高中语文微课设计

高中语文微课设计（精选10篇）

篇1：高中语文微课设计

课题名称

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

个人课题申报表内容： 课题名称

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

课题研究的目的意义

（课题核心概念及所要解决的问题分析）

一.课题研究的现实背景：

随着时代的发展，信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。微课，就是缩小的课堂，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。本课题以高中语文教育为背景，紧紧围绕高中语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。

二.课题研究的目的意义：

●“微课”一方面将长期形成的教学活动“碎片化”，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问题的行为，适应信息化环境下的教学需求；另一方面又可以将宝贵的教学经验而以“微课”的形式帮助教师领悟教学真谛，迅速提高教学能力。●研究目标：理论学习，深入解读高中语文微课的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的设计，；实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，考察高中语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法。

课题研究的内容及研究方法

●微课的核心概念：微课又名“微课程”，是。。视频课程资源。有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排，时间一般10分钟以内。

●微课在高中语文课堂教学中的的设计——教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。

●微课在高中语文课堂教学中的制作——录制编辑、制作微课程时的注意事项。

●微课在高中语文课堂教学中的使用：高中语文课堂教学中的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

●理论依据:

1、系统论；

2、功能论；

3、结构论；

4、认识论；

5、人本论。运有现代教育理论，考察其作用（功能），确定微课创设原则，优化教学过程，提高教学效果。

●研究方法：1.文献研究法：① 报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。②在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特性，明确高中语文课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用。2.行动研究法：通过自己的实践加以验证、修改、完善。精选教材，针对不同体裁课文设计各具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析微课的课堂实效性。3.个案研究法：筛选法。选取某些典型的微课材料片断，从教学设计到微课制作，再到课堂实践，进行微课高中语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供实践依据。4.经验总结法：理论演绎法。在微课设计制作和课堂实践的基础上，分析评价微课在高中语文课堂教学中的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。课题研究选读书目以及具体时间安排

●第一阶段：2014年7月～9月 学习结构论、系统论、功能论、人本论等相关理论，在课堂教学中积极开展微课创设的实践活动，积累资料。

1、网络信息学习：中国微课期刊网、QQ教育视频、南京教育信息网、徐州教育信息网、中文mooc beat网站、可汗中文网站、公益网站、网易课堂（视频课程）、新浪公开课（视频课程）、阿拉丁学习网、小石潭记课程网、栖霞微视频网、江苏省电教馆微课。

2、文本理论研究：

1、微课的核心概念，2、高中语文课堂教学微课的设计研究，3、高中语文课堂教学微课的制作研究，4、高中语文课堂教学微课的使用研究，5、微课在高中语文课堂教学中的实践效果研究。●第二阶段： 2014年10月～2015年4月 学习有关理论，运用优选法对所获取的资料进行筛选，开始具体的实施“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”，并思考存在的问题。（积累制作高中语文教学微课视频资料：高中语文微课教学设计，高中语文微课ppt课件制作、高中语文微课视频制作）。

研究过程：根据高中语文课堂教学中微课设计制作与使用的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，分析评价其优劣得失，探讨微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用的实效性，在实践中主要明确以下问题：

①如何促使高中语文教师自主有效开展课堂教学中微课的设计制作与使用的策略，②如何启发鼓励高中语文教师开展微课的设计制作的策略，③如何评价高中语文教师在课堂教学中使用微课的策略等等。

“高中语文课堂教学中设计制作与使用”的实效性分析研究，包括：①教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.②学生在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.③教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”教学所获得的质量分析.④教师评课意见分析。

●第三阶段：2015年3月～ 2015年6月 对每一个基本步骤及要求作理论的概括。撰写论文获相关报告，接受审议。撰写设计心得体会、总结制作方式方法、总结微课设计制作成果。对“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”的经验总结研究。在大量教学设计和实践的基础上，参考有关文献，不断补充和改进预想的微课课堂教学模式，使之逐步成熟，并进一步进行理论总结。

完成读书心得与案例分析的具体时间安排 课题研究读书学习计划以及具体时间安排。●设计研究方案：2014年6月份。● 系统学习相关理论：2014年10-12月，撰写微课设计心得体会、撰写制作方式方法论文，● 完成读书心得体会相关文章。

●实践研究方案：2014年9-2015年4月，积累微课设计制作及使用成果资料，完成相关微课案例的撰写，（实践研究方案：高中语文课堂教学中微课的使用及效果）。

●总结归档：2015年5-6月，归纳微课课堂教学成效、撰写“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”课题研究的深入思考、撰写课题结题报告。

篇2：高中语文微课设计

【摘要】随着新一轮基础教育课程的深化改革，传统的教育方式与教学理念已经不再满足时代发展，要求教师积极创新课堂教学形式，丰富教学内容，调动学生的学习主动性，提高教学效果。微课作为一种新型的教学方式，能够打破时空限制，创设有效的教学情境，加深学生对知识的理解，在高中语文课堂教学中发挥着十分重要的作用。本文对高中语文微课教学的有效策略进行了简要分析。

【关键词】高中语文；微课教学；策略

一、微课概述

微课指的是借助微型教学视频，针对某一教学环节或某一知识点进行教学活动，涵盖教学目标、教学内容、教学环节、教学评价，通过内容的掌握来提高教学效率。相较于传统的课堂教学，微课教学的主题少，基本是围绕例题或一个知识点而展开，针对性强；同时微课的内容相对精简，实际内容与教学主体的联系十分紧密，利用教学资源与教学素材的选择实现教学质量的提升；微课教学的时间短，学习者的学习时间灵活，有利于充分利用时间。可以说，微课教学的核心就是借助微课教学视频，利用碎片化学习或在线学习的方式，适当践行新兴的教学方式及教学理念，为学生的学习提供便利条件。

二、当前高中语文教学面临的问题

第一，在当前高中语文教学中大多数老师还是采用着传统的教学方式，对学生进行灌输式教育，虽然在教学过程中将多媒体注入其中，但是并没有真正改变自身的教学方式。在实际教学中一些老师打破了黑板教学，在课堂中运用PPT进行授课，但是在一定程度上一些老师也成为了电脑操作者，并没有提高教学质量。作为教育者在实际教学中不能过度依赖教学设备，成为教学设备的依赖者，这样不仅对学生的综合性发展，而且也不利于学习效率的提升。第二，没有让学生进行全面性的思考。在当前高中语文教学中拥有多种教学形式，在一定意义上促进了教学改革的提升。但是在实际教学中并没有发挥出多媒体的优势所在，在教学课件制作中大多数老师都是照本宣科，除此之外，还有一些老师将教学课件直接复制在课件中来，这样的方式不仅缺乏一定的针对性，而且还没有让学生进行全面性的思考。

三、微课在高中语文教学中的应用策略探究

（一）实现微课与翻转课堂的有效结合

翻转课堂是伴随着微课的不断发展而发展起来的一种现代化的教学模式。所谓的翻转课堂就是要求学生在课后通过微课的学习实现知识的外化，而在课堂当中在教师的引导之下实现知识的内化，这种教学方式与传统教学模式的顺序正好颠倒。因此，被称之为翻转课堂。翻转课堂的出现提高了学生自主学习能力。因此，教师需要充分利用翻转课堂的优势，实现微课与翻转课堂的有效结合，设计成一系列的微课视频，满足学生的课后学习要求，提高教学效率。

（二）积极学习新的教学理念，意识到微课在高中教学中的重要意义

意识在一定程度上引导和决定的人的行为，也就是说，高中具有什么样的教育意识，就会采取什么样的教学措施。因此，在新时期背景下，相关教学工作者应该及时地学习新的教学理念，充分掌握微课的教学理念，意识到微课在高中教学中的重要意义，并用新课程教学理念指导教学行为。首先，教育部门要大力宣传微课的教育意义，让教师及时地转变传统的教学方式，积极地吸纳先进的教育理念，指派专家学者深入到学校，指导教学工作者的微课教学实践。其次教师本身也要努力提升自己的思想意识，作为一个教育工作着不断地?W习新的教学方式，优化教学手段，不断提高微课的教学。

（三）提高微课质量，实现优质教育资源的整合微课的出现使得教育资源的优化整合得以有效实现。在传统教育当中，教师是教育资源最重要的来源，但是课堂教学的不可保存性导致教育资源的整合无法实现，而微课资源不仅可以通过硬件媒介进行传播，同时还可以通过网络媒体进行传播，为优质教育资源的整合提供了新的途径。教师需要以高中语文教材为基本出发点，设计成一系列优质微课资源，同时也可以从网络媒体当中搜集其他优质微课视频作为补充，上传到微课平台当中，满足学生对优质教育资源的需求。

（四）将不同知识点进行分解教学

在制作微课视频的过程当中，必须要将系统的知识结构分解为不同的知识点进行教学，只有这样才能使得微课满足学生的基本需求，但是在高中语文教学当中知识点的分解存在着一定的难度。例如，在进行《归去来兮辞》的教学当中，许多教师对于知识点划分存在着一定的迷茫性。笔者在进行该课程的微课制作过程当中，将微课的内容分解为基础知识、文章背景、时代背景、知识拓展等几个不同的知识点，结果受到了大部分学生的欢迎，取得了较好的效果。

（五）利用微课创设教学情景。随着新课程改

革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。

（六）利用微课突出教学重点

在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。

四、结束语

随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式对课程目标的实施产生了严重的制约作用，这就需要积极变革创新教学模式，提高学习效率与教学质量。微课在高中语文课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力，进一步提高语文教学的有效性。

参考文献：

篇3：高中语文微课之我见

一、高中语文教学中, 微课的应用特点

(一) 通过微课能够精致呈现课程内容。教师在准备微课时, 往往根据核心内容和重点内容进行, 希望能够在最短的时间内将精华内容完整地呈现出来, 从而完成教学目标。在高中语文古诗词教学中, 若是能够融入微课, 能够帮助学生加深对古诗词的理解, 解决学生学习古诗词时遇到的问题。古诗词教学中应用微课的优势在于, 学生若是仅仅独立学习理解, 往往不知道该从哪里出发, 若是让学生自己学习和理解, 那么学习效率会非常低下。若是教师能够根据古诗词的内容, 将其支撑到位, 通过几分钟时间来帮助学生进行古诗词学习要点的总结, 并通过具体诗词来进行分析, 这样能够帮助学生更好地解读古诗词, 起到举一反三的作用, 学习效率也会有很大的提高。

(二) 时间较短, 但是内容较多。虽然并没有严格限制微课教学的时间, 但是语文教师在进行微课教学时会有意识地把握时间。因为, 若是教学时间比较长, 那么和普通课堂教学没有区别, “微”的特点便无法体现出来。微课虽然时间比较短暂, 但是都是根据核心和重点进行教学, 能够分析通透相关的知识, 并且微课是独立的, 若是能够串联这些独立的重点内容, 能够完善学生的语文知识构建。和传统课堂教学相比, 微课特点明显, 不但能够在课后温习中使用, 还能够将其运用到预习中去, 切实体现信息时代的特点。

二、微课教学提升语文质量的策略

微课教学的运用打破了以往语文教学的模式, 只要确保其运用恰当, 那么便能够切实提高语文教学的质量, 帮助教师实现语文教学的目标。

(一) 课程导入比较轻快。微课的时间比较短, 使用微课时, 教师不用在互动方面花费较多的心思。微课教学和普通语文教学也有很大的差别, 所以, 在导入时应该比较轻快, 避免出现为了提高学生的兴趣而舍近求远的情况。在导入结束后, 教师应该快速地引领学生进入到语文学习中去。

(二) 教学线索明晰。通过学生容易接受的线性化思维, 明晰教学过程, 能够切实提高语文教学的质量。以往的语文教学, 教师往往面面俱到, 希望能够在课堂教学中将更多的知识传授给学生, 这样导致了语文内容扩散呈现出蜘蛛网状, 教师的教学容易偏离教学中心。而通过微课, 能够根据需要进行教学设计, 让教学线索更加的明晰。在微课录制前便进行线性结构图的勾画, 比如在进行古诗词教学时, 教师可以根据需要选择几首典型的诗词。在具体分析诗词后, 教师可以让学生根据自己所学的知识, 找到诗词的相同点和不同点, 这样能够切实做到举一反三, 学生语文学习的效率也会有很大提高。

(三) 收尾应该简洁。和普通语文教学一样, 微课教学也需要进行收尾, 并且还必须提高收尾的效率, 这样能够给学生余音绕梁, 三日不绝的感觉, 对于语文教学质量的提高有着重要作用。在微课教学中, 收尾能够画龙点睛, 将微课的重点体现出来, 重新强调那些理解比较困难的部分, 更好地归纳相关的知识。所以, 在微课教学时, 教师应该根据课程内容来设置和课程相关的知识问题, 并将其布置到微课教学中去, 将提问的作用发挥出来。但是, 教师不应该马上告诉学生问题解决的手段, 而是应该让学生思考, 若是学生思考不出, 教师可以继续教学, 在收尾时带领学生回顾相关的问题, 这样学生的思维能够很好地对接, 并根据教学内容和问题得到答案。和以往的归纳相比, 教师在教学过程中, 进行提问, 让学生带着问题来进行微课学习, 在收尾时才点明内容, 这样不但能够提高课程归纳的效率, 还能够给学生的学习带来更多的乐趣, 学生对语文学习的兴趣也会有明显的提高。

篇4：高中语文微课之浅探

【关键词】高中语文 微课

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0157-02

这些年，“微课”成为了高中教学中最时髦的词语，我们学校也无一例外地在大力推行微课教学，各种培训活动此起彼伏。这时候我才惊醒，在科技迅猛发展的今天，我们已经在不知不觉中进入了一个“微”时代，从微小说到微电影，从微博到微信，但是我还从来没想过这个“微”会与我们的教学模式相结合。的确，学生在接受能力上存在个体差异是毋庸置疑的事实，因材施教在集体式的教学模式下也是一纸空文。可是，微课的出现，留住了课堂知识，给了学生课后理解消化的机会，注重了学生个体的自主性，更重要的是学生可以借助移动技术和设备，能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。可以说“微课虽微，作用不微”。那么什么是微课呢？

一、什么是微课

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、制作高中语文微课要注意什么

“微课”活动在我们学校如火如荼的开展着，理科老师们忙得不亦乐乎，搞培训、装软件、录视频……而语文老师却眉头紧锁，一筹莫展，他们基本上都认为微课只适合理科类的学习、复习，用在语文学科上会扼杀学生的灵性，折断学生想象的翅膀，其实这都是对微课没有充分的认识造成的。语文微课不可能像一般的语文课堂一样讲授一篇完整的文章，只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。微课其实创造的是一种“5分钟学习模式”，在这种模式下，不能期望微课拥有一节课带来的教学效益。但是我们可以尽量的利用微课来提高语文的学习效率，那么，我们在制作和使用微课的过程中要注意什么呢。

1.微课视频的选点要适当

对于高中语文，很多老师一筹莫展的就是微课的选点问题，语文不像理科内容那样具有微小的可以几分钟解决的知识点。不错，语文在很大程度上依靠文字表述作为载体，很难把这些长篇大论的文章切成一小块来制作微课。但事实上每篇文章都是由一个知识点一个知识点连缀起来的，比如在处理一篇小说时，我们可以把小说分成故事情节、环境、人物分析几个知识点，而人物分析又可以具体到某个人物的分析，哪怕就是一个人物我们也可以抓住这个人物的外貌、动作、肖像等一个方面来分析。再如，如果要制作古文微课，选点更多，十八个虚词、120个实词的总结，句式、词类活用等小知识点都可以。不管选什么，一定要遵循选点的原则，即选择学生在学习过程中认知上存在困惑的或者学生自己看不明白的地方，通過制作微课进行讲解或引导学生完成认知过程。当然，在制作的顺序和优先级上，可先考虑重点难点，这能解决大多数人的学习问题，相对价值更高。

2.微课视频切题要快，切忌拖泥带水

微型课要求时间短，一般在5分钟左右，在这么短的时间内，不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必 须要求切入课题要迅速。导入可以设置一个题目引入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入 课题，也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用哪种方法，哪个途径，都 要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑。例如，要制作一个诗歌对比表现手法的微课，导入可以开门见山直接切入对比的表现手法，也可以从诗词中寻找对比的例子让学生明白什么是对比，但是如果绕开对比大谈特谈衬托、用典等其他表现手法后导入对比的表现手法就极为不妥。迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，否则就喧宾夺主，极大的消减了微课的作用。

3.微课视频要坚持“面对学生”的原则

微课的出现，留住了课堂知识，给了学生课后理解消化的机会。问题在于，微课不同于微型课，更不同于一般的课堂，在一般课堂上教师可以与学生面对面的交流，教师可以根据学生的整体反应及时调整自己的授课方式甚至是授课内容来刺激学生的学习情绪。在微课视频中，没有学生的现实存在，教师不能用随时随机的调整学生的学习状态，这就要求教师在录制微课时心里时时刻刻要装着学生，教师可以想象自己是在一对一的辅导学生，语调要平和、亲切，讲题思路要清晰，让学生看了视频后会觉得这是教师专门为自己量身定做的视频。微课“无学生”，但是心中要有学生，这是微课成功的一大因素。

4.微课视频要有趣味性，能激起学生的学习热情

微课“不能直接面对学生”的特性，本身就对微课提出了更高的要求，要求微课制作要有趣味性，能充分调动学生的自主学习的热情，特别是面对语文这样“枯燥”的学科。很多初学的教师认为，制作微课视频就是事先制作好ppt，一边播放ppt，一边讲解，然后用录屏软件将ppt播放的过程和讲解的声音同步录制下来，直接生成视频。这样制作出来的视频的确能起到分化讲解知识点的作用，但是常此以往，学生就会产生审美疲劳。在没有教师监督学习的情况下，学生还能一如既往的兴趣盎然吗，显然是不能的。我们可以制作各种不同形式的微课来吸引学生，由于语文学科文字叙述的特性，可以将录像中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，让学生平静下来；也可以阅读简洁的文字代替听解说，有利于学生集中注意力；还可以适当的出现教师的头像来提醒学生……但是不管采用什么方式，微课切忌花里胡哨，这样会分散学生的注意力，影响学生的学习效果。

篇5：微课在高中语文教学的运用论文

一、微课的内涵及其特点

微课，指的是以教学视频为载体，针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合，进而开展教学活动。同其他课程一样，微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等，从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用，提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言，它具有以下特点：一是，教学内容包含的主体少，因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的；二是，微课所需的时间短，使用起来更灵活，能使学生更好地利用时间；三是，微课的内容与教学的内容是紧密联系的`，因此它具有一定的精确性，使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频，让学生可以利用碎片时间进行学习，并且为学生提供了更多更优质的学习资源，帮助学生更加高效有效地进行学习。

二、微课在高中语文教学中的运用价值

从现代教学的角度分析，课程教学的优化程度主要由两方面决定：一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率；二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课，能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习，并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习，从而不断提高自己的教学能力。除此之外，微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价，这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说，高中语文老师已经具备了一定的文学素养，但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性，而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类，这就可以满足教师不同的需求。

三、微课在高中语文教学中的运用方式

1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节，课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式，能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力，引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说，课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂，缓解了他们紧张的氛围，营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课，这也满足了学生的发展特点，使得课堂的导入易于被学生接受，从而为整节课打下一个坚实的基础，开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。综上所示，高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下，难以提高课堂的教学效果，并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革，将微课运用到高中语文教学中，针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革，使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚，提高高中语文课堂的质量和水平，进而提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，使高中语文教学变得生动且丰富。

参考文献：

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,,35(3):104-112.

[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯C刊,2016,(6):56-57,61.

篇6：高中语文微课设计

教学过程

内 容 画面 时间

一、片头

10秒 内容：您好，这个微课重点讲解修饰语在诗句中的作用。第1张PPT 10秒左右

二、正文讲解

4分钟10秒 第一节内容：问题的提出

理解下面诗句中修饰语的作用

1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

稍稍将目光转移，诗人看到了天地间别的景物。“一片孤城万仞山”。对此仍是那样地强烈。城是“孤”的，是“一片”，山则众多，高达万仞。山之高，更显出城之小，山之众，愈见其城之孤。通过这一对比描写，祖国西北边塞的雄奇广袤之美显现出来了。

2、随风潜入夜，润物细无声

潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

小结：修饰语在诗句中的作用不能忽视，它往往在描写景物、传情达意方面起到重要的作用。第2至3张PPT 80秒左右

第二节内容：探究研读

阅读下面的诗歌，讨论回答问题

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。第4张PPT 80秒左右

第三节内容：发展迁移

阅读下面一首诗，然后回答问题。

湖州歌（其六）

南宋–汪元量

北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

1、简析“望”在诗中的作用。

2、简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。

（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

第5至6张PPT 90秒

左右

三、结尾

（20秒）内容：“把握修饰语，读懂诗家语”，感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课是《古诗鉴赏题设问角度及解题技巧》。再见！第7至8张PPT 25秒左右

教学反思

篇7：高中物理微课教学设计

(一)知识与技能

1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3、能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向

4、掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

(二)过程与方法

1、通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2、通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

(三)情感、态度与价值观

在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

教学重点

1、楞次定律的获得及理解。

2、应用楞次定律判断感应电流的方向。

3、利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

教学难点

楞次定律的理解及实际应用。

教学方法

发现法，讲练结合法

教学用具：

干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

教学过程

(一)引入新课

教师：[演示]按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：

①为什么在线圈内有电流?

②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗?为什么?

③怎样才能判断感应电流的方向呢?

本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

(二)进行新课

1、楞次定律

教师：让我们一起进行下面的实验。(利用CAI课件，屏幕上打出实验内容)

[实验目的]研究感应电流方向的判定规律。

[实验步骤]

(1)按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。(如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?)

(2)记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

(3)把条形磁铁N极(或S极)向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤(1)结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

根据实验结果，填表：

磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向

教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?

教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?

教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢?

教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何?

教师：通过上面的实验，同学们发现了什么?

教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。

[投影]

感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

(师生共同活动：理解楞次定律的内涵)

(1)“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。

(2)楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。

教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近(或远离)线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。

楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场(B原)和感应电流的磁场(B感)，两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。

2、楞次定律的应用

教师：[投影]应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：

(1)明确原磁场的方向。

(2)明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

(4)利用安培定则确定感应电流的方向。

篇8：高中语文微课设计

微课的主要表现方式为课堂视频教学。当然其教学方式中也包含着传统教学的一些基本理念,例如,教学的设计与思路、学生的评价与反馈等。微课与传统教学相比,其不同之处在于,微课的教学方式经过传统教学模式的发展演变更加多元化。一言以蔽之,微课主要就是利用短小视频的形式在教学的过程中,直观、具体的呈现出最重要的教学内容。

微课最主要的还有一个特点是短小精悍,教师利用微课能在短时间内解决学生遇到的问题,因此在微课中,教师选择的教学内容是已经设定好的最主要的教学内容,可能是教学中的重点或难点,也可能只是围绕某一个问题展开的教学内容,可见微课内容明确,重点突出,能够有效帮助学生节省学习所需要花费的时间和精力。除此之外,微课还具有极强的互动性,使得师生课堂交流更加便捷。

微课模式在高中语文教学中着力以下几个方面:

(一)课堂导入

利用微课能够将原本平淡乏味的课堂导入通过生动形象的动态视频,以一种充满趣味的方式迅速集中学生的注意力,从而顺利进入正式课堂教学。如在《荷塘月色》一课的讲解之前,教师可以向学生播放一段配有《荷塘月色》音乐的荷塘美景动态视频,通过视频中美轮美奂的荷花与墨绿色的荷叶交相辉映的画面,营造出与教学内容息息相关的浓厚教学氛围,引导学生走入《荷塘月色》教学当中。在沈从文《边城》一课教学前,教师可以事先通过多媒体向学生展示一小段同名电影的精彩片段,利用动态的人物语言动作以及生动的背景,让沈从文笔下的湘西淳朴农村、善良农民的描写更加形象、直观地呈现,方便学生加深对课文的理解。

(二)突出重点

通常情况下,微课视频的时长不会超过十分钟,因此在高中语文教学中,教师往往舍弃了长篇大论式的讲解,将所有的精华内容压缩在短短十分钟内。利用可视的动态画面和多彩图画让学生能够在这十分钟内,高度的集中注意力,对教学重点和难点内容进行消化与理解。如史铁生《我与地坛》的一课当中,教师制作了一位瘦弱年迈的母亲推着坐着轮椅的儿子在地坛散步的动态小视频,并配以抒情柔缓的背景音乐。在视频当中,作者、母亲和地坛在同一画面中,母亲在慢慢劝慰儿子希望他能够坚持下去。通过该微课视频学生能够立刻明白《我与地坛》不仅仅是写作者与地坛的故事,更是在描写伟大深沉的母爱这一教学重点。因此教师能够在短时间内完成向学生讲述《我与地坛》写的是浓浓的母爱以及作者为爱而活、为母亲而活的生死观。

(三)自主思考

微课视频时间虽短但内容高度凝练,能够创造出无穷的意境。借助微课视频,语文教师可引导学生学会自主思考探究。如在《雷雨》一课当中,教师可借助话剧《雷雨》最后的结局这一视频引导学生将沉闷的空气与中国半殖半封的社会环境相联系,明确雷雨即中国改革的象征。学生对《雷雨》当中描述的社会环境及人物心理展开讨论,相互迸发出全新的“思想火花”,从而不断拓宽学生的想象空间。

(四)课外拓展

高中语文教学除对教材中的内容进行讲解之外,教师还需要不断对学生进行课外拓展,引导学生学会将所学内容进行延伸和补充,从而全面提升其综合语文素养。微课模式能够利用其短小精悍的巨大优势以及生动形象的动态视频形式有效完成这一教学任务。比如学习卞之琳的《断章》,学生在感悟作者深厚的文字功底的同时也应对其蕴含的内在哲理有一定了解,教师可以利用微课视频的方式为学生展示更多的抒情、哲理诗歌,比如说里尔克的《严重的时刻》等等。除此之外,教师还能够利用微课视频完成对教学内容的总结与升华,帮助学生强化对知识内容的理解。

教育正随着社会不断发展的步伐进行相应的变革与创新,在高中语文教学当中,教师同样需要做出相应的改变,改变以往单一传统的“灌输式”教学模式,利用微课这一新兴教学方式结合实际教学内容,尽可能在最短的时间内帮助学生掌握教学重点和难点。通过运用短小精悍的动态教学视频将平面的文字知识生动立体地展现在学生面前,帮助学生提升学习效率,从而更好地完成教学任务。

篇9：高中语文微课之我见

一、高中语文教学中，微课的应用特点

（一）通过微课能够精致呈现课程内容。教师在准备微课时，往往根据核心内容和重点内容进行，希望能够在最短的时间内将精华内容完整地呈现出来，从而完成教学目标。在高中语文古诗词教学中，若是能够融入微课，能够帮助学生加深对古诗词的理解，解决学生学习古诗词时遇到的问题。古诗词教学中应用微课的优势在于，学生若是仅仅独立学习理解，往往不知道该从哪里出发，若是让学生自己学习和理解，那么学习效率会非常低下。若是教师能够根据古诗词的内容，将其支撑到位，通过几分钟时间来帮助学生进行古诗词学习要点的总结，并通过具体诗词来进行分析，这样能够帮助学生更好地解读古诗词，起到举一反三的作用，学习效率也会有很大的提高。

（二）时间较短，但是内容较多。虽然并没有严格限制微课教学的时间，但是语文教师在进行微课教学时会有意识地把握时间。因为，若是教学时间比较长，那么和普通课堂教学没有区别，“微”的特点便无法体现出来。微课虽然时间比较短暂，但是都是根据核心和重点进行教学，能够分析通透相关的知识，并且微课是独立的，若是能够串联这些独立的重点内容，能够完善学生的语文知识构建。和传统课堂教学相比，微课特点明显，不但能够在课后温习中使用，还能够将其运用到预习中去，切实体现信息时代的特点。

二、微课教学提升语文质量的策略

微课教学的运用打破了以往语文教学的模式，只要确保其运用恰当，那么便能够切实提高语文教学的质量，帮助教师实现语文教学的目标。

（一）课程导入比较轻快。微课的时间比较短，使用微课时，教师不用在互动方面花费较多的心思。微课教学和普通语文教学也有很大的差别，所以，在导入时应该比较轻快，避免出现为了提高学生的兴趣而舍近求远的情况。在导入结束后，教师应该快速地引领学生进入到语文学习中去。

（二）教学线索明晰。通过学生容易接受的线性化思维，明晰教学过程，能够切实提高语文教学的质量。以往的语文教学，教师往往面面俱到，希望能够在课堂教学中将更多的知识传授给学生，这样导致了语文内容扩散呈现出蜘蛛网状，教师的教学容易偏离教学中心。而通过微课，能够根据需要进行教学设计，让教学线索更加的明晰。在微课录制前便进行线性结构图的勾画，比如在进行古诗词教学时，教师可以根据需要选择几首典型的诗词。在具体分析诗词后，教师可以让学生根据自己所学的知识，找到诗词的相同点和不同点，这样能够切实做到举一反三，学生语文学习的效率也会有很大提高。

（三）收尾应该简洁。和普通语文教学一样，微课教学也需要进行收尾，并且还必须提高收尾的效率，这样能够给学生余音绕梁，三日不绝的感觉，对于语文教学质量的提高有着重要作用。在微课教学中，收尾能够画龙点睛，将微课的重点体现出来，重新强调那些理解比较困难的部分，更好地归纳相关的知识。所以，在微课教学时，教师应该根据课程内容来设置和课程相关的知识问题，并将其布置到微课教学中去，将提问的作用发挥出来。但是，教师不应该马上告诉学生问题解决的手段，而是应该让学生思考，若是学生思考不出，教师可以继续教学，在收尾时带领学生回顾相关的问题，这样学生的思维能够很好地对接，并根据教学内容和问题得到答案。和以往的归纳相比，教师在教学过程中，进行提问，让学生带着问题来进行微课学习，在收尾时才点明内容，这样不但能够提高课程归纳的效率，还能够给学生的学习带来更多的乐趣，学生对语文学习的兴趣也会有明显的提高。

结语：虽然微课教学这个概念，已经提出了有一段时间，但是很少有教师在教学时，能够合理地使用微课。出现这种情况的原因在于，以往的信息载体比较少，教师微课使用不够方便。随着各种信息技术设备的普及，微课必将大规模地运用到教学中去。所以，教师在进行高中语文教学时，必须切实认识到微课教学的重要性，并采取措施做好微课教学，切实提高自己语文教学的效率。

篇10：高中语文微课设计

微信、微博、微电影、微实验等，如今已步入一个微时代，微课应运而生。作为一种新型的教学手段和学习方式，微课以形式之“微”、内容之“精”、效果之“妙”，改变了过去教师笔耕舌耘、单一的教学模式，尤其给高中语文古诗词教学带来了福音。

一、巧设情境，激发学生的学习兴趣

古诗词语言精美，意境深邃，韵味悠长，情感丰富，是中华文化的瑰宝。然而，学生自身的审美能力、文化积淀、知识库存等有所欠缺，再加上常规教学循规蹈矩，模式僵化，毫无新意，而且轻视审美，重题轻文，古诗词学习带有严重的功利性色彩，这些都导致学生对古诗词的态度往往是淡漠的，不能很好地接受古诗词的文化审美和教育熏陶。

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如，学习《归园田居》一课时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：清新自然的村落，翠绿柔软的桑枝，摇曳生姿的榆柳，幽静深邃的小巷，袅袅而上的炊烟，富有生机的鸡鸣狗吠，诗中的动景和静景、远景和近景以流动的视频画面一一展现，淡雅舒缓的配乐表达出诗人宁静闲适的心境。同时，诗中清淡的格调，通过微课中画面和背景音乐搭配的朗诵，淋漓尽致地抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的优美意境。

二、化整为零，提高学生的自主学习能力

高中语文古诗词知识点繁杂，教师将之分解到每篇课文，结合课文选取典型知识制成微课，形成学习资源，让繁琐的学习简化为碎片式的学习。如，学习《杜甫诗三首》一课时，可以制作成《杜甫诗歌常见主题》《的意象赏析》《的表现手法》等微课；讲《琵琶行》一课时，可以制成《音乐描写之美》《的情感变化》《朗诵指导》等微课。这些微课可以课上共同学习，也可以在课下自主学习，还可以用来培养学生的迁移能力。比如，模仿着《登高》中讲的意象知识，让学生课上分析《蜀道难》的意象，学生根据自己的学习程度反复观看视频，逐步消化吸收，最终转化为自身素养的一部分。

同时，还可以根据学生的学习情况，制作一些适用于专项练习的微课，借以帮助学生进行知识点的巩固与提高。多数高中古诗词课文要求学生熟读成诵，可以制作一些古诗词填空、古诗词联想背记的内容，也可以针对每篇古诗词专门制作一些重点词句的翻译练习。比如，《氓》一课中，重点词句较多，便可以提供一次或者更多的微课练习机会，以方便学生自主练习。这样通过一学一练、一课一得的学习方式，积累语文知识，提高学生自主学习的能力。

三、拓展延伸，强化学生的探索意识