治校育人能力提升计划

治校育人能力提升计划（精选8篇）

篇1：治校育人能力提升计划

个人治校育人能力提升计划

固堤街道官庄小学——李文波

一、指导思想：

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦治校和育人两个基本点，坚持目标导向和问题导向，结合自己实际，精准查找自身不足，着眼“提升什么、如何提升”，补齐短板。在区教育局下发的《中小学校长治校育人能力提升工程实施方案》的精神领导下，树立科研及终身学习意识，加强教学管理理论与实践研究，努力成为专家型校长。

二、发展目标：

1、以专家型校长为自身努力学习的典型，对教育规律和学生成长规律有深入研究，对课程开发实施能够总体把握，能够统筹校内校外资源，正确处理知识学习与实践体验、校内学习与社会锻炼、课堂学习与课外活动之间的关系，回归教育常规，促进自身专业素质的发展，真正做到立德树人；

2、有较强的改革创新和科研能力，以学生发展为中心，坚持问题导向，带领广大教师创造适合学生成长的教育，制度机制体现“公平对待每一位学生、促进每一位学生健康成长”的价值追求。突破制约学校发展的瓶颈因素，促进学校师生素质持续发展，教学质量有新提升。

三、实施策略：

（一）乐思善写，关注过程。“教师的专业成长=经验+反思”，只有不断反思自身教学管理实践中的得失，及时记录过程中的成功与败笔之处，才能不断地走向专家型校长之路。本人将结合自身任教学科教学、组织教师开展特色校本研培、培养指导教师专业成长、学生能力培养等诸方面以敏锐的视角、真实的笔触记录一本高质、借鉴性较强的教育教学随笔，成为自身教育生涯中有意义的手记。

（二）根植实践，行动研究。

1.依托学校现有资源开足开全国家、地方课程，构建适合学生健康成长、满足学生兴趣爱好的学校课程。依据课程理念和目标，解读国家课程标准，编制学校课程标准，依据学校课程标准，编写学校教材。2.结合办学理念、培养目标编制学校课程实施方案。通过落实课程实施方案培养学生特长、发展学生个性，打造特色学校。整合学校资源，明确落实学校课程的教师、课时，保障学校课程的实施。3.在传统的评价学校课程的方式外，探索评价学校课程的新方式、新方法，注重对学校课程的内容和过程性评价，做到评价全部的学校课程。

（三）引领教研，实效研培。

目前，新课改不断深化阶段，教师的成长已经经历了从单纯的理论学习到课堂实践的探索再到理论提升与实践创新相结合的历程。

因此，1.扎根课堂，立足教研，提升科研能力，并能够带领全体老师研究教育、研究学生。通过培训，能够学有所用，形成一定科研成果。2.构建促进教师教学改进的教学管理制度，针对教师的备、讲、批、辅等教学工作，制定合理的管理制度。建立日常“观课”制度，日常的“观课”同改进教师教学相结合。3.明确教师专业发展的主线，教师专业发展的主阵地落脚在打造高效课堂上，通过打造自主生态课堂促进教师专业发展。

（四）凝炼文化，积淀成果。

将校园氛围凝炼成校园文化，营造适合学生身心健康成长需要的校园文化氛围。1.加强党的建设，能够将党建引领工作贯穿全局，融会贯通。提升党建在学校工作中的重要作用，充分发挥党员教师在师德建设中的先锋模范带头作用，引领教师的师德建设，培育核心价值观。2.积极落实社会主义核心价值观，确定立德树人主抓手，明确立德树人工作的主线，通过加强党的建设，培养学生良好习惯，形成正确的价值观，落实立德树人根本任务。3.根据学校的文化主张，营造有学校特色的校园文化氛围，构建适合学生身心健康成长的育人环境。

篇2：治校育人能力提升计划

一位好校长就是一所好学校，要想创办出一所品牌学校，最根本的关键在校长。通过前段时间参加潍坊市校长治校育人能力提升工程，在整个学习过程中，跟随众多的教育专家、知名校长，聚焦治校和育人两个重点，通过学习、交流、体验等活动，进一步提高了自己的思想、牢记使命，明确目标、不忘初心、行动自觉，确保自己在新时代有新气象、新作为，有一个新的跨越。

一、个人治校育人能力现状分析个人治校育人能力方面的优点：

1、年轻、工作热情较高，有较强的责任心，上进心较强。

2、发自内心爱每一个孩子，非常关注每一位孩子的健康成长。特别是从事一线教学多年，深深的感受到每一位教师及家长在孩子成长的过程中点滴的影响对每一位孩子来说，所起到的人格引领的关键性。

3、具有一定的教学专业背景而且还在一线继续兼课。

不足之处：

1、学科教学专业素养不足，还有待自我修养与提高;

2、理论学习、经验知识比较散化，不系统，还不具备形成自己特有经验的能力。

3、目前，学校规模很小而且处于城乡结合部，外来务工子女较多，教师成分比较复杂，所以开展教学实验的活力不足。

4、教学管理工作经验只有5年，相对比较薄弱。

5、先进的教育教学管理理念比较欠缺，教育方面的书籍看得较少，特别是西方教育的案例教育文集。

二、个人治校育人能力提升目标针对自己个人治校育人能力的现状分析，对照自身实际和治校办学实践，制定个人治校和育人能力提升总体发展目标：

通过历时一年半的系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强我的思考力、领导力和创造力，在校长治校育人能力提升培训班的引领和自身的努力下，逐渐成长为一名素养高、专业精、能践行的校长。

专业发展目标主要有：

1.教育教学管理水平要有较大提高。在学校日常管理中能够运用先进的教学管理理念，大力开展创新教育，创新教学方式，创建和落实体现新课程理念的具有本校特色、符合本校实际情况的教学模式，促使每一位教师逐渐形成务本、求实、严谨、扎实的教学风格。

2.科研能力有较大提高。在学校管理探索中能够积极学习先进的理念，不断提高理论水平，具有较高的理论素养。能够独立主持、扎实有效地开展课题研究，研究成果对教学实践有较大的指导价值，同时带领本校教师积极开展各类小课题研究。完成自己参与的国家级课题《四点半学校的建设与实践》的研究，并在提升工程的引领下，申报新课题立项，每学年至少有一篇独立撰写的教育教学论文在省级以上的报刊或杂志上发表。

3.扎实推进半日教研活动，培养青年教师有较大成效。对本校内青年教师，予以重点关心和指导，积极与市直学校联系，实行深度联建，为青年教师搭建平台，帮助他们专业发展水平有较大提高。

三、个人治校育人能力提升措施

(1)加强理论学习，让自己的书包“活”起来。积极阅读教育教学专著，力争每学期读一本教育教学专著。每周读一篇与新课程有关的教育教学论文。在提升工程过程中，我打算重点的学习书目：朱永新《新教育文集》、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、卡罗尔·西蒙·温斯坦等著《小学课堂管理》、陈大伟《教育科研与教师成长》、《做一个卓越的校长：陶继新对话名校长(2)》等。

(2)开展一项课题研究成长措施，独立承担一项研究项目。

(3)在实践中反思总结。每学期听不少于40节各类课型，每学期至少撰写一篇教育教学论文。

(4)积极参加学校各项活动，加强教研活动。在努力完成中心校布置的各项工作的同时，积极开展校本教研活动。每周至少听一节推门课，参加一次集体备课，积极参加教研室组织的市级半日教研活动和学校的半日教研活动，并对青年教师进行集中指导。

分阶段发展目标：

第一阶段：2018.02——2018.06

1.加强理论学习，提升自己专业知识水平。积极参加各级主管部门的组织学习，开阔知识视野，坚持

每天学习理论知识，记好笔记，完善丰富自己知识结构，丰富内涵，提升理论修养及专业知识的水平。

2.组织有效教学活动，提升课堂教学效率。积极组织灵活有效的半日教研、骨干教师示范引领课、青年教师达标汇报课等活动，抓实教学常规、听课、评课、反思等有助于提高课堂效益的环节及活动，对学校每一位教师的课堂教学实情做到心中有数。

3.搭建平台，帮助教师成长。充分利用南湖区和我校高效课堂的平台、明诚学校南校区和校际间互访给教师搭建多种学xxx台，通过“请进来，走出去“等方法为教师解疑答难，帮助教师发现问题，解决问题。掌握一些有效的教学方法、教学技巧，探索出适合每个教师个人风格的教学模式。

4.认真参训，努力提高培训质量。在学校管理中，当培训与工作发生冲突时，切实高效完成自己应承担的工作。通过第一阶段的系统学习和思考，从实际出发，反思并完善好个人专业发展规划。

第二阶段：2018.07.——2019.06

1.理论水平提升。通过学习，使自己理论知识得到进一步丰富，知识结构得到进一步完善，形成完整的教育教学知识体系。成果体现(读书笔记、论文等)

2.科研能力提升。本人及所带的教师有课题研究成果。市级课题完成结题任务。

3.教学质量提升。力争通过一年半的工作，促使我校的教学水平从形式到内容上都能过有一个新的台阶，有一些新的认识，有一些新的思考。教师授课受到领导、学生、家长和社会的赞许。

4.做好培训工作总结。对自己参加治校育人能力提升培训以来的工作进行认真梳理和总结。使自己无论从工作方法还是管理智慧及学校发展上确实有一个高度的提升。

篇3：治校育人能力提升计划

1 新建本科院校管理育人能力的提升

管理育人是指学校的管理部门及其人员通过管理者的角色行为, 对被管理者、管理者自身以及其他人员在政治素质、思想观念和道德品质方面施加影响, 使之趋向于学校德育目标的过程。管理育人的外在表现是管理者的角色行为, 主要是管理行为, 但育人的职能却渗透于其中, 在多个方面对管理对象的思想道德状况产生立体化的影响。由“管理育人”的内涵所决定, 管理的育人机制表现出间接性、渗透性、全方位性等重要特征。就学校教育来说, 管理育人的具体途径, 主要可概括为“在行政管理中育人”, “在教学管理中育人”, “在生活管理中育人”三大方面。具体地说, 它可以通过以下实践路径进行:

(1) 规章制度育人。无论是校务行政管理、教学管理还是后勤服务管理、学生管理, 都需要根据法律法规和有关方针政策, 制定各项具体的规章制度 (包括以育人为目的的校规校纪) , 要求管理对象乃至管理者自己自觉遵守。作为育人的一种具体路径, 规章制度育人的目的主要是促进人们对规章制度的理解和掌握, 促进人们确立遵守规章制度的思想基础, 形成遵守规章制度的自觉性。制度育人的起点是要制定一套科学、合理的、易于为人们所接受又具深刻的德育内涵、明确的德育目标的规章制度, 即制度本身应与德育目标相一致。规章制度育人这一路径还可分为三个处于不同阶段的实践环节:①制度的宣讲。要求管理部门首先要向管理人员和被管理者讲清规章制度的必要性与具体内容, 并要求认真执行、自觉遵守。②制度的约束与行为养成。也即通过管理人员的督促、检查和指导, 使管理对象按照规章制度的要求, 自觉约束自己的行为, 从而在反复练习、纠正的过程中循序渐进地养成良好的行为习惯。③奖惩教育。即利用对其优良思想行为的肯定、表扬与奖励或对错误言行的批评、惩罚的手段达到育人的功效。奖惩的目的在于促使人们分清是非、善恶、优劣, 激起人们的羞恶感、荣辱感, 巩固积极的教育成果。

(2) 建立人才培养目标和培养方式的新模式。面向知识经济的大学教育, 具有发展学术研究, 进行知识创新、培养创新能力强的高素质人才, 以满足社会需要的重要使命。高校管理活动把更地培养人才并致力于提高人才的质量作为根本目标。对于新建本科院校来说, 就是要培养出创新能力、实践能力强的高素质应用型人才。因此, 新建本科院校管理活动必须围绕创新人才、应用型人才培养要求, 加强对创新人才、应用型人才智能结构、素质结构和成才规律的研究, 改革人才培养目标和培养方式, 改革现行的教学内容、教学管理制度, 构建新的管理目标, 促进教学质量的提高, 形成创新人才、应用型人才的培养模式。用“三个符合程度”作为评价衡量标准来判断人才培养目标创新和实现的程度。即学校人才培养目标与社会需求之间的符合程度;学校人才培养工作和已确定的人才培养目标的符合程度;学生培养质量与学校所定目标的符合程度。

(3) 树立“以人为本”的管理观念。现代社会需求综合素质高、富有学识和具有创新能力的高级人才, 所以高校的管理体制和管理观念必须更新为“以人为本”, 正确认识人的价值, 发挥人的主观能动作用, 把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的全面发展的人放在第一位;充分发展和丰富学生的个性, 开发个体智能, 使之能够在复杂、多元、快速、多变的社会环境里正确的进行知识选择和创新, 以适应时代的发展和社会的需要。

(4) 交往、互动中的疏导与心理辅导。一个管理者, 只要是德育的“有心人”, 往往会通过管理活动, 与被管理者结成一定的交往关系, 产生经常性的人际互动, 这种交往和互动需要基本的人际平等理念和管理者对被管理者的关切态度来维系。而这种经常性的交往和互动意味着管理者已经创设了一个易使育人对象畅所欲言、表达真实想法从而发现思想行为问题的心理环境。这不仅使管理者有机会在交往过程中进行疏导和心理辅导, 从而解开思想疙瘩、激励其积极上进, 而且以一种平易近人的方式避免了人们通常对德育怀有的“说教”之类的偏见, 具有更强的可接受性。针对教职工的管理与德育尤以利用这一路径为宜。

(5) 加强辅导员队伍建设。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (以下简称《意见》) 和胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话明确提出辅导员是大学生思想政治教育的主体和骨干力量, 要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员队伍。育人能力的建设是辅导员队伍的根本建设, 培养和提高辅导员的育人能力, 才能加强和改进大学生思想政治教育工作, 增强针对性和实效性, 提高吸引力和感染力, 才能全面落实科学发展观, 坚持以学生为主体、育人为本、德育为先, 促进学生全面发展, 办好让人民满意的教育。当前, 从辅导员所面临的育人环境与加强进大学生思想政治教育的需要出发, 提高员的育人能力应包括以下三个方面的要求。①学会科学判断形势, 提高把握育人方向。②学会有效沟通和协调, 提高构建大学生和谐集体的能力。③学会防范危机管理.提高危机干预与危机处理的能力。

2 新建本科院校服务育人能力的提升

“服务育人”是指在提供服务的过程中, 直接地对师生提供行为影响, 从而在学生的世界观、人生观和道德品质形成过程中起到可模仿的作用。后勤作为高校的一个有机组成部分, 义不容辞地承担着“育人”的重任。几年来, 后勤工作者在育人方面进行了一些实践, 但如何进一步在求实效上下功夫, 仍有待我们思考和探索。

2.1 提高认识, 转变理念, 增强后勤职工的服务育人意识

“服务育人”在高校后勤服务工作中, 构成了服务者与被服务者之间的一种新型的人际关系。欲要育人先要育己, 后勤服务人员要高标准、严要求, 努力搞好后勤保障工作, 为大学生办实事、办好事, 使大学生在优质服务中受到感染和教育;同时利用完善的规章制度, 对学生日常行为实行规范管理, 培养学生良好的学习、生活习惯。教育是核心, 管理是保证, 服务是根本, 在耐心细致的教育、科学严格的管理和热情周到的服务中, 增强思想政治教育工作的实效性。后勤工作者必须处理好“优质服务”与“服务育人”的关系。优质服务是基础和前提, 服务育人是目标。要通过优质服务, 靠忠于职守的思想, 助人为乐的精神和周到热情的态度, 以一流的服务质量为学生树立良好的形象。要强化员工服务意识和育人意识教育, 使他们充分认识到“服务育人”对于集团生存发展的特殊作用, 认识到仅仅有良好的劳动者形象和提供劳务型服务是远远不够的, 还要力争提供知识型、教育型服务, 达到服务育人的水平和境界。

2.2 加强沟通, 营造氛围, 使学生在参与中接受教育

德育需要实践, 需要活动, 需要体验, 需要感悟。只有让学生积极参与后勤工作, 在参与中体验, 在体验中感悟, 才能使学生受到教育。

(1) 进一步拓宽后勤与大学生的沟通交流渠道。

组建由学生组成的后勤服务质量监督员队伍, 随时监督, 定期举行服务满意率问卷调查。定期组织各种类型学生座谈会, 及时听取学生意见和建议, 同时融洽了后勤管理人员与学生的关系。组建学生伙管会、学生楼管会, 进行自我管理、自我教育等。让学生参与管理, 发挥了学生的主体作用, 有利于服务质量的改进, 同时也有助于学生树立主人翁的思想;不断完善集团网页, 注重互动性, 专门开辟两个互动模块“网上报修”和“信息反馈”, 通过回复的及时性、语言的委婉性、态度的诚恳性、投诉办理的有效性感受集团服务工作的水平;要搭建媒体平台, 从学生的角度, 以学生的笔写学生对后勤服务、校园生活的所想、所感, 宣传后勤、沟通信息。

(2) 加大学生勤工助学力度, 把特别的爱给特别的人。

对经济困难学生献上热心和爱心, 设立优秀特困生基金, 提供勤工助学岗位;为残疾学生提供方便和特别服务;宿舍设立管理员助理岗、食堂餐厅设立大堂副理岗, 接受和处理宿舍、食堂突发事件和投诉等, 为学生创造社会实习机会, 同时又锻炼他们的组织、管理能力。通过勤工助学, 既体验了后勤工作的辛劳, 又加深了对后勤的理解, 能够有效地帮助大学生培养劳动观念和职业道德, 锻炼品格毅力, 帮助他们自立自强, 提高综合素质, 实现德智体美全面发展, 同时也有助于贫困家庭学生获得一定经济收入、缓解经济困难, 体现了思想政治教育“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”的原则, 是关心和服务贫困家庭学生的有效途径, 对促进社会公平和正义、构建和谐校园都具有重要作用。

3 新建本科院校教书育人能力的提升

所谓教书育人是指学校通过教师教书这种方式和途径达到为一定社会、一定时代培养人才的教育过程。教书是指教师的全部教学活动和教学过程, 不单指授课。育人是指培养德、智、体全面发展的, 有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和专门人才。古今中外的思想家、教育家对教书育人都赋予了比较完整的概念, 我用唐代文学家、教育家朝韩愈把教师的任务概括为:“传道、授业、解惑”。所谓“传道”就是进行思想教育、道德教育;“授业”是传授专业知识和技能;“解惑”是解决和回答在德育和智育方面遇到的疑难问题。教育家陶行知先生对教书育人曾精辟地概括为:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”。提升新建本科院校教师的育人能力, 可以通过以下途径来实现。

首先, 必须建立一只高水平的师资队伍。

师资队伍建设是新建本科院校提升育人能力的关键。所谓“新建”并不仅仅在于硬件设施上, 还要有新观念、新制度、“新人才”。涌现“新人才”的关键在于改变师资队伍建设的运作方式。即, 改变专科教育时期师资队伍建设的滞后性以及师资运作方式的封闭性。新建本科院校要从现代人力资源管理学的高度出发, 认真研究制订新形势下的师资队伍建设规划, 要坚持改革创新, 不断建立和完善与时代发展相适应的师资队伍建设的体制和机制, 坚持培养、引进、使用相结合, 通过师资队伍运作方式的改革来做到人才兴校、人才强校。新建本科院校的师资队伍应由原来高职高专的“双师型”向“双栖型”转变, 即:按照培养应用开发型人才的要求, 新建本科院校的教师队伍不仅要有丰富的教学经验, 一定的社会实践与应用能力, 而且还要有较高的学术研究水平与市场开发的能力。从定量的角度, 教师业绩的评价可从三个维度来衡量:一是教学工作量, 二是科研工作量, 三是以学校日常的义务性或公益性活动为主的教师工作量, 它们分别在量化管理中占有不同的权重, 被视为教师业绩形成性与终结性考核的重要指标。从定性的角度, 对教师的工作水平与教学质量可采取学生评价与同行同事评价并行的方法, 并以教学督导组的形式进行监控, 做到多视角的定性评价, 确保评价结果的可信度。这种评价方式的引入, 不仅可弥补量化评价的不足, 而且也体现“以人为本”的评价理念, 使评价切实起到杠杆的作用, 促进教学秩序高质量地正常运行。

其次, 教师应关心爱护学生, 深入了解学生, 做学生的良师益友——提升教书育人能力的基础。

教书育人工作做得好与坏, 在很大程度上取决于教师对学生是否了解, 是否有爱心。教师对学生的爱是一种高尚的、诚挚的理智情感。爱能够创造奇迹, 爱能撼动学生的心灵。乌申斯基说得好:“如果你不热爱自己的学生, 那么你的教育一开始就结束了。”现在的大学生大部分是独生子女, 在家中被视为“皇帝”, 过惯了比较优裕的生活。他们第一次远离家庭父母, 开始自己独立的生活。这些告别了家庭、父母对他们关爱、呵护的学生面对大学校园的新环境, 大部分缺乏独立生活的能力, 缺乏自我约束的能力。那么教师就应当是他们大学生活中最好的监护者、指导者和知心朋友。要做到这一点, 就要求我们教师首先对学生要有满腔的热情, 要用真心去爱护学生, 要像爱护自己的兄弟姐妹、自己的亲生儿女那样去爱护他们, 关心他们, 教育他们。这种爱不仅体现在对学生学业方面的关心, 还应体现在对学生思想、生活、身体等方面的关心和帮助。教师在课余时间应尽可能多地和学生接触, 广泛地和学生谈心, 了解他们在学习上生活上有什么困难, 并给予及时的指导与帮助;了解学生在想什么, 做什么, 有什么爱好和特长以及家庭状况等等。这种爱还应体现在教师对学生的充分尊重和信任以及建立和谐的师生关系等方面, 使学生有心里话想和你说, 愿和你说, 敢和你说, 做学生的“生活导师”和“人生顾问”, 教育学生在人生的路上, 走好脚下的每一步。教师热爱学生, 就使教育找到了基点, 教师的爱憎能在学生内心引起相同的心理体验。由于学生对教师的尊敬和信赖, 那么学生就会自觉地将教师当作自己的榜样和楷模。

最后, 教师要以身作则, 为人师表, 做学生的典范。

邓小平同志指出:“一个学校, 能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者, 关键在教师。”为人师表是教师职业的应有之义, 为人师表就要忠诚教育事业, 热爱教育事业, 献身教育事业;就要敬岗爱业, 任劳任怨;要有“捧着一颗心来, 不带半根草去”的无私奉献精神。教师不应仅仅把教书作为谋生的手段, 而应把它看成是自己参与社会创造, 造福当代, 泽被万世的一个主要形式。为人师表, 首先自己必须是个品德高尚的人。他公正、友善、严格、宽容并关心、理解和尊重学生;他有良好的仪表, 其一言一行、一举一动都能表现出良好的素质和修养, 其本身的模范行为可以对学生产生积极的影响。只有在这样的条件下, 教师才有道德上的权利来教育学生。因为教师劳动的特点之一就是示范性, 这就决定了教师在思想品德和作风方面必须成为学生的表率。教师通过严谨的治学态度和科学的治学方法, 通过清白做人、规矩做事的处事态度, 教会学生怎样做学问, 怎样做人, 可以使学生终身受益。教师历来就是一种清贫的职业, 他们对社会的贡献是不能完全用金钱和时间来衡量的。所以教师特别需要敬业精神。同时, 教师又是一种特殊的职业, 他的一举一动、一言一行都处在严格的监督之下。他的思想观点、道德行为、意志品质、语言特点、仪表风度都可能被学生认同或模仿, 甚至成为学生崇拜的对象。学高才能为师, 身正方可为范, 灵魂只有用灵魂去塑造, 情操只有用情操去陶冶, 品质只有用品质去培育, 道德只有用道德去感染, 人格只有用人格去锤炼。因此, 以身作则、身教胜于言教就是为人师表的最好体现。因为, 教师的劳动不同于工农, 他们用手中的工具创造物质产品, 而教师的劳动工具就是他们自身。同时, 为人师表又是一种责任, 一名好的大学教师应自觉地承担起这种责任, 成为学生心目中的典范。

参考文献

[1]甘晖, 等.战略机遇期高等学校的定位及其分层次管理探析[J].中国高等教育, 2004, (10) .

[2]肖海涛.大学的理念[M].武汉:华中科技大学出版社.2001.

篇4：提升教学能力 践行育人使命

1. 教师个人要处理好教学与科研的关系，教学科研相长。教师从事科研工作，是提高教学质量的基础，是不断充实更新教学内容的源泉。现在学生对教师的要求越来越高，希望听到的是老师对课程的真知灼见。优秀教师传授的是课程的精华和进一步钻研、拓展知识的能力，优秀学生追求的是对课程的融会贯通、灵活运用，甚至探索创新。亲身从事科研实践才会在教学中自然地流露自己的研究心得，讲课更加得心应手。教学经历对青年教师提高科研能力具有正反馈的作用。讲课训练了教师逻辑严谨、重点突出的科学思维能力，使其在科研中善于理清思路、抓住关键。备课训练了教师深入剖析复杂问题，把复杂问题转化为简单问题之有机组合的能力，使其在科研中善于突破难关。教学训练了教师的表达能力，使其在学术交流和撰写论文时受益匪浅。

2. 对于量大面广的大学基础课程，教学队伍的稳定与提高是保证高水平教学的关键。研究型大学要求教师教学与科研并重，教学团队中已经没有专职教学的成员，教师们同时承担基础课、专业课和科研工作。航天航空学院基础力学教学团队的做法是，以学科建设为依托，通过“教学与科研结合、基础与专业结合、相对固定与流动结合”的机制，形成了以教授和博士生导师为主体的教学团队，长期坚持在本科教学第一线，教学在高水平上持续发展。有了这支学术水平高又乐于在教学上投入大量精力的教师队伍，就可能攻克课程内容的沿承与更新、课程体系的稳定与改革等难题，将更多的科研成果、教学研究成果付诸实践，转化为教学优势，取得更多的教学成果，最终让广大的大学生受益。

3. 处理好教书和育人的关系。教书育人是一个整体，教书的目的是育人，育人寓于教书之中。教师品德和学识修养随时随地会流露给学生，不知不觉中影响学生的成长。课堂上不仅要传授专业知识，还可以与学生们分享关于个人成长、社会责任与义务等方面的思考和心得。我们的大学生都是有天赋的，但不是所有学生的天赋都是全方位的，应该是每个人都有自己的天赋“特长指向”，比如有人适合做学术研究，有人擅长理论的综合应用，有人适合将来领导团队攻关，有人适合做业务尖子，等等。因此，学生们可以在完成各项基本要求的前提下，认真思考和摸索，发现自己的天赋指向，充分发展自己在这些方向上的潜力。这样，不是仅有成绩前几名可以成才，也不是只有当学生干部的可以成才，而是所有学生都能成才，即人人成才，也是多样化成才。当然，大学生们也要给教师帮助他们成才的机会，他们不仅可以在课堂上与老师交流，还可以在任何方便的时候用他们喜欢的方式与教师交流。教师愿意做他们成长的引路人和拉拉队员，分享他们成长的酸甜苦辣。在与学生们交流学习钱学森精神的体会时，我们发现，钱学森的突出特点是科学精神和爱国情怀。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。具体体现为以下一些特征：理性、实证、实践、继承、创新、开放、民主、协作，等等。科学精神需要长期训练获得，我们需要思考如何开展有效的训练。继承丰富的科学遗产，在课程教学中可以集中体现，也是课程的主要内容。理性思维对科技活动是很重要的，理性思考和推演的过程很重要，学生能感受到知识所承载的科学思想，逐步深入理解。最终学生可以自然地、习惯地运用这些科学思想和思维方法。

4. 教师教学能力的培训与提升。现在的大学教师，特别是青年教师，他们的学术水平都很好，科研能力也很强。他们的主要困难是时间和精力不足，因为他们必须在教学、科研、管理、生活等几个维度上同时“爬陡坡”。无论怎么激励他们增加对教学的投入，时间精力的上限都无法突破。提高效率是唯一出路！一般来说，青年教师在科研上已经不是“新手”，可能还有“师傅”指路，甚至有“陪练”。然而在教学方面，青年教师主要以自学为主，时间成本太高，效率较低。大学专业课的新教师，在各个大学也都有岗前培训，可能主要是关于师德师风等培训，还有教育理论与技术培训，但是这还远远不够。还应该设法针对具体课程给出相应的指导。我们可以针对青年教师的困难，像教学生一样，有理论、方法，也有例题、互动、答疑，最好也能有“导师”。

航天航空学院近几年在这方面做了一些尝试： 每半年举办一次为期两天的教学研讨会，请国家级教学名师进行教学示范（相当于教师给学生讲例题），再安排青年教师讲30分钟课程，请相关专业的教学名师和资深教授点评30分钟，为青年教师提出具体建议（相当于批改作业和答疑）。教学名师和资深教授们也花很多时间精心准备点评，他们事先要看青年教师的教案和讲稿（PPT课件），有的老教授还针对事先看出来的问题专门制作了简易教具。参加研讨会的本校中青年教师和来旁听观摩的兄弟高校老师们都大呼“过瘾”，感到收获特别大。这样的教学研讨会，教师参会的积极性非常高，取得了很好的效果。还有些课程，如理论力学，要求新上岗教师观摩和参与老教师授课和答疑的全过程。如果上课时间冲突，就为新上岗的青年教师聘请“导师”一对一指导。结对子的“师徒”在每次上课之前、之后都有1～2小时的讨论。这些办法，将学校的教学名师、精品课以及优良教风等优势资源用于支撑青年教师培训，让青年教师受益，最终让学生受益。最近，清华航院推广了理论力学课程的这个做法，专门聘请了8名科研和教学水平都优秀的退休教师，担任学院中青年教师的“导师”，一对一地帮助在岗教师提高教学能力。至今航天航空学院已开展7次教学研讨会，在培养青年教师教学能力上取得了显著成绩，无论是学生评教、老教师听课，还是青年教师自己的感受，都可以体现出这种进步。

5. 培训激发教师的育人志趣，教学激发学生的学术志趣，形成良性循环，师生相互补充正能量。我们一直强调，教师的责任和义务，也教导学生认识到作为学生的责任和义务。这当然是完全正确的，这是教育教学发展的推动力和主要牵引力。当然，我们还可以从另外一个角度看问题，另外增加一种牵引力，这就是教师和学生自己的志趣。

我们这里主要谈教师的育人志趣。绝大部分教师应该是喜欢当老师的，也有一些“好为人师”。学校和院系在决定聘任教师之前，应该确认其人品和学识是适合当教师的，符合“好人为师”的标准。其实，“好为人师”和“好人为师”只是教师成长历程的初始阶段。必须通过教师不懈的努力和单位不断培养，教师才能达到高级阶段，即“为人好师”和“为人师好”。“为人好师”是指教师的人品、学识和教学能力得到学生、同行教师的一致好评，是公认的“好师”。若要尽快达到这个程度，除了教师自己努力，持续而恰当的培训是必须的。在这个努力提升自己的重要阶段，教师的志向是长周期的驱动力，而教研的兴趣和在教学实践中体会到的乐趣是时时刻刻激励教师的短周期驱动力。在兴趣和志向共同驱动之下，教师经过长时间不懈钻研和实践，最终达到最高境界，经常体会到当教师的乐趣，把教书育人当作高品质的“享受”，这就是“为人师，好！”就像优秀的教师可以引导学生体验学术的乐趣，并在教学中潜移默化地巩固学生的学术志向，经验丰富的老教师（教师名师）也可以引导青年教师体验教育的乐趣，并在教学培训、交流、研讨中强化和提高青年教师的育人志向。在当前高等教育综合改革中，建议学校和院系研究如何建立一系列合适的管理机制，让老教师、青年教师、学生三者相互激励，相互补充“正能量”，形成良性循环。经过多年不懈努力，就可以逐步形成稳定的优秀教师群体，他们有强烈的育人责任感、使命感，以教书育人为志趣，最终形成教职员以育人为责、以育人为乐的校园文化、院系文化。如果这样的文化环境得以建立，提高教育质量就水到渠成了。

胡锦涛在清华百年校庆大会上的讲话指出：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”，“教育大计，教师为本。”他希望教师“切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。这高度概括了国家对高等学校，对我们高校教师的期望和要求。我们必须不断思考如何培训教师教学能力，提高教学质量，践行育人使命。在中国共产党第十八届中央政治局常委与中外记者见面会上，习近平总书记说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”办好教育，是人民的殷切期盼，也是我们党和政府的中心工作。十八大报告提出：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量……加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”大学教育为大多数人的一生奠定了发展基础，确立了发展方向，建立了价值观和世界观。从国家民族的角度看，教育是百年大计，关系到国家民族的未来与希望。大学教育担负着为国家培养高层次专业人才的使命。

教师应该深刻理解未来国家发展对人才培养的要求，增强教书育人的责任感、使命感。学校和院系应该制定合适的管理机制、积极开展教师培训，激发教师的育人志趣，提升教师的教学能力，不断提高教育教学质量，使教师“爱教”、学生“乐学”成为优秀校园文化的主流，广大师生将个人发展与成才目标汇入清华大学的世界一流大学建设目标、国家发展目标，协同一致，在为实现中国梦、清华梦做更多更大贡献的过程中实现个人的梦想。

[责任编辑：李文玲]

（上接第4页）文化素质教育指导委员会，由李培根同志任主任，三名校领导与欧阳康同志任副主任，并对文化素质教育基地人员作了补充，增设了专职副主任，增加了专职工作人员。今后，将恢复《教育部高等学校文化素质教育指导委员会通讯》的出版工作，加强教指委网站建设。当然，这些工作都需要各位教指委委员与基地学校大力支持。今年，教指委还将继续支持“三北”及四川片召开的年会。教指委还将与南开大学联合举办的第三届教学文化课程建设研讨会。教指委还将大力支持所属的“批判性思维与创新教育分委员会（筹）”在北京大学举行的批判性思维研讨会。教指委将根据这次会议讨论的《关于进一步加强国家大学生文化素质基地建设的若干意见》与代表对此意见所提的建议，推进基地建设。不仅如此，教指委还将本着“将核心价值观贯穿文化素质教育始终”的精神，采取措施，将文化素质教育推上新的阶段，为深化高等教育的改革、提高高等教育质量，做出应有的努力。

篇5：治校育人能力提升计划

庙子镇兴旺小学

尚宗林

我治校的宣言是：让每一位教师发挥自己的才华，让每一位学生得到发展，让自己在工作中锻炼与成长。一、一个小学校长应具备的基本条件

1、有强烈的奉献精神。自参加工作，我一直把自己的赤诚之心奉献给党的教育事业，始终保持清醒的头脑，端正办学方向，勇于创新，勇于探索，在学校工作中克已奉公，无私奉献。

2、有较高的业务能力。小学校长不仅要做好管理工作的能手，而且更是教学上的高手。这样的校长，群众才会由衷佩服你，才能得到广大教师的支持。

3、能够以身作则，率先争范。作为一名小学校长，不论其年龄如何，理应是学生的师长，教师的益友，我在教学管理中，都能严于律已，注意给学生以良好的教育和影响，起到了润物细无声的作用。

4、作风朴实，具有团结协作的精神。我能理论联系实际开展教学工作，密切联系实际，充分发扬民主，这样就能凝聚教职工的工作热情，首先要为教师开辟参与管理，施展才华的舞台，善于调动他们的积极性，听取教师的意见，依靠群众，充分发挥集体的力量。

5、较强的组织管理能力。校长负有组织管理学校全盘工作的责任，有责任和义务对学校的各项工作进行决策与运筹，我从主持学校工作以来，能精心设计工作项目和措施，设想各种方案，予以实施。

6、具有与时俱进，开拓创新的精神。创新是一个民族进步的灵魂，时

代发展要求我们小学教师要有创新意识，敢于跳出旧模式，大胆改革，特别是在基础教育课程改革的今天，我一定更新观念，锐意进取，为庙子镇兴旺小学教育的发展和振兴做出自己的贡献。二、一个好校长，就是一个好学校，一所好的学校必须有优秀的教育管理机制，校长付出更多的辛劳，承受更多的压力与责任，在二十几年的教学生涯中，岁月使我接受了磨炼，工作使我坚定信念，我在工作中做好以下四方面：

1、抓好教育思想的引导工作。花大力气整顿师风、学风，积极推进课程改革，既抓德育又抓智育，学校和各项工作都纳入贯彻教育方针，提高办学质量的轨道上来。

2、抓办学思想的落实。全面落实好“依法治校，民主办学，科学育人”，这是实施素质教育的基础。

3、抓好教学体系的制度建设。学校建立强有力的管理系统，领导班子，教研组各处室，职责明确，团结协作。

4、抓好学校发展规划的制定。根据学校实际，围绕办学目标，制定高起点发展规划，鼓舞全体师生的士气，激励教师在奋斗中找准自己的位置。

三、自己的几点措施：

1、依法治校，向管理要效益，建立健全规章制度，根据素质教育的要求，修订教学常规，学生管理制度，尤其突出对教研课改的措施的制定，加强研训工作力度。

2、配合组织人事改革，调动广大教师的积极性，实行岗位竞争，制定

岗位目标责任制，使全体教职工有职责感与事业心。

3、转变教师观念，增强教师的科研意识与发展意识。

4、推进学校的信息化建设，普及计算机网络教育，熟练操作电脑，系统学习网络理论，能更好的指导教师运用现代化技术手段进行教学。

5、优化环境，形成办学特色，进行民主、协调、开拓创新，积极进取的人文建设。

6、对师生进行思想道德教育，培养全体师生良好的人生观，价值观，建立健全德育管理体系。

7、积极协调各方面关系，向社会各界宣传学校的办学理念，争取更大 的支持，拓宽创收渠道，争取更多的教育经费投入教学第一线。

篇6：文化育人能力提升与问题解决方案

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

】页/【

1000

】字）

单位

姓名

20XX年X月

学校文化育人能力提升与问题解决方案

为了进一步深化未成年人思想道建设，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养青少年良好的思想品德，根据《XX县教育局关于进一步加强中小学中华优秀传统文化教育活动的通知》精神，结合我校实际，制定本实施方案。

一、目标

（一）总体目标

按照现代教育的要求，积极探索符合时代要求的学校德育工作新路子，坚持科学态度，努力改进和拓宽德育工作内容和方法，吸收弘扬中华优秀传统文化精髓，学典立德，修身育人，打造学校德育工作特色品牌。

（二）近期目标

本学期，全面铺开弘扬中华优秀传统文化教育工作，初步形成学习氛围，师生掌握一定的弘扬中华优秀传统文化知识，增强学生行为规范意识和道德情操。下学期，使学校开展弘扬中华优秀传统文化教育工作进入常态轨道。教师的素质明显提高，学生具有良好的行为习惯。师生面貌焕然一新。

（三）中长期目标

利用三年时间，让全体学生在弘扬中华优秀传统文化活动中养成良好的道德行为规范。健全人格，提高文明修养。形成正确的价值观，人生观；用国学经典传统文化之光照耀指引学生健康成长受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命。

二、活动内容和活动途径

（一）经典诵读进校园

1．活动内容

组织开展优秀传统文化经典诵读活动，围绕仁、义、礼、智、信“五常”或孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻“八德”开展经典专题教育。

2．活动途径

①

利用晨读、班会或地方课程等多种形式，组织学生开展优秀传统文化经典诵读；

②

通过“道德讲堂”、主题演讲、征文等方式，引导学生感悟中华优秀传统文化的精髓和魅力；

③

以办主题板报、建班级图书角等形式，强化诵读活动的宣传力度，营造浓厚的诵读氛围；

（二）古诗文诵读进校园

1．活动内容

开展古诗文诵读活动，诵读篇目主要是国家语文课程标准规定的古诗文推荐篇目。

2．活动途径

①

结合实际，创新诵读形式，通过开展诗配画、诗配舞、诗配乐、诗朗诵、诵读比赛等多种方式。

②

要求各科教师要注意弘扬中华优秀传统文化教育，特别是语文、政治、历史、美术、音乐、体育和书法等学科，要加强学科渗透，寓弘扬中华优秀传统文化教育于教学过程中。

（三）传统美德进校园

1．活动内容

坚持贴近实际、贴近学生、贴近生活的原则，开展传统美德进校园活动。要将敬业乐群、厚德载物、见贤思齐、天下为公等传统美德作为班级文化主体。

2．活动途径

①

以中秋节、重阳节、冬至等中华传统节日为契机，开展节日民俗活动，引导广大学生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统。

②

组织开展主题（班）会、团（队）会，举行征文、演讲、讲座、知识竞赛、书法展示和文艺汇演等活动，培育学生的民族精神，推动传统美德教育向纵深发展。

③

通过校园“光荣榜”“美德少年宣传墙”

篇7：治校育人能力提升计划

一、单选题：

1.《指南》倡导构建的中小学德育工作格局是（B）A.领导有力、条件完善、队伍优化 B.全员育人、全程育人、全方位育人 C.专业化、规范化、实效化 D.育人为本、德育为先、立德树人

2.在中小学德育工作必须遵循的四个基本原则中，集中体现“造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”这一根本要求的是（A）

A.坚持正确方向 B.坚持协同配合 C.坚持遵循规律 D.坚持常态开展

3.在中小学德育工作必须遵循的四个基本原则中，最直接体现学校德育工作开放性特点的是（C）A.坚持常态开展 B.坚持遵循规律 C.坚持协同配合 D.坚持正确方向

4.在中小学德育工作必须坚持的四个基本原则中，最有利于形成长效机制的是（D）

A.坚持正确方向 B.坚持遵循规律 C.坚持协同配合 D.坚持常态开展 5.在高级中学，德育课程是指（C）A.综合实践活动课 B.道德与法治课

C.思想政治课 D.思想政治理论课

6.《指南》在阐述“优化校园环境”的要求时指出，（B）必须有国旗标识。

A.校内明显位置 B.教室正前上方 C.旗台明显位置 D.学校正门上方

7.在推进书香班级、书香校园建设方面，《指南》提倡中学生每天课外阅读至少（C）

A.15分钟 B.半小时 C.1小时 D.2小时 8.在高级中学，直接负有对学生会组织、学生社团进行指导管理职责的机构是学校的（D）

A.党组织 B.办公室 C.德育处 D.团委 9.为增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，中小学每学年至少安排（B）时间，开展有益于学生身心发展的实践活动。

A.三天 B.一周 C.十天 D.两周 10.教师资格注册、年度考核、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励的首要标准是（A）

A.师德 B.学历 C.业绩 D.年龄 11.（A）负责对学生欺凌治理进行组织、指导、协调和监督，牵头做好专门（工读）学校的建设工作，是学生欺凌综合治理的牵头单位。

A.教育行政主管部门 B.学校 C.公安局 D.劳教所

12.负责具体实施和落实学生欺凌防治工作的单位是（B）A.教育行政主管部门 B.学校 C.公安局 D.劳教所 13.德育工作需要学校、家庭、社会协调一致合力育人，其中发挥主导作用的是（B）

A.家庭 B.学校 C.社会 D.个人 14.（B）活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，与学校特色和学生个性展示相结合。

A.节日纪念活动

B.仪式教育活动 C.校园节活动 D.团队活动 15.（C）年8月17日，教育部正式发布了《中小学德育工作指南》，并在相关通知中明确指出，该《指南》适用于所有普通中小学。

A.2015 B.2016 C.2017 D.2018

二、多选题：

1.重点抓好校园内欺凌事件的预防和处置的部门是（AB）A.教育行政主管部门 B.学校 C.公安局 D.劳教所 2.做好校园欺凌事件预防的措施有（ABCD）

A.指导学校切实加强教育 B.组织开展家长培训 C.严格学校日常管理 D.定期开展排查 3.学校要制定防治学生欺凌工作各项规章制度的工作要求，主要包括（ABCD）

A.相关岗位教职工防治学生欺凌的职责

B.学生欺凌事件应急处置预案

C.学生欺凌的早期预警和事中处理及事后干预的具体流程 D.校规校纪中对实施欺凌学生的处罚规定

4.涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件，处置以（ABC）为主。

A.公安机关 B.人民法院 C.人民检察院 D.教育主管部门 5.学校应成立学生欺凌治理委员会，具体组成人员有（ABCD）A.教师 B.少先队大中队辅导员 C.社区工作者和家长代表 D.校外专家 6.中小学德育工作的基本原则是（ABCD）

A.坚持正确方向 B.坚持遵循规律 C.坚持协同配合 D.坚持常态开展 7.中小学德育工作的内容有（ABCD）

A.理想信念教育 B.中华优秀传统文化教育 C.生态文明教育 D.心理健康教育

8.社会主任核心价值观教育中，哪些是公民层面的价值准则（CD）

A.文明 B.自由 C.爱国 D.敬业 9.下列属于中小学德育工作实施途径的是（ABCD）A.文化育人 B.协同育人 C.实践育人 D.管理育人 10.如何组织实施德育工作中的各项内容？（ABC）A.加强组织领导 B.加强条件保障

C.加强队伍建设 D.加大资金投入

三、判断题：

1.在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。（对）

2.教育行政部门不能通过委托专业第三方机构开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查。（错）3.学生欺凌事件的处置以学校为主。（对）

4.教育行政部门要明确具体负责防治学生欺凌工作的处室或科室并向社会公布。（对）

5.对经调查认定实施欺凌的学生，只能对实施欺凌学生开展批评、教育。（错）

6.学生欺凌事件中存在失职渎职行为，因违纪违法应当承担责任的，给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。（对）

7.中小学校要可以在道德与法治等课程中专门设置教学模块对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。（对）8.中小学德育工作要融入到学校各项日常工作中，形成长效工作机制。（对）

9.不同的学段，德育目标也不同。（对）

10.课程是实施育人的主渠道，不同的课程蕴含着不同的德育资源，教学中要将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。（对）

11.组织研学旅行时，学校要制定研学旅行工作规程，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。（对）12.班主任要全面了解学生，加强班集体管理，强化集体教育，建设良好班风，通过多种形式加强与学生家长的沟通联系。（对）

13.学校应加强师德师风建设，实行师德“一票否决制度”。（对）

14.学校要建立党组织主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联动的德育工作机制。（对）

篇8：治校育人能力提升计划

关键词：育人能力提升,教育教学方案,人的成长规律

一、问题的提出

《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚二期工程的意见》 (豫政[2014]48号) 指出, 启动实施职业教育攻坚二期工程, 是省委、省政府全面实施三大国家战略 (国家粮食生产核心区、中原经济区、郑州航空港经济综合实验区) 规划、加快中原崛起河南振兴富民强省的重大决策;是调整优化产业结构、促进经济转型升级的必然选择;是增强开放招商吸引力、促进劳动者就业增收、保障和改善民生的内在要求;是破解职业教育发展瓶颈, 集中力量建设一批高水平的品牌示范院校和特色院校, 提升职业教育整体水平和服务能力的根本途径。实施职业教育攻坚二期工程, 肯定会遇到多种矛盾、困难和问题。其中, 有客观原因, 是河南人口多、底子薄、基础差的省情所决定的, 需要省政府具有极大的气魄和勇气;有主观原因, 是内陆地区长期积累的保守陈旧思想所造成的, 需要省政府近几年把功夫下到软件建设和先进理念的确立上。近期, 河南省政府48号、75号两个文件的下发, 为我省职业教育事业改革发展确定了轨道, 提供了政策依据。我们可以满怀信心地说, 河南全省职教界的春天已经到来。

但是, 客观评价我省职业教育发展和研究的现状与趋势, 在我国职业教育发展的大格局中, 还是很落后的。如职业教育攻坚一期工程没有形成成熟的研究体系;一期工程项目内容还有很多尾巴;对一些影响职教事业改革发展的核心问题还没有找到有效解决办法;习惯套用国家和教育部文件, 对政策理解没有创新, 有时还有偏差, 造成一些被动, 影响事业发展;承担教育部乃至国家级研究课题 (项目) 少;职业教育界领军人物急缺, 特别是技能大师级的专业带头人更是少得可怜;国家级教学成果奖获奖比例和成果科技含量低等等。未来几年实现职业教育攻坚二期工程所确定的各项目标任务, 2020年建设具有河南特色的现代职业教育体系任重而道远。本文以综合提升职业院校教师育人能力为视角, 结合濮阳市职业教育发展实际, 进行一些深层次的思考。

二、教师育人能力提升是实施职教攻坚二期工程的核心问题

职业教育, 是我国教育事业中一个新的教育类型, 也是国家教育体系中最弱势的教育。提升职业院校教师整体水平, 建设高素质“双师型”教师队伍, 是河南省政府有关文件规定的核心内容。进一步加强对河南职教攻坚进程中教师综合能力提升问题的研究, 是摆在专家学者、职业院校和社会各界面前的一项艰巨任务。针对这个重要命题进行系统研究, 必须用翔实并经过实践检验的教育教学研究成果从以下六个方面对教师进行帮助和引导。

(一) 要忠于自己所从事的事业

目前, 我国的职业教育事业有几个特点, 一是起步晚, 职教体系不成熟, 国家政府部门、学术理论界和职业院校对如何办好职业教育都处于探索阶段。虽然2014年国务院19号文件已经下发, 七部委的规划也开始实施, 但实质性落实到职业院校达到全员参与尚有距离和空间。这种现状造成教师在设计教学方案时没有明确目标和统一尺度, 容易产生苦恼和困惑, 教师必须要有耐力。二是改革步子大, 教师承担的事业风险多。无论何种事业, 改革步子越大, 职工承担的风险和成本就越大。我国的职教事业发展近20年以来, 直到现在多数地方还是摸着石头过河, 发展十分艰难, 如招生难、招教难、经费难和教改难等。现在国家和河南省政府提出职业院校资源整合问题, 肯定会使部分学校关门, 教师必须敢冒风险。三是教师社会地位低。虽然党和国家对职业教育越来越重视, 职业教育的影响力和竞争力越来越大, 但社会上一部分人还是把职业教育看成另类教育。教师职业认可度、工资福利待遇、事业发展空间都比不上基础教育、高中教育和本科教育, 使他们感到低人一等, 有自卑感, 教师必须下恒心热爱自己所耕耘的这片热土。要激发广大教师干事创业的积极性, 必须引导他们立志献身祖国职教事业, 做一名职业院校优秀教育教学工作者, 忠诚自己的事业, 用一生去奋斗, 并敢于牺牲自己的一切。

(二) 要始终不断地思考

建立现代职业教育体系, 是我国教育事业一个新的命题, 赋予教师新的任务、新的责任和新的挑战。河南省实现职教攻坚计划, 也是影响全省经济社会事业发展的重要一环。要完成党和人民赋予的新使命, 应该从“新”字上下功夫。首先是教学理念新。必须时刻把握职业教育教学规律, 占领技术技能人才培养制高点, 用新理念去灌输学生的思想和灵魂并指导其行动。其次是教学方法新。要深入课堂一线, 捕捉教学灵感, 分析学生特点, 把握学生需求, 观察学生变化, 采取符合每一个学生实际需要的教育教学方式方法。最后是教学模式新。教师必须坚持工学交替、知行合一、理实一体化等教育教学模式, 努力实现学生知识与技能双丰收。要实现以上教育教学目标, 教师绝不能照搬照抄课本内容, 再好的教科书也不行。必须不断思考新时期职业教育对象的实际需求, 因人施教、因材施教、因需施教、因时施教。

(三) 要把握产业发展规律

职业教育是与产业结合最紧密的教育, 也直接影响产业调整和结构转型。近几年, 河南各地产业集聚区建设如火如荼, 成为拉动我省经济社会发展的重要抓手。一个合格乃至优秀的职业院校教师, 必须始终关注和研究产业发展和区域经济特点。特别是要认真思考区域经济发展中的产业结构特性和产业运行规律, 并与专业人才培养目标、课程体系、职业标准有机衔接, 以此为基础制定教育教学方案, 努力实现“无缝对接”。坚持“双师”标准建设教师队伍, 必须大力加强教师服务区域发展的能力提升问题, 真正实现每一个教师身上都充满浓厚的行业气息。

(四) 要研究人的成长轨迹

职业教育事业发展的一个重要任务, 是建立和不断完善满足受教育者接受终身教育的体系, 提高全民族劳动者素质和职业技能水平。作为一名职业院校教师, 从学生入校开始, 就应该为他几年后顺利就业、实现可持续发展和享受终身教育作准备。必须认真研究每个学生的成长规律、成才轨迹和成功秘笈, 拓宽和延伸学生的事业成功渠道, 如1—3年、3—5年、5—10年以至更远。这是教师在进行系统课程教学前必须进行的准备工作或称为教学前奏。通过这种方式, 学生对自己过去、现在和未来有一个清晰的职业发展路径, 教师能够更加准确地把握如何实现高质量的教育教学, 从而形成人才培养的良性链条。

(五) 要充满对学生的爱

尊重学生、爱护学生、关心学生、帮助学生, 是一个教师的责任和义务。把爱赋予学生, 需要用真心、诚心、全心, 不能有任何虚假成分。学生是单纯的、活跃的、可爱的, 只要教师把脉准确、方法得当、措施科学、松弛有度, 就一定会产生意想不到的效果。职业院校教师在付出身心培养、培育学生的过程中, 承担的任务更重, 责任更大, 也更辛苦。因为这些学生是一个特殊群体, 如文化程度低、生活能力差、类别层次多、家庭教育和社会关爱不够等, 但他们也有很多可爱、可敬、可佩之处, 需要我们付出更多的心血和汗水去挖掘、去呵护、去培育。特别是在实现立德树人根本任务的前提下, 用一片爱心培育、感化学生的心灵, 用中华民族传统美德和优秀文化浇灌学生的思想, 用过硬的专业技能渗透到学生全身, 赋予教师更加艰巨的人才培养任务。

(六) 要努力培育对经济社会事业发展有用之才