如何培养农村中学生的自信之我见

笔者在农村任教多年, 发现农村中学生由于受家庭条件、学校环境、自身素质等因素的影响, 普遍存在自信心不足的现象。

农村中学生对学习缺乏应有的热情, 学习目标不明确, 部分学生学习态度不端正。学习中时而表现出浮躁的情绪, 时而反映出自卑心理。学生自信心不足的状况主要表现在:依赖性强、懒惰。胆小、孤僻、敏感、多疑。不善于和他人交往, 害怕别人不认同自己, 心理闭塞, 交际范围狭窄。感情脆弱, 遇事缺少主见, 常常表现出无助、空虚、苦闷。不知道该干什么, 目标不明确, 意志力薄弱, 缺乏进取心和应有的自制力。

一、成因分析

(一) 家庭环境因素

农村中许多的家长为了谋生, 迫不得以外出打工, 把子女交给年迈体衰的父母。由于鞭长莫及, 多数家长对于子女的教育培养只能是简单地派任务, 下指标, 要求考多少多少分, 排多少多少名, 态度粗暴或者不闻不问, 通通打包给老师, 而对学习过程、日常教育则无暇顾及, 尤其对自己子女的心理成长情况不清楚。直至出了问题才后悔莫及。都望子成龙成凤, 期望值过高往往会让学生感到失落, 对他们的心理造成伤害。当前青少年人格偏差或人格失调问题成为社会关注的焦点。经过笔者调查, 在经济困难家庭、异动家庭中不自信现象较为普遍。家庭环境因素有些能够随着时间的推移而改变, 但是对于学生的影响已经造成, 并且会伴随其一生, 我们应采取一定的措施来使这些学生重塑信心, 进行心理干预, 防患于未然。

(二) 教师教学态度和方法不当.

由于受应试教育的影响, 教育主管部门以考试成绩和升学率评价学校教育工作, 教师的考核也唯分数论, 这种情况下教师就把压力转嫁给学生。故部分教师在课堂中以自己传授知识为中心, 以应付考试为目的, 学生是被动的学习;有的教师在教学中只是面向少数的所谓的苗子, 而忽视了大部分的学生, 使得不少学生怀着失败的心态, 身心发展受到压抑;教师师德师风不当以及不和谐的师生关系, 影响学生心理健康, 产生消极的情感态度;个别教师本身素质偏低, 又缺乏责任心, 教学业务差, 对学生态度粗暴。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法, 使得部分学生丧失学习的兴趣, 在屡次失败后, 自暴自弃丧失了所有的自信心。基础教育中新课程改革应该是针对所有人的, 教师也应该做出相应的调整和适当的改变, 适应改革的需要, 全面推行素质教育, 任重而道远。

(三) 自我认识不足

如何正确认识自我, 正确评价自己评价自身与他人的关系, 认识自身与所处环境的关系, 是树立自信心的基础。如果他人对自己做了较低的评价, 就会影响自己对自己的认识, 低估自己。在与他人比较的过程中, 性格内向的人, 也多半喜欢拿自己的短处与他人的长处比, 当然越比越觉得自己不如人, 越比越泄气, 就会产生自卑感。大部分同学自我主观评价与同学的客观评价存在较大的出入, 主要表现是自我评价比较低、自信心指数不高、有着比较自卑的倾向。比如让学生给自己定考试成绩目标, 往往大多数都偏低, 连成绩比较好的都很低, 让人十分意外, 排除谦虚的因素, 还是自信心的问题。

二、自信心培养的途径和方法

(一) 引导学生进行全面的自我析剖, 加强交流与沟通

前面分析了家庭因素影响了农村学生自信心的增强, 这就需要学生学会自我解剖, 认识自我, 了解家庭的客观现状。我们要告诉学生, 每一个人都是独特的, 上亿分之一的概率来到这个世界是何其幸运。人生千姿百态, 有进有退, 会遇到许多的困难和挫折, 阳光总在风雨后, 用积极的心态努力去面对它, 改变不了现在那就努力去给未来创造机会, 打下基础。勇敢地面对家庭中的不利条件, 并把它作为自己前进的动力。通过走访、记日记、谈心。电话短信、qq聊天等方式开辟情感渠道, 了解他们的生活经历, 成长中的快乐与烦恼, 学习中遇到的困难, 帮助他们分析出落后的真正原因, 驱散他们心头的阴影, 使之全面、公正的进行自我评价, 发现自身的优势, 从而扬长避短、知难而进、奋发图强。利用“家校通”“校讯通”这样的网络方式, 留下每一位家长的电话号码, 定期与家长取得沟通, 交流学生的各种情况。让他们理解支持教师的工作, 共同努力, 让每一个学生都健康成长。

(二) 开展赏识教育, 对学生多作肯定性评价, 帮助学生建立自信心

不是好孩子需要赏识, 而是赏识是孩子变得越来越好。我们的社会是熟人社会, 我们每个人都需要得到朋友的赏识, 家长和社会的认可。学校教育是影响学生自信心的重要成因, 老师的心理暗示是他们形成自我评价的主要来源。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。规范教师用语, 严忌说那些伤害学生自尊心的不良用语。更要保护学生的隐私。避免当众教训学生, 否则学生有了逆反心理, 会给我们的工作带来不必要的麻烦。在教学实践中, 我们可以在学生的作业本上写上赏识性语言, 如“由于你的努力使你得到应有的回报”、“多学多问, 你会越来越厉害”、“你进步得真快, 老师真为你高兴。”这样的赏识, 使学生的自信心越来越强, 学习的效果也越来越好, 从而促进其他方面的全面发展。

(三) 开展班级心理辅导, 讲授心理健康知识, 开展主题班会教育活动

班主任教师定期向学生讲授心理健康知识, 主题班会教育活动也围绕自信心展开。比如我校每周一节班会课, 对学生进行学生健康心理及自信心的培养, 应让学生懂得:什么样的心理是健康的;健康心理的作用;怎样培养健康的心理树立自信心。为此班主任在日常班级活动中应有针对性的选择心理学关于健康心理培养的知识, 开展心理健康教育, 增强教育工作的科学性、针对性、时效性。有条件的学校还可以聘请专家学者举办讲座, 讲解励志故事, 名人名言。充分利用学校板报、宣传栏, 各班轮流负责出专栏, 要求紧扣时代特点, 内容健康, 有中学生特色。我校自办的校刊《龙中学人》就是这样, 给师生很大帮助, 培养了学生的自信。