微课教学设计信息技术

2023-03-13

第一篇：微课教学设计信息技术

中学信息技术课程微课教学设计探究

摘要以微课为研究对象，就其在中学信息技术课程教学中的设计及其应用进行探究。

关键词中学信息技术;微课;互联网授课

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2016)07-0148-02

1 前言

微课是以视频教学为基础，按照相关的课程教学要求、标准以及具体的教学内容来开展教学活动的教学形式，具有短小精悍、丰富度强、效率高等优点，可以将学生零碎的时间整合起来用于学习，可以有效增强学生的学习效果。然而，微课作为一种新型的互联网授课形式，其在应用中还存在一些问题。为了确保微课在中学信息技术课程教学中应用的科学性和合理性，教师必须合理设计微课内容。

2 信息技术课程微课设计需要注意的问题

以学生为主体来录制微课学生可以借助微课提前预习信息技术课程中所学的内容，以更好地弥补课堂学习过程中存在的不足。所以为了确保微课设计的科学性和合理性，信息技术教师必须尽量保持微课制作的趣味性，以充分吸引学生更好地参与到微课的学习中来。另外，当前的中学生大都已经基本具备完善的认知意识，他们喜欢表现自己，并且对于学生这个身份已经显得厌烦，那么学生在放学后喜欢转变学生这个角色，非常需要朋友来倾听自己的心声。因此，信息技术教师需要以朋友的身份来为学生设计微课内容，使学生可以在轻松、愉悦的氛围中去欣赏微课，以更好地投入到课程的学习中来。比如在设计微课时，信息技术教师应该尽量避免采用“你们要/应该……”等生硬表达词语，而应该用“我们应该……”等词语来表述自己与学生间的平等身份，从而使学生切实从微课中感受到教师的亲切感，提高微课设计的质量。

微课配音要尽量选用本地语言在微课设计过程中，为了使学生在一个轻松、愉悦的环境氛围中去学习有关的知识，信息技术教师要尽量采用本地语言来为学生设计微课内容，以尽量贴合学生的生活实际，使学生可以在最熟悉的语言氛围中去学习有关的学习内容，增强学生学习的效果。比如针对那些学生来源地域不同的学校，在制作课件的时候，要尽量选用普通话来进行配音，以使全体学生均可以了解有关的学习内容;以粤语为主要语言的地区，可以选用粤语和普通话两种语言，分别设置微课的语言，然后让学生自由选择，以确保学生可以更好地学习有关的知识。

适当增设教师的个性化头像在运用微课进行教学过程中，如果单纯按照微课设计的步骤来进行，那么所设计的微课无法有效激发学生学习的兴趣，他们会在观看一段时间后出现乏味、枯燥的感觉，微课的学习效果不是非常理想。因此，信息技术教师必须要增加微课设计的个性化因素，比如在微课设计的时候适当增设个性化头像，对有关的信息技术知识要点进行讲解，以充分吸引学生的听课注意力，增强微课在中学信息技术课程教学中应用的效果。

在微课设计中适时添加字幕设计中学信息技术课程微课，为了帮助学生更好地了解微课中所设置的各种教学内容，信息技术教师可以适当适时增加一些微课字幕来对必要的微课内容加以详细阐述。这主要是由于信息技术授课教师的言语表述中可能存在一些误差，或者录制环境可能存在噪音等，使学生听不清，或者在听的过程中存在遗漏或者误解的问题。通过课件中这些字幕的合理添设，帮助学生全面了解教学内容，提升学生学习的效率和质量。

合理选择微课中PPT的背景色调在录制信息技术课程微课的时候，信息技术教师大都会选择PPT作为课程讲解的主要形式，但是大多数信息技术教师很少或者没有接受美学色彩方面的培训，他们所制作的微课中PPT的背景色彩要么杂乱无章，要么色彩单一，无法有效地吸引学生的注意力，微课应用的效果大打折扣。

因此，在制作微课中PPT的过程中，信息技术教师必须结合微课的内容来合理设置PPT的背景色彩搭配方案，增加微课设计的科学性和合理性。比如，针对信息技术方面的数据标注、操作步骤或者基本理论概念等方面的理论知识，要尽量选择绿色、蓝色或者黑色等冷色调背景;针对那些特别重要或者属于结尾归纳总结性质的教学内容，信息技术教师要尽量选择黄色、红色、金色或者橙色等暖色调作为课件PPT的背景色彩;等等。通过这种不同色彩的背景，可以避免学生出现视觉审美疲劳，增强微课设计的观赏性，以使学生将注意力放在微课课堂的学习上来，增强学习效果。

3 微课在信息技术课程教学中的应用分析

不同课程类型选用不同微课在信息技术课程教学过程中，通常主要包括新课讲授、操作复习课以及综合创作课等。为了确保微课应用的合理性，必须针对不同的课程类型选择不同的微课来开展教学。

首先，针对新课的讲授，为了帮助学生更好地分析、理解和应用这些待学的新信息技术知识，就必须发挥教师的引导作用，避免使学生感到乏味而失去探究新知识的兴趣。因此，微课的应用必须要建立在学生对于新授课知识全面分析基础上来合理设置微课内容，从而采用合作探究学习的方式来以优生带动差生学习，增强学生学习的实效性。

其次，针对操作复习课的微课应用而言，信息技术教师可以针对不同的操作要点制作不同专项的操作演示微课，让学生有目的、有选择地来学习有关的教学内容，从而使学生按照自己的学习情况合理掌控各个操作步骤的要点，确保复习内容不存在遗漏的问题。

最后，针对综合创作课方面的微课应用而言，信息技术教师可以采用小组合作的形式，为学生设计一些富有创意的作品，激发学生的创作热情，增强学生的创作意识。

在不同教学环节中合理引入微课通常而言，中学信息技术课程教学环节主要包括课堂导入环节、重点知识操作讲授环节以及课堂小节环节等。下面就这三个方面教学环节的微课导入进行详细探究。

1)在课堂导入环节引入微课。课堂导入教学环节是课堂教学过程中一个至关重要的教学环节，其直接决定着学生学习的兴趣能否被有效激发。为了使学生在最短时间以最高效的状态投入课堂学习中，必须增强课堂导入的质量。信息技术教师可以为学生设计一个直观、生动的微课，引发学生积极进行思考，帮助他们快速投入课程学习中，以更好地实现课堂角色的转化，增强学习效果。

2)在教授重点操作知识环节，为了帮助学生更好地学习这些重难点方面的信息技术知识，增强学生学习的兴趣，信息技术教师可以适当设置一些微课。这些短小精悍的微课不仅要有丰富的教学内容，也要有利于化简为繁、化抽象为具体，有利于降低学生学习的难度，同时可以更好地引导学生去积极进行自主探究，学习效果也自然非常理想。同时要考虑学生的层次性学习，使不同学生的学习能力均可以有所提升。

3)在课堂小结环节，信息技术教师可以借助微课将课程教学内容以思维导图的形式展示给学生，并要适当配上教师的精辟语言，帮助学生对所学知识进行分析和总结，以使学生更好地总结这些零碎的信息技术知识，从而切实巩固和提升所学的教学内容。

4 结语

总之，当前我国正处于信息技术高速发展的关键时期，一大批“微”事物频繁出现，而微课则是教育微时代的产物。中学信息技术课程作为信息技术发展的主要内容，更应当身先士卒，合理运用微课来开展教学，从而不断提升教学质量。

参考文献

[1]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术，2015，15(7)：31-33.

第二篇：微课在信息技术教学中的应用

微课以成为时下教育界极为流行的一个词汇，也是各类课题研究的热门方向之一。作为一名信息技术教师，面对传统讲授式教学的一系列问题，怀着尝试的态度将微课引入课堂，探索过程中也产生了一些个人的观点及困惑。

一、微课的好处

首先，微课可以把教师从课堂中解放出来。在信息技术教学过程中，由于受到场地较大、设备较多、学生不重视等因素的影响，为了完成相应的教学任务，教师大多采用两种教学模式：1)教师立于讲台，通过按步演示让学生逐步练习,其缺点是教师不能经常走下讲台，对学生的整体学习情况无法掌控，有人学有人玩;2)使用课堂教学控制系统一次讲完所有操作，再由学生进行练习，其不足是对学生记忆力的考验，教师经常要重复回答部分学生的一些简单问题。但微课堂可以将教师彻底解放出来，让学生自行观看微视频，按照其中的讲解自行解决问题，教师可以直下讲台，随时解答学生的问题，全程掌控学生的学习情况。

其次，真正做到因材施教。每一个学生的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的学生，会使得接受能力较差的同学知识储备空白部分越来越多。使用微课教学，可以通过多次反复学习，使得每个学生都达到100%的知识储备，解决了传统课堂无法复制的难题。

最后，学生可以随时随地完成教学任务。传统课堂，学生学习处于比较紧张的状态，有些学生怕老师点名提问，头都不敢抬。微课就给学生提供了一个舒适轻松的学习环境，有助于达成教学效果。

二、微课的特点

1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

三、微课的表现重点

1、微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮;从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。

2、微课最重要的元素是什么呢?是声音。其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。

四、微课的不足及见解

1、对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，因为自己在录制过程中，常觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些内容。

2、老觉得微课的这些知识碎片失去了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来，那对于制作教师来说，是一个很大的工作量!

3、表现方式死板，不能扰微课作为授课的主要手段，应该把它当成我们教学的辅助工具，需要精讲的问题要在课堂上即时讲解，以加深学生的印象。

通过对微课的初步探索、实践，我对微课程有了以上粗浅的认识，但路还很长，我会慢慢探索。

第三篇：如何利用微课提高信息技术教学效果

——陈翼

一、什么是微课?

按照国内微课程发起人，广东省佛山市教育局胡铁生老师的理解：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。通俗来说，借助手机、ipad或摄像机将授课教师的操作演示、推理讲解录制下来，或者使用电脑屏幕录制软件，将屏幕演示和语音讲解录制下来，经后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中，就是现在最为热门的微课。

二、微课在信息技术课中的优势

在现阶段，微课虽然可以借助移动终端观看和学习，但毕竟其主流的传播媒体还是电脑，而在信息技术课上，每节课我们都可以很轻松地使用到电脑和网络，因而，在信息技术课上使用微课有着其它学科不可比拟的优势。

1、教师在微课的制作方面具有优势。信息技术教师无论是使用屏录软件录制，还是在拍摄视频的后期剪辑方面，都比其他学科教师更有优势，几乎不需要专门的培训就可以上手，所以信息技术教师制作微课，几乎没有技术方面的屏障。

2、网络化课堂教学环境有利于微课的实施。信息技术课在网络教室里进行，网络化的教学平台为微课的传递与使用提供了必备的硬件支持，学生一边观看视频，一边随时暂停，自行操作。这种边学边练的学习环境，有助于学生的自学。

3、微课可以起到事半功倍的效果。一位信息技术教师一周的课时量约为 10-14节，也就意味着同样一次课，有可能要重复多遍。这种不厌其烦的讲解与指点，考验老师的耐心，也消耗了老师的精力，甚至失去教学的激情。如果将教师最精彩的讲解过程，制作成一个个微课，就可以大大提升老师上课的效率。而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生又占用了老师的一些时间，为了保证一节课大部分同学的“知识和技能”、“过程与方法”这二维目标的基本实现，教师就没有更多的时间用来指导学生进行作品的艺术加工和创新思维的培养了。所以，微课可以让老师有更多的时间辅导不同程度的学生。

三、微课的类型

常用的微课类型按照微课的传递方式，在信息技术课堂上比较常用的微课有以下几种类型：

1、讲解说明型：以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。

2、操作演示型：针对具体的实例演示其操作步骤、强调细节。这是信息技术课目前适用范围最广的类型。

3、主题活动型：剖析主题活动的探究目的，指导探究方法。

4、解题推理型：针对某个典型的例题或者程序任务的讲解分析，或者是推理演算，重在思路的分析与过程。

四、微课的作用

1、微课可以作为分层教学资源，实现异步式教学。

学生的差异性是不可避免的，老师有责任关注到每一个孩子的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展。老师首先是一个组织者和协调者，他需要将知识点按操作难度分为初级、中级和高级，

学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务，通过这样的方法，让每个孩子都能体验到成功的快乐。不同级别的微课，适合于不同程度的孩子们学习，不用强迫所有的孩子都从简单的开始练习，也不会因为个别同学的起点低，而放弃对他们的教学。微课就像几个老师，同时指导着几种不同层次的学生完成相应练习，有效解决了分层学习的问题。

2、微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。教育教学的方式在变，技术能改进我们的学习方式。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，不妨先自主探究，即按自己的的理解尝试操作，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生信息技术课上的学习，就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构，使学生的自学能力不断得到提升。

3、微课作为课堂演示资源，高效再现操作细节。信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。教师讲解时，不管学生记不记得住如此复杂的操作流程，也必须一次性讲完整个操作过程，学生练习时，也许就会因为某一个小步骤不对而不能成功地完成任务，类似的场景屡见不鲜。因此，老师可以根据任务的需求，边讲解边操作，制作成微课。使用微课这样一种动态的视频教学，可以加上鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上老师的语音讲解，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进，以适应自己学习的进度。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能快速地掌握制作技能。

五、微课的设计与开发要精心

微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。

只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥更好的作用，同时在信息技术教研中才能更有利于教师的专业成长。微课的开发设计应该从单个知识点往微课程的开发设计转变，微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，但只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。将一个知识分散，进行梳理和分类，做成几个有层次、连续性的单个微课，对每个微课都进行微教案设计、微课件制作、微练习等资源的设计开发，形成一个主题鲜明的专题微课程。

六、微课在教与学中的运用要合理

微课是一种很好的分层教学资源。学生的差异是必然的，目前一般一位教师要面对40位以上的学生，很难做到面面俱到，但教师有责任关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。众所周知，中小学信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容，在新课讲授环节，教师可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。如作品制作课时，将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看进度，基础技能较好的学生能快速掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的能开拓自己眼界的资料;而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好的巩固

基本技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。

七、在信息技术中使用微课不能乱用、滥用。

微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对微课的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型，需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧，教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣，老师也容易陷入对微课教学的依赖，所以微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。

信息技术课堂的改革，微课给我们带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。

第四篇：微课在高中信息技术教学中应用论文

摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。

关键词：微课;高中教学;信息技术;应用效果;实行措施

现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。

一、微课在高中信息技术教学中的优缺点

(一)微课的优势主要有以下几个方面1.目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2.时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3.移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。

(二)高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1.在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2.传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。

二、微课在高中信息技术中的应用

(一)利用微课引导学生进行自主学习

在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。

(二)针对性地进行重点难点问题的解决

在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。

(三)根据学生的实际情况，进行针对性教学

在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。

三、结束语

综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。

参考文献：

[1]岳艳艳.刍议微课在高中信息技术中的应用[J].科技风，2018(10)：34.

[2]吴超.基于微课在高中信息技术教学中的应用探究[J].科学大众(科学教育)，2018(03)：25.

[3]张新.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育)，2018(02)：37.

[4]林碧青.论微课在中学信息技术教学中的应用[J].福建电脑，2018，34(01)：161+72.

[5]赖红瑜.探讨高中信息技术教学中微课的应用[J].信息与电脑(理论版)，2017(20)：196-198.