强化五个意识,创新班级管理——浅谈新时期如何开展班务工作

教育家魏书生曾说过:一个人读1年学前班, 再念完9年书, 即使不上高中、大学, 也有10年光阴是在班级中度过的。

十年, 占了一般人生命的七分之一!这十年, 是人生意志品质形成、智力才能发展最快、决定一个人生命运的十年。

作为这十年人生中最亲近的班主任老师就承载着塑造学生人生的重任。当今社会, 班主任, 虽为“主任”, “官”不入品而责大于天。班主任老师, 对学生教育关心、精神养育, 付出的虽是平凡、琐碎, 收获的却是学生的智慧、成长, 诚如著名教育家鲁洁教授所言:班主任是学生的人生导师。

1 树立安全教育至上的意识

“皮之不存, 毛将焉附, 生命不保, 谈何教育?”当今社会, 独生子女家庭居多, 校园安全事关千家万户的幸福。小学生是祖国的未来, 是家人的希望。孩子的生命如果不保, 我们又谈何教育呢?为此, 班主任要把“保证校园的稳定, 保障学生的安全, 规避学校的管理风险”作为工作的重点。据报道, 每天都会有一个班的学生因各种意外事故永远地离我们而去。看到一幕幕惨状, 听到一声声撕心裂肺的哭喊声, 怎不令人揪心。鲜活的生命瞬间逝去, 未绽放的花蕾就这样过早凋谢, 我们做老师的怎能不为之动容。做好孩子的安全教育工作, 除了学校常规安全课以外, 班主任责任尤为重大。深思件件发生的事故, 不难发现如果学生平日的安全教育到位, 学生具有基本的安全意识和防范能力, 许多悲剧是可以避免的, 如坚持做好每天放学前1分钟的安全警示教育, 每周一次主题安全教育晨会, 每月一次安全教育主题班会, 学生安全事故的发生率是会有很大下降的。安全教育课上, 学生虽然接受了比较系统的防溺水、防交通事故等安全常识, 但落实这些安全常识的措施、良好行为习惯的养成还得靠班主任老师来监督执行。

2 进行班级文化建设

良好的班级文化建设能增强学生的责任心和集体荣誉感, 形成积极向上的班风班貌, 促进学生健康成长, 培养学生良好行为习惯。要想使班集体生气勃勃, 富有个性, 班主任在工作过程中就应该有创新精神, 形成有特色的新型班集体。新课标倡导的学生“自我管理、自我培养、自我发展”, 在班级文化建设中应该得到强化。

良好的班风形成, 就要确立班级和个人的奋斗目标, 使集体和个人有发展方向。作为班级组织者的班主任应根据学校的各项工作计划, 结合本班的实际, 制定出班级的奋斗目标。由于小学生年龄小, 能力低, 班级奋斗目标要浅显、要求不要太高。随着年级的上升, 班级奋斗目标再逐步递增。跳一跳, 摘到桃子就行。如班级制度条文不宜过多, 内容简明具体, 具有可操作性, 使学生乐于执行和遵守。随着年级的上升, 班级制度可逐步扩充, 到了高年级, 班级制度文化建设应基本健全。使学生认识到自己的言行, 直接影响到班级荣誉, 这样就会增强学生的集体荣誉感和责任感, 帮助他们养成良好的行为习惯。

3 培养学生的自主管理意识

魏书生在《班主任工作漫谈》中谈过:有班主任在, 学生能做好, 说明班主任基本合格;班主任不在, 学生能做好, 说明这个班主任很优秀。

要营造一个有利于学习的氛围和环境, 形成良好的学风和班风, 就要调动学生参与管理的积极性, 发挥学生的自我管理能力。为了培养学生的组织管理能力, 发挥学生主体作用, 构建民主化集体, 在班级管理中可以尝试实施“班干部竞选上岗制”、“干部轮换制”、“一日班长制”、“自由组阁制”等措施, 发挥学生的个性特长, 破除干部终身制, 为更多的学生打造展示自我的平台, 让每个学生都亲自参与班级管理, 体验到成功的乐趣。

曾有条微博称, 郑渊洁说, 小学班干部制度是在培养“汉奸”, 建议取消中小学班干部制度。品味郑渊洁的话, 值得反思:班干部的选择和实施中切忌掺杂家校间不该存在的个人感情和钱权交易, 更不应把班干部培养成了老师的暗探———校园中的“余则成”。

4 教师要有遍洒甘霖意识———要关爱每个学生

李镇西说过, “当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”所以, 没有真正的爱, 就没有真正的教育。教师全身心地关心学生, 学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中, 学会如何去关心别人, 如何为他人着想, 正确处理同学之间的各种关系, 形成班级良好的人际关系环境, 营造好的班风。学生毕竟是孩子, 在教育的实施过程中, 对于老师一个微小的动作都会很敏感, 比如在和学生谈话结束时, 摸摸他的头或拍拍他的肩膀, 再说句鼓励的话, 足以让学生心花怒放, 增强自信心和上进心。

“爱优生是人, 爱差生是神。”小学生就如一株株娇嫩的花枝, 需要精心地培育, 对于老师爱的举动尤为关注。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护每一个学生。在日常管理中, 要有智慧地更多关注后进生和灰色学生, 如把基础差的学生排在最前面, 把课上不专心听讲的孩子放在老师的眼皮底下, 课上创造机会, 帮助他们树立信心, 课后, 又挤出时间对他们加以辅导。当学生取得点滴进步时, 适当地给以表扬, 一朵红花、一个微笑, 一声赞叹, 足以让他们感受到师爱, 萌生奋发向上的激情。

5 要有整合家校资源意识

和谐的家校关系, 是良好班集体形成的助推剂。教育是一项艰巨的任务, 单靠班主任显然是不够的, 而要靠各种力量的齐抓共管, 通过班主任的工作, 把学校、社会、家庭组合成一个整体, 形成教育的合力, 达到互相促进的目的。学生家庭千差万别, 家长的组成是非常复杂的, 其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐, 班主任应对学生家庭进行调查分析, 对家长的基本情况做到心中有数, 对症下药, 有利于家校关系的沟通, 有利于良好家校关系的建立。一个电话、一次QQ聊天, 或家访, 都可以反映学生的点滴进步, 收集学生校外表现, 沟通家校之间的信息, 增进班主任老师与家长情感的交流, 取得家长的支持, 提高家长参与教育的积极性, 与其达成教育共识, 与学校步调一致, 协调地促使其子女健康发展, 收到良好的效果。

班主任工作是件苦差事, 繁杂琐碎, 操心费力。工作中, 只要坚持做到充满热情, 整合各方面资源, 求同存异, 团结协作;在关爱学生上, 像保护荷叶上的露珠一样, 关爱每一个学生的成长, 虽付出的是汗水, 但收获的将是情感。孩子们会在民主、和谐的班级氛围中, 融为一体, 互助互爱, 共同发展。