萌芽作文初一

2024-04-07

萌芽作文初一（精选6篇）

篇1：萌芽作文初一

一：萌芽篇(作文积累)：引领学生涉足写人，写景，状物，叙事和想象五类记叙文的奇妙领地，培养语言感觉，丰富语言和情景积累，帮助学生轻松叩开作文之门。

二：基础提高篇

第一阶段(作文写法)：系统介绍小桔灯作文精读，初步解决作文难的问题，让学生建立良好的作文心态，并能在40分钟内独立完成一篇具有一定水平的作文。

第二阶段(作文思维)：系统介绍作文思维方法，提示作文思维规律，将创新思维融入作文写作。让学生摆脱思维惯性的束缚，步入作文的自由王国，写出创意纷呈的作文。

第三阶段(作文境界)：融阅读，欣赏于一体，全面升华精神境界，情感境界，审美境界，语言境界，为作文考场实战作全方位的准备。

第四阶段(作文实战)：针对性的剖析七大作文类型作文的特点及应对策略;并配以考场心理训练和应变能力训练。

小桔灯作文将为您解决以下问题：

1.害怕作文，存在严重心理障碍;

2.对作文没有兴趣，不喜欢作文;

3.纯粹不会作文，见到作文题目不知道怎么下笔;

4.依赖家长和老师进行动笔前启发，讲解，不能独立作文;

5.作文写不成，写不快;

6.平铺直叙，记流水账，文章抓不住重点;

7.套改作文，作文没个性，没有新意。

篇2：萌芽作文初一

――题记

天，微凉。如一汪清水肆意泼洒，涌动。

我匆匆洗漱完毕，便独自一人向着餐厅走去，随手扔掉了手中的杂物，兀地，心中“咯噔一声”，便觉得心中空落落的，若有所失。

走到早餐店门口，转头发现门边蜷缩着一位浑身污垢的建筑工人，手中紧紧攥着几张皱巴巴的钞票，我狐疑的看了半晌，终而摇了摇头，步入餐厅。

烦躁的心情终于在这独具西方味道的餐厅中烟飞云散，我坐在吧台上津津有味的享受着早餐。

忽而，一对情侣走过，推推嚷嚷，碰到了捐款箱，瞥了一眼却故作视而不见的样子离开了，我转头看看桌上那仍然热气腾腾的且似乎未动的早餐，心中感慨万分。

……

偶然抬头，嗯?那不是刚刚那位在门口的建筑工人吗?只见他径直走向那张桌子，顿了一会儿，随后小心地从口袋中掏出了几张破烂不堪的面纸垫在椅子上，狼吞虎咽般将面前的食物吃完了。原来安静的餐厅，议论声忽然响起。

离开后，他仿佛全然不顾众人谴责的目光，扔了椅子上的面纸，迈步离开，众人不约而同的向里面移动了身体。

谁知，他竟走向收银台，付了刚吃的早餐钱，并且扶起了捐款箱，将手中残余的钞票全都缓缓放了进去。

那一刻，我心中百感交集，似乎为自己愚蠢的思想感到可笑，似乎为自己邪恶的想法感到可悲，那一刻，我的灵魂真正受到了震撼。

回家的途中我的心中久久不能平静……偶然瞥见自己先前丢弃的垃圾，自愧不如。下一秒，我仿佛怕任何人看到一般，拾起了面纸快速把垃圾扔了进去。忽然意识到，刚刚丢弃的原来是自己的良知啊!

从那时候起，我每日不停的为自己灌输正能量;每日三省吾身;每日规范自己的言行举止;每日用一身正气来滋润，浇灌那正义的芬芳。

人的思想真正决定了一个人的高度，一个人的言行举止，人的思想真正决定了一个人的处事态度和做事的准则。

篇3：低学段萌芽作文教学初探

关键词说故事编故事画故事写故事

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0066-03

小学中高段教师常常感觉学生写不出、写不好作文，造成这一现象当然有多个方面的原因。我认为到中年级才开始进行作文教学，起步还是比较晚，孩子没有写话意识，少了缓冲期。我们应该找到孩子的兴趣点，提早渗透——每个孩子都喜欢听故事，尤其是那些没有文字作范本，非照本宣科，而是信口拈来、天马行空的故事，更能吸引孩子的兴趣。临睡前，如果爸爸妈妈能陪着孩子坐在床边，讲上这么一段，那么这个夜晚就会变得与众不同。

针对孩子的这个特点，我们就在思考，既然孩子这么喜欢故事，我们是不是可以尝试运用故事这个资源，对一年级孩子进行习作萌芽状态的渗透？不必讲究习作的框架脉络，注重发挥孩子的想象力，在潜移默化中提高组织语言的能力和语言的规范，让孩子在故事这么没有任何压力的特定环境下，达到想说话，会说话，能写话，从而对习作产生朦胧的好奇心。

一、阅读绘本故事，说想象故事

绘本具有图文复合的特点。在最初阶段，我们选择从绘本起步。现在市场上有很多优秀的绘本，网上更有很多免费阅读的电子绘本，这为我们的教学带来了很多的便利。绘本里面那些或美丽、或恐怖，或温馨、或滑稽的画面，配上短短的几行点睛之笔，都会让我们的课堂妙趣横生。

1.阅读图画，渗透故事接龙

开始绘本阅读之旅时，我们先引导孩子阅读图画，用引人入胜的画面吸引孩子，让孩子沉静在教师营造的故事情境中。在教师讲完几组图片文字内容后，试着让学生来猜猜接下来的故事。

例如，绘本《蚂蚁和西瓜》中，一只蚂蚁在路上看见了一块红红的大西瓜，它就回到老巢召集同伴，于是四通八达的地下宫殿里，涌出了一大群密密麻麻的蚂蚁。它们快马加鞭地来到现场，可是使劲所有力气都搬不动西瓜。我们便引导孩子说说该怎么办？当蚂蚁化整为零把红红的西瓜囊瓜分完后，剩下的皮又该怎么办呢？孩子们这时坐不住了，各种各样的办法都出来了，有的说做大伞遮雨，有的说可以做桥当船，有的说做跷跷板、滑滑梯，还有的说给小宝宝当摇篮……孩子的想象力在故事中高高地飞扬着，孩子的语言在故事中无拘无束地表达着，孩子们也在不知不觉中从一个看故事的人变成了一个编故事的人。

2.品味语言，感受文字之美

绘本的语言具有重复现象，往往也很简洁。这对一年级识字不多的农村孩子来说，也不会造成阅读上的困难。我们通过老师声情并茂地朗读，带领学生感悟文字的故事性。在朗读中，给予学生想象的时间，让故事内容在孩子的脑海里形成一幅生动形象的活动画面，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。同时，逐步引导孩子与教师共读，感受语言的魅力。

记得我给孩子们讲过这样一个故事《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。一看到这个奇怪的名字，孩子们就被吸引住了。当画面上出现一只捧腮的鳄鱼，睁着一双痛苦的眼睛，他们马上就猜到这只鳄鱼牙疼（这个阶段的孩子在掉牙，有这方面的经历）。这时，我模仿鳄鱼的样子痛苦地说：“我真的不想看到他。”让学生猜猜它为什么不想见到牙医？而牙医会怎么想？画面转换出现了一个躲在屋子里胆战心惊的牙医，和那句“我真的不想看到他，但是我非看不可”，通过孩子惟妙惟肖地朗读，课堂上霎时充满了欢快的笑声。当鳄鱼和牙医一模一样的对话和表情一一展现：“我一定得去吗？我做好最坏的打算了。这是一件多么可怕的事。哎哟！明年我真的不想看到他！所以我一定不要忘记刷牙……”学生已经会不由自主地模仿我的语气进行角色对话。这真是一次开心又成功的阅读和习作的双启蒙课。

通过听老师读、和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

3.整体阅读，合作编说故事

绘本的故事发展都具有一定的节奏性。故事情节的高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。通过情节推想，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟作者的奇思妙想，领悟故事的结构美。

例如《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。教师可以选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，推想画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做……”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象妈妈、邻居、同伴看到他穿上这件外套后，会说些什么。适度的情节推想，可以让学生获得创造语言的愉悦。

二、同题异构故事，编新奇故事

所谓“同题异构”故事，就是指根据同一个故事题目，要求孩子们说出不同的故事内容来。我们尝试着让孩子把故事录制成MP3格式，在故事整体、具体情节、说话节奏等环节进行点评和指导。

1.同一主题，同一材料

这一阶段的练习是根据教师提供的主题和材料，指导孩子在一些情节适当进行添加来展现这一故事。教师重点指导和点评学生对情节的添加是否合理，说话节奏上是否合乎讲故事的要求。如我们曾以《小猴子捞月亮》为题进行“同题异构”说话训练，有些孩子在内容上适当做了一些添加，虽然不多，但是添加的内容使故事更加完整，更加有趣。有些孩子由于在幼儿园时期听到过小猴子捞月亮的故事，在说故事中大量加入自己的想法和语言，虽然比较啰嗦，但是很多语言形式都是孩子独特的视角，我们也特别珍视这样的作品。同时在播放一些孩子的作品时，我们又加入适度的问题，使这些作品更加完善。endprint

在这样的练习中，学生不仅认识到自己说话的不足，还无意识地学到许多写作的技巧，这样的形式必定为孩子将来的习作打下扎实的基础。

2.同一主题，不同材料

在第一阶段有了一定的基础后，我们尝试进入第二阶段（一年级第二学期）：“同一主题，不同材料”的练习。即只给孩子提供一个主题，要求孩子自己展开想象说一个好听的故事。如时下流行的动画片《熊出没》，我们就让孩子自己设想一个故事《熊出没——到光头强家作客》（此故事电视中没有的），通过自己语言的组织，完成一次故事比赛。我们尝试先让孩子们录制成MP3；而后筛选出几个作品，通过让孩子现场展示自己的故事的方式，让孩子们来评一评，哪个故事更动听，哪个故事你最喜欢。在每个故事讲完后，教师适当对语言的一些错误进行纠正和指导，从而强化语言的规范性。

这二个阶段的训练，第一阶段是基础，重在训练学生掌握一些基本的表达方法和技巧，训练学生的语言表达能力；第二个阶段是拔高阶段，重在培养学生的创新表达能力。可以根据学生的实际水平，分层次进行训练，避免全班“齐步走”，以达到因材施教，逐步提高的目的。

三、画画、说说故事，作故事日记

前二个方面，我们重点以学生练说为主，而进入一年级第二学期，我们尝试采用画、说、写三结合的手法进行训练，推行《我的故事》三步走：

1.画画图片，讲有趣的故事

第二学期伊始，我们便重磅推出让孩子画自己的绘本故事。可以是单一的图画，也可以是连续的图画。但必须要求孩子做到心中有故事，能完整表达心中的故事。并在家中把这些练习及时说给家长听，让家长记录并进行点评。坚持每周一画，练说自己的故事。

如一个孩子在参观了杭州野生动物园之后，就画了一幅很有趣味的图画，同时情不自禁地说出了自己心中的话：

今天，我去杭州野生动物园，看到了很多动物，有脖子长长的长颈鹿，有大熊猫……你看，这二只长颈鹿伸着长长的脖子，真可爱啊！

又如一个孩子在奶奶家看到可爱的大公鸡时，也画出了美丽的图画，说出了这样的一段美文：

奶奶家养了几只大公鸡，又高又大，翘着五颜六色的尾巴，整天追着虫儿跑来跑去。

通过这样的形式，学生的语言活了，语言思维能力得到了极大的提高，为后续的真正意义上的习作开好了头。

2.看看照片，写生活的故事

写话、习作，必须要从中生活中来，到生活中去。为此，进入第二阶段后，我们让孩子们收集和留意生活中的精彩瞬间，将一些自己印象深刻的照片拿出来进行冲印，贴在《我的故事》中写生活故事。从而真正让孩子们接触生活的事儿，生活的语言。例如，一个孩子有一天掉了人生的第一颗乳牙，他的妈妈就用手机拍了留作纪念，孩子也兴致勃勃地写下了这样的文章：

消失的乳牙

那天，吃完晚饭，我又吃了个桔子。突然，“咯噔”，桔子籽儿嗑了我一下，牙齿就动了。

妈妈看见了说：“天哲的乳牙要掉了。”我用手掰了一下，发现有血。爸爸妈妈就送我去了医院。医生拿来一把小钳子，抓着我那一颗小小的乳牙，只一下就把它给拔了。

妈妈看着拔掉的乳牙，高兴地说：“天哲，你长大了！”

3.关注生活，写自己的故事

著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”教师要有意识地让孩子去留意生活中的点点滴滴，每周让孩子梳理生活中发生的有趣的、开心的、伤心的等不同的事例，从而培养学生关注生活、感受生活的能力。我们提出选择最值得你写的内容写进《我的故事》中。同时，在这一阶段，适度放宽了要求：画画，配上照片，可以凭自己兴趣，只要有文字记录，即达标。因孩子有了前二步的练习，写自己的故事时可以说是精彩不断。

当然，低学段的作文渗透教学是一项艰辛而长远的工程，它需要教师倾注满腔的热情，也需要教师不断地探索，不断地创新，也只有这样，才能找到一条提高学生作文能力的有效途径。

篇4：萌芽的作文

发芽

万物复苏，正在睡梦中的我被身体内一股蠢蠢欲动的感觉叫醒了，睁开双眼，没有光明，没有笑脸，身边中有黑暗的泥土，我脚下匆匆而过的蚯蚓，他留给我的中有蠕动着的身躯，没有丝毫情趣，于是，我萌发了一个念头――我要出去，我要发芽，我要光明!

这股强烈的念头一直支撑着我，成为我向上的动力。厚厚的泥土似乎永远都没有尽头，我一刻都不停歇的钻了几天几夜都没有一点希望，于是，我有些气馁了，为什么要遭这种罪?我开始怀念原来的床。

“轰隆”一声巨响把我从过去拉回了现在，这是什么声音?仿佛天地都要震裂，外面到底发生了什么?不行，我应该去闯，我必须去闯，我不要没出息地在底下躲一辈子，我可以长成参天大树的，我可以的!

刚探出头，一片刺眼的阳光便射入我的眼中，我有些不适应，于是发低头缓解，但不一会儿，身上似乎暖暖的，原来这阳光在帮助我成长，我应该去感恩它!我应该回报它!

成长

风调雨顺地过了几天，我已经完全适应了外面的生活。对了，我身边都是几棵苗条的树苗，我在想，我要尽快长那么高，因为长高了就可以看到外面的景物了，正当我在幻想时，一句话更加坚定了我这个梦，“哟，快来看哪，咱这儿来新成员了!”说罢便引得一场哄堂大笑。“小鬼，我劝你还是放开了，看着我们，再看看你，弱不禁风地，别着凉了啊!”接着又是一场，这接二连三的笑声，一次又一次的刺激了我的好胜的心，我没有辩解，只是更加努力地长，把根扎得更深。

我不是檀木，没有与生俱来的清香，我不是胡杨，没有活着千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不求朽的传奇，我只是一棵普通的白杨树苗，我会靠这种意志，成为这些愚蠢的树苗的崇敬者!

矗立

为了这个梦想，我付出比他们多几十倍的努力，我努力地汲取营养，我努力地吸收水分，同时，我努力地伸展枝丫。

身边的树木都耐不住高原的寒冷，都放弃了自己，于是，他们渐渐从我身边消失了，看着他们的离去，我惋惜的同时还要坚持，我必须在这高原创造奇迹，如果放弃，我会看不起自己。

我从没有怀疑过自己的价值，因为我相信付出会有回报，无论大小，我都会满足。

篇5：萌芽的作文

桃树开出了小小的花蕾，上面伴随着碧绿色的枝叶，绽放了。

雁儿拍打着柔柔的翅膀，上面担负着暗灰色的旅程，成长了。

又是春天了，油菜花又绽放了，小河边又开始了桃红柳绿。一切都装饰着，因为这是春天。一切都那么地美丽，因为这是春天。在人们的眼里，春天的意义就是美丽，春天的代词就是芬芳。

可是，是我太伤感？还是这个春天，给予我的只有伤感？虽然，我一样拥有开学与同学们的相聚；虽然，我一样拥有新年；虽然，我一样有得到放假的愉悦。可是，这个春天，它同时给予了我伤心，不愉快。比起往年，或许可以叫做悲剧。这可能重了些，不过，对往常的我来说，并没有。

车祸，癌症，病危这些词在这个人们眼中美丽、喜悦的春天竟然都出现了。面对这些我只能不知所措，面对这些我只剩彷徨。因为我面对这些生离死别，面对这些人生的无常，我都无法想像，无法预料，无法做出正确的，适当的反应。有时候的我，竟然会想，他们仅仅只是去天国游览一趟，马上会回来的。他们的旅行马上会结束的。

可是，世界，不会因为我而改变。时光，不会因为我而逆流。天堂，不会因为我而敞开通往人间的道路。一切都不可能被改变了，因为他现在叫做历史。而我，永远无法改变他了。

这个幼小的人，在她那幼小的心灵上，或许还没有开始懵懂，或许还没有开始领悟，还没有开始学会睿智。她仅仅只是在承受，不知结果的，没有目的的。就像那刚出生的海燕，他不明白暴风雨会恶魔般的狂啸，但是他必须承受，他必须面对与接受暴风雨的折磨。而我也一样，因为现在的她，什么都无法改变。她没有能力去拯救世界，这或许很空泛。但是在她的眼里，世界，她的世界，就仅仅只是她的亲人们组成的。可是她却没有能力去挽回些什么，她无法。现在的她只是也只能哭泣，一个人哭泣，一个人回忆，那些往事，那些曾经在她心中某个角落留下的，那些美好，可是现在的这些，对她来说，已经只是过去，一些让人不禁潸然泪下的幸福回忆罢了。她知道，那些事情不可能再次变成真实了。她只是沉浸在她那些温馨回忆中

医生，这个神圣的职业，她产生了向往，她希望，她能够拯救这个她所谓的世界，那些亲人们，她希望在不久的将来，她能够拯救更多的人们。她希望有更少的人重复她所走过的道路。她希望人生不再留下遗憾。因为有时候，这遗憾就只是一秒。