农村中学后进生转化策略研究结题报告

农村中学后进生转化策略研究结题报告（共6篇）

篇1：农村中学后进生转化策略研究结题报告

农村中学后进生转化策略研究结题报告

上传: 罗国福

更新时间：2013-1-16 15:05:47

作者：德育处

一、基本情况

1、问题的提出

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。

后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们

来源： 作者：德育处

学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。

2、研究目标

通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。

①探索后进生的形成原因

②探索激励后进生努力学习的有效途径 ②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量

3、实验对象及研究时间

本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。

二、理论依据

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

三、研究内容与措施

(一)分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面：

l、自身原因

a、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。

b、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。

c、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。

d、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。

2、学校原因

①应试教育的影响

升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。②教学思想和教学方法的影响

教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。

③学校的精神生活不丰富

由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3、家庭原因

①家庭缺陷型：

有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。

②管教不当型：

有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。③金钱至上型：

有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。

4、社会原因

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。

(二)分类建档：

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。

根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。

根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：

①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。

②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。

③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。

(三)转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

(1)承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

(2)坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

(3)转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”

具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：抓起始年级。在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。

“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。

“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。

一是抓学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。

二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。

策略二：揭示学科学习规律。

向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生的分化峰值在初二阶段，对于意志脆弱者尤其如此，学生成绩会出现波动。因此我们在初一时就要告诉学生一些功课的成绩曲线，使学生懂得学习规律。例：初一的英语、数学二门功课，至少能保持良。如果初一时成绩为优，初三时又回到优。而初一成绩为良，则初二成绩最多为及格，到初三是不及格。若初一成绩只有及格，则初三时根本听不懂，不知道教师教到哪里。有些英语教师总结说：初一重点是使学生掌握音标，如果初一音标掌握不好，那么到初二就不行。初二新增物理学科，物理学对女生来说尤如拦路虎，原来成绩一向很好的女生，很容易出现分化成为后进生，教师要注意到这一学科的特点，及时对女生进行心理疏导，增强她们的自信心，同时要加强对女生的辅导，预防后进生的形成。策略三：因材施教，分层教学。

针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。要求学生人人达到基础目标，学有余力的同学提高发展。做到下要保底，确保人人合格；上不封顶，发展特长生的才能。在转化后进生的教学中，教师要给他们以一个“最近发展区”，让他们跳一跳摘桃子，教师要有后进生的“原点角色”，要站在后进生的角度上去思量教学目标、教学方法。要求具体做到：一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层，采用题目类型不同，评分标准不同。

策略四：重情感教育，开发学生的非智力因素。(1)厚爱尊重后进生。后进生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重，苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心”。作为教育工作者要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中发现这样一个现象，某一后进生如果他对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给后进生以师爱和尊重。

(2)期望鼓励后进生。①要让后进生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是后进生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励后进生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。要多用“你能行”逐渐使后进生在潜意识里坚信“我能行”、“人无全才，人人育才，天生我才必有用”。②多鼓励。在课堂教学中，教师善于发现后进生萌发的闪光点，贯穿于课堂教学的始终，要求教师：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对后进生的责备。作业上的批语和素质报告书上一句激励的话语能使学生激动难忘。盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发学生学习动机的方法”。为鼓励学生，在平时的练习中，对后进生做错的题，认真分析错在哪一步，并暂不打上等第，待他们真正弄懂订正后再批上等第。在反馈练习中，我们对后进生采用不同的评分标准，尽可能进行分步得分，这样能使后进生切身体会到自己经过努力，成绩在提高，激发了学习兴趣。③严格要求后进生，讲究批评的艺术。在转化后进生的工作中，我们既要热情期待，但也要严格要求。在教学中我们经常有这样的后进生，学习无动力、作业不完成、抄作业等，这时教师要讲究艺术，简单责骂无济于事，并适得其反。苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合情合理的严厉，而且对他充满人情味的关切”。必要时教师也可以动怒，以引起犯错误同学的震动，但要注意方式方法。

策略五：开展心理咨询。

实践证明，后进生除了学习习惯、学习方法的优劣外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效。针对这种情况，学校有必要通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；帮助一些因早恋而导致的后进生，使其猛然回首；温暖一些因单亲家庭的因素而成为后进生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。

策略六：勤辅导，快反馈。

要求教师对后进生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”。

(1)勤批改，及时纠错。教师对后进生要进行面批，要让学生知道错在哪一步，利用课间、放学后时间进行辅导，教师与学生要“滚”在一起，辅导后再选择一些题目让他们练习，以求巩固。

(2)勤提问，及时疏导。教师要经常分析、了解后进生的学习困难，在课堂提问中，采用苏格拉底的“产婆术”，为后进生设计程序问题，由浅入深、由表及里、由易到难、循循诱导，培养学生的思维方式和能力。

(3)勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对后进生进行分析，一是诊断一下该同学学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补，求考后满分。

（四）组织保证（成立课题组）本课题有校长室总体设计和组织实施 课题组组长：顾俊峰

课题组副组长：倪瑞忠 袁志琴

课题组成员： 钱建龙 陈尔海 顾惠忠 周建忠 王建国 袁勤珍 张卫国 王瑞生 陈金芬 王丽芬 沈丽琴 朱根华

丁守权 范志刚 李 文 邹晓红 李祥靖 周丽芳

沈丽萍 孟 叶 禇朝霞 邵耀刚 丁菊亚 李志贤

龚雪芬 章桂芳 李 琴 袁 芳 马红盘 章明艳

蔡雪芳 徐韶华

（五）时间保证

我校为确保该课题的顺利进行，在时间上有计划、分步骤地开展研究活动。本课题研究时间为三年，相应分三个阶段。

第一阶段：准备期（2002车10月——2002年12月）

1、成立课题组，确立实施对象，有组织、有步骤、有计划地进行探索。

2、论证课题可行性。

3、用专门时间加强理论学习。

第二阶段：实施期（2003年1月——2006年1月）

1、实施研究方案。

2、聘请有关专家定期培训。

3、班主任、科任老师每学期初列出后进生名单。

4、学校每学期第1周，制定学校《转化后进生工作计划》。

5、实行“一帮一”结对活动。

6、每学期一小结，每学年一总结，并做好后进生资料建档工作。

第三阶段：总结期（2006年2月至今）用几个月时间推广成果，撰写论文、收集个案并结题。

（六）分工明确，责任到人

一所成功的学校，首先应该具有成熟的领导班子，校长不仅是教师的教师，而且是领导班子的班长。因此，校长必须率先垂范。我校在转化后进生工作中，建立了校长挂帅，德育处主抓，班主任具体负责，共青团、少先队、政治老师及其他科任老师相互配合，全体教职工齐抓共管的育人机制。校长担任课题组组长，领导课题组开展工作。副校长、德育主任担任副组长，协助校长开展课题研究，班主任负责本班后进生的填表、管理，追踪等其它相关事宜，主科老师、党员、行政实行“一帮一”的结对子活动，责任到人。

四、研究成果和结论

1、学生德育考核、后进生转化率情况

三好学非正常操行评定 在校转学期 学生优良数 良格优合人化

化转

人

好三人占% 后进生

生

流生

人数 数 人数 数

率% 率% 率 率

数

02-03学年1374 1085 79% 95% 108 63 58% 371 27% 5 0.4% 上学期

02-031377 1156 84% 96% 121 85 77% 247 18% 8 0.6% 学年下学期 03-04学年1316 1093 79% 95% 96 77 80% 263 20% 6 0.5% 上学期 03-04学年1315 1065 81% 96% 87 80 91% 381 29% 7 0.5% 下学期 04-05学年1132 939 83% 98% 86 84 97% 317 28% 6 0.46% 上学期 04-05学年1133 929 82% 98% 62 60 96% 317 28% 5 0.45% 下学期 05-06学年1001 851 85% 98% 37 36 98% 290 29% 5 0.46% 上学期 05-06学年1004 853 85% 98% 21 20 97% 271 27% 4 0.45% 下学期

2、后进生转化后所产生的社会影响（家长的评价、反映）

实践表明，我校《农村中学后进生转化策略研究》课题，深受师生和家长的欢迎，收到了满意的效果，产生了较好的社会影响。

（1）该课题深受师生和家长欢迎。后进生由于各方面较差，过去常常被某些老师“另眼相看”，同学的冷眼，父母的训斥、怒骂，使他们感觉低人一等。我校通过该课题的研究，唤起了他们的自尊心，老师少了一份斥责，多了一份爱心，父母少了一份担心，多了一份信心。如03届初三（7）班谭方斌同学过去一直表现较差，其母成日以泪洗面……但在我校课题的帮助，班主任的教育下，谭方斌洗心革面，有了很大的转变和进步。（2）该课题产生良好教育效果。第一是使之明理。过去不少家长认为交钱读书，教育孩子是老师的事。现在他们终于明白父母是孩子的第一任老师，后进生或多或少都有深刻的家庭根源。第二促其改过。通过该课题的实施，一方面使学生改过自新，另一方面又教育了家长改变不正确的教育方法。第三促其立志。通过个案辅导，我校绝大部分后进生改变了过去的不良行为，尤其是“进室”、“进厅”、“进吧”的大大减少了；相当部分后进生激发了学习热情，转变了学习态度，校风、学风有不同程度的改观。

3、课题组成员认真探索并撰写论文

课题实施至今，我们注意在实验的基础上不断总结，撰写了一些论文，取得了一定的成绩。有许多教师的论文在校刊上发表，有的在市级或市级以上刊物发表、获奖。同时，教师转变了教育观，树立了转差的信心。初步形成了一套切实可行、行之有效的转差方法，推进了素质教育的全面实施，教师的转差技能得到了提高。以下是课题组成员论文获奖（市级以上）情况一览表：

发表或交流

主办单位姓名 论文名称

时间

袁志影响学生学习2002-11 琴 的心理因素

袁志教师在新课程2002-12 琴 标准下的定位 唤醒学生心中孟叶 2002-11 的巨人 李祥用心做好班主2002-12 靖 任工作 体育教师担任丁守班主任工作如2002-12 权

何扬长避短 徐韶以情激学的初2003-01 华 探

袁志一堂心理教育2003-12 琴 课

周建坚持科学评价，2003-04 忠 促进教师发展

丁守给我一个机会，2003-06 权 还你一个惊喜 蔡雪语言的效应 2003-12 芳

初中学生英语顾俊学习后进生转2004 峰

化之探究

级别

或刊物

苏州苏州生物

市级 学会 苏州苏州生物

市级 学会 常熟常熟教科市级 研 国家教育管理级

与科研 《教师

国家

报》理论级

部 常熟市科学技市级 术协会 常熟常熟教科

市级 研 苏州苏州市教市级 科所 国家

中国教育 级

常熟常熟教科

市级 研 苏州苏州教研

市级 室 不断优化青年王振教师队伍，努力2004-01 元 提高学校教学效能 在新德育理念倪瑞下，切实加强德2005-01 忠

育工作 袁志转化后进生的2005-12 琴 对策初探

周建以疑引探，培养2005-12 忠 兴趣

周建化学学习困难2006-08 忠 学生转化研究 浅谈中学健康章明教育中的青春2006-05 艳

期教育 思想政治课教周丽学中学生问题2005-12 芳

意识的培养 学校对后进生范志产生的原因，后2006-02 刚 果及对策的分析

袁志引导学生讨论，2005-12 琴 优化课堂教学

邹晓倾注一片爱心，2005-09 红 感化学生心灵

袁芳 创造轻松——2005-09

常熟常熟教育

市级 学会 常熟常熟市教市级 育局 苏州苏州生物市级 学会

中国教育

国家

教学研究级

会

国家光明日报级

教育部 常熟常熟市教市级 育局 苏州苏州市教市级 研室 常熟

团市委 市级 苏州苏州生物市级 学会 常熟常熟市教市级 育局 常熟常熟市教课堂教学的启示

龚雪从学生身上得2005-09 芬 到的启示

市级 育局

常熟常熟市教市级 育局 常熟常熟市教2006-05

市级 育局 周丽做一个刚柔相芳 济的班主任

周丽改善教学技巧，2006-04 芳 提高教学实效

省级 特色教育

五、课题实施过程中存在问题及思考

1、课题组成员的情绪变化

虽然我校课题组成员对后进生的转化倾注了极大的热情，但是，不可否认，起初部分课题组成员并没有对后进生转化工作予以充分的、应有的重视。还有的成员把该项研究当作领导布置的“任务”，机械应付，工作没有目的，缺乏激情，盲目性很大。更有甚者受“唯分论”的思维定势的影响，嫌后进生素质太差，从而在思想上轻视他们，教学上忽略了他们。无疑，这样使后进生的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次如肥皂泡一样破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环。针对这种情况，课题组组长主持召开了专门的座谈会，他要求所有的课题组成员转变观念，对待后进生应耐心启发诱导，晓之以理，动之以情。他引用伟大的教育家陶行知的话告诫全体课题组成员“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地放弃、伤害后进生，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。在校长苦口婆心的劝导下，我校全体课题组成员统一思想，转变观念，尊重差生，关心爱护，正确引导，与之平等相待，同呼吸，共悲欢，处处从后进生的特点出发，事事为他们的发展着想，研究他们，了解他们，把爱的雨露洒向后进生的“心田”。

2、后进生的反复

由于后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。转化后进生，全靠献爱心；过程多反复，浇树要浇根；玉璞需雕琢，铁杵可磨针；育人多育心，顽石变成金。

3、部分家长的不配合，不理解

家庭是社会的细胞，家庭教育、学校教育和社会教育被认为是一个人成长的三大支柱。家长是孩子的第一任教师。由于家长的文化水平，思想修养，家庭环境等参差不齐，一些家长对我校开展这个课题不理解、不配合。如当老师发现某个学生的不良行为，或某个问题多次教育效果不明显，或面临后进生转化的棘手问题时，及时向家长反映，十分希望得到家长的配合和支持时，个别家长往往表现得不尽如人意……。一些家长重智轻德，对孩子的个性发展不够，教育方法不当，片面强调物质刺激，忽视精神鼓励，一切向“钱”看，无疑，这都给我校开展课题研究带来了严峻挑战。

4、社会环境的负面影响 “孟母三迁”的故事家喻户晓。由此可见环境对一个人的成长起着潜移默化的作用。随着社会主义市场经济体制的建立，全球一体化趋势的加强，社会上多元的价值观念通过各种途径纷至沓来，不断影响着青少年，这就必然会给我校后进生转化工作带来负面影响：一是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少与子女沟通，孩子缺少关怀。二是不少家长由于多方面原因，关系破裂，形成单亲家庭，这无疑是后进生形成的一个深刻的家庭根源，带来了极大负面影响。三是社会上泛滥的娱乐文化严重干扰着学校的正常秩序，威胁着青少年的健康成长。四是开放的环境，特别是计算机技术的飞速发展，青少年容易受消极事物，腐朽观念的影响。五是读书无用论的冲击，不少大学生毕业找不到工作，更加巩固了后进生“读书无用”的观念。六是社会上流行拜金主义，极端利已主义思想的影响。后进生是特定场合下的产物，有其必然因素。因此，要充分意识到转化工作的必要性和重要性。同时，后进生的成因比较复杂，有社会因素、学校因素、个人因素。因此，后进生的转化工作是一个复杂的系统工程，今后，我们从学校这个实处还应把转化意识、转化方法、转化经验向社会和其他方面辐射开去，做到点面结合，全面开花。后进生的转化，归根结底是实施对人的转化。因此，我们本着科学、求实的态度，要从根本上实施后进生的转化。研究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展、自我完善。今后我们准备在研究课题的基础上，加强对学生的学法指导，让他们成为学习的主人。加强后进生的个性研究，培养他们的创新能力，控制和减少后进生的人数。使其顺利完成九年义务教育，成为社会有用人才。

[日期：08来源： 作者：德育处

月23日]

一、基本情况

1、问题的提出

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。

后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。

2、研究目标

通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。

①探索后进生的形成原因

②探索激励后进生努力学习的有效途径 ②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量

3、实验对象及研究时间

本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。

二、理论依据

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

三、研究内容与措施

(一)分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面：

l、自身原因

a、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。

b、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。

c、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。

d、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。

2、学校原因

①应试教育的影响

升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。②教学思想和教学方法的影响

教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。

③学校的精神生活不丰富

由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3、家庭原因

①家庭缺陷型：

有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。

②管教不当型：

有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。

③金钱至上型：

有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。

4、社会原因

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。

(二)分类建档：

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。

根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。

根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：

①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。

②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。

③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。

(三)转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

(1)承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

(2)坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

(3)转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”

具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：抓起始年级。在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。

“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。

“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。

一是抓学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。

二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。

策略二：揭示学科学习规律。

向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生的分化峰值在初二阶段，对于意志脆弱者尤其如此，学生成绩会出现波动。因此我们在初一时就要告诉学生一些功课的成绩曲线，使学生懂得学习规律。例：初一的英语、数学二门功课，至少能保持良。如果初一时成绩为优，初三时又回到优。而初一成绩为良，则初二成绩最多为及格，到初三是不及格。若初一成绩只有及格，则初三时根本听不懂，不知道教师教到哪里。有些英语教师总结说：初一重点是使学生掌握音标，如果初一音标掌握不好，那么到初二就不行。初二新增物理学科，物理学对女生来说尤如拦路虎，原来成绩一向很好的女生，很容易出现分化成为后进生，教师要注意到这一学科的特点，及时对女生进行心理疏导，增强她们的自信心，同时要加强对女生的辅导，预防后进生的形成。策略三：因材施教，分层教学。

针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。要求学生人人达到基础目标，学有余力的同学提高发展。做到下要保底，确保人人合格；上不封顶，发展特长生的才能。在转化后进生的教学中，教师要给他们以一个“最近发展区”，让他们跳一跳摘桃子，教师要有后进生的“原点角色”，要站在后进生的角度上去思量教学目标、教学方法。要求具体做到：一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层，采用题目类型不同，评分标准不同。

策略四：重情感教育，开发学生的非智力因素。(1)厚爱尊重后进生。后进生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重，苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心”。作为教育工作者要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中发现这样一个现象，某一后进生如果他对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给后进生以师爱和尊重。

(2)期望鼓励后进生。①要让后进生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是后进生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励后进生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。要多用“你能行”逐渐使后进生在潜意识里坚信“我能行”、“人无全才，人人育才，天生我才必有用”。②多鼓励。在课堂教学中，教师善于发现后进生萌发的闪光点，贯穿于课堂教学的始终，要求教师：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对后进生的责备。作业上的批语和素质报告书上一句激励的话语能使学生激动难忘。盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发学生学习动机的方法”。为鼓励学生，在平时的练习中，对后进生做错的题，认真分析错在哪一步，并暂不打上等第，待他们真正弄懂订正后再批上等第。在反馈练习中，我们对后进生采用不同的评分标准，尽可能进行分步得分，这样能使后进生切身体会到自己经过努力，成绩在提高，激发了学习兴趣。③严格要求后进生，讲究批评的艺术。在转化后进生的工作中，我们既要热情期待，但也要严格要求。在教学中我们经常有这样的后进生，学习无动力、作业不完成、抄作业等，这时教师要讲究艺术，简单责骂无济于事，并适得其反。苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合情合理的严厉，而且对他充满人情味的关切”。必要时教师也可以动怒，以引起犯错误同学的震动，但要注意方式方法。

策略五：开展心理咨询。

实践证明，后进生除了学习习惯、学习方法的优劣外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效。针对这种情况，学校有必要通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；帮助一些因早恋而导致的后进生，使其猛然回首；温暖一些因单亲家庭的因素而成为后进生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。

策略六：勤辅导，快反馈。

要求教师对后进生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”。

(1)勤批改，及时纠错。教师对后进生要进行面批，要让学生知道错在哪一步，利用课间、放学后时间进行辅导，教师与学生要“滚”在一起，辅导后再选择一些题目让他们练习，以求巩固。

(2)勤提问，及时疏导。教师要经常分析、了解后进生的学习困难，在课堂提问中，采用苏格拉底的“产婆术”，为后进生设计程序问题，由浅入深、由表及里、由易到难、循循诱导，培养学生的思维方式和能力。

(3)勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对后进生进行分析，一是诊断一下该同学学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补，求考后满分。

（四）组织保证（成立课题组）本课题有校长室总体设计和组织实施 课题组组长：顾俊峰

课题组副组长：倪瑞忠 袁志琴 课题组成员： 钱建龙 陈尔海 顾惠忠 周建忠 王建国 袁勤珍

张卫国 王瑞生 陈金芬 王丽芬 沈丽琴 朱根华

丁守权 范志刚 李 文 邹晓红 李祥靖 周丽芳

沈丽萍 孟 叶 禇朝霞 邵耀刚 丁菊亚 李志贤

龚雪芬 章桂芳 李 琴 袁 芳 马红盘 章明艳

蔡雪芳 徐韶华

（五）时间保证

我校为确保该课题的顺利进行，在时间上有计划、分步骤地开展研究活动。本课题研究时间为三年，相应分三个阶段。

第一阶段：准备期（2002车10月——2002年12月）

1、成立课题组，确立实施对象，有组织、有步骤、有计划地进行探索。

2、论证课题可行性。

3、用专门时间加强理论学习。

第二阶段：实施期（2003年1月——2006年1月）

1、实施研究方案。

2、聘请有关专家定期培训。

3、班主任、科任老师每学期初列出后进生名单。

4、学校每学期第1周，制定学校《转化后进生工作计划》。

5、实行“一帮一”结对活动。

6、每学期一小结，每学年一总结，并做好后进生资料建档工作。

第三阶段：总结期（2006年2月至今）用几个月时间推广成果，撰写论文、收集个案并结题。

（六）分工明确，责任到人

一所成功的学校，首先应该具有成熟的领导班子，校长不仅是教师的教师，而且是领导班子的班长。因此，校长必须率先垂范。我校在转化后进生工作中，建立了校长挂帅，德育处主抓，班主任具体负责，共青团、少先队、政治老师及其他科任老师相互配合，全体教职工齐抓共管的育人机制。校长担任课题组组长，领导课题组开展工作。副校长、德育主任担任副组长，协助校长开展课题研究，班主任负责本班后进生的填表、管理，追踪等其它相关事宜，主科老师、党员、行政实行“一帮一”的结对子活动，责任到人。

四、研究成果和结论

1、学生德育考核、后进生转化率情况

三好学非正常操行评定 在校转学期 学生优良数 良格优合人化

化转

人

好三人占% 后进生

生

流生

人数 数 人数 数

率% 率% 率 率

数

02-03学年1374 1085 79% 95% 108 63 58% 371 27% 5 0.4% 上学期 02-03学年1377 1156 84% 96% 121 85 77% 247 18% 8 0.6% 下学期 03-04学年1316 1093 79% 95% 96 77 80% 263 20% 6 0.5% 上学期 03-04学年1315 1065 81% 96% 87 80 91% 381 29% 7 0.5% 下学期 04-05学年1132 939 83% 98% 86 84 97% 317 28% 6 0.46% 上学期 04-05学年1133 929 82% 98% 62 60 96% 317 28% 5 0.45% 下学期 05-06学年1001 851 85% 98% 37 36 98% 290 29% 5 0.46% 上学期 05-06学年1004 853 85% 98% 21 20 97% 271 27% 4 0.45% 下学期

2、后进生转化后所产生的社会影响（家长的评价、反映）

实践表明，我校《农村中学后进生转化策略研究》课题，深受师生和家长的欢迎，收到了满意的效果，产生了较好的社会影响。

（1）该课题深受师生和家长欢迎。后进生由于各方面较差，过去常常被某些老师“另眼相看”，同学的冷眼，父母的训斥、怒骂，使他们感觉低人一等。我校通过该课题的研究，唤起了他们的自尊心，老师少了一份斥责，多了一份爱心，父母少了一份担心，多了一份信心。如03届初三（7）班谭方斌同学过去一直表现较差，其母成日以泪洗面……但在我校课题的帮助，班主任的教育下，谭方斌洗心革面，有了很大的转变和进步。（2）该课题产生良好教育效果。第一是使之明理。过去不少家长认为交钱读书，教育孩子是老师的事。现在他们终于明白父母是孩子的第一任老师，后进生或多或少都有深刻的家庭根源。第二促其改过。通过该课题的实施，一方面使学生改过自新，另一方面又教育了家长改变不正确的教育方法。第三促其立志。通过个案辅导，我校绝大部分后进生改变了过去的不良行为，尤其是“进室”、“进厅”、“进吧”的大大减少了；相当部分后进生激发了学习热情，转变了学习态度，校风、学风有不同程度的改观。

3、课题组成员认真探索并撰写论文

课题实施至今，我们注意在实验的基础上不断总结，撰写了一些论文，取得了一定的成绩。有许多教师的论文在校刊上发表，有的在市级或市级以上刊物发表、获奖。同时，教师转变了教育观，树立了转差的信心。初步形成了一套切实可行、行之有效的转差方法，推进了素质教育的全面实施，教师的转差技能得到了提高。以下是课题组成员论文获奖（市级以上）情况一览表：

发表或交流

主办单位姓名 论文名称

时间袁志影响学生学习2002-11 琴 的心理因素

袁志教师在新课程2002-12 琴 标准下的定位 唤醒学生心中孟叶 2002-11 的巨人 李祥用心做好班主2002-12 靖 任工作 体育教师担任丁守班主任工作如2002-12 权

何扬长避短 徐韶以情激学的初2003-01 华 探

袁志一堂心理教育2003-12 琴 课

周建坚持科学评价，2003-04 忠 促进教师发展

丁守给我一个机会，2003-06 权 还你一个惊喜 蔡雪语言的效应 2003-12 芳

顾俊初中学生英语2004

级别

或刊物

苏州苏州生物

市级 学会 苏州苏州生物

市级 学会 常熟常熟教科市级 研 国家教育管理级

与科研 《教师

国家

报》理论级

部 常熟市科学技市级 术协会 常熟常熟教科

市级 研 苏州苏州市教市级 科所 国家

中国教育 级

常熟常熟教科

市级 研 苏州苏州教研 峰 学习后进生转化之探究 不断优化青年王振教师队伍，努力2004-01 元 提高学校教学效能 在新德育理念倪瑞下，切实加强德2005-01 忠

育工作 袁志转化后进生的2005-12 琴 对策初探

周建以疑引探，培养2005-12 忠 兴趣

周建化学学习困难2006-08 忠 学生转化研究 浅谈中学健康章明教育中的青春2006-05 艳

期教育 思想政治课教周丽学中学生问题2005-12 芳

意识的培养 学校对后进生范志产生的原因，后2006-02 刚 果及对策的分析

袁志引导学生讨论，2005-12 琴 优化课堂教学

邹晓倾注一片爱心，2005-09

市级 室

常熟常熟教育市级 学会

常熟常熟市教市级 育局

苏州苏州生物市级 学会

中国教育

国家

教学研究级

会

国家光明日报级

教育部

常熟常熟市教市级 育局

苏州苏州市教市级 研室

常熟

团市委 市级

苏州苏州生物市级 学会 常熟常熟市教红 感化学生心灵 创造轻松——

市级 育局

常熟常熟市教袁芳 课堂教学的启2005-09

市级 育局

示

龚雪从学生身上得2005-09 芬 到的启示

市级 育局 常熟常熟市教2006-05 芳 济的班主任

市级 育局 常熟常熟市教周丽做一个刚柔相周丽改善教学技巧，2006-04 芳 提高教学实效

省级 特色教育

五、课题实施过程中存在问题及思考

1、课题组成员的情绪变化

虽然我校课题组成员对后进生的转化倾注了极大的热情，但是，不可否认，起初部分课题组成员并没有对后进生转化工作予以充分的、应有的重视。还有的成员把该项研究当作领导布置的“任务”，机械应付，工作没有目的，缺乏激情，盲目性很大。更有甚者受“唯分论”的思维定势的影响，嫌后进生素质太差，从而在思想上轻视他们，教学上忽略了他们。无疑，这样使后进生的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次如肥皂泡一样破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环。针对这种情况，课题组组长主持召开了专门的座谈会，他要求所有的课题组成员转变观念，对待后进生应耐心启发诱导，晓之以理，动之以情。他引用伟大的教育家陶行知的话告诫全体课题组成员“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地放弃、伤害后进生，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。在校长苦口婆心的劝导下，我校全体课题组成员统一思想，转变观念，尊重差生，关心爱护，正确引导，与之平等相待，同呼吸，共悲欢，处处从后进生的特点出发，事事为他们的发展着想，研究他们，了解他们，把爱的雨露洒向后进生的“心田”。

2、后进生的反复

由于后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。转化后进生，全靠献爱心；过程多反复，浇树要浇根；玉璞需雕琢，铁杵可磨针；育人多育心，顽石变成金。

3、部分家长的不配合，不理解

家庭是社会的细胞，家庭教育、学校教育和社会教育被认为是一个人成长的三大支柱。家长是孩子的第一任教师。由于家长的文化水平，思想修养，家庭环境等参差不齐，一些家长对我校开展这个课题不理解、不配合。如当老师发现某个学生的不良行为，或某个问题多次教育效果不明显，或面临后进生转化的棘手问题时，及时向家长反映，十分希望得到家长的配合和支持时，个别家长往往表现得不尽如人意……。一些家长重智轻德，对孩子的个性发展不够，教育方法不当，片面强调物质刺激，忽视精神鼓励，一切向“钱”看，无疑，这都给我校开展课题研究带来了严峻挑战。

4、社会环境的负面影响

“孟母三迁”的故事家喻户晓。由此可见环境对一个人的成长起着潜移默化的作用。随着社会主义市场经济体制的建立，全球一体化趋势的加强，社会上多元的价值观念通过各种途径纷至沓来，不断影响着青少年，这就必然会给我校后进生转化工作带来负面影响：一是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少与子女沟通，孩子缺少关怀。二是不少家长由于多方面原因，关系破裂，形成单亲家庭，这无疑是后进生形成的一个深刻的家庭根源，带来了极大负面影响。三是社会上泛滥的娱乐文化严重干扰着学校的正常秩序，威胁着青少年的健康成长。四是开放的环境，特别是计算机技术的飞速发展，青少年容易受消极事物，腐朽观念的影响。五是读书无用论的冲击，不少大学生毕业找不到工作，更加巩固了后进生“读书无用”的观念。六是社会上流行拜金主义，极端利已主义思想的影响。后进生是特定场合下的产物，有其必然因素。因此，要充分意识到转化工作的必要性和重要性。同时，后进生的成因比较复杂，有社会因素、学校因素、个人因素。因此，后进生的转化工作是一个复杂的系统工程，今后，我们从学校这个实处还应把转化意识、转化方法、转化经验向社会和其他方面辐射开去，做到点面结合，全面开花。后进生的转化，归根结底是实施对人的转化。因此，我们本着科学、求实的态度，要从根本上实施后进生的转化。研究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展、自我完善。

今后我们准备在研究课题的基础上，加强对学生的学法指导，让他们成为学习的主人。加强后进生的个性研究，培养他们的创新能力，控制和减少后进生的人数。使其顺利完成九年义务教育，成为社会有用人才。

[日期：08来源： 作者：德育处

月23日]

一、基本情况

1、问题的提出

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。

后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。

2、研究目标

通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。

①探索后进生的形成原因

②探索激励后进生努力学习的有效途径 ②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量

3、实验对象及研究时间

本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。

二、理论依据

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

三、研究内容与措施

(一)分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面：

l、自身原因

a、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。

b、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。

c、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。

d、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。

2、学校原因

①应试教育的影响

升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。②教学思想和教学方法的影响

教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。

③学校的精神生活不丰富

由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3、家庭原因

①家庭缺陷型：

有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。

②管教不当型：

有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。

③金钱至上型：

有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。

4、社会原因

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。

(二)分类建档：

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。

根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。

根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：

①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。

②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。

③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。

(三)转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

(1)承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

(2)坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

(3)转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”

具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：抓起始年级。在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。

“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。

“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。

一是抓学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。

二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来

篇2：农村中学后进生转化策略研究结题报告

结 题 报 告

内容摘要：

后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。

关键词：后进生 转化策略 脱困 提高

“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

一、课题研究背景

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。

英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。

从本课题实施的过程中后进生的主要问题表现为：缺乏学习兴趣和求知欲；听课注意力不集中，爱做小动作；作业不能及时完成；缺乏进取心，贪玩；缺乏自制力；日常行为习惯不好。

第一：在教学过程中，有些学生在课堂上喜欢做一些小动作，和同桌说闲话，导致注意力不集中，老师讲什么内容全然不知。

第二：一部分学生老师“放弃”，成为“三不管”（老师不管、家长不管、自己放任）人员。

第三：一些学生本身智力并不高，再加上没有良好的学习态度和学习习惯，家长文化水平又较低，无法辅导或指导孩子。

在教学中我经常注意后进生的课堂表现，针对学生的不同表现，我采用不同的方法进行提问或是辅导。经过一段时间的对比研究我发现：后进生在行为上的突出特点主要表现为“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓住成效。

二、课题及课题概念的界定

本课题的研究主要根植于农村小学英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生的良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到的改善，英语成绩得到明显的提高，从而促进学校教育教学质量的显著提高。1.农村小学：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的学生。2.英语后进生：是指赣榆县西张夏小学四（1）、（2）班的英语后进生。3.转化策略：是指在教学中针对学生的不同后进原因所采取的不同的方法措施。

三、课题要解决的主要问题

（一）研究如何帮助后进生树立信心、确立健康的学习动机。教师要帮助小学英语后进生客观公正的看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；要加强家校合作，提供宽松的、有利于小学英语后进生内因促动的教育环境。

（二）研究如何帮助后进生获得成功。

教师要给小学英语后进生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；要努力探索促进小学英语后进生有效发展的方法和措施。

四、课题研究的过程

（一）本课题的研究时间：2011年10月---2013年3月 本课题研究分为三个阶段来研究，具体安排如下： 第一阶段：课题准备阶段（2011.10～2011.12）

1．结合参加研究的各校实际情况，制定研究计划，确定研究方案； 2．进行文献研究，奠定理论基础； 3．了解同类课题研究的现状。

第二阶段：课题实施阶段（2011.12～2012.111）

1．启动课题研究，确定研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；

2．运用科学方法对其进行引导教育，将阶段性教育实践个案及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法；

3．总结经验，撰写转化后进生案例和论文，总结归纳教育后进生的有效方法。

第三阶段：课题总结验收阶段（2012.12～2013.03）

整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收，并在一定范围内进行推广。

（二）课题研究的具体内容 1.制定学习目标的习惯。

制定可行性学习目标，以促进其学习明确，使其尝试“跳一跳，摘个桃”的喜悦。

2.培养学习习惯，提高学习效率 良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终身受益。她既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常心，又能补偿智力本身的不足。古人云，受之鱼不如授之以渔。笔者在平时的英语教学和辅导中着重对“后进生”给于学法上的指导，防止“后进生”因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。

3.制定可行目标，做到有的放矢

一定的学习目标是学生活的学习动力的源泉，没有学习目标，就会失去前进的动力和方向。在对每位“后进生”全面了解的基础上，给他们制定出短期（几周）或长期的（一学期或一学年）学习目标。制定学习目标一定要切合“后进生”的学习实际，目的过高或过低对他们的学习都会产生不利影响。目标制定后，要经常进行检查和督促，并不断地改正和完善，以利于他们的英语学习。

4.评价及时积极，获取成功体验

教育心理学认为“后进生”同样具有进取心。他们渴望进步、渴望成功、渴望受尊重、渴望被认可。让他们获得某种成功，设法满足他们的成功欲，不仅使他们能够看清自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而形成新的学习动力。教师在平时的英语教学中，要善于发现学生的闪光点并进行积极的评价。要充分肯定，不断的表扬和鼓励，使他们时时感到自己的进步，从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我，为进一步的成功增强信心和勇气。例如，在课堂中提问、布置作业，平时测验等方面对“后进生”降低要求、降低难度，使他们有机会获得成功，让他们自己发现一点一滴的进步和成功。教师应肯定他们的进步，以强化他们实现自我价值的动机。

5.争取家长配合，做好转化工作

家庭教育的印象是巨大而长远的父母是孩子的第一位教师，家庭教育的印象是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任。由于部分学习“后进生”的家长对于子女的责备多于关心，对其的失望高于期望，老是埋怨“你学什么都学不好„„”。为解决这部分学生在家庭教育中所出现的问题，笔者利用家长会，以及家长来访或教师家访，给家长打电话或校讯通等手段，经常和家长保持联系，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，是家长重视关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、点读机、一起学习网等。同时，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，使家长了解子女在校的学习情况共同督导和引导“后进生”尽快养成良好的学习习惯，为学好英语、尽快“脱困”而努力奋斗。

（三）课题研究的科研方法

1．通过观察方法，分析目前参加研究的学校的英语后进生现状，在此基础上制定研究计划。

2．通过调查问卷方法，初步总结出教育后进生的有效方法。

3．通过查阅文献方法，对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。

五、课题研究的成果

（一）提高后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

实施课题研究的四（1）、（2）班原有的后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高，他们的英语平均分与班级平均的差距在不断的缩小。有四个后进生已经走出了后进生的行列。班级整体学科成绩在不断的提高。

（二）提高了教师的课题研究水平。

通过课题研究，我的课题研究的水平得到了很大的提高，课堂教学水平也有所提升。撰写的论文《对症下药，转化英语学困生》发表于《小学时代》，《创设语境提升听力的一剂良方》获“师陶杯”省级三等奖。

总之，转化后进生来说要从“情”人手，以“慢”为大局，以“异”和“活”为教学手段，最终一定会达到“实”效。

六、研究过程中的反思

在本课题的实施研究中有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，导致学生失去目标，没有了学习动力。老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

后进生转换是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。从目前来看，社会对后进生的负面作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。

参考文献：

[1]胡春洞、张思中，《教育法与交际法之差异》（上、下）读与写杂志《Read and Write Periodical》, 2008年2月第5卷第2期。

[2]邱慧芬，《小学英语两极分化现象初探》2007.中小学外语教学，（10）[3]凌应强，《制约小学英语课程发展的四个瓶颈因素》2008.中小学外语教学，（4）

[4]曲红霞，《小学英语后进生的转化策略》——《教育科研论坛》2011年04期

篇3：农村中学后进生转化策略研究结题报告

一、认清后进原因, 明白问题症结

有些“后进生”是他们在小学阶段存在问题的延伸, 他们自觉性、能动性差, 缺乏自信和吃苦精神。在数学学习中, 他们的一些数学基础薄弱, 分析理解能力欠缺, 如此, 他们在中小学衔接过程中就学习滞后, 又没有自信心、上进心, 在数学学习中没有兴趣和动力, 不去认真思考、研究数学问题, 每天三心二意, 作业马虎应付;久而久之, 对数学学习和成绩可想而知。另一学生可能因为家庭、社会以及学校学习风气的影响而沦为“后进生”。农村的家长一般文化水平不高, 极少关心子女的成长, 而教育方式单一、粗暴, 使得孩子有抵触、逆反情绪, 孩子不想学习。而社会上读书无用论也很盛行, 有些文化水平不高外出务工者, 每年的收入比较高;于是, 他们不关心孩子的学习, 对孩子听之任之, 学习好坏无所谓。

而农村中学各种条件受限, 存在问题的学生很多, 学校疲于应付, 难以做到有效从思想上转化“后进生”;甚至以苛刻的要求抓学生行为习惯, 于是, “后进生”越被重视, 越出现问题。而越来越难的数学学习, 让这些学生越来越“后”。因此, 我们找出“后进生”后进的原因, 有利于我们老师分层对待, 有效转化。

二、讲解转化策略, 运用手段提升

每个人都有着向上的渴望, “后进生”也不例外。首先, 我们要尊重“后进生”的人格, 用赏识的眼观看学生。去年我教初一, 第一节课就有个学生心不在焉。我就把他叫起来, 他起初很是紧张, 我问《山村咏怀》你会背吗?他木然的摇头, 我说第一句是“一去二三里”, 下面你会吗?因为这是小学低年级就学过的, 他熟练地背诵出来, 我说“很好”。然后让他说说这首诗中的数字运用的好处, 又表扬了他一番。这个学生很感激我没有批评他, 于是这一节课, 他听课都很精神。可见, 我们要关注学生, 从刚开始就留意可能是学习有困难的学生, 让他们不要认为老师会歧视甚至严厉批评他们。其次, 要和风细雨的沟通, 后进生的出现原因是多方面的, 我们只有了解、沟通, 才能及时有效引导他们。如我将一个后进生带到办公室狠狠地批评, 原因是上课捣乱。他说他没有捣乱, 只是坐的凳子不稳, 他低下头看看原因, 不小心把书弄下地的。我说, 那里当时怎么不和老师解释, 他说他被我冤枉了, 当时很生气。我想, 我们教师在工作中带着变色眼镜看学生, 哪怕是学生心虚的撒谎, 我们都要给他机会;因为, 他意识到自己的问题。于是, 我对他说, 即使老师冤枉了你, 你也不应该在课堂上和老师顶起来啊;老师批评有时也是关心啊, 你要理解老师的苦心啊!我向他道歉。当时, 他连声说对不起老师, 下次, 再也不会不尊重老师了!这个学生后来各门学科学习都有进步, 尤其在我的数学课堂上表现非常的好。我们不能将后进生定性, 沟通之后, 我们会发现他们的可爱。如果, 就是我们把有些后进生打上标签, 那么, 他们也认定自己的身份, 会越来越差的。另外, 兴趣是最好的老师, 后进生之所以后进, 因为他们的兴趣不在于学习。因此, 我在数学教学中, 讲求趣味教学、情感教学和情景教学, 让那些“后进生”在低起点上投入, 让他们有能力参与教学活动, 让他们认识到学好数学不是难事, 而在一些技巧题、智力题的解答中激发他们数学学习的兴趣;在由浅入深中培养他们良好的学习习惯, 让他们掌握学习方法和技巧。当然, 对那些认为“努力也学不好数学”的学生, 可以通过激将法、名人故事激励等方法帮助他们树立信心, 激发他们数学学习的动力, 从而提升他们数学学习的能力。

总之, “后进生”转化是一项长期反复的工作, 我们不能因为难而懈怠, 不能因为多而疏漏;将心比心, 真心换真情。在我持之以恒的平等、尊重的转化中, 我的数学教学活动有声有色, 可以说每个学生都能努力提高自己的数学成绩, 都积极向上成长。

参考文献

[1]张景朝.浅谈如何转化初中数学后进生[J].少年智力开发报.2012 (35) .

篇4：农村中学英语后进生转化之策略

关键词:农村中学 英语后进生 转化策略

中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-123-01

新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力,培养创新精神”,[1]这为今后的英语教学改革指明了方向,同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。然而由于多种原因,在我们的英语课堂中存在很多被老师们认为后进生的学生。他们一般表现为英语成绩较差,英语学习积极性不高或英语学习习惯较差,特别是在农村中学更为严重。[1]因此,在新课改背景下,作为一线教师采取有效措施促进农村中学英语学习后进生尽快转化是当前提高学生整体英语水平的重要责任。

一、“感化”是转化后进生的前提

爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和由衷的尊重是启迪学生心灵的钥匙。后进生往往需要的就是这把钥匙。对于英语学科来说又有其特殊性,学好这门学科需要在理解的基础上记忆加上大量的操练才可。这就如同游泳一样,光在岸上学习理论知识,而不下水练习是不可能学精的。使最大多的学生积极主动投入其中是决定英语学习成败与否的关键。这在一定程度上取决于师生关系是否融洽。亲其师,信其道。只有学生喜欢你,才会喜欢你所教的学科。而当今课堂上,英语后进生大都在过去的英语学习中连遭失败,他们对英语学习失去了信心。这些学生在班里常常受到歧视,在家也受到家长的训斥,甚至有些教师也认定他们是班级中的“包袱”而冷落他们。这些负面的因素给后进生带来很大的心理压力,他们找不到解决问题的方法,如果得不到及时的帮助,他们只有破罐子破摔,产生绝望的学习英语的心理,直至放弃。[1]一般来讲,这些学生心理承受力较差,比较容易受到伤害。作为英语教师尽量避免出言不逊,挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。让学生在其感化下换回学习的动力。

二、转变教学形式是转化后进生的保障

英语是一门实践性很强的学科,其听、说、读、写能力的提高都需要实践为提高的基石。新课改以来,我们一直在探索者如何变革着课堂教学的模式。然而,以教师为主体,以传授知识为核心的课堂教学模式依然还没有发生根本性的改变。教学方式单一,学生只得做课堂上的听众,甚至成为“听奴”。死记应背是英语课堂的主要学习形式。后进生由于基础差,底子薄,听不懂的时候很容易对英语学习会产生惧怕甚至破罐子破摔的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会扩大“后进生”的队伍。因此,我们应该充分利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情境中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作。轻松、活跃的课堂教学气氛会唤起后进生的学习热情,激起他们努力的兴趣。

三、让学生体验到成功的喜悦是后进生转化的动力

改进课堂教学是转化“后进生”的主要措施。古人说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”而让学生热爱英语,投入到英语的学习中的一个重要方式就是让他们体验到成功的喜悦。由于长期的失败和挫折的经验使后进生产生了严重的畏难,甚至厌学的情绪。他们总认为自己不行,致使大脑潜能长期被埋没。针对他们,教师应端正他们的学习态度, 解决思想问题,用进步大、进步快的典型事例鼓励他们,课堂上多给他们提供发言和表现机会。日常教学不但要顾及全体学生,而且要重点针对“后进生”想办法。面向全体学生进行教育,分层布置学习任务。对后进生布置一些他们力所能及的任务,让他们时刻体会一下完成任务的成功感。在课堂提问中,设置后进生能够回答的题目,让他们感到获得成功的乐趣。只要我们足够重视城镇高中的英语学困生问题,多动脑子,尽早地重燃后进生希望的火苗,就能给学困生撑起一片晴朗的天空。

四、改变评价方式是转化后进生的加油站

我们认为现在英语教师需要认真学习领会新的英语课程标准, 转变观念,改变旧的单一的评价方式。多了解后进生的心理需要,根据反馈相应调整教学方法。努力把英语课上得生动有趣,淡化竞争气氛。这样可淡化后进生的羞耻感,保护他们的自尊心。作为英语教师在教学中要常用富有鼓励性的评价语句来激发学生的学习积极性。教师千万不能把所谓的“后进生”看成包袱,要正确认识到他们也是“学习主体”组成部分,要从“后进生”的角度去理解他们。有心理障碍的学生得到教师的肯定后会重拾自信心。对后进生更应少责备,少挑剔,一旦他们获得成功应不失时机地予以表扬。不能仅以学生的考试分数来评价他们。

事实上,英语学习后进生的转化工作确实是一项艰巨而长期的系统工程,是一场“持久战”,我们不能冀望“速战速决”。应该根据不同情况及时调整教学策略。

篇5：农村中学后进生转化策略研究结题报告

一、问题的提出：

第一、社会背景：随着经济的高速发展，使社会贫富差距加大，造成贫困家庭在物资、经济、精神等方面与社会的差距加剧，给这些家庭的孩子在心理、性格上造成一定的扭曲与缺陷，而社会又缺乏一定的应对机制从而影响学生的健康成长。

第二、家庭背景：许多家长外出打工，只有老人与孩子留守，有的甚至寄养在亲戚朋友家里；单亲家庭里的孩子也不少。由于长期与父母分离，加上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。

第三、学校背景：在平常的教育教学工作中，我们常会遇到这样的现象：一些学生学习习惯不好，对学习有着畏难的情绪，他（她）们经常拖欠作业，要老师催交，考试的成绩也不理想；为了引起老师的注意，很多学生上课故意捣乱，而当老师去批评他（她）们时，他（她）们又受不了，逆反心理特别严重；喜欢欺小凌弱，爱与学生吵嘴，打架，没有一个良好的卫生习惯„„这一系列的现象，大部分出现在学校存在的“后进生”群体当中。这些学生的不良表现在校内外尤为突出。虽经老师多次的教育帮助仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。

二、研究的目的意义

小学“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的课题的研究融合了邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民提出的“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”、“学校既是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”等理论精髓，以心理学的认知理论，教育学的教法理论和现代教育理论为实验的理论基础。以“会学”代替“学会”提高获取知识的能力。教师在对学生学习方法指导方面，开始探讨由“教书”转变为“教法”。这些都为进一步研究实验“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究奠定了基础。

三、基本概念界定

“后进生“，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素和生活环境的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态或比较落后状态，并需要给予特别关注和特殊教育的学生。

四、研究方法：

1、调查、观察、经验总结相结合；

2、教育的科学性与针对性相结合；

3、面向全体与关注个性差异相结合；

4、尊重、理解与真诚同感相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合

五、论文基本框架

第一、问题的提出

第二、分析探索小学“后进生”产生这些心理问题的原因；

第三、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策。

第四、构建学校、家庭、社会为一体的互动教育机制，创建良好育人环境，促进“后进生”心理健康发展。

六、参考文献 [1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2] 李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月 [3] 张海燕,郑传才.《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》[J].教育探索.2007年第10期

[4] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯.2007年第2期

[5] 谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社.2007年08月

篇6：后进生转化结题报告

“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研 结题报告

课 题 编 号：课 题 类 别：省级一般 课 题 负 责 人： 栾云淑

课题负责人单位：承德市寿王坟中心校 课题立项时间 ：2006年3月 课题结题时间 ：2009年11月 目录

一、课题的提出

二、课题研究的实践意义与理论价值

三、课题的界定

四、研究的目标和内容

五、课题研究的理论依据

六、研究的原则和方法

七、研究的思路与步骤 八．研究实施过程

九、研究成果

十、课题成效

十一、课题组成员

十二、参考文献目录

“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 结题报告

承德市营子区寿王坟中心校课题组 执笔人：栾云淑 《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是我校承担的河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题。在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。下面我代表课题组向各位领导，各位同行，做课题结题汇报。

一、课题的提出

在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未完全摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不够和谐。由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。

二、课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

1、此课题的研究是学生健康成长的现实需要。“后进生”在教育学上称为“问题行为儿童”。对“后进生”老师往往花费大量的心血，收到的效果却并不明显。这些在思想和学习上暂时落后的学生有着与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强，但内心中却又渴望受到尊重。这些特点严重影响了学生健康的成长。有关调查表明，在今日的中小学生里，后进生有增无减，一般认为，这类学生约占学生总数的8-10%。后进生现象已经称为教育领域一大社会问题。教育实践表明，后进生的消极影响，一方面它在相当大的程度上制约了学生的进步，另一方面。它严重制约了学生整体心理素质的发展。探索有效互动的教育机制，找准转化“后进生”的有效途径，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境，才能提高他们的综合素质和发展潜力。

2、实施素质教育的需要

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”提高全民素质，意味着决不能放弃一个学生。在这样的背景和形势下，我们开展了“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究，关注每一个后进生的各方面能力的和谐发展。每一个学生都有成才的机会，是我们研究这一课题的出发点和归宿。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，是丰富和完善学习心理研究、探索一条立足普通教育，解决后进生教育途径的需要。这一课题的研究倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对教育、教学能产生指导意义。

三、课题的界定

1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。

四、研究的目标和内容

（一）研究目标通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会调节和控制自己的情绪,抑制冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动地与同学和老师进行沟通，培养对挫折的耐受能力，乐观向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处世，面对生活，另外还要帮助他们适应学习环境及要求，树立正确的学习观念，挖掘其潜能，改善学习方法，提高学习能力，最终成为学业进步，人格发展健全的人。

（二）研究内容

1、分析“后进生”心理问题的表现。

2、剖析“后进生”心理问题的成因。

3、研究转化“后进生”的有效途径和方法。

五、课题研究的理论依据

1、素质教育理论

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

2、赞可夫的教学发展论

原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓主要表现为：

(1)把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。

(2)必须加强对后进生的成因分析，切实做好转化工作。他认为后进生之所以在学习上落后，原因是十分复杂的，他从心理学的角度，对后进生进行了实验研究，得出了这样的结论：后进生在情感、意志、情绪方面，有‘自我中心论的表现’；在学习动机方面，缺乏学习的愿望，求知欲低；在认知方面，观察力极差，经常“视而不见”、“听而不闻”。他提出转化后进生最有效的方法是“花力气在他们的发展上不断下功夫”，从而也能够使“他们在掌握知识和技巧方面取得良篇二：农村中学后进生转化策略研究结题报告 农村中学后进生转化策略研究结题报告

[日期：08月23日] 来源： 作者：德育处 [字体：大 中 小]

一、基本情况

1、问题的提出

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。

后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。

2、研究目标

通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。

①探索后进生的形成原因

②探索激励后进生努力学习的有效途径

②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量

3、实验对象及研究时间本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。

二、理论依据

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

三、研究内容与措施

(一)分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面： l、自身原因

a、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。

b、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。c、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。

d、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。

2、学校原因

①应试教育的影响

升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。②教学思想和教学方法的影响 教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。③学校的精神生活不丰富

由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3、家庭原因 ①家庭缺陷型：

有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。②管教不当型：

有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。③金钱至上型：

有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。

4、社会原因

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。(二)分类建档：

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类： ①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。(三)转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

(1)承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

(2)坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

(3)转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。” 具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：抓起始年级。在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。一是抓学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。

三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。策略二：揭示学科学习规律。向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生篇三：后进生结题报告材料汇编

后进生结题报告材料汇编 目 录

一、《新形势下对后进生落实素质教育的实践研究》研究方案

二、《新形势下对后进生落实素质教育的实践研究》结题报告

三、岱东中心小学“后进生素质教育”课题研究调查报告

四、后进生德育管理条例

五、后进生教育心得论文集

六、《内心深处的感动》周宏赏识教育观后感集

七、《研讨课教案及反思集》及两堂研讨课录像

八、《引学生成长 促学生素质提高》学困生帮教记录集（上、下两册）

九、家长会资料和后进生教育活动录

十、学困生素质对照表

十一、学困生帮教辅导试卷集

十二、附件

1、学科成绩与智商的相关表及分析

2、对学生的观察、调查及分析项目表及分析

3、岱东中心小学“后进生”跟踪反馈情况统计表

4、学困生“主动参与协作”行为分解统计表

5、学习兴趣、学习时间统计表及分析

新形势下对后进生落实素质教育的实践研究

一、课题的现实背景及意义： 全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。但是，当今“应试教育”也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品——青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。

随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。主要原因有：

1、农村家长素质相对较差：①部分家长有急功近利的“如意算盘”——把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。②部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。

2、家长为了让子女享受到优质教育，就迁往城区居住，而这部分家长的孩子往往各方面表现优良。

因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：

1、从个体意义上说，是帮助“这一个”学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。

2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。

3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。

二、国内外关于同类课题的研究综述：

英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

三、课题研究的内容及预期目标：

（一）课题研究的内容：

1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。

2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。

3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。

（二）课题研究的预期目标： 1.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。

2.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。

四、课题研究的操作措施及做法：

后进生道德觉悟、上进心的提高是多因素、多方位的。但从学校角度看，主要还是从教学环境、师生关系、教学内容及方式等方面来改变。

（一）营造一个良好的教学环境。良好的教学环境可以有效地改变学生处事心境，提高学生的学习积极性。比如让学校、教室的墙报、宣传窗都有教学教育语言，设置规范生、进步生、学习园地、优秀作业展览等，慢慢地，后进生就有了“我是集体的一员”的集体荣誉感；再如进行“一帮一”工程，让每一位后进生与有优等生结对，不但在学习上进行帮助、督促，更在行为中加以监督、引导。这样让后进生感到同学、老师的帮助，感到集体的温暖，从而帮助他们树立生活的信心。

（二）建立良好的师生关系。

师生间的亲密交往对学生良好个性的形成和发展有重大影响。教师以友善的态度接近学生、关心学生，使学生从教师对自己的期望中感到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教的学科产生兴趣。

1.以爱心唤醒后进生的自信。陶行知曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

2.以善心尊重后进生的人格。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”教师应严以律己，尊重后进生的人格。3.以真心赏识后进生的优点。后进生虽有很多不足之处，但再差也总有某方面的特长或优势。心理学家威廉 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以教师要善于捕捉后进生身上的闪光点。

4.以恒心激发后进生生活的兴趣。不少教师对后进生转化工作的起始阶段充满信心，但由于后进生故态复萌，错误行为反复出现，所以往往无法坚持下去，这样就前功尽弃，后进生最初向善的苗头又被掐灭。因此，教师要经常与后进生交流谈心，增进师生感情，创设一种利于激发后进生内驱力的环境氛围，培养后进生的成就感。(三)合理安排教学内容，科学设计教学方法。

学生在校的主要任务是学习。学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是相互促进，递进上升的。后进生也同样。为此教师必须合理安排课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导后进生参与教学活动。比如从后进生实际出发，根据年龄特征，采用生动而富有感染力的动员性主题班队活动，唤醒后进生“沉睡”的心灵；教师在讲授新课时，可先说明它的意义及所能达到的目标，让学生知道自己所要达到的目标和要求；教师在教学中创设的问题情境，要能激发后进生的求知欲，进而运用灵活多样的教学方法手段，启发引导后进生进行质疑，解疑，从而使他们的学习活动环环紧扣，最终达到合格过关。另外，此课题研究还应遵循以下若干原则：

情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。

激励性原则 “优”和“劣”是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个“思想鼓励——舆论导向——提供机会——积极评价——激励成功”的激励机制。及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、课题研究的对象、方法及步骤：

（一）研究方法：

1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。

2、教育行动研究：直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。

3、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。

（二）实验步骤：

1、准备阶段（2003年9月～2004年11月）（1）成立课题组。

（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。

2、研究与实践阶段（2003年12月～2004年11月）（1）（2）（1）

（2）后进生现状调查与分析。按课题研究操作与做法进行研究与实践。

3、总结与成果阶段（2004年12月～2005年1月）整理材料及各类数据。形成课题研究报告。

六、课题研究的条件分析：

1、有利的教育新形势：国际21世纪教育向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展”；随着我国素质教育的稳步推进，社会上下都已认识到后进生不仅仅是教育问题，更是社会问题，这一切将更利于对后进生落实素质教育这一课题的实施。