《议论性主体段扣题议论》说课稿参考

《议论性主体段扣题议论》说课稿参考（精选4篇）

篇1：《议论性主体段扣题议论》说课稿参考

一、选题的背景：

1、教学现状的要求：

一直以来，对于高三的作文教学我都感到无从下手，曾经尝试过许多种训练方法，如训练审题，归纳拟题、开头、结尾的方法，归纳各种文体的结构，并通过各种手段训练，然而效果都不甚理想，过多的程式化，使得学生的思维僵化、写作的兴趣荡然无存，从而使失去了鲜活的色彩、灵动的个性，这样的结果使学生痛苦写作，教师发憷评改。究竟是什么原因，导致作文教学陷入如此尴尬的境地?经过长时间的了解和思考，我发现学生在写作中感到痛苦，有两个原因：一是审题不准，一是思路不畅。审题不准原因在于，不能准确全面的理解所给材料的信息，这其实是信息输入和筛选、整合的问题;思路不畅，其实是信息筛选、整合、输出的问题，而这两方面都是思维在起决定性作用，这个发现使我更深切的体会到“语言是思维的外壳”这一说法。阅读一个材料是借助文字来理解客体(对阅读者来说)思维状态的活动，而写作是通过语言外化主体(写作者)思维状态的活动。由此看来，写作教学适当的渗透思维训练，是必要的，尤其是在议论文的写作中，思维的发散性训练构成的广度，聚合性训练构成的深度。因此通过聚合性思维训练可以达到“切合题意 中心突出 内容深刻”的目。

2、高考评卷的要求：

北京卷没有具体的评分标准，的《考试说明》关于“写作的要求”第二条明确指出应：中心明确 内容充实 感情真挚 思想健康。由此可见，中心明确是最基本的要求。在应试作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。历年来评卷教师的反馈也是如此，学生因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此，在作文教学中，进行切合题意并突出中心的训练是得分的关键，而要突出中心，主要在于：审题准确中心明，迅速布局入题快，叙议结合扣题准，一笔宕开内容丰 ，收束有力点题深。 因此进行系列训练是必要的，不仅让学生意识到审题扣题的重要，还要教给他们切实可行的方法，在实践中应用，从而达到“切合题意 中心突出 内容深刻”的目。

二、教学设想：

通过系列化的扣题训练，一节课解决一个问题，突破一个教学难点，使学生循序渐进的学会在不同文体、同一的不同段落各不相同的扣题的方法，一方面使中心突出，另一方面使思维更加严密。

分析典型的、段落—— 归纳方法——巩固练习。

篇2：《议论性主体段扣题议论》说课稿参考

受阅卷实际的限制，考场作文中心主旨宜明晰，以便阅卷老师在短时间里能准确把握。学生应该在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求悬念伏笔，追求引人深思。20的《考试说明》关于“写作的要求”第二条明确指出应：中心明确 内容充实 感情真挚 思想健康。中心明确是基本要求，也是给考场定等级的第一因素。

事实上到了高三，大部分学生作文依然是行文较散，无法做到鲜明扣题，以致于一些有质量的在阅卷过程中被忽略，影响学生的成绩。“议论性主体段扣题议论”这个选题是很有针对性的。

如何让学生在一堂课里，对扣题议论有较清晰的认知，从而有强烈的学习愿望。可以借鉴理科课堂经验，摆现象、析原因、给方法、做练习、理规律，通过这五个环节来让学生得到确实有效的指导和练习，提升他们扣题议论的能力。我以为可以挑几个学生的考场习作片断，分析得分较低的原因，引出扣题议论的学习重点。再用名家名段为例，解析如何扣题议论，归纳出好学习、易操作的扣题议论有几种，一节课里突破一种或两种。然后由老师给实例：作文题目和写作素材，让学生按照前面讲过的方法进行当堂练习，然后展示学生的练习片断，在学生老师点评过程中理出扣题议论的规律。练习阶段也可以让学生就修改自己的原来的作文片断，解决自己的实际问题，提高学生的修改积极性。

我觉得课堂的关键是找到有代表性的以待修改的学生习作片断，找好有示范作用的名家名段，让学生对扣题议论有清晰深刻的认识，学生才有可能在练习中有章可循、有法可依。

篇3：浅议议论文主体论证段的训练方法

一、结合范例引导学生掌握议论文主体段落的基本结构

一个规范的议论文主体段落的基本结构主要包含以下几方面:一是主体段每段要有段首句,作为本段论述的分论点,开宗明义,点明本段所重点论述的问题及主要观点。二是针对论点选择合适的角度合理剪裁已有的事实论据,要求指向性强,重点突出,有力证明段首分论点。三是分析事实论据,着重挖掘论据与论点之间的一致性,使论据与论点之间的结合更紧密,从而有效地构建论据与论点之间的联系,使论据鲜明有效。四是总结论述,使段内结构形成总分总结构,结构严谨周密。简而言之,一个主体论证段结构应包含以下几个组成句:分论点(一句话即可)+阐释句(一两句话阐释一下分论点)+材料句(叙述一个或多个论据)+论证句(运用多种论证方法论证分论点)+结句(对论证的内容深化一下)。

二、引导学生掌握议论文主体段落的各个组成句的基本写法

1. 观点句。

主体论证段的观点句就是将全文的观点分解的分论点,只要文章论点一确定,就可以对论点的内涵和外延作准确切分,切分为几个相互联系的分论点。分解分论点应由论点关键词引发开来,先准确考虑关键词句的含义、范围、程度和色彩等意味,然后从逻辑角度(是什么、为什么、怎样做等方面做远近深浅真伪表里的引申)和联想角度(政治经济文化军事、自然社会、个人集体种族国家,时间空间、古今中外,正面反面、假设引申等)逐层深入地思考和联想。教师要用三四个课时集中引导学生了解分论点的角度和方法,并加以训练。

2. 阐释句。

“阐释句就是对自己的观点句进行解释说明,主要是对重要的概念的补充说明和为什么这样说的道理论证”[2]。阐释句的出现与否和观点句的特征有必要的联系,如果观点句简明易懂,就不必要加以阐释;如果观点句较含蓄空泛,加以阐释是十分必要的。如在“在独处中,常有惊天的创造。(观点句)孤独能孕育、唤醒和激发巨大的精神创造力。(阐释句)”这个例子中,阐释句就从“为什么这样说”的角度做了必要的阐释,使观点句的表达更加严密清晰;在“知识就是力量。(观点句)它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧,当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。(阐释句)”这个例子中,阐释句就从“对重要的概念进行补充说明”的角度对“力量”这个重要概念做了必要的阐释,使观点句的表达更具独创性。因为阐释句需要学生较高的的思维能力,因此不做硬性要求,也就不需重点训练了。

3. 材料句。

材料句包含了论据的选择和论据的引述两方面。论据选择要为论点而设,要确实能证明观点,每个材料最能证明的那一“点”是什么,应是选择论据时我们思考研究的重点;论据的选择还要准确可靠,文章所用论据,如是事实论据,那应确凿无误,如果是道理论据,就应该是被实践证明了的真理,引用时要注意正确理解原文的精神实质;论据选择还要典型,所谓典型,是指那些有代表性、能反映出事物本质的材料,这样的材料更具有说服力量。论据引述的如果是单个材料,引述材料就要剪裁取舍、概括叙述,要针对构成论点的要素作概括的叙述,不使用描写,删去与论点关系不大的内容,不面面俱到,全盘照抄;论据引述的如果是多个材料,可采用列举的方式,一口气铺陈若干个事例,形成流泻奔腾的气势。总之,教师要对这两方面从方法的指导和习题的训练上加以强化。

4. 论证句。

主体段的论证性主要体现在论证句上。论证句应该是一组句子,一个句子论证力度不够,显得单薄,而若干个句子就显得厚实些。整句和反问句的论证力量比较强,可以考虑多使用些。但只在数量和句式上做文章还不够,还应该在其他方面求发展。(1)注意扣题点题,反复呈现有关话题内容的关键词,这有两个好处:一是提醒自己,不要写着写着节外生枝,离题万里;一是提醒阅卷老师,我的作文始终紧扣了话题;(2)使用多种论证方法阐发分论点,使分论点站得住脚。所以要让学生写好论证句,教师要从训练学生熟练运用常见的论证方法和训练学生扣题点题两方面加以强化。

5. 结论句。

结论句不是分论点的简单重复,应该在论证的基础上加以引申,或强调其意义,或强调其危害,或挖掘其本质,或扩展其范围,或表明态度,或发出呼吁。

三、通过升格指导引导学生发现自身不足,修改升格,提高写作能力

我设计了以下几个问题引导学生进行主体段落升格思考:(1)文段的论点是什么?与中心论点相联系,论点分解合理吗?(2)文段的论据是什么?论据引述简洁吗?文段的论据能证明论点吗?若不能,可以做怎样的修改呢?(3)论证句是不是结合论据展开的?论证方法是最佳的吗?接着展示学生的几个主体段落写作片段,要求学生从以上几个问题展开思考和修改。

(1)分析习作的优点和不足,如下列片段显示。优点:观点清楚,叙例简洁,采用因果论证和类比论证。不足:点题扣题意识不足。

学生习作片段:

认清自己,就是要认清自己的价值。(观点句)作为寒暑表的价值便是准确地体现气温的变化,如果寒暑表“尊重自己的趣味”,那么它就会因不再具有价值而面临被抛弃的命运了。(引例+分析)正如三国时代曹操手下的谋士杨修,正是因为没有认清自己的价值,没有做好自己为曹操出谋划策的本职工作,反倒是为了表现自己的智谋处处揣测曹操的心思,最终被曹操杀死成为稳固军心的棋子。(类比例+分析)

(2)引导学生思考升格方案,修改并展示。

升格方案:

认清自己,就是要认清自己的价值。(观点句)作为寒暑表的价值便是准确地体现气温的变化,如果寒暑表“尊重自己的趣味”,那么它就会因不再具有价值而面临被抛弃的命运了。(引例+分析)正如三国时代曹操手下的谋士杨修,正是因为没有认清自己的价值,没有做好自己为曹操出谋划策的本职工作,反倒是为了表现自己的智谋处处揣测曹操的心思,最终被曹操杀死成为稳固军心的棋子。(类比例+分析)可见,只有认清自己的价值,才能找准自己的位置,找到自己的发展方向,实现人生的意义。

(3)反复进行升格指导,提高学生写好主体论证段的能力。

四、确立训练的常规模式,稳中求变,不断提高

我在议论文教学中尝试每周给学生一个作文题,由学生加以审题,进行整体构思,确立总论点,设立分论点,形成分论点的内在联系,列出提纲,然后写出其中一个分论点的论证段落,具体要求是:

(1)明确的中心。(2)清晰的思路。(3)以下几点中的任意一点或几点:A.举例论证、对比论证、比喻论证、引申论证、反证法中的任意一种;B.并列、递进、因果、转折、选择、假设、条件等复句中的任意一种或几种。(4)300字以上。

实践证明,用以上方法反复练习,一段时间之后,学生的思路、语言都有了很大的进步,对议论文的畏惧心理大大缓减,基本都能写出言之成理、有物有序的文章。

参考文献

[1]董小玉.现代写作教程.北京:高等教育出版社,2000.

篇4：《议论性主体段扣题议论》说课稿参考

文题展示

请根据以下材料，根据要求作文。

最近，朋友圈里一张“小P孩作息时间表”引发了热议，按照这张作息时间表，“小P孩”每天从5点起床，一直要各种学习到23点才能睡觉。

每天学18个小时，内容除了周一到周五学校正常的课程外，还安排了古文、钢琴、围棋、毛笔书法、奥数、跆拳道、游泳、英语、拉丁舞9种课外学习。据报道，“小P孩”的家长刘女士是北大毕业，现年30岁。

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇议论文。要求：（1）选好角度，确定立意，自拟题目；（2）不得脱离材料内容及含意的范围作文；（3）不得少于800字。

思路点拨

材料中“小P孩作息时间表”隐藏着一个值得争论的问题：怎样恰当地教育孩子？

可以从两个方面来立意。

一、让孩子自由地成长。学生的这种立意会多一些。父母生下了孩子，怀着责任心自然希望他们未来幸福、健康、强壮、有能力。这份期望推动父母对孩子施加影响。但这种严格甚至显得严酷的作息时间表，就真的能让孩子更优秀吗？不一定。我们应该以更尊重的方式去教育孩子，应该让孩子自由地成长，也许更健康，也许让孩子更优秀。

二、要想取得成功，必须付出艰辛。像北大虎妈这样的家长并不鲜见。她代表了一些有责任心、受过高等教育、有时间陪娃、有一定经济基础的父母，他们怀着帮助孩子有更好发展的美好期望，向一条培养学霸的路径前行。所以，要想最终取得成功，就必须付出艰辛。

原文展现教育中的尊重

（题目包含信息过大，应该修改，切入点应该小一些。）

□湖北省监利县第一中学高一（19）班 廖雨怡

如果我听到有哪个小孩会舞蹈、钢琴、书法等九种才能，我会惊叹，然后是悲哀。

最近，有一张“小P孩作息时间表”引发了热议，正如我上面所说，他有九种课外学习，每天学18个小时，5点起床，11点睡觉。更让我惊讶的是他的母亲刘女士是北大毕业的。（这两段引入，不错，但接下来的段落应该是揭示中心论点了。）

谈起北大会想起什么？知识渊博？地位高？但，刘女士这样教育孩子真的好吗？不让孩子自然成长，拔苗助长，这个“拔”真的起作用了吗？（这一段应该亮出自己的观点。）

在我看来，“才”在精而不在多。就钢琴王子郎朗而言，他从小每天练钢琴十几个小时，十几年来才取得現在的成就，为人所敬佩，而小P孩能样样都做到“精”吗？不能，或许刘女士是想以自己从小被教育的方式去教育孩子，希望他和自己一样成功。但真正的成功只止于成绩吗？一个在社会成功的人，需要的还有人际关系，对环境的适应，而这些不是琴棋书画能解决的。（举出了郎朗的例子，对比论证。但没有完全展开。）

教育孩子，更应该给孩子一些尊重。将小P孩与同龄孩子相比，他们在干什么？可能有的孩子在玩电脑、玩游戏、相互打闹嬉戏。我不能说这是正确的，但玩是孩子的天性。小学生不该有太大的压力，更应该去培养他们的兴趣，至少我就是这样，小时候做完作业就去玩，喜欢美术就报了美术班，是心甘情愿去的，我也曾问我的父亲：“为什么不让我和其他孩子一样去上培训班？”他说：“强迫你有用吗？还不如让你去做你喜欢的事。”我很庆幸，他尊重了我的选择。

雨燕的父母懂得关心孩子，就要让小燕学会飞翔。如果只是关在家中溺爱，可能会让小燕无缘蓝天。有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。（这两段是主体段落，有论据有论证，但没有层次，应该调整相关句子的语序。）

受到尊重的孩子，路走得更远。

每个家长都希望孩子幸福、快乐，可是他们都会以“为你好”的名义去约束孩子，让他们成为自己心中的模样。刘女士安排的课程也许都是好的，但俗话说：“兴趣是最好的老师。”这些难道都是小P孩自愿的吗？路是他自己要走的，家长做的只能是引导，是尊重而不是强势干预。

作家龙应台有一句话：“从妈妈的角度看孩子的世界，不难；难得的是妈妈会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界——我们是一样的生命，我们彼此尊重，我们一起成长。”刘女士，你能蹲下吗？

正视我们的爱，莫让“爱”成为禁锢孩子自由成长的利器！教育孩子，更应该尊重孩子！（结尾两段，扣住了中心，但不够简洁。）

升格建议

全文立意不错，扣住了教育孩子要尊重孩子的观点。开头的引入和结尾的扣题也还行，但细看主体议论段落，有论据，也有论证过程，却显得有些杂乱。其中的两个分论点“教育孩子，更应该给孩子一些尊重”“受到尊重的孩子，路走得更远”，与论据有些脱节。另外，作为论据，还是少了些力度，可以适当补充一些素材，更有说服力。

升格佳作

孩子教育要多一些尊重

（作文题目切入点小了，写作入手也轻松。）

□湖北省监利县第一中学高一（19）班 廖雨怡

如果我听到有哪个小孩会舞蹈、钢琴、书法等九种才能，我会惊叹，然后是悲哀。

nlc202309091023

最近，有一张“小P孩作息时间表”引发了热议，他有九种课外学习，每天学18个小时，5点起床，11点睡觉。我觉得更惊讶了。

教育孩子，应该给孩子多一些尊重。（直接亮明观点）尊重孩子，其实是尊重教育规律，给孩子更多的自由。（阐释观点）大教育家苏霍姆林斯基说：“真正成功的教育，是实现学生的自我教育。”（材料句，证明观点正确。）儿童教育家孙云晓曾阐述了儿童教育的使命感——发现儿童、解放儿童和发展儿童。他认为，儿童成长需要爱，但比爱更为重要的是自由，没有自由的生命会窒息。（又一材料句，证明观点正确。）比尔·盖茨，曾在哈佛大学就读，应该说是很好的教育环境了，但是，他觉得不适合自己，他想要自己的自由，他毅然退学，创建微软公司，成为世界最有影响的人物之一。其实，孩子的才能是自然生成、自主发展的，无论知识技能学习的构建，还是品性养成的教育，都如此。而且这种自我教育是动态的、可持续的。（分析句，紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析。）教育孩子，给孩子多一些尊重，其实给了孩子更宽广的成长空间。（结论句，回应段首观点句。）

教育孩子，应该尊重孩子的爱好。每个家长都希望孩子幸福、快乐，但是反过来他们却都会以 “为你好”的名义去约束孩子，让他们以家长的意志为目标，觉得这样做孩子就会幸福快乐，刘女士也是这样想的吧。刘女士安排的课程也许都是好的，但俗话说：“兴趣是最好的老师。”这些难道都是小P孩自愿的吗？路是孩子自己去走，家长只能做的是引导，是尊重而不是強势干预。小学生不该有太大的压力，更应该去培养他们的兴趣，喜欢音乐就报音乐班，喜欢美术就美术班，是心甘情愿去的。只报了美术班的我曾问父亲：“为什么不让我和其他孩子一样去多上几个培训班？”他说：“强迫你有用吗？还不如让你去做你喜欢的事。”我很庆幸，他尊重了我的选择。（联系自己的生活实际来谈）

给孩子多一些尊重，就要善于引导他的兴趣，这样孩子的路才会走得更远。雨燕的父母懂得关心孩子，就要让小燕学会飞翔。如果只是关在家中溺爱，可能会让小燕无缘蓝天。有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。在我看来，“才”在精而不在多。就钢琴王子郎朗而言，他从小每天练钢琴十几个小时，十几年来才取得现在的成就，为人所敬佩，而小P孩能样样都做到“精”吗？不能，或许刘女士是想以自己从小被教育的方式去教育孩子，希望他和自己一样成功。但真正的成功只止于成绩吗？一个在社会成功的人，需要的还有人际关系，对环境的适应，而这些不是琴棋书画能解决的。（这是第二个分论点，段落层次也按上一分论点的格式适当调整。）

作家龙应台有一句话：“从妈妈的角度看孩子的世界，不难；难得的是妈妈会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界——我们是一样的生命，我们彼此尊重，我们一起成长。”刘女士，你能蹲下吗？

泰戈尔在一首小诗中写道：花儿为什么谢了呢？我的热恋的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。琴弦为什么断了呢？我弹了一个它力不能胜的音节，因此琴弦断了。（引入泰戈尔的诗句，点明给孩子太多干预的后果是不能承受，更有说服力。）

正视我们的爱，莫让“爱”成为禁锢孩子自由成长的利器！教育孩子，更应该尊重孩子！（结尾，简洁有力。）

升格启示

全文紧扣中心，合理展开议论。重点对主体议论段落的结构层次进行了调整。一个标准的议论段，应该功能俱全，层次清晰，具体说来包括以下五个方面：（1）观点句（一般在段首提出，准确鲜明）；（2）阐释句（紧跟观点句，力求清晰简洁易懂；（3）材料句（紧接阐释句，举事实论证，叙述讲究简明扼要，选材角度准确）；（4）分析句（紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析）；（5）结论句（联系实际，适当延伸，回应段首观点句）。升格之后的作文，丰富了作文论据，主体段落议论层次清晰，论证有力，增色不少。