债率达85%以上的高水平, 电力企业已难以继续承受居民生活用电低价造成的巨额的交叉补贴。电力企业在2008年出现了最严重的全行业亏损局面, 全国火电企业亏损达到700多亿元, 其中五大发电集团亏损达324亿元, 盈利同比下降630亿元, 这一年五大发电集团资产负债率上升了4个多百分点。2009年情况略有好转, 但是利润很低, 其中五大发电集团2009年实现利润平均每家41.8亿元, 净利润平均每家为-1.26亿元。我们再来算一算居民生活电价严重偏低造成多大的补贴额, 2009年城乡居民生活用电量达到4575亿千瓦时, 如按每千瓦时补贴0.5元计算, 总补贴额达2287亿元。这部分补贴一部分靠提高工业和商业电价来交叉补贴, 另一部分靠降低电力企业利润或亏损来补贴, 这种巨额补贴已难以为继。实行阶梯电价的根本目的就是为了建立一种居民生活电价走向合理化的机制。实行阶梯电价, 做到既不使贫困用户增加电费负担, 又使富裕户支付合理的电费, 以改善电力企业的经营状况, 并达到合理用电、节约用电。

3 实行阶梯电价不是变相涨价

“变相涨价”是居民对实施阶梯电价担忧的关键词。据说在人民网“人民调查”关于阶梯电价的民意调查中, 表示“担忧, 可能增加百姓负担”的网友有35314人, 占调查总数的89%。其他平面媒体对于“变相涨价”的担忧也有报道。

2009年11月, 电价提价2.8分/千瓦时, 当时居民生活用电以外的电价都提高了, 只有居民生活电价为了实行阶梯电价, 使居民电价合理化, 推迟到2010年。所以实行阶梯电价的涨价, 是为了完成2009年11月规定的提价任务, 确实是提价, 不是变相涨价。再说实行阶梯电价后的涨价, 按照征求意见稿提出的第一方案, 在居民用电户中, 占居民总户数70%的用户电价保持稳定, 只有30%的用电数量多的用户适当提高了电价。对这些收入比较高的富裕用电, 已经搭便车使用了几十年的廉价电, 这次适当提高电价是必要的。征求意见稿提出的第二方案, 起步段电价每千瓦时提高1分钱左右, 大约只相当于2009年11月提价水平的1/3左右, 即使用电量达到140千瓦时, 也只提价1.4元, 是很轻微的。

我们应当认识到, 能源价格和电价改革是节约资源, 保护环境, 提高生态文明水平的重要措施。党中央、国务院非常重视资源性产品的价格改革和电价改革, 实行阶梯电价是电力行业落实党中央、国务院有关指示的实际行动。2009年政府工作报告指出:“推行资源性产品价格改革, 继续深化电价改革, 逐步完善上网电价、输配电价和销售电价形成机制, 适时理顺煤电价格关系。”在2010年政府工作报告中又明确提出推行居民用电用水阶梯价格制度, 所以实行阶梯电价是落实2010年政府工作报告的内容之一。最近《中共中央关于制定国民经济和社会发展十二个五年规划的建议》中又一次指出:“深化资源性产品价格和要素市场改革, 理顺煤、电、油、气、水、矿产资源产品价格关系, 完善重要商品、服务、要素价格形成机制。”我们应当认识到实行阶梯电价是对居民生活用电长期采取低电价改革的纠正和调整, 也是让居民电价做到反映用电成本的合理回归。

4 关于阶梯电价的第一档电量问题

对于征求意见稿中居民阶梯电价中可供选择的指导性方案, 大家的意见是:对于电量分档的各档电量设置偏低, 尤其是第一档电量不能覆盖绝大部分居民用电的基本要求, 希望加大第一档电量。

征求意见稿指导性方案, 第一方案第一档电量可以覆盖70%的用户, 第二方案第一档电量可以覆盖80%的用户, 应当说享受低电价的用户范围是相当宽的, 据估算, 全国居民生活电量中享受优惠电价的生活用电量也大致在70%和80%, 优惠电量的数量也是很大的。

从国外用电实行阶梯电价的情况来看, 第一档电量的多少, 与每个国家的经济发展水平、电力工业的发展水平和居民的生活电气化水平有密切关系。经济发达、电力工业发展水平高的国家, 第一档电量定得比较高, 相反, 经济欠发达, 电力工业发展水平低的国家, 第一档电量就定得比较低。从表1可看到, 阶梯电价第一档电量占每月每户用电量的比重, 多数国家在20%以下, 像马来西亚、韩国和我国台湾这个比例只有5%稍多一点, 而我国的两个方案已占22%~28%, 只低于菲律宾、印度和捷克。阶梯电价第一档电量占每月每户居民生活用电量的比重, 我国的两个方案比重分别为193.3%~246.0%, 高于表中所列出的所有国家, 所以应当说, 国家发改委在征求意见稿中所提出的第一档电量是相当高的, 覆盖面是相当大的, 阶梯电价中第一档电量是为贫困人口设计的, 是关怀低收入居民户的, 如果把第一档电量定得过高, 就失去了阶梯电价的意义。具体数字见表1。

关于我国阶梯电价方案中第一档电量的高低问题, 我们还可以从第一档电量形成的总的补贴电量来看, 我国的补贴电量是若干国家中补贴电量最高的国家。第一档电量最高的美国, 由于人口比中国少得多, 所以他的月补贴电量大致与中国相当, 但美国有些州阶梯电价第一档电量低于600千瓦时, 所以美国阶梯电价第一档补贴电量实际小于中国。在发展中国家, 人口大国印度虽然人口达到11.23亿, 但是它的第一档电量低, 而且电气化普及率仅43%, 因此它的月补贴电量仅96.6亿千瓦时, 也大大低于中国。我国阶梯电价若按两个方案的第一档电量标准估算, 月补贴电量为286~364亿千瓦时, 全年补贴电量可达3435~4372亿千瓦时, 如按每千瓦时补贴0.5元计算, 需补贴1717~2186亿元, 是相当可观的。具体数字见表2。

注:1.表中1、3两栏数据根据国家电网公司发展部、国网能源研究院编《2009国际能源与电力统计手册 (下册) 》P49~52。2.表中2、4两栏数据, 按1、3两栏的人均用电量和人均生活用电量乘以每户人口2.5人, 再除以12个月得出的每户每月用电量和每户每月生活用电量。3.表中5栏数据系根据国家发改委阶梯电价征求意见稿背景资料一:“国外居民用电实行阶梯电价情况”。4.表中6、7两栏数据根据2、3、5栏数据计算得出。5.美国数据中人均年用电量和人均年生活用电量为全国平均数, 美国阶梯电价中第一档电量数各州不同, 这里用的是新泽西州的第一档电量, 是美国各州第一档电量较高的一个州。

注:1.表中第一栏根据国家发改委阶梯电价征求意见稿背景资料一:“国外居民用电实行阶梯电价情况”。2.表中第二栏人口根据国家电网公司发展部、国网能源研究院编《2009国际能源与电力统计手册 (下册) 》”P1-2。3.表中第三栏居民户数统一按每户2.5人, 由人口数折算而来。4.居民用电普及率, 根据国际能源署:《世界能源展望2002》, 中国石化出版社2004年7月第一版, P229-232。5.表中第五栏, 估计月补助电量=阶梯电价第一档电量×居民户数×居民用电普及率×50% (即补助电量每户平均用电水平) 得出。

从上面的分析可以得出结论, 第一档电量的覆盖面是宽的, 补助电量是很大的, 第一档电量不宜再提高。

5 关于阶梯电价各档电价水平问题

对于阶梯电价征求意见稿方案, 大家的意见是:希望适当降低第一档电价, 增加一档生命线电价, 另外增加一档累进加阶档, 适当扩大各档次的电价差距。有的居民认为, 阶梯电价方案是惩罚有余, 激励不足。

我国目前征求意见的阶梯电价方案是在居民生活用电电价长期采取低电价政策、居民电价严重偏低条件下逐步回归合理电价水平的一个方案, 第一档电价水平很低, 即使第二、第三档电价也并没有达到合理的电价水平。对第一档用户实行的低电价, 就是对第一档用户的奖励。在第一档的居民用户, 只要用电量不超过110~140千瓦时, 每多用一千瓦小时电, 就有一千瓦小时的奖励, 用得越多, 奖励越多, 这是最好的奖励用电的办法。而对于第二档、第三档的用户, 虽然电价有所提高, 但还远没有达到合理的电价水平, 对于这两类用户, 电力工业仍然对他们进行了补贴, 仅仅是比第一档用户补贴减少了一点, 所以还谈不上惩罚。大家意见中关于增加一档生命线电价和拉大各档电价的差距, 增加一档累进加价档, 是很有见地的, 值得进一步研究。

联合国秘书处经济与社会部对于阶梯电价定价原则是这么说的:“阶梯电价最低的区段 (即第一档电价) , 其价格应该定得不低于变动成本。这等于说在用电量低的阶段, 给予用户的补贴仅限于固定成本部分。后面连续的各区段 (即第二档、第三档等等) , 其价格递增的级差, 应当定得使用电量提高到相当程度以后, 能够获得合理的利润, 可以补偿当用电量很低的最初区段里付出的补贴。”如果以此作为阶梯电价的定价原则的话, 那么以现行的居民电价作为第一档电价是比较合理的, 不应再降价, 至于第二、第三档电价应按照大家的意见提高电价水平, 拉大各档之间的电价差距。可能一次难以达到, 但是应当作为阶梯电价合理定价的方向, 最终能使第二档电价能获得合理利润, 第三档电价除获得合理利润外, 还要补偿第一档付出的补贴。这就是征求意见稿中明确遵循的原则中所说的, 要立足当前与着眼长远相结合。阶梯电价近期应着力于建立机制, 保证大多数居民电价基本稳定, 长远目标要逐步反映电力资源价值, 引导居民节约用电。

6 关于阶梯电价对节能减排的作用问题

在对阶梯电价征求意见时, 对于阶梯电价对节能减排的作用有两种截然相反的意见:一种意见认为居民生活用电是刚性需求, 实行阶梯电价和提高居民电价都不可能达到节能的目的;另一种意见认为实行阶梯电价和提高居民电价不利于鼓励居民使用清洁电能替代煤炭、石油、天然气等一次能源, 不利于家用电器下乡。

国家发改委关于阶梯电价问题答记者问中, 讲到在全国全面实行居民阶梯电价主要是考虑建立3个方面的机制, 其中有一个机制是促进节能减排的机制。即“通过实行居民阶梯电价政策, 可以充分发挥价格杠杆的作用, 引导用户特别是用电量多的居民用户调整用电行为, 促进合理、节约用电, 从而有利于建设资源节约型和环境友好型社会。”在当前能源紧缺和环境污染已成为制约经济社会可持续发展的主要矛盾的时候, 阶梯电价和提高居民电价, 应该可以对促进节能减排起到作用。

电力与水、空气、粮食等生活必需品的刚性需求是有差别的, 人类生活最离不开的是水、空气和粮食。在古代社会没有电力, 人类照样生活得很好。到了现代社会, 人类生活确实离不开电力, 但是在居民生活中电力的刚性需求主要表现在照明、通讯、电视、电脑以及冰箱、洗衣机, 其他大量用电需求如电炊、空调制冷、采暖以及洗浴设施不能算刚性需求, 电炊用电可以用天然气、液化石油气、沼气等替代;采暖可以用热电厂、锅炉房供热替代, 还可以用燃气供暖;空调制冷、采暖还可以发展冷、热、电联供的分布式能源系统来满足;洗浴设施可以用太阳能热水器或者其他能源的洗浴设施来替代。所以在居民生活用能中, 对电力的刚性需求是十分有限的, 即使是刚性需求, 也还有节约的余地, 如照明可采用节能灯, 少开灯和人走灯灭;电视、电脑可以购买节能型的, 电视音量不开得过大, 看完即关电视;冰箱、洗衣机等都可采用“以旧换新”, 更新为节能型的机型, 衣服尽量手洗, 少用洗衣机, 不仅可以节电, 还可以节水。居民电价合理化以后, 对于居民调整用电行为, 促进合理、节约用电还是可以起到积极作用的。

近年来对于能源替代, 存在着一种错误认识, 盲目提倡“以电代柴、以电代煤、以电代油、以电代气”, 以为多用电就能节能减排;错误宣传用电最便宜, 其实中国的低电价是靠电力企业的高资产负债率和电力企业的普遍亏损来维持的, 这种低电价是不可持续的。当今世界终端能源主要还是依靠一次能源, 电力在终端能源消费的比重只有20%左右。据统计, 2006年全世界终端能源消费中电力只占19.2%, 经济合作组织国家占20.3%, 在发达国家中这个比例最高的日本才占24%, 美国只占20.4%, 而我们中国这个比例并不低, 2006年为20.4%, 与美国相等, 2008年提高到21.7%, 已高于经济合作组织国家和美国。当今世界电力还主要靠煤、油、气等化石能源转换过来, 用电代柴、煤、油、气, 等于用煤、油、气代替柴、煤、油、气, 所以有许多替代不可能达到节能减排的效果。我们在进行电力替代时, 一定要从经济上、节能减排上仔细算算账。能源合理替代最好的办法是使电价合理化, 从这个意义来讲, 我们也应当推行阶梯电价, 通过居民电价改革, 逐渐回归合理水平。