谈工作总结与论文的区别

谈工作总结与论文的区别（精选2篇）

篇1：谈工作总结与论文的区别

大家都知道,自从自动采集软件被发明出来以后,他就一直是无数草根站长必备的建站工具之一.一个新站刚刚建成,无奈显得空洞,总不可能在短时...

大家都知道,自从自动采集软件被发明出来以后,他就一直是无数草根站长必备的建站工具之一.一个新站刚刚建成,无奈显得空洞,总不可能在短时间内弄出很丰富的原创,除非你是钻石王老五,请一票专业人士坐镇搞原创.一个人的精力是有限的,所以只能依靠自动采集工具了.非常好用,卡擦下就能把整个空间都填满.

今天我想说的不是自动采集的好处,大家都知道他有什么好处.我之所以拿来说是因为,个人亲身体会过觉得,网站上的东西并不是越多越好,对于用户来说是好的,内容广泛.但今天无数站长可能不是站在正真的用户角度去考虑东西,都是想着这么把自己的优化做好,这就很矛盾,怎么又好又不好呢?请大虾飘过,小虾听我慢慢道来.

以我自己的网站为例,大家可以在我下面要讲述的内容中site一下看看就会很明白了.我网站刚刚建成的时候不是现在这个样子,原本是打算做一个源码交易的网站,因为我自己有几千套模板在淘宝上出售,我亲手把这些个源码全部改名加标注解释传到商品栏里面!工程量之大大家可想而知,而现在才知道这才是真正的原创.虽然可能对于用户的价值不是很高,但从优化这个角度去讲究完全不一样了,大家site:就可以看到我原来被收录的内容了,所有商品一个不漏全都被收录,而且很详细,更新很快,这是我始料未及的.声明:当时我还没接触SEO,以下是我给我网站做优化的一些弯路,供大家参考,只代表个人观点.

当接触SEO后,心理面觉得要是做了优化.网站的点击量肯定就会上去了,成交量自然也就上去了.为了得到跟多的点击量,我把整个网站改头换面,原来的不好看变为现在的整整齐齐,美观大方,内容丰富那自然不用说了,用了自动采集嘛.现在的文章内容至少是以前的1000倍,可结果是什么?

结果大家site也就知道了,我现在这么多丰富的内容,这么长的时间,各大搜索引擎收录的数量还不到以前我原创的一般,而这期间花费的时间和经历也已经大大超过我搞原创了.

最后一点小建议:自动采集可以,但最好是稍微改动一下内容,或者重新排一下版面,这样别人的东西不就变成自己的了吗?虽然工程量会大一点,但为了自己的网站快快被收录着想.多花换一点点时间又何妨呢?还是多弄一些绝对的原创,这样的东西才是网站上最宝贵的东西.

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篇2：谈自主学习与自学的区别

华东师范大学心理学系庞维国教授对自主学习的各学派主张进行了梳理、分析和归纳, 结合我国学者对自主学习本质的探索, 提出了相对权威的界定:学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动做出的调节和控制, 它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。自主学习既是一个学习过程, 又是一种学习的能力。

对于自学, 我们能搜集到的相对全面的定义是这样的:自学可以是指人吸收接纳事物的能力, 也可以指一种状态, 即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。

两相比较, 我们发现, 自主学习和自学的定义尽管表述不同, 但都具有两个层面上的内涵:一是能力层面, 自主学习是“一种学习的能力”, 而自学是“吸收接纳事物的能力”, 表达的意思是非常接近的;二是过程层面, 自主学习是“一个学习过程”, 自学是“掌握某种技能的状态”, “状态”自然也注重现场性、亲历性, 应该和“过程”也没有实质性的区别。

同时二者都具有独立性, 自主学习具有“相对独立性”, 自学是“没有指导和教育”的, 自然是独立的。所以在很多方面二者的内涵是存在相互交叉的。现实的社会之中, 大家对二者教育意义的认同度也都是比较高的。

从自主学习的定义之中, 我们可以发现一个关键词“主动”;在自学的定义之中, 我们也可以发现一个关键词“独立”, 这是它们最为核心的内涵所在。主动, 不难理解, 那就是学生主动参与到学习的过程中来, 主动选择学习策略对知识进行建构, 主动对自己的学习行为进行控制、调节和评价。

当然, 这一过程并不排斥教师相应的指导和帮助, 甚至还是必需的。独立, 就是学习完全是依靠学习者自己的力量来实现, 强调学习过程的个体性。所以, 从这个意义上来说, 自主学习和自学是侧重于不同的学习方式的。

显然, 如果只谈到这一点, 还不足以让大家对二者的关系有更为全面的认识。那么, 自主学习和自学的区别到底在什么地方呢?以下再从宏观及微观层面对二者进行一番考量。

一、宏观层面

(一) 自主学习和自学的存在语境

对事物进行比较, 其基础就是它们存在的语境。自主学习是处在学校教育系统中学科教学的一种方式, 是以学校教育为主导的, 向家庭、社会教育延伸的教育活动;而自学的语境要更为宽泛一些, 可能是学校教育之中的, 如学生在教师的要求下进行自学, 也可能是社会的各行各业成人的学习方式, 比如, 某项专业技能的自学, 生活常识、生活经验方面的自学等。不同的语境也就决定了我们不能将二者进行简单的比较。

学校是专门育人的地方, 有着其他教育环境所无法比拟的优越性, 其系统性、规范性、计划性都是自学所在的语境难以媲美的。

(二) 自主学习和自学的系统性

自主学习是在学校教育的语境中进行的, 是面向学生的一种系统的教育理念和教学方式, 有固定的教学场所、有专业的学科教师、有相对稳定的教学模式, 遵循着明确的育人目标, 教学内容的选择、教学目标的确定。教学情境的创设、教学方法的选择、教学效果的测试和评价都应符合严格的教育学、心理学的内在规定性。所以, 提供给学生的是比较系统的教育影响。

而自学, 一种情况是学校教育范畴内的, 教师安排的学生自学行为, 其他的则是社会人群自发的或被强迫的学习行为, 教育的组织系统不够健全, 也没有专门的人员为其提供相应的指导, 学习者学习的自由度非常大, 学习的场所、时间、进度都有较大的随意性。

系统性的差异, 会反映到学习的效果上来。我们很多教师都有过自学的经历。比如拿文凭的自学考试, 大多都是形势所逼迫的, 教师资格认定需要, 职称评定需要, 个人专业化成长也需要。虽然经过了努力, 我们最终能够如愿以偿;但是对于我们个人素养真正意义上的提升作用却大多微乎其微。原因何在?我们不排除“应试”因素的弊端, 其他因素也客观存在, 如学习内容大多为一个个孤立的知识点, 知识之间缺乏衔接, 没有形成一个完整的知识结构, 学习方式以识记为主, 鲜有探索、体验、反思的学习过程。所以, 系统性的教育更为注重知识、能力发展的过程性, 更容易转化为实践能力。

二、微观层面

(一) 教师的指导性

自主学习是教师全程参与指导的学习活动, 这是自主学习有别于自学的一个突出的特点。美国密歇根大学教授苏珊·纽曼提出, 对于儿童的成长有一个非常重要的共识, 那就是“教师在儿童的发展中起着重要作用”。这不仅仅是一种倡导, 更是作为自主学习实施的必要条件, 作为一种教学的原则、教学的常规, 以强制性的方式确定下来。

“学讲计划”对此也提出了明确的要求:“‘以学定教’, 在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节, 以及生生互动、师生互动的教学活动;要设计符合学生知识基础的学习任务, 提供有难度、有梯度、有情境的学习资源;要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见, 根据学习基础, 对学生分类提出不同层次的学习要求;教师要依据课程目标和学情, 深加工教材, 创造性地使用教材。”

从中我们不难看出, 自主学习在学情的把握、教学目标的定位、学习活动的设计及组织、学习任务的明确、学习资源的提供、学习结果的评价等方面, 教师的指导无处不在。

自学则对教师的指导没有明确的规定性, 即使是在学校教育的范畴之内, 自学中, 教师也只是为学生提供自学的任务而已, 其他语境的自学就谈不上教师的指导了。

从这里我们会发现, 从一定意义上来说, 自主学习是一种教育性行为, 而自学是一种社会性行为。当然, 这里的“教育性”是狭义上的, 专指的是学校教育。既然如此, 自主学习的主体可以认定为学生。学生是发展之中的人, 特别是在义务教育阶段, 学生的体力、心智、品德、行为等都处在发展的关键时期, 世界观、人生观、价值观的发展还处于较低层次, 教师的指导是必要的, 也是必需的。作为教师, 我们就应该做好学生这一发展征途上的导师, 教会他们学习, 提高他们的“学力”, 为将来的“自学”打下坚实的基础。

所以, 自主学习对教师提出了更高的要求, 教师不能游离于学生学习活动之外, 隔岸观火、袖手旁观都是有悖于自主学习本质的, 而应该在帮助学生选择学习内容、制订学习目标计划、提供学习资源、指导学习策略、激发学习内驱力、培养学生意志品质等方面做出积极的努力。也就是说, 教师要具有更为扎实的“教学知识”。美国教育家L·格罗斯将教学知识解析为四个部分, 分别为:关于学科性质的知识和最有学习价值的知识、学生对某一学习内容理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向组织和结构中的知识以及将特定学习内容显示给学生的策略的知识。这对我们教师来说很有借鉴意义。

(二) 学习者的学习意愿

学习者的学习行为是任何人都无法代替的, 无论是自主学习还是自学概莫能外。但是, 参与学习的意愿却体现出不同的要求。特别是自主学习, 学生参与学习的意愿应该是积极的、强烈的, 而且是有浓厚的兴趣的, 这是由学生学习的心理特点所决定的。强烈的学习意愿并不是学生天生就具备的, 需要家庭、社会、 学校良好育人环境氛围的影响, 也需要教师教学艺术的引导、自己发展需要的唤醒。教师在这方面必须发挥关键的作用, 对学生知识起点的把握, 对学生学习需要的了解, 对学习内容、方法、过程的科学指导, 与学生之间高效的互动, 对“讲出来”“教别人”的有效组织等等, 这些都是激发学生学习意愿的突破口。

应该说, 自主学习中学习意愿作为学习的一个基本条件, 是教师指导学习活动的一个重要的心理起点, 必须予以保证。自学, 则对学习者的学习意愿没有明确的要求, 完全由学习者自己来调节, 这个过程完全是独立的, 所以有着强烈学习意愿的自学者也能够取得好的学习效果。