浅谈班级管理中怎样发挥教育群体作用

班级工作是学校教育工作的重要组成部分, 学生管理工作的差异优劣直接影响学校教学目标的实现, 是衡量校风建设的标尺。班级管理中要充分发挥学校、社会、家庭教育群体的作用。

一、学校教育是关键环节, 是教育群体中对学生实施教育的核心

法国教育家赫尔巴特说:“教育如果没有道德教育, 只是一种没有目的的手段”。学生的德育教育不是学校教育所能全部完成的, 必须通过学校、家庭、社会综合教育才行, 然而在学校教育这个恢宏万汇的交响乐中, 我们应回索和高扬主旋律——培养二十一世纪适应科技进步和现代化生产的高素质复合型人才。怎样利用学校教育这个关键环节, 实施教育核心的作用, 学校是获取知识的场所, 是索取为人之道的阵地, 教师是知识的传播者, 是对青年一代施行教育的传导者, 而德育教育则是学校思想教育工作的重要执行者, 是学校获取知识, 实现自我教育健康成长的引路人, 在一定意义上影响着学生今后的发展方向。如何全局和谐的开展各方面的教育, 在育人的阵地上完成学校的教学目标, 可以从以下几个方面入手:

1.敢于从严管理, 善于教育疏导。管理是教育的一种手段, 要使管理落到实处, 必须制定出必要的规章制度。在以学校的规章制度为前提下, 针对班级的具体情况, 配套制定出较为完善的班级系列管理制度。班主任工作千头万绪, 建立一个良好的班级领导核心至为重要, 在选拔班干部时应考虑他们的综合素质, 因他们是班级活动的组织者和班级目标的实施者, 是同学学习和效仿的榜样, 必须以身作则起好带头作用。为此首先制定出《两委会干部考核制度》和《两委会工作职责》, 对他们从严要求、严格考核;然后制定出《班级纪律考核条例》、《日常行为规范考核内容》、《学生寝室纪律、清洁综合考核办法》、以及《损坏公物赔偿制度》等七种五十余条, 奖励加分。

2.集体是一个熔炉, 健康的集体你会感到有一种向上的鼓舞力量。教育学生树立班级主人翁责任感, 把关心、爱护集体当作自己的责任和义务, 班主任首先要把自己融入集体中, 与学生一起为集体的荣誉而努力。集体活动则是培养学生集体思想的重要手段, 在集体活动中要鼓励学生为集体争光, 学生获奖时除表扬参与者, 同时要使所有学生明白成功的后面有爱你的集体给予的支持。经常组织班级之间互相竞赛的集体活动, 同学们为自己的班级能获胜而积极参与和呐喊助威, 可激发他们的竞争意识。要培养一个班级的集体主义思想, 班主任要引导学生多搞健康向上的集体生活, 同时还要参与他们的活动, 在活动中指导, 在参与中管理。

3.把学生引入竞争机制, 有机地激发学生的学习情趣。技校学生由于失去升高中的机会, 多带有“壮志未酬”的色彩, 来到技校求知欲不强。对他们首先要加强学习目的的教育, 使他们认清当前市场经济形势对知识的需求, 树立竞争意识, 产生对学习的需要, 同时在班级搞学习竞赛, 每期在墙上公布成绩, 排出名次, 对成绩提高幅度最大的给予重奖, 把学习引入竞争机制。

二、家庭教育是不可缺少的环节, 加强联系, 互相促进, 与学校教育同步进行

家庭教育是子女能否健康成长不可缺少的一环, 家庭的主动教育和客观影响是不可低估的, 家庭教育影响的长期性及亲人教育的和谐性, 决定了我们必须对家庭教育因素给予足够的重视, 班主任是沟通学校、家庭对学生进行教育的桥梁, 加强联系, 互通信息, 互相促进, 让家长了解学校的规章制度, 教学目标, 对学生的要求, 同时广泛听取家长的意见, 可以形成合力, 达到家庭教育与学校教育的一致性。

1.利用必要的形式把家庭教育和学校教育联系起来。目前, 学校招生生源普遍来自农村和边远山区, 召开家长会或家访的形式配合教育难度很大, 因此在班级管理中应采取必要的形式把家庭和学校联系起来。

学生入学后把集中体现学校管理思想的学生行为规范“双十条”和班级管理要求带回家给家长汇报, 并在第一学期结束时把对学生学习成绩的要求、遵守校纪校规的情况、对待集体荣誉的态度、参加集体活动的情况、参与班级管理建设的态度、怎样看待老师对学生的管理、课余时间的安排等七个方面的内容和学生执行的情况用征求意见的形式制订成表格反馈给家长, 使家长十分明了的知道学校是从哪些方面进行教育管理及子女在校的表现情况, 同时也请家长对学校管理提出意见和建议, 把子女的情况也给家长作介绍。这样学校教育和家庭教育在相互了解的基础上具有了针对性, 就把学生置于集体和学校两个方面的“力”的共同作用之下, 不少学生进步很快。

班级还自制了周末离校单, 学生回家必须填离校单, 返校时家长签字, 这样班主任与家长可随时互通信息, 及时施行教育, 对学生违纪行为起到了防微杜渐的作用, 同时也达到了与学校进行同步教育的目的。

2.在调动家庭教育的约束作用的同时注入情感教育。家庭教育的约束作用是建立在情感基础上的, 亲人教育的和谐性能引起学生情感的相应反应。家长到校了解学生情况时, 要求学生一定要面对面与家长交流, 并根据学生家庭情况针对性的注入情感教育。如铸锻班某同学从小父亲病逝, 母亲含辛茹苦养育他, 有一次该生违纪请母亲到校配合教育, 他母亲声泪俱下的讲述养他的艰辛和不易。就可以抓住他们母子情感交流的时机, 循循诱导, 动之有情, 以慈母的爱感化他, 不能再给母亲的“伤上撒盐”。该生明白因自己的过错伤了母亲的心, 流下了悔过的眼泪, 当面答应母亲今后再不犯错。这样情感相融的教育, 调动了集体教育的约束作用, 不少学生表示为了不给父母增加心灵上的“负担”一定要增强自控约束力。

摘要：班级工作是学校教育工作的重要组成部分, 学生管理工作的差异优劣直接影响学校教学目标的实现;学生的德育教育不是学校教育所能全部完成的, 必须通过学校、家庭、社会综合教育才行。

关键词：学校,家庭,社会,教育