微课设计说明（共15篇）
篇1：微课设计说明
微课设计说明
“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。
其次，微课主要采用视频形式，本次的微课是从点线面的设计元素来装饰叶子画，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的辅助下，微课教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来及时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。
最后，从教育者主体来说，微课教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮助教师不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。
微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。
篇2：微课设计说明
1、岩层形成首先是水平的，老的在下，新的在上，呈水平状态分布。
2、受水平挤压发生弯曲变形，仔细观察是一系列的连续性弯曲变形。
3、两种组合形态—背斜和向斜。如何区分呢？有三种一般判断方法 从形态上看：背斜：岩层向上拱起，向斜：岩层向下弯曲。
从岩层新老关系上看：背斜中心岩层较两翼老，向斜中心岩层较两翼新
从地形看：背斜成山，向斜成谷。
4.但从地形上判读往往不准确，为什么呢？大家观察动画演示： 重点观察背斜顶部的岩层与向斜槽部的岩层的变化状况。
篇3：微课设计说明
1 中职学校开发和设计微课的原则
中职学生学习基础比较薄弱,学习过程也很容易疲倦走神,如何根据中职学生的特征来开发和设计微课是教师面临的一个大问题。由于大部分的中职学生都有厌学情绪,因此中职微课在内容选择上一定要合适,微课的开发一定要注意趣味性和吸引力,能简单又直观地反映问题和解决问题,最好在微课的录制过程有学生参与,或者加入一些他们喜欢的游戏、电影、动画等片段,大大的引起他们自主学习的兴趣和积极性。
另外中职学生大部分毕业之后就参加工作,根据行业企业的相关岗位对学生素质的要求,微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才,以适应企业生产需要,开发和设计中职微课时应该围绕这一目标,遵循“工学一体化”原则,突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略,培养学生解决问题的实战能力。
2“员工名片制作”案例微课开发与设计
本文基于word软件下制作应用案例“员工名片制作”遵循“工学一体化”的原则,在微课的开发和设计过程注重学生的参与,采用“任务驱动”的教学策略,解决任务实施过程中的难题。
2.1 内容分析
word是应用广泛、功能强大的文字处理软件,兼有完善的排版功能。熟练运用word软件,是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版,制作各种实用的名片,能很好激发学生的兴趣,提高课堂气氛,并使学生能将学到的知识与实际联系起来,为以后出去工作起了一定的铺垫。本微课选取的内容是《计算机应用基础》word软件章节中word综合排版。常规的文本或者图文混排的排版内容,学生有点厌倦了,所以以一些有趣而实用的案例讲授与之相关的知识点,让学生更容易掌握和接受。
2.2 学习者分析
《计算机应用基础》这门课程,在我校的所有专业都有开设,但是学习这部分内容的主要计算机专业的学生。学生通过前面的学习,已经对计算机知识有一定的了解,word基础知识掌握的比较牢固,有比较强的动手操作能力,对新奇的学习内容比较感兴趣,但是缺乏自主探究和自主学习的能力,而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。
2.3 教学目标制定
2.3.1 知识与技能
通过学习和制作“员工名片”,让学生理解、掌握并熟练运用word的相关知识点,熟练运用word软件进行复杂的图文排版。
2.3.2 过程与方法
在学习和制作“员工片名”的过程中,体会所学知识与职业的关系,以职业规范学生的学习兴趣,与职业相对接。培养学生利用word软件对其他课程进行学习和探讨的能力、创新精神和实践能力。
2.3.3 情感态度与价值观
增强学生的审美意识、相互帮助协助关系、组织能力,与客户沟通的职业能力和职业素养,教育学生正确认识和理解与名片相关的文化。
2.4 教学的重点和难点
教学的重点:文字处理和排版。
教学的难点:巧妙地应用文字处理和排版。
2.5 教学方法及策略
1)角色扮演法的教学策略:让学生分别扮演客户和印刷店店员,客户要求制作名片,把自己的要求告诉店员,店员根据客户的情况,给出一定的建议。通过这个片段,引入本课的内容,引起学生的兴趣。
2)情景设置法的教学策略:演示多张不同风格的名片,解释这些名片主人职业和公司的情况,引出问题,名片的设计风格要与个人的职业性质有一定的关系。
3)讲授演示法的教学策略:通过教师的讲解演示,使学生明白整个任务完成的过程,了解本案例操作过程所涉及的知识点。
4)任务驱动法的教学策略:要求学生制作老师的演示案例,以完成任务为目标,激励学生应用和巩固所学知识。
2.6微课开发过程的设计
2.6.1微课教学过程设计
微课的开发过程包括以下3个环节:(1)案例导入,通过角色扮演和演示各种名片,引入课题;(2)知识讲授和示例演示,通过演示操作过程,让学生掌握名片制作的方法和技巧;(3)小结,通过小结本课知识点和布置作业,巩固和拓展提升知识。具体的教学过程设计详见表1。
2.6.2录制微课的脚本设计
要制作好的微课,首先要根据教学内容和教学过程进行脚本的编写,合理安排时间,下面是“员工名片制作”微课录制脚本设计,见表2。
2.6.3制作过程媒体使用的设计
制作微课的过程中,合适的媒体应用直接决定微课的质量。目前制作微课视频的媒体形式多样,分别有拍摄型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课,本微课采用了混合式媒体制作。其中角色扮演的内容通过录像设备进行录制;案例导入和小结通过精美PPT制作,然后用屏幕录制软件进行录屏;讲授演示的过程通过录屏软件录制而成;片头用视频编辑软件premiere制作,最终所有的小视频片段在premiere中合成。通过视频编辑软件premiere对部分细节,进行编辑修改,加视频和过渡特效,最后合成输出教学视频。通过混合式媒体应用和后期编辑,使教学视频效果更好,更富有吸引力,更能引起学生的注意。
3小结
篇4：《孙权劝学》微课设计
笔者将此节微课设计分为课前背景知识储备篇、课中教材深刻理解篇以及课后巩固练习篇三个部分，并将这三个部分归为一个微课系列。其中课前篇由教师在授课前录制完毕，并上传至群共享中供学生观看，而课后篇和课前篇同样在教师授课前录制完毕，但要在授课结束后上传供学生观看，以起到帮助学生复习巩固的作用。具体设计如下：
教学目标：
1.了解《资治通鉴》以及史书体例相关文学常识。
2.理解文意，通过体会文中人物对话的不同语气来揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特点。
3.掌握文中涉及的文言常识。
教学重点：
1.掌握本文所涉及的文言常识。
2.理解文章主旨。
教学难点：
学以致用，让学生通过本文的学习真正领悟并认同读书学习有益于个人发展的道理。
微课内容设计思路：
1.课前背景知识储备篇
（1） 本文出处介绍。本文选自司马光主持编纂的《资治通鉴》中的《汉记》，《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史巨著。
（2） 介绍史书的体例，使学生了解相关常识。
①编年体史书：编年体史书是以年代为线索编排的历史事件，《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书，而《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。
②国别体史书：国别体史书是以国家为单位分别记叙历史，例如《战国策》。
③纪传体史书：纪传体史书是通过记叙人物活动反映历史事件，例如《史记》。
（3） 课前预习部分，由文中众人皆知的名句“士别三日，当刮目相见”引出本文，激发学生的好奇心和求知欲。教师通读课文，目的让学生解决文章中个别生字的读音问题以及让学生对文章有大概的了解。
（4） 课前预习思考与准备：文中出现了几个人物？找出来并将他们所说的话用不同颜色的笔区分开。借助书下注释了解文章大概讲了一个什么样的故事。
2.课中教材深刻理解篇
（1）参与制作者：教师和学生。
（2）制作方案：此节微课的制作需要以师生共同“演出”的形式在教学的过程中录制，大约占用课堂十分钟左右的时间，目的是为了让学生加深对文章内容的理解以及方便同学课后随时观看。根据课前微课中的预习准备，同学们已经知道文章中出现了孙权、吕蒙和鲁肃三个人物。这节微课的内容就是将本文当作“剧本”，由教师找出三名同学分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，教师担任旁白。之后分别进行原文和白话文两次“演出”。
（3）实施目的：此次“演出”将会进行两次，第一次“演出”的语言是原文，第二次为白话文。目的是为了形成“内容整体对比”，使学生通过静态的文本和动态的“演出”的双重方式加深对文章内容的理解。同时几位同学参加“演出”可以收获到老师和同学的肯定，从而有助于其自信心的增强。
3.课后练习巩固篇
（1） 主要内容：文中须要掌握的文言常识，具体设计为：
古今异义：“孤岂欲卿治经为博士耶！”
孤：古代君王的自称；今义是“孤单”、“孤苦”。
治：研究；今义是“治理”。
博士：当时专门掌经学传授的学官；今义是学位最高一级。
一词多义：
以 ：①蒙辞以军中多务 （以：用。用军队里事情多推辞。）
②自以为大有所益 （以：与“为”组成“认为”。自以为很有益处。）
当： ①当除掌事 （当：掌管。掌管重要的事物。）
②但当涉猎 （当：应当、应该。只不过应该广泛地浏览。）
见： ①见往事耳 （见：知道。知道历史罢了。）
②大兄何见事之晚乎 （见：认清、识别。兄长知道这件事太晚了啊！）
（2） 实施方式：教师将上述知识点在录制微课的过程中以追问的形式出现，使学生通过对课文的理解自己得出答案，并以此作为此篇微课的反馈内容，教师通过整合将学生理解不到位的知识点再作点拨。
初中阶段是学生接触文言文的最初阶段，将微课这种新型的教学方式融入初中文言文教学中，打破传统的单一教学模式，充分利用微课为教学提供的便利来辅助教师教学，从而使初中文言文教学更加高效、高质。
篇5：微课设计说明
——《太阳》一课为例
河北省张家口市涿鹿县五堡寄宿制学校 付全峰
教学目标：
通过文中重点词句来把握课文内容，学习文中的说明方法，激发对自然科学的兴趣。
教学重点、难点：
体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教学过程
一 谈话导入：《太阳》一课是一篇典型的说明文，课文是怎样把太阳的特点写清楚的？文中运用了哪些说明方法呢？下面和老师一起来学习。二 学习说明方法
1、回顾太阳的特点：远、大、热。
2、课文是怎样把太阳的这些特点写清楚的？ 合作交流，汇报探究结果。
⑴学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字和举例子方法来进行说明，更准确，更容易理解。
⑵学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
⑶ 学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字的说明的方法。
⑷ 指导朗读，深入体会太阳特点及表达方法。
四、作业超市
篇6：微课的创作说明
一、本课教学的重难点是：
1.通过具体的语言环境，理解“探”“掏” “咽”“钻”这四个动词在句中的意思，体会作者遣词造句的独具匠心。
2.学习抓住人物语言、动作、神态等方面的描写，阐述事情的发展经过，表达所写人物内心的真实世界。
3.通过具体的语言理解课文内容，感受文中人物的内心的真情实感，感受借物抒情的写作手法可以渲染气氛，突出文章主线，真切体会“如茉莉般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
二、如何突破：
教学本课时牢牢抓住一条主线：爱如茉莉。爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，为什么妈妈说“真爱就像茉莉”？教师可以要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
三、作业设计：写作
篇7：《春晓》的微课创作说明
作品名称：《春晓》微课
学习内容：长春出版社小学语文一年级下册第十单元第一节课74页 适用对象：小学一年级语文
主讲：太平镇贺家小学
王玉玲
教学设计
适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级下学期的学生已经具有一定的课文理解力，他们能体会古诗一些浅层的意境，并且能表达自己的情感。但学生的语言表达还不够流畅和完整，所以在课堂中应该给学生表达的机会。
学习内容分析：《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。学习目标：
1.通过字理识字等多种方法学会写本课8个生字，认识“晓、眠、啼”等多个生字。并且能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.在教师的图片情境创设下让学生体会诗人对春天的喜爱和感伤。3.通过多种形式的朗读体会古诗的韵律美。学习重点：
1.认读生字，正确书写要求会写的生字。2.有感情的朗读、背诵课文。学习难点：
使学生在朗读中感受春天的美丽景色，体会作者多春天的喜爱和感伤 学习过程：
1.播放《春天在哪里》调动学的学习热情，教师朗诵自己为春天写的古诗，引入本课
2.指导学生如何朗读
3.学生作为小小老师学习生字，开火车读词（指出多音字觉），猜字游戏 4.分句理解古诗（配图）5.伴乐书写生字
学习指导
通过教师示范朗读初步感受古诗的韵律美；学生在猜字的游戏中加深了对字形的理解；通过直观的图片渲染学生的情感体会；伴乐书写生字让学生由动变静，在典雅的古筝曲中感受中汉字的美
制作技术介绍
篇8：微课的设计与制作
微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点
微课的中心内容是课堂教学视频, 涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式
1.案例模式
案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中, 通过适当引导,为学生提供广阔的思维空间和实习氛围,培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力,增强学生团队意识,促进相互交流与沟通, 在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时,使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式
基于问题式学习是以学生为中心的教学方法, 学生在学习中能大胆质疑,积极提出问题,然后开始查询,直到发现正确的方法,通过解决复杂问题的过程获得知识。最后,学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价, 总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式
情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。教师教学从设置情景开始,根据教学内容和要求,分析学生知识准备和能力基础, 教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平,做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课
1.准备
首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点, 根据以往教学经验,研究学生情况,确定实际课堂教学中,学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发,充分挖掘教学难点,明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。站在学生角度,用好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容,包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。录制前要先对实验操作进行系统语言组织。录制成功的先决条件是提前组织好下一步操作语言。
2.录制
有了微课程设计内容,下一步就是通过手机、照相机、录像机或手持DV等设备进行录制。录制时,可以操作、配音、录制同时进行;也可以只操作,后期配音。注意突出的地方镜头要有推拉,观看时效果会更好。
录制要点:
(1)录制背景尽量选白色或浅色 ,避免出现其他杂物。
(2)声音音量适中 ,摄像头清晰 ,从正面角度摄像。
(3)录制时设置颜色位数为16位,电脑分辨率为1024*768。
3.编辑
录制好的视频可以剪辑、整合、修饰、包装等,形成完整的微课程。制作微课程时注意微课程的简单化。因为微课教学并非是增加工作量,而在于简化教学设计。录制过程中,就算讲错了,也不必重录,可以修改,或者剪辑,也可补录。用已有的视频资料重新再加工,控制整个时长。
后期制作原则:
(1)录制时间在5分钟之内 ,超过5分钟不能通过初审。
(2)根据需要适当调整声音大小。
(3) 视频格式 为 :FLV、MP4, 视频尺寸 为 :640*480或320*240,音频最好采用MP3格式。
微课是模拟一对一的教学情景, 区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家,解决用传统教学方法很难解决的重点、难点问题。
区别于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,微课有着自身优点,如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
篇9：微课的设计与制作
关键词：微课程；微课设计；微课制作
中图分类号：TP317.4
1 微课程的概念及其发展趋势
随着计算机技术和通信技术的不断壮大，计算机网络的应用范围越来越广泛，近几年来与“微”相关的应用和平台迅速成长，并受到广大用户的青睐，因此在教育领域也要适应技术的发展方向，充分利用软件技术的优势，将教育方式进行创新，为此，微课程的概念便在教育领域应运而生，为教育教学方式开辟了新的模式，为广大学生提供了一个全新的学习知识的新途径，在微课程中教学中提倡学生自主学习，学生可以充分展示自身的个性和才华，同时为教师的教育教学开辟了新方法。微课程是以视频为中心而展开的教学，视频主要记录教师在整个教学过程中所讲述的知识点，微课的时间比较短，而且内容精炼，在较短的时间内对学生进行知识教育，可以保证学生具有充分的注意力，提高教学效率，而且微课程的教学时间比较灵活，因为微课的时间比较短，所以可以利用一些零碎的时间进行微课教学。目前虽然微课程并没有在学校的教学中完全应用，但是微课程的教学内容充分围绕教学目标而定制，微课程已经成为教育改革中不可缺少的一环。
2 微课的设计
虽然微课的出现为教育教学开辟了新的教学方式，但同时也为教学带来了一定的准备工作，微课教学并非与普通的教学方式相同，只需要课前对讲解的知识进行准备，而微课教学更重要的是微课程的设计工作。由于微课程教学模式刚刚兴起，所以微课的课程设计上还存在一定的不足，为了弥补目前微课设计的不足，就要从微课教学的选题、教学结构以及教育方式上进行完善和创新，以充分的发挥微课程教学的优势和最大程度的体现微课程应用的意义。
2.1 微课教学的选题
微课教学看似简单，微课教学的时间较短，内容明确，但是要充分体现微课教学的意义，其实微课的设计并不简单，尤其是微课教学的选题环节非常重要，而且并不是所有的课题都适合进行微课教学。首先，微课的选题可以吸进学生的学习积极性，让学生积极与教师进行互动，充分利用多媒体技术的优势，打破传统说教式教学模式。其次，微课要充分体现以学生为主体的思想，让学生成为微课中的主宰者，积极的表达自己的想法，激发学生主动学习知识的能动性。
2.2 微课教学的结构
微课教学内容清晰，时间简短，结构清晰，所以在整个微课堂中要有完整的教学结构，从引出微课主题，知识讲解，到师生之间相互讨论，创新和总结整个教学环节具有完整的教学结构。由于微课教学的时间比较短，而且学生保持集中注意力的时间有限，所以在微课教学结构的设计中不仅要注重结构清晰，而且要注意时间的安排。首先，教师以新颖的课题吸引学生的注意力；其次，引出微课的教学内容，以课题为中心展开知识讲解，然后给学生充分的时间进行讨论和创新；最后进行简短的总结，帮助学生理清思路，回忆知识点，加强对教学内容的记忆。
2.3 微课教育的方式
微课教学要想达到良好的教学目标，就要用最简短的时间，利用最准确的表达方式对教内容进行清晰的描述，代替传统模式只利用语言进行教学的方式，在微课教学过程中将文字、图形、图像以及声音相结合的方式进行教学，这样更有利于帮助学生理解和记忆，同时教师可以利用肢体动作配合语言表达的方式进行教学，这样生动形象的教育方式，更有利于吸引学生的注意力，因此，微课的教育方式要实行多样化。
3 微课的制作
微课是以视频为载体展开的教学，可以保存教学的完整过程，因此，微课的制作是微课教学的关键，在微课制作的过程中要充分利用先进的计算机技术和多媒体技术，保证微课视频图像的清晰，声音清楚，更重要的是确保微课教学视频画面的连贯性和微课教学内容的衔接性。
3.1 微课视频录制的前期准备
微课视频录制的质量与视频录制的前期准备有紧密的联系，只有在视频录制之前，将相应的准备工作做好，才有可能提高微课视频的质量，达到微课教学的目的。首先在视频录制前期，教师要准备好微课教学过程中所用到的素材，将视频录制的设备进行试用，在视频录制之前要确定视频画面的清晰度以及话筒声音的质量，确定相应软件可以正常使用，如遇到问题可以及时进行处理，以免在视频录制过程中出现异常，影响微课的进行和视频的录制，因此，在微课教学之前要充分做好视频录制的前期准备工作。
3.2 微课现场视频录制
微课视频的录制最好在专门的录播教室内进行，以保证视频播放的质量。录播教室环境如图1所示。微课视频录制常用的软件包括：Corel VideoStudio Pro和SubtitleWorkshop等。在视频录制的过程中教师要注意想要表达内容的位置，确保画面在录制的范围内，保证画面的稳定，提高视频的视觉效果。在视频录制的过程中画面间的切换要及时，由于微课的时间简短，所以要保证视频中的画面都是与教学相关的。画面在切换过程中的速度和频率不能过高，否则视频中会出现不清晰、不稳定的画面，影响视频的质量。
3.3 微课视频后期处理
由于微课视频录制的时间简短，所以难免会出现一些不理想的画面，所以微课视频的后期处理阶段是很关键的，视频后期处理过程中常用的对某些不清晰的图片进行处理的软件：Adobe Photoshop，声音处理软件 Cool Edit Pro。这些软件可以提高微课视频的质量，保证声音的清晰。在视频处理的过程中为了帮助学生更好的理解和记忆，最好在视频的下方添加必要的文字说明，在需要的时候可以插入相应的音乐等信息，最大限度的提高微课的教学质量。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）：128-132.
[2]郭玲玲，邹建梅.开放教育中微课的设计与制作[J].软件导刊（教育技术），2014（06）：117-119.
[3]李娇娇，汤才梅，陈倩.微课程的设计与制作及其发展趋势[J].軟件导刊（教育技术），2014（03）：102-103.
[4]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）：100-102.
篇10：学习心得：微课制作说明
通过学习微课制作说明，使我对微课有了进一步的了解。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我对微课的认识：
一、教学时间较短
教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般控制在5分钟以内。
二、教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的内容精炼，层次分明，突出重点，化解难点，更适合教师的需要：“微课”遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。
三、资源使用准确，“微课”选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。音频和视频素材清晰且同步。
四、“微课”具有交互性，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。
篇11：《图形认识》的微课创作说明
作品名称：《认识图形》微课
学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页 适用对象：小学一年级数学
主讲：太平镇贺家小学
王玉玲
教学设计
适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹 学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。学习目标：
1.知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2.过程与方法：通过动手实践感受空间观念
3.情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系
学习重点：
重点：认识正方形、长方形、三角形和圆 学习难点：
难点：体会面在体上 学习过程：
1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲
4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形）
学习指导
在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。
制作技术介绍
篇12：微课制作说明心得体会
回顾我原来制作的一些微课，觉得有很多不足的地方。一是在理念上，没有真正理解微课是基于学为主的。二是微课缺乏完整的设计，不够精巧，没有把它作为一节课去设计。三是技术和方法不足，录制的微课视频不稳定，用手机录制来回翻转，画面晃动，对观看者造成影响。
本学期开始，我就带着培训给我的热情和我的不足上路了，心想能够在学期内做出一节成熟的微课。
在我的美术课堂中，学生课堂展示往往七零八碎，怎么能在课堂结束时给学生一个清晰的线条，完整的知识体系，我想到微课;怎样能在学习中给学生送去思想和感官的慰藉，我想到了微课;怎样把文本的东西转化为有趣的画面，突出美术课的视觉艺术特征，我想到了微课……
在上高中美术选修《设计》第二课《小图形大品牌——标志设计》时，同学们知道了标志的一般分类、优秀标志的特点、标志设计的`程序，以及绘制标志的表现方法等。为给学生一个完整的标志设计案例，我开始制作微课。
在制作前我咨询了王海洲一些技术，他让我先以PPT制作，然后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的过程中，我也遇到了一些困难，比如一些图片如何切割，图片的清晰度处理等。
为将PPT做好，我先拟出制作脚本，依据脚本，我将PPT做出来。在做PPT过程中，我发现PowerPoint软件有很强大的功能，我们平时所用也不过毛皮。
做出PPT这是第一步，第二步我开始使用“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操作那么容易，可到了我的手上却很费劲，反复做也不得要令，我又下载了“操作方法”的视频，在网上查找相关的资料，反复做、反复删。会录画面了，又不会录声音。
直到有一天，我终于学会了。那兴奋是难以言表的，当时我一拍桌子，并自言自语，“真好，不错”。一个完整的微课终于在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自主知识产权”。
通过做微课，我有这样的心得与体会：
一是作为教师不仅要有较好的学科知识素养，要有驾驭课堂的能力，更要有技术知识，会运用技术知识服务于教与学。
二是技术的运用，关键在软件的运用、操作和自己的创新。
三是微课设计要有好的完整的设计脚本。
四是设计要基于学生的学，要选好题、突出重难点;设计内容实在，结构合理，有创意。
篇13：微课设计的相关思考
一、主题突出
语文教学应把激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引领学生的精神成长放在首要位置。这就需要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,这就需要让课堂教学的主题更鲜明突出。平时教学,比较好地设计了主题突出的微课, 形成了一定程度上微课思路的理想和美感的表现。譬如教学《苏州园林》一文时,我就围绕让学生领略设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术高超的主题设计微课。考虑到所设计的微课要让学生了解苏州园林的设计特点,必须让学生像游览者那样,站在任何一个点上,其视觉所能够获取的都是一幅完美的图画。在设计过程中,不但要考虑亭台轩榭布局,而且要考虑假山池沼的配合,考虑花草树木的映衬,考虑近景远景的层次和角落门窗的设计等。在设计过程中,不仅考虑视频图画,而且同步插入教师声情并茂的解说词。所设计的解说词力求做到靠船下篙,不做无聊的才华的卖弄,运用文中的语句,融视频与文本内容于一体。整个微课的设计虽然时间比较短,但节奏合理,适合学生边欣赏、边感悟。课堂中学生听着缓慢的配乐解说,欣赏各式各样的园林图画视频,犹如置身于美丽的苏州园林。虽然很多学生都没有去过苏州园林,无法理想地感悟园林的特征;虽然教材文本上仅是作者的言说,没有任何插图可以借鉴,但学生从视频中,比较迅速而又到位地研究了苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等。应当说,学生能够对园林景色实体感受,能够体会到苏州园林的画意美,进入苏州园林的美好境界,能够领略设计者及工匠们的智慧,能够认识到园林艺术的高超,与微课思路的理想和表现的美感是截然不可分开的。从平时微课呈现所获取的效果看,微课的设计不能完全追求技术层面的表现,更要追求围绕文本内容所必须表现的主题内涵。
二、简洁明快
微课最明显的特征是时间短,既体现“微”之特色,又发挥“微”之理想效果 ,更实现真正意义上的“微课”之大效。 平时的微课设计, 为了达到简洁明快的理想效果, 力求做到这样几点:首先找准切入口。在阅读教学的感悟乃至创新感悟中,不少学生有感悟能力,也有感悟的习惯,但有时就是因为其感悟的思路欠对口,所感悟的往往显得风马牛不相及。我们必须在解读教材文本时, 思考所感悟的教材文本内容重难点如何突破?学生在阅读感悟时突破重难点会遇到怎样的困难? 围绕学生可能出现的困难,设计一些重在启发的微课,微课的设计既能达到简洁明快的效果,又能发挥有的放矢的作用。譬如教学曹操的《观沧海》时,以往教学总感到学生对该诗词意境的理解有一定的困难。其主要历史人物距学生的生活比较久远,再加上学生所看到的历史剧目中的曹操近乎不是正面人物出现在舞台上。在课堂上,利用简洁明快的微课,有把握能够取得突破难点的理想效果。微课的设计就把突兀耸立的山岛,点缀在平阔的海面上,秋风萧瑟,草木摇落,岛上树木繁茂,百草丰美,海面洪波巨澜,汹涌起伏……课堂教学时课堂上流动出现了诗中的动景和静景;流动出现了诗中的远景和近景;流动出现了诗中实景和虚景。出现这些景物时,又有豪迈奔放的配乐萦绕在学生的耳际。在欣赏到如此的画面时, 再让学生精读《观沧海》,学生便不难感到 :曹操不仅是一个具有博大胸怀、开阔胸襟、宏大抱负的诗人,而且是一位古代伟大的政治家。微课教学的设计,让我比较有意义地看到,初中生虽然已经在由形象思维向着逻辑思维的转化与发展, 但仍然需要借助一定的形象思维, 有时离开了具体形象进行抽象性逻辑思维很难取得理想的思维效果。
三、内容丰富
应当认清, 微课不仅是解决学生课堂学习的阅读感悟和创新阅读方面的问题,它所能够解决的问题还相当丰富,相当具体而又实在。对阅读教学课堂微课的设计,本着探究、实践、反思的原则,本着课堂教学需要的原则,本着课堂教学的可能性,凡课堂教学需要,又能够适合学生口味并能提高效益而又节约时间的都用微课尝试。譬如阅读课堂教学乃至作为教学都需要学生练笔, 学生练笔中经常会遇到素材缺乏的麻烦和题材不广泛的尴尬。我们完全可以让学生从短小、简洁明快的微课中得以丰富素材,得到启迪。初中学生的习作,之所以那样空洞,虽然只有些所谓优美词语的堆砌,但显得无血无肉。不要说对读者的感染力不可能产生, 就是学生也不会被习作所要叙述的对象产生震撼。就其原因就是学生习作前,根本就没有丰富的生活体验。但现实生活中学生完全不可能经受到那样的生活体验。怎么办? 完全可以利用微课将生活化的东西重现,让孩子们直观观察,发现生活,感悟道理。学生虽然与家长接触得比较多, 但家长所从事的艰苦性劳作是学生所不得而知的, 如果能够通过微课程的开发思考学生所不得而知的内容,那么不但可以让学生感恩、感激自己的父母亲,更可以为学生的写作铺实极为平坦的道路。我们可以将活动作文教学中的一些比较激烈的比赛现场活动制作成微课程, 尤其是学校体育运功会的实况,让学生再一次认真观察,在观赏的基础上思考可以描写动作、语言、神态表情的词语,也可以让学生交流还可以使用的词语。从发挥学生多元评价的角度思考,可以让微课成为学生相互评价的载体, 如让学生观看流动的画面,阅看相关描述,评价其运用语言的技巧和在遣词造句上的欠缺。
摘要：随着教育技术条件的不断完善,课堂教学在发生一定的变化。一种新的知识呈现与传播方式——微课应运而生。它最大限度地运用多媒体,展现出网络时期课堂教学的最新成果。
篇14：微课的设计与反思
关键词：微课；设计；反思；教学方式
微课是一种微型的课程，主要是通过微型的教学视频对学科知识点进行在线视频教学。它的优势主要体现在主体明确，资源多样化以及结构独立。而对初中科学进行微课的设计与反思，能够有效地激发学生的兴趣，有效强化教学效果，提高学生的科学水平，为学生今后其他学科的学习奠定基础。
一、科学的微课设计
1.微课选题
要设计科学微课，最先要做的就是进行微课选题。而微课选题要确定范围以及突出重点，且要有针对性。例如，在华师大版初中科学七年级上册第七章生物的多样性第一节《生物物种的多样性》的教学中，教师就可以针对这节知识来进行微课选题，让学生通过微课课题了解所要学习的知识点以及重要知识等，以此强化教学效率。
2.微课问题设计
通过问题，能够激发学生的求知欲，让学生能够通过对问题进行探究提供对学科知识的认识。由此，教师在进行科学这门学科的微课设计中，应注重进行微课问题设计，让学生通过解决问题来了解与学科相关的知识，提高对科学的认知。例如，在《生物物种的多样性》的微课问题设计中，教师就可以根据这一节的内容，来设计问题，譬如这一节的重点是物种的多样性，难点是理解生物多样性的三种含义以及确定生物物种的三个条件，教师就可以以此来设计像“请同学们通过视频以及课本上的内容来探讨物种的多样性”等与知识点相关的问题，让学生能够在解答问题的过程中学习知识，深化知识。
3.微课学习环境设计
微课的学习是需要一定的平台才能实现的，由此教师在进行科学的微课设计时，必须重视微课学习环境的设计。微课学习环节的设计必须要视具体情况而定，也就是要针对不同的学习内容与学习目标来制订。例如，在《生物物种的多样性》的微课设计中，教师就可以针对章节内容对微课学习环境进行设计。本节的重点是让学生能够理解物种的多样性，教师就可以借助多媒体资源以及一些毛色不同的猫狗等观察图向学生展示，为学生创设微课的学习环境。
4.微课教学活动过程设计
微课设计是一种结构的构建，是将教学活动的思路、重点与难点、教学过程、教学组织等进行整合的一个过程，而这个过程中，教学活动设计尤为重要。故而，教师必须认识到微课教学活动过程设计在科学微课设计中是重要的一个部分。而进行微课教学活动过程设计，就需要教师具有构建主义的能力与剖析教材内容的能力，如此才能进行有效的微课教学活动过程设计，从而提高学生的学习效率。当然，教师还必须注重对教材的分析与理解，在科学微课设计活动过程中注重渗透教材与教学内容。例如，在《生物物种的多样性》的微课教学活动设计中，教师首先需要将《生物物种的多样性》这一节的教学内容进行分析。其次就是通过教材确定《生物物种的多样性》的教学目标：帮助学生了解生物物种的多样性含义，生物物种多样性对人类生存环境的影响。教学重难点：物种的多样性以及物种多样性的三种含义和确定生物物种的三个条件；教学过程围绕什么是物种，如何确定生物物种展开。就这三个方面进行有效整合与构建，以此为主要内容进行科学微课教学活动过程设计，从而让学生能够更有效率地进行学习。
二、科学微课的设计反思
科学微课的设计是一种以教学资源为承载的教学方式，故而并没有强而有力的理论依据。由此，教师要设计行之有效的科学微课，要想通过微课教学提高学生的科学水平，教师就需要建立设计理论的相关原型，也就是具体的实践。因此，在微课教学过程中，教师需要将学生的表现与教师的教学情况进行统计与总结，并进行反馈，并不断进行完善，再将这些结果运用于具体的教学过程中，以此来检验科学微课的设计是否合理。如此才能实现不断修正科学微课教学中所存在的问题，提高科学微课教学的质量与水平。
科学微课是一种较为有效的教学方式，对微课教学进行研究，是不断提高教学过程的过程。在科学微课的设计与反思的过程中，为科学教育教学提供了强有力的理论与实践的基础，有效地提高了科学课程的教学效果。当然，在科学微课的教学中，还是存在着亟待解决的问题，这就需要更多教师在实际的教学中进行实践与探索，从而更好地进行科学微课的设计与反思。
参考文献：
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[3]叶培仁.浅谈信息技术在高中数学教学中整合的探索和反思[J].中国信息技术教育，2011（6）.
篇15：微课制作说明心得体会
我在十里中心校参加了微课制作培训，这次培训学习活动以微课程为主要培训内容，培训后的作业之一就是制作微课，并回校交流。通过这次培训学习我认识到，微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自己成长的新模式，在制作微课的过程中，我们要不断深入反思，不断归纳总结成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、形象化、广告化。作为一名数学教师，我们积极认识微课，学习并制作微课，而且要创造性的运用到日常教学工作中去，更好地为学生服务，为教学服务。
微课不同于传统的上课方式，是一种无学生参与的教学方式，重在启发引导学生思考，激发学的学习兴趣和学习动能。可以在任何需要的地方进行，主要体现的是教师的教，而学生的一面主要通过教师模拟的方式进行分析和估计，其目的就是要让学习者在兴趣浓厚的情况下接受知识，提高学生的学习能力。
微课程翻转了课堂，使得学生随时在家中或其他地方都能观看教师的讲课内容，大大提高了学习的灵活性，而在课堂上师生所进行的是学习的交流和答疑解惑。这样学生完全可以提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题，达到事半功倍的效果。从根本上打破了由传统的教学模式，表现在课堂上的是教师和学生之间的交流、学生和学生之间知识理解的碰撞，学习效果相当的好。学生可以根据自己的学习实际进行个性化学习。教师指导或探讨更深层次的内容，并根据学生个体差异提供私人定制式指导。学生也可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。微课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。