2到3岁幼儿如何进行早期教育

2到3岁幼儿如何进行早期教育（共11篇）

篇1：2到3岁幼儿如何进行早期教育

2到3岁幼儿如何进行早期教育

一、认知能力的培养

1、观察能力的培养(1)观察事物的特性

①比较长短。也可在纸上划线段，教小儿比较长短。还可比较长裤和短裤，长袖衫和短袖衫，长铅笔和短铅笔，长凳子和小方凳等。

②比较厚薄。让孩子拿一本小画书，你拿一本更厚一点的书，同孩子比较，说“我的书比你的书厚”。“你的书比我的书薄”。然后，鼓励孩子寻找一本更厚的书，孩子就可以说上边的话，其后你再找一本更厚的，依此类推。以后可以倒过来玩，“我的书比你的薄。”“你的书比我的厚。”这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。

③综合比较。引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点，来培养小儿观察比较的能力。(2)发展幼儿注意力。

教小儿按成人的指示、集中精力完成一件事情或一种游戏。成人提示任务越具体，就越容易引起幼儿集中注意，明确注意的目的，在儿童完成作业时成人可不断给予帮助，赞许，鼓励幼儿正确的行为，表扬孩子的成绩。可利用比赛的形式，激发幼儿积极性，鼓励他集中精力。

2、记忆力的培养

(1)利用游戏培养记忆力。

将几种幼儿熟悉的玩具，如小动物、汽车、球等摆在桌子上，请小孩说出玩具的名称，然后用布把玩具盖上，成人从盖布下取走一个玩具，再将盖布打开，让幼儿看一看，少了什么玩具。也可以地上放几个圈，每个圈中放一个小动物玩具，表示小动物的家，然后让幼儿记住每个动物家的位置，并请小动物出来玩，最后再叫幼儿将小动物逐个送回“家”——即原来的位置。

(2)图象记忆。让孩子看一张画有数种动物的图片，限定在一定时间内看完，开始时时间可长些，逐渐减少看的时间，然后将图片拿开，让孩子说出图片上有哪些动物，如果孩子记住的不多，还可以教他使用一些记忆的方法如，有翅膀、能飞的有哪些？

(3)在日常生活中培养小儿记忆。

如小儿游玩回来，让孩子回想一下玩了什么东西，遇上了什么人，经过了什么地方，等等。还可在日常生活中，要求小儿按成人说的先后次序去做，逐渐可用语言指导小儿按指令先后做更多的事情。

3、思维能力的培养

(1)学会数数并理解数量的概念。(2)利用语言促进思维。

幼儿在多样化的活动中发展了直观具体性思维，并有了简单的判断能力和推理能力，学会对各种物体或现象进行简单的比较、概括。并确定它们之间的联系。可经常用 “为什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么办?”等，引导小儿思考。

(3)发展幼儿解决问题的能力。让孩子预想事情的结果，从而教会孩子去思考、推理并学会应当怎样做，如冰糕一直拿在手中会怎样?让孩子先预想一下事情的结果后，做做实验看看。

4、想象力和创造力的培养（1）角色游戏。

随着年龄的增长，认识能力的加强，孩子逐渐能理解并模仿人们之间的关系。此时可引导小儿做扮演角色的游戏，可以让他注意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节，如上公共汽车观察售票员是怎样工作的？到理发店理发，留心观察理发师的一举一动，等等。

（2）绘画。在幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物作比较，这样孩子会更有兴趣在绘画中想象、构图。

(3)音乐。培养孩子听音乐和欣赏音乐的能力。教孩子理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌时用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。

二、动作能力的培养

1、独脚站立练习，两脚可交替训练，使双下肢力量均衡。

开始时小儿可能要扶着人和物才能抬起一只脚，逐渐地训练小儿不依靠人和物自己能够单足稳定地站立几秒钟，并逐渐训练小儿单足独站由几秒到10秒左右时间。可用竞赛的形式鼓励小儿，使小儿能够逐渐地较稳定地单脚支撑。

2、跳高、跳远练习。

可在地上放一张纸或划二道线，要求小儿向前跳时不能踩到纸张或线内，调节纸张或两条线的宽度，训练小儿向前跳跃的距离。还可训练小儿跳高，可在地面上设置有一定高度的障碍物，如一本书或一块砖，让小儿跳越过去，并逐渐地增加难度，如再加一本书或一块砖，变得更高；或两本书或两块砖平放，变得更宽，让孩子练习。要注意孩子的安全，给予适当的防护。

3、发展动作协调能力。

泥塑、拼贴画，既可发展小儿手动作的灵巧性，还可促进小儿想象力和创造力。教会孩子搓、揉、压、卷、捏等动作，并在此基础上塑造各种物和人的形象。家长可适当给于指导和帮助，从容易的形象学起，以发展小儿的想象力，创造力，提高动手创造的能力。三轮童车是这个年龄段小儿特别喜爱的玩具，骑三轮童车既增强孩子的体质，又培养小儿胆大心细、集中注意力的良好习惯，还可以借此训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力，并能帮助小儿理解交通常识。

三、习惯和生活能力的培养

教小儿练习自己穿衣服，认识衣服的前后，并试着穿好衣服，扣上简单的扣子。脱衣服时，先自己解开扣子，再脱掉衣服。可用一些较宽松的外衣先让孩子练习，一般小儿先学会脱衣裤，再学会穿衣服。还要教小儿试着自己穿鞋子。教会小儿能够明确的表达要大小便，可训练小儿自己脱裤子蹲盆或上厕所，教小儿如何才能不弄脏裤子，并教小儿在中午和晚上上床睡觉时知道先去厕所。

四、社会交往能力的培养

1、与人交往。

可教小儿与其他孩子一起做集体角色游戏，通过这种游戏培养孩子建立起与同龄人的关系。在指导孩子们玩角色游戏时，家长可帮助幼儿分配游戏的角色，教幼儿如何遵守角色的各项义务，在角色游戏中领会人与人的交往和联系，丰富生活经验。例如，扮演保育员的孩子，应该温和地和孩子说话，给他们玩具，哄他们玩等，而扮演托儿所孩子的，则要认真听“保育员”的话。

2、发展语言能力。

鼓励小儿自己叙述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公园看到了什么”等，让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位，自己的年龄等。

3、培养小儿良好的道德品质和情感。

孩子的道德评价能力是在大人的影响下形成的，开始他们常常只是重复父母或老师的看法，以后才慢慢地学会独立分析。教育孩子文明礼貌、团结友爱、尊重长辈、尊重老师、爱祖国、爱劳动、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困难应努力克服并培养孩子学会从生活中获得美的感受。

4、言语能力的训练

①利用各种机会扩大幼儿的词汇量。

如带小儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称。教小儿用完整的句子表达意思，可经常让小儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。并经常在话语中使用常用代词“我、你、他（它）、我们、你们、他们、自己、咱们”，使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。②发展语言能力。

鼓励小儿自己叙述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公园看到了什么”等，让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位，自己的年龄等。

两岁左右，儿童终于把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主语、谓语和宾语的完整句型，并且学会使用一些介词、冠词和助动词，感叹词和语气强调也出现了。他们会说“这是宝宝的，那是他*的”，“宝宝吃米饭”等。研究表明，学龄前儿童主要使用简单句，2-3岁儿童使用的句型主要有两种：主谓结构句，由行动主体和行动动作两个部分组成，如“娃娃掉了”、“宝宝睡觉”等；谓宾结构句，由动作和动作对象组成，如“看电视”、“找妈妈”等。

5、动作能力的训练： ①独自上、下楼梯练习。

用玩具在上逗引或鼓励小儿上楼，使其能不依*家长或栏杆自己上、下楼梯。可选择无扶手、只有3～4层的阶梯练习。②双足跳练习。

成人可牵着小儿两只手，教小儿蹦跳，逐渐训练小儿不要扶持，双足能同时抬起跳离地面。③独脚站立练习。

开始时让小儿扶着人和物抬起一只脚，逐渐地训练小儿不依*人和物自己能够单足稳定地站立几秒钟，并逐渐训练延长时间。④继续让孩子多做动手游戏，发展手部动作。

可用积木搭楼房，和孩子玩比赛拾物，比赛用绳子串珠的数目，学习用筷子来取东西，折纸等等。

6、社交和生活能力的训练： ①与人交往。

可教小儿与其他孩子一起做集体角色游戏，通过这种游戏训练：孩子建立起与同龄人的关系。在指导孩子们玩角色游戏时，家长可帮助幼儿分配游戏的角色，教幼儿如何遵守角色的各项义务，在角色游戏中领会人与人的交往和联系，丰富生活经验。通过儿歌、交往等方式教孩子用“谢谢、对不起、您好、没关系、再见”等礼貌用语，可一直接示范让他记忆，也可以用儿歌的形式让他记住再练习。②教小儿练习自己穿衣服，认识衣服的前后，并试着穿好衣服，扣上简单的扣子。

脱衣服时，先自己解开扣子，再脱掉衣服。可用一些较宽松的外衣先让孩子练习，一般小儿先学会脱衣裤，再学会穿衣服。还要教小儿试着自己穿鞋子。教会小儿能够明确的表达要大小便，可训练小儿自己脱裤子蹲盆或上厕所，教小儿如何才能不弄脏裤子，并教小儿在中午和晚上上床睡觉时知道先去厕所。贴心提示：

①为了增加孩子的兴趣，父母要和孩子一起玩耍，还应及时表扬、鼓励孩子,如 “对，真好！”“真棒”等，以巩固孩子正确的行为。

②父母不要以为婴儿听不懂就不说话，那是错误的。婴儿的语言理解、表达等就是从看似不懂的训练开始发展起来的。同时，父母在说话时一定要结合肢体语言，这能帮助婴儿理解话语的意思。

③父母和孩子讲话时要讲规范的话，要不用或少用儿化语音或自造词，要在孩子学话之初，就教给他规范的语言。

④一定要保护好孩子的好奇心和探索精神，对他的问题，要耐心解答，千万不要不耐烦，那会把他的童心、好奇心一块毁掉。

篇2：2到3岁幼儿如何进行早期教育

【摘要】目前，幼儿的早期教育引起了社会的广泛关注，很多幼儿教育机构已向2-3岁的幼儿开设托班早教服务，本早教中心以“满足幼儿家庭需求，促进孩子全面发展”为宗旨，通过不断努力，为2-3岁幼儿创设良好的早教环境，培养幼儿认知、体能、社交、人格、语言、音乐、感官等方面的潜在能力。

【关键词】2-3岁幼儿 早期教育 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0010-01

通过了解2-3岁幼儿的身心特点，阳光宝贝早教中心致力于创设温馨、舒适的早教环境，让幼儿快速适应集体生活。作为一名早教工作者，应该积极探索幼儿早期教育的有效策略，为今后的幼儿教育工作提供借鉴。

1.创造温馨环境，抚平幼儿不安情绪

2-3岁幼儿的情绪较为外露，容易受到外界因素的影响，情感依赖性较强[1]。这个阶段的幼儿正处于动作发展的关键期，因此，早教人员应为幼儿创造安全、宽容的教养环境，以舒缓幼儿因环境变化而产生的不安感，让幼儿更好地融入集体生活。具体来讲，幼师可通过布置教室空间、开展趣味活动等方式引导幼儿参与早教活动。例如，借助书架、凳子、桌子、操作台等分隔出若干个独立的活动区，各活动区的活动内容不同。比方说，阅读区的地面上放置了颜色各异的小垫子，幼儿在阅读区可随手翻阅到书架及墙上书袋里的各种小图书，此外，幼师可将各种柔软的靠垫放在幼儿能接触到的地方，幼儿既可以在靠垫上看图书，也可以在靠垫上休息或玩乐。又如，游乐区中可放置小跳马、小型滑梯等玩具，这些新奇的玩具能吸引幼儿的注意力，幼师可一边引导幼儿玩乐，一边观察每个孩子的情况，进而更好地了解幼儿的心理特点，促进后期幼儿教育的顺利开展。

2.理解幼儿差异，采用合理教育策略

由于幼儿的年龄较小，幼师在与幼儿交流的时候，应该充分顾及孩子的个体差异性，尊重幼儿天性，坚持“因材施教”的原则。在实际教育中，幼师应多方面理解幼儿的感受，努力贴近幼儿的生活圈，深入了解孩子们的成长特点，并适时调整教育策略。有的幼儿性格较外向，适应能力比较强，教师可引导这些孩子多与其他幼儿互动，建立良好的友谊。对于性格较内向，话比较少的幼儿，教师要给予更多的关心与引导，使这部分幼儿感受到更多的安全感与信任感，使其更好地适应幼儿园的集体生活。教师要从内心深处真正接纳幼儿的各种生活习惯，例如，幼儿有抱着玩具入睡、使用奶瓶饮水、趴着睡觉等习惯，教师不可按一个习惯标准来教育幼儿，而要耐心地辅导幼儿，使其逐渐形成良好的行为习惯。2-3岁幼儿的触觉很灵敏，教师要主动与幼儿靠近，多对他们做些亲近的动作，如拉拉孩子的小手、摸摸孩子的脸颊，常跟他们讲悄悄话等，让幼儿在教师身上感受到母亲般的爱，使其产生充分的安全感与信任感，从而真正地融入集体当中。

3.巧妙介入游戏，促进幼儿智力发展

通过开展游戏活动，幼儿体能、社交、语言、感官等方面的能力可得到有效开发，在早教课程中，教师可合理开展游戏教学，促进幼儿的全面发育。实际教学中，幼师可设计情景式课堂游戏，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中感受到“主动探究”的趣味性，进而积极投入到游戏活动中。在设计游戏环节时，教师除了设计一些常规游戏外，还可以按照2-3岁幼儿的具体特点设置针对性的游戏活动，例如，抚触类游戏有利于开发幼儿的大脑智力，并且，抚触活动还可加入儿歌、音乐等创编文化，以增强游戏活动的益智性与趣味性[2]。通过有效教学，幼儿的肢体动作、感官能力、表达能力和智力水平都得到有效提升。

4.开展多样活动，提高早期教育质量

幼儿生活习惯的培养关系到往后的成长与发展，因此，教师应重视培养幼儿的良好习惯，使幼儿从小养成好的生活习惯。在早期教学中，教师可通过组织多样化的课堂活动，使幼儿逐渐树立起独立思考、不断探索的思想意识。教师可结合节日主题，组织幼儿开展相关活动，如中秋节举办“灯笼秀”的活动、感恩节开展“感恩父母”的活动等，此外，教师可邀请幼儿家长参加主题活动，这样既能提高主题活动的教育效果，也能增进幼儿与父母的亲子感情，使幼儿体会到课堂教育的丰富性、多样性，进而“爱上”幼儿园生活。此外，通过主题活动，教师可向幼儿家长发放“科学育儿”的宣传小册，同时与家长沟通孩子的学习情况，让家长更好地掌握孩子的成长状态。家长在充分了解幼儿情况的基础上，可以更加科学、全面地培育幼儿，从而促进幼儿的全面发展。

5.结束语

目前，幼儿教育更加注重人性化与个人化，许多幼儿早教机构已经开设了2-3岁幼儿的教养服务。为了充分满足社会家庭的需求，早教工作者积极创设优良的教育环境，采用多样化的培育方式，使幼儿能够尽快适应幼儿园的生活，并获得良好的早期教育。在今后的工作中，阳光宝贝教育中心会更加努力地提升教育质量，将良好教育渗透入早期教育的各个环节中，关注每个宝宝的成长，为孩子的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

篇3：2到3岁幼儿如何进行早期教育

一、2-3 岁幼儿书写难

2-3 岁是幼儿刚刚离开父母的怀抱独自面对学校的年纪, 对于一个幼小的孩子来说他要有一些简单的自理能力、处事能力和交往能力等。面对陌生的环境孩子需要从生活和学习两方面开始适应。有些幼儿还不太会说话无法把需要反馈给教师;有些孩子听不懂老师的话到处乱跑;还有的孩子不懂得自理把教师弄的焦头烂额。然而这些生活上的的问题时间会让幼儿与教师产生默契从而一一解决。最难的就是让那些懵懵懂懂的幼儿开展枯燥的书写学习。如果教师用大人的威严训斥幼儿或用不正当的方法要求幼儿只会事得其反使幼儿从小就厌倦学习觉得学习是痛苦而压抑的。

二、2-3 岁幼儿通过美育开始学会书写的内容

1、通过美育锻炼2-3 岁幼儿手部小肌肉群的成长

幼儿小肌肉群的锻炼不单能使大脑对末梢神经的控制力争强更能培养幼儿手眼协调能力、指尖动作和手指弯曲能力等, 由此可见小肌肉群的锻炼对人的一生有着重要意义。众所周知幼儿天生就是热爱美术的, 对于2-3 岁的孩子我们要按照其成长规律进行绘画引导。不要规定幼儿必须画什么, 必须画成什么样子2-3岁的孩子达不到成人规范的要求。要求过多只会事得其反使其厌烦。要让幼儿运用自己的方式表达肆意发挥, 也许他画的是一团混乱的线或是一些没有规则的短线。单单这样的绘画他们会很快的懈怠失去兴致, 而教师要适时的与幼儿交流鼓励他们了解他们。通过教师的不断鼓励和表扬幼儿会对他的绘画充满信心, 绘画和语言表达也会更加丰富更加喜欢绘画, 从而起到运用美术教育锻炼幼儿小肌肉群的目的。

2、通过美育让2-3 岁幼儿拥有格的意识

3 岁是幼儿刚刚离开父母的怀抱独自面对学校的时期, 对于一个幼小的生命来说他要有一些简单的自理能力、处事能力和交往能力等。面对陌生的环境孩子需要从生活和学习两方面开始适应。有些幼儿还不太会说话无法把需要反馈给教师;有些孩子听不懂老师的话到处乱跑;还有的孩子不懂得自理把教师弄的焦头烂额。然而这些生活上的的问题时间会让幼儿与教师产生默契从而一一解决。最难的就是让那些懵懵懂懂的幼儿开始枯燥的书写学习。如果教师用大人的威严训斥幼儿或用不正当的方法要求幼儿只会事得其反使幼儿从小就厌倦学习觉得学习是痛苦而压抑的对学习失去兴趣。笔者把会产生的主要危害总结为以下几点:1) 违背教育和孩子成长规律;幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习, 而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平, 这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。2) 造成孩子在幼儿期就开始厌学;孩子在幼儿园就应付大量的任务, 诸如写字、算术、抄写等, 没有太多时间玩游戏, 这些经历只能使孩子提前厌学。3) 夺去了孩子欢乐幸福的童年;孩子的童年应该在游戏中成长, 在游戏中学习, 游戏中充满了他们的欢声笑语, 游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说, 这就是最大的幸福。而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。4) 刮起家长盲目竞争的歪风;为了“赢在起跑线上”, 家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源, 也投家长所好, 走上幼儿教育小学化之路。作为家长, 我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么, 而不能向老师提出违背教育规律的要求。5) 挫伤孩子自尊心;如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识, 上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩, 会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先, 让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉, 这样会挫伤孩子的自尊心。6) 造成小学学生成绩差异悬殊, 无法教学;提前教学, 让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉, 而另一部分孩子对内容很陌生。上课时, “早熟”的学生了无兴趣, 不认真听讲, 扰乱了上课气氛。对小学老师来说, 最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子, 而是缺乏学习兴趣的孩子等诸多问题。3 岁的幼儿根本不明白学习能改变命运的大道理, 他们只会去做自己感兴趣的事情。所以教师就要各显神通, 用3 岁幼儿能达到的方法把枯燥的学习变成一种游戏。中国多数3 岁以前的幼儿在进入幼儿园之前都是由爷爷奶奶看管没有受过系统训练。对于幼儿和教师来说让孩子懂得如何按照规定书写是一件很难的事情, 因为孩子之前没有写过, 他不知道如何写, 怎样写才是正确的。万事开头难, 教授幼儿书写的第一步就是让幼儿拥有格的意识。通过长时间的教学实践, 我总结出一套切实可行的教学方法: (1) 在算草纸中间画一条线把一页纸分成两部分。 (2) 让幼儿用蜡笔在这两部分分别画出一个苹果或者梨等。 (用蜡笔是因为幼儿手部肌肉还不是很灵活用较粗的蜡笔对于幼儿来说更好掌握且蜡笔有颜色幼儿用起来会比铅笔感兴趣) 通常幼儿会按照自己的理解绘画, 开始幼儿画的并不好。但只要他能在一页纸的两个区域分别画出一个形象我们就认定幼儿已经拥有了一定格的意识。 (3) 增加格数把之前的一页俩格增加到四格、八格提高幼儿能在更小的格里表现形象的能力。有了这种格的意识幼儿就知道无论是数字、文字都需要在格里书写了。

3、通过美育使2-3 岁幼儿对学习产生兴趣

美术教育可以培养幼儿的观察力、记忆力和手部肌肉等, 这些都是幼儿学习的基础所以美术学习是必不可少的。针对幼儿的美术教育教师要运用多种方法开展教学, 例如情景设置、手工制作和实物写生等, 这些方法通过近些年教师的不段实践得出这些是幼儿最喜欢的学习形式。先让幼儿在美术学习中得到乐趣, 再通过美术引导幼儿学会书写文字和数字。从而达到通过美术教育使幼2-3 岁儿产生学习兴趣的目的。

三、2-3 岁幼儿通过美育学会书写的教学反思

其实数学、语文这些学科并不枯燥或者说它们与美术、音乐一样枯燥。都需要学习基础知识、刻苦练习, 就像很多网络游戏一样都要从低级开始过关, 但是谁给语文、数学贴上了标签又是谁让语文、数学变的枯燥乏味。对于学生而言他们学习的环境太压抑了、获取知识的方式太过单一。如果要求学生画不好这幅画就不许下课, 做不出一首好音乐就会挨骂甚至挨打, 那么音乐、美术一定也是枯燥的, 对于此蒙台梭利提出教育者要给幼儿最大限度的自由, 让幼儿进行独立的常识性探索, 并以此达到身心发展的目的。在千年前伟大的教育家孔子给他的弟子授课的时候就是品茶、抚琴各抒己见谈论学问。在这样的环境下的学习有谁会觉得枯燥乏味呢?

参考文献

[1]芭巴拉·荷伯豪斯儿童早期艺术创造性教育广西美术出版社2009.12

篇4：2到3岁幼儿如何进行早期教育

1 教师的语言应做到：轻、细、慢。轻，指教师的音量要小，尽量给孩子一个安静的环境。由其是对刚刚入园的幼儿，你轻轻的话语是对他一种安慰，使他找到家的感觉，帮他更好地适应幼儿园。细，是教师的声音要细，2～3岁幼儿对母亲十分依恋，因为妈妈在与他们说话时总是细细的，像春风细雨，让他们感到亲切安全。因此，教师不能粗声粗气，要像他们的妈妈伙伴，给他们关怀爱护。慢，是教师说话的速度慢，这与幼儿的年龄有关。2岁左右的幼儿发音器官不够完善，听觉的分辩能力都比较弱，语言表达能力较差，带有很大的情景性，所以教师的语速要放慢，以让幼儿听的清，听得懂为标准。

2 教师在对幼儿说话时，应比幼儿还夸张，有明显的抑扬顿挫。教师之所以能吸引住幼儿的注意力，不光是有趣的教具，还在于你的语言是不是有“磁性”——时轻、时重、时急、时缓。幼儿也就会跟随你，仔细听你的话语。

3 教师说话时表情要生动，并且眼睛一定要看着幼儿，和他们有一个交流。试想，一段有趣的故事，讲得绘声绘色，但讲故事的人却面无表情，你一定很别扭。如果讲者兴高采烈、眉飞色舞，那就是另一副情景了。教师，不光嘴巴会说话，你的表情、眼睛、动作和身体都要说话，幼儿有时不明白你的话，但是，他们从你的表情上看出对错与好坏。

4.教师的提问要做到：比他还天真、比他还好问、比他还幼稚。这样，可以把问题推给孩子，让他们去想，引导他们独立思考，发展他们的想象力和解决问题的能力。

二 、为幼儿创设一个想说、爱说的环境

1用色彩鲜艳，幼儿熟悉的图片，刺激他们让他们想说。在幼儿一日生活中能看到的地方，贴上一些色彩鲜艳、幼儿比较熟悉的图片。从感官上刺激幼儿，让他们一看到就想说出图片上是什么，由于有些是他们十分熟悉的，如：“葡萄、苹果、香蕉、梨、白菜、飞机、汽车、坦克”等，他们会很自然的告诉伙伴“葡萄，我吃。”“苹果，你吃。”“飞机，呜呜…”再把幼儿平时生活照片展示出来。幼儿看到自己，肯定会拉住爸爸妈妈的手给他们讲自己在做什么，让他们欣赏。小朋友之间也一定会互相评论自己或他人，有的幼儿还会让老师欣赏他，希望老师夸夸他表扬他一下。

2为幼儿创造轻松的环境，让幼兒敢说。

幼儿在区域活动、自由活动时，都是比较轻松的。在玩中，他们会畅所欲言，会说出心里想说出的话。如在玩具区投放一些小餐具，孩子们抱着小动物来到玩具区时会向老师一样为小动物吃饭，并模仿老师说话，教师适时关注幼儿并提一些较简单的问题让幼儿回答，再请语言能力强的幼儿为小朋友讲讲他们爱吃什么，也会刺激其他幼儿都想说。当幼儿敢说了一定要肯定他，表扬与鼓励他，增强他的自信心，发展幼儿的语言能力。再如：在动手区域中投放了比较丰富的材料，串珠、扣扣、多彩泥、印章等等，幼儿都特别喜欢这些活动。在玩中他们很自然、很高兴的畅所欲言。“老师，大项链”、“手镯”、“我印只小兔”“我印个萝”，在这样轻松、快乐的环境中，不爱说的幼儿胆小的幼儿也锻炼敢说了。

3 从幼儿最感兴趣的方面入手，让幼儿喜欢说。记得一次，我做好了三个小动物头饰放到窗台上，准备做玩教具“喂小动物”，刚放好。小朋友就议论开了，我一看，这是他们非常喜欢、感兴趣的，我就让他们看一看，以他们展开了话题，小朋友都积极的和我、和同伴说，小鸭子，嘎嘎嘎；小鸡，叽叽叽；小狗，汪汪汪等等。我们开展了主题活动《会叫的小动物》，让幼儿说说还有什么小动物会叫？怎样叫？小朋友你说一个，我说一个，有的小朋友还从家里带来了小动物图片，一边看图片一边学他们的叫声。就是通过这次活动，我班一名2岁还没说话的幼儿，开始说话了。很显然这是他们感兴趣的。通过这些我就十分注意发现幼儿的兴趣点在哪，有了兴趣，有了想说的欲望，我就鼓励他们，给他们讨论的机会。积极的想办法调动幼儿让他们多听，多说。

三、利用日常生活中的各个环节，进行随机教育

正如陈鹤琴提出：“在儿童的生活中结成一个教育的网”。洗手时，可以边洗边说：“搓 搓 搓手心，搓 搓 搓手背，甩三下，擦干净。”幼儿洗的认真，洗的开心；玩滑梯时，儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急。上去好象爬高山，爬了一级又一级，下来好象坐

飞机，忽忽悠悠落下地。”既让幼儿感受了滑滑梯的乐趣，又帮助幼儿记住了游戏规则。散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。

四、注重日常谈话，尊重幼儿的个体差异，加强个别指导

篇5：0到3岁婴幼儿教育心得

台湾不止风景独特，学前教育更是别具一格，虽然只有一峡之隔但两地间却孕育出了两种不同的教育文化。

海峡两岸的学前教育到底有什么不同呢?

很荣幸，在.7月份能够来到美丽的台湾学习，更深入的了解宝岛的幼儿教育。

第一站:我们来到了小熊托婴教育，这里的孩子都是两个月到3周岁以内的宝宝，在台湾这样的机构既减轻了父母的教养负担同时开发幼儿智力，扩散思维。并且通过园长的讲解，我们也对机构的课程有了很深的理解!

第二站，瑞恩帝儿幼儿园

对于这所幼儿园最深的印象就是与自然想融合的环境，借助地理优势及生态环境，为幼儿创设了宽松愉快的生活学习环境，真正的做到“玩中学，学中玩”。

并且通过园长对环境的介绍，惊叹于创建者的用心，于细节之处体现园所文化，耐人寻味!

第三站，亲仁幼儿园

走进亲仁幼儿园，首先被吸引的是它的名字“泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”

创建者也用这个名字，激励着幼儿园的孩子们。

园长为我们介绍了幼儿园的课程以及孩子们在课程中的表现，感觉亲仁幼儿园做到了以孩子为中心，完全满足孩子的需求!

篇6：2-3岁幼儿的家庭教育建议

（二）时间：2017年6月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习总书记“四句话、十六字”总要求

一、对党忠诚，永做党和人民的忠诚卫士。

1、培养民警对党的深厚感情；

2、在风险考验面前要坚信不疑；

3、自觉做到一切行动听党指挥。

二、服务人民，锤炼守土履职的过硬本领。

1、履职尽责，提高人民群众安全感；

2、热情服务，提高人民群众满意度；

3、竭诚奉献，提高人民群众幸福值。

三、执法公正，争当执法为民的排头兵。

1、端正执法理念；

2、提高执法水平；

3、维护执法廉洁。

四、纪律严明；打造过硬的公安队伍。

1、加强党建工作；

2、坚持从严治警；

3、锤炼优良作风。

时间：2017年6月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《胡春华、马兴瑞同志重要批示精神》

一、深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，认真贯彻落实总书记对广东工作的重要批示精神。

二、要牢记使命、珍惜荣誉，聚精会神完成好大会各项任务，切实履行好代表的光荣职责，不辜负全省党员干部群众的信任和重托。

三、精心谋划好未来五年工作，推动重点领域改革攻坚，奋力推动广东在新的起点上再创新局，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开。

时间：2017年6月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《总书记党建思想》

一、深刻领会加强党的建设的重大意义，切实增强责任感使命感；

二、深刻领会加强党的建设的总体部署要求，牢牢把握主题、主线、价值取向和根本目标；

三、深刻领会加强党的建设的重点任务、重大举措，把各项工作落到实处；

四、深刻把握总书记党建思想蕴含的马克思主义立场观点方法，推动党的建设取得新成效。

时间：2017年7月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《总书记脱贫攻坚座谈会上的讲话精神》

一、深度贫困地区是脱贫攻坚的坚中之坚；

二、全面把握深度贫困的主要成因；

三、加大力度推进深度贫困地区脱贫攻坚；

1、合理确定脱贫目标；

2、加大投入支持力度；

3、集中优势兵力打攻坚战；

4、区域发展必须围绕精准扶贫发力；

5、加大各方帮扶力度；

6、加大内生动力培育力度；

7、加大组织领导力度；

8、加强检查督查；

时间：2017年7月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《全省市公安局长会议精神》

一、深入推进严打严防暴恐专项行动，坚决防止暴恐活动发生。

二、深入推进安全隐患排查整治，全面强化道路交通、消防安全管理措施，坚决维护我省公共安全，确保不发生重大公共安全事件。

三、深入推进“飓风2017”专项行动，严厉打击电信网络诈骗及其上下游犯罪、涉黑涉恶、“两抢一盗”、制改贩枪支、涉大宗商品交易平台、网络传销与集资诈骗等突出经济犯罪，确保刑事发案继续下降、刑事打击效能不断提升。

四、坚持“打防并举”，深入推进立体化、信息化、智能化社会治安防控体系建设，确保全省社会治安持续向好。

时间：2017年7月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：《省公安厅深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化开展“迎接十九大、忠诚保平安”主题教育实践活动动员会》精神

一要强化思想认识，提高政治站位，切实增强开展活动的责任感和紧迫感；

二要紧密联系实际，强化问题导向，切实增强开展活动的针对性实效性；

三要明确工作要求，坚持统筹推进，切实把牢开展活动的着力点落脚点；

四是全警动员，全力以赴，以高昂的斗志，顽强的作风抓好当前的各项工作。

时间：2017年7月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《公安部党委（扩大）会议精神》

一、认真学习、深刻领会、坚决贯彻总书记重要讲话精神；

二、更加坚定的信念、更加高昂的斗志、更加扎实的作风全力做好维护国家安全和社会稳定的各项工作，以更加优异的成绩迎接党的十九大胜利召开

三、要进一步坚定理想信念，切实筑牢对党忠诚的政治灵魂。

四、要进一步增强群众观念，自觉践行服务人民的根本宗旨。

五、要进一步强化法治思维，始终坚守执法公正的价值取向。

六、要进一步严肃警风警纪，着力锻造纪律严明的过硬队伍。

时间：2017年8月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《总书记“7.26”重要讲话精神》

一、抓住重点带动面上工作，是唯物辩证法的要求，也是我们党在革命、建设、改革进程中一贯倡导和坚持的方法。

二、认识和把握我国社会发展的阶段性特征，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论。

三、我们党是高度重视理论建设和理论指导的党，强调理论必须同实践相统一。

四、党要团结带领人民进行伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想，必须毫不动摇坚持和完善党的领导，毫不动摇推进党的建设新的伟大工程。

五、全面从严治党永远在路上。

时间：2017年8月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《容错纠错机制》

一、坚持“三个区分开来” 划清容错范围边界，明确可容之错的情形条件；

1.把干部在推进改革中因缺乏经验、先行先试出现的失误和错误，同明知故犯的违纪违法行为区分开来；

2.把上级尚无明确限制的探索性试验中的失误和错误，同上级明令禁止后依然我行我素的违纪违法行为区分开来；

3.把为推动发展的无意过失，同为谋取私利的违纪违法行为区分开来。

二、坚持党的领导,突出从严要求，规范容错纠错的处理程序；

三、评价一视同仁,使用同等对待，加强容错的结果运用；

四、坚持抓早抓小,注重教育引导，明确纠偏纠错的措施途径。

时间：2017年8月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《习近平对河北塞罕坝林场建设者感人事迹作出重要指示》

一、学习河北塞罕坝林场的建设者们听从党的召唤，在“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地上艰苦奋斗、甘于奉献，创造了荒原变林海的人间奇迹，用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。

二、全党全社会要坚持绿色发展理念，弘扬塞罕坝精神，持之以恒推进生态文明建设，一代接着一代干，驰而不息，久久为功，努力形成人与自然和谐发展新格局。10 时间：2017年8月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习全面从严治党深化对共产党执政规律的认识

一、深化对执政地位的认识，把加强党的领导作为全面从严治党的核心；

二、深化对执政基础的认识，始终坚持以人民为中心的发展思想；

三、深化对执政风险的认识，进行具有许多新的历史特点的伟大斗争；

四、深化对执政体制的认识，以牢固树立“四个意识”坚决维护领导核心。

时间：2017年9月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《总书记全面依法治国新理念新思想新战略》

一、强调坚定不移走中国特色社会主义法治道路，坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论；

二、要求坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；

三、明确全面贯彻实施宪法的首要任务，宪法是国家的根本法；

四、确立依法治国、依法执政、依法行政共同推进；

五、明确规范和约束公权力的价值取向，把权力关进制度的笼子，依法设定权力、规范权力、制约权力、监督权力，让权力在阳光下运行，确保国家机关按照法定权限和程序行使权力；

六、统筹推进依法治国和依规治党；

七、坚持依法治国和以德治国相结合。

时间：2017年9月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《全国纪检监察系统表彰大会精神》

一、进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”，珍惜荣誉、再接再厉，努力以深入推进全面从严治党、从严治警的优异成绩迎接党的十九大胜利召开；

二、交流学习全国纪检监察系统表彰大会精神的心得体会；

三、公安机关全面贯彻落实党中央、中央纪委和公安部党委关于全面从严治党、从严治警的决策部署，不断深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，取得显著成效。

时间：2017年9月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《中央纪委驻公安部纪检组组长、公安部党委委员、督察长邓卫平在人民公安报刊工作座谈会上的讲话精神》

一、要把学习宣传总书记系列重要讲话精神作为根本政治任务抓紧抓好，教育引导广大公安民警不断深化领会和理解，更好地把思想和行动统一到讲话精神上来，统一到中央重大决策部署上来，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”。

二、要毫不动摇地坚持党性原则，充分发挥党和人民的喉舌作用，体现党的意志、反映党的主张，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，坚决维护党的团结和集中统一。

时间：2017年9月 日 午 地点：自定 参加人员：自定

内容：学习《郭声琨在全国公安机关“迎接十九大忠诚保平安”主题活动推进会上的讲话精神》

一、要深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入学习贯彻总书记在会见全国公安英模代表和全国社会治安综合治理表彰大会代表时的重要讲话精神。

二、加强和创新社会治理提出的新理念、新思想和新战略；

三、为党的十九大胜利召开营造安全稳定的政治社会环境，是今年全国公安工作的主题主线；

篇7：如何进行幼儿早期教育

早期教育必须严格地遵循儿童年龄特征来进行;否则，将会适得其反。有关儿童早期教育的理论研究认为，实施早期教育应当注意以下问题： xugu0

1.发展幼儿语言是早期教育的关键

人的智力核心――思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展儿童语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。

据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。1岁是儿童积极理解语言的最佳时期;2～3岁是学习口头语言的最佳时期;4～5岁是书面语学习的最佳时期。幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长3～4倍，即3岁达800～1000个;4岁1600～个;5岁2200～3000个;6岁3000～4000个。

幼儿期语言发展有两个显著特点：一是自言自语;一是说个不停。幼儿常常自己对自己说话，而且唠唠叨叨。幼儿这种“自我中心言语”，往往表现在动作或游戏中，他(她)并非为了和别人交往，而是表达自己的想法和对事物的注意，这样能自觉地把自己脑子里正在想的事物说出来。它帮助幼儿出声地思考问题。幼儿经常这样做，能使动作内化为表象，促使思维的发展;同时也能暂时满足幼儿在生活中无法实现的愿望，有利于个性的发展。随着年龄的增加，自言自语会日益减少。

发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，幼儿的家长和教师(包括保姆)，应当注意和幼儿的语言交流，把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力，作为对幼儿进行早期教育的最重要的任务。

2.发展幼儿的想象力是儿童早期教育的重点

想象力的发展帮助智力发展。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象参与思维过程。想象力贫乏，思维就狭窄，智力就不可能充分发展。想象可成为幼儿意志行为的内部推动力。想象力弱的儿童，往往依赖于动作，其攻击行为较多。心理投射测验证实：鼓励儿童想象，可使好动的儿童安静下来，逐渐集中注意和思考某一对象或问题。从一定意义上讲，发展想象力有利于儿童品格的培养。

音乐在发展幼儿想象力中有相当作用。由于乐曲的节奏、音调和强度不同，作用于幼儿听觉器官和传入神经，便与肌体内某些组织产生共鸣，进而激发和丰富想象力，同时陶冶孩子的性情。

此外，运用情节迷人的故事、绚丽多彩的绘画、生动活泼的影视、形象有趣的玩具、品种繁多的动植物，甚至俯身可拾的沙土、木块等，都可激发和培养幼儿的想象力。

3.游戏是儿童早期教育最重要的手段

幼儿期也称“游戏期”，这是因为儿童的天性喜欢游戏。幼儿最基本的活动形式是游戏。游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。

游戏能使幼儿的`观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展。幼儿通过游戏，视觉敏感度增大，记忆力提高。游戏可推动幼儿积极的认知活动，并尝试解决问题。

游戏还可使幼儿的非智力因素得到培养。幼儿在游戏中会不怕挫折，不受诱惑，积极合作去解决问题。可见，寓教育于游戏的乐趣之中，极容易使成人的要求变成孩子的意愿，使教育获得事半功倍的效果。因此，家长和教师要经常有目的、有计划地组织幼儿开展多样化的游戏活动。

4.家庭教养模式是儿童早期教育的重要条件

幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成。幼儿期形成的个性心理特征，往往是人的个性特点的核心成分或中坚结构。人在幼儿期以后，虽然也能对其个性中的不良部分加以改造，但往往是量的变化。除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折，否则已形成的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意义。

篇8：如何适度对幼儿进行早期教育

一、早期教育的内容和意义

早期教育不是传统意义上的“教育”,它是开发儿童潜能的社会前沿科学。这里提到的儿童潜能包括体能、智能和优秀的性格等多方面能力。早期教育对孩子以后的成长有着至关重要的作用,具体表现在以下三个方面。

(一)促进幼儿全面发展

早期教育能促进幼儿整体素质的提高和身心的全面发展,其中包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。早期教育不是只重视知识的传授而忽视心理的发育,不是只注重智力的开发而忽视性格的培养,不是单纯把希望寄托在幼儿园而忽视早期家庭教育的重要性,也不是只顾给孩子物质上的满足,而缺乏对孩子丰富精神生活的和广泛兴趣的培养。

(二)养成良好的学习习惯

早期教育的关键是培养幼儿的学习习惯,而并非让孩子认识多少字,会算几道数学题。早期教育更重要的是培养幼儿养成勤于思考的习惯,广泛的兴趣和好奇心,永不满足的求知欲,让幼儿爱学习、会学习、自觉学习,有敢于创新和大胆表达自己想法的意识。

(三)培养幼儿良好的性格

在幼儿未来的人生道路上,最宝贵的是具有积极向上的性格和志气,无依赖性,有独立自主精神,有善于与人际交往的能力。当面对挫折时,不气馁,不退缩。当面对成功时,不骄傲,对待他人的成败能有正确的认识。

二、家庭早期教育的误区

在现实生活中,我们发现,家长对早期教育十分重视,但在家庭早期教育中存在几个误区,对于这些误区,我们要有正确地认识,以保证孩子的健康成长。

(一)重知识学习,轻性格培养

性格是个性中最重要的心理特征,它主要受后天环境的影响而逐渐形成的。成年人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性的影响。两岁左右,随着心理过程、心理状态和自我意识的发展,幼儿出现了最初性格的萌芽。性格是伴随人一生成长的重要组成部分,性格决定着一个人的生活质量、人际交往、职业选择和道德品质等等。有些家长认为,只要在知识学习方面有突出表现,其他方面的成长就可以忽略不记,幼儿的不良行为得不到纠正和正确引导,长此以往,就会产生负面影响,不利于幼儿的成长。

(二)重知识教育,轻心理发展

我们常说:家庭是幼儿的第一个学校,家长是幼儿的第一位教师,家庭教育的指向对幼儿身心的发展起着至关重要的作用。有些家长在重知识教育的同时,忽略了幼儿在各年龄段所表现出来的心理特点和发展需要。笔者曾经遇到这样一个事例:某家庭十分重视早教,该幼儿在阅读、数学、音乐领域都有不错的表现,相比幼儿园的课程而言,孩子知识、技能早已超过此年龄的儿童所学的范围。为了让孩子达到多学的目的,家长还在家中教孩子小学二、三年级数学、语文课程。这样的知识相对于幼儿园大班孩子来说,已经超出了其能力范围。当幼儿教师给孩子教授数学课时,这位家长要求教师让他的孩子去描红,不参加幼儿园的教学活动,甚至要求孩子社会和健康常识方面的课程也不用参加。其实,对于孩子而言,幼儿园的课程充满趣味性和游戏性,孩子是十分向往的。家长为孩子布置的描红任务虽然也是孩子喜欢的,但两者相比而言,幼儿园的课程设置更符合这一年龄段孩子的身心发育,更能吸引孩子的注意力。知识学习固然重要,但在学习知识的同时,把握幼儿的年龄特点同样重要。对幼儿来说,游戏是他们的天性,任何活动都能成为他们游戏的起源。

(三)重快乐教育,轻智能开发

玩有两种,有益的玩和无聊的玩,有益的玩也是学;学也有两种,有趣的学和枯燥的学,有趣的学就是玩。有些家长认为,孩子的童年就应该是在游戏中结束的,不局限任何游戏的形式和方法,只要快乐开心就好。

如我在幼儿园遇到过这样一个孩子,在班里他是个“淘气包”,在小朋友眼里他是个“捣蛋鬼”。他平时总会做出这样或那样的事情引起大家的注意。然而,只要他认真听讲,他就能很出色地完成课堂上的任务,而且他在绘画、音乐、舞蹈方面都有很出色的表现。教师针对这样的情况和家长做过多次交流,希望家长能发现孩子所长,最大限度地挖掘孩子的潜能。可是其家人对此总是表现得不屑一顾,觉得就孩子现在的年龄而言,最主要的是让孩子玩。等孩子到了一定的年龄阶段,其他的知识自然可以学会。

针对这样的孩子及其家长,教师看在眼里急在心里。经过多次的家访,他的家人决定先培养他画画的兴趣,当家长第一次认真地陪他的孩子完成绘画作品时,他惊奇地发现眼前那么神奇的作品竟然出自自家孩子之手,这激励了孩子家长对自己教育理念的反思。在接下来的日子里,由于“淘气包”在绘画方面的提高得到了教师和同伴的赞赏,他增强了自信心,也充满了勇气。再过了一段时间,他各方面的能力都得到了提高,那个曾经的“淘气包”“捣蛋鬼”不见了,变成了人见人爱的“聪明小博士”。

这个案列说明,在孩子的眼里,无论是绘画、舞蹈还是学习知识,都是他们进行游戏的方式,这种带有教育目的性的游戏会为孩子在人生成长的道路上少走一些弯路,让他们受益匪浅。所以说,要“在玩中学,在学中玩”,在不知不觉中成长。

三、早期教育的方法

那么,如何适度地对幼儿进行早期教育呢,我认为可以从以下几点做起。

首先,作为家长要身体力行,为幼儿做好榜样,为培养幼儿良好的性格以身作则,做高素质的人,讲文明、懂礼貌、谦虚待人、关心他人。

其次,不可忽视幼儿在各方面的潜能开发,随时与本班老师做好沟通和交流工作,及时发现孩子的优势和弱势,对孩子较突出一面进行培养,对弱势的一面加强补习。

第三,多带孩子走进大自然,从小培养孩子对大自然的热爱之情,热爱运动、对生活充满信心,培养孩子良好的社会交往能力,能主动交朋友。

第四,培养幼儿良好的阅读习惯,使其有独立阅读图书的能力。最后,要培养幼儿良好的行为习惯,行为习惯必须从小抓起。幼儿正处于人生的初始阶段,可塑性强,自控力差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的习惯,便会错失良机,积习难改,习惯成自然。

总之,早期教育的实施要以幼儿的年龄特点为基础,以给幼儿轻松快乐的空间为前提,以幼儿全方位发展为目标,以培养幼儿为高素质的人才为目的。

篇9：2到3岁幼儿如何进行早期教育

宏路镇幼儿家庭早期阅读的现状

案例一：

区域活动中，滢滢、魏俊杰、王益恺等几个孩子一来到语言区，就迫不及待地拿起一本图书看了起来。它们快速地翻看图书，一本图书一会儿就翻看完了。我问他们，书里讲了什么？他们笑了笑，不知道怎么回答我。

案例二：

期末家访时，问到怎么给孩子做早期阅读时，滢滢妈妈说：“我们只有小学文化水平，也不懂得给孩子做什么早期阅读”。王益恺妈妈说：“就是给他买点图书，让他自己去看，我们平时要上班没时间和孩子一起阅读。”魏俊杰爸爸说：“孩子自己想看书就看书，不想看就不看”。

分析：

通过日常的观察及家访，我发现农村幼儿大多数不懂得怎样去看书，孩子经常是茫无目的地乱翻，有的只会讲书上有什么人、什么动物，不懂得各张画面之间的内在联系。农村幼儿缺少阅读的技巧和方法，他们不懂得如何阅读，这些与家庭早期阅读教育有着密切的关系。

二、存在的问题及原因分析

（一）教养者文化层次低，教育观念落后

在农村中“隔代教育”现象普遍，大多数祖辈家长重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求，他们不懂得如何进行早期阅读教育。农村年轻的家长由于文化水平和生计等原因，与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少，留给与孩子一起阅读的时间更是少之又少。种种因素导致农村幼儿早期阅读发展滞后。

（二）阅读环境欠佳

家长把图书买回来后，让孩子自由翻阅，有亲子阅读经验的幼儿比较少。再者家长自身榜样作用欠佳，大多数家长在空闲时间都喜欢抱着电脑、电视。家长自身与书本交流少，没能给孩子树立榜样，那么幼儿就难以对书本产生兴趣。

（三）缺乏科学的操作方法，幼儿没有养成良好的阅读习惯。

有的家长们知道早期阅读的重要性，但在时间安排上往往是想什么时候就什么时候，没能在阅读时间上帮幼儿养成良好的阅读习惯。家长给孩子进行早期阅读教育时，不知道方式方法，只是枯燥的念字、看图说故事，让孩子阅读时的功利心太强，总要求孩子记住、背下一些东西，孩子在阅读中体验不到乐趣，久而久之孩子也对阅读失去了兴趣。

三、如何促进农村幼儿家庭早期阅读教育的发展

（一）改变观念，培养早期阅读的习惯

婴幼儿在最初阶段便有了阅读的兴趣和行为。在培养孩子早期阅读习惯时，要固定一个时间比如每天吃完饭后或睡前半小时，家长陪孩子一起阅读，一开始可以是短小的故事，慢慢过渡到文字稍长的文学作品。阅读中，家长边指认文字，边有感情地讲述，这样孩子不仅体验到阅读的乐趣，还认识了很多的文字，为今后的阅读打下基础！

（二）创设环境，营造早期阅读氛围

家长可以为孩子布置一个阅读角，将房间光线较好的角落作为孩子的阅读区。如果条件允许，可以给孩子定做专门的小书柜、小书袋或者小抽屉，摆放与幼儿的年龄相符合的图书；提供足够的灯光和适合的桌椅。家长还要营造良好的阅读环境。开始的时候可以让孩子随意翻弄图书，慢慢过渡到让孩子听听、说说、读读、看看，整个阅读兴趣的激发过程应该是轻松愉快的，不要刻意要求幼儿复述或记住一些东西，父母在孩子在阅读时不要发出很多的声响，如看电视、打电话等，尽量减少干扰因素。

（三）把握契机，掌握早期阅读的方法

1、多使用书面语言，少使用口语。

3到6岁幼儿还不识字，这个时期的早期阅读多是以大人给孩子讲故事为主。对孩子而言，最先接受阅读时，在书面和口语上是没有难易之分的。所以家长一开始就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言来给孩子读故事。比如：在《狐狸和葡萄》的故事里有一段是这样写的：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。农村家长担心“晶莹剔透”这样的词语孩子听不懂，就换成了浅显的口语，其实这些词语并不影响孩子理解故事的大意，接受起来没有难易，成人自以为是的难易可能让孩子失去了体会阅读魅力的机会！

2、让阅读成为一件有趣的事情。

孩子可以是自由摆弄图书，自己随意翻阅，也可以是父母读故事给孩子听，父母可以做些必要的讲解和提问，帮助孩子理解、阅读材料，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能；不要要求幼儿一定要复述故事或者记住、背下一些东西。

3、抓住早期阅读的契机，采用适合的方法。

阅读习惯要从小培养起。阅读不仅能锻炼孩子的语言能力，更能让孩子从中吸取良好的道德品质，并在生活中转变为个性品质。阅读应该是件有趣、愉悦的事情，这样才能让孩子爱上阅读！ 如果农村家长能转变观念，重视早期阅读教育，采用科学有效的阅读方法，相信农村幼儿早期阅读教育的发展定能上一个新的台阶。

篇10：如何对幼儿进行安全教育

幼儿的安全是所有的幼儿教育工作者，所有幼儿园所，乃至全社会普遍关心的问题。但是我认为关心幼儿安全的不应仅仅是成人，还有幼儿自己，要让幼儿知道危险的存在，培养起较强的安全意识。

如何对幼儿进行安全教育、培养幼儿的安全意识呢？经过实践验证，我认为应该做到以下几点：

－、集中教育 正面引导

常常听到家长抱怨：这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教不行，孩子听后很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。www.鉴于幼儿时期的认知具有直观行动和具体形象的特点，集中教育活动可通过各种形式和多种渠道进行。如：向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料；请消防员给幼儿丰富火的危害及防火救火知识；开讨论会；教师综合讲解等等。让幼儿在多种感官作用下，吸取安全知识，留下深刻印象。

同时，由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育益采取正面引导。我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：我也要上厕所！他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿别人以引起老师的注意。如果这是老师对其中一位坐的好的小朋友进行表扬，哪么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学习，会坐得更好，而不再要求上厕所了。安全教育也如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果（如：有个孩子不听话玩火引起火灾；另一个孩子碰倒开水瓶烫伤手等），难免孩子去模仿。但如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿正确理解安全知识，避免盲目模仿。

二、随机教育 及时提醒

安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。

曾经有一次与幼儿外出远足，发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。我忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，带幼儿观察冬青。我用手捏住一片叶子请幼儿观察，忽听一名幼儿说：不要乱动，它会不会有刺呀？瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识记于脑中了 安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

三、运用有效的危险后果教育法

曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说：您让马向路里边走走，马车要跌到山谷里去了。马车夫说：马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。我对马车夫的话感触很深。

作为成人，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。老师也是如此，孩子一有出格的行为就非常担心。但是，简单说教并不能引起孩子的足够重视，而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？

以上这些都是很消极的做法，我们应适时适当地将危险后果告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质。当然，让幼儿了解的危险后果应有选择，注意适可而止，更不能吓唬幼儿，造成负面影响。只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对这个大千世界。

四、让孩子学会自我保护

如今的幼儿多是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个大人看这一个宝贝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕冻着，将孩子裹在层层爱的保护罩中。却不知这种爱是溺爱，这种保护要么使幼儿更加胆小，不敢探索；要么更加好奇，从而盲目模仿。父母和老师保护孩子，不能保护一生一世，所以按现代教育观念，应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识，提高他们的自我保护能力，这就需要做好以下两点：

适当的磨砺

孩子受保护越多就越容易出差错，因为他们丧失了自我保护的能力，突发的难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，平常总是被锁在保险箱里的孩子就会束手无策。

去年冬天的早晨，刚刚下过雪，路上的雪水都冻成了冰。一家三口在路边走着，女儿要去滑冰，年轻的妈妈不同意，一个哭着非要去，一个呵斥着执意不让，在路边又哭又喊地拉扯起来。这是年轻的爸爸抱过孩子，把她放在冰上，女儿马上高兴地笑着跑，一下子摔了个四脚朝天，爬起来再跑又连着摔了好几个跟头。年轻的妈妈埋怨起来，可是再看那个小女孩，不但没有哭，还依旧爬起来，张开双臂慢慢地试探着滑，再也不跑了，也就再也没有摔倒。其实，这个小女孩在这短短的几分钟里已经经受了一次磨砺，学会了保护自己。

在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见，其实这些孩子在摔倒时，只要用手撑一下地，受到的伤害就会小得多。因此，应该给孩子留一些小小的磨砺机会，让孩子在经受磨砺中长大，在经受磨砺中积累必要的生活经验，这样在遇到必须去独自面对的问题时，他们才能避免受到伤害。

合理引导

篇11：如何对幼儿进行礼仪教育

赤峰市宁城县必斯营子总校：张成

内容摘要： 幼儿时期是模仿的最佳时期，是认知接触社会的有效时期；同时也是学习各种礼仪行为的最佳时期；对幼儿进行文明礼仪教育，有助于培养幼儿的道德品质，有助于幼儿形成良好的习惯，有助于幼儿塑造良好的性格，有助于幼儿成就美好的人生；在幼儿时期根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容,并采取科学有效的方法来实施教育活动,才能使幼儿养成好习惯,提升未来国民的整体素质。

关键词: 礼仪教育 行为训练 礼仪认知 正文：

在今天，随着独生子女的家庭越来越多，家长对孩子的爱已经出现了偏差，再也不是呵护、疼爱，而过多的则出现了“溺爱”，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。基于以上原因，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。同时，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。那么，作为幼儿教师如何对幼儿进行礼仪教育呢？我认为需要从以下几方面入手：

一、教师要发挥表率作用，用自己的言行感染幼儿，教育幼儿，让幼儿在潜移默化中学会礼仪。我们都知道在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师就是幼儿的一面镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。这就要求我们的教师自身要严格要求自己的一言一行，努力塑造自身的个人魅力。我们教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，让幼儿在不知不觉间受到礼仪的熏陶，无形中接受礼仪的教育。

二、通过多种活动丰富幼儿的礼仪知识，让幼儿在活动中知道礼仪、学会礼仪、运用礼仪，在活动中受到礼仪的教育。

现今社会家庭多数为独生子女，而面对独生子女的自私、任性、攻击性及缺少同情心等社会性问题，教育者往往会将更多的侧重点放在幼儿教育的这一块，然而独生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼儿面对的多是长辈、老师，他们的教育固然重要，但孩子与孩子之间的熏陶更远远大于长者们的循循教导。

1、游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。而区域活动正是为儿童提供了广阔的自由交往的空间，幼儿可自愿参与，自由选择，自主活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流沟通。如扮演“售票员”“司机”“餐馆服务生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。

2、老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如表演餐馆就餐的游戏，教育幼儿正确就餐的礼仪后，引导幼儿讨论：怎样就餐才是有礼貌的？当幼儿了解之后，组织幼儿进行情景表演，最后再在幼儿再现得表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固在就餐时要尊老爱幼、要分层主位、次位等就餐礼仪。又如：开展“帮助别人真快乐！”让大班的孩子为小班的弟弟妹妹试穿鞋袜，在真实的情景体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进幼儿的良好的行为的达成，通过活动中的角色任务游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。

3、节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，幼儿教师可充分利用各个节日活动开展适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼儿园内，他们对节日的了解会受到限制，我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日的氛围，让孩子在实践中感受节日的文化，通过让幼儿走进社会节日的活动中，培养孩子爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物)、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品)大胆表演等不同层面对孩子进行培养，是每个孩子在社区家庭这个空间中，自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。

三、开展礼仪课，让幼儿在礼仪课中接受系统的礼仪教育，让幼儿做到知礼、明礼、懂礼、用礼。

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做汽车》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。

四、家园共同携手创造良好的育儿环境，让幼儿在良好的环境中受到幼儿教育。

俗话说，一个家庭有什么样的父母就会有什么样的孩子。而陈鹤琴先生也说过这么一句话：“孩子可以说是父母的镜子！”幼儿的思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，作为家长的一举一动都堪称为孩子的表率，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像一张白纸。”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。试想家长平时就做到时刻严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来就向家中的老人请安问好，孩子自然也会学习尊重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。如家长和别人热情、有礼貌地打招呼；班级中的教师、小伙伴之间的默契融洽，文明相处会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质,努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，是他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。