看高中物理的三维目标

看高中物理的三维目标（通用6篇）

篇1：看高中物理的三维目标

高中物理新课程三维目标浅析

新一轮基础教育课程改革中的亮点之一就是在物理课程基本理念的基础上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了物理课程的三维目标。对物理课程的三维目标如何理解，特别是在课堂教学中怎样落实三维课程目标，这是摆在我们广大物理教师面前的一个崭新的课题。

课程的三个维度既有各自的内涵，又存在着密切的联系，它们是从不同侧面对课程总目标的解析，同时任何一个维度都不可能独立于其他维度而加以贯彻，必须以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节之中。

具体地来说，知识与技能需要在学习方法的指导下和学习过程中得到落实，而方法的形成、过程的体验则必须以知识为载体，在学习知识的过程中才能形成自身的情感态度与价值观。三者互相渗透，相辅相成，是一个统一的整体。那么，在课堂教学中怎样落实三维课程目标呢？ 三维目标的内涵及其相互关系 1．1 三维目标的内涵

知识与技能：在知识方面，要求掌握物理学的基础知识；了解物质结构、相互作用、物体运动的一些基本概念和规律；初步了解物理学发展的历程，了解物理学的基本观点和思想，关注物理知识在生产、生活中的应用和影响。在技能方面：要求掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器和测量工具，能够独立完成一些基础的物理实验；会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写实验报告，描述实验结果。

过程与方法：通过各种途径感知身边的物理事物，并形成物理表象；经历科学探究过程，初步学会根据收集到的信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成物理概念，进而理解物理规律，并学会科学探究的方法，具有一定的信息收集和处理能力；了解物理学的研究方法，尝试运用已获得的物理概念与规律，对物理现象进行分析，做出判断、解释；尝试从学习和生活中发现物理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想，具有初步的提出问题、分析概括、解决问题的能力；运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，有一定的交流合作能力。

情感态度与价值观：保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将物理知识应用于日常生活和生产实践的意识，领略在探索中的艰苦与喜悦；敢于坚持真理和创新，具有实事求是的科学态度和精神，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；有主动与他人合作的精神及与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于放弃或修正错误观点；关注并思考与物理学相关的热点问题，了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，对社会的可持续发展有所贡献；关心国内外科技发展的现状与趋势，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，为社会的可持续发展做出贡献。

1．2 三维目标之间的关系

三维目标是一个问题的三个方面，立体来看，就如同一个立方体的长、宽、高三个维度。因此，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是相互依存，有机统一，不可分割的。

知识与技能是基础,是核心,重在智能的提升;过程与方法是载体,是关键,是操作系统,为知识与技能、情感态度与价值观目标的达成，提供一条行之有效的途径；情感态度与价值观是终级目标，是动力系统，重在人格的塑造。在课堂教学中，我们不能完成一维目标后,再落实另一维目标，把三维目标简单地相加起来。三维目标是有机统一，相互融合的,就像我们要拿一个立方体，不可能只把”高”拿起来，而不拿起“长和宽”一样。学生只有在掌握一定的知识与技能的基础上，在积极反思、大胆批判、实践运用的经历过程中，才能获得新的知识与技能，并在这个过程中，提升情感态度和价值观，促进科学素养的提高和人的全面发展。三维目标的提出，是新课改的亮点 2．1 国内外的教育形势呼唤“三维目标”

在国内，课改前，教育存在着种种弊端，导致教师偏重于知识的传授，忽略过程与情感的培养。“考试文化”促使做习题成为应用知识和学习评价的唯一途径，使学生与社会生产脱节，只懂知识，而不会灵活运用。国民素质得不到很大的提高。

在国外，布鲁姆教育目标分类是国外在教育目标研究方面比较突出的，即把教育目标分为三个领域：认识、情感、动作。随着科学技术的迅猛发展，知识、技术的拓展也日新月异，社会对人们知识的需求量也越来越大。渐渐地，人们发现，学校里所学的知识根本不够用，已经不能适应当代科学技术发展的要求。因此，许多发达国家，率先对基础教育目标进行了改革。他们多以布鲁姆教育目标为指导，不同程度地对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有所要求。把培养少数精英的目标改成培养全体公民的科学素质，从只关注学生对科学知识的学习转化为培养学生科学方法、探究和自主学习的能力。

根据我国的教育现状及国际教育形势的要求，经过国内专家长期调查研究，决定开始新一轮的课程改革，课程标准随之诞生，三维目标也应运而生。

2．2 课程标准与教学大纲中的教学目标的对比

进入新课改后，课程标准首次把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度的目标。对于这个陌生而又熟悉的三维目标，我们只有在与教学大纲的对比分析中，领会其精髓，才能为今后课堂教学怎样“改”指明方向。

2．2．1 “知识与技能”的对比

知识与技能目标一直是基础教育课程的主要目标。教学大纲中教学目标对知识方面要求到：“学习物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系”[1]。这个要求略显笼统，对总的教学目标的制定起不到很好的指导作用。而在课程标准中，课程目标关于知识方面的要求就显得系统、详细。哪些知识该了解，哪些知识该知道，哪些知识该尝试运用，都有所规定，为总的教学目标的制定指引了方向。但具体到每节课的教学目标时，教学大纲就规定得很详细，显得过于死板。而课程标准分板块地系统制定教学目标，富有弹性。

具体来看,课程标准在知识与技能方面参考教学大纲的要求,以“双基”为基础，但对原大纲中“繁、难、偏、旧”和过分注重书本知识的部分做了删除调整，降低了学生学习的难度，同时加强课程内容与学生生活、现代社会科技发展及其他学科间的联系，拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣。对比教学大纲，我们发现课程标准对知识的调整有以下几个方面。（1）课程标准中物理的知识量有适当减少。如：对光的色散，光谱和光谱分析不做要求。（2）在某些较复杂的问题上，课程标准也降低了教学要求。例如：对电场的叠加降低了要求。（3）增加与现实生产、生活中密切联系的物理知识。比如：要求通过实验，了解自感现象和涡流现象，并能举例说明自感现象、涡流现象的应用；新增了“能源与可持续发展”等内容。（4）新课程标准不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性。课程标准不规定教学和教材的先后顺序，例如：能量的概念贯穿始终，可以通过能来定义功，而以前却是先定义功，后讲能。

在技能方面，课程标准的要求稍高些。教学大纲要求：“进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”[1]。而课程标准在此基础上，还要求学生能够独立完成一些物理实验，要求能用文字、语言、图象等描述物理现象、解释物理规律。

总之，在知识与技能方面，课程标准真正做到了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

2．2．2 “过程与方法”的对比

过程与方法目标是我们过去一直忽视的一个目标。

只要你记住这个结论，什么类型的题目用什么知识去解决，就行了。结果导致学生在课堂上好象听懂了，下课后类似的题目却不会做，要说到灵活运用到实际中去就更做不到了。事实上没有过程的参与就没有体验和感悟，就不能理解知识，形成技能。课程标准更强调学习过程，而教学大纲偏重从物理学科出发，主张选择那些基础的，难易适度的，学生能接受的物理知识，作为教学内容，也就是说，更加重视知识的传承与给予，没有强调过程与方法。

课程标准从教学目标出发，对物理实验内容和实验方式做了调整。对比于教学大纲，课程标准淡化了演示实验和学生实验的区别，在课堂教学中，部分演示实验鼓励学生参与。物理实验不再只是简单的验证某一知识或规律的验证性、测验性实验，而是让学生通过亲自体验科学探究的过程，以达到获取知识方法，培养能力，提升情感的目的。

课程标准的内容标准里，每一个主题内容后都有相应的活动建议。用“通过”、“调查”、“设计”等行为动词,表明学生亲身经历知识与技能的获得过程,并在过程中体会其所包含的物理方法,培养多方面的能力，具有很强的操作性，易于实施。

2．2．3 “情感态度与价值观”的对比 情感态度与价值观目标是三维目标的灵魂.课程标准十分强调“情感态度与价值观”的教育功能。并在课程具体目标中制定了详细具体的目标,便于操作实现。不仅如此，在课程性质中表明“发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础” [2]。在内容标准中提到“在合作中注意既坚持原则又尊重他人”，“有合作精神”，“认识交流与合作的重要性” [2]。当然，在实施建议中的各项建议都不同程度地对“情感态度与价值观”有所要求。可以说，情感态度与价值观目标始终贯穿于课程标准之中。

然而，教学大纲中对情感态度与价值观方面涉及较少，仅仅在教学目的中提到“培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育”

[1]。在教学中应该注意的问题中提出“发挥物理课程在情感态度和价值观等方面的教育功能。”[1]。而在具体的教学内容和要求中，没有十分明确的要求，缺乏指导性和操作性，难于落实“情感态度与价值观”这个教学目标。

从上述三个角度的分析，我们可以知道：三维目标是为了解决我国教育现状的弊端而制定的。它不过分强调知识，让学生在科学探究过程里，改变过去教学中学生迷信权威，思维定势的现象，减轻学生死记硬背的负担，提高学习兴趣，陶冶情操，促进个体全面发展。

2．2．4 围绕三维目标，制定教学评价

评价是与教学目标紧密联系的，评价体系可以引导教学目标落实的倾向。在教学评价方面，教学大纲和课程标准都指出教学评价应该促进学生的发展，不过分强调评价的甄别与选拔功能。

但是，在具体的评价内容方面，教学大纲过分地强调了“考试”的作用。而且所谓的考试，绝大部分是以基本知识与技能为主：“教学过程中的考试，要考查基础知识和基本能力”

[1]。虽然说考试只是教学评价的一种手段，但由于中、高考的选拔方式，使多数教育部门和教师错把考试作为评价的唯一途径，使得中学生陷入“考试文化”不能自拔。

课程标准改变了以往对考试过分强调的现象，把评价内容，制定为实现三维目标的程度上：“物理课程的评价上应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行”[2]。评价的内容与课程标准的教学目标一致，这样就为改进教学提供真实可靠的依据。课程标准在评价内容中，并不过分强调评价的标准化，使教师更能灵活地进行评价，因材评价，更能够促进学生科学素养的提高和教师教学水平的提高。

从目前的试验对比来看，“三维目标”教学对学生的中、高考成绩没有造成多大的影响，相反，学生的科学素养在三维目标的指导教学下，得到了很大的提高。农村中学物理教学中三维目标的实现

我们讨论了三维目标的内涵及其相互关系，这些几乎都是理论方面的，但理论要和实际相结合，实践是检验真理的唯一标准！我们只有在教学实践中，做好三维目标的整合，才能真正地实现三维目标。在如何实现三维目标方面，许多专家和在职的优秀教师从不同方面，不同角度加以研究，取得了一定的成果。但在农村中学物理教学中，如何落实三维目标却涉及较少。我就这一方面，谈谈我浅薄的看法。

3．1 知识与技能的教学

针对农村学生基础差，见识少，知识面狭窄等特点，教师在教学过程中，需要深入探索研究。重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实教育，使学生形成物理概念、掌握物理规律，培养学生发现问题的能力，树立正确的科学态度和价值观；重视学生学习知识的基本方法，授之以“渔”，使学生受到方法论教育；重视学生的自主学习和探究式学习，指导学生学习方法，并予以适当的鼓励，使学生增强学习的自信心和自觉性；重视物理知识与生活、生产的联系，拓展学生知识面，培养学生理论联系实际的能力，增强学生的学习兴趣。

3．2 过程与方法的教学

针对农村学生存在着迷信权威，思维定势的特点，教师在教学中需要注意过程与方法目标的实现要渗透在知识与技能的教学中。以知识与技能为基础，针对农村现有的资源，选准探究内容，创设科学探究情景，鼓励学生提出探究问题，收集资料，营造探究气氛，亲历探究过程，学会交流合作，学会质疑答疑，体验探索究的乐趣和价值。

3．3 情感态度与价值观的教学

把情感态度与价值观目标的实现寓于在知识与技能、过程与方法目标实现的过程之中，根据农村当地的习俗和文化特点，激发和调动学生的情感。结合时代背景及当地时事，培养学生的爱国主义感、义务感和责任感。

当然，由于课堂教学的时间有限，很多时候三维目标不能够同比实现，根据不同的实际需要，可以侧重某一维目标的教学。注意，只是“侧重”，而不是“只需”。也就是说，在侧重某一维目标教学时，其余两维目标不能丢，必须是三维目标相互融合，同时实现。

现在，我们举一教学实例，用“输电导线上的功率损失”这部分内容来说明在农村中学物理教学中如何实现三维教学目标。

师：远距离输电面临的困难是什么？ 生：在输电导线上有功率、电压的损失。师：输电线上功率损失的原因是什么？

生：根据PI2R，任何输电导线都具有电阻，因而输电过程中，必然有一部分电能转化成热而损失掉。

师：输电导线上的功率损失用P表示，输电电流为I，输电导线的电阻为R。那么功率损失的表达式是什么？ 生：PI2R。

师：显然，在输电导线上的这种损失是一种浪费，一般要求这种损失不超过10%，那么，怎样才能减少输电中的功率损失呢？

生：根据PI2R，要减少输电中的功率损失可以有两种方法。一是减小输电线的电阻，一是减小输电导线中的电流。

师：那如何减小输电线的电阻呢？现实中实现起来会不会有困难？

l生：根据电阻定律：R线可知，要减小输电线的电阻R线，有如下方法：

S1.减小材料的电阻率，现实中一般用电阻率较小的铜线或铝线作导线材料。2.减小输电导线的长度，不能实现，因为要保证输电距离。3.增加导线的横截面积，这是可行的。

师：同学们回答的很积极，表现很不错。但是请同学们看看窗外的输电导线。增加导线的横截面积是不是可以无止境地增加呢？为什么？

生：不是。可适当地增加导线的横截面积，太粗却不能。太粗会带来架设困难，而且不经济。

师：很好，我们知道用减小输电线的电阻这种办法只能有限地减少功率损失。同学们还有什么更好的办法吗？ 生：可以考虑减小输电导线中的电流。师：如何减小输电导线中的电流呢？

生：在输电功率一定的条件下，根据PUI可知，要减小输电导线中的电流I，必须提高输电电压U，这就是采用高压输电的道理。师：同学们，今年过年的时候，与往年不同的最大感受是什么？ 生：很冷。我们南方地区遭受了严重的冰雪灾害。

师：对，在这场严重的冰雪灾害中，许多高压线断裂，高压铁塔倒塌。那么，同学们知道为什么高压线和铁塔会被毁坏吗？

生：因为高压线上的冰结得太厚，导致过重，高压线和铁塔不堪重负，就被毁坏了。

师：对极了。根据资料显示：高压线高高的铁塔在下雪天时，可以承受2～3倍的重量。但如果下雨凇，可能会承受10～20倍的重量。电线结冰，遇冷收缩，风吹引起震荡，就使电线不胜重荷而断裂，继而拉倒了附近的铁塔。南方持续长久的雨凇，造成多数220千伏以上线路出现严重覆冰，造成输电线路和杆塔上面的冰层越裹越厚，致使输配电电线频频跳闸。南方电网出现了危机。电力工人为保护电网，保障居民的正常用电，日夜不停地奋战在电网战线上。他们深入山区，爬上高塔，徒手除冰，全然不顾个人的危险和劳累，一直工作着„„当然，在后期道路畅通后，从全国四面八方都有许多电力工人赶来增援，全国人民有钱出钱，有力出力，众志成城，抗击冰雪。所以，这个冬天并不冷，我们被爱温暖着„„ 生：责任、爱、团结„„

这节课，学生通过对“怎样减少输电功率损失”的分析，经历了科学探究、分析推理的过程，在过程中不知不觉地学会了方法，也在方法的运用中不知不觉地加深了过程的体验，形成一分为二看问题的方法，获取知识与技能，升华了情感，形成辨证唯物主义观念。亮点在于老师把课堂与生活联系起来，把高压输电部分与冰冻灾害中保网保电相联系，让生活走进物理课堂，物理知识应用在生产、生活中。

们始终应该相信，学生中蕴藏着无穷的创造潜能，关键是我们如何把它开发出来，当学生提出的问题是老师备课时未曾想到的，出乎老师意料之外的时候，我们更应该鼓励和表扬学生，应该勇于承认自己思维的局限，感谢学生在与大家共享成果的时候也教给老师一种新的方法。这就是新课程提出的教学民主，师生平等的教学理念。这样做不仅不会降低老师的威信，反而给学生一种实事求是的表率，学生既会受到鼓舞，更会受到潜移默化的影响，同时，也会更加尊重老师，更加喜爱物理课。这就达成了第三个维度，即情感态度与价值观的目标。

篇2：看高中物理的三维目标

〔关键词〕 物理教学；三维目标；基础知识； 实验；教学过程

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0054―0１

新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能的训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合和均衡落实，让物理课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。那么三维目标在物理课堂教学中又如何实现呢？

一、关注基础知识和基本技能

知识和技能目标是三维目标中的基础目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。教学中一方面要通过合理的教学方式达到课标的要求，特别要注意不能摆“花架子”，为“热闹”而每堂课都“探究学习”；另一方面也要注意学生能力的发展，过程的体验，情感的提升，这二者并不矛盾，在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用与再发展，重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

二、加强物理实验教学，重视学习过程和学习方法的培养

过程和方法是三维教学的核心，物理教学不仅要使学生知道、理解和应用物理知识和规律，更重要的是要重视学生获得这些知识的全过程。在教学中，不但要重视、狠抓双基的落实，更要重视落实双基的全过程。所以事实上也恰恰是在探究这些知识的过程中，使学生逐步掌握探究的科学方法，受到实事求是的科学作风的熏陶，提高思维能力和动手能力。例如，我在教学《流体的压强》时，学生通过动手做吹平行纸实验，再通过观察、比较、分析和概括，归纳出流体压强的特点，整个过程完全围绕预先设立的教学目标来进行，学生通过亲历这个过程，不仅能够牢固掌握并熟练运用，而且对物理思想方法有了初步体验，在物理思维和学习方法上进行了一次有效积累，感受了成功的快乐，增强了学习的兴趣和信心。

三、情感、态度、价值观贯穿教学始终

情感、态度、价值观目标是隐性的目标，它不等同于知识与技能、过程与方法目标，在一些课堂上尤其是在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的实验、游戏，以及自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，这是不可取的。只有让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，才能有效地培养他们的实践能力和合作意识，并得到物理思想方法的熏陶和积极的情感体验。

物理虽然作为自然科学，但教学也要以人为本，确立科学与人文融合的新教学价值观，和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历；要引导学生学会做人，养成高尚的道德品质和良好的心理品质；重视学生在物理学习过程中良好习惯的养成、兴趣和态度的培养、自信心的建立、愉悦情感的体验和思维品质的锻炼与提升；要结合物理课程的特点，充分利用教材中的素材，挖掘它的内在思想性，联系学生情感、态度、价值观具有的主观性、体验性、内隐性等特点，有机地向他们渗透热爱科学、热爱生活、热爱物理学的教育；要关注学生的创新精神、实践能力、情感意志、合作交流能力的培养。

总之，在物理课堂教学中，教师根据新教育理念的要求，对三维课程目标不断加以整合并付诸于实践，才能有利于学生综合素质的形成与发展。使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标构成一个稳定的三角形，相互依赖、相互促进、共同作用支撑起人的智慧和素养培养体系。同时使知识与技能既成为物理教学目标，又成为学生价值观变化的载体；过程与方法成为物理教学的核心环节；情感、态度和价值观成为物理教学目标的重要组成部分，真正做到物理课堂教学与学生全面素质发展统一起来。

篇3：高中物理教学三维目标的实现

一高中物理教学三维目标概述

新的高中物理课程标准提出了物理教学的三维目标的概念, 它指通过教学让学生掌握物理知识和技能, 学会解题的方法与过程, 培养学生正确的态度和价值观。做好这三个方面, 实现物理教学的三维目标能够使学生掌握扎实的物理知识, 并将其运用到实际中去, 树立严谨的科学态度。

在高中物理的学习过程中, 最基本的要求是掌握物理知识和技能, 使学生对物理世界有全面的了解, 物理技能的提高能够帮助学生利用物理知识解决实际问题;方法和过程通常是用来进行物理知识学习的重要途径, 这对教师在教学中的作用提出了很高的要求, 在教学中, 教师要科学地选择教学方法, 将学生作为教学的主体, 一切从学生出发, 教师要做好教学“导演”的角色;物理科学与人文科学不同, 其对情感的表达较为平淡。因此, 在开展物理教学时, 要加强对学生情感的培养, 使其能够进行理性的思考, 树立起科学的价值观和人生观。如教学能量守恒定律, 有效地培养了学生严谨的科学态度和实事求是的精神, 培养了学生正确的价值观和人生观, 并且对其他目标的实现产生积极的影响。这三维之间是紧密联系在一起的, 它们相互结合, 彼此依赖, 共同构成了一个完整的整体。

二高中物理教学实现三维目标的方法

1. 注重对学生知识和技能的提高

相比初中阶段的物理学习, 高中物理有了很大的不同, 内容更为抽象和复杂, 更加难以理解。高中物理教学的基本目标是让学生掌握必备的物理知识, 能够用所学知识解决实际生活中的物理问题。高中时期的青少年, 思维能力发展迅速, 传统的灌输式教学很难起到有效的教学效果, 不能使学生掌握必备的物理知识和有关技能。因此, 根据青少年好奇心较强的特点, 教师要对课堂进行有效的设计, 采取有效的措施, 使学生在提问的过程中加深对知识点的记忆, 在实验的过程中, 锻炼动手能力, 在思考的过程中, 拓展自己的思维。

例如, 在教学平抛运动章节, 给学生设置问题, 让其寻找生活中的曲线运动, 在课上鼓励学生积极发言, 说出自己找到的曲线运动, 思考这些曲线运动中, 哪些属于平抛运动, 然后教师进行纠正, 找出学生提出的曲线运动中的平抛运动, 再让学生对平抛运动的规律进行总结。最后将学生们带到实验室, 做平抛运动实验, 通过实验让学生加强理解和认识, 更好地掌握有关平抛运动的知识, 同时也锻炼了学生的动手能力。

2. 有效的组织教学过程、运用有效的教学方法

在高中物理的教学中, 要求教师做好引导工作, 作为自然科学的一种, 物理知识较为抽象和复杂。过去的高中物理教学中, 大多数情况下是教师直接讲述物理知识和原理, 让学生死记硬背, 这与物理课程开设的目的不符, 也不会达到很好的教学效果。教师要积极引导学生观察物理现象, 进行积极思考, 分析和总结出相关的结论, 这样才能使学生掌握正确的学习和思考方法, 达到物理课程开设的初衷。

例如, 在测量电源的电动势和电阻时, 让学生根据已经掌握的知识, 自愿结组, 小组讨论提出测量电池电动势和电阻的实验方案, 让学生按照自己的思路去测量, 最后看哪个小组能够准确地测量出电源电动势和电阻。在成功的方案中挑选出既简单又准确的设计, 对于没能测量出的小组, 分析出现问题的原因, 对学生多进行鼓励, 放手让学生实验。这样就把整个教学的过程变成了学生主动思考的过程, 有效地培养了学生的探索精神和合作意识。

3. 教学中要注重对情感和价值观的体现

物理课程开设的一个重要目的是培养学生的探究精神和严谨的科学态度。在课堂上让学生发挥自己的思维, 运用科学的探究方法来分析所观察到的物理现象。这种情感态度的培养是物理教学的一个重要方面, 要在整个教学中体现出科学的情感态度和价值观, 从而使学生产生这种情感和价值观。教师要在教学中规范自己的言行, 为学生树立良好的榜样, 同时对学生的行为进行规范。

例如, 在讲到与爱因斯坦相关的定律时, 教师搜集有关爱因斯坦做实验研究的例子, 在课堂上通过多媒体设备向学生播放和讲解, 让学生们学习爱因斯坦对于科学的态度和执着的精神。

三总结

以上就是关于实现高中物理教学三维目标的探讨, 首先介绍了三维目标的具体含义, 然后根据本人的实际教学情况, 提出实现三维目标的有关方法, 目的在于更好地做好高中物理的教学工作, 全面提高学生的素质和能力。

参考文献

[1]王玉洁.高中物理教学中实现三维目标的有效策略[J].技术物理教学, 2013 (3) :18～20

篇4：看高中物理的三维目标

关键词：高中物理；“三维目标”；情感态度与价值观

【分类号】G633.7

在现代社会发展背景下，高素质人才成为了社会最为稀缺的人才，在这种人才需求下，“三维目标”得以出现并成为了高中教育阶段中必不可的一部分。在“三维目标”的指导下，如何培养出“知识与技能”双发展、“过程与方法”都精通、“情感态度与价值观”全正确的高素质人才成为了高中教育环节中的重要目标。高中物理作为高中教育階段最基本也最重要的学科，如何在其教学过程中实现“三维目标”的贯彻，对于学生的未来发展具有关键影响。

一、调动物理学习主动性，激发学习内驱

想要在高中物理教学中实现“三维目标”，就必须要先调动起学生的物理学系主动性，实现学生对物理学科的内在学习驱动力，使他们愿意主动的参与到高中物理知识的学习当中来。相比于初中物理，高中物理不仅在学习难度、知识关联度上实现了提升，更对学生的逻辑思维能力、判断能力等方面也都提出了更高的要求，这使得很多学生在刚接触高中物理时会出现畏难心理，进而影响他们的学习效果。对于这种情况，教师可以通过有趣的物理实验来引导学生，让他们产生学习兴趣，在此基础上教师可以通过物理知识与实际生活之间的有效融合，来让学生感受到物理知识在实际生活当中的重要性，让他们将物理学生看作是生活当中必不可少的一部分，进而实现对物理学习主动性的调动，激发学生的物理课程学习内在驱动力，为教师进一步开展高中物理教学打好基础。

二、提升课堂探究实效性，掌握知识精髓

在当下的教学模式下，以教师为主导的高中物理教学课堂学生不仅失去了课堂探究环节，更失去了学习的主动性，“灌输式”教学模式让学生成为了只懂得物理知识浅层概念和意义的“应试机器”，这对于学生未来发展是极为不利的，更是严重违背了“三维目标”设立的初衷，改变此种教学模式刻不容缓。虽然概念、意义是学生在物理学习过程中所接触的第一知识，但概念、意义只是对知识的一种总结，如果学生的物理学习只停留在概念、意义上面，那么他们是无法真正、透彻的了解物理知识，就更谈不上运用物理知识。为了能够让学生更好的了解物理学科，教师必须要提升课堂教学探究的实效性，通过为学生巧妙地设置探究问题，来让学生对已总结的知识点进行分析和探究，实现对物理知识的深层剖析，进而实现对物理知识的深层了解与掌握，最终做到透彻的了解物理知识、熟练的掌握知识的应用方法。

三、加强知识与实验结合，实现学以致用

高中物理是物理知识体系当中最为重要的组成部分，其必须要回归到物理学科的本质，才能够让学生更为系统的了解、认识和学会应用物理知识，而物理知识的本质就是实验。在我国高中物理教学环节当中，学生“理论强、实操差”已经成为了一种普遍现象，这种现象出现的原因一方面是因高考制度的影响，另一方面是因教学策略的错误。在“三维目标”当中，实验的重要性要远远大于理论知识，但很多学校却都存在重理论轻实验的情况，这种教学方法虽然能够“帮助”学生取得好成绩，但却让学生原理了物理知识的本质，所以说无论是为了实现“三维目标”，还是考虑学生的未来发展，都必须要将实验放在高中物理教学的重要位置上。

在实际教学过程中，教师可以分为两种实验教学形式，来帮助学生更为深入的掌握和运用物理知识。其一是在课堂教学完成后，组织学生到实验室当中去自主实验，这样不仅能够让学生在实验中更为透彻的了解物理知识，还可以让他们学会运用物理知识，达到学以致用的目的。其二是在课堂教学过程中，教师来进行教学实验演示，让学生在知识学习的过程中就可以观察到其在物理实验中的应用原理，从而更为清晰、透彻的记住相关知识。相比较之下，第一种实验方式对学生的教学效果更好，但由于有些实验具有危险性，所以必须要由教师来完成，故而可以选择第二种实验方式。

四、大力开展社会学探究，建立价值取向

在“三维目标”当中，“情感态度与价值观”是最为重要的存在，因此在高中物理教学环节当中，想要实现对“三维目标”的贯彻，就必须要做好对学生情感态度与价值观的正确培养。在这一环节当中，教师可以通过对社会热点问题与物理知识本质之间的结合，来实现对学生正确价值取向与情感态度的确立。例如在进行“交流电的输送”教学内容时，教师就可以举出我国华东地区严重缺电的实例，让学生感受到物理知识与社会生活的息息相关。与此同时，教师还可以让学生根据所学的电力知识，来分析怎样才能让用户得到最为稳定的电压与价格低廉的电力供应。除此之外，教师还可以为学生深入的介绍核电站、水电站、风电站以及火电站的特点，以及为什么要将电站连接成为电网等。让学生体会到物理知识对现代科技发展的重要推动作用，从而提升他们对物理知识的学习动力和信心，增强他们的自豪感与社会责任感，为“三维目标”的实现提供支持。

总结：

综上所述，“三维目标”作为当下高中物理教学过程中最为基本的教学目标，其无论是对学生的未来发展还是高中物理教学水平的进步都具有重要意义。在众多教育工作者的共同努力下，高中物理教学环节中的“三维目标”已经逐渐得以实现，这对于高中物理教学来说是具有重要突破意义的，相信在不久的将来，高中物理的“三维目标”一定会更为契合和全面的落实到实际教学环节中，成为教师教授高中物理知识，学生学习高中物理知识过程中不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]王玉洁.高中物理教学中实现三维目标的有效策略[J].技术物理教学，2013，03：19-20.

[2]倪正胜.高中物理教学中实现三维目标的有效策略[J].考试周刊，2010，34：187-188.

篇5：高中语文必修三的三维目标

教学目标 我设置本课的教学目标有三个：

1、知识与能力

（1）、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。（2）．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。（3）．理解环境描写的特点和作用。

（4）、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。（5）、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

2。过程与方法 先让学生观看影片，初步对《红楼梦》有所了解，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。再组织学生阅读课文，找出对林黛玉，贾宝玉和王熙凤描写的语句，并加以分析，了解他们的性格特点。最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。3．情感态度与价值观

（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

（三）教学重点： 1．了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点 2．欣赏精彩的人物语言 3．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

（四）教学难点：

1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点

祝福》说课稿

我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）知识目标

1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

（二）能力目标

培养学生鉴赏小说的能力。

（三）情感目标

认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

二、说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

（一）提问法——逐步引导，逐步深入

（二）点拨法——分析引导，拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

三、说学法

（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

老人与海

【教学目标】

一、知识教育目标

引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

二、能力培养目标

1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

三、德育渗透目标

培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。【重点、难点】 重点：

1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。难点：

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。【课时安排】1课时

寡人之于国也

【教学目标】

一、知识教育目标

1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

二、能力训练目标

1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。2．提高掌握古汉语常识的能力。

三、德育渗透目标

1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。【重点、难点、疑点及解决办法】

重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。难点：对孟子“仁政’内容的理解。

劝学

1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻论证的方法

2、能力目标：

（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。（2）

掌握背诵的技巧。

3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。

根据这些教学目标我确立了本文的重难点：

1．文言实虚词的意义和用法。2．理解比喻的含义及其内在联系。

【教学目的】

一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。【教学设想】

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

【教时安排】用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

师说

《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标

（一）知识目标

① 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）② 区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

（二）能力目标

①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）

（三）德育目标

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

三、说学法、教法

（一）学 法

27.动物游戏之谜

教学目标

一、知识教育目标 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

二、能力培养目标

1．巧妙生动的说明文写作方法。2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。教学重点、难点及解决办法

1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。2．知识教学点是本文的学习重点。

教学课时1课时 教学过程

一、谈话引入，建构话题 板上书写 “游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：

（展示动物游戏图片）看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。

二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面

1、宇宙的边疆

【教学目标】

一、知识教育目标

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

二、能力培养目标

1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。2．扩展学生的思维层次和文化素养。

三、德育渗透目标

激发学生的求知欲和探索精神。

【重点、难点及解决办法】1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。【学生活动设计】1．阅读分析全文结构。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。【课时安排】1课时 【教学步骤】

一、导入新课

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。（板书）宇宙的边疆

凤蝶外传

【教学目标】

一、知识教育目标

1．引导学生梳理凤蝶生命形态的几次变化，了解课文的时间说明顺序。2．引导学生总结文学色彩浓厚的说明文的说明方法和语言的特点。

二、能力培养目标

1．学习本文观察细致的特点和语言准确严谨的特点。

2．引导学生模仿、借鉴课文的写作方法，描写某类蝴蝶，提高科普类说明文的写作能力。

三、德育渗透目标

引导学生从学习中感悟生命意识，理解人类与其他生物相互依存的重要性。【重点、难点及解决办法】

1．引导学生梳理凤蝶生命形态的几次变化，了解课文的时间说明顺序。2．学习本文观察细致的特点和语言准确严谨的特点。【学生活动设计】

1．阅读分析全文的时间说明顺序。

2．引导学生总结文学色彩浓厚的说明文的说明方法和语言的特点。【课时安排】1课时 【教学步骤】

一、导入新课 “蝶恋花”、梁山伯驻英台“化蝶双飞”、蜂飞蝶舞、庄子化蝶，蝴蝶在我国的文化传统中有着多么美好的形象，那么蝴蝶到底有着怎样的生理习性呢？

（板书）凤蝶外传 《一名物理学家》 教学目标

一、知识教育目标 引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。重点、难点及解决办法

高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。课时安排1课时

教学步骤

一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

（板书）一名物理学家的教育历程

二、明确目标

1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、整体感知 1．作者简介

篇6：看高中物理的三维目标

一、分解式和整合式

按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。

1.分解式三维目标设计

分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：

“公司的经营”三维目标设计

【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。

【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．