微课设计与制作论文

2022-05-13

近日小编精心整理了《微课设计与制作论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。摘要微课作为近年来兴起的一种教学元素,被越来越多的一线教师应用于教学实践中。但是很多教师在进行微课制作时,并没有抓住微课的本质特征,导致一些必要教学环节缺失。在探讨微课特点及其本质的基础上,基于教学设计理论,以讲授型动画微课为例,介绍制作方法,希望对教师制作一节类似的微课有借鉴意义。

第一篇:微课设计与制作论文

浅析高职物理实验微课的设计与制作

DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.105

摘 要:微课是近年来新起的教学方式,其能够有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,能够满足学生的个性化学习需求,因此对微设计与制作加以研究,有着现实的意义,因为不同学科微课的制作,有着不同的要求,该文笔者以高职物理实验课为例,对微课的设计与制作,做了简单的论述。

关键词:高职物理 实验 微课 设计 制作

微课在高职物理课堂教学中的运用作为一种新型教学模式已经实现,在这样的教学模式下,首先是理念的更新,对以往教师为中心的教学方式进行了彻底的改变;其次是教学模式的转变,能够在对混合学习模式充分利用的基础上将在线学习与面对面的教学实现科学的整合,非常适合应用在现今的物理教学当中。

1 高职物理实验微课的意义

微课视频是基于教学内容的重点与难点,以视频播放的形式,而展开的学科教学,绝不是教学课堂录像的切片,在设计与制作微课时,主要是基于以下步骤:确定主题;教学设计;教学视频拍摄录制;视频剪辑制作。而传统高职物理实验教学相对抽象且复杂,使得学生很难掌握实验教学的内容,且受到教学时间的限制,在教学的过程中,主要采取的是一条龙教学,实验教学内容难以重复。

利用微课视频教学,不仅可以解决传统实验教学存在的问题,同时还能够提高教学的效率,因为微课教学所用的时间虽少,但是教学主题明确,但是教学资源的容量相对较少,开展高职物理实验教学,主要是通过计算机或者是移动终端等设备,将高职物理现象与实验原理内容,通过视频的形式,反复演示播放,可以实现单独教。

2 高职物理实验微课设计与制作

2.1 高职物理实验微课设计

2.1.1 PPT设计

在设计微课时,首要设计的是教学课件,即设计PPT,其制作要尽量简洁,主要设计内容如下:首先,确定并设计版面类型。纯文字版面设计时,要注重突出主题,若是以图片为主的内容,版面设计也要以突出主题为主,若是文字环绕画面型,则需要用简洁的文字解释画面。

其次,板块设计。高职物理实验微课板块设计主要包括以下内容:明确高职物理实验主题;选取实验教学内容;实验教学的目的;选取实验需要的仪器设备;高职物理实验原理与内容;制定实验流程。

最后,在确定板块内容后,要丰富板块内容,向板块内部注入文字或者图片,要确保画面的简洁,突出板块的主题,除此之外,还需要设计板块的背景,可以在网络上搜集相关图片。

2.1.2 设计画面构图

在设计画面构图时,要合理布置图片与文字的位置,确保画面构图的合理性,其教学主题不同,则构图设计也不同,具体可以分为静态画面与动态画面设计。其中静态画面设计要将主题放在居中位置或者居中偏左位置处,主要设计对象为文字、图片、表格等。其中动态画面设计,要考虑人物的作用,其主要设计形式如下:居中、居左、人物全景;人物中景与近景等,动态画面中仪器的摆放非常讲究,要呈现几何对称形式,以求四平八稳,要将主要的仪器放在画面中间,其他仪器放在左面。

2.1.3 设计高职物理实验微课教学方法

在高职物理实验教学中,由于实验教学内容不同,以及实验教学对象不同,所以其教学方式基本不同,受其影响在高职物理实验微课教学中,其教学方式也都不同,主要包括实验演示法与讲授法、启发式教学、案例教学法等,在实验微课教学中,主要应用的是实验演示法,此方法具有直观性,且具有较强的说服力,在实际教学的过程中,通常是几种方法结合使用,以此来提高教学效果。

2.2 高职物理实验微课制作

2.2.1 高职物理实验微课录制

(1)微视频录制类型。

微视频录制主要分为四种类型,具体包括:摄制型、合成型、屏幕录制型、混合录制型。

录制型是利用摄像机或者是录播系统,对教学内容,进行实景录制,包括教师讲授的内容。演示与学习内容、互动教学内容等,再使用后期剪辑软件,将其合成为能够播放的视频。

屏幕录制型主要是使用录屏软件,譬如:Camtasia Studio与超级录屏专家等,对教师教学使用的PPT与Word内容等进行录制,其中主要包括教师的声音,讲解的内容等,教师不出现在画面中。

合成型主要是利用制作软件,包括Flash动画、MovieMaker等,根据脚本设计内容,录制合成内容,制作教学视频。

混合录制型是将以上几种录制方式结合应用,并利用后期制作软件,将其编辑成微视频,是高职物理微课视频制作常用方法。

(2)微课视频录制前准备工作。

首先,在录制前,需要设计PPT,准备图片与视频资料等,PPT的设计要简洁,构图合理,若采取的是混合型录制方法,则PPT设计需要预留空白处,选择左边或者是右边,给教师留位置,下方也要留白为后期视频字幕编辑留出空间。

其次,撰写录制脚本,使得拍摄与制作人员能夠了解教学内容与流程,进而能够充分掌握视频内容,更好地选取视频画面,确保录制的质量,脚本中需要包括教学内容与场景,教师讲解的内容,以及解说词等,以此确保录制能够顺利的完成。

最后,由于微课教学的时间有限,因此教师要在录制的过程中,使用简洁的语言,语言要能够突出主题,富有感染力,且教师的描述要简洁准确,富有逻辑性,能够简洁明了讲述实验内容,并且着装要能够体现教师的精神面貌,衣服的颜色要和视频内容相互搭配。

2.2.2 高职物理实验微课视频后期编辑与优化

微课视频后期编辑与优化,是微课教学视频制作的重点环节,其与教学质量有着直接的关系,要使用专用的视频剪辑软件,包括:大阳、Premiere、Edius等,这些软件学习的难度低,且操作方便,专业性较强。譬如:使用PremiereCs6版本,选择视频内容,对视频进行编辑,只需要使用剪刀工具即可,基于教学设计精简视频,并且要编辑文字,检查同期声,若出现同期声低的情况,则需要重新录制同期声,确保素材的完整与统一,渲染视频画面,使其画面的基调更加统一。微课视频内容需要包括主题与实验内容,控制在20分钟以内,在完成编辑后,要检查字幕位置、画面渲染效果、声音等,对存在瑕疵的部分要加以修改,进而完善微课视频。

3 高职物理微课设计与制作案例——《角动量守恒定律》

首先,确定微课的主题。此次微课的主题以“核心概念”出发,微课时间定为15分钟,在选题的过程中,以学生学习需求为主要的出发点,因为该课题为大学刚体力学中的主要部分,考虑到学生在中学时期接触这一知识比较少,因此借助多媒体技术优势,以及实例教学结合,选择不同课节的主题。

其次,微课视频设计。基于教学情况,学生已经学习过转动惯量与定轴转动定律等知识,因此在此次微课中,先将刚体角动量定理进行简单的概述,并利用定轴转动定理,将角动量守恒定律知识推导出来,并对其应用展开相关探讨,实验部分以太空螺旋实验为主,结合视频资料,进而辅助教学。

最后,微课视频制作。该次微课制作选用的是混合型制作模式,在录制前对视频内容的主要部分包括基础知识部分(PPT)、实验部分、教学拓展部分等具体内容,进行了脚本编写,标注了远近镜头、场景等,编辑软件使用的是EDIUS6.08软件,对音频文件做了降噪處理,制作片头与添加字幕等,经过检查后,完成视频制作。

4 结语

高职物理实验微课视频主要包括主题、教学设计、良好的录制、精美的剪辑,在制作视频的过程中,要始终以学生学习的角度,来确定视频的内容画面,使其能通过视频学习,掌握高职物理实验教师所讲述的主要内容,进而构建知识体系。教师要主动学习微课视频,包括学习相应录制与剪辑技巧,进而能够独立完成微课制作,提高高职物理实验微课制作的质量,进而提高微课教学的质量。

参考文献

[1] 徐鹤松.物理“微课”教学的实践探索[J].新课程(中旬),2013(9).

[2] 孙臣梅.中职物理微课教学探究优先出版[J].河南教育:职成教版,2016(1):47-48.

[3] 杜锦丽,申继伟.大学物理微课的设计与制作[J].中国现代教育装备,2015(23):100-103.

作者:史秀丽

第二篇:基于教学设计的动画型微课设计与制作

摘 要 微课作为近年来兴起的一种教学元素,被越来越多的一线教师应用于教学实践中。但是很多教师在进行微课制作时,并没有抓住微课的本质特征,导致一些必要教学环节缺失。在探讨微课特点及其本质的基础上,基于教学设计理论,以讲授型动画微课为例,介绍制作方法,希望对教师制作一节类似的微课有借鉴意义。

关键词 动画;微课;教学设计;移动学习

Key words animation; micro-lectures; instructional design; m-learning

1 前言

自2010年佛山教育局組织开展全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动起[1],微课开始正式进入教师、学者的研究视野。在此之前,我国也有过视频教学的案例,但是微课这一说法是自此开始广泛流传并被深入研究的。虽然对微课的研究已经历时七八年,但是大多数学者都将视野集中在创设微课的使用模式中,如王同聚、王凤等[2-3],

很少有学者将注意力集中在微课的理论基础,一线教师实践教学过程中如何根据自己所授课程进行微课设计与制作等方面,详细介绍其开发流程就更是少了。且另一方面,很多一线教师在实际操作过程中只是根据自己的理解或经验将PPT进行录制,或是录下来一个实物小视频就作为一节微课进行使用,并没有考虑到微课其实也是一节完整的课程,它同样需要考虑学生的先前知识基础、教学内容的分析和教学目标确定等一系列问题。在基于教学设计的理论基础上,笔者向一线教师介绍如何使用万彩动画大师来制作一节讲授型动画微课。

2 微课特点及其本质

教学时间较短 考虑到学生的生理规律和认知特性,微课的时长一般为5~8分钟,最长不会超过15分钟。这样,学生能够在可接受的时间内集中注意力学习视频课程中的内容,不会因为课程过长而无法全神贯注。也正是因为如此,微课可以被称为“微课例”[4]。

教学内容较少,主题突出 为了能够在短短的时间内尽可能完整地讲解一个内容,在一节微课中一般只涉及一个知识点,或是难点突破,或是重点强调,或是典型例题解题思路……相较于40或45分钟内容繁多的传统课堂,时长有限的微课有着内容更为精简、主题更为突出的优点。

反馈及时 一般而言,微课有两种使用方式:学生在课下预习或复习时使用;教师在课上播放演示型微课,帮助学生建立学习的情境。两种情况下,教师都能够在短时间内得到学生学习课程后的准确反馈。

文件体积较小 微课的核心资源是微型教学视频(简称微视频),是用来承载学生需要学习的内容的载体[5]。从大小上来说,微课的视频及其配套的辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频一般是能够支持网络在线播放的流媒体格式(如.mp4,.wmv,.flv等),学生可以流畅地在网上进行课程学习,也可将其下载保存到如笔记本电脑、手机、MP4等终端设备上,这就为实现灵活方便地移动学习提供了非常可靠的资源基础。

从微课的特点来看,它聚焦重难点,时长短、体积小,但这只是体现了微课的外部“微”特征,其本质属性仍然是“课”,而且是完整的课程,具有所有的教学准备、实施、评价等过程,需要教师分析和准备的内容和一节完整课程的流程是相类似的。正如黎加厚所言,微课程即微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程,它有着教学系统中的每一个要素[5]。

3 微课制作工具及步骤

一般而言,微课有几种不同的类型,如讲授型、情景创设型、演示型、课程总结型……讲授法是一种古老而传统的教学方式,从古至今一直在课堂教学中被采用,是一种被实践证明了的有效的授课方式。微课作为一种利用微视频资源以及其他文本资源向学生传授知识的课程,就需要教师利用自己的理解将课程进行深入浅出的设计,并传授给学生。而讲授法最突出的特点之一就是能在短时间内传递大量教学信息,迎合了动画微课短小精悍的特点。故本文以讲授型微课为例,介绍如何制作一节微课。

软件工具介绍——万彩动画大师 对于大多数一线教师来讲,如果使用专业的动画制作软件进行动画制作,不仅费时费力,还很有可能因为技术上的掣肘做不到尽善尽美。万彩动画大师作为一款提供海量素材的“傻瓜级”免费动画制作软件,能够让人轻松添加文字、图片、视频、SWF、声音文件等元素,操作易上手,制作流程简明。因此,教师能够将更多的精力置于微课的教学设计而非软件操作上。

制作步骤

1)教学设计。

①学习者分析。学习者是带着已有的特定行为倾向来面对学习环境和新的学习任务的,且从范围和细节来看,其先天能力、背景知识和经验以及学习动机方面都存在巨大差异[6]。所以,要想做好一节微课,需要对学习者进行全面分析,了解其原有的认知水平和习惯倾向的学习方式。

②分析教学内容,确定重难点,并确立教学目标。在分析了学习者特征后,能够对微课的面向对象有一个清晰的了解,就能够根据学习者的先前知识经验、学习风格等特征进行合理的教学内容分析,并随之确定教学的重难点。虽然微课仅有几分钟,但它同样是一节完整的课程。因此,微课的教学目标也应按照一般教学设计中教学目标的设计而设计。教学目标设计是教学设计中最为关键的一环,它决定着课程的结构、内容以及最后的反馈评价。确立了教学目标,就可以根据教学目标对微课有的放矢地进行制作了。

③确定教法。本文以讲授型微课为例,所以其教法为讲授法。简单来说,就是“教师讲、学生听”的模式。讲授法有着一些不可避免的局限性,但如果要在有限时间内将课程内容全部呈现给学生,就必须使用高效的信息传递方式,而讲授法恰恰符合这个特征。讲授法并不等于一味地将内容灌输给学生的填鸭法。在讲授法中,创设情境、启发学生思考、寓教于乐等教学技巧同样适用,且讲授法又分为讲述、讲解、讲读、讲演这四种,并不是一成不变。讲授法能够尽最大可能地发挥教师的智慧,帮助学生更好地理解与总结归纳,最终达到传授知识的目的。

④教学评价设计。教学评价设计作为教学设计中重要的一步,是教师获得学生反馈的重要途径。在传统课堂教学流程的最后一步,教师都会根据本堂课程的内容将课后思考题布置给学生,让学生在课后能够将课上学习的内容进行理解运用。微课与传统课堂的大体环节相同,同样需要教师进行教学评价设计。在微课中进行教学评价,必须要考虑课后问题与目标相对应,评价能使教师得知准确的学生的学习成效反馈,以便后续教学可以顺利进行。

2)制作流程。使用万彩动画大师制作的微课与用普通录屏软件(如Camtasia Studio)制作出来的微课有着很大的不同,前者就像是一个小小的动画片,所有的知识点都是以动画的形式表现出来的。这种动画型微课也能够被看作一个短短的微电影,是由镜头组接而成。既然如此,具体来看看是如何使用万彩动画大师来制作一节微课的。

①文字脚本撰写。文字脚本就相当于影视专题片的解说词分镜头脚本,将知识点书写成具体的文字讲稿,并大致设计出每句话所对应的动画画面及效果。文字脚本的写作在微课制作过程中最为重要,整个视频都会依据文字脚本的内容进行制作。文字脚本是前期教学设计的落实,是后面所有步骤的指南,后续的每个环节都会在脚本中有所体现。文字脚本是为了做出结构更为合理、内容更为精确的微课,因而进行文字脚本撰写过程时需要注意:微课的语言要通俗易懂,不能存在模棱两可或学生很难理解的名词或语言;所有的教学内容能够通过一定的逻辑关系所联系,不存在与主题无关或是相关性很弱的内容。

②将文字脚本录制成音频。在录制过程中需要注意几点:首先,要选择良好的录制环境——安静,几乎没有外部噪音干扰;其次,录制音频不是一定要使用专业录音设备,现有智能手机的录音APP即可录制出相对较为清晰的音质;再次,最好由任课教师本人进行音频的录制,讲解的平均语速最好为4字/秒,熟悉的音色和合适的语速能够帮助学生快速融入学习的氛围;最后,可利用专业音频处理软件将录制完成的音频进行降噪、剪辑等工作。

③将音频导入万彩动画大师,根据音频内容制作与其相匹配的动画及其效果。微课时长与内容已经在先前的步骤中确定好了,在此步骤中需要考虑根据音频内容来合理制作画面。首先,画面与声音内容要相匹配,画面应随着声音内容的变化而变化;其次,考虑画面能否清晰地解释声音内容,画面与声音应能够互补,达到更佳教学效果;最后,考虑画面的美感和动感,动画型微课就像是一部影片,相对较好的画面呈现效果会使得微课整体的可观赏性提高。

④根据语义划分合适的段落,并制作转场动画。根据学生认知结构划分语义段落,能够确定课程的节奏,帮助学生理解课程内容、学习课程知识。转场动画的存在就是为了强调节奏,给予学生思考内化知识的空间。

⑤导出视频。视频导出大小有多种样式,需要根据视频的使用方式进行具体导出。若是用于课上演示,便于创设情境,可将分辨率以及大小調节得大一些,使得视频更为清晰,方便使用;若是用于翻转课堂,便于学生复习或预习,则可将分辨率调节得小一些,方便传输。

4 结语

微课作为一种广受教师关注的教学资源,已经在一线教学中广泛应用,因其便于使用以及易传播,受到很多教师的喜爱。本文仅以讲授型微课为例,对基于教学设计理论的动画型微课的制作过程进行了简单介绍。在微课制作过程中,好用易用的制作软件、形象生动的画面固然不可或缺,但是一个成功的微课要满足“课”的本质特征要求,因此必须以教学设计理论与方法作为制作的指导思想。在设计过程中,文字脚本的创作是最为关键的环节,它是前期教学设计的文本化,也是后期动画制作的基石;软件技术、动画技术都是为教学服务的,仅是能够促进有效教学的工具。基于此,希望本文能够对教师制作微课有一定的帮助。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.

[2]王凤.微课在大学英语教学中的应用研究[J].教育理论与实践,2016,36(27):47-48.

[3]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育,2014(6):107-110,126.

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4):13-14.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.

[6]加涅.教学设计原理[M].5版.王小明,等译.上海:华东师范大学出版社,2007.

作者:高丹阳 贾雪倩

第三篇:体育类微课设计流程与制作方法

摘 要:基于信息化时代的体育微课设计与制作,为分析和解决主动地“教”和自主地“学”提供新的研究思路。研究认为主题突出、短小精悍、虽微大气、情景真实是体育微课的显著特征。革新传统的教学与教研方式,对于满足学生自主学习、个性学习需要,以及体育教学市场开发等具有重要作用。体育微课具有理论教学类、技术教学类、战术演示类、实验教学类、运动项目欣赏类、体育宣传类和教学环节类等类型。设计上体现选题、分析、布局、脚本撰写、录制、后期加工、修正等环节。制作方法上,课件的制作和素材的选取是首要的,教学实施、拍摄、屏幕录制是不可或缺的,后期的编辑、加工是体育微课质量的保障。

关 键 词:学校体育;体育微课;课程设计;信息化时代

Micro physical education lesson design procedure and fabrication method

XIAO Wei,XIAO Bo-wen

(School of Physical Education,Fuyang Normal College,Fuyang 236072,China)

Key words: school physical education;micro physical education lesson;curriculum design;information era

当代社会“微”无处不在,从“微信”“微博”“微商”“微购”到“微电影”“微小说”“微媒体”到处都有“微”的身影。在“互联网+”时代,传统教育面临一个颠覆,移动化、碎片化凸显学习的优势。微课在互联网的背景下,随着时代的发展就自然而然诞生了,并且受到学生们的青睐,吸引了大批教育工作者投身到微课的应用实践和研究中。微课教学、翻转课堂、项目教学和讨论式教学等方式使得学生从被动受教育变成主动学习。令人可喜的是,越来越多的广大一线教师开始将微课应用于课堂教学中,学微课、制微课、研究微课蔚然成风。

对于体育与其他学科相比,最大的独特性就在于体育的实践性大于理论性,示范性大于说教性,微课在体育中的应用既有其一贯的优势,又具有独特魅力。通过研究综述发现,关于微课以往的研究多集中在理念的阐述上,对体育微课的类型、设计、制作、应用等深入研究不足。近年,作者在多次参加微课培训之后,针对体育专业特点,实际制作大量课件和体育微课,并在省部级比赛中获奖的基础上,对体育微课的类型、设计和制作有一定的实践基础。本研究在对微课的起源和概念進行梳理的基础上,阐述了微课的设计、制作和应用的原则,旨在帮助广大体育工作者更加深入、全面地认识体育微课和应用微课提供参考。

1 体育微课的特征及重要性

1.1 微课及体育微课

美国阿依华大学附属学校在1960年提出“微型课程”概念,即围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。1993年,美国北爱荷华大学Mcgrew[1]提出“60秒课程”,以期在一些非正式场合为大众普及科学常识。1995年,英国纳皮尔大学Tpkee[2]提出“一部分课堂”概念,主要是让学生针对某一专题进行时长1 min的演讲,这就大大提升了学生对核心主题的理解。这些就是“微课”的发端。2008年,美国新墨西哥州圣湖安学院的高级教学设计师、著名的“一分钟教授”David Penrose提出“微课”概念,他认为微课只需要1 min就够了,同年,大规模在线课程(MOOC)诞生。真正触发微课的是2007年可汗[3]成立的“可汗学院”网站,用视频讲解不同科目的内容并解答问题,超过50%的美国小学采用可汗学院的微课程进行自主学习。2009年彭罗斯将微课应用到课程中,并取得了很好的效果[4]。Morris[5]将微课与网络课程相结合,为现实课堂教学模式提供一种新思路。Sweet Dawn[6]在分析微课在教师教学和学生课堂交流讨论优势的基础上,将微课应用于翻转课堂,并为微课的制作与应用提供一系列资源[7]。2010年8月,比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛上预言:“未来5年,网络将成为最好的学校”。不到3年,慕课、微课、微课程接踵而来[8]。

我国微课研究从2011年才开始的,2012、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点[9]。各种关于微课的定义也相继出现:例如,“微课”又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化教学方式。“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”是以知识传播为诉求、围绕单一主题、经过设计导演创作、以试听语言形式呈现的简短而有效的视频等。短短的几年里微课在我国蓬勃发展,中小学方面推进的翻转课堂,大学慕课的疯长,微视频作为它们的载体大有后来居上之势,一发而不可收[10]。

微课这一新事物的出现,也给体育注入了新活力。微课在体育领域特别是在体育的“教”与“学”方面具有重要的促进作用。体育学习与其他文化课学习的不同之处在于“脑力”与“体力”的不同,而体育学习更依赖于“脑”“体”的结合,体育微课这种多媒体视频形式的诞生能对体育学习产生到很大帮助:首先,帮助学生有效预习。运动技能掌握的开始阶段就是要有良好的认知,有了准确、规范的完整认知对技能的快速学习可以产生事半功倍的效果,微课这种学习资源恰恰迎合了学生们的这种需要,引导学生全方位地了解运动技能形成规律,降低了教学难度,提高了学习信心,加快了学习的效率。其次,体育微课可以帮助学生巩固复习。善于“琢磨”的学生进步非常快,因为他们的学习常常少走弯路,这种“琢磨”其实就是接收、温习、巩固、消化知识的过程,体育微课的视频资料可以反复播放、重复利用,有效地帮助学生加深对内容的理解,起到拾遗补缺的作用。第三,体育微课可以帮助学生找到学习的重点突破难点。微课虽“微”但课堂结构不微,是围绕重点难点进行教学过程的。体育微课可以帮助学习者获得详细的讲解和深入的分析,尽快帮助学生找到学习的突破点并尝试找到解决的办法。第四,体育微课可以帮助教师弥补示范的不足。体育教学要的是真功夫,假把式对学生来说是不吃香的。学生完成动作技能靠的是观察教师的示范,通过模仿、对照进行训练获得的,而教师们由于受年龄、身体、素质等方面因素的影响,运动技能的示范有时力不从心,达不到学生所期望的效果,体育微课可以帮助教师有效弥补这方面的缺憾。更难能可贵的是体育微课可以借助演示法、表演法实现体育的拓展、延伸,使老师想达到而不能达到的教学环节得以实现。

我国现阶段中小学在轰轰烈烈推行翻转课堂,大学在推行慕课建设,体育教学推行信息化课堂教学,其核心离不开微课。微课程是网络时代新型教育资源,满足学生的个性化学习需求,给教师的专业成长带来发展契机,微课程具有十分广阔的体育教育应用前景。

1.2 体育微课的特征

从内涵上看,体育微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以媒体形式展示的围绕某个体育知识点或技术技能开展的简短、完整的教学活动;从形式上看,它是以解释某一运动技术难点为目标,短小精悍的音视频为表现形式的在线教学视频。体育微课根据学科的特殊性呈现以下几个特征:

1)主题突出。

体育微课的选题是围绕体育活动中某个特定的知识点通过视频方式展现给观众,知识点的选择和表达是体育微课的核心要素。一个体育微课只讲解一个特定的知识点,该知识点牵扯到另一个知识点应另设一个微课。体育微课知识点的切入应围绕在学生必须学也想要学的“痛点”上,比如:教学重点、教学难点、教学疑点、易错点、考点、实用点、热点、兴趣点等等并对这些知识点突出体现自己的见解,而不是罗列书本上的知识,否则体育微课起不到解惑作用。

2)短小精悍。

短:指的是視频时间和教学组织活动短。视频时间短(5~10 min为宜),化繁为简,只学核心。

小:指的是视频容量小、资源容量小、教学主题小,微型化资源能便于学习者利用短暂的空隙时间学习,更利于体育碎片化知识的共享、重置和构建。

精:教学内容精选、教学活动精彩,本质是完整的教学活动(环节)。体育微课要自成体系,教学过程要完整、逻辑性强、符合学生的认知规律,呈现的是整个教学活动的“缩影”“精华”“典范”。

悍:交互性强、应用面广、功能强大。本质是满足学生自主学习的需要,目的是取得最佳的学习效果,形式是流媒体信息化教学[11]。

3)虽微大气。

体育微课虽短,不应失去体育运动中的精气神。在体现短、小、精、悍的同时,体育微课又能体现出它独特的特色:即微言大义、微视大剧、微音大景、微画大笔、微小而精彩。 体育微课内容的呈现不再局限于课堂实录,还可通过录屏软件、PPT、Flash等技术制作的视频让其呈现形式变得丰富多彩,言语上要体现句句珠玑、字字戳心,声音要能描绘大场景,视频设计体现大剧情(序幕、发展、高潮、结局、尾声等),画面构图新颖独特、精致精美、表现力强。

4)情景真实。

体育微课的构成要素是完整课堂教学视频。微课中有老师缜密的教学设计,也有老师的多媒体课件,讲解、示范、保护与帮助等都是教师本人操作。运动场地,教学器材,教学方法、手段、反思,学生练习、测试等都是课堂的真实体现。应该说学生们看到的是一个亲历亲为且融直观性、活动性、户外性、可操作性强为一体的“浓缩”课堂,为学习者创设真实的学习情境,且为教师的专业发展、动手能力以及跨学科研究都提供了新的发展途径。

1.3 微课在体育课中的地位与作用

众所周知,简单的体育教学系统由教师、学生、教材、教法组成,而微课在这个系统中帮助教师教学、引导学生习得、创新教学方法、延伸教材功能、搭建完善的知识框架体系,微课作为重要的一个环节,处处可以体现并占有重要地位。

1)微课可以解决体育课堂教学问题。

微课可以改变教师的教学观念。传统的教学是教师根据自己的课程观念向学生传授知识,分章分节、由浅入深、先易后难、由部分(环节)到整体的让学生形成知识体系。而微课的出现就打破了这种传统教师主导的教学形式,转而由学生根据自己的知识、体质、技术、技能,选择性地补充学习、自主学习。

微课使体育教师的备课、课堂教学、课后教研、课程规划等将更具有针对性和实效性。基于网络教研的体育老师高超的运动技术和技能交流展示将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径。此外,可以解决体育老师业余学习和培训成本高、受众有限、不能复制分享的痛点。微课的制作一旦掌握,制作成本很低,放在一个平台上,只要链接过去,相互就可以分享,使整个课程数字化。

微课对体育教师改变教学观念的意义还在于能促进体育教师教学能力的有效提升。多媒体信息技术、网络技术、课件制作、软件应用、课程设计、审美意识等催生了体育微课的产生,使体育教学细致化、生动化,体育教学更生动更具影响力。同时也要求体育教师的能力进一步提升。首先是专业知识要深厚,这种开放性的微课要吸引学生靠的不单单是花哨的设计,更重要的是内容和深度,否则,学生不会选择你的微课观看。其次是课程设计技巧的提升。微课的短、小、精、炼,要求体育教师的教学设计要巧妙安排,既能体现知识的点面结合,又能把握局部与整体的关系,这对教师的制作技能和授课经验具有很大挑战性,教师既要有运筹帷幄的思路,又要有打破思维定势的约束,拿出自己压箱底的私货,更精细化的设计教学全程。再次,微课的制作可以促进体育教师的教学能力的全面发展。制作微课需要耐心和毅力,是音视频、图片、动画、文学、审美、自然科学的综合体现,制作微课的过程就是体育教师蜕变的过程,更是全面提升的过程。

2)通过微课可以解决阻碍学生学习的关键问题。

微课对学生的学习在选择、强化、维持方面占有重要地位和意义。微课更利于学生自主学习、有效学习。体育教学中,学生的差异是比较大的,微课的设计与制作源于学情,从学生需要出发,解决学习中的重点、难点、疑点,真正使学生可以通过微课查缺补遗,巩固强化,填补了学生自主学习无人指导的空缺。体育教学中一直存在这样一个问题:教师讲解听不清、示范看不到,学起来感觉莫名其妙,导致教学效果不好,微课可以有效地克服这一不良学习现象。

微课能更好满足学生自主学习、个性化学习、按需学习的需求,既可查缺补遗又能强化巩固知识,是传统体育课堂学习的一种重要补充和拓展。可以预见,随着手持移动数码摄录产品和无线网络的普及,微课将会越来越普及,越来越受到学生的喜爱和欢迎,必将成为一种新型的教学模式和学习方式。另外,微课学习让学生的学习更加自由。微课在线学习课程与传统体育教学的最大区别在于,它是基于高质量的内容研发和行为分析的在线交互式学习。近年来,学生日益增长的学习诉求以及对课程的个性化需求催生了在线教育产业在中国的快速发展。网易公开课、多贝网等幕课在线教育平台日益兴起,让学生能够公平得到教育资源,让学生能够有针对性地得到提高。

3)微课可以弥补教材的不足。

体育教材是体育教学内容和逻辑的延续,教材在教学过程中很难形象地、整体地分析学习者的个体条件、教学条件、动作环节之间的逻辑关系。微课可以弥补教材的不足,可以使教学内容重新设计,从而适应学生在不同的情景中适应性学习。教材是死的而微课加大了教材的弹性和灵活性,真正利用教材而教学,力求一课一点,课课有突破。

4)微课促进教师教学方法创新。

通过微课制作,使教师在教学方法上能深入研究,打破传统教学形式,提出新教法。我们深知,体育教学的传统教学方法就是讲解、示范 、纠错,在传统体育课上也只能做到这些,而在微课中就可以使用许多新的教学方法,如启迪法、角色扮演法、翻转课堂法、任务驱动法、网络资源法、评价交流法等。

另外,微課还在教育公平、终身学习等宏观层面提供有效支持。追求教育公平、促进教育平等、提高教育效率、实现终身学习是发展教育的主旨所在,是教育事业的价值追求和永恒理念。要实现教育公平,课堂教学公平是基石,课堂教学公平要依托教师资源公平、课堂资源公平、教学设计公平、教学评价公平等,而微课在实现这些公平教育的链条上是一个非常重要的节点。微课的出现可以克服这些不公,使每个学生都能得到优质的教育。

2 体育微课的类型与应用

2.1 体育微课的类型

按照存在的形式可以把体育微课分为理论教学类、技术教学类、实验教学类、战术演示类、运动项目欣赏(宣传)类、教学环节类[12]。

1)理论教学类:以体育理论知识传授、信息传递为主的教学方法。主要适用于基本理论知识的传道、授业、解惑,常见表现形式是讲授、问答、提问、作业、启发、讨论、合作、探讨等。

2)技术教学类:以传授体育运动基本技术,提高运动技术水平为主的教学方法。用于体育实践教学与训练课堂中学习运动技术过程。常见表现形式是示范、演示、对比、练习、动画、纠错等。

3)实验教学类:用实验来验证不同项目的技术关键以及运动的科学规律。微课的表现形式是实验室实验、自然(现场)实验、对比实验、控制实验、对照组实验、单一实验等。

4)战术演示类:以提高学生在比赛中有效运用战术的能力,从而取得比赛胜利的教学方法。适用于体育实践教学与训练课堂及竞赛中学习运动战术过程。表现形式是讲解、图解、录像演示、示范、练习、变换、讨论、图示标识、沙盘演示等。

5)运动欣赏类:以观赏体育运动,规范运动技术,产生机体上的舒适惬意,带来情绪上的欢快愉悦,给人以美的享受为目的的教学方法。适用于各项目的技术和战术发展、规则演变、比赛特点、个人修养、心理调节等。常用教师展示、优秀运动员比赛片断、标准动作示范、优秀教法分析等来表达。

6)体育宣传类:以传播一定的体育观念来影响人们的体育思想和行为的社会行为。用于体育运动的宣传、推介。常用表現形式有激励、鼓舞、劝服、引导、批评、教育、宣扬等。

7)教学环节类:体育教学和训练课堂环节、结构。用于体育课堂教学、体育公开课、体育展示课活动等。可以用课前预习、新课导入、准备活动、练习方法手段、知识拓展、结束放松等形式表达[13]。

2.2 体育微课的应用

1)巧妙安排体育课堂教学。

微课是围绕教学重点、难点、疑点来制作的视频展现形式,多个微课串联起来就形成了课堂教学资源供学生自主选择学习。实际教学中教师应围绕微课,把知识、技术、技能充分展开、拓展,以微课为统领,完成整个课堂教学内容,围绕微课让学生参与讨论、发表意见、总结汇报,最后教师总结、纠正学生们讨论中的错误,弥补学生们认识的不足,将体育课堂教学中的知识以微课的形式呈现出来,可呈现可视化、体系化,为体育教学知识传承插上一双翅膀,做到因材施教、双向交流。

2)充分体现体育教学的直观性。

体育教学突出技术动作的学习,形成运动技能。体育技术动作往往在一瞬间完成,难度较高的运动技术更难以给学生直观体现,比如,体操项目中的空翻类动作等,学生在学习过程中很难建立一个完整的动作表象。此时,微课中的动画、慢动作、重放、定格等呈现形式,可以清楚地展现动作的细节,反复观看就可以快速形成正确的动作表象以及用力顺序,有利于学生有的放矢的学习。

3)微课可快捷纠正学生的错误动作。

为了减少和避免学生在练习中出现错误动作,体育教师往往要做出大量的正确示范和错误示范,进行对比分析,找出原因,对体育教师的身体和心理都产生很大的压力,采用微课技术可以让学生边看边想,自我比较,既能快速掌握运动技术,又能培养良好的观察能力和分析能力。

4)体育微课制作完成后要做的工作。

第一,微课是一种教学资源,保存在U盘中,课程教学随时可用。第二,制作好的微课可以上传到中国微课网、中国慕课网等专业在线课程学习平台,供学生选择学习。第三,微课本身就是视频,可以把微课视频上传至国内较大的视频网站,比如,优酷、土豆等,上传成功后,视频有分享功能,可以通过此功能把微课视频给学生分享,这样,凡是有网络、有电脑、有移动设备的地方,只要有浏览器就可以学习了。第四,还可以把制作好的微课视频上传到以自己账户开设的云盘。比如百度云盘、360云盘等,同时把链接给学生分享,学生们打开链接就可以看到微课视频了。第五,信息时代,通讯科技相当发达,QQ群、微信群、电子邮件、博客等各种公众信息平台相继而生,已经成为人们离不开的生活方式,通过这些平台分享微课视频很受学生的欢迎。微课还可以在体育营销与品牌上作文章,微课可以进行一些针对性的定制,跟体育市场分类定制,营销点对点,品牌可植入,在客户端能发挥很大的作用。

3 体育微课设计与制作

3.1 体育微课设计

体育微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行缜密的设计,良好的体育微课应该是井然有序、结构完整的,杂乱无章而随意的体育微课是与微课理念背道而驰的。体育微课的设计的整体思路要做到“3分钟一个兴奋点,5分钟一个大转折”。体育微课详细的设计过程见图1。

体育微课拍摄脚本撰写示例:

微课系列名称:威人说课

本微课名称:前滚翻

视频整体风格:体操运动类

微课类型:技术教学类

微课运用形式:讲解式、示范式、练习式、纠错式

微课时间:12 min

教学过程:讲解、示范、分析、练习、纠错、拓展

教学课件:PPT、flash

视频亮点:学会滚翻

镜号1:片头(20 s)。画面呈现:学校标志、单位名称、作者

镜号2:开始导入(60 s)。画面呈现:教师特写,画面淡入淡出。解说词:同学们好,今天我们学习前滚翻,这个动作对我们人类来说是一个简单而非常实用的动作,日常生活中不小心跌倒时,就要靠这个动作来保护自己不受伤害。

镜号3:讲解动作要领(60 s)。画面:添加画面转场效果,教师出镜,背景+文字,第×至×张PPT。解说词:三靠一低头,滚动似篮球……

镜号4:动作示范(30 s)。画面:教师完整示范1次,慢动作示范1次,实地拍摄,画面淡入淡出。解说词:每次示范前要强调本次示范的目的。

镜号5:动作关键点分析(120 s)。画面呈现:教师边分析边示范,教师出镜,背景+文字,第×至×张PPT。配像解说:完成这个动作的重点……难点……需要两个条件……

镜号6:常见错误纠正(30 s)。画面呈现:课件动画用红叉标识,第×至×张PPT。配图解说:常见错误有这些1……2……

镜号7:学生练习阶段(180 s)。画面配轻音乐。教师用鼓励的语言提示学生。

镜号8:拓展(120 s)。画面:教师分别示范前滚翻分腿起、前滚翻直腿起、鱼跃前滚翻。示范完后讲解分析:老师展示的这些动作是前滚翻的拓展类动作,目的是提高学习兴趣,了解动作的变化形式……

镜号9:结束评价(60 s)。教师出镜并作总结:今天我们学习了……完成情况……今后改进措施……课后作业……

镜号10:片尾(40 s)。工作人员名单字幕。感谢您认真看完这个微课,我们下一个微课将讲解后滚翻,期待您的参与。

3.2 体育微课制作

1)体育微课制作具备的条件。

(1)声音的音质适合在网络传播。教师要敢于面对镜头自然、流畅地讲话,从受众的角度听起来比较舒服、穿透力要强,讲课者风趣、热情澎拜、具有个人魅力,让学习者感到成就感。解说要做到精、准、抑、扬、顿、挫。文字叙述镜头化、书面语言儿语化、讲授语言亲切化、专业术语通俗化、数据图形化、要点标题化、教学互动化、教导启发化,多余的语言、口头语及其他语言病不要出现。

(2)需要一定量的教学经验积累和高超的运动技能。微课的教学与实际的教学基本一致,教学过程要严格遵守体育教学规律,运动技术的讲解和示范都要亲自完成,讲解人对课程的开发能力、教学心理的把握、教学步骤等是融会贯通的,具备一定的积累才能具有制作微课的能力。

(3)需要具备一定的课堂结构构建和呈现演绎。微课需要讲解者具有构建能力和结构化设计,有头有尾、有转场、有重点等,这样会把整个内容设计得非常紧凑,思路清晰、逻辑严谨,观者感觉不累。微课的呈现也就是怎样演绎、怎样包装、怎样去传递信息的问题,这方面有时候更加重要,成熟的微课课堂设计和课堂呈现同等重要。

(4)娴熟的微课制作技术。体育微课制作技术的门槛比较低,对体育老师来说感觉很难其实并不难,就是一种应用,一旦掌握一样可以制作出“高大上”的体育微课来。首先,要有极强体育课件(PPT、flash)制作技术基础;其次,熟练掌握录制设备的安装、调试、摆放、使用以及微课录制软件的操作。

2)体育微课的制作方法。

(1)制作流程。体育微课的制作根据不同的类型具有不同的制作方法和软件,其中,课件制作要有视觉美感,画质清晰,外部环境安静无噪音,简单、易懂、大方,简约并不简单。素材采集要考虑背景(不能太杂乱、不能喧宾夺主)、视线(摄像机与被拍摄者关系)、支撑(稳固)、音效(决定微课的质量)、景别(正确运用特写、近景、中景、远景)、曝光(光线分散均匀)、构图(人物所处位置)等。屏幕录制要清晰稳定,屏幕上的所有变化都要录入。体育微课的教学实施过程录制是片段的、多次重复的,包括棚拍(选择合适的背景,蓝色最适宜,便于抠像)和实拍(教学现场)。后期制作的主要任务是制作、提升和处理[14]。

(2)体育微课制作所需软件。课件制作所需软件:Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音频、视频、素材收集、转换所需软件:Photoshop、GoldWave(音频编辑)、Sony vegas(影像编辑)、曦力音视频转换专家。视频录制所需软件:Camtasia Studio(喀秋莎)、HyperCam(屏幕錄像)、Corel VideoStudio Pro(会声会影)。这几款软件都是当前体育微课制作所必需的软件,录制体育微课除了要准备好课件之外,熟练掌握其中一款软件进行编辑制作微课是必须的,“工欲善其事,必先利其器”以上几款都是体育微课制作利器。

后期制作所需软件:威力导演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按脚本突出教学内容的主题而进行剪辑、删减、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三维片头、蒙太奇等制作,为视频素材全方位添加特效和包装,最后成品输出。

(3)体育微课制作所需硬件。最低硬件要求:台式电脑一台,麦克风一只,手机或录像机一台。升级版配置:录音(像)棚10~20 m2、安静无回声、配备录影灯,用于棚拍。笔记本电脑一台,适用于微课的屏幕录制。手写板或数位板,用于手写微课录制。无线耳麦,获得讲授声音。高清摄像机一部,教学视频获得。长焦镜头照相机一部,拍摄运动画面。高清网络摄像头,获取高清视频。高级配置:录播室(60~80 m2,舞台灯光配置齐全,可容纳50~70名学生,可以放置体育器材)。编辑室(录播中控系统、编辑操控)。专业监视器(现场监视)。高清摄像机3台,用于多机位拍摄。导演板(记录场景)。摄影灯、挑杆话筒等。

4 建议

本研究以国外微课发展经验为背景,提出体育微课的定义、特征与特定价值。将体育微课进行详细分类。厘清了体育微课的设计过程及拍摄脚本的撰写步骤,详尽说明了体育微课的制作条件和流程,提出了体育微课制作所需的软件。微课学习是未来学习的一种趋势和方向,微课程作为一种新的课程模式,必将带来更大的影响。目前,国内微课虽然起步较晚,但发展迅速[15]。为使体育微课吸引更多学习者驻足,特提出几点建议:

1)内容为先,创意为后。

内容是微课程核心和主体。微课内容必须是学生必需学也想学的;教学重点、教学难点、教学疑点、易错点、考点、实用点、热点、兴趣点等。对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。创意是老师的创造,不是技术人员加工出来的,千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式,而忽略了内容,这是体育微课制作的前提。

2)体育微课不是单一的,而应是系列的。

现在很多体育老师刚开始学习制作微课程的时候,只是一个零散、单独,或者说只是为参加评比做的。倘若要深入到教学活动当中,“微课程”就应该是系统化、配套,向着与教材配套方面发展,到最后形成自主完整系列的微课程,一个系列微课程应不少于10集。

3)增强互动性,增加微课程的知识管理体系。

体育微课学习并不仅是让学生看视频那么简单。在体育微课程中加入学生自学参数,让学生可以按照设计,去调控微课程的发展,在其中增加一些必要的交互式练习。比如,学生可以在上面旁批、做笔记、共享。老师可以通过学习分析系统,了解学生状况等。

4)体育微课的制作要体现自身特点。

体育微课目前存在的困难是制作成本高、费工、费时、后期制作难、效率低。建议体育微课既可以是专门的制作公司来制作,又可以是教师自己做,两者各有利弊。倘若交给专门公司去制作,那么,公司可以系统化与教材配套完成该课程,在制作的质量上也是高质量的。但是,这样做也存在着局限性:它没有办法去适应每一个学生和每一个班级,不能做到“特殊性”,更大的问题是所产生的费用较高。倘若由教师独自完成,可能会比较有针对性地对应着自己的学生,存在特殊性,由于教师自身的阅历、时间的限制,其所制作的“微课程”也在一定程度上不能大规模地完成,在视频质量上也难以保证。但是,它最大的好处是具有可持续性、费用低,教师自身得到了更好发展。

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作者:肖威 肖博文