农村中学双差生转化工作之我见(谢明文)

农村中学双差生转化工作之我见(谢明文)（精选6篇）

篇1：农村中学双差生转化工作之我见(谢明文)

农村中学双差生转化工作之浅见

桂阳二中

谢明文

摘要:由于多方面的因素影响，农村中学生源素质下降，双差生面越来越大。这给班级管理、班级教学带来极大的困难。因此，农村中学不能回避这一问题，要正视双差生的现状，认真分析其成因、研究转化措施，探讨科学的管理模式显得极为重要。

关键词：农村中学 双差生 转化

由于农村主要劳力外出务工的常态化，城区学校办学规模的不断扩大等因素影响，农村中学变得越来越薄弱，生源素质不断下降。思想品德和学习成绩“双差”的学生面越来越大。这给班级、学校教育教学管理带来极大的困难。如何做好双差生的转化，需要我们每一个从事农村教育工作的人认真思考，严肃对待。在此，我就农村中学双差生的转化问题，谈谈自己的浅薄看法。

一、农村中学双差生的现状及其心里分析

1.思想行为放纵、不能约束自己。有些双差生，对社会公德、学校规章制度、中学生日常行为规范熟视无睹，法律法规观念淡薄，自我保护意识差，自制力差，不分荣辱，不辨是非美丑。缺乏起码的自我控制力，自我管理能力。经常迟到、早退、旷课，上课时吵闹、玩手机、打游戏、顶撞老师，盲目冲动，争强好胜„„

2.学习缺乏主动性、自觉性。不少双差生，没有学习目的，一整天都在玩耍，打闹。教室里的教学用电脑，一有空就放韩剧、玩游戏、登QQ。老师要上课了，要他们停下来，还天大的不乐意，认为是老师为难他们。有的学生比较勤奋，想把成绩赶上去，但因为基础太差或智力较低而成效低；有的因为基础差，上课听老师讲课犹如听天书，于是得过且过混日子。不少双差生没有升学压力，学习懒散，成绩好坏无所谓，厌学情绪严重。

3.没有吃苦精神，生活追求舒适享乐。有的学生在家当惯了“小皇帝”“小公主”，过惯了以“自我”为中心的生活，在学校集体观念淡薄，只讲权利，不提义务；只求索取，不讲奉献。有的学生连值日工作也推三阻四，要么应付了事，自私自利，娇气任性。

二、农村中学双差生成因浅析

我们现在的学生，为什么“毛病”越来越多了呢? 随着农村物质生活水平的提高，特别是计划生育政策的实施，孩子显得极为金贵。不少家长“宁可自己节约点，苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”。忘记了“勤俭节约，勤劳致富”，“吃苦是福”这些传统思想美德的传承。孩子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺乏生活自理能力，吃不了苦。有的家长随着闲余时间的增多，整天吃喝玩乐，打牌赌博，根本没心思管教孩子。更有甚者，还直接让孩子参加赌博，这样的孩子怎能有心思在校读书学习呢？还有的家长常年在外打工，不能直接参与到孩子的成长过程中，不能陪伴孩子，与他们同喜乐共困苦。导致孩子的心理缺陷，要么自闭，要么偏激甚至具有极大的攻击性；还有的家庭在经商，在淘宝，为了利益的最大化，不惜损害消费者的利益。把诚信之类的美德抛于脑后，孩子在这样的父母身上学到的是什么，可想而知。特别是，现在读书不包分配工作，并且不少读书人赚的钱并不比不读书的多，日子过的并不比不怎么读书的好，因而，很实在的农村，读书的风气越来越淡，孩子读书成绩好坏也就无所谓了。

当然，“双差”的孩子，之所以会这样，除了上述这些具体原因外，还有如父母不和，家庭分散，计划外出生等等。归结一句话，孩子“双差”很大程度上是家庭，社 1 会造成的。至于学校方面的原因也是很直接的，不可否定的，因为不少教育方面专家学者谈过，我在这里就不在赘述。

三、农村中学“双差生”转化工作浅谈

前面说了，“双差生” 之所成为“双差生”，有家庭、社会的原因，也有我们学校的原因。家庭和社会，我们学校，特别是教师是没办法去改变的，更不可能马上让他改变。我们老师只能站在老师这一角度来尽力改变这种不良现状，并以期最大限度地减少差生面，尽可能多的为社会造就有用之才。

1.对“双差生”充满爱心。在生活上关心他们，转化双差生关键的一点，就是要有爱心。只有老师用真诚的心去贴近他们，使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己，才不会与老师产生抵触心理。班主任要关心双差生，靠个人力量是不够的，要依靠班集体的力量，让双差生回归到正常的班级生活中。（1）制定班级考核制度，以科学的管理规范人。“没有规矩，无以成方圆”，一个集体要维护自己的同意，须有一定的行为准则与判断标准。学生既是接受管里的主体，又是进行管理的主体。结合班级实际，制定若干合理可行的具体条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯。（2）选拔培养班团干部，以干部的核心作用团结影响班级。优秀的班级干部队伍，能形成集体的核心，通过他们团结带动其他学生。充分发挥班团干部的榜样作用转化双差生。（3）培养集体荣辱感，以集体的力量凝聚人心。让每一个双差生懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任与义务，自觉关心集体，爱护集体，并把自己的言行与集体荣辱联系起来。利用积极的、正确的舆论引导双差生明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奋进，促使每一位学生健康成长。

对双差生的关爱，还要在教学上想办法，在教学过程中要注意照顾那些基础差的学生，在教学内容、教学进度以及教学方法上多用心探究，使“双差生”能够听得懂，学得了。慢慢培养其学习兴趣与信心，最终达到转化的目的。

2.对双差生的教育要有耐心。双差生不要直接批评，挫伤其自尊心。其实，这些学生最好面子。要多激励，多找其“闪光点”，多肯定，多表扬。同时，还要多争取家长的配合支持。和家长一道进行教育，效果会更明显。双差生的转化工作，是一个长期的、持久性的工作。要反复抓，抓反复，坚持不懈，不断激励。不能急于求成，要有打持久战的心理准备，一定要有极大的耐心与毅力去做细致深入的工作。

总之，双差生的转化教育是一个很迫切、很艰巨的工作。我们不应回避这一话题，我们只有用真心、动真情，寄厚望来对待之。学校、老师要争取社会、家庭的重视和配合，努力做好这一具有挑战性的工作，争取为家庭、为社会多培育出有用之才。

参考文献: 【1】(苏)B.A苏霍姆林斯基，给教师的建议[M]，杜殿坤译，教育科学出版社。1999 【2】陶行知，陶行知教育文集[C]，江苏教育出版社，2001 【3】孟繁华主编，赏识你的学生[M]，海南出版社，2003 【4】李镇西，爱心与教育[M]，四川少儿出版社，1998 【5】（美）罗森塔尔.雅各布森，课堂中的皮格马利翁—教师期望与学生智力的发展[M]，唐晓杰、崔允译，人民教育出版社，1998 2

篇2：农村中学双差生转化工作之我见(谢明文)

——以诚待差生

作者：来自网页

本文摘要：针对现实教育中出现的差生现象，结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对差生的关注，以促进差生的健康成长，受应试教育片面追求升学率的影响，学生两级分化的现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，“普九”则成了优等生的专利，差生的受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。怎样做好差生的转化工作呢？笔者结合多年班主任教育工作实践，提出自己的点滴粗浅看法，就教于同仁。

一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注差生的成长

（一）、确立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心

差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不

1羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意

当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让差生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强

集体荣誉感和使命感。

（二）、切实关心差生的学习、生活和思想状况，用师爱来感染

学生

差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵

护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感

到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习

上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动

帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在生活上，善于观察、及时发现差

生遇到的问题，对奢侈铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评

教育，对质朴俭约者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多

种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。

在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可

能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。

二、加强沟通，增进互信，建立差生个人成长记录，为转化差生

提供可靠的依据

（一）、加强同差生的沟通，以诚相待、互相信任

教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎直接和间

接两种。教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；

也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

只有频繁沟通，才能让差生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能

对差生做到知己知彼、对症下药。

（二）、关注差生平时表现，及时搜集资料，建立差生个人成长

记录

教师在平时要对差生课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录

档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转差的针对性和实效性

差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上

课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也

篇3：教育有度——差生转化工作之我见

班级管理的重要任务不是管理大多数, 是管理少数。好生不需要管只要引, 差生需要耐心长期地管理。差生不差了, 班级就有了积极向上的学习风气。如果差生管理不好, 班里差生就会像瘟疫一样“一带两, 两带四”迅速蔓延增多。所以班主任的重要工作是差生转化工作, 然而转化差生工作不像1+1=2那么简单明确, 是既复杂又富有艺术性的工作。这艺术的核心, 我认为是“度”一字。要把握好“度”, 需讲究几个辩证统一的关系。

一、远近适中

父母和孩子之间要有一定的距离。父母既要给吃给喝尽到抚养的义务, 又不要怀有“含在嘴里怕化了顶在头上怕掉了”的溺爱心理。家庭教育是这样, 学校教育又何尝不是这样呢?教师就是教师, “传道授业解惑者”;学生就是学生, 学习知识学会做人者。当然教师是服务于学生, 帮助学生成人成才的;学生必须听从教师的教导, 对于教师的教诲应有感激之情。既然教师和学生在教学过程中属于不同角色, 属于不同的圈子, 那么他们之间就有一定的距离。因为距离的存在, 师生之间不可以像朋友那么随便;因为距离要适中, 教师不可以像对陌生人那样对待学生。总之, 一位称职的教师应该既有恩又有威;既能明确教师的权利与义务又能明确学生的权利与责任。把握好师生间的距离尺度, 教师就如同一块磁石, 用自己充满魅力的磁场吸引着学生, 学生怎么会“虽令不从”呢?

二、严宽相济

学生以学习知识为过程, 学会做人为最终目的。由于学生年龄小, 经历少, 是非观念本来就很淡薄, 再加上部分学生在成长过程中家长跟踪、管理不到位, 导致他们形成自由散漫、任意妄为的坏习惯。教师应该严格要求他们, 按照《中学生行为规范》管理他们, 培养他们形成遵守纪律的好习惯, 培养他们克服困难的坚强意志, 提高明辨是非能力。这是一项艰巨而且长期的任务, 不要指望着一朝一夕会有所改变。学生毕竟是孩子, 有这样那样的缺点或犯这样那样的错误, 甚至再犯同样的错误都是正常的。所以在思想教育行为规范方面要求要严格, 在处理具体问题时要宽以待人、因人而异, 不能一棍子打死, 不能齐刷刷地剃平头。如果教师没有足够的耐心与宽容, 对学生要求过高, 学生达不到要求就会产生对着干的思想。

三、进退有度

戒尺早已退出教育的舞台, 教师说一不二的年代也一去不复返了。素质教育下的学生, 是提倡鼓励对着教师说“不”的。部分学生滥用了说“不”的权利, 不分场合不分对象不分是非大胆表达了“不”的愿望。“虽令不从”“不令又行”, 总是与教者的期望背道而驰。面对这些不分青红皂白的学生, 教师需要冷静, 不应一时冲动, 只考虑一城一地的得失, 而应着眼于全局;不应为了维护师道尊严而置学生自尊于不顾。否则只会导致师生矛盾的激化。细想想, 教师是成人, 应该能很好地调度全局, 是进是退都是为了教育学生, 犯不着跟学生计较。“退一步”才会有“海阔天空”的美景。

四、奖惩结合

差生并不是没思想、没知觉、没反应, 差生的心里也有成才的欲望, 也有进步的要求。关键还是看教师的工作是否做到位, 教师的工作是否能激起他们学习的动力。奖励与惩罚的结合使用能激发学生学习的动力。由于差生身上的缺点比常人多, 教师往往给予太多的批评, 而批评的话听得太多会引起差生的反感情绪, 甚至使他们自暴自弃。这样恶性循环下去, 差生就越来越差了。要改变此状态, 只要反方向行之即可, 也就是从表扬入手。寻找差生的每一个闪光点, 适时适度地进行表扬, 让他们成为成功者, 享受成功者的喜悦, 促使他们产生自我表现的愿望。

教育教学中, 有时适当运用惩罚对学生也能起到激励作用。但惩罚不是体罚, 它们的最大区别是我们内心深处升腾起的那绵绵的爱, 没有一丝恶意, 又是在学生可接受的范围内。不会伤及他们的身体, 不会让他们失掉人格与尊严。惩罚用得恰到好处就是教育的艺术。

总之, 差生的转化工作是一项长期而艰巨的工作, 是充满艺术性的工作, 是恰到好处把握一系列“度”的工作。作为一名教师就要善于把握“度”, 做一位会随时随地调整尺度的教师。

篇4：差生的转化工作之我见

关键词：关爱学生；教育方法；诚心；耐心

一、在思想上、情感上不能歧视他们，而应该多给他们一些关爱

在生活里，大多数老师都喜欢学习好的尖子生，喜欢懂礼貌有上进心的学生，这是人之常情，可以理解。但是，对待“差生”，假如我们只是采取歧视、冷落的态度和行为，他們就会产生逆反心理；如果能对他们抱以友好的态度，从感情、语言方面做到关心爱护，这样必然会在他们的心里激起爱的浪花，感化他们朝着好的方向发展，也成为我们做好差生的转化工作的保证。

二、正确对待“差生”，分析他们的个性与原因，采取恰到好处的教育方法

要做到：晓之以理，动之以情。在这里让我不由得想起有两位教师，她们教同一个年级，都是班主任。可是两个人管理班级、教育学生的方法迥然不同。其中一个教育学生简单粗暴，不太讲究批评教育方法。对待犯错误的学生，叫过来就严厉批评，甚至还加以训斥，动则加以体罚，费了不少劲，结果班级工作还是没做好。

三、对待“差生”一定要有诚心、有耐心，要做到不厌其烦，有把工作做好的信心

因为大多数“差生”一般心理矛盾比较多，自信心不够，他们最不解的是老师的责罚，如果你心平气和地以诚相待，他们就会大不一样，表现得非常好。有一点进步都要表扬他们，让他们看到希望，一个个都会变好的。

（作者单位 吉林省梨树县第四中学）

篇5：农村中学双差生转化工作之我见(谢明文)

农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广。做好这些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。某教育专家曾感叹：“留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的几种常见病因：

⑴青春期叛逆型：农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴。这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型：这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。这类学生在农村留守家庭中并不鲜见。

⑶孤僻冷漠型：这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。这种学生常见于离异家庭或单亲家庭。

二、多一点“爱心”、“诚心”、“耐心”是转化后进生的关键

⑴爱心是转化后进生的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是转化后进生的保证：和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

篇6：差生转化之我见

一、重视差生学习目的教育, 诱发差生学习动机

教师要利用各种机会结合实际, 不断向差生进行学习数学的重要性和必要性的教育, 使他们明确学习数学的社会意义, 看到数学的实际价值, 诱发其学习动机。

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科

学科抽象性是差生形成的主要原因, 因此, 教学时, 教师应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质, 使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲“生活中的平移”一节时, 我让两个差生到前面演示, 让他们听我的口令:向南走, 走四步。使他们体会平移的两个要素。结果他们对这一节接受特别好。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2在课堂上用语言吸引差生

差生认识能力差, 思维能力差, 因此根据教材的不同特征, 教法上应不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况, 必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼.另外特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用.比如, 讲“相似三角形”这一章时, 结合学生们喜欢的战斗故事, 问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的, 站在大炮前面摆小旗的人起什么作用?”还可以告诉学生, 学习了相似形的知识后, 我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离, 只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度, 等等.从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题, 能有效地激发求知欲望.可见, 加强学生学习兴趣的培养是转化差生必不可少的一个环节。

二、注意培养差生的自信心和自尊心, 激励差生学习

1、对差生进行各种形式的辅导

教师要注意加强对差生的辅导、转化, 根据循序渐进的原则, 采取逐步诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。此外, 我还组织学生开展“结对子”“一帮一, ”活动, 学生互帮互学, 消除了差生的畏惧情绪;互教互学, 有利于取长补短, 增进友谊。另外, 我还在“百家讲坛”本子上设立提疑专栏, 让差生的疑难问题得到及时解决, 使他们感到班级的温暖, 从而提高了他们学习的积极性。

2、把好差生考试关

在考试中, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 使他们意识到自己也可以学好的。考试后把中游学生的成绩乘以1.2, 下游学生成绩乘以1.5, 然后按这个成绩排名, 这样差生的名次就能前移到中游, 从而增强他们的信心。实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大。

三、注重差生情感教育, 促进差生学习

尽管是差生, 他们的情感都比较丰富, 他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护, 更需要教师的鼓励和肯定。如果在差生身上做到"真诚"对他们, 善意理解他们, 高兴地接受他们, 一定会促进差生的进步和发展。

教师要善于发现他的优点, 对他们的每一点进步都要及时表扬。让他们意识到教师的信任, 同伴们的鼓励, 从心理上获得满足。我在班里准备了一个“百家讲坛”本子, 在这个本子上好多同学对差生说一些鼓励的话, 这样对他们信心的提高有很大帮助, 例如, 我班有一个学生叫赵爱群, 她上课时经常睡觉成绩较差, 就在这个本子上全班同学每人给他写了一句鼓励他的话, 他很受鼓舞于是他在本子上写下了这样的话:“谢谢同学们的关心, 我一定会改正自己的缺点, 努力学习提高自己的成绩”。从此她信心倍增, 不但改掉了自己的毛病而且也在慢慢提高。

古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江河”。差生转化工作也是一样的, 只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养差生, 差生也可以一步步转化为优秀的学生。

摘要：初中数学教学中, 我们经常遇到, 学习没有目标, 极其厌学, 而后自暴自弃的学生, 这就是我们常说的学习上的差生。通过多年的教学经验得出转化差生应从以下几方面入手: (一) 重视差生学习目的教育, 诱发差生学习动机 (二) 注意培养差生的自信心和自尊心, 激励差生学习 (三) 注重差生情感教育, 促进差生学习。