微课设计（共14篇）
篇1：微课设计
《老王》微课
《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。
该文以平淡的语言回忆了“我”和老王的交往几个生活片段，表达 “我”对老王的愧怍之情。
同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解了本文的内容，明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解作者的愧怍之情。
一、感析“老王”（4分钟）学生圈点勾画
老王是如此的一个社会底层的小人物，他在与“我” 交往的过程中有什么行为表现呢？请同学们指出来。（3分钟）
对“我”述说他的隐私；愿意给“我”家带送冰块，车费减半，所送之冰比他前任送的大一倍；送默存看病坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；病后还扶病到“我”家来；来不了还托人代他传话。临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”。
二、剖析“自我”（9分钟）学生探究讨论
老王如此对“我”，而“我”是如何对待老王的呢？请小组内讨论。（3分钟）
“我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话”；“我”从未真正去了解过老王，关于老王的一切“我”都是听说的；几年来，“我”从未真正关注老王住那里，情况怎么样。“我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着；“我”对老王得病并不关注；“我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑，后觉得害怕，“忙”着让他离开；并且对老王并不关心，仅有“抱歉”。“我”对老王的死也“没多问”，仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意”
在探讨交流中发现我对老王的距离感和不真正关心。
三、感受“愧怍”（2分钟）提炼升华
通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比，你能发现“我”为什么会产生愧怍心理吗？（2分钟）
“我”愧怍的原因是：老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着距离，从没有把老王当作朋友，当作亲人，从未真正从内心、精神上去关心老王，所以“我”感到愧怍。
在教学中，学生亲自走进文本，探索、发现自己需要收获的结果，从而养成自我解读教材文本的能力，并且学会自学探究、合作交流。
篇2：微课设计
【整体安排】
《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。
该文以平淡的语言回忆了“我”和老王的交往几个生活片段，表达 “我”对老王的愧怍之情。
本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容、把握的思想感情；第二课时品味本文语言以及组织材料方面的特色。
本微课设计是第一课时第四个环节。这一环节中要求学生探究出“我”为什么会对老王产生愧怍心理以及我愧怍什么？明确文章的情感，有利于对整个文章的理解。
【教学起点】
前面已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容的学习任务。
【教学选点】
理解作者“愧怍”的情感
【教学目标】
学生通过对老王对“我”的行为及“我”对老王的行为的分析、比较，清楚“我”对老王“愧怍”的情感原因。
【教学过程】
同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解了本文的内容，明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解作者的愧怍之情。
一、感析“老王”（4分钟）
老王是如此的一个社会底层的小人物，他在与“我” 交往的过程中有什么行为表现呢？请同学们指出来。（3分钟）
[明确]：（1）、对“我”述说他的隐私；
（2）、愿意给“我”家带送冰块，车费减半，所送之冰比他前任送的大一倍；（3）、送默存看病坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；
（4）、病后还扶病到“我”家来；来不了还托人代他传话。
（5）、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”。
[意图]：学生通过走进文本分析“老王”，深切体会老王的对“我”的好。感受“我”愧怍的基础。
二、剖析“自我”（9分钟）
1、老王如此对“我”，而“我”是如何对待老王的呢？请小组内讨论。（3分钟）
[意图]：培养学生的合作完成学习任务的能力。
2、班内交流完善（6分钟）。
[明确]：（1）、“我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话”；
（2）、“我”从未真正去了解过老王，关于老王的一切“我”都是听说的；
（3）、几年来，“我”从未真正关注老王住那里，情况怎么样。
（4）、“我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着；
（5）、“我”对老王得病并不关注；
（6）、“我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑，后觉得害怕，“忙”着让他离开；并且对老王并不关心，仅有“抱歉”。
（7）、“我”对老王的死也“没多问”，仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意”
[意图]：学生通过和同学走进文本共同探讨，积极参与学习的过程，在探讨交流中发现我对老王的距离感和不真正关心。
三、感受“愧怍”（2分钟）
通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比，你能发现“我”为什么会产生愧怍心理吗？（2分钟）
[明确]：“我”愧怍的原因是：老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着距离，从没有把老王当作朋友，当作亲人，从未真正从内心、精神上去关心老王，所以“我”感到愧怍。
[意图]：学生通过对比分析的方法，就能够轻松地明确文本所传递出来的情感。既完成了教学目标，更学到了分析问题的方法。
[小结]：学生在学习解决问题的过程中，得到学法上的引导，以自己为主体，参与合作学习，既获得了知识，更发展了学习能力，为终身发展打下了基础。
【教学后续】分析组织材料方面的特色以及品味本文语言特色。
[意图]：学生在理解了作者的情感后，去发现作者是如何围绕表达情感去组织材料及运用语言的，学习在分析品味中学到写作的方法，学以致用。
【教学心语】我设计本课教学片段的教学理念在于践行叶圣陶先生的“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教[①]”的理念。在教学中，学生亲自走进文本，探索、发现自己需要收获的结果，从而养成自我解读教材文本的能力，并且学会自学探究、合作交流、对比发现的学习方法，达到“不教”的目的。
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篇3：微课设计
1 中职学校开发和设计微课的原则
中职学生学习基础比较薄弱,学习过程也很容易疲倦走神,如何根据中职学生的特征来开发和设计微课是教师面临的一个大问题。由于大部分的中职学生都有厌学情绪,因此中职微课在内容选择上一定要合适,微课的开发一定要注意趣味性和吸引力,能简单又直观地反映问题和解决问题,最好在微课的录制过程有学生参与,或者加入一些他们喜欢的游戏、电影、动画等片段,大大的引起他们自主学习的兴趣和积极性。
另外中职学生大部分毕业之后就参加工作,根据行业企业的相关岗位对学生素质的要求,微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才,以适应企业生产需要,开发和设计中职微课时应该围绕这一目标,遵循“工学一体化”原则,突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略,培养学生解决问题的实战能力。
2“员工名片制作”案例微课开发与设计
本文基于word软件下制作应用案例“员工名片制作”遵循“工学一体化”的原则,在微课的开发和设计过程注重学生的参与,采用“任务驱动”的教学策略,解决任务实施过程中的难题。
2.1 内容分析
word是应用广泛、功能强大的文字处理软件,兼有完善的排版功能。熟练运用word软件,是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版,制作各种实用的名片,能很好激发学生的兴趣,提高课堂气氛,并使学生能将学到的知识与实际联系起来,为以后出去工作起了一定的铺垫。本微课选取的内容是《计算机应用基础》word软件章节中word综合排版。常规的文本或者图文混排的排版内容,学生有点厌倦了,所以以一些有趣而实用的案例讲授与之相关的知识点,让学生更容易掌握和接受。
2.2 学习者分析
《计算机应用基础》这门课程,在我校的所有专业都有开设,但是学习这部分内容的主要计算机专业的学生。学生通过前面的学习,已经对计算机知识有一定的了解,word基础知识掌握的比较牢固,有比较强的动手操作能力,对新奇的学习内容比较感兴趣,但是缺乏自主探究和自主学习的能力,而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。
2.3 教学目标制定
2.3.1 知识与技能
通过学习和制作“员工名片”,让学生理解、掌握并熟练运用word的相关知识点,熟练运用word软件进行复杂的图文排版。
2.3.2 过程与方法
在学习和制作“员工片名”的过程中,体会所学知识与职业的关系,以职业规范学生的学习兴趣,与职业相对接。培养学生利用word软件对其他课程进行学习和探讨的能力、创新精神和实践能力。
2.3.3 情感态度与价值观
增强学生的审美意识、相互帮助协助关系、组织能力,与客户沟通的职业能力和职业素养,教育学生正确认识和理解与名片相关的文化。
2.4 教学的重点和难点
教学的重点:文字处理和排版。
教学的难点:巧妙地应用文字处理和排版。
2.5 教学方法及策略
1)角色扮演法的教学策略:让学生分别扮演客户和印刷店店员,客户要求制作名片,把自己的要求告诉店员,店员根据客户的情况,给出一定的建议。通过这个片段,引入本课的内容,引起学生的兴趣。
2)情景设置法的教学策略:演示多张不同风格的名片,解释这些名片主人职业和公司的情况,引出问题,名片的设计风格要与个人的职业性质有一定的关系。
3)讲授演示法的教学策略:通过教师的讲解演示,使学生明白整个任务完成的过程,了解本案例操作过程所涉及的知识点。
4)任务驱动法的教学策略:要求学生制作老师的演示案例,以完成任务为目标,激励学生应用和巩固所学知识。
2.6微课开发过程的设计
2.6.1微课教学过程设计
微课的开发过程包括以下3个环节:(1)案例导入,通过角色扮演和演示各种名片,引入课题;(2)知识讲授和示例演示,通过演示操作过程,让学生掌握名片制作的方法和技巧;(3)小结,通过小结本课知识点和布置作业,巩固和拓展提升知识。具体的教学过程设计详见表1。
2.6.2录制微课的脚本设计
要制作好的微课,首先要根据教学内容和教学过程进行脚本的编写,合理安排时间,下面是“员工名片制作”微课录制脚本设计,见表2。
2.6.3制作过程媒体使用的设计
制作微课的过程中,合适的媒体应用直接决定微课的质量。目前制作微课视频的媒体形式多样,分别有拍摄型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课,本微课采用了混合式媒体制作。其中角色扮演的内容通过录像设备进行录制;案例导入和小结通过精美PPT制作,然后用屏幕录制软件进行录屏;讲授演示的过程通过录屏软件录制而成;片头用视频编辑软件premiere制作,最终所有的小视频片段在premiere中合成。通过视频编辑软件premiere对部分细节,进行编辑修改,加视频和过渡特效,最后合成输出教学视频。通过混合式媒体应用和后期编辑,使教学视频效果更好,更富有吸引力,更能引起学生的注意。
3小结
篇4：《孙权劝学》微课设计
笔者将此节微课设计分为课前背景知识储备篇、课中教材深刻理解篇以及课后巩固练习篇三个部分，并将这三个部分归为一个微课系列。其中课前篇由教师在授课前录制完毕，并上传至群共享中供学生观看，而课后篇和课前篇同样在教师授课前录制完毕，但要在授课结束后上传供学生观看，以起到帮助学生复习巩固的作用。具体设计如下：
教学目标：
1.了解《资治通鉴》以及史书体例相关文学常识。
2.理解文意，通过体会文中人物对话的不同语气来揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特点。
3.掌握文中涉及的文言常识。
教学重点：
1.掌握本文所涉及的文言常识。
2.理解文章主旨。
教学难点：
学以致用，让学生通过本文的学习真正领悟并认同读书学习有益于个人发展的道理。
微课内容设计思路：
1.课前背景知识储备篇
（1） 本文出处介绍。本文选自司马光主持编纂的《资治通鉴》中的《汉记》，《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史巨著。
（2） 介绍史书的体例，使学生了解相关常识。
①编年体史书：编年体史书是以年代为线索编排的历史事件，《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书，而《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。
②国别体史书：国别体史书是以国家为单位分别记叙历史，例如《战国策》。
③纪传体史书：纪传体史书是通过记叙人物活动反映历史事件，例如《史记》。
（3） 课前预习部分，由文中众人皆知的名句“士别三日，当刮目相见”引出本文，激发学生的好奇心和求知欲。教师通读课文，目的让学生解决文章中个别生字的读音问题以及让学生对文章有大概的了解。
（4） 课前预习思考与准备：文中出现了几个人物？找出来并将他们所说的话用不同颜色的笔区分开。借助书下注释了解文章大概讲了一个什么样的故事。
2.课中教材深刻理解篇
（1）参与制作者：教师和学生。
（2）制作方案：此节微课的制作需要以师生共同“演出”的形式在教学的过程中录制，大约占用课堂十分钟左右的时间，目的是为了让学生加深对文章内容的理解以及方便同学课后随时观看。根据课前微课中的预习准备，同学们已经知道文章中出现了孙权、吕蒙和鲁肃三个人物。这节微课的内容就是将本文当作“剧本”，由教师找出三名同学分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，教师担任旁白。之后分别进行原文和白话文两次“演出”。
（3）实施目的：此次“演出”将会进行两次，第一次“演出”的语言是原文，第二次为白话文。目的是为了形成“内容整体对比”，使学生通过静态的文本和动态的“演出”的双重方式加深对文章内容的理解。同时几位同学参加“演出”可以收获到老师和同学的肯定，从而有助于其自信心的增强。
3.课后练习巩固篇
（1） 主要内容：文中须要掌握的文言常识，具体设计为：
古今异义：“孤岂欲卿治经为博士耶！”
孤：古代君王的自称；今义是“孤单”、“孤苦”。
治：研究；今义是“治理”。
博士：当时专门掌经学传授的学官；今义是学位最高一级。
一词多义：
以 ：①蒙辞以军中多务 （以：用。用军队里事情多推辞。）
②自以为大有所益 （以：与“为”组成“认为”。自以为很有益处。）
当： ①当除掌事 （当：掌管。掌管重要的事物。）
②但当涉猎 （当：应当、应该。只不过应该广泛地浏览。）
见： ①见往事耳 （见：知道。知道历史罢了。）
②大兄何见事之晚乎 （见：认清、识别。兄长知道这件事太晚了啊！）
（2） 实施方式：教师将上述知识点在录制微课的过程中以追问的形式出现，使学生通过对课文的理解自己得出答案，并以此作为此篇微课的反馈内容，教师通过整合将学生理解不到位的知识点再作点拨。
初中阶段是学生接触文言文的最初阶段，将微课这种新型的教学方式融入初中文言文教学中，打破传统的单一教学模式，充分利用微课为教学提供的便利来辅助教师教学，从而使初中文言文教学更加高效、高质。
篇5：微课设计
微课设计龙虬初中孙礼建
录制时间：2014年5月4 日微课时间：5-8分钟
系列名称
本微课名称
知识点描述
知识点来源说明文系列 说明文考点说名文对象 顺序 方法 语言分析 □学科： 语文年级：八年级教材：苏教版语文章节： 花儿为什么这样红页码：
□不是教学教材知识，自定义：
听本微课之前需了解的知识：
说明文知识点的□讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □联系型 □实验型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他
学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？
适用对象 □40分以下 □40-60分 □60-80分□80-100分 □100-120分 □120-150分
教师：□班主任 □幼儿教师 □普通任课教师 □其他
其他：□软件技术 □生活经验 □家教 □其他
设计思路
教学过程
内 容
一、片头
（20秒以内）内容：您好，这个微课重点讲解说明文的对象 顺序 语言 方法 第1至2 张PPT
（注：
1、微课面对个体，不面对
群体，用“您好”不用“大家好”）
第一节内容：说明文15字方法和
说明顺序
二、正文讲解
（4分20秒左右）第二节内容：说明文常见的说明方法及其作用格式。并举具体例第 5至 8 张PPT
子加以说明。
第三节内容：说明文语言的准确
性及如何回答语言赏析题。
内容：感谢您认真听完这个微
课，我的下一个微课将讲解语文
三、结尾
（20秒以内）语法。第14 至张PPT（注：
1、微课的单位为“个”；
2、微课的真正意义以“系列微课”体
现，结尾应宣传您的下一个微课）
本课重点突出，条理清晰，语言准确。但是在实际操作时要对学生个体加以指导，才教学反思（自我评价）能在做说明文阅读时，答题准确，规范。
篇6：微课设计格式
植树问题
姓名
工作单位
电话
微课内容
人教版小学数学教材五年级上册P32：例2 一条公路全长1000米，每隔5米种一棵树。如果两端都要种，一共需要多少棵树苗？
学习目标
通过动手操作等学习活动，探索植树问题中两端种树、不栽树、一端栽一端不栽，棵数与间隔数之间的关系，进一步构建和丰富植树问题的模型；
体会一一对应的思想方法，理解植树问题中棵数与间隔数之间的关系； 学具准备
直尺、铅笔、橡皮、纸 学习方式
学生一边观看微视频，一边独立思考植树问题的几种方式；经过画图体会算式中各个数的实际意义，进一步理解植树问题（两端不栽树和一端栽一端不栽）中棵数与间隔数之间的关系。
微课教学
一、（略）
1、2、二、（略）
1、………………
练习设计 【进阶练习A】
1、在小路一边栽树（一端栽树一端不栽树），如果一共有100个间隔，那么一共有（）棵树。A.99 B.100 C.101
2、绿化队在一条长150米的马路一旁栽树（一端栽树一端不栽树），每隔10米栽一棵，需要准备多少棵树苗？正确的列式是（）。
A.150÷10=15（棵）B.150÷10-1=14（棵）C.150÷10+1=16（棵）
3、在小路一边栽树（两端不栽），如果共有20个间隔，那么一共有（）棵树。A.19 B.20 C.21 【进阶练习B】
1、一条走廊长40米，在它的两旁摆花盆，每隔5米摆一盆（两端不摆），一共需要准备多少个花盆？正确的列式是（）。
A.40÷5-1=7（盆）B.40÷5-1=7（盆）7×2=14（盆）C.40÷5+1=8（盆）8×2=16（盆）
2、一根木头长8米，要给它平均分成4段，每锯下一段需要5分钟，锯完一共要花多少分钟？正确的列式是（）。
A.4+1=5（次）5×5=25（分）B.4×5=20（分）C.4-1=3（次）3×5=15（分）
篇7：微课教学设计
1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。
2、初步尝试为奇石命名。
3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。
教学重难点
重点：灵璧石的审美特征。
难点：对赏石文化的理解。
教学方法
通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。
教学准备
PPT课件
教学过程
内 容
一、导入：
展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。
提问：
1、你认识它吗?
2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗?
通过提问引入“奇石”概念。
二、探讨新知：
(1)初识赏石文化
奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等(展示图例)
(2)提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗?
“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征
(灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因;灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解;灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。)
(3)奇石的命名
先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。
(4)小结：
灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。
三、课后拓展：
赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。
如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。
思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢?
希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。
(通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。)
测试题：
1、奇石又称(ABCD)，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。
A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、(AD)、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝皇帝曾经为(A)亲笔题写了“天下第一石”。
A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、灵璧石种类很多，主要有(AC)、五彩灵璧、白灵璧等。
A、磬石 B、吕梁石 C、龙鳞石 D、菊花石
5、灵璧石的审美特征主要体现在形 、(ABCD)等方面。
A、声 B、色 C、质 D、纹。
进阶练习：
1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。
2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。
篇8：微课的设计与制作
微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点
微课的中心内容是课堂教学视频, 涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式
1.案例模式
案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中, 通过适当引导,为学生提供广阔的思维空间和实习氛围,培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力,增强学生团队意识,促进相互交流与沟通, 在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时,使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式
基于问题式学习是以学生为中心的教学方法, 学生在学习中能大胆质疑,积极提出问题,然后开始查询,直到发现正确的方法,通过解决复杂问题的过程获得知识。最后,学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价, 总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式
情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。教师教学从设置情景开始,根据教学内容和要求,分析学生知识准备和能力基础, 教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平,做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课
1.准备
首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点, 根据以往教学经验,研究学生情况,确定实际课堂教学中,学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发,充分挖掘教学难点,明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。站在学生角度,用好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容,包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。录制前要先对实验操作进行系统语言组织。录制成功的先决条件是提前组织好下一步操作语言。
2.录制
有了微课程设计内容,下一步就是通过手机、照相机、录像机或手持DV等设备进行录制。录制时,可以操作、配音、录制同时进行;也可以只操作,后期配音。注意突出的地方镜头要有推拉,观看时效果会更好。
录制要点:
(1)录制背景尽量选白色或浅色 ,避免出现其他杂物。
(2)声音音量适中 ,摄像头清晰 ,从正面角度摄像。
(3)录制时设置颜色位数为16位,电脑分辨率为1024*768。
3.编辑
录制好的视频可以剪辑、整合、修饰、包装等,形成完整的微课程。制作微课程时注意微课程的简单化。因为微课教学并非是增加工作量,而在于简化教学设计。录制过程中,就算讲错了,也不必重录,可以修改,或者剪辑,也可补录。用已有的视频资料重新再加工,控制整个时长。
后期制作原则:
(1)录制时间在5分钟之内 ,超过5分钟不能通过初审。
(2)根据需要适当调整声音大小。
(3) 视频格式 为 :FLV、MP4, 视频尺寸 为 :640*480或320*240,音频最好采用MP3格式。
微课是模拟一对一的教学情景, 区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家,解决用传统教学方法很难解决的重点、难点问题。
区别于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,微课有着自身优点,如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
篇9：微课的设计与制作
关键词：微课程；微课设计；微课制作
中图分类号：TP317.4
1 微课程的概念及其发展趋势
随着计算机技术和通信技术的不断壮大，计算机网络的应用范围越来越广泛，近几年来与“微”相关的应用和平台迅速成长，并受到广大用户的青睐，因此在教育领域也要适应技术的发展方向，充分利用软件技术的优势，将教育方式进行创新，为此，微课程的概念便在教育领域应运而生，为教育教学方式开辟了新的模式，为广大学生提供了一个全新的学习知识的新途径，在微课程中教学中提倡学生自主学习，学生可以充分展示自身的个性和才华，同时为教师的教育教学开辟了新方法。微课程是以视频为中心而展开的教学，视频主要记录教师在整个教学过程中所讲述的知识点，微课的时间比较短，而且内容精炼，在较短的时间内对学生进行知识教育，可以保证学生具有充分的注意力，提高教学效率，而且微课程的教学时间比较灵活，因为微课的时间比较短，所以可以利用一些零碎的时间进行微课教学。目前虽然微课程并没有在学校的教学中完全应用，但是微课程的教学内容充分围绕教学目标而定制，微课程已经成为教育改革中不可缺少的一环。
2 微课的设计
虽然微课的出现为教育教学开辟了新的教学方式，但同时也为教学带来了一定的准备工作，微课教学并非与普通的教学方式相同，只需要课前对讲解的知识进行准备，而微课教学更重要的是微课程的设计工作。由于微课程教学模式刚刚兴起，所以微课的课程设计上还存在一定的不足，为了弥补目前微课设计的不足，就要从微课教学的选题、教学结构以及教育方式上进行完善和创新，以充分的发挥微课程教学的优势和最大程度的体现微课程应用的意义。
2.1 微课教学的选题
微课教学看似简单，微课教学的时间较短，内容明确，但是要充分体现微课教学的意义，其实微课的设计并不简单，尤其是微课教学的选题环节非常重要，而且并不是所有的课题都适合进行微课教学。首先，微课的选题可以吸进学生的学习积极性，让学生积极与教师进行互动，充分利用多媒体技术的优势，打破传统说教式教学模式。其次，微课要充分体现以学生为主体的思想，让学生成为微课中的主宰者，积极的表达自己的想法，激发学生主动学习知识的能动性。
2.2 微课教学的结构
微课教学内容清晰，时间简短，结构清晰，所以在整个微课堂中要有完整的教学结构，从引出微课主题，知识讲解，到师生之间相互讨论，创新和总结整个教学环节具有完整的教学结构。由于微课教学的时间比较短，而且学生保持集中注意力的时间有限，所以在微课教学结构的设计中不仅要注重结构清晰，而且要注意时间的安排。首先，教师以新颖的课题吸引学生的注意力；其次，引出微课的教学内容，以课题为中心展开知识讲解，然后给学生充分的时间进行讨论和创新；最后进行简短的总结，帮助学生理清思路，回忆知识点，加强对教学内容的记忆。
2.3 微课教育的方式
微课教学要想达到良好的教学目标，就要用最简短的时间，利用最准确的表达方式对教内容进行清晰的描述，代替传统模式只利用语言进行教学的方式，在微课教学过程中将文字、图形、图像以及声音相结合的方式进行教学，这样更有利于帮助学生理解和记忆，同时教师可以利用肢体动作配合语言表达的方式进行教学，这样生动形象的教育方式，更有利于吸引学生的注意力，因此，微课的教育方式要实行多样化。
3 微课的制作
微课是以视频为载体展开的教学，可以保存教学的完整过程，因此，微课的制作是微课教学的关键，在微课制作的过程中要充分利用先进的计算机技术和多媒体技术，保证微课视频图像的清晰，声音清楚，更重要的是确保微课教学视频画面的连贯性和微课教学内容的衔接性。
3.1 微课视频录制的前期准备
微课视频录制的质量与视频录制的前期准备有紧密的联系，只有在视频录制之前，将相应的准备工作做好，才有可能提高微课视频的质量，达到微课教学的目的。首先在视频录制前期，教师要准备好微课教学过程中所用到的素材，将视频录制的设备进行试用，在视频录制之前要确定视频画面的清晰度以及话筒声音的质量，确定相应软件可以正常使用，如遇到问题可以及时进行处理，以免在视频录制过程中出现异常，影响微课的进行和视频的录制，因此，在微课教学之前要充分做好视频录制的前期准备工作。
3.2 微课现场视频录制
微课视频的录制最好在专门的录播教室内进行，以保证视频播放的质量。录播教室环境如图1所示。微课视频录制常用的软件包括：Corel VideoStudio Pro和SubtitleWorkshop等。在视频录制的过程中教师要注意想要表达内容的位置，确保画面在录制的范围内，保证画面的稳定，提高视频的视觉效果。在视频录制的过程中画面间的切换要及时，由于微课的时间简短，所以要保证视频中的画面都是与教学相关的。画面在切换过程中的速度和频率不能过高，否则视频中会出现不清晰、不稳定的画面，影响视频的质量。
3.3 微课视频后期处理
由于微课视频录制的时间简短，所以难免会出现一些不理想的画面，所以微课视频的后期处理阶段是很关键的，视频后期处理过程中常用的对某些不清晰的图片进行处理的软件：Adobe Photoshop，声音处理软件 Cool Edit Pro。这些软件可以提高微课视频的质量，保证声音的清晰。在视频处理的过程中为了帮助学生更好的理解和记忆，最好在视频的下方添加必要的文字说明，在需要的时候可以插入相应的音乐等信息，最大限度的提高微课的教学质量。
参考文献：
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篇10：微课教学设计
1、通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型
2、通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。
二、教学重难点
延音线的灵活运用，切分音节奏型
三、教学准备
节奏型、示意图
四、教学过程
1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向
下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?
2、新课
(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。
看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。
(2)下面咱们看这个谱子5 6 6请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。
如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。
(3)同学们划的拍子看和我一样吗?
怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。
这个音在一小节内书写的时候也会变化为：
(4)总结
切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，
音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延续到强拍位置;
②休止强拍位置;
③弱拍音改为强拍。
(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。
五、本节教学小结
篇11：微课教学设计
一、教学任务与对象
1、教学任务：什么是文化强国
2、教学对象：2014级人力资源管理、民政管理、园林艺术，市场营销、物流管理、法律。
二、教学目标
1、知识与技能：
知识目标：理解文化强国的内涵；理解建设中国特色社会主义文化强国的重要性。
技能目标：自觉提高自身文化素养，为建设社会主义文化强国贡献自己的微薄之力。
2、情感态度与价值观：通过学习使学生深刻理解当前世界文化强国的主要特征，在情感上感觉我国目前离文化强国还有距离，认同建设中国特色社会主义文化强国的重要性和必要性。
三、教学策略
1、教学组织形式：班级教学
2、教学方法：启发式教学、案例教学。
3、学法指导：讲授式指导
4、教学媒体： PPT课件。
四、教学过程
1、导入，展示第一张PPT：设问：文化的力量到底有多强大呢？
讲授：常言道“唾沫星子淹死人”，这里表达的意思是人言可畏，杀人的是一种舆论，其本质就是一种文化。
2、展示第二张PPT：
春运的图景。
讲授：人们春节回家，按照经济账来算是很划不来的，经常是出现一票难求的境况，车票涨价，气候寒冷，回家还得购买礼物年货，散发压岁钱等等，有很多人打工一年攒下的钱过一个年就花完了，但是，大家每到春节还是不厌其烦的奔回自己的家乡，过团圆年，这是为什么呢，这就是春节文化所起的作用，可见文化 的力量是非常强大的，在这个问题上，文化起的作用比经济要大。因此，建设文化强国意义非常重大
设问，那么，什么样的国家才是文化强国呢？
3、展示第三张PPT：什么叫文化强国
讲授：所谓文化强国，是指这个国家具有强大的文化力量。这种力量表现为：
A、高度文化素养的国民
B、发达的文化产业。
C、理念与价值观的海外输出。
4、展示第四张 PPT：,较高的国民素质
讲授：案例，比如日本国是一个较高国民素质的国家，很讲究公共秩序和个人卫生，不随地吐痰，不边走边吃，垃圾分类盛放，公共场所不随地丢垃圾，待人彬彬有礼等等。
5、展示第五张PPT：发达的文化产业。美国、英国、日本。
讲授：美国是世界公认的文化强国，文化产业增加值占ＧＤＰ的30%左右。美国４００家最富有的公司有７２家是文化企业，音像业仅次于航天工业，居于出口贸易的第二位，占据了４０％的国际市场份额，美国的图书市场为世界之最，每年出书４万种，年收入超过５０亿美元。美国影视业是全美国居于前列的创汇产业，可与其航空航天业和现代电子业并驾齐驱。
英国文化产业年产值近６００亿英镑，平均发展速度几乎是本土经济的两倍，即使是在好莱坞的阴影下，巩固的电影业依旧很发达。
日本娱乐业的年产值早在１９９３年就超过了汽车工业，日本漫画畅销到欧洲美国及亚洲国家，除了漫画，日本的动画片也风靡全球，如《铁臂阿童木》、《聪明一休》、《花仙子》、《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》等都是中国包括港澳新加坡地区许多儿童和成人熟知并喜爱的对象。据日本政府统计，目前日本文化产业总产值约占国内生产总值的32%左右，已成为国民经济中第一大支柱产业。
6、展示第六张PPT：世界文化市场各国所占份额。
讲授：从图中可看出，美国所占份额为43%，欧盟34%，日本10%，澳大利亚5%，中国所占的份额非常少，只有3%，我国文化产业与我国大国地位非常不适合。近年来，韩国文化产业异军突起。20 世纪90 年代末，特别是进入21世纪以来，随着韩国影视剧、韩国流行音乐、韩国明星登陆中国大陆，一股强劲的“韩流” 一夜之间吹遍大江南北，它吸引着众人的眼球，更让年轻人变得如痴如醉、疯狂前卫。年轻人纷纷把韩国影视剧明星当成偶像来崇拜。
7、展示第七张PPT：韩国原文化观光部长官南宫镇说：“19世纪是军事征服世界的世纪；20世纪是经济发展的世纪；21世纪是以文化建立新时代的世纪。”
8、展示第八张PPT：理念与价值观的海外输出。
讲授：设问，我们现在有哪些理念和价值观受西方影响呢？
吃饭等集体开销采取AA制；情人节；母亲节；父亲节；圣诞节、愚人节等 用玫瑰花来表达爱情也是源于西方文化。
9、展示第九张PPT：2016年5 月 9 日上午，在西南财经大学天府学院东区，一名男生送女友千朵玫瑰花，引来了众多学生的火热围观。讲授：设问：中国传统文化中表达爱情的花是什么花呢？
10、展示第十张PPT：并蒂莲。
讲授：中国传统文化中表达爱情的花朵是并蒂莲，通常人们画或者绣的鸳鸯鸟是在荷塘里成双成对的游玩嬉戏的，表现一种幸福祥和轻松的画面意境，而荷花表达的是出淤泥而不染的高尚品格。
可见中华传统文化中表达爱情的花朵所蕴含的理念和价值观是非常美好和强大的。但是这种表达爱情的理念和价值观并没有走出国门。
从前面讲的文化强国的特征来看，我国还不是一个文化强国，建设文化强国是我们中国特色社会主义建设一个非常重要的战略任务。
讨论，当前中国在理念与价值观输出中存在哪些问题？
五、教学设计与自我评价
教学设计：内容与图片展示相结合，设问与讲解相结合，案例与归纳相结合的方法进行启发式教学。
篇12：微课教学设计
史海燕北戴河新区栅子里小学
教材分析：本课选自人教版二年级下册教材第53-54页。这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。学生分析：二年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维，明白每步求出的是表示什么意思。教学目标：
1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。
2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。
3、培养了学生认真严谨的学习习惯。重点、难点：
重点：会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。教学设计：
一、自主探究
例4、1、学生讨论自学。（课件出示自学提示）
（1）情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？（2）找到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？（3）把计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。
学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，对个别情况进行指导。
1、小组汇报，点拨思考方法。师：你们从题目中获得了哪些信息？
生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次？
师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？ 生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？
师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？
生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。师：现在我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件）
一共90个面包
已经烤了36个
还剩下（）个
每次烤9个（）次能烤完
师：谁能帮面包师傅解决这个问题？
生1：90-36=54（个）表示：还剩下54个面包
生2：54÷9=6（次）表示：54个面包每次烤9个，需要6次烤完。
3、学习列综合算式
同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位同学来黑板书写。
引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算90-36，要把它加上括号，再除以9。正确的算式是：（90-36）÷9 板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。
二、总结
1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注意什么。
2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。
五、板书设计
运用混合运算解决实际问题 一共有90个面包
已经烤了36个
还剩下（）个
90-36=54（个）
每次烤9个，（）次能烤完
54÷9=6（次）
综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。
设计思路与意图：据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习方法上采用了：（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。（2）借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
篇13：微课设计的相关思考
一、主题突出
语文教学应把激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引领学生的精神成长放在首要位置。这就需要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,这就需要让课堂教学的主题更鲜明突出。平时教学,比较好地设计了主题突出的微课, 形成了一定程度上微课思路的理想和美感的表现。譬如教学《苏州园林》一文时,我就围绕让学生领略设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术高超的主题设计微课。考虑到所设计的微课要让学生了解苏州园林的设计特点,必须让学生像游览者那样,站在任何一个点上,其视觉所能够获取的都是一幅完美的图画。在设计过程中,不但要考虑亭台轩榭布局,而且要考虑假山池沼的配合,考虑花草树木的映衬,考虑近景远景的层次和角落门窗的设计等。在设计过程中,不仅考虑视频图画,而且同步插入教师声情并茂的解说词。所设计的解说词力求做到靠船下篙,不做无聊的才华的卖弄,运用文中的语句,融视频与文本内容于一体。整个微课的设计虽然时间比较短,但节奏合理,适合学生边欣赏、边感悟。课堂中学生听着缓慢的配乐解说,欣赏各式各样的园林图画视频,犹如置身于美丽的苏州园林。虽然很多学生都没有去过苏州园林,无法理想地感悟园林的特征;虽然教材文本上仅是作者的言说,没有任何插图可以借鉴,但学生从视频中,比较迅速而又到位地研究了苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等。应当说,学生能够对园林景色实体感受,能够体会到苏州园林的画意美,进入苏州园林的美好境界,能够领略设计者及工匠们的智慧,能够认识到园林艺术的高超,与微课思路的理想和表现的美感是截然不可分开的。从平时微课呈现所获取的效果看,微课的设计不能完全追求技术层面的表现,更要追求围绕文本内容所必须表现的主题内涵。
二、简洁明快
微课最明显的特征是时间短,既体现“微”之特色,又发挥“微”之理想效果 ,更实现真正意义上的“微课”之大效。 平时的微课设计, 为了达到简洁明快的理想效果, 力求做到这样几点:首先找准切入口。在阅读教学的感悟乃至创新感悟中,不少学生有感悟能力,也有感悟的习惯,但有时就是因为其感悟的思路欠对口,所感悟的往往显得风马牛不相及。我们必须在解读教材文本时, 思考所感悟的教材文本内容重难点如何突破?学生在阅读感悟时突破重难点会遇到怎样的困难? 围绕学生可能出现的困难,设计一些重在启发的微课,微课的设计既能达到简洁明快的效果,又能发挥有的放矢的作用。譬如教学曹操的《观沧海》时,以往教学总感到学生对该诗词意境的理解有一定的困难。其主要历史人物距学生的生活比较久远,再加上学生所看到的历史剧目中的曹操近乎不是正面人物出现在舞台上。在课堂上,利用简洁明快的微课,有把握能够取得突破难点的理想效果。微课的设计就把突兀耸立的山岛,点缀在平阔的海面上,秋风萧瑟,草木摇落,岛上树木繁茂,百草丰美,海面洪波巨澜,汹涌起伏……课堂教学时课堂上流动出现了诗中的动景和静景;流动出现了诗中的远景和近景;流动出现了诗中实景和虚景。出现这些景物时,又有豪迈奔放的配乐萦绕在学生的耳际。在欣赏到如此的画面时, 再让学生精读《观沧海》,学生便不难感到 :曹操不仅是一个具有博大胸怀、开阔胸襟、宏大抱负的诗人,而且是一位古代伟大的政治家。微课教学的设计,让我比较有意义地看到,初中生虽然已经在由形象思维向着逻辑思维的转化与发展, 但仍然需要借助一定的形象思维, 有时离开了具体形象进行抽象性逻辑思维很难取得理想的思维效果。
三、内容丰富
应当认清, 微课不仅是解决学生课堂学习的阅读感悟和创新阅读方面的问题,它所能够解决的问题还相当丰富,相当具体而又实在。对阅读教学课堂微课的设计,本着探究、实践、反思的原则,本着课堂教学需要的原则,本着课堂教学的可能性,凡课堂教学需要,又能够适合学生口味并能提高效益而又节约时间的都用微课尝试。譬如阅读课堂教学乃至作为教学都需要学生练笔, 学生练笔中经常会遇到素材缺乏的麻烦和题材不广泛的尴尬。我们完全可以让学生从短小、简洁明快的微课中得以丰富素材,得到启迪。初中学生的习作,之所以那样空洞,虽然只有些所谓优美词语的堆砌,但显得无血无肉。不要说对读者的感染力不可能产生, 就是学生也不会被习作所要叙述的对象产生震撼。就其原因就是学生习作前,根本就没有丰富的生活体验。但现实生活中学生完全不可能经受到那样的生活体验。怎么办? 完全可以利用微课将生活化的东西重现,让孩子们直观观察,发现生活,感悟道理。学生虽然与家长接触得比较多, 但家长所从事的艰苦性劳作是学生所不得而知的, 如果能够通过微课程的开发思考学生所不得而知的内容,那么不但可以让学生感恩、感激自己的父母亲,更可以为学生的写作铺实极为平坦的道路。我们可以将活动作文教学中的一些比较激烈的比赛现场活动制作成微课程, 尤其是学校体育运功会的实况,让学生再一次认真观察,在观赏的基础上思考可以描写动作、语言、神态表情的词语,也可以让学生交流还可以使用的词语。从发挥学生多元评价的角度思考,可以让微课成为学生相互评价的载体, 如让学生观看流动的画面,阅看相关描述,评价其运用语言的技巧和在遣词造句上的欠缺。
摘要：随着教育技术条件的不断完善,课堂教学在发生一定的变化。一种新的知识呈现与传播方式——微课应运而生。它最大限度地运用多媒体,展现出网络时期课堂教学的最新成果。
篇14：微课的设计与反思
关键词：微课；设计；反思；教学方式
微课是一种微型的课程，主要是通过微型的教学视频对学科知识点进行在线视频教学。它的优势主要体现在主体明确，资源多样化以及结构独立。而对初中科学进行微课的设计与反思，能够有效地激发学生的兴趣，有效强化教学效果，提高学生的科学水平，为学生今后其他学科的学习奠定基础。
一、科学的微课设计
1.微课选题
要设计科学微课，最先要做的就是进行微课选题。而微课选题要确定范围以及突出重点，且要有针对性。例如，在华师大版初中科学七年级上册第七章生物的多样性第一节《生物物种的多样性》的教学中，教师就可以针对这节知识来进行微课选题，让学生通过微课课题了解所要学习的知识点以及重要知识等，以此强化教学效率。
2.微课问题设计
通过问题，能够激发学生的求知欲，让学生能够通过对问题进行探究提供对学科知识的认识。由此，教师在进行科学这门学科的微课设计中，应注重进行微课问题设计，让学生通过解决问题来了解与学科相关的知识，提高对科学的认知。例如，在《生物物种的多样性》的微课问题设计中，教师就可以根据这一节的内容，来设计问题，譬如这一节的重点是物种的多样性，难点是理解生物多样性的三种含义以及确定生物物种的三个条件，教师就可以以此来设计像“请同学们通过视频以及课本上的内容来探讨物种的多样性”等与知识点相关的问题，让学生能够在解答问题的过程中学习知识，深化知识。
3.微课学习环境设计
微课的学习是需要一定的平台才能实现的，由此教师在进行科学的微课设计时，必须重视微课学习环境的设计。微课学习环节的设计必须要视具体情况而定，也就是要针对不同的学习内容与学习目标来制订。例如，在《生物物种的多样性》的微课设计中，教师就可以针对章节内容对微课学习环境进行设计。本节的重点是让学生能够理解物种的多样性，教师就可以借助多媒体资源以及一些毛色不同的猫狗等观察图向学生展示，为学生创设微课的学习环境。
4.微课教学活动过程设计
微课设计是一种结构的构建，是将教学活动的思路、重点与难点、教学过程、教学组织等进行整合的一个过程，而这个过程中，教学活动设计尤为重要。故而，教师必须认识到微课教学活动过程设计在科学微课设计中是重要的一个部分。而进行微课教学活动过程设计，就需要教师具有构建主义的能力与剖析教材内容的能力，如此才能进行有效的微课教学活动过程设计，从而提高学生的学习效率。当然，教师还必须注重对教材的分析与理解，在科学微课设计活动过程中注重渗透教材与教学内容。例如，在《生物物种的多样性》的微课教学活动设计中，教师首先需要将《生物物种的多样性》这一节的教学内容进行分析。其次就是通过教材确定《生物物种的多样性》的教学目标：帮助学生了解生物物种的多样性含义，生物物种多样性对人类生存环境的影响。教学重难点：物种的多样性以及物种多样性的三种含义和确定生物物种的三个条件；教学过程围绕什么是物种，如何确定生物物种展开。就这三个方面进行有效整合与构建，以此为主要内容进行科学微课教学活动过程设计，从而让学生能够更有效率地进行学习。
二、科学微课的设计反思
科学微课的设计是一种以教学资源为承载的教学方式，故而并没有强而有力的理论依据。由此，教师要设计行之有效的科学微课，要想通过微课教学提高学生的科学水平，教师就需要建立设计理论的相关原型，也就是具体的实践。因此，在微课教学过程中，教师需要将学生的表现与教师的教学情况进行统计与总结，并进行反馈，并不断进行完善，再将这些结果运用于具体的教学过程中，以此来检验科学微课的设计是否合理。如此才能实现不断修正科学微课教学中所存在的问题，提高科学微课教学的质量与水平。
科学微课是一种较为有效的教学方式，对微课教学进行研究，是不断提高教学过程的过程。在科学微课的设计与反思的过程中，为科学教育教学提供了强有力的理论与实践的基础，有效地提高了科学课程的教学效果。当然，在科学微课的教学中，还是存在着亟待解决的问题，这就需要更多教师在实际的教学中进行实践与探索，从而更好地进行科学微课的设计与反思。
参考文献：
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