总结与汇报的区别

总结与汇报的区别（精选11篇）

篇1：总结与汇报的区别

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2015年国考申论公文写作：总结、汇报与对策措施的区别

公文写作是申论考试中常考的题型，对于刚接触到申论的考生来说它一定很陌生，以下中公专家就为大家来“科普”一下总结、汇报与对策措施的区别。

总结是对一定时期、单项工作或某一领域全面工作的回顾与分析、评价，内容上可以侧重对情况的客观介绍，即以叙为主;也可以侧重经验、做法、教训的总结，即以论为主。无论以哪方面内容、哪种表达方式为主，都必须有“论”——即分析、评价的内容，不只要说做了什么，而且要说是怎么做的，总结出具有规律性、可用于指导今后工作实践的内容，体现对实践活动的正确认识与规律把握。作答总结体裁的申论试题，要根据作答要求决定侧重于叙事——夹叙夹议地记述事故处置、工作情况，还是侧重于议论——分析存在的问题、评价工作的成效、总结经验教训。

汇报是向上级总结工作、反映问题、报告情况、提出意见和建议的文体，通常分为工作汇报和情况汇报两种。作为总结报告工作情况的汇报，内容、格式基本与总结相同，但总结可上报、也可在本单位内部自行总结，不一定有报送的对象;而汇报必须对上级报送，可以是口头汇报，也可以是书面的。

汇报与报告的区别在于，报告作为公文，格式更规范、体例语言等要求更严格，汇报可以是非正式的，尤其是口头汇报的文字底稿，可以适当口语化。工作汇报的内容包括：工作开展情况、做法和经验、存在问题、解决的措施和建议;情况汇报的内容包括：存在问题、原因和影响分析、对策——解决的措施建议。

措施意见或建议均为具体解决问题的文书形式，其内容主要包括概述问题及其危害、采取措施的必要性、拟采取的措施三部分。

总结没有对策内容，除非特别要求;汇报可能有也可能没有对策内容，视具体情况决定;措施意见或建议，则必须有对策，并可能只有对策内容。下面中公教育专家通过实例比较一下总结与对策措施写法的不同侧重：

关于群众文化工作的总结，主要是对过去开展工作的方法、措施进行概括性叙述，有性质和效果的定性概括，如：(一)喜闻乐见的文化活动成为群众文化生活的重头戏。(二)惠及百姓的文化活动成为推广文化发展成果的助推器。(三)优秀文化产品成为增强文化软实力的动力源。

对策则为将要采取的做法、措施的客观陈述，没有定性表述，但有目的表达，即表明试图通过这些措施达到什么样的目的和效果，如：(一)开展群众喜闻乐见的文化活动，创建艺术节、书画展、文化墙、健身赛等文化载体，丰富群众文化生活。(二)举办惠及百姓的文化活动，组织结成共建对子，办好“三个一”、“三下乡”等活动，推广文化发展成果。(三)推进文化精品工程，生产优秀文化产品，增强文化软实力。

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篇2：总结与汇报的区别

北京公务员考试申论答题技巧：总结、汇报与对策措施的区别

申论热点：一篇好的申论作文当是凤头豹尾，惊艳于前，点睛于后，然而实际写作过程中不少考生由于缺少写作经验，难以在收束全文的同时做到适当升华，对文章结尾的打造 稍显失色，未能真正发挥“豹尾”对文章档次提升的作用。故此，中公教育专家为各位考生指点迷津，助力快速高效打造漂亮的文章结尾。更多申论答题技巧，请点击北京公务员考试网。

公文写作是申论考试中常考的题型，对于刚接触到申论的考生来说它一定很陌生，以下中公专家就为大家来“科普”一下总结、汇报与对策措施的区别。

总结是对一定时期、单项工作或某一领域全面工作的回顾与分析、评价，内容上可以侧重对情况的客观介绍，即以叙为主;也可以侧重经验、做法、教训的总结，即以论为主。无论以哪方面内容、哪种表达方式为主，都必须有“论”——即分析、评价的内容，不只要说做了什么，而且要说是怎么做的，总结出具有规律性、可用于指导今后工作实践的内容，体现对实践活动的正确认识与规律把握。作答总结体裁的申论试题，要根据作答要求决定侧重于叙事——夹叙夹议地记述事故处置、工作情况，还是侧重于议论——分析存在的问题、评价工作的成效、总结经验教训。

汇报是向上级总结工作、反映问题、报告情况、提出意见和建议的文体，通常分为工作汇报和情况汇报两种。作为总结报告工作情况的汇报，内容、格式基本与总结相同，但总结可上报、也可在本单位内部自行总结，不一定有报送的对象;而汇报必须对上级报送，可以是口头汇报，也可以是书面的。

汇报与报告的区别在于，报告作为公文，格式更规范、体例语言等要求更严格，汇报可以是非正式的，尤其是口头汇报的文字底稿，可以适当口语化。工作汇报的内容包括：工作开展情况、做法和经验、存在问题、解决的措施和建议;情况汇报的内容包括：存在问题、原因和影响分析、对策——解决的措施建议。

措施意见或建议均为具体解决问题的文书形式，其内容主要包括概述问题及其危害、采取措施的必要性、拟采取的措施三部分。

总结没有对策内容，除非特别要求;汇报可能有也可能没有对策内容，视具体情况决定;措施意见或建议，则必须有对策，并可能只有对策内容。下面中公教育专家通过实例比较一下总结与对策措施写法的不同侧重：

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给人改变未来的力量

关于群众文化工作的总结，主要是对过去开展工作的方法、措施进行概括性叙述，有性质和效果的定性概括，如：(一)喜闻乐见的文化活动成为群众文化生活的重头戏。(二)惠及百姓的文化活动成为推广文化发展成果的助推器。(三)优秀文化产品成为增强文化软实力的动力源。

对策则为将要采取的做法、措施的客观陈述，没有定性表述，但有目的表达，即表明试图通过这些措施达到什么样的目的和效果，如：(一)开展群众喜闻乐见的文化活动，创建艺术节、书画展、文化墙、健身赛等文化载体，丰富群众文化生活。(二)举办惠及百姓的文化活动，组织结成共建对子，办好“三个一”、“三下乡”等活动，推广文化发展成果。(三)推进文化精品工程，生产优秀文化产品，增强文化软实力。

文章来源：中公教育北京分校

篇3：算术与代数的区别与联系

一、同与不同

1. 从总体上说,这显然是算术与代数的一个重要区别,即有着不同的研究对象:

算术主要集中于自然数、分数和小数的认识,包括相应的计算方法;代数的研究对象则不仅由具体的数扩展到了由字母和数字组成的(代数)式,也更加侧重于方程的研究与应用。

当然,从形式上看,代数中关于式的研究又应说是与算术中关于数的研究较为接近的。具体地说,尽管运算的对象不同,其涵义也有所扩展,特别是引进了合并同类项、因式分解等新的运算,但在数的运算与式的运算之间显然又有着直接的类比关系。更为重要的是,两者似乎也有着共同的关注,即如何通过适当的计算求得最终的结果。

也正是在这样的意义上,一些学者提出:“算术在很大程度上是过程性的。”另外,这显然也就是人们在算术的教学中何以特别重视算法的掌握以及计算的准确性和迅速性的直接原因。

然而,应当强调的是,如果我们对于式的教学采取完全相同的观点,即是唯一强调如何能够通过适当的计算求得所需要的结果,就很可能因此而忽视了一个十分重要的代数思想:“代数即概括。”更为具体地说,这正是数学中引入字母的一个主要作用,即有助于人们通过概括达到更高的抽象层次。然而,如果我们在教学中只是强调了用字母去代表数,却没有更加重视如何能够帮助学生很好理解“概括”这样一种重要的代数思想,就不能不说是忽视了在算术与代数之间所存在的这一重要区别。恰恰相反,我们应当清楚地认识到这样一点:“概括也是学习代数的一个途径。”

应当指出,上述的“过程性观点”又不仅仅体现于数的运算,而且也直接影响到了人们对数的理解。例如,在笔者看来,我们就可从这一角度去理解学生在分数与无限循环小数的学习中何以会经常出现如下的困惑,如“0.999……与1究竟哪个大?”因为,这里的关键恰恰就在于观念的必要更新,也即如何能够帮助学生由过程性的“潜无限观念”转变到对象性的“实无限观念”。

2. 相对于式的教学而言,方程的认识与应用在代数的教学中显然占有更为重要的地位,而也只有从后一角度去分析,我们才能更为深入地认识到这样一点:

代数的学习必然要求学生超越上述的“过程性观点”并达到新的更高的认识水平。从而,这也就应被看成在算术与代数之间所存在的又一重要区别。

具体地说,等量关系无疑应当被看成方程的本质,这也就是指,方程所强调的正是对象之间的等量关系。尽管“解方程”的主要目的仍然在于如何能够经由具体运算求得相应的未知量,但在这一过程中我们又必须特别注意不能因此而破坏方程两边的等量关系,也即变形后所得出的新方程应是与原来的方程等价的。例如,也正是在这样的意义上,人们提出,“等价是代数中的一个核心观念”。

由“等号”的不同理解我们即可更好地认识代数与算术在这一方面的重要区别:如果说等号的使用在算术中主要表明了运算的具体实施过程,也即由具体运算所依次得出的结果,那么,在代数中,“等量关系”就已成为等号的主要意义。例如,从这一角度去分析,我们就可立即看出,以下的常见错误主要就是因为学生仍然处于“过程性观点”的直接影响之下:

进而,我们在此又应明确提出关于“过程性观点”(也可称为“程序性观点”)与“结构性观点”的区别。例如,就字母与式的理解而言,所谓的“过程性观点”就是指将字母或字母表达式看成所要求取的求知量的直接取代物,这也就是指,我们在此所关心的主要是如何通过具体计算求得所说的未知量;与此相对照,“结构性观点”则是将字母或字母表达式看成直接的对象而非具体数量的取代物,我们在此所主要关注的也只是式与式之间的关系——从而,按照这样的理解,符号表达式事实上就应被看成整体数学结构的一个组成成分。

值得指出的是,也正是遵循这样的分析思路,一些学者明确提出了这样一种观点,即认为由“过程”到“对象”的转变(这就是所谓的“凝聚”)可以被看成是代数思维的一个基本形式,我们可从这一角度清楚地去指明在代数与几何之间所存在的重要区别。

最后应当强调的是,我们不应把“结构性观点”与“过程(程序)性观点”绝对地对立起来。恰恰相反,这正是数学思维的一个重要特点,即应当依据不同的情景和需要在“过程”与“对象”之间作出必要的转换,包括由“过程”转向“对象”,以及由“对象”重新回到“过程”。例如,在求解方程时,我们显然必须将相应的表达式,如(x+3)2=1,看成单一的对象,而非具体的计算过程,不然的话,就会出现上述的“连等式”这样的错误。然而,一旦求得了方程的解,如x=-2和-4,作为一种检验,我们又必须将其代入原来的表达式并实行具体的计算,这时所采取的又是一种“过程”的观点。

二、聚焦教学涵义

就代数思想在小学算术教学中的渗透而言,应当首先明确:这并非外部强加给小学数学教学的附加性成分,因为,小学数学的相关内容本身就包含了这些因素。例如,这事实上也就是在现今的数学教育研究何以会出现以下一些术语的主要原因,如“算术的内在代数本质”“早期代数思维”“涌现的代数”等。进而,又如“涌现”(emergence)这一词语所清楚表明的,我们在此所提倡的正是一种自然而然的变化,也即如何能在算术的教学中自然而然地体现代数思维。以下就围绕“概括”与“等价观念”这样两个代数思想对此作出进一步的分析论述。

1.

上面已经提到,字母的引入(更为一般地说,就是由数到式的过渡)应当很好体现“概括”这样一种思想。例如,我们显然就可从这一角度去理解以下的一些论述:“代数是概括的算术”“代数意义衍生于它的数字基础”“概括也是学习代数的一个途径”等。

我们显然也可从同一角度去理解以下研究工作的意义,特别是,这更可被看成是我们具体判断学生的发展水平提供了可能的标准:就学生对于字母表达式的理解而言,可以大致地区分出这样六个不同的水平:(1)赋予特定数值的字母:从一开始就对字母赋予一个特定的值;(2)对字母不予考虑:根本忽视字母的存在,或虽然承认它的存在但不赋予其意义;(3)序母被看成一个具体的对象:认为字母是一个具体物体的速记或其本身就被看成一个具体的物体;(4)字母作为一个特定的未知量:把字母看成一个特定的,但是未知的量;(5)一般化的数:把字母看成代表了或至少可以取几个而不只是一个值;(6)字母作为一个变量:把字母看成代表一组未指定的值,并在两组这样的值之间存在有系统的关系。进而,以下的调查结果(这是1976年在英国实施的一项大规模的调查研究,其中共对3000名13～15岁的中学生进行了51项的笔试)显然又更为清楚地表明了注意代数思想在算术教学中渗透的重要性:大多数学生(13岁中的73%,14岁中的59%,15岁中的53%)或是把字母当做具体的对象,或者根本就不去管它们。

再者,就概括思想的具体学习而言,表格无疑具有特别的重要性。例如,这显然也就是以下论述的一个主要意义:“表格可能是学习代数旅程的起点。”然而,这又是在现实中经常可以看到的一种弊病,即教师在教学中没有给学生的主动探究留下足够的空间,特别是忽视了关于图像的视觉与实际操作应当被看成概括的必要基础,从而就极大地“削减了概括过程的丰富性”。

更为一般地说,这事实上也就是众多“找规律”课程的一个共同弊病:其所希望的是学生能够按照教师(或者说教材)的暗示、用教师(教材)指定的方法、按照教师(教材)指定的步骤去作出所谓的“发现”。显然,在这样的情况下,学生的“主动探究”在很大程度上就只能说是一种“假探究”。

例如,以下关于韦达定理的教学设计在很大程度上就可被看成这样的一个实例:

先让学生填下面的表格,然后问:你认为一元二次方程的根与系数之间有什么关系?

2.

尽管从教学的角度看以下的措施似乎都只是一种小技巧,即在教学中有意识地使用不同的字母,或是对已选定的字母作出改变,如将4x+7=35变形为4y+7=35,直至用更为复杂的符号表达式去取代原来的字母,如4x+7=35与4(2r+1)+7=35等,但这显然十分有益于学生超出“外在形式的感知”从而也就能够更为深入地去认识对象的内在数学结构。值得指出的是,这里所说的“外在形式的感知”事实上也正是学生在操作性活动何以经常出现某些“规律性错误”的一个重要原因。当然,我们在教学中又应注意引导学生对所说的不同表达式作出必要的比较。

另外,我们显然也可从同一角度去理解以下一些教学设计的意义,即如何帮助学生初步地建立起关于“等号”的“结构性观念”,而不只是认为“等号”表明“给出答案”(正因为此,等式也就常常被看成具有固定的“方向”:左边表示应做的运算,右边表示答案):如教师在教学中可以有意识地让学生构造这样一些等式,先是每边都有一个运算,如4+3=6+1,2×6=4×3,2×6=10+2等;接下来是每边都有两个运算的,随后是每边都有乘法的,如7×2+3-2=5×2-1+6等。

更为一般地说,以下正是学生形成关于方程的“结构性观念”的一些关键环节:(1)用字母代表数;(2)等号表示左、右双方的等价性;(3)右边的项不一定是单一的数而也可能是一个代数式。从而,这也就十分清楚地表明这样一点:小学数学教学确实能在这一方面发挥更大的作用,也应发挥更大的作用。

具体地说,这应当被看成小学数学教学的一项重要目标,即努力促进学生由“过程性观念”向“结构性观念”转变。值得指出的是,从这一角度去分析我们也可更为深入地认识“奥数”的盛行对于数学教学的严重影响:由于在小学奥数的训练中,方程几乎无一例外地只是作为一种新的解题方法得到了介绍,学生对于方程方法的应用又常常依赖于记忆与模仿。因此,这种学习恰恰就是丢掉了代数学习中最为根本的一些东西,由此所形成的“思维定式”也必然会对学生将来的数学学习产生严重的消极影响。

在笔者看来,后一实例事实上已进一步证实了笔者对于当前普遍存在的学生“两极分化”现象的如下判断:“所谓的‘超前教育’正是造成现今‘两极分化’的一个重要原因,这也就是指,我们所看到的事实上并非真正的‘优生’与‘差生’之间的差距,而是由各种原因造成的‘提前起跑者’与‘正常起跑者’之间的差距。而且,这里所说的‘先进生’有很多不仅不能被看成真正的优秀学生,更可能是一个‘越做越恨’‘越学失败感越强’,甚至灵魂也因此受到一定扭曲的‘偷跑者’。”

三、更为一般的分析

1. 依据上述分析,我们也可更为深入地去理解什么是“过程教育”的主要涵义,特别是,什么是真正的数学活动,什么又是学生在数学学习中的适当活动?

具体地说,这是笔者在这一方面的一个基本观点:我们应当清楚地认识数学活动的丰富性。例如,上面已提到的概括、抽象、符号化、视觉化、操作、算法的应用等显然都应被看成学生数学活动的重要形式,除此以外,我们还可以提及下定义、综合、表征、证明和公理化等活动。

其次,同样重要的是,相对于外在的形式而言,我们又应更加重视内在的数学思维,也即应当十分重视通过具体的数学活动帮助学生学会数学地思维。例如,从这一角度去分析,就代数思维向小学数学的渗透而言,字母的使用就不是真正的关键,因为就如以下的论述所清楚表明的:“低年级的代数思维涉及在活动中培养思维方式,字母一符号代数可以作为工具被应用于这些活动中,但是这些活动并非排除代数,而且在根本不使用任何字母一符号代数的情况下,学生可以参与到这些活动中,比如,分析数量之间的关系、注意结构、研究变化、归纳化、问题解决、模式化、判断、证明和预测。”

更为一般地说,这事实上也可被看成“关于算术教学的现代观点”的核心所在:“算术不(应)仅仅关注计算能力,它还应该通过数学知识活动,为学生提供机会,以便于他们奠定一个坚实的数学倾向的基础。通过简单的例子,理解数学陈述与它们所模拟的情境(或者没有模拟)之间的关系,学习猜想、论证(或多或少是非正规的)和证明(如在数字理论领域)的艺术,甚至从理想的角度来看,意识到作为‘数字’意义的激进的概念结构化的本质正在得到逐步的扩展。”

另外,在笔者看来,上述观点也为我们究竟应当如何去理解所谓的“数感”(众所周知,这是新一轮数学课程改革的一个明确主张,即应将“培养与发展学生的数感”作为数学教学的一项重要目标)提供了直接启示。后者即是指,尽管我们在此所使用的是“数感”(the number sense)这样一个词语,但这又不被理解成仅仅局限于“数的感知”这样一个范围,毋宁说,就如对于“外在形式的感知”的必要超越,我们在此也应积极引导学生更为深入地去认识研究对象的内在数学结构。当然,由所做的分析我们也可清楚地看出,“数感”不应被看成先天的才能,而主要依赖于后天的学习。

2. 除去算术与初中代数的(区别和)联系以外,我们显然也应从同一角度去看待初中代数与高中代数(乃至抽象代数之间)的联系。

例如,上述对于“数学结构”的强调就正是现代数学研究最为基本的一个思想。另外,在笔者看来,我们显然也应从同一角度去理解以下的论述:“代数不仅仅成为关于方程和解方程的研究,也逐步发展成涵盖函数(及其表征形式)和变换的研究。”又,“函数方法……不仅扩大了代数的内容,而且也被用来设计和解释研究的理论观点和技术观点,这增加了意义源泉分析的复杂性。”

综上所述,在算术的教学中我们就应积极地去渗透这样三个代数思想:第一,概括的思想;第二,等价观念;第三,变化与函数的思想。当然,就这方面的具体工作而言,我们又应高度重视与学生的思维发展水平相适应。

篇4：母乳与奶粉的区别

1. 糖类（碳水化合物）。母乳所含碳水化合物是非常容易利用的乳糖，和对肠道发育非常有利的低聚糖，对婴儿大脑、神经系统、肠道、钙的吸收都有好处。而配方奶中则是葡萄糖。

2. 脂肪。乳汁中含有更多的不饱和脂肪酸如DHA和ARA，其对宝宝的神经系统、眼睛、免疫功能的发育都有促进作用。

3. 蛋白质。母乳中含有高利用和吸收价值的蛋白质，即合理比例的乳清蛋白和酪蛋白。乳汁中所含乳清蛋白和酪蛋白的比例为2：1，这一点配方奶达不到。

此外，乳汁中矿物质、维生素、钙、锌、铁等微量元素的吸收率远远超过普通的配方奶。因此，从成分上来讲，乳汁优于其它的配方奶和奶制品。

另外，母乳喂养非常方便快捷，而配方奶粉则比较烦琐，在其冲调保存的过程中也增加了污染和感染的机会。

按照世界卫生组织的规定，完全母乳喂养（或称纯母乳喂养）的时间是宝宝孩子生后的6个月。但在我国，由于各种客观条件的限制，建议至少纯母乳喂养4个月。4～5个月后，随着宝宝营养需求的增加，需要从这一阶段开始给宝宝添加辅食，尤其是铁、锌等微量元素的摄入，以保证宝宝的健康成长。联合国儿童基金会的新闻公报表示，最佳的婴儿喂养方法是出生后6个月内进行纯母乳喂养，之后继续母乳喂养，同时适当添加安全的辅食，直到两岁甚至两岁以上。

篇5：高考与中考的区别总结

导入：同学们，新学期新阶段已经开始了，很高兴成为高一七班语文老师，自我介绍一下，我叫刁晓亮，在今后的学习当中，语文这门课程将由我和同学们共同学习。

语文是一门基础性的工具学科。从你们上学就开始接触。但是，高中语文与初中语文相比，二者存在很大的差别。首先，高中语文的知识量特别大，内容多样，而且它的考题形式灵活多变，它重在考查同学们对问题的理解、分析、筛选、概括、鉴赏能力，因此大家应该清楚的认识到，高中语文与初中语文本质上的差别。应该明确高中三年如何去学好这门学科，那么今天这节课，老师想从三方面去讲授。

一、分析高考试卷

1、第一方面，我们来看一下今年的高考语文实题，给大家一些时间，请认认真真去看，从第一大题社科文到最后一道题作文。不需要你们用脑子去想，也不用去答，你只需看看高考语文试卷是什么样的结构模式，什么样的命题类型。跟你刚刚考完的中考语文试题，二者之间有什么的差别。我也想倾听一下大家的认识和感受。哪位同学先谈谈二者的区别？

2、学生回答

3、教师总结：初中死记硬背的知识多，而高中同学们死记硬背的知识太少了。

4、高考试卷分析

（1）第一大题：现代文阅读（社科文阅读）

考查学生对社会科学类文章的阅读、理解、分析，筛选能力。

（2）第二大题：古诗文阅读（三道客观选择题和两道主观翻译题。主要考察学生对文言文的基础知识掌握，其中包括重点的实词、虚词、文言特殊句式，固定结构等等。那么还有就是考查你对文言文的筛选，理解和分析能力。（第二大类古代诗歌阅读时11分，两道主观题，考查学生对古代诗歌的鉴赏能力。

（3）第三大题是名篇名句默写，分值6分，考查的就是死记硬背的能力。

第三道大题和第四道大题分别为文学类阅读和实用类文本阅读，但这两道题是人选其一来做答的。文学类就是给你一篇小说或散文去欣赏。实用类文本阅读就是传记或者是一则新闻让你来欣赏。

教师提问：同学们想一下，历年高考考生选择答哪种类型阅读的多一些呢？

学生回答：

教师总结：实用类。考生比例：黑龙江2010年考生21万，选择实用类的考生19万。这个题是一道客观选择题，三道主观表述题。主要考察学生对现代文阅读、筛选、概括、理解、分析、探究能力，说白点就是能力的考查。

（4）第五大题，语言文字运用，分值20分。其中包括成语、病句、衔接，语言运用题。成语、病句、衔接题，是三道客观选择题，也可以说成语和病句考查的就是基础知识了。衔接题考查的就是对语段内容的一个理解，考察大家语感。语言运用题，考察的是学生的语言的连贯、得体、生动，鲜明。主要侧重学生语言表达能力的考查。（15、16是两道主观题）

（5）最后作文60分，考查写作能力。老师从第一道大题“社科文”一直到讲到“作文”，在分析过程中说的最多的一个词是什么？那就是能力。

教师小结：希望同学们在今后的学习过程中注意培养自己能力。

二、初中语文与高中语文之间的差别

二者本质上的差别是：

1、初中语文是知识型的讲授，而高中语文是知识能力的一个讲授。初中重视基础知识的考查，以课本为依据。比如说文言文的阅读，现代文阅读理解，基本也都是从原文中截取的，所以大家基本上把精力都放在了对课本的死记硬背上。我记得在有些同学上高三的时候，提起初中某首诗时，同学们还能记得。背的能力很强，但灵活度不够。

2、在看高中语文，知识容量大，内容繁多，考题形式灵活多变，重在考查阅读、理解、筛选、概括，鉴赏能力。因此，我们每节课培养和训练能力是重中之重。不具备一定的审题能力、答题能力、分析鉴赏能力，想在高考中得到骄傲可观的分数，相当的困难。所以，知识要活学、活用。

3、高中语文是日积月累的一项工作。在文言文当中，我们进行重点记忆的句子，实际就是高考中的“第四题”，在文言文中，我们进行对文章内容的人物分析，其实就是高考中“第二大题中的第5小题”。对文言文重点句子的翻译，就是对应“第二大题中的第7小题”。而学习课本上的文言文，听从老师的，是学好语文的关键。

三、课上课下要求

课上：

1、语文课希望大家勤动脑、动手、动嘴（进行动脑和动嘴的分析）

动手：该机的东西得记。

2、要学会听课，自觉记笔记。

3、不允许睡觉。

4、课堂上不允许做与本学科无关的事情。

课下：课下作业的要求

十二个字来说“态度认真，保质保量，按时完成。”

哈佛校长曾说过：“我最害怕的事情，就是做事打九折。”

篇6：调查报告与总结的区别

1.经验型调查报告

这类调查报告是大量的常见的调查报告,一般是抓住现实生活中带有普遍性的问题,事物或经验,深入调查,给以分析,归纳和总结.它可以比较完整地,全面地总结现实生活中出现的新生事物,用实际材料说明它的意义和作用;也可以总结某企业在贯彻党的方针政策中的具体经验,措施,办法和体会.

2.基础型调查报告

这类报告比较系统深入地解剖社会的基本情况,特别是各个行业,各种不同类型人物的过去和现在的基本情况,让有关方面掌握全面情况的基础材料.

3.揭露型调查报告

这类调查报告是用大量确凿的事实,把长期被隐蔽的事情真相揭露出来,以澄清事实.这类报告常常问题尖锐,材料扎实,一针见血,引人注目.往往是供内部参考的.

二,撰写调查报告的具体要求

以实事求是的态度,准确而全面地总结和反映调查结果,这是写好调查报告首要的和基本的原则.在此前提下,调查报告的写作有以下几点要求:

1,观点和资料必须统一

篇7：总结与汇报的区别

一、概念不同

概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子?梁惠王上》说：“诸侯朝天子日述职。述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职就是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事项。而个人工作总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识的一种事务文书。

二、目的作用不同

述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是为了总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。

三、回答的问题不同

两者在具体写作中，文中具体所要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项工作或一段时间里的工作给予的归纳，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教（转载自本网http://，请保留此标记。）训，今后有何打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。

除上文涉及的三点理论方面区别以外，在实际写作操作过程中，还有以下三方面的不同，即两者写作的侧重点不同、结束语不同以及表达方式的不同。

一、写作的侧重点不同

应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作，取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。

二、结束语不同

应用文的结构一般有固定的模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而个人总结结束时即在指出存在问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。

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三、表达方式不同

文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应用文写作也如此，由于写作目的、内容不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言，语句概括，不要求展示工作过程，只需归（转载自本网http://，请保留此标记。）纳工作结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述；分析问题，评价成绩时，用议论；需要交代某些情况时，用说明。

把握他们之间的区别与联系，才能更好地充分发挥这两种应用实用文体的作用。

篇8：“汉语”与“中文”的区别

“汉语”“中文”, 是既有联系又有区别的两个概念。“汉语”是汉族语言的简称。我国是多民族国家, 除汉语以外, 尚有满、蒙、藏、朝鲜、维吾尔等兄弟民族语言, 通常说的汉语, 不包括其他民族的语言, 但包括使用汉语地区的方言。由于汉族人数众多, 使用汉语的地区广阔, 汉族文化历史久远, 汉语自然成为我国的主要语种, 也是历代的官方语言。

“中文”是中国语言的简称, 它与“汉语”的区别严格来说, 汉语是指口讲、耳听的语言, “中文”还包括阅读和书写的问题。

篇9：香蕉与芭蕉的区别

香蕉和芭蕉同属芭蕉科芭蕉属。从外形上看，香蕉的果柄略短，而芭蕉的果柄比较长，但并没有明确的分辨界限。再者，是看所谓的果棱。香蕉果棱一般为4-5个，芭蕉果棱为3-5个，但成熟后果棱不明显，无法作为区别的标准。

从味道上分辨，成熟的香蕉果肉松软、味道浓甜，而芭蕉回味中则略带一些酸涩，香味也比较淡。

在营养成分方面，香蕉和芭蕉并没有显著差异，都富含糖分、蛋白质以及钾、镁等矿物质。现代医学证实，钾能维持正常的血压与心跳，防止血压上升及肌肉痉挛。此外，香蕉中的糖分可迅速转化为葡萄糖，立刻被人体吸收，是一种快速的能量来源。一般而言，芭蕉的含水量比香蕉略低，但也有少数例外。

就食疗功效而言，香蕉和芭蕉都含有一定量的膳食纤维和水溶性植物纤维，可促进肠道蠕动，具有一定的润肠通便功能，所谓“香蕉滑肠，芭蕉涩肠”的说法并不准确。另外，芭蕉和香蕉膳食纤维的含量只有1.2%左右，不仅低于同为水果的梨、蜜橘等，也远远低于大多数谷类、蔬菜，以及几乎所有常见菌菇类食品。

（摘自《生命时报》，2015-06-16）

篇10：C语言与C++的区别总结

首先，我们来看看C语言与C++的概念：

1.C语言是一种计算机程序设计语言，它既具有高级语言的特点，又具有汇编语言的特点。它由美国贝尔研究所的D.M.Ritchie于1972年推出，1978年后，C语言已先后被移植到大、中、小及微型机上，它可以作为工作系统设计语言，编写系统应用程序，也可以作为应用程序设计语言，编写不依赖计算机硬件的应用程序。它的应用范围广泛，具备很强的数据处理能力，不仅仅是在软件开发上，而且各类科研都需要用到C语言，适于编写系统软件，三维，二维图形和动画，具体应用比如单片机以及嵌入式系统开发。

2.1)C++这个词在中国大陆的程序员圈子中通常被读做“C加加”，而西方的程序员通常读做“C plus plus”，“CPP”。它是一种使用非常广泛的计算机编程语言。C++是一种静态数据类型检查的、支持多重编程范式的通用程序设计语言。它支持过程化程序设计、数据抽象、面向对象程序设计、泛型程序设计等多种程序设计风格。

2)

随着软件规模的增大，用C语言编写程序渐渐显得有些吃力了。

C++是由AT&T Bell(贝尔)实验室的Bjarne Stroustrup博士及其同事于20世纪80年代初在C语言的基础上开发成功的｡ C++保留了C语言原有的所有优点，增加了面向对象的机制。

C++是由C发展而来的，与C兼容。用C语言写的程序基本上可以不加修改地用于C++。从C++的名字可以看出它是C的超越和集中。C++既可用于面向过程的结构化程序设计，又可用于面向对象的程序设计，是一种功能强大的混合型的程序设计语言。

C++对C的“增强”，表现在六个方面：（1)类型检查更为严格。（2)增加了面向对象的机制。

（3）增加了泛型编程的机制（Template）。（4）增加了异常处理。（5）增加了运算符重载。（6）增加了标准模板库（STL）。面向对象程序设计，是针对开发较大规模的程序而提出来的，目的是提高软件开发的效率。不要把面向对象和面向过程对立起来，面向对象和面向过程不是矛盾的，而是各有用途、互为补充的。

学习C++，既要会利用C++进行面向过程的结构化程序设计，也要会利用C++进行面向对象的程序设计，更要会利用模板进行泛型编程。

C++的特点

C++是在C语言的基础上开发的一种面向对象编程语言，应用广泛。

C++语言的主要特点表现在两个方面：一是尽量兼容C，二是支持面向对象的方法。

它操持了C的简洁、高效的接近汇编语言等特点，对C的类型系统进行了改革的扩充，因此C++比C更安全，C++的编译系统能检查出更多的类型错误。另外，由于C语言的广泛使用，因而极大的促进了C++的普及和推广。

C++语言最有意义的方面是支持面向对象的特征。虽然与C的兼容使得C++具有双重特点，但他在概念上完全与C不同，更具面向对象的特征。

C语言的特点

1.简洁紧凑、灵活方便

C语言一共只有32个关键字,9种控制语句，程序书写自由，主要用小写字母表示。它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。C 语言可以象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作, 而这三者是计算机最基本的工作单元。

2.运算符丰富

C的运算符包含的范围很广泛，共有种34个运算符。C语言把括号、赋值、强制类型转换等都作为运算符处理。从而使C的运算类型极其丰富表达式类型多样化，灵活使用各种运算符可以实现在其它高级语言中难以实现的运算。

3.数据结构丰富

C的数据类型有：整型、实型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类型等。能用来实现各种复杂的数据类型的运算。并引入了指针概念,使程序效率更高。另外C语言具有强大的图形功能, 支持多种显示器和驱动器。且计算功能、逻辑判断功能强大。

4.C是结构式语言

结构式语言的显著特点是代码及数据的分隔化,即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立。这种结构化方式可使程序层次清晰, 便于使用、维护以及调试。C语言是以函数形式提供给用户的,这些函数可方便的调用,并具有多种循环、条件语句控制程序流向,从而使程序完全结构化。

5.C语法限制不太严格、程序设计自由度大

一般的高级语言语法检查比较严，能够检查出几乎所有的语法错误。而C语言允许程序编写者有较大的自由度。

C和C++的区别：

 C是一个结构化语言，它的重点在于算法和数据结构。C程序的设计首要考虑的是如何通过一个过程，对输入（或环境条件）进行运算处理得到输出（或实现过程（事务）控制）。

 C++，首要考虑的是如何构造一个对象模型，让这个模型能够契合与之对应的问题域，这样就可以通过获取对象的状态信息得到输出或实现过程（事务）控制。所以C与C++的最大区别在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说C++比C更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到C++之中 ”。

分析C++与C的不同：

一、类，类对于初学者，它是一个累赘。类的封装使得初学者对程序产生厌倦，感到不适和麻烦。

二、引用，引用是C++中最好尽量不要用它，除非万不得已。引用对于初学者就更容易产生混淆，不知道哪个是引用，哪个是变量。

三、函数的重载，初学者学函数的重载好像没什么坏处，但是，这会使初学者潜意识里对C语言的变量类型的重要性产生淡化，要记住C语言是对变量类型最敏感了的，变量的类型在C语言里的重要性是不言而喻的。

四、流操作符，和上面同样的道理，使得对变量类型的重要性产生淡化，有时会产生使初学者莫名其妙的结果。

五、操作符重载，典型的高级应用，初学者可能根本用不着，这个东东会让他们觉得C++很难，门槛高，看不懂。

六、继承，以及虚函数，看起来深奥，实用价值很低。

七、误区：：

问：C++是面向对象化的而C是面向过程化的？

答：第二对，第一问错，C++并非完全面向对象化，真正的面向对象化的语言恐

怕只有Java才算得上。

问：C++能实现C所不能的功能吗？ 答：至少我还没有发现

问：学了C再学C++有障碍吗？比如程序设计思想 答：至少我还没有看见谁有此症状。问：学了C再学C++又要重头开始吗？

答：不，C++下可以实现C语言的一切功能。问：我学完了C一定还要学C++才能编程吗？ 答：完全没必要。

问：C++比C好在哪里？ 答：更加符合软件工程学

问：学完了C再学C++是不是很容易？

答：那要看你是不是真正的学完了C语言。

C与C++的最大区别：在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说C++比C更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到C++之中 ”，而就语言本身而言，在C中更多的是算法的概念。那么是不是C就不重要了，错！算法是程序设计的基础，好的设计如果没有好的算法，一样不行。而且，“C加上好的设计”也能写出非常好的东西。

对语言本身而言，C是C++的子集，那么是什么样的一个子集？从上文可以看出，C实现了C++中过程化控制及其它相关功能，而在C++中的C（我称它为“C+”），相对于原来的C还有所加强，引入了重载、内联函数、异常处理等等玩艺儿，C++更是拓展了面向对象设计的内容，如类、继承、虚函数、模板和包容器类等等。再提高一点，在C++中，数据封装、类型这些东东已不是什么新鲜事了，需要考虑的是诸如：对象粒度的选择、对象接口的设计和继承、组合与继承的使用等等问题。

所以相对于C，C++包含了更丰富的“设计”的概念，但C是C++的一个自洽子集，也具有强大的功能，同样值得学习

几点学习建议：

1．基本概念很重要。无论学C，还是学C++，基本概念都是第一位的，也是比较困难的，但只有把握了基本概念才能把握整体脉络，才能居高临下。

2．C是C++的子集，它的基本概念和设计方法相对比较容易理解，初学者可从它入手。

3．如果要学好C++，建议初学者最好别在如VC，BCB平台下写程序，那种自动化的代码生成，花花绿绿的界面，会让你手足无措。最好先找一片空地（unix，dos），从头做起，写几个大点的程序，数个回合，再到VC，BCB下看看，你会轻松得很。在我看来，学好C/C++是成为VC，BCB高手的必由之路。

4．不要妄想速成，必须得一个byte，一个bit的去抠，尽量搞清楚每一个问题。

6.C语言允许直接访问物理地址，可以直接对硬件进行操作

因此既具有高级语言的功能，又具有低级语言的许多功能，能够象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作,而这三者是计算机最基本的工作单元，可以用来写系统软件。

7.C语言程序生成代码质量高，程序执行效率高

一般只比汇编程序生成的目标代码效率低10へ20%。

8.C语言适用范围大，可移植性好

C语言有一个突出的优点就是适合于多种操作系统, 如DOS、UNIX,也适用于多种机型。

用法补充：

C语言对操作系统和系统使用程序以及需要对硬件进行操作的场合，用C语言明显优于其它高级语言，许多大型应用软件都是用C语言编写的。

篇11：述职报告与工作总结的区别

甚么是述职报告

述职报告是指各级各类机关工作职员，主要是领导干部向上级、主管部分和下属群众陈说任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点题目、假想，进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。

述职报告怎样写

述职报告是大型企业、规范企业进行个人总结的一种情势。通常为针对个人一年的岗位职责执行情况、个人指标完成情况进行总结性答复。

述职报告的写作方式通常是2种：

一是四大段式，即做法+成绩+不足+改进。

二是逐条答复式。每条职责需逐一回答：做法+效果+题目+改进。

采取哪一种方式根据人力资源部分或上级的要求进行。

写好述职报告要掌控五个要点：

一、写出信心。

不管你的工作情况如何，写述职报告时一定要写出你的信心。干好了，总结经验;干得不好，找出题目，分析缘由，制定切实可行的对策，建立来年能做好此项工作的信心。

一般领导都是向前看的。你干得不好，交了学费，知道了不足，来年会改进。若换了新人，没准还要交更多的学费。

这里关键是看你的态度和信心。今年没干好，你对自己都没信心，灰头丧气，他人怎能会对你有信心?

不怕有缺点，就怕没自信。

二、写出成绩。

可不是成绩不说没不了，题目不着不得了，成绩不说也不得了，现在都实行层次管理，况且人力资源部分对你不会有太多了解，成绩一定要写足，这也是培养自信心的 好办法。

写成绩时切忌两大戒，一戒吹。让人感觉你有一点在吹，不实事求是，对你的好印象立即减少50%，弄不好会回进另类。二戒傲。只谈个人的努力，大谈自己的本领，不讲领导和同事的帮助，不讲客观上碰到好的机遇，自信心过强，叫自大了。这样也会进进自豪、分歧群、不成熟的另类。

三、写出特点。

一定要发现你的上风与特点，即你与众不同的地方在工作中的具体体现。不论是写文章，还是在做事时就要发挥自己的独特上风，发现时间的特殊规律，采取与众不同的做 法作出成绩来。

述职报告90%都是千篇一概，像催眠曲，让听的人昏昏欲睡。你讲得与众不同，让评委们精神一振，就会记住你的。

四、写出不足。

不足的地方一要找准，二要分析透彻，三要有切实可行的改进措施。不足即是给他人听的，让他们看到你的实事求是的客观分析，监视你精益求精;更是给自己说的，不断改 进、完善自己，在市场竞争中才会立于不败之地。

五、写出方向。

要通过述职报告，给自己定一个来年的前进方向，建立一年前进一大步的信心;给他人一个振奋，看到一个自信的、布满活力的你在前进!

不要把述职报告当做是年终过关，而要把它当做是展现自己才华的最好时机!捉住人生的每个机遇，你会比他人进步得更快!

甚么是工作总结

工作总结(Job Summary/Work Summary)，就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是利用写作的一种，是对已做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为根据，订计划总是在总结经验的基础上进行的。其间有一条规律：计划实践总结 再计划再实践再总结。

工作总结怎样写

总结的标题

总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：单位名称+时限+总结内容+文称。如标题下文或末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题通常为直接标明总结的基本观点，经常使用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题;副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。

总结的标题最多见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局1999年工作总结》、《××厂2000年上半年工作总结》。

有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《1999年教学工作总结》。

有的总结标题只是内容的概括，其实不标明总结字样，但一看内容就知道是总结，如《一年来的谈判及前程》等。

还有的总结采用双标题。正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种，如《构建农民进进市场的新机制运城麦棉产区发展农村经济的实践与总结》、《加强 医德修养建立医疗新风南方医院惠侨科精神文明建设的经验》。

总结的正文

和其他利用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部份，各部份均有其特定的内容。

1.开头

总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，和总结目的、主要内容提示等。作为开头部份，应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想和对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短的一段文字就行了。

总结文本

2.主体

这是总结的主要部份，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部份篇幅大、内容多，要特别留意层次分明、条理清楚。

2.1 主体常见结构

工作总结主体部份常见的结构形态有三种。要根据实际需要选择好。

第一，纵式结构。就是依照事物或实践活动的进程安排内容。写作时，把总结所包括的时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每一个阶段的成绩、做法、经验、体会。这类写法主要以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每一个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作进程的回顾。这类写法的好处是事物发展或社会活动的全进程清楚明白。

第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地顺次展开内容，使各层之间显现相互并列的态势。这类写法的优点是各层次的内容鲜明集中。

第三，纵横式结构。安排内容时，即斟酌到时间的前后顺序，体现事物的发展进程，又留意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这类写法，多数是先采用纵式结构，写事物发展的各个阶段的情况或题目，然后用横式结构总结经验或教训。具体写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。通常为先回纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作进程、工作办法、获得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部份基本情况中适当加以详述，令人对工作概貌有一个总的了解。

主体部份的外部情势，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。

贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文当中不用外部标志来显示层次。

小标题式将主体部份分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。

序数式也将主体分为若干层次，各层用一、二、三的序号排列，层次一目了然。

2.2 主体常见内容

(1)工作回顾。要具体地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和获得的成效、存在的题目。特别是对步骤和措施，要写得具体、具体，对获得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的进程中，还要成心识地照顾到下一部份的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。(2)经验教训。应从工作回顾中很自然地回纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确切能给人以启发和教益。

结尾

结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展看远景。这段内容要与开头相照顾，篇幅不应太长。有些总结在主体部份已将这些内容表达过了，就没必要再写结尾。结语部份。主要写明的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。总结正文写完以后，应当在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。

述职报告与工作总结的区别

一 概念不同

概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把二者加以辨别开来。述职报告是各类公职职员向所在单位的组织、人事部分、上级机关和职工群众，照实陈说本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子。梁惠王上》说：诸侯朝天子曰述职，述职者，述所职也。不过事者。可见，所谓述职是陈说职守，报告职责范围内的工作，而不触及与本职无关的事。而个人总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的熟悉一种事务文书。

二 目的不同

述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部分考核述职干部的重要文字根据，不但有益于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、进步素质、改进工作，还有益于增强民主监视的良好风气。而个人工作总结则是总结出带有规律性的理性熟悉，借以指导今后的工作，同时，也有益助于针对性地克服工作中存在的题目，不断进步本身的工作能力。

三 回答的题目不同

二者在具体写作中，文中具体要回答的题目也有所不同。个人工作总结是对一项或一段时间里工作给予的回纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，获得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取甚么教训，今后有哪些打算等题目。而述职报告要回答的是有甚么职责，履行职责如何，是如何履行职责的，称职与否等题目。即要表述履行职责的结果，展现履行职责的进程，又要先容履行职责的动身点和思路，还要申述处理题目的根据和理由。除上文触及的三点理论方面区别之外，在实际写作操纵进程中，还有以下三方面的不同，即二者写作的侧重点不同、结束语不同和表达方式的不同。

一 写作的侧重点不同

利用文在写作时，其实不是对每一个部份均匀分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以回纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于论述主要工作、获得的成绩都可以回纳在总结当中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才业绩为主。重点在于展现履行职责的思路、进程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责范围以内，围绕职责这个基点精选材料。职责范围外的概不触及。

二 结束语不同

利用文的结构一般有固定模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部份有所区别。述职报告结束时一般在指出存在的题目后，论述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议。经常使用以上报告请批评指正、述职至此，谢谢大家、专此报告，请审阅等字样。而工作总结结束时即在指出存在的题目后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决题目的措施。

三 表达方式不同

文章是内容与情势的同一体。好的内容，必须通过恰当的情势才能得以充分的表现。利用文写作也是如此。由于写上目的、内容的不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，应用叙述语言、语句概括，不展现工作进程，只需回纳结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，应用叙述和议论，还辅助以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述，分析题目，评价成绩时用议论;需要交代某些情况时，用说明。

掌控他们之间的区别与联系，才能更好地充分发挥这两种利用实用文体的作用。

下面附上述职报告范文一篇：

检验员述职报告范文

各位领导、同道们：

在过往的一年中，我基本上能够用质检员的标准严格要求自己。能较好地坚持政治理论和业务知识学习。工作方面崇尚踏实的态度、务实的作风、创新的精神。在领导和同道们的关心、支持和帮助下，克服了人手少、任务重、头绪多等实际困难，较好地完成了本职工作和领导交办的各项任务。现在，我认真总结一年来的工作情况及工作中存在的题目，本着亮出题目不怕丑，触及思想不怕痛的原则，认真总结剖析自己的思想及工作状态，自觉接受领导及同事们监视。

一、回顾

回顾XX年，通过一年的工作与学习，工作能力都有了一定的进步。特别是玉米种子盐溶蛋白电泳纯度试验技术有了更大的进步，做出的胶片在分辨种子的一致性上清楚、正确。自XX年9月份到过往的XX年,依照总公司领导的整体安排，我走上了种子质检员的岗位,主要负责种子芽率、水份、纯度及扦样等方面的工作。我深知，不管在甚么岗位上,我都要努力做到为各级领导、各业务部分和种子事业当好服务员。一年来,我主要从三个方面实践着自己的理念,力争做到更好、更强、更到位。下面,我就一年来的工作情况向各级领导作个扼要汇报。

1、努力学习,全面进步本身素质

质检室工作是一个特殊的岗位,它要求永无止地步更新知识和进步技能。为到达这一要求,我十分重视学习，基本上做到日读一万字，月学一本书。一年来，认真学习了xx同道***x的重要思想和xx同道的构建社会主义***社会的指导思想，以饱满的思想热忱投进到实际工作中往。以实际行动努力实践建设社会主义***社会和***x重要思想，使这巨大的精神气力转化为我饱满的工作热忱和工作干劲。积极的配合业务部分和加工厂的工作。与他们一起探讨解决种子脱戎包衣后的芽率低等题目。

2、努力工作，顺利完成各项任务

一年来，面对非专业学习的种子质检工作，工作起来难度较大，但是我积极的应对困难的挑战，总计芽率试验120余次，水分试验32次，纯度试验4次(未出正式报告)。根据领导要求，在每进一批种子时，依照扦样标准，都扦一次样，芽率、水份、纯度都顺次做一遍。依照各业务部分申请，及时认真地完成了对库存种子、自繁新种子、外购种子的发芽、水份和纯度的检验工作。

在做好室内检验的同时，还系统的学习了田间检验，协助胡季斌主任对齐河姜屯育种基地进行了田检。在棉花种子成熟时，还同质检室全体职员一起往现场收购，扦样、封样，总计三次。

在倪锋同道整理玉米材料期间，常常抽空帮忙拷种、装袋、排序等工作;还利用试验进程中的空闲时间，帮助陈剑同道对棉花小材料进行脱戎、拷种、装袋、装箱等。

在完本钱职工作之余，在加工厂人手不够时，还经常临时帮忙，协助完成了棉花种子脱戎包衣加工前的拆袋、包装等工作。还参与了贮运部对棉花种子脱戎前的凉晒工作(主要指齐河姜屯生产的第一批棉种)。

3、平常生活，工作态度积极端正。

一年来，我能自觉遵守总公司的各项规章制度，在工作中，不迟到、不早退、有事主动请假，尊重领导、团结同事，待人真诚，任劳任怨。努力做到了：一是按规章自律。领导规定不准做的我尽对不做，领导要求到达的我争取到达，不违章、违纪，不犯规、犯法，做个称职的种子质检员。二是用制度自律。我严格按总公司制定的各项制度办事。在经济开支方面，果断做到先请示后行动，不弄先斩后奏。对自己份内的工作也能积极对待，努力完成，做到既不越位，又要到位。在同质检室其他同事的工作调和上，做到相互理解、互帮互学、真诚相待，建立了友谊，也取得了很多有益的启示。我深知成绩的背后有我们质检室全体职员的共同努力和辛苦的汗水。今后，我依然会以平常之心对待不平常的事，勇于进取，一如既往地做好每件事情。

二、存在的主要题目

回顾检查本身存在的题目，虽能敬业爱岗、积极主动展开工作，获得了一些成绩，但依然有很多需要不断的改进和完善的地方，我一直在努力，并且力求做好。这表现主要是：第一，在工作中由于专业知识较少，经验不足，对待一些题目的解决方法过于单纯，工作方法过于简单;看待题目有时比较片面，以点盖面，在一些题目的处理上显得还不够冷静。第二，要进一步加强种子检验工作的计划性、系统性、科学性，进步综合分析、解决题目的能力。第三，在电泳试验上，技术还未完全把握成熟，现只能判定种子的一致性，对玉米杂交种子的父母本纯度分析还有待于进一步进步。第四，在完成领导交办的任务的基础上，发挥本身上风，继续加强专业知识的学习，进一步进步各项种子的检验技能。

三、XX年的工作规划

在新的一年里，我决心认真进步业务、工作水平，为公司经济逾越式发展，贡献自己应当贡献的气力。在下一步的工作中，我要虚心向其他同行和同事学习工作和管理方面的经验，鉴戒好的工作方法;同时在业余时间努力学习业务理论知识，扩大猎取知识的范围，不断进步本身的业务素质和管理水平，使自己的全面素质再有一个新的进步，以适应公司的发展和社会的需要。要进一步强化敬业精神，增强责任意识，进步完成工作的标准。