浅谈如何教育调皮幼儿

第一篇：浅谈如何教育调皮幼儿

如何教育调皮的学生

如何教育调皮的学生 调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮的学生还是要以赏识为主。再调皮的学生也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平，老师和家长如果通过一句欣赏的话，一份心与心的交流，来调教调皮，会有所收获。再者说，把调皮学生调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些家人则以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。

调皮学生，他们的自尊心很强，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。一般来说，调皮的学生大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮学生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。

对调皮的学生，作为老师的我们究竟该怎么办呢?下面谈谈我个人的一点体会，权作抛砖引玉。

首先，面对调皮学生要弄清楚其调皮的原因。学生调皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不当是主要原因之一。孩子出身时都是一样的，属于一张白纸，他们的行为习惯是后天养成的，家庭的氛围、父母等家庭成员的教育方式将直接影响孩子的成长。孩子就像是一个

家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮学生的教育，更应注重家校联系这一重要的环节。从家庭入手，了解反思学生的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教育调皮学生的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力.另一方面，老师面对调皮的学生一定要分析原因，找出问题的症结所在，有的放矢地进行教育，因为教育是可以改变人的。

其次，面对调皮的学生要有信心和耐心。教育工作者要坚信，通过教育可以最大程度地改变学生。学生调皮，有时候是为了引起别人的注意力，有时候是由于自己缺乏自控力所致。如果我们老师对待调皮学生到了“看见学生就想大骂他一顿”的地步，建议你调整一下自己的心态，因为你的这种心理状态，说明你对转化调皮学生的信心不足，耐心不够，方法不对。可以设法找同事或其他人谈谈这些学生的事，将自己的“抵触”情绪消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了坚持不懈。荀子说：“驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折”、“ 锲而不舍，金石可镂”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴，无可寄托者，用心躁也。”我想，这些思想也许能给我们不少启发。

再次，面对调皮学生要有一套“非一般”的教育方法。表扬好学生，批评差学生是我们常用的教育方法。殊不知，好学生往往缺少的是批评，是必要的挫折教育，而差学生往往缺少的不是批评，而是表扬。平时，我们要应尽量注意学生不调皮的时候，有意识地寻找他们

身上的闪光点，并加以赞扬。比说“你今天很细心听课”“你今天没有迟到，值得表扬”“你今天按时交作业，老师很高兴”等鼓励的话。调皮学生在老师表扬时，得到全班同学的注意，也会对自己的良好行为感到骄傲。

调皮学生的逆反心理一般来说特别强，当他做错事时，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。这个时候，如果采取和他的“预期”结果相反的方法进行教育，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，他们反而能坦然接受老师的意见。

最后，面对调皮学生要特别注意保护他们自尊心。不管学生多么调皮，但他们的自尊心一般都很强，教师要利用好这一特点。要坚持用辩证的观点看待他。有些不是很严重的错误尽量不去计较，说多了只能增加逆反，要知道，调皮的学生大都聪明、敏感、精力充沛、语言表达能力较强。只有充分保护好他们的自尊心，耐心地引导，通过多种形式，向他们表示我们的爱，使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”，这样才能引起他们思想上与你产生共鸣。否则，学生如果觉得自尊心总是受到伤害，他们往往就会破罐破摔，想改变他们就会很难。

调皮学生的教育确实不容易，不是几句话可以说清楚的。作为教

师要不断总结经验，学习别人好的做法，多站在学生角度，换位思考、将心比心、以爱软化、坚持不懈，我想“修炼”到一定的境界，你自然会掌握一套得心应手、行之有效的属于你.

第二篇：浅谈如何做好幼儿教育工作

幼儿园教育是教育的基础阶段。作为一名幼儿园的教师就要对幼儿教育的方方面面了如幼儿教育；因材施教；耐心；爱心

当人们站在21世纪的起跑线上，心里祈盼的是什么？一定不是无能，不是平庸，更不是落后……然而，单单只是祈祷和愿望还解决不了根

1．小班幼儿）喜欢老师是因为老师会发小礼物，穿的衣服漂亮，跟妈妈好，态度好以及会教小朋友学本领，对这方面原因展开调查。调查结果表明，喜欢老师是因为老师会发小礼物和穿衣服漂亮的小班幼儿各人，跟妈妈好的人，会教小朋友学本领的人。而因老师态度好而喜欢老师的小班幼儿有人，占总数，是小班幼儿喜欢老师的主要原因。这一原因用幼儿的话来说就是：“很爱我，不骂人的”， “不发脾气的”， “不把我关小黑屋的”， “我犯了错误，会原谅我的”等

2．喜欢老师是因为老师会教小朋友学本领，长的漂亮，会请小朋友当值日生，态度好以及小班就跟班5个方面原因展开调查。调查结果表明，中班幼儿喜欢老师是因为老师长得漂亮的幼儿有5人，会请自己当值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜欢老师是因为老师会教小朋友学本领和态度好的幼儿有14人和9人，分别占总数的41%和26%。从各项原因所占比例分析，老师态度好和会教小朋友学本领是中班幼儿喜欢的主要原因。而且会教小朋友学本领的教师在幼儿心目中的地位逐步提高。

首先，幼儿年龄不同，幼儿和家长对好老师的要求也不同。调查发现，小班幼儿及家长把教师态度好，关心爱护幼儿放在好老师要求的首位。

其次，教师的年龄和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老师，也是幼儿和家长所喜爱的。所以，幼儿教师还应是年轻的，充满活力的，衣着美观大方的。

最后，幼儿园的跟班制度也受到家长和幼儿的欢迎。 教师与家长应保持经常性的联系。经常性的交流与沟通可使教师和家长形成随时交换意见的习惯，拉近家园间的距离，促使双方在育儿问题上达成共识。我认为，接送孩子时的短暂交谈是一种最简便的沟通方式。通过它，家长与教师可以及时地互通信息，了解孩子在园、在家的情况。这样的交流家长会感觉到自己的孩子受到了教师的关注，在心里就会认同你是一个会观察、有责任心的教师，对你产生信任感。

总之，作为一名幼儿教师，要做好两方面的提高：首先要提高自己的师德修养，要关心热爱每一位幼儿，对幼儿一视同仁，当幼儿犯错误时，对幼儿坚持采取正面教育的方法，平时教师还要注意自己的仪表，要为人师表；其次要善于学习、热爱学习，不断提高自己的知识技能，与时俱进，只有这样，才能获得幼儿与家长的认可

第三篇：浅谈幼儿园如何进行环保教育

南站中心幼儿园王琳

摘要：环境保护作为一个全球性的课题，作为我国的一项基本国策，已经受到社会各界人士的关注，而当今幼儿园环境保护教育也成了热门话题。孩子是自然保护教育的主要对象，他们对环境保护的认识水平将决定其将来参与环境保护工作的态度和程度，影响到可持续发展战略的有效实施和实现，在新颁布的幼儿园《纲要》中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识，并让幼儿初步了解人与自然相互依存的关系”列入了内容和要求之中。中央领导也曾多次下达文件，提倡中小学，幼儿园要开展环境保护教育——“保护环境，从娃娃抓起”。

关键词：教育幼儿园环境保护

我园为了有效地推进和实施幼儿园环境保护教育，帮助幼儿粗浅地获得环境保护的知识，方法和技能，做了深入的探讨，具体内容如下。

一.寓环境保护于幼儿园学习活动之中

1.有明确的教育目标

将幼儿园环境保护的知识安排到学习活动中，就必须要有明确的教育目标。幼儿园分各个年龄班，我们必须根据不同的年龄特点和实际发展水平来制定教育目标，并与环境内容相结合。幼儿园环境保护教育的主要内容是帮助幼儿获取人与自然，动物与环境，人类生存和发展对环境的依赖性，以及人类不良行为对环境造成的影响，所以环境保护目标要与科学教育，语言教育，一切教育紧密联系起来，整合起来，渗透在我们所有的教育活动中。

2.活动设计新颖生动

有了明确的教育目标就要去有效地实施，因此活动的设计尤为重要，新颖的活

动设计并非一定不让我们走前人走过的路，而是让我们根据孩子的实际发展水平和生活实际来进行环境保护教育，力求在原有的方式上创出新路子，切忌空中楼阁。例如(1)活动内容多种多样：可以是综合活动，也可以是实验课科学活动，更可以是音乐活动。(2)活动形式多种多样：可以集体活动，可以是分散活动，也可以是个体操作活动。我们力求“百花齐放，百家争鸣”。

3.材料选择多样安全

幼儿园环境保护教育中材料的选择也是及其重要的，除了要考虑各个班级的年龄特点，而且要考虑它的安全性，可操作性和多样选择性。

(1)材料的丰富多样

材料丰富多样才能让孩子产生浓厚的兴趣，而环境保护教育的材料基本上都是废旧材料，如饮料罐，废旧报纸，海绵等，只要是生活中能发现的我们都要利用起来，我们还能提供给孩子不同的实验环境，可以是水里，草地上，树林里等等，应有尽有，当然也可以是小小实验室。

(2)操作性强并且安全

材料丰富多样，但是每件都要可操作的。提供给孩子的材料不是用来摆放陈列的，而是为了做实验的，因此一定要有可操作性。可以操作了还要确保安全性，绝对不能有任何一点点安全隐患，就算是瓶口破裂一点点的都不能使用，更加要注意的是要提醒幼儿注意安全，不能摔碎，从小培养好谨慎的实验态度。

二.寓环保教育于生活活动中

我们还将课程的设计与社区资源相联系起来，即启用了生活化迁移化策略。什么是生活化迁移策略呢?生活化迁移策略是教师在利用社区资源开展幼儿环保活动时，通过孩子在学校，家庭，社会上进行的各种实践活动，让孩子把生活中的点滴，把幼儿园里的零星经验、情感或态度迁移到实践生活中。使幼儿有

能力去解决实际生活中存在的环境问题。

1.渗透在幼儿园生活活动中的经验

在幼儿园除了学习活动就是生活活动，在生活活动中我们也有很多环境保护教育的素材，只要有一双慧眼，处处是环境保护的课堂。日常生活的每一个环节，都可用来对幼儿进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，我们要告诉幼儿，我们吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们节省下来的食物是可以供养很多人。在盥洗活动中，也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。如：一次手工活动结束后，我发现满地都是彩色的纸，但是很多小朋友还踩在脚底下践踏，我就抓住这一现象进行随机教育。首先我们给幼儿上一节有关“纸”的活动，通过活动让幼儿了解各种纸的用途，了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。在如何节约用纸中我们还设计了游戏《好玩的报纸》，我们将废旧的报纸进行团纸球，通过游戏让幼儿知道许多废纸是可以再次利用的。所以现在我们班级里总是干干净净地，非常整洁。离开教室，教师会随手关灯，关灯的时候我们会告诉小朋友一声，让小朋友从小树立起随手关灯的道理。所有这些活动，既是对幼儿进行环保教育的一个方面，又对幼儿进行了劳动观念的培养。

2.渗透在家庭生活活动中经验

我们提倡“家园共育”，孩子除了在幼儿园就是在家里的时间最多的，环境保护只在幼儿园的活动中进行是远远不够的，因此家长也要做好配合工作。在家长园地中我们会有一个专栏“请您配合”中提供一些建议以便家长关注一些环境保护的知识，在生活中，抓住机会灌输给孩子环境保护的思想，在行动上同样也要做好榜样，例如：当您和孩子去公共场所游玩时，吃完东西的垃圾就要引

导孩子自己去放入垃圾桶，几次下来，孩子自己知道要把脏东西放入垃圾桶了。家长还能和宝宝一起收集废旧材料呢，然后根据不同的种类还能有不同的玩法呢!

(1)废纸类，孩子可以任意的、无目的无意识的撕它来训练自己的手部小肌肉;适合我们小班年龄段的幼儿操作, 也可家长或教师用针在废纸上扎好各种物品的形状或画好各种物品的形状让幼儿撕，来训练幼儿的手眼协调能力适合中班幼儿操作;继而大班幼儿可进行有目的有意识的撕，凭自己的想象撕进行拼贴作画,更可以让幼儿把废纸团成纸球，和家长一起踢球、抛接球、投篮等活动。我们班级曾经举办过变废为宝的比赛，由于我班是小班，因此还没有那么强的动手能力，但是我班设计成了一个亲子活动，让爸爸妈妈带着孩子一起去制作，这样让孩子在不知不觉中知道了废物是可以变成好玩的玩具的，告诉小朋友不能浪费资源，要节约使用。

(2)包装盒类可以让幼儿抱、推、拉纸盒到指定地点，训练幼儿听指令做事的能力;或者把包装盒挖一个能放进幼儿脚的洞，让幼儿穿“大鞋”行走，以训练他们的动作协调性和平衡能力.

(3) 塑料瓶类可以利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知;瓶盖与瓶子的配对，训练幼儿用手拧的技能和各种感知训练;还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上幼儿喜爱的小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作。

(4) 棍棒类利用冰棍棒、吸管等练习各种形状的拼图，训练幼儿的观察力、对各种事物的认识及点数能力;把吸管剪成小段，让幼儿练习用线绳穿，练习手眼协调。这样的活动设计，取材方便，又提供给了幼儿重复玩的机会。

由以上活动为基础，我们还将家庭的生活活动和幼儿园的活动相结合，开展了

变废为宝的亲子活动，通过活动增加了幼儿们的环保的经验，当然生活中还有更多的素材等待我们去发掘，孩子的成长都是在这些点点滴滴的事情中得到经验的。环境保护问题不仅仅是大人的事情，而是每个社会人的事情，为了让下一代有一个绿色的家园，幼儿园环境保护教育一定要继续深入开展，然而环境保护不是一天两天可以实现的，我们的幼儿园环境保护教育也绝对不是一天两天可以完成的，所以我们要做好长期的计划，环境保护从娃娃抓起，我相信，通过我们的正面教育和家园合作，一定能让孩子们创造出绿色的明天的! 参考文献：《纲要》

第四篇：浅谈如何对小班幼儿进行礼仪教育

中山区第十六幼儿园仇春凤

古人说“不学礼，无以立”，也就是说你不学礼仪，就无法在社会中立足。由此可见，古人对礼仪十分重视。礼仪教育也是当代精神文明建设以及一个国家文明的重要标志之一，而文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的社会适应及人生发展也具有十分重要的意义。因此，从小培养孩子文明礼仪习惯和行为至关重要。

一、实施幼儿礼仪教育的重要性

歌德曾说过：一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。而我国自古以来就有“礼仪之邦”的誉称。所以在我国古代，人们就特别热情奔放、有文明、有礼貌，而且也崇尚礼仪。新《纲要》也明确要求应“培养儿童终身受益的品质”，对幼儿实施礼仪教育的核心就是培养幼儿个性的健康发展，提高幼儿的整体素质，其目的也就是让幼儿在“学会做人” “学会生活”的过程中为日后的终身发展奠定基础。因此在幼儿时期开展礼仪教育有着很强的现实针对性。学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。

二、我班幼儿礼仪教育存在的问题及原因

我班礼仪教育存在重说教、轻体验;重独处、轻交往;重随机渗透、轻系统培养的现象，造成孩子不会礼貌交往，做事任性、霸道等不良现象。由于现在是独生子女的时代，孩子在家中就像皇帝或公主一样，所以家长都特别溺爱孩子，哄着吃饭、睡觉，孩子也养成一身的坏毛病，还由着孩子乱来，不进行客观正确的引导。比如：我们班的笑笑小朋友，他是个调皮的孩子，总是不能安静的坐着上课，其他小朋友都在学习的时候，他就会在底下搞小动作，欺负其他小朋友。当我批评他的时候，问他这样做，对吗?他会说不对，还会向小朋友道歉。但是没过多久，他又会去欺负别的小朋友。头脑中好像没有欺负别人是不对的这个概念。我认为可能是由这两个因素造成的：一是受生活环境所影响，二是接受礼仪的教育还不够。所以说礼仪教育不是幼儿园单方面就可以做好的，还需要家长的配合。在他生活的环境中父母就应当以身作则，给予正确的引导。来到幼儿园老师要对幼儿的行为进行正确的评价，告诉他们什么该做，什么不该做，使他们从小就知道礼仪的重要性。

三、小班礼仪教育的内容及措施

(一)在日常生活与教育教学过程中，注重幼儿礼仪的培养。

主要包括生活礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪。幼儿园日常生活学习的内容较多，幼儿每天都要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果礼仪教育工作跟不上，幼儿就很容易受到不良因素的影响，所以在日常的生活中对幼儿进行潜移默化的礼仪教育是非常必要。例如：我们班的田田，每一次吃饭都不专心，总是吃一会玩一会，有时嘴里塞满了饭还讲话，饭粒就喷在别的小朋友身上。由于家庭的教育还不够，往往发生这样的事就会影响其他小朋友的进餐心情。所以说进餐礼仪也是体现一个人本身修养的问题。针对这一现象，我用儿歌来引导幼儿。如：“小朋友快坐好，我们马上开饭了;幼儿园里饭菜香，既讲卫生又营养;小朋友们要记住，吃饭不要把话讲;蔬菜猪肉都要吃，豆腐鸡蛋也下咽;细嚼慢咽来吃饭，身体长的高又壮。”我们班还有些小朋友有挑食的毛病，通过学习这首儿歌，很多小朋友都有了进步，原来一口都不吃的饭菜现在也能吃一点，而且还主动说“老师我要做好孩子，我什么都吃，不挑食”。相信通过不断的引导孩子还会有很大的提高。

中国有句俗语：“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”这也是对人的行为习惯做出的总结。同时也是在告诉人们什么样的姿势是正确的、标准的。行为习惯是一个人文明素质的外在表现。而坐、立、行的姿势是否正确也影响人的整体发展。可以请小朋友们玩一个当警

察的角色游戏，首先告诉小朋友们警察叔叔是怎样站着的，然后请小朋友来模仿。由于警察是一个很威风的职业，小朋友们都很喜欢，所以当我们在做这个游戏的时候，小朋友都积极的参与其中，并能按照要求来严格的要求自己，努力的完成任务。就连我们班最好动的小朋友都有很大的进步。幼儿正是成长的时期，就像一棵小树，你把他固定成什么样子，长成后就是什么样。所以说我们要把好幼苗这一关。

随着社会的不断发展，交往的日益增多，人们对礼仪的要求也越来越高，在社会交往中，交往礼仪不仅体现一个人良好的教养，也可直接影响交往的效果。因此我们要从娃娃抓起，让他们更好的容入到这个社会当中。幼儿从小班开始就应该学会如何与他人打招呼，可有些孩子连最简单的称呼也不会。有些孩子在来园和离园的时候，都不知道与老师打招呼。有的个别孩子，有时老师先说话他都可以当作视而不见，小朋友打招呼也不知声，完全眼睛里好像什么都没看见，耳朵里什么也没听见一样。针对这些现象我在班级中举行礼仪班会，让每个小朋友都说说，咱们班谁最有礼貌，他是怎么做的，我们应该学些什么等。给幼儿讲一些故事，通过故事来启发幼儿，让他们自己说说什么是礼仪。我们还可以带幼儿玩角色游戏，不同的角色有不同的礼仪。比如：到商店买东西。售货员说：欢迎光临，您好，请问您要点什么?顾客：我要一支铅笔。售货员：给您笔，共一元钱。顾客：谢谢。售货员：不客气。这也是一种礼仪的教育，幼儿还比较容易接受。我们要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。应创造民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿积极活动。

(二)在实践中加深礼仪的培养

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能够组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，亲身体验。在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交流，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。同时教师还向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标，促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿两面性行为表现。

杜威说过：“虽然我们可以把马引到水边，却不能使它喝水。”所以说对小班的幼儿进行礼仪教育是多种方法，多种渠道的，只要我们针对幼儿的心理，让他们玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循序渐进地对幼儿加以引导，使他们在学习和玩中受到启发，明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人，文明礼貌。

2009年4月20日

第五篇：浅谈幼儿园班级如何开展礼仪教育

贺兰县幼儿园

李

昭

【摘

要】：从小对幼儿开展礼仪教育，将对其习惯的养成和他们终身的发展起到重要的作用。我们可以从幼儿园、家庭两方面入手，通过教师、家长的言传身教，潜移默化的培养，让幼儿成人后成为讲文明、懂礼貌的新世纪的接班人。

【关键词】：礼仪 教育 幼儿园

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是孩子良好行为习惯的最佳养成期，而且礼仪教育、品格教育才是真正影响孩子一生的。幼儿期多数是在幼儿园和小朋友、老师接触的时间最长，在相处的过程中他们每时每刻都用到礼仪。在幼儿的心目中，老师的权威性会远远大于父母，老师的话幼儿会更容易接受，幼儿在群体生活中养成行为习惯更具成效。在幼儿园开展礼仪教育对幼儿有很大好处，可以促进幼儿自主、自信、尊重他人的品性，还有利于幼儿的专注力和秩序感的培养，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展，从而健康成长。

一、对幼儿进行礼仪教育的方法

幼儿园礼仪教育的主要内容包括四个部分：一是基本礼仪，主要有基本动作、礼貌用语、个人礼仪、基本交往。二是家庭礼仪，主要有尊敬长辈、行为习惯。三是幼儿园礼仪，主要有入园离园礼仪、课间盥洗的礼仪、教学活动的礼仪、户外活动的礼仪、进餐礼仪、午睡礼仪。四是公共场所的礼仪，主要有行走、乘车、公园、遇意外等公共场所的礼仪教育。依据这四部分内容对幼儿进行礼仪教育可采用以下方法：

（一）“张扬儿童心理”的游戏童谣法

童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出许多小泡泡;手心冲冲,手背冲 冲,冲出干净小小手”;中班的“有来客,说请坐,端茶倒水摆糖果。客人走,说再见,挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记,从小养成好习惯,不在路上 玩游戏。行走应走人行道,没有行道往右靠,横穿马路离不了“„„朗朗上口的童谣配上适当的体态动作,让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验,产生情感共 鸣,在行为习惯教育方面具有现实操作性,成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

（二）“看得见学得上”的榜样示范法

英国教育家洛克指出:“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前,说出它们为什么漂亮或为什么丑恶,那 种吸引或阻止他们去模仿的力量,是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范具有重要的教育作用,榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。 在幼儿的日常学习、生活、交往过程中,注重引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良 好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促进幼儿文明习惯的形成。同时,以“6+1”(即6个成人与一个孩子)的教育模式,让孩子带动家人,也要求家长以身作 则,言行一致,为孩子提供一个文明礼貌的生活环境,保持家园教育的一致性、持续性。

（三）“源于生活”的情境体验法

情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融 进情境再现和情境表演。如:中班开展“接打电话礼仪”的活动,大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之 后组织“打电话游戏”的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价,进一步巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话„„”等接 打电话礼仪的学习。又如:大班的“帮助别人真快乐”,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,在真实的情境体验中,幼儿真正感受到 帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活,很快获得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的达成。

（四）“示范——演习——指导”的行为训练法

人的行为是学习得来的,不良的行为可以通过行为训练来纠正。如:小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过,这些行为既不安全也不文明, 我们在“小椅子笑了”的活动,通过故事的形式教师正确示范——幼儿模仿练习——反复提醒操作,让幼儿了解了正确搬动椅子的方法,促进幼儿轻拿轻放椅子的良 好行为的养成。又如:幼儿来园的问候,通过入园晨检时的提醒、老师的晨检接待、离园接待、角色游戏等多种形式不断加强幼儿问好行为,形成了良好的问候礼 仪。行为训练法通过外力因素的行为作用,锻练孩子的适应性,并调动起孩子内在的积极性,养成孩子良好的行为。

（五）“潜移默化”的标记提示法

标记是为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如:活动室的玩 具柜和筐都贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿懂得物归原处,从而规范幼儿整理习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图,为良好生活习惯的养成 提供暗示性环境;饮水机处,地板标上进出的方向箭,提示幼儿不拥挤、有序进出接水。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯,他们就能更好 地适应社会生活,在社会生活中自觉规范自己的行为,并寻找便捷的生活方法。

开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法, 创设礼仪教育宣传环境，将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。

二、对幼儿进行礼仪教育应注意问题

为做到更好的礼仪教育影响，还需注意以下方面：

（一）创设礼仪教育宣传环境。

在幼儿园里进行环境的创设主要包括两个方面：物质环境和精神环境。幼儿园要根据礼仪课程的进度进行主题墙面的创设，例如可以将礼仪的小儿歌布置到墙面上，让孩子时时都能看到，巩固幼儿的礼仪常识并将这些礼仪常识变成幼儿的良好行为习惯。也可以将幼儿收集的礼仪小图片或孩子自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上等。教室区域中开辟礼仪专区，如娃娃家、表演区、美工区等与礼仪主题相结合：比如说在玩娃娃家时，可以让幼儿从实践中学习如何接待客人、如何具有爱心，从行动上爱自己的父母及进餐的礼仪等。那么表演区的时候，就可让幼儿自己创设一些关于礼仪的小的情景片，如何排队等候上车、如何给老人让座、在公共场所如何注意公德等。区域中的活动规则要求与礼仪相结合，幼儿园在区域活动时会为幼儿分出很多的区域，如：表演区、美工区、认知区、语言区、科学区等等，每一个区域老师都会规定活动的规则，幼儿开展礼仪教育后，这些规则可由幼儿自己根据礼仪要求亲自来制定，如果幼儿自己亲自制定的规则，那么他们在活动中会更好的去遵守。创立家园联系礼仪专栏 ，幼儿礼仪不仅是在幼儿园实施，还有家庭及社会中的行为、所以说家长对孩子的礼仪教育也至关重要，每个幼儿在园里学到的礼仪常识必须要让家长知道，我们就可以通过班级中的家园联系礼仪专栏让家长来了解并学习礼仪内容，这样才能让家长更好的在家庭和社会中监督幼儿的行为。

另一方面是精神环境的创设，比如在园内开展礼仪教育动员会，通过这个动员会让家长能够明白为什么要在幼儿园开展礼仪教育，礼仪对于幼儿的将来发展的重要意义，通过礼仪教育可以使家庭、幼儿园及社会都能得到哪些好的发展。使家长从意识上感到礼仪教育的重要，从行动上支持幼儿园开展礼仪教育。

（二）将礼仪教育渗透到一日课程中

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。一方面，可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。如：《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。另一方面，我们将礼仪教育渗透在各学科中，可以使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如：手工课幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，我们就可以要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时要说“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。

（三）在生活中日积月累巩固礼仪教育

礼仪教育的内容蕴含着社会生活的各个方面，因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眠等等。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计安排的， 所以在教育教学效果，没有集体教学来得立竿见影，但是生活又是日复一日的不断重复，使得我们可以进行长期的规则，并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。

（四）在游戏中学习，让礼仪教育轻松起来

游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏，幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而亲身体会该角色的行为。例如：我在实习期间带班老师和小朋友们玩的“娃娃商场”游戏，她就要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼，游戏中对角色的礼貌可以延伸到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

（五）针对不同的孩子，礼仪教育人性化

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进的，也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲 五常”。

（六）注重家园合作

在幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有认识到礼仪教育的重要性，并没有以同样的礼仪规范来要求幼儿的话，那这之间就会出现教育断层，往往这样的断层就导致幼儿在幼儿园的教育不能及时巩固，从而大大影响了对幼儿的礼仪教育。另外，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。其次，教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求。然后，要求家长能够根据幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，这样才能让幼儿的礼仪得到提升。 从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质表现，礼仪可是说是在人际交往中一门实用的艺术，一种交际方式和交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重，友好的习惯做法。礼仪是中华名族的传统美德，长期以来被人用于衡量一个人得道德和规范的准则之一，而一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育，而教育的重点则是人与人之间如何相处，人与社会怎么共同生存。更大的就是国家与国家之间如何交流？共同发展。这些都离不开礼仪教育！所以良好的礼仪和品格是人一生成功的基础，是人之初的必修课，礼仪之邦的礼仪教育需从娃娃抓起！

参考文献：

1、吴新.《中国孩子需要什么》.北京人民出版社，2009年2月，第三期第二版

2、张宁.《谁拿走了孩子的幸福》.浙江新华出版社，2008年6月

3、佚名.《现代幼儿园礼仪教育的得失》.山东幼教出版社，2008年5月