高中物理光的偏振教案设计

高中物理光的偏振教案设计（共12篇）

篇1：高中物理光的偏振教案设计

教学目标

1、观察振动的偏振现象

2、知道只有横波才有偏振现象

3、知道偏振光和自然光的区别

4、能运用偏振知识来解释生活中的一些常见光现象

重点难点：知道光的偏振现象及光的偏振现象说明光是一种横波

复习提问：

(1)什么是横波?什么是纵波?

振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波，振动方向和传播方向一致的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。

引入：

通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢?本节课我们就来学习——第四节：光的偏振。

新课教学：

我们先通过一个实验来看看怎么判断一种波是横波还是纵波。

视频演示实验：引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。

实验现象：绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端;对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。

思考与讨论：在横波传播过程中，当狭缝既不与振动方向平行也不与振动方向垂直时，波能通过狭缝继续传播吗?

实验观察：有部分振动能通过狭缝。

横波的偏振：横波能够通过与波源振动方向不垂直的狭缝的现象称为偏振现象。

受这个实验的启示，我们可以利用类似的实验来判断光波是横波还是纵波。

光波的偏振

仪器介绍：

1.偏振片：由特殊的材料制成，它上面有一个特殊的方向(透振方向)。只有振动方向与透振方向平行的光能够完全通过偏振片。振动方向与透振方向不垂直的光可以部分通过，振动方向与透振方向垂直的光，完全不能通过。

实验1：让太阳光或灯光通过偏振片P，在P的另一侧进行观察透射光的强度。旋转偏振片，观察透射光的强度是否变化。

现象：可以看到偏振片是透明的。以光的传播方向为轴旋转偏振片 P，透射光强度不变;

实验2：偏振片P的后面再放一个偏振片Q，观察通过两个偏振片的透射光。什么时候最亮?什么时候最暗?

现象：当Q和P的透振方向平行时，透射光强度最大，但是，比通过一块偏振片时要弱。当Q和P的透振方向垂直时，透射光强度最弱，几乎为零。

实验现象分析：

篇2：高中物理光的偏振教案设计

1.通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。

2.了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。

3.了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。

【学习重点】

光的偏振实验的观察和分析。

【知识要点】

1.偏振现象

我们这里用的太阳光源包含了垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且各个方向振动的光波强度都相同，这种光叫自然光。通过起偏器后，这种光就只能沿着一个特定方向振动，这种光叫做偏振光。横波只沿着某一个特定方向振动，称为波的偏振。只有横波才有偏振现象。h3Rx6SXKPE

2.偏振片

3.偏振现象的应用

<1)偏振滤光片

<2)车灯玻璃和挡风玻璃

<3)偏光眼镜<观看立体电影)

<4)拍摄水面景物

<5)液晶显示

【典型例题】

例题1.两个偏振片紧靠在一起，将它们放在一盏灯的前面以致没有光通过。如果将其中的一片旋转180°，在旋转过程中，将会产生下述的哪一种现象h3Rx6SXKPE

A.透过偏振片的光强先增强，然后又减弱到零

B.透过的光强先增强，然后减弱到非零的最小值

C.透过的光强在整个过程中都增强

D.透过的光强先增强，再减弱，然后又增强

解读：起偏器和检偏器的偏振方向垂直时，没有光通过;二者的偏振方向平行时，光强度达到最大.当其中一个偏振片转动180°的过程中，两偏振片的方向由垂直到平行再到垂直，所以通过的光强先增强，又减小到零.h3Rx6SXKPE

答案：A

例题2.夜间行车时，对面来车的车灯的强光刺眼会使司机看不清路况，因此两车交会前要交替灭灯，同时减速，这样很不方便。科学家设想，把每辆车前大灯罩玻璃换成偏振片，把车前挡风玻璃也设计一块偏振片，偏振片的透振方向一致，且都与水平面成45°角，如图所示，当夜晚行车时，就能避免对方灯光刺眼，且司机对自己车灯发出的光感觉和不加偏振片相同。试述其原理。h3Rx6SXKPE

EMBED CorelDraw.Graphic.8

答案：相向运动的车偏振片透振方向互相垂直，彼此的挡风玻璃上的偏振片使对方车灯的偏振光不能通过，但能通过自己车灯的偏振光。h3Rx6SXKPE

【达标训练】

1.波可以分为纵波横波，在纵波中，各质点的振动方向与波的传播方向______________;在横波中，各质点的振动方向与波的传播方向___________。h3Rx6SXKPE

2.有些光，包含着在垂直光的传播方向上沿___________方向振动的光，这些方向上的光的强度都___________，这样的光叫___________光。当这种光垂直透过某一线状狭缝后，光的振动方向只沿___________方向，这样的光叫___________光。h3Rx6SXKPE

3.下列哪些波能发生偏振现象 ( >

A.声波 B.绳波

C.横波 D.纵波

4.关于自然光和偏振光，下列说法正确的是 ( >

A.自然光就是白光

篇3：高二物理的光的偏振的教案设计

知识目标

(1)理解光的全反射现象;

(2)掌握临界角的概念和发生全反射的条件;

(3)了解全反射现象的应用.

能力目标

通过观察演示实验,理解光的全反射现象,概括出发生全反射的条件,培养学生的观察、概括能力;通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜,培养学生透过现象分析本质的方法、能力.

德育目标

渗透学生爱科学的教育,培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯,生活中的物理现象很多,能否用科学的理论来解释它,更科学的应用生活中常见的仪器、物品.

重点是掌握临界角的概念和发生全反射的条件,折射角等于90°时的入射角叫做临界角,当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时,如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象.

全反射的应用,对全反射现象的解释.光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的;海市蜃楼、沙漠里的.蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象.

引导探究

实验与计算机相结合

1.全反射现象演示仪,接线板,烟雾发生器,火柴,产生烟雾的烟雾源,半圆柱透明玻璃(半圆柱透镜),弯曲的细玻璃棒(或光导纤维).

2.烧杯,水,蜡烛,火柴,试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上).

3.自行车尾灯(破碎且内部较完整).

4.直尺.

教学环节

演示Ⅰ将光亮铁球出示给学生看,在阳光下很刺眼,将光亮铁球夹在试管夹上,放在点燃蜡烛上熏黑,将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制,一定要全部熏黑,再让学生观察.然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中,现象发生了,放在水中的铁球变得比在阳光下更亮.好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物,当老师把试管夹从水中取出时,发现熏黑的铁球依然如故,再将其再放入水中时,出现的现象和前述一样,学生大惑不解,让学生带着这个疑问开始学习新的知识--全反射现象.

1.全反射现象.

光传播到两种介质的界面上时,通常要同时发生反射和折射现象,若满足了某种条件,光线不再发生折射现象,而全部返回到原介质中传播的现象叫全反射现象.

那么满足什么条件就可以产生全反射现象呢?

2.发生全反射现象的条件.

(1)光密介质和光疏介质.

对于两种介质来说,光在其中传播速度较小的介质,即绝对折射率较大的介质,叫光密介质,而光在其中传播速度较大的介质,即绝对折射率较小的介质叫光疏介质,光疏介质和光密介质是相对的.例如:水、空气和玻璃三种物质相比较,水对空气来说是光密介质,而水对玻璃来说是光疏介质,根据折射定律可知,光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水),折射角小于入射角;光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气),折射角大于入射角.

既然光线由光密介质射入光疏介质时,折射角大于入射角,由此可以预料,当入射角增大到一定程度时,折射角就会增大到90°,如果入射角再增大,会出现什么情况呢?

演示Ⅱ将半圆柱透镜的半圆一侧靠近激光光源一侧,使直平面垂直光源与半圆柱透镜中心的连线,点燃烟雾发生器中的烟雾源置于激光演示仪中,将接线板接通电源,打开激光器的开关.一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射,让学生观察.我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况,此时入射角0°,折射角亦为零度,即沿直线透出,当入射角增大一些时,此时,会有微弱的反射光线和较强的折射光线,同时可观察出反射角等于入射角,折射角大于入射角,随着入射角的逐渐增大,反射光线就越来越强,而折射光线越来越弱,当入射角增大到某一角度,使折射角达到90°时,折射光线完全消失,只剩下反射光线.这种现象叫做全反射.

(2)临界角C.折射角等于90°时的入射角叫做临界角,用符号C表示.光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角,根据折射定律可得:

(3)发生全反射的条件.

①光从光密介质进入光疏介质;

②入射角等于或大于临界角.

3.对全反射现象的解释.

(1)引入新课的演示实验Ⅰ.被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物,对水来说是不浸润的,当该球从空气进入水中时,在其外表面上会形成一层很薄的空气膜,当有光线透过水照射到水和空气界面上时,会发生全反射现象,而正对小球看过去会出现一些较暗的区域,这是入射角小于临界角的区域,明白了这个道理再来看这个实验,学生会有另一番感受.

(2)让学生观察自行车尾灯.用灯光来照射尾灯时,尾灯很亮,也是利用全反射现象制成的仪器.在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了.可先让学生观察自行车尾灯内部的结构,回想在夜间看到的现象.引导学生注意生活中的物理现象,用科学知识来解释它,从而更好的利用它们为人类服务.

(3)用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象,或用弯曲的细玻璃棒进行演示,配合作图来解释现象:

从细玻璃棒一端射进棒内的光线,在棒的内壁多次发生全反射,沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来,玻璃棒就像一个能传光的管子一样.

实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝,直径只有几μm到100μm左右,而且是由内心和外套两层组成的,光线在内心外套的界面上发生全反射,如果把光导纤维聚集成束,使其两端纤维排列的相对位置相同,这样的纤维就可以传递图像.

(4)让学生阅读大气中的光现象--蒙气差,海市蜃楼,沙漠里的蜃景.

1.全反射现象是非常重要的光学现象之一,产生全反射现象的条件是:①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上,②入射角等于或大于临界角.这两个条件都是必要条件,两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件.

2.全反射的应用在实际生活中是非常多的.在用全反射的知识解释时,特别要注意是否满足两个条件.回答这类问题要注意逻辑推理,一般是依据条件要叙述清楚,根据要给充分,结论要简明.

篇4：13.6 光的偏振教案

全新课标理念，集体智慧结晶

第六节 光的偏振

教学目标：

（一）知识与技能

1、通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。

2、了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。

3、了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。

（二）过程与方法

1、通过机械波的偏振实验和光的偏振实验掌握类比研究物理问题的方法。

2、通过对光的偏振应用的学习，提高应用知识解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过课外活动观察光的偏振现象培养学生联系实际学习物理的观念和习惯。教学重点：

光的偏振实验的观察和分析。教学难点：

光振动与自然光和偏振光的联系。教学方法：

通过实验现象使学生认清机械波中横波的偏振现象，再通过机械波与光波的类比，实现轻松过渡，形成概念明确规律，并在应用中深化知识的理解。教学用具：

柔软的长绳一根，带有狭缝的木板两块，细软的弹簧一根，电气石晶体薄片或人造偏振片两片，投影仪。教学过程：

（一）引入新课

（复习横波和纵波的概念）

教师：请同学们回忆一下机械波一节内容，举例说说什么是横波？什么是纵波？

学生：振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波。振动方向和传播方向在一条直线上的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。衡阳县一中高二物理组

全新课标理念，集体智慧结晶

教师：通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢？

这节课我们要学习的偏振现象，可以说明光是横波。

（二）新课教学

1、偏振现象

演示实验一：

介绍课本图13.6－1装置，教师演示，引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。

现象：对绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端，对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。

教师补充：在绳上横波传播过程中，当狭缝既不与振动方向平行也不与振动方向垂直时，有部分振动能通过狭缝。横波的这种现象称为偏振现象，大家看到，纵波不会发生偏振现象，根据是否能发生偏振，我们可以判断一个机械波是横波还是纵波。虽然这种方法对判断机械波并非必要，但我们可以借助这种方法来判断光波是横波还是纵波。

演示实验二：

（教师介绍装置，强调起偏器P和检偏器Q的作用，演示同时引导学生认真观察随着检偏器Q的转动屏上光照强度的变化）

教师：请大家看这个薄片，它在我们这个演示实验中的作用与前面的带有狭缝的木板类似，它上面有一个特殊的方向称透振方向，只有振动方向与透振方向平行的光波才能透过偏振片，下面请大家认真观察。

现象1：用一个起偏器观察自然光，偏振片是透明的，以光的传播方向为轴旋转P时，透射光强度不变。［投影］

提问：同学们能由此得到什么结论吗？ 学生：光是纵波。

教师：怎么得到这个结论的呢？ 学生：与前面纵波实验类比得到的。衡阳县一中高二物理组

全新课标理念，集体智慧结晶

教师：大家有没有考虑过假如波是横波而且沿各个方向都有振动的情况呢？（学生默然，教师继续演示）

现象2：加上检偏器Q，当Q的透振方向与P的透振方向一致时，透射光强度最大。［投影］

现象3：以光传播方向为轴旋转时，透射光强度减弱。当Q与P透振方向垂直时，屏上最暗，光强几乎为零。［投影］

教师：现在大家能判断光是横波还是纵波了吗？ 学生：能，是横波。

教师：那现象1是怎么回事呢？原来，我们这里用的太阳光源包含了垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且各个方向振动的光波强度都相同，这种光叫自然光。通过起偏器后，这种光就只能沿着一个特定方向振动，这种光叫做偏振光。横波只沿着某一个特定方向振动，称为波的偏振。只有横波才有偏振现象。

其实，除了从太阳、电灯这样一些从光源直接发出的光外，通常看到的绝大部分光都是偏振光，请大家看课本图13.6－4，在这里反射光和折射光都是偏振光，且两者偏振方向相互垂直。

引导学生阅读教材相关内容，了解光的偏振现象是一种常见现象，只是我们不能用肉眼直接察觉罢了。

2、偏振现象的应用

［投影］光的偏振现象的应用（1）偏振滤光片（2）车灯玻璃和挡风玻璃（3）偏光眼镜（观看立体电影）（4）拍摄水面景物（5）液晶显示

（引导学生分析这些应用的原理，鼓励学生从生产生活中查找偏振应用实例，条件许可还可教学生自制偏振片）。

（三）课堂小结

本节课我们通过实验演示，学习了波的偏振现象。了解了自然光、偏振光的概念，并知道只有横波才有偏振现象。还了解了偏振现象的一些应用。衡阳县一中高二物理组

全新课标理念，集体智慧结晶

（四）布置作业

1、完成“问题与练习”中的题目。

篇5：高中物理光的衍射教案

《光的颜色 色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容，主要认识光的衍射以及衍射光栅的原理。

二、教学目标

1、知识目标

(1)通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识.

(2)通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律.

2、能力目标

(1)通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想.

(2)在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.

3、情感、态度和价值观目标：

通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.

三、教学重点难点

1、教学重点

单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.

2、教学难点

衍射条纹成因的初步说明.

四、学情分析(根据个人情况写)

五、教学方法

1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想.

2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.

3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解.

六、教学用具

JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝(可调缝宽度)，光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔(学生自备)，日光灯(教室内一般都有)，直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针(吸小钢珠用)，投影仪(本节课在光学实验室进行).

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

复习水波的衍射

[投影水波衍射图片(试验修订本第二册P14图10—26，10—27)]

[师]请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：

1.什么是波的衍射?

2.图10—27中哪一幅衍射现象最明显?说明原因.

[生1](议论后，一人发言)波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10—27中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小.

[师]前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法?

[生2]我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比.

[师]很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么?

[生总结]障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多.

(二)情景导入、展示目标

光的衍射实验

[师]通过上一节课光的干涉的学习，我们知道光是具有波动性的，光既然是一种波，那么在传播过程中也应该具有衍射的现象，大家有没有见过光的衍射现象呢?能举出例子吗?

(学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子)

[师]根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家说说看，为什么平时我们不易观察到光的衍射?

[生]可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象.

[师]很有道理，大家来想想办法解决这一问题.

(三)合作探究、精讲点拨

(学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励)

[实验观察]

安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔.

1.用单缝观察日光灯光源.

2.用小孔观察单色点光源.

[师]请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象.

(学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹)

[师]大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.

[教师演示]

在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如右图20—19所示.

EMBED MSPhotoEd.3

调节单缝宽度演示，得出下列结果.

篇6：高中物理《光的颜色和色散》教案

(一)知识与技能

1.知道不同颜色的光，波长不同。

2.知道什么是色散，了解什么是光谱。

3.通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。

4.知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。

5.知道不同色光在同一介质中传播速度不同;知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。

(二)过程与方法

经历不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。

(三)情感、态度与价值观

通过自然界中的光现象――虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望。

【教学重点】

1.薄膜干涉的成因，干涉时的色散。

2.棱镜对光线的作用，折射时的色散。

【教学难点】

薄膜干涉的成因，干涉时的色散。

【教学方法】

复习提问，理论分析，实验探究，多媒体辅助教学

【教学用具】

多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液(或洗衣粉液)，少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。

【教学过程】

(一)引入新课

师：在双缝干涉现象中，明暗条纹出现的位置有何规律?

生：当屏上某点到两个狭缝的路程差Δ=2n ，n=0、1、2…时，出现明纹;当Δ=(2n+1) ，n=0、1、2…时，出现暗纹。

师：干涉条纹的间距与光的波长之间有何定量关系?

生：Δx= λ

师：上节课我们利用上式测量了光的波长，并观察了各种色光的干涉图样。这节课我们就来学习有关光的颜色和色散的知识。

(二)进行新课

1.光的颜色 色散

师：上节课我们观察了各种色光的干涉图样，用红光做实验，条纹间距最大，用紫光做实验，条纹间距最小，光的颜色不同，条纹间距不同，又因为干涉条纹的间距与光的波长成正比，我们可以得出什么结论?

生：不同颜色的光，波长不同。

师：大家还记得我们在用白光照射双缝时得到的干涉图样是怎样的?

生：彩色的条文。

师：(投影白光的双缝干涉条纹)怎样解释这种现象呢?

(学生积极讨论，气氛热烈，从讨论中基本能掌握了原因)

生：不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽;紫光条纹最窄，所以出现上面现象。

师：解释得好。白光干涉图样也说明白光是由多种色光组成的，在发生干涉时白光被分解了。含有多种颜色的光被分解为单色光的现象，称为光的色散。

师：含有多种颜色的光被分解后，各种色光按照波长的长短依次排列成彩色光带，就是光谱。

[投影课本61页表1和太阳的光谱。]

师：在各种色光中，波长最长的是什么光?波长最短的是什么光?

生：波长最长的是红光，波长最短的是紫光。

师：频率最小的是什么光?频率最大的是什么光?

生：频率最小的是红光，频率最大的是紫光。

师：除双缝干涉实验外，还有一种干涉现象能够观察到光的色散。这就是薄膜干涉。

2.薄膜干涉中的色散

教师演示：点燃酒精灯，在火焰中洒些氯化钠，使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，竖直放好，将大烧杯罩住圆环，减小蒸发，以延长演示时间，便于全体观察。将酒精灯移到膜前，调整好位置，在酒精灯同侧观察到肥皂膜上呈现明暗相间的干涉条纹。

师：怎样解释这一现象呢?请大家思考下面几个问题：

[投影图20―12及以下问题]

①肥皂膜有几个面可以反射灯焰的光?

②这些面反射回来的光有没有路程差，如有，它们有什么特点?

③这些反射光是不是相干光?

生1：膜前后两表面均可反射光。

生2：因为肥皂膜厚度不同，所以不同位置处的反射光路程差不同，有的地方可能是半波长的奇数倍，有的地方可能是半波长的偶数倍。

生3：两表面的反射光线来源于同一光线，振动情况一定相同，是相干光。

师：三位同学回答得非常好，大家能弄清薄膜干涉的原因吗?

生：能。

师：好，请大家把自己的想法与课本61页最后一段的分析比较一下。

(学生阅读、理解。教师准备演示牛顿环实验)

师：大家分析得很好，我再加一个实验，奖励大家。

(演示牛顿环实验，直接投影在白色墙上，墙上出现了牛顿环反射光干涉形成的一组明暗相间的同心圆，将屏移到环的另一侧，这里可将装置调整，同样可以观察到与反射干涉条纹互补的一组同心明暗相间的圆环)

师：感兴趣的同学课后抽时间自己来实验，深入研究它，同学们也能给我找点例子吗?

(学生讨论，思考)

生：水面上的油膜好像也能反射光线，形成明暗相间的条纹。

师：好，同学们课后去认真观察一下，看来干涉现象在我们生活中是见过的，我们真是“视而不见”，“相逢未必曾相识”，生活中有许多现象，看似很普通寻常，却常常蕴含着很深的科学道理，同学们要多观察、多思考、多探究。

师：课本62页给大家介绍了一个干涉现象在技术上的应用实例，我们一起来看看。

[学生阅读62页“科学漫步”DD用等倾法检查平整度。并思考文后的问题。投影下图引导学生分析]

师：有兴趣的同学可以在我们所掌握的知识基础上进行更进一步的探究。我这里为大家提供两个课题，大家可以到图书馆或上网查阅相关资料，然后确立课题进行研究。

(1)照相机、摄像机的镜头大多是淡紫色的，为什么?

(2)全息照相是怎么回事?

3.折射时的色散

教师出示若干个棱镜(大约十几个)给学生传着看，让学生知道什么是棱镜。

(讲解棱镜对光线的作用)

a.在黑板上画出棱镜的截面如图，让一个学生到黑板上画出光线从空气入射到AC面时的折射光和从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况。

b.用氦氖激光器发出的红光做光源，实验演示验证一下同学画的对不对。

c.归纳结论――光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。

d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关。

生：与折射率有关。

e.入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况。得出折射率越大，偏折越大的结论。

师：刚才我们是用红光做的实验。如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗?

生1：还是白色。(其他学生犹豫)

师：猜的不是完全没有道理。因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛。但还是让我们用实验来验证一下，这样心里才踏实对不对?

(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象。

(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动。可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色光带。

师：通过棱镜后，偏折程度最小的是什么光?

生：红光。

师：偏折程度最大的是什么光?

生：紫光。

师：实验说明了什么道理?

生：同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。

师：大家还记得折射率与波速的关系吗?

生：

师：从公式 能够得出结论：在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。

(三)课堂总结、点评

今天我们学习了光的颜色和光的色散。观察了薄膜干涉中的`色散和光通过棱镜折射时的色散。同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。这些都大大丰富了我们对光的认识。

(四)课余作业

完成P64“问题与练习”的题目。

附：课后训练

1.以下属于薄膜干涉现象的是 ( )

A.雨后美丽的彩虹 B.阳光下肥皂膜上的彩色条纹

C.阳光下水面上油膜的彩色条纹 D.阳光通过三棱镜后得到的彩色条纹

答案：BC

2.如图所示是用干涉法检查某块厚玻璃板的上表面是否平整的装置，检查中所观察到的干涉条纹是由下列哪两个表面的反射光叠加而成的 ( )

A.a的上表面，b的下表面

B.a的上表面，b的上表面

C.a的下表面，b的上表面

D.a的下表面，b的下表面

答案：C

3.如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法中正确的是 ( )

A.从右侧向左看，可看到彩色条纹

B.从左侧向右看，可看到彩色条纹

C.彩色条纹水平排列

D.彩色条纹竖直排列

答案：BC

5.图中表示一束白光通过三棱镜的光路图，其中正确的是 ( )

答案：D

6.在白光通过玻璃棱镜发生色散的现象中，下列说法正确的是 ( )

A.红光的偏折角最大

B.白光为复色光，不同色光在玻璃中传播速度相同

C.紫光的偏折角最大，因为紫光在玻璃中的折射率最大

D.红光在玻璃中的传播速度比其他色光小

答案：C

7.如图所示，两束平行的红光和紫光，相距为d，斜射到玻璃砖上，当它们从玻璃砖的下面射出时 ( )

A.两条出射光线仍平行，距离可能大于d

B.两条出射光线仍平行，距离可能小于d

C.两条出射光线仍平行，距离可能为零

D.两条出射光线将不再平行

答案：ABC

8.如图所示，两束单色光a、b自空气射向玻璃，经折射后形成复合光束c，则下列说法中正确的是 ( )

A.a光在真空中的传播速度比b光在真空中的传播速度大

B.a光在玻璃中的传播速度比b光在玻璃中的传播速度小

C.玻璃对a光的折射率比玻璃对b光的折射率大

D.a光的波长比b光的长

答案：D

9.用白光做杨氏双缝干涉实验，在屏上呈现明暗相间的彩色条纹，其中

A.正中央的亮纹是白色的

B.离中央亮纹最近的一条彩色条纹是红色的

C.离中央亮纹最近的一条彩色条纹是紫色的

D.中央亮纹是红色的

解析：由于白光是由七种颜色的光合成的，而每种光经过双缝干涉后在中央都是亮条纹，这些条纹又重合在一起，复合成白光，故A对D错。由于各种色光的波长不同，红光最大，紫光最小，红光形成的条纹间距最大，紫光形成的条纹间距最小，故B错C对。

篇7：高中物理光的偏振教案设计

一、教学目标

1．认识光的干涉现象及产生光干涉的条件．

2．理解光的干涉条纹形成原理，认识干涉条纹的特征．

3．通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力．

4．通过“扬氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物科学的物理思维方法．

二、重点、难点分析

1．波的干涉条件，相干光源．

2．如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，怎么会出现时间上是稳定的，空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱”．

3．培养学生观察、表述、分析能力．

三、教具

1．演示水波干涉现象：频率可调的两个波源，发波水槽，投影幻灯，屏幕．

2．演示光的干涉现象：直丝白炽灯泡；单缝；双缝；红、绿、蓝、紫滤色片；光的干涉演示仪；激光干涉演示仪．

3．干涉图样示意挂图.四、主要教学过程(一)引入

由机械波的干涉现象引入：首先演示“水波干涉现象”，并向学生提出问题．(1)这是什么现象？

(2)是否任何两列波在传播空间相遇都会产生这样的现象？

让学生回答，让学生描述稳定干涉现象的特征，指出干涉现象是两列波在空间相遇叠加的一种情景；一切波都能发生干涉现象，干涉现象是波特有的现象．要得到稳定干涉现象需是相干波源．

(二)教学过程设计

1．光的干涉现象——扬氏干涉实验．

(1)提出问题：光是否具有波动性？如果有则会有光的干涉现象，观察光的干涉现象可以用屏幕，在屏幕上会得到什么现象呢？

演示 两个通有同频率交流电单丝灯泡(或蜡烛)作为两个光源，移动屏与它们之间的距离，屏幕上看不到明暗相间的现象．

实验结果表明：两个独立热光源的光波相遇得不到干涉现象．说明光的复杂性．认识事物不是一帆风顺的．实验的不成功是光无波动性？还是实验设计有错误，没有满足相干条件？

(2)扬氏实验．

①介绍英国物理学家托马斯·扬．如何认识光，如何获得相干光源——展示扬氏实验挂图鼓励学生在认识事物或遇到问题时，学习扬氏的科学态度，巧妙的思维方法．

用心

爱心

专心 1

②介绍实验装置——双缝干涉仪．

说明双缝很近0.1mm，强调双缝S1、S2与单缝S的距离相等，所以两单缝S1、S2处光的振动不仅频率相同，而且总是同相．

③演示：

先用加滤色片后单色光红光进行演示，然后改用激光源做双缝干涉实验，并使双缝与屏幕的距离加大，这样在屏幕上得到条纹间距离大，更为清晰的明暗相同的图样．

展示双缝干涉图样，让学生注意观察图样，回答图样的特点：(1)明暗相间．(2)亮纹间等距，暗纹间等距．(3)两缝S1、S2中垂线与屏幕相交位置是亮条纹——中央亮纹．

提出问题：为什么会出现这样的图样？怎样用波动理论进行解释． 2．运用波动理论进行分析．

(1)演示两列频率相同、振动方向相同两列波在一直线上叠加的情景．

用做好的幻灯片用投影幻灯进行演示；或用编制好的软件在电脑上进行演示． 注意分析两列波传播经同一位置时此点的振动情况． ①仍在某一平衡位置附近往复振动，位移随时间而改变．

②两列波同相振幅变大，说明此点振动加强了；两列波反相振幅减小，说明此点振动减弱了．

强调波形图是各个质点在同一时刻位移的包络线，演示波在传播时，波峰波谷的移动情况．

用心

爱心

专心 2

(2)演示一列波由近及远波峰、波谷示意图，演示两列频率相同，同相波由近及远波峰、波谷的示意图．

波峰、波谷行进位置．

②幻灯片数量准备多一些，波峰、波谷向前推进速度要慢，若用电脑波行进的速度要慢且可暂停．

③最后形成书上双缝干涉示意图样，展示彩色挂图． 分析：

①说明示意图是两列波某一时刻峰谷位置分布图．

②说明两列波同频率、初相相同，在两列波峰峰、谷谷相遇位置均是加强点；而峰谷相遇位置均是消弱点．

用心

爱心

专心

③先分析S1S2连线中垂线上的点：首先让学生注意中垂线上的某一点，演示让波行进起来结果峰谷依次通过此点——说明此点振动在峰→平衡位置→谷→平衡位置→峰之间往复振动是加强点．然后再让学生看两列波的相遇峰、谷依次通过该直线上的所有点——说明此直线上的点均是加强点．

④再分析S1S2中垂线两侧对称位置上的点，即两列波峰谷相遇点，首先注意某一点，演示让波行进起来总是峰谷同时通过此点——说明两列波通过此点总是振动方向相反，是被消弱的；然后再看两列波峰谷交叉点的移动情况——为消弱区域．

⑤其次再分析远离中垂线上的点又是加强区域„„

小结：通过以上分析振动加强与消弱点的分布是相互间隔的而且是稳定的．结合干涉挂图反映在屏幕上：同相加强光能量较强——亮；反相减弱光能量较弱——暗．得到亮暗间隔的干涉图样．

(3)屏幕上出现亮纹、暗纹的条件．

在示意图中，S1和S2为一对相干光源，两组半径相同的同心圆表示S1和S2两相干光源向外传播的两列波．实线表示波峰，虚线表示波谷．实线a0、a2、a′2，a4、a′4„为加强区域，虚线a1、a′1；a3、a′3„为减弱区域．

①实线a0上各点，S1、S2发出光波到达线上某点的光程差δ=0．

实线a2(a′2)上各点，S1、S2发出光波到达线上某点的光程差δ2=λ． 实线a4(a′4)上各点，S1、S2发出光波到达线上某点的光程差δ4=2λ． 即在实线a0、a2(a′2)、a4(a′4)„上各点光程差各为0、λ、2λ„，即为波长的整数倍．屏上出现亮纹．

用心

爱心

专心

„，即为半波长的奇数倍，屏上出现暗纹．

总结规律：凡光程差等于波长整数倍的位置，产生亮条纹；凡光程差等于半波奇数倍的位置，产生暗条纹，即产生亮暗条纹条件表达式：

亮纹 光程差δ=kλ(k=0，1，2„)．

*(4)若学生数学基础好，接受能力强可推导屏上亮暗纹的位置公式，否则不进行此内容． 3．干涉条纹间距与哪些因素有关．

教师重做双缝干涉实验，让学生注意实验现象，并定性寻找规律．

①改变屏与缝之间的距离L——波长λ不变时L越大，亮纹间距(暗纹间距)越大． ②屏与缝之间距离L不变，用不同的单色光进行实验——波长长的亮纹间距(暗纹间距)大，并展示彩色挂图．

③L、λ不变，用双缝距离d不同配件进行实验——d小的亮纹间距(暗纹间距)大．

小结：(1)实验可证明(或用上述亮暗纹的位置公式得亮纹间距)Δx=

(2)利用双缝干涉实验，测量L、d、Δx可测单色光的波长．

4．用复色光源做扬氏双缝干涉实验．

让学生猜测干涉图样，然后教师做演示，让学生注意观察屏上图样特征：双缝S1、S2连线的中垂线与屏相交的中央位置是白色亮缝，而两侧是彩色条纹，然后展示挂图以便让学生对图样有深刻印象．

(三)课堂小结

1．托马斯·扬在历史上第一次解决了相干光源问题，成功做出了光的干涉实验．光的干涉现象微粒说无法解释，而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性．

2．两个相干光源发出的光在屏上某处叠加时如果同相，光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹，其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹，且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等．

单色光：亮纹 光程差 δ=kλ(k=0，1，2„)．

复色光则出现彩色条纹．

用心

爱心

专心

3．明暗相间条纹反映光的能量在空间分布情况，暗条纹处光能量几乎是零．表明两列光波叠加彼此相互抵消．这并不是光能量损耗了或变成其它形式能量，而是按波的传播规律，没有能量传到该处；亮条纹处的光能量比较强，光能量增加也不是光的干涉可以产生能量，而是按波的传播规律，到达该处的能量比较集中．

用心

爱心

篇8：高中物理光的偏振教案设计

教学要求：

1、知道光的衍射现象

2．知道产生光的衍射现象的条件：障碍物或孔、缝的大小比光的波长小或与波长相仿时，才能观察到明显的衍射现象．

3．知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似． 重点和难点：产生光的衍射现象的条件 课时：1课时 基本教学过程

光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢？如果有衍射现象，为什么在日常生活中我们没有观察到光的衍射现象呢？

水波、声波都会发生衍射现象，它们发生衍射的现象特征是什么？

一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多．（播放视频）

一、光的衍射

1、光的衍射：光离开直线路径绕过障碍物阴影里去的现象叫做光的衍射现象。

2、明显衍射的条件：障碍物或狭缝的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。

3、物理意义：光的衍射现象证明光是一种波。

二、单缝衍射条纹的特征

1、中央亮纹宽而亮．

2、两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗． 单缝衍射规律：

1、波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大．

2、单缝不变时，光波波长大的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大．

3、白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮条纹为白色，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，内侧为紫色．

泊松亮斑：

不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果．历史上曾有一个著名的衍射图样——泊松亮斑．

三、衍射光栅

衍射光栅是由许多等宽的狭缝等距离的排列起来形成的光学仪器。可分为透射光栅和反射光栅。

干涉条纹与衍射条纹的区别：

干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。

衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。

光的衍射现象说明光的直线传播是有条件的，只有在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，光才可以看作是沿直线传播的。

篇9：光的偏振

问题：光的干涉和衍射现象表明光是一种波．我们知道波有横波和纵波，那么，光波是横波还是纵波呢？

让学生思考、猜测．

教师让学生观看机械波的偏振实验．

（二）教学过程

1、首先用机械波来说明横波和纵波的主要区别．

我们已经知道绳波是横波，如果在它的传播方向上放上带有狭缝的木板，只要狭缝的方向跟绳的振动方向相同，绳上的横波就可以毫无阻碍地传过去；如果把狭缝的方向旋转90°，绳上的横波就不能通过了，这种现象叫偏振．

横波的振动矢量垂直于波的`传播方向振动时，偏于某个特定方向的现象纵波只能沿着波的传播方向振动，所以不可能有偏振．

光是否也会产生偏振呢？

2、演示光的偏振现象：

自然光：从普通光源直接发生的天然光是无数偏振光的无规则集合，所以直接观察时不能发现光强偏于一定方向．这种沿着各个方向振动的光波的强度都相同的光叫自然光；太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传播方向的平面内沿一切方向振动的光，而且沿着各个方向振动的光波强度都相同，这种光都是自然光．

让太阳光或灯光通过一块用晶体薄片作成的偏振片P1，在P1的另一侧观察，可以看到它是透明的．以入射光线为轴旋转偏振片P1，这时看到透射光的强度并不发生变化．

再取一块同样的偏振片P2，放在偏振片P1的后面，通过它去观察从偏振片P1透射过来的光，就会发现，从偏振片P1透射过来的光的强度跟两偏振片P1、P2的相对方向有关．

把晶片P1固定，以入射光线为轴旋转偏振片P2时，从P2透射过来的光的强度发生周期性的变化．

当P1与P2的透振方向平行时，透射光的强度最大，当P1与P2的透振方向垂直时，透射光的强度最弱，几乎等于零．把上述的光现象跟机械波的偏振现象比较，表明光通过偏振片时产生偏振现象，由此确定光波是横波．

要求学生总结上述现象，尝试类比机械波的偏振来解释上面的实验现象？

自然光通过第一个偏振片P1（叫起偏器）后，相当于被一个“狭缝”卡了一下，只有振动方向跟“狭缝”方向平行的光波才能通过．自然光通过偏振片Pl后虽然变成了偏振光，但由于自然光中沿各个方向振动的光波强度都相同，所以不论晶片转到什么方向，都会有相同强度的光透射过来．再通过第二个偏振片P2（叫检偏器）去观察就不同了；不论旋转哪个偏振片，两偏振片透振方向平行时，透射光最强，两偏振片的透振方向垂直时，透射光最弱．

光的偏振现象并不是罕见的．我们通常看到的绝大部分光，除了从光源直接射过来的，基本上都不是自然光，只是我们的眼睛不能鉴别罢了．如果用偏振片去观察从玻璃或水面上反射的光，旋转偏振片发现透射光的强度也发生周期性的变化，从而知道反射光是偏振光．

3、光的偏振的应用：

光的偏振现象在技术中有很多应用．例如拍摄水下的景物或展览橱窗中的陈列品的照片时，由于水面或玻璃会反射出很强的反射光，使得水面下的景物和橱窗中的陈列品看不清楚，摄出的照片也不清楚．如果在照相机镜头上加一个偏振片，使偏振片的透振方向与反射光的偏振方向垂直，就可以把这些反射光滤掉，而摄得清晰的照片；此外，还有立体电影、消除车灯眩光等等．

探究活动

1、利用偏振镜观察光的偏振现象．

篇10：光的直线传播物理教案

2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影游戏了吗？

生：看过，做过了！

师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？

生：举手„„.（请学生讲解是什么？）

师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！

生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？„„（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？

师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？

生：试答„„（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的二、进行新课

师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢？

生：做实验。

师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？

生：„„（有一定难度，讨论时间控制好）

师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？

生：可以

师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？

生：没有！

师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片）

生：必须要有烟和雾！

师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，（实验）大家看到了什么呢？

生：光在空气（气体）中是沿直线传播的

师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的？（学生实验）你们看到什么了呢？

生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播

师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。

生：看不大清，勉强可以看到 师：经过刚才的实验，你得出结论了吗？

生：光是沿直线传播的

师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；

师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？

生：就没有影子了。

师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示）

生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。

师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？

生：逐渐变长

师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！（示范）

生：小孔成像。

师：请大家也来做一下这个实验！

生：„„.师：课件演示小孔成像！

师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗？

生：看过了

师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

师：那是怎么一回事呢？

生：月食现象

师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。

㈢、生活•物理•社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：

科学家是如何来确定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。

学生阅读p101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？

②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。

我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动：

11月2~3日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是紧张，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。相信经过这一次锻炼，我又向一名合格的人民教师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。

我上的课题是——光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点紧张，怕自己不能上好！

好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就开始备课了，也算是比较认真了吧。

参照新课程标准，我安排的预习作业是让学生学做手影游戏和踩影子游戏！

开始上课后，我简单的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子游戏，学生的积极性一下子提高了。

然后通过学生讨论，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的改变而改变„„通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用实验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较成功的！然后后半段开始，课堂教学却一下进入了死胡同！最后勉强上完。只能算是虎头蛇尾。究其原因，得出以下结论：

主观原因：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创造的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生讨论的时间太少了

篇11：高中物理光的频率顺序

(1)光的直线传播规律：先在同一种均匀介质中沿直线传播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直线传播的例证。

(2)光的独立传播规律：光在传播时虽屡屡相交，但互不扰乱，保持各自的规律继续传播。

(3)光的.反射定律： 反射线、入射线、法线共面;反射线与入射线分布于法线两侧;反射角等于入射角。

(4)光的折射定律： 折射线、入射线、法线共面，折射线和入射线分居法线两侧;对确定的两种介质，入射角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一个常数.介质的折射率 n=sini/sinr=c/v。

全反射条件

①光从光密介质射向光疏介质;

②入射角大于临界角A，sinA=1/n。

篇12：初二物理光的折射教案

教学目标

1.1知识与技能：

1.认识光的折射现象。

2.掌握光从空气射入水或其他介质时、光从水或其他介质射入空气时的偏折规律。

3.会用折射原理解释光的折射现象。

1.2过程与方法

4.通过对“光的折射规律”的探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力;

5.经历小魔术和小游戏，加深对知识点的理解;

6.通过对光折射的分析，解释生活中光学现象。

1.3 情感态度与价值观 ：

7、在探究“光折射规律探究”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学态度;

教学重难点

2.1 教学重点 光的折射规律

2.2 教学难点 用光的折射规律解释生活中的现象

教学工具

多媒体、刻度尺、水、激光笔

教学过程

6.1 引入新课

【师问】空碗出财宝(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。)

【活动】叉鱼比赛。

【师说】同学们对以上的现象一定很好奇，那么我们一起通过这节课“光的折射”的学习，就可以揭开它们的神秘面纱了。

【目的】实验现象很奇妙，可以激发学生的学习兴趣。

6.2 新知介绍

1、探究光的折射规律

1)

【活动一】 在不透明的杯子里放一枚硬币,把杯子端到可以看到硬币的高度后慢慢上抬,直到刚好看不到杯内硬币时,向杯内倒水,你能再次看到硬币吗?

【生答】能。

【活动二】将铅笔插入水中,你会发现铅笔发生了什么变化?

【生答】铅笔断了。

2、实验设计

1) 指导---观察光的折射现象实验

【师问】观察光从空气射入水中的传播路径，并把你看到的现象画出来。

【师补充】

(要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径)学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，若换成其他介质光也会发生偏折吗?

【实验过程】

将量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规律。

【实验记录】

【师问】采用类比法，结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面?

【生答】可以类比光的反射规律，从而注意光的折射需从哪些方面进行研究。

【目的】引出光的折射概念，加深学生对概念的理解。

3、光的折射

1) 【师讲解】光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。

【注意】折射现象的产生是光从一种透明物质斜射入另一种透明的物质时，在交界面处发生的。(同时也会发生反射)。

2)

图1

【动手做一做】能在图1中标出入射光线、折射光线、入射角、折射角.

3) 【师讲解】光折射现象

光的介质：能够传播光的物质,如空气、水、玻璃、真空等

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

现象：光从空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折(即折射角小于入射角)

4)【师归纳】光的折射规律

折射光线、入射光线分居法线两侧;

折射光线、入射光线、法线在同一平面内;

光线从空气斜射入其他介质中，折射光线向法线方向偏折， 折射角<入射角。

5)

【师问】除此之外你还探究到哪些发生折射时光的特点?

【生答】

当入射角增大时，折射角也增大;当入射角减小时，折射角也减小;

当光线从空气垂直射入水中时，光的传播方向不变。

6) 【师归纳】光的折射与反射的异同点。

相同点：①当光传播到两种介质的交界面时，一般要同时当生反射和折射。

②反射光线和折射光线都与对应的入射光线、法线在同一平面上。

③反射光线、折射光线都和对应的入射光线分居法两侧，即反射光线与折射光线位于法线的同侧。

④反射角和折射角都随对应的入射角的增大而增大，随它的减小而减小。

⑤光在反射和折射时光路都是可逆的。

不同点：反射光线与对庆的入射光线在同种介质中，折射光线与对应的入射光线在不同介质中。

4、生活中的折射现象

1)【师讲解】

弯曲的筷子：筷子反射的光线在水面处发生折射后进入眼睛

怎么样才能叉到鱼：水中鱼的实际位置比看上去的要深.

大气层的折射现象：太阳光经过大气层到达地球，光线发生了弯折。

2)【师问】你还在哪些地方见过或知道光的折射现象?

【生答】

岸上的人看清澈的池水，觉得池底变浅了。

潜水员在水中看岸上的树会觉得树是变高了。