让学生在班级管理中动起来——浅谈班主任管理艺术

2023-02-03

魏书生老师说过:教育是什么?教育就是帮助人培养良好的习惯。培养读书的习惯, 培养劳动的习惯, 培养集体观念, 培养与人为善等。这些良好习惯的培养, 除了教师平时潜移默化的熏陶外, 还需要精心组织一些活动, 让学生在活动体验中逐渐养成。懒惰也是艺术, 其真谛就是把学生推到前台, 教师隐到台后, 把管理的机会还给学生。一年来, 经过不断尝试, 在班级管理这一块, 笔者总算摸出了一点门道, 现与各位共勉。

一、培养学生的主人翁意识, 让学生成为班级管理的主人

班主任是班级的教育者和组织者, 是学校进行教育教学工作的得力助手。在班级管理中, 很多班主任往往把班级管理中的主导作用变成主体作用, 甚至包办作用——班主任包揽了所有班务工作, 把专制主义引入班级管理, 班上的大小事都是班主任说了算, 学生只能言听计从。叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教”。我们今天对学生的教育, 就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯, 培养学生的自律自控能力, 让学生学会自我管理, 学会自我教育。在班级管理中, 我坚持每周开展一次班会活动, 利用班会活动时间, 让学生全员参与, 集中解决班级管理中存在的突出问题。如:在本学期, 我组织学生相继开展了“老师, 请您聆听我们的心声”、“我想对xx同学说”、“说说我们这个班集体”等班会活动, 时时刻刻告诉学生, 我是六年级一班的一员, 我的一举一动代表着六年级一班, 六年级一班的事就是我的事, 时时处处以班级利益为重。通过开展一系列班会活动, 提高了学生的团结合作意识, 学生基本上树立了以班级为中心的理念。

二、在班级管理中引入竞争“上岗”机制, 为大多数学生提供班级管理机会

现在的班级管理, 班主任大多事无巨细, 一统到底, 形成了老师怎么说, 学生怎么做, 学生 (特别是班干部) 没有发挥出应有的作用, 班委会形同虚设。如何把班级还给学生, 让每个学生参与到班级管理中来, 必须改革现在的班级管理模式。

在以前的班级管理中, 我总是喜欢让学习成绩优异, 遵守纪律的学生当班干部。但殊不知, 很多学习成绩优异, 遵守纪律的学生由于受到教师的重视, 在学生中有种优越心理, 与其他同学相处不来, 总免不了有这样或那样的隔阂, 在同学中威信不高, 缺乏影响力和号召力, 不能起到协助班主任管理班级的作用。因此, 在班级管理的实践中, 我首先以班干部的产生为突破口。在班干部如何产生的问题上, 我摒弃了过去指定人选的做法, 引入竞争机制, 通过学生自我推荐和他人推荐相结合, 从而使那些在班级中有一定威信、有一定组织领导能力的学生脱颖而出, 成为班主任的好帮手。

当然, 班干部的任职也不是终身制的, 我采用了干部轮流制, 并且在任期过程中定期组织学生进行自评、互评等, 优胜劣汰。在我现在所管的班级中, 同学全体学生讨论, 把班干部的试用期定为一个月, 如果在任职期内, 能尽职尽责, 与班干部相互合作, 则继续担任, 如果不称职, 则由学生采取民主选举的形式产生。让学生在班级管理中参与竞争, 既培养了学生的竞争意识, 又使每个参与管理的学生有一种危机感, 使他们知难而上, 不断提高班级管理质量。

三、引领学生如何进行班级管理, 做班干部成长的基石

在班干部自主管理的过程中, 会遇到其他学生不服从班干部的管理, 班干部不知道怎样管理, 班干部带头违纪, 一部分班干部起先热情高涨, 过不了几天就找班主任辞职辞等诸多问题。由于学生年龄较小, 他们的能力毕竟有限, 承受挫折的能力比较弱, 教师要注意发挥自己的主导作用, 及时指导班干部的工作。出现问题时, 引导学生积极开动脑筋, 分析问题的产生原因, 寻求解决问题的办法。如, 我班的生活委员孙淋身上就发生过这样的例子。第十二周星期一孙淋发午餐票时, 发现我班少数了17张, 于是去找后勤处刘老师要午餐票。刘老师以为是孙淋发错了, 批评了他, 他很受委屈, 便找我辞职。中午, 我把他叫到办公室, 分析了这件事产生的原因:首先从自己身上去找一找, 是不是自己在发票的过程中因工作没有做到位而发错了;其次, 这件事刘老师也有责任, 有可能是刘老师数错了;再次, 我也有责任, 没有核对午餐票的数量是否正确。之后, 我告诉他, 出现问题并不可怕, 出一次问题就能使自己得到成长进步, 今后在班级管理中一定要把工作做细致。一番谈话之后, 他脸上露出了灿烂的微笑, 高兴地走了。

四、引导学生相互监督与评价, 让全体学生参与到班级管理中

相互监督是促进班级管理健康成长, 提高班级凝聚力的一种重要形式。班级工作要能有条不紊的开展, 就需要发挥监督与评价的功能。让学生自我监督和相互监督。在班级成员中, 应对良好表现给予鼓励, 对做得不够的要引导, 激励他们改正。这样, 通过相互监督与评价, 就能发挥每一个学生在班级中的积极作用, 增强学生主人翁意识。

五、具备有意识使学生受挫的意识, 在挫折中锤炼学生坚韧的性格

现在的学生由于受诸多因素的影响, 心理比较脆弱, 经受不住失败的打击, 在遇到困难时更是束手无策。因此, 作为班主任, 在班级管理中, 一定要有让学生受挫折的意识, 既要学会赏识学生, 学会用发展的眼光对待学生, 也不能一味的鼓励表扬学生, 要有意让学生遇到挫折。只有批评与赏识相结合, 才更锤炼学生坚韧的个性。

班级管理是一个永恒的主题。在班级管理中, 班主任应积极营造一种民主、平等、和谐的班级氛围, 使学生在集体中占有一个积极的角色地位, 增强学生的主人翁意识。班主任的班级管理, 不是简单的发号施令, 而是教学生学会管理, 管是为了不管, 让学生自管。