张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

张若楠《优化班级管理 提升育人质量》（精选10篇）

篇1：张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

阳泉市中小学班主任工作论文

优化班级管理 提升育人质量 爱为先导 培养情感 注重个性 健康发展

姓名：张若楠

单位：阳泉市北大街小学

通信地址：山西省阳泉市城区北大街小学

电子邮箱：632499181@qq.com

联系电话：***

新精神”，不断学习积累，创新教育理念。

一、以爱的教育为基础，引导正确的人生目标。

爱不是教育的全部，但没有爱就没有真正的教育。之所以社会在进步，人类会发展，是因为我们应当有信仰。在当今的中国，时下的教育中，比书本知识更重要的是，人生信仰的规划。我们应当让每一位学生心里深深烙印上热爱祖国的强烈民族信仰。“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步。”班主任作为教育体系中最直接的实施者，我们应该用“爱”来滋养我们的学生，真真切切的让孩子了解什么是对于祖国、家园、亲情、友情等所有爱的理解。在常规教育中，我们应该注重借助一点一滴的生活细节，以“润物细无声”的方式让学生在潜移默化中激发热爱祖国的情感，增强责任感，凝聚力，养成诚实、公正、善良、利人、守信、自尊自爱自律等优秀品质；帮助他们体验人生百味，引导他们懂得爱与被爱，心存感激，回报祖国。正确培养学生的情感态度价值观，培养健全的人格。在此基础上，才更能顺利而有效的进行教育教学任务。

1.对待所有学生，应当一视同仁。

班级组建伊始或接任新的班级，班主任都应该做到，无论学生成绩高低，习惯好坏，也不管学生有没有犯过错误，要公平对待每位同学，关心爱护每位同学。不要因为学生身上存在各种问题，或者是犯了某种错误而歧视学生，甚至放任自流，更不要因为学生成绩优异与否，家庭背景的好坏，对学生进行区别待遇。每次考完试，要与成绩优异的学生交流，分析肯定他们正确的学习习惯和态度，鼓励他们发扬坚持；更要挤出时间找成绩不理想，或是一段时间成绩有所起落的学生进行交谈，从不同方面肯定他们的成绩和进步，以朋友的身份，坚定他们的信心，倾听他们的心里话，减轻他们的心理负担。使他们尽快找到原因方法，求得进步。

2.教育学生学会爱、拥有爱、充满爱

首当其冲的是教育学生爱祖国、爱社会、爱家人。除了在课堂上借用教材中已有的内容教育学生，更多的时候是利用晨会、班会与学生谈论世界新闻、国家大事及社会生活中热点问题。引导学生了解社会关心国家，帮助学生学会理性思考、处理问题的能力。

其次，教育学生爱集体。在这一方面，我不仅积极利用“班级一家亲”、“做

生、纪律、作业、好人好事等进行统一量化管理。每天每人最多三张笑脸为上限，从每个细节来鼓励学生完善自己的行为。凡在常规方面有重大违纪记录的得一个哭脸标志，凡是得哭脸标志者就不能参与每学年优秀学生的评选。量化管理由学生轮流记录，每天放学汇总，定期总结奖励。这样的方式我试行了两年，不但大大增强了学生的争优创先意识和班级凝聚力，还规范了学生的日常行为，形成了良好的班风班纪。此外，在班级管理中我还创设了“最佳小干部”、“榜样之星”、“爱心小天使”、“劳动我最棒”等奖项的评选活动，强化学生对自我价值的认知，激发学生的自尊心和自信心，使学生人人有目标，个个求进步。在此基础上，学生的学习劲头也明显提高，形成了良性竞争的氛围。在学习上我组织学生进行“一周小考”、“每月一考”、还有学校每学年“期中、期末考试”的测试中，学生们的总成绩一次比一次有进步。作为刚刚踏进三尺讲台的我，也初尝了班级优化与创新带给我的惊喜与小小的成就感。

四、老师的素质“强”起来，学生的头脑“富”起来。

1、加强班主任自身素质，为教育教学夯实基础。

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作也不是一蹴而就的事情，我们必须要加强自身的建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，为教育教学质量的提高打好基础。班主任自身要不断学习，充实自己，与时俱进，对落后过时的教育理念进行改革与创新，以适应学生的变化与发展。要使班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，给学生树立起正确的航标。这是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起强大的榜样，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

班主任要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，如果教师的教学中让学生对所学知识模糊不清、一知半解，我想那是作为教师最大的失职。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

者。”每周的主题班会预留“美文赏析”时间，每天上课前进行一次励志教育，让同学们讲看过的故事与大家分享。通过设立班级文化墙，记录班级与同学的成长足迹，做到以优秀的作品引导人，以良好的环境熏陶人，以高尚的精神鼓舞人，努力营造和谐成长的氛围，逐步形成了“竞争有序、团结和谐、奋发向上”的班风。

五、大力推行创新能力教育，使学生的才华冒出来

在大力推行素质教育和新课程深入实施的背景下，我们应该高度重视培养学生的综合素质和实践能力，根据学生的具体情况因势利导，积极鼓励学生参与各种兴趣小组，并给予学生必要的支持和帮助。我校经常组织一些科技文化活动，在活动中学生的科技作品，小小发明制作，各种耳目一新的绘画作品，让我感触颇深。学生的创造性与想象力是无止境的，我们还要尽可能提供更多的平台，让孩子们去展示自己的才能。学生的个性性发展，我们要合理的引导和给予空间，让我们的孩子在自由快乐的氛围中去学习发展。在枯燥的学习中寻找快乐的世界。

班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建立和学生的成长，也是关系到学校教学质量的提高。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，其间酸甜苦辣咸五味俱全，只要教师认真想办法，出主意，只要你用心投入，不问耕耘，莫问收获，不知不觉中，你会收获到巨大的回报。只有管理好班级，使学生的心往一处想，劲往一处使，才能大面积地提高教学质量，提高学生的素质。让我们用班集体做为承载学生个性发展的舞台，培养出独立、自主、自强的一代。“桃李不言，下自成蹊”，你会从学生的点滴进步中感受为人师的幸福快乐。

篇2：张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

让书伴女儿成长，让女儿从书中收获

——书香家庭申报材料

2003年12月30日，可爱的女儿——张若楠，降生了，顷刻间，我们体验了初为父母的幸福与甜蜜。孩子对于每一个家庭来说，都是一棵幼苗，会给与全部的爱和无微不至的关怀。我和妻子，也像其他父母一样，期盼着女儿会有一个美好的将来。

在女儿8个月以后，她开始呀呀学语了，我和妻子在新华书店给她买了

一夜》、《安徒生童话》等等，这些都是儿童教育家推荐的，影响孩子一生的世界名著。我想女儿应该会爱不释手的饱览这些书，但实际情形让我很失落，她根本不来理会这些书，尽管扔在一边，自个儿看电视去。

有一件事，让我感触很深，也是促使我营造书香家庭的转折点。记得有一次女儿发热，在闻堰镇卫生院打点滴，当时有一个小姑娘就坐在我们旁边，和我女儿差不多大，她在安安静静地看书，说实话，我真的很羡慕，很感慨这是个多么乖的孩子。在感慨之余，我也做了仔细观察，在小女孩的旁边，还坐着一位年轻漂亮的妈妈，妈妈手里也捧着书，也沉醉于书香之中。回过来，我又观察我们一家三口，差别咋就那么大呢？女儿左手打点滴，右手拿着饼干，眼睛盯着电视；妻子正忙于企鹅飞信；我自己呢，正在网上浏览新闻。

透过这件事情，让我反思许久，培养孩子健康的、良好的读书习惯，关键在于家庭氛围。家庭是温馨的港湾，是孩子成长的摇篮，直接影响孩子的一生。虽然女儿并不是出生于书香世家，但是，我有责任给她营造一个愉快地读书环境，让书伴她成长，让她从书中收获。

在引导女儿积极主动读书方面，我主要做到以下几点：

一、以身作则，树立读书榜样；

榜样的力量是无穷的。自古以来，榜样教育，贯穿孩子的整个教育历程。争对孩子的模仿天性，我和妻子决定：以身作则，树立读书榜样。于是，每天晚上6点半，打开电视机，和孩子一起看杭州新闻，然后是中央台新闻联播。7点半，新闻联播结束，我并没有摆出

家长的架势，强制关掉电视机，而是和妻子一起走进书房，拿起各自的书，静静地翻阅。这时候女儿会干啥？刚开始的时候，她还是继续看电视，可是1周过去了，2周过去了，3周又过去了，慢慢地，女儿在电视机前坐不住了，她会时不时地跑到我们身边，看一看，磨蹭一会。这时候，我开始窃喜，我们的榜样计划已经成功了。再后来，她会主动地关掉电视机，和我们一起走进书房去读书了。

二、从孩子的兴趣入手，渐进式引导；

兴趣是孩子读书的动力之源。基于这一点，作为家长，我们不能限制孩子应该读什么书，而不应该读什么书。否则，孩子就会失去读书动力，她会认为读书很痛苦。而我们能做的，就是要积极地保护孩子的读书兴趣，渐进地引导孩子读书。

例如，大多数孩子都喜欢看动画片，也喜欢看动漫书，我女儿也不例外。可是我不能任凭她总是看动漫书，所以，我在选书上做一些渐进式引导，从动漫书《喜洋洋与灰太狼》，到简短绘本《不一样的卡梅拉》，再到经典绘本《彼德兔的故事》，渐渐地引领到注音读本《爱丽丝梦游仙境》、《狼王洛玻》、《骑鹅旅行记》等等。女儿现在是二年级下学期了，我发现她已经开始阅读纯文字童话书《笑猫日记》了，我的渐进式引导，又取得了成功。

三、采取主动，积极诱发孩子的读书兴趣；

尽管孩子的思维还未成熟，但是她们已经有了自己的想法和臆断，她们往往会根据书名或则书的封面来判断，是否喜欢这本书。记得《八十天环游地球》这本书刚买回来，我女儿很抵触，她认为这本

书不是她自己选的，就是不要读。后来，我把这本书拿在手里，放声地读，其实我知道女儿也在听，当我读到精彩的片段时，故意压低声音，让她听不见，这时候她会很着急地跑过来，说：“爸爸，你大点声，我听不见了。”当我再读到精彩的片段时，又故意压低声音，她又听不见了。就这样反复地进行几个来回，女儿急了，说：“爸爸，你不要读了，歇会吧，我会自己读的。”其实，善意的诱导又成功了。

女儿渐渐地长大，她的读书习惯也逐步养成。每天看着她静静地看书，认真地做读书笔记，我的深刻体会是：这个结果的呈现，既辛苦，又幸福。

篇3：张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

1 GSP模拟药房的建设和运行情况

GSP模拟药房即校内仿真药店。柜台、货架、药品及模拟证件等均按照GSP要求摆放, 但是不用作商业用途, 仅供校内模拟实训用[1]。我校模拟药房包括相邻的两间实训室, 一间用于陈列药品实物, 包括中药饮片及西药两大部分。中药饮片根据储存情况及教学消耗给予定期补充、更新;西药多是过期药品, 来自于企业捐赠及师生家庭, 不定期进行扩增。另一间实训室陈列的全部是药品空盒 (说明书齐全, 药品标识清晰可见) 及药房工作相关书籍、手册等。相关药品按照药理学教材各大系统进行分类, 如呼吸系统药物、消化系统药物、中枢神经系统药物、心血管系统药物、抗菌药物、抗肿瘤药物等。陈列时严格遵循药品与非药品分开、处方药与非处方药分开、内服药与外用药分开、易串味药与其他药物分开的原则。

目前GSP模拟药房开设的相关实训课程涉及药理学、药事管理与法规、天然药物学及实习前技能强化训练项目。在模拟药房中, 通过情景模拟、角色扮演、实物操作等方式, 取得了较好的教学成果, 如巩固了理论知识、增强了药学服务意识以及融入职业道德教育[2]。同时, 也发现了一些问题, 其中以课堂时间有限不能满足学生需求为突出矛盾。尤其是药理学教学, 该课程在我校临床医学系、护理系及药学系各专业均有开设, 且几乎集中于每学年的同一学期, 因而在满足诸多班级实验课安排的基础上想再增加模拟药房实训课时不切实际。鉴于学科特点, 药理学离不开药物, 真实的药品能够更形象地展示教材内容, 更便于理解记忆。学生迫切希望能够有更多的时间进入GSP模拟药房学习, 以便更好地巩固书本知识。

如何更加合理地利用模拟药房服务于学生, 使学生学到更多实用、贴近岗位需求的知识是诸多院校共同面对的问题[3,4]。为了有效解决这一问题, 我校在模拟药房管理方面做了以下探索, 并取得了较好成效。

2 优化模拟药房管理的实践

2.1 充分利用课余时间, 开放GSP模拟药房

实践是巩固理论知识的重要途径。药物相关知识相对较为枯燥, 且多需要记忆背诵, 有学生曾说:“老师, 我觉得学药理学就跟背药物说明书差不多, 太难了。”但如果让学生在药房中看到药品实物, 跟教材对比核对后, 其记忆便会深刻许多。通过课后复习, 然后再到模拟药房现场反复演练, 及时巩固, 如此循环, 自然可收到事半功倍的效果。为了满足学生近距离接触药物的需求, 我们采取利用课余时间开放模拟药房的措施, 每周固定时间段 (一般为中午和傍晚) 面向全校学生开放。

由于GSP模拟药房内陈列着大量药品实物和中药饮片, 从药品管理及学生和实验室安全的角度出发, 非上课时间涉及药品实物实训室开放时, 必须有教师在场指导。另一间实训室只涉及空药盒, 单独开放时由实验室管理人员负责巡视。这样相对宽松的环境极大地方便了学生, 使学生可以根据自身需要合理灵活地安排时间进入GSP模拟药房学习, 进行课后复习, 不仅弥补了课时限制的不足, 学生自身发现问题、解决问题的能力也逐渐增强[5]。

2.2 学生参与GSP模拟药房管理工作, 提高其自学能力

在模拟药房管理方面, 经过几年的探索, 证明学生参与管理不失为一项有效举措。学生管理员的主力军是药学系的学生会成员, 身为学生干部的他们本身具有较高的综合素质、人际沟通与语言表达能力, 能够较好地协助教师参与管理工作。在模拟药房工作期间, 他们会随手翻阅相关工具书, 如《药店店长手册》《药店店员手册》《药店经营与管理实用技术》等, 一学年下来, 不仅自身的管理水平有所提高, 其在职业规划、职业发展方面也有更深入的了解。

另外, 从专业课知识的角度来说, 学生也有更充裕的时间去研究药房中陈列的各种药品, 进而学到更多的知识。以阿莫西林胶囊为例, 其商品名有阿莫仙、阿莫灵等, 分别由不同厂家生产制造。对于这样显而易见的区别, 学生普遍都知道。但细心的学生, 尤其是参与模拟药房管理的学生在整理药品时会发现更多知识点。例如联邦“阿莫仙”有0.25 g、0.5 g两种常用规格, 药品外包装十分相似, 因而服药时需要注意, 0.25 g规格每次服用1~2粒, 0.5 g规格每次服用1粒。如果没有注意药品规格, 很可能在发药时出现失误, 给患者带来伤害。除此之外, 有些学生还会发现珠海联邦制药阿莫仙是“[批准文号]国药准字HXXXXXXXX”, 而香港联邦制药阿莫仙是“[医药产品注册证号]HCXXXXXXXX”, 从而进一步强化了药品批准文号的相关知识, 掌握国药准字号、医药产品注册证号的使用情况。学生深刻体会到课本理论知识的重要性和实用性, 学习兴趣大大提高, 由“要我学”变成“我要学”, 不断巩固知识, 真正体现学生的学习主体地位[6]。

通过对比两者说明书, 也可以发现两者有细微差别, 尤其在孕妇及哺乳期妇女用药和药代动力学方面, 有的说明书会描述得更加详细, 提供更多的信息。因而仔细阅读说明书, 对说明书进行归档总结, 多对比、多思考、多积累, 不仅可以获取更多书本以外的知识, 学生的自学能力也在管理过程中得到了提升。

2.3 丰富模拟药房课外活动, 激发学生的学习兴趣

模拟药房资源丰富, 涉及多学科内容, 可以根据课程设置及岗位工作需求灵活设置多种比赛项目, 这样既丰富了学生的课外活动, 又增强了实践教学效果。 (1) 药品陈列比赛:以个人为比赛单位, 对规定数量 (20~30个) 的药品进行分类陈列, 根据正确率和陈列所用时间进行评比, 正确率高、用时较少者胜出。该比赛易于操作、实用性强, 为学生今后在药房工作打下了基础。 (2) 药品调剂比赛:药品调剂技术是药房工作的重要内容, 其技术水平直接影响着患者的用药安全。该项目设置为每4人一组, 按调剂程序依次完成“收方—审方—配方—核对—发药—用药指导”各环节, 教师根据学生在每一环节的完成情况进行点评。通过这些比赛项目, 使学生在掌握专业知识的同时, 也培养了学生的职业道德, 无形中养成细心严谨的学习工作态度和安全用药意识。

3 结语

综上所述, 合理利用校内现有实验实训资源, 引导学生进行自我管理、自我学习, 不失为一种补充课堂教学的好方法。优化模拟药房的管理, 对于体现学生的主体地位、转变教师教学观念、改进教学方法具有重要的推动作用。同时, 也有利于学生加深对药学知识、职业技能的理解, 为以后工作打下坚实的基础。

摘要：GSP模拟药房在药学专业课教育中发挥着重要作用。现根据教学实际情况, 从以下几方面提出适合于我校模拟药房的管理模式, 进一步提高实践育人质量: (1) 充分利用课余时间, 开放GSP模拟药房; (2) 学生参与GSP模拟药房管理工作, 提高其自学能力; (3) 丰富模拟药房课外活动, 激发学生的学习兴趣。

关键词：模拟药房,实践教学,管理模式

参考文献

[1]王海梅.“模拟药房”在药理学实践教学中的应用[J].教育教学论坛, 2014 (28) :255-256.

[2]孙艳娥, 方慧祥.模拟药房在学生药学服务能力培养中的重要意义[J].医学信息, 2014 (4) :9-10.

[3]刘刚, 冯里.模拟药房在高职院校药学类课程实践教学中的应用[J].河南科技学院学报, 2012 (10) :115-117.

[4]韦贤, 王金妮, 黄祖良.模拟药房在药学强化训练中的应用探索[J].西部中医药, 2015, 28 (8) :37-39.

[5]张蕊, 乐巍, 吴德康.学生模拟药房工作的探索[J].时珍国医国药, 2010, 21 (5) :1226-1227.

篇4：优化班级管理 提升育人品质

【关键词】班主任 班级管理 方法 经验

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0168-02

班级管理是一种有目的，有计划，有步骤的社会活动，其根本的目的就在于实现教育目标，让学生得到充分且全面的发展。社会飞速发展，日新月异，为了适应新的环境，班级管理也不能拘泥于传统的模式，而应该充分考虑时代的特色，新四化的需要以及学生的特点进行调整和创新。以下是笔者在教学实践中总结的几点班级管理方法和经验，以抛砖引玉。

一、以爱为先，确立正确人生目标。

虽然爱不是教育的全部，但是没有爱的教育，不是真正的教育。爱，是教育的基础，只有在此基础之上，教育教学的工作才能顺利，有效的展开并达成教学目标。

一方面，班主任要一视同仁的爱所有的学生。学生之间的差异性是客观存在的，班主任不能因为学生成绩差，或者身上有些小毛病，或者学习过程中犯过错误等，就对学生区别对待，而应该一视同仁。尤其是对于一些成绩差的学生，要抽时间与他们交谈，帮助他们找出原因，对症下药；对于一些成绩有浮动的学生，既要肯定他们的成长和进步，鼓励他们再接再厉，又要帮助他们尽快找出症结，稳定成绩。

另一方面，班主任要教会学生爱。首当其冲的就是要教会学生“大爱”，即爱祖国，爱社会。这一点教师可以充分利用教材中的相关内容，对学生进行大爱的教育，引导他们关注国家大事，新闻热点，社会生活等等。此外，还要教会学生爱集体。这一点可以通过一些主题班会或者教师自身的言传声教等，激发和培养学生热爱集体的意识。最后，教会学生“小爱”，爱家人，爱自己。学生只有学会爱自己，才会爱父母，爱别人。可以在班级内组织一些亲情的活动，要求学生在家里为父母洗脚，做一份生日礼物，做一些力所能及的家务等等。

二、以夸为主，提升自信学习心态。

“好孩子是夸出来的”，每一个小学生都希望得到别人的赞赏，夸奖和肯定。每一个孩子身上都有属于自己的闪光点，只不过有时候没有合适的机会展现罢了。而我们作为教师，则应该有一双发现的眼睛，能够积极的发现并捕捉学生身上的闪光点再加以放大，让学生能够正确的，全面的了解自己，肯定自己的价值，建立自信心，从而以更加积极，主动，向上的心态对待学习，走向成功。除此之外，班级管理的过程中会有很多琐碎繁复的小事，包括纪律，卫生等等，每一个小细节都可以作为鼓励学生完善自我行为的点，班主任可以采用统一量化管理的方式，且管理记录有学生自己轮流进行，定期进行总结奖励。通过一段时间的施行，效果还是很明显的，不仅学生对于自己价值有了认知，行为有了约束，而且人人争优创先的劲头和氛围很浓，成绩也在不断的提升。

三、以强为基，帮助学生夯实基础。

班主任是班级的组织者和领导者，其自身素质，工作能力的好坏，都会直接影响班级管理的效率高低。“打铁全凭自身硬”，要想管理好班级的各项工作，班主任必须要加强自身的建设。

首先，班主任要不断的学习，用知识充实自己，提高自身的素质，与时俱进，只有这样，才能与落后的教育理念作斗争，才能适应新的教学理念以及学生的变化和发展。“师者，传道授业解惑也”，班主任，首先是教师，是知识的传播者。他只有具备了丰富的知识、智慧和才干，才能在学生的心中树立榜样，才能赢得学生真正的尊敬和信任。尤其是互联网盛行的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，这也就对教师的知识储备，教学能力提出了更高的要求。因此，教师要不断的学习，用新知识武装自己。

其次，班主任要加强道德修养，以身作则。教师是学生学习的榜样，他的言行举止都会在潜移默化中影响学生，并留下印记。所以，班主任要时刻注意自己的言行，处处为学生做好示范，当好榜样。

四、以新为魂，促进学生个性发展。

“创新是一个民族进步的灵魂”，同样，学生创新能力的教育也是教学过程中的重点。尤其是在大力推行素质教育和新课程深入实施的背景下，我们更应该高度重视培养学生的综合素质和实践能力，根据学生的具体情况因势利导，积极鼓励学生参与各种兴趣小组，并给予学生必要的支持和帮助。让学生能够在更多的平台上，发挥自己的才能，得到个性的发展。

篇5：班级管理质量提升途径探析

班级管理是一个动态的过程, 它是教师根据一定的目的要求, 采用一定的手段措施, 带领全班学生, 对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动, 这一活动的根本目的是实现教育目标, 使学生得到充分、全面的发展。由此可见, 班级管理的参与人员是教师和学生, 教师是班级管理的主体, 而学生是班级管理的受益者;班级管理内容繁多, 包括对各种资源的管理, 而其目的是促进学生充分的、全面的发展。

二、班级管理的重要性

班级管理是一项复杂、动态的过程, 但是是教育过程中不可忽视、不可缺少的部分。教育的对象是学生, 而教育的主要目的是促进学生全面、健康的发展, 日常的教学工作主要是对学生知识和技能的传授, 提高学生的专业知识储备。而学生的世界观、价值观、人生观, 学生对情感、情绪的把握和控制, 学生人际交往能力状况都需要在教育过程中进行提高和完善, 这就凸显了班级管理的重要性, 通过班级管理能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 能够提高学生对自我情感和情绪的把握和控制, 能够提高学生的人际交往能力, 正在的促进学生的全面发展。

另外, 知识的学习受到各种因素的影响, 班级管理能够有效地计划、组织、协调、控制各种教学资源, 能够促使学生明确学习目标, 能够提高学生学习的兴趣和积极性, 对教学质量的提高具有重要的促进作用。同时班级管理质量的也是教育质量提高的重要标志。

三、班级管理质量提升途径

1.提高管理管理的重视程度

班级管理的开展过程是比较复杂的, 开展关节比较多, 管理内容繁多, 因此系统、复杂、长期的班级管理需要得到领导和相关部门的高度重视。领导的重视程度与班级管理的质量具有明显的正比关系, 班级管理的物质资源、制度资源、人力资源等各种资源都与领导的重视程度有密切的关系。领导重视程度高, 会在规章制度等政策性资源上支持班级管理的开展, 会在经费投入等素质资源上支持班级管理的开展, 会在管理人员队伍建设等人力资源上支持班级管理的开展, 反之, 领导重视程度不高则会直接影响班级管理的开展和班级管理质量的提升。因此, 必须改变领导“只重视文化知识学习”的状况, 让领导认识到班级管理的重要性、迫切性, 为班级管理工作的开展提供思想保障。同时也要提高教师、学生、家长等人员对班级管理的认识的科学性, 为班级管理的开展提供多方面的人员支持。

2.完善班级管理制度

影响班级管理质量的因素有许多, 而班级管理的复杂性、长期性更是对制度完善化、科学化提出了要求。班级管理需要协调各方面的教育资源, 需要对多种事物进行管理, 需要应对和处理多种突发事件, 没有完善规章制度的保障是很难开展的。必须建立完善的管理制度, 管理制度的建立首先要对教育主导者进行规范和要求, 要求教育主导者积极的配合班级管理的开展;其次要对教育主体进行规范和要求, 规范学生的行为;再次要对事务和事故的处理进行详细的规定, 为班级管理的开展提供充足的依据;另外还要对因社会支持人员引起的各种事务进行解释。管理制度要明晰、详细、科学、合理, 要人性化、实效化, 要具有可行性和操作性。

3.形成管理人员的职业化

管理人员是班级管理工作的具体是实施者, 他们对班级管理质量具有重要的影响。研究过程中发现, 目前班级管理人员主要是班主任, 而班主任是由某一科目的任课教师兼职的。也就是说班级管理人员既要进行科目的教学, 又要进行班级管理, 工作量和工作压力大, 不利于保证班级管理的质量。班级管理质量的提升必须促使管理人员的职业化, 促进管理人员的专业化, 管理人员只担任班级管理工作, 能够认真的、积极的投身到班级管理工作中, 为班级管理提供了时间的保证、人员的保证, 有利于促进班级管理的精细化、专业化、科学化, 对提高班级管理质量具有很好的促进作用。

4.健全学生信息了解机制

学生是班级管理中重要的对象因素, 也是班级管理的受益者, 班级管理的工作是围绕着学生这一中心开展的, 所以全面的了解学生的信息是班级管理的前提。访谈中发现, 班级管理中存在的问题多数是由于对学生信息不了解造成的, 由于学生的家庭背景、学习基础、个性特点等信息是随着不同地域学生、不同年级学生、不同性别学生的变化而变化的, 教师必须掌握好学生的各方面信息才能够针对性的进行班级管理, 如果只是采取一成不变的班级管理模式, 其效果肯定不理想。因此班级管理中可以成立由班级管理人员、任课教师、学生干部、学生信息员等组成的信息了解机制。班级管理人员可以从任课教师那里了解学生信息, 可以从学生干部那里了解学生信息, 可以从学生信息员那里了解学生信息, 这种多层信息了解机制能够保证信息的全面性、客观性, 有效的促进班级管理的开展。

5.完善班级管理人员队伍

管理人员队伍建设是影响班级管理开展的重要因素, 高质量的班级管理必须有完善的管理队伍为支撑和保障。研究中发现, 目前管理人员队伍存在数量上不足、学历上不高、专业上不强、性别上失衡、工作积极性不高、主观不情愿的状况, 严重影响了班级管理的开展。加强班级管理人员队伍建设, 首先要增加管理人员数量, 根据学生的人数和学校工作的实际, 配以足够数量的班级管理人员, 减少管理人员的工作量和工作压力, 以促进管理工作的质量;其次要加强管理人员的继续教育, 鼓励班级管理人员通过培训、进修等多种形式积极学习班级管理的新知识、新理念, 积极的更新自己的知识储备, 从而保证班级管理良好的开展;再次要优化管理人员的性别结构, 要根据学生的男女比例优化管理人员的性别比例;最后要加强对管理人员的工作责任心、事业心的教育, 保证他们全身心的投入到工作中去。

6.获得班级管理的社会支持

班级管理不仅仅是学校内部的事情, 还要获得社会多方面的支持, 尤其要获得学生家长的支持。由于目前家庭结构多位三口之家, 家长对学生的溺爱程度逐渐增加, 而学生由于长期的受到家长的保护则会形成一些不良的习惯, 班级管理过程中要对学生的不良习惯进行改正, 而改正不良习惯的过程可能存在批评教育等形式, 因此必须获得家长的支持。只有在家长的支持下, 管理人员才能够将科学的管理付诸实施, 才能够保证管理的质量和效果。

四、结语

班级管理是教育过程非常重要的一环, 必须高度重视班级管理, 并通过采用提高管理管理的重视程度, 完善班级管理制度, 形成管理人员的职业化, 健全学生信息了解机制, 完善班级管理人员队伍, 获得班级管理的社会支持等途径提升班级管理的质量。

摘要：班级管理是教育的重要组成部分, 是教育过程非常重要的一环, 研究在分析班级管理重要性的基础上, 分析了提升班级管理质量的若干途径, 旨在为班级管理质量的提升提供参考。

关键词：班级管理,重要性,管理质量

参考文献

[1]李振刚.班级管理中严与爱的和谐统一[J].学问 (现代教学研究) , 2011, (7) .

篇6：以德育人 优化班级管理

一、加强班主任自身素质

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才华在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难积极配合的。

1．不断用新知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学很难在学生中树立威信。

2．加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯曾说： “教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

3．具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达到启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力和较高的对话能力。

二、班主任应指导学生进行自我教育

1．在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。班主任要认识到，随着中学生自我意识、独立意识的逐渐增强，他们的自理能力也得到一定程度的发展，对此应给予充分的尊重和信任，以积极肯定和支持的态度，鼓励中学生自我成长。同时又要看到中学生还有幼稚、不成熟的一面，无论在思想、情感、意志和行为方面都呈现出不稳定性，需要班主任经常给予帮助、指导和督促。

2．在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发帮助学生制定自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。自我教育计划应当具体，要包括中学生成长的各个方面的内容，还要切实可行，不能要求过高，而应是逐步提高。计划一旦形成，班主任就要推动学生严格执行，以实现学生自我教育的目的。

3．班主任要注意给学生提供自我教育的机会。自我教育能力只有在自我教育的实践中才能培养出来，因此给学生锻炼的机会，应是班主任的基本信条之一。为了调动学生自我教育的积极性，发挥学生的主动精神和创造精神，许多班主任摸索出了种种有效的方法。

三、班主任教育与管理相结合原则

教育与管理相结合原则就是指班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面发展的目的。

真正落实到贯彻教育与管理相结合的原则，首先要坚持正面的教育和引导。通过传授知识，讲清道理，提高学生的思想认识水平和辨别是非的能力，以识别真、善、美和假、恶、丑。其次，在积极引导学生自觉调控自己的思想言行的同时，要辅以强制性的纪律约束，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以体现规章制度的严肃性。第三，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的。在要求学生遵守国家颁发的学生守则、行为规范以及学校制定的常规条例的过程中，要给学生讲明其中的道理，使其理解精神实质，从而把常规管理过程变为教育和训练良好行为习惯的过程，使学生能自觉、主动地遵循有关规定。第四，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。只有充分发挥自教、自管、自控、自知的主体作用，才可能使班级的教育管理达到预期目的。

总之，当学生不仅学会留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一，从而也促进学生素质的全面提高，优化班级管理。

◆(作者单位：浙江省杭州实验外国语学校)

责任编辑：黄婉琼

篇7：张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

一、大力弘扬中国传统文化精髓, 精心构筑高职学生精神家园

文化常常被称为国家和民族的“胎记”, 是一个民族的血脉、灵魂和根基, 是一个民族凝聚力的重要基础。在经济全球化背景下, 多元文化对高职学生的影响越来越大, 因此, 强化高职学生对中华文化的认同和传承对于实现中国梦尤为重要。优秀的传统文化仍然具有重要的教育作用, 例如儒家以仁为中心, 强调“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”;道家提倡“遵道以行, 率理而动, 因势利导, 合乎自然”;法家崇尚依法治国;墨家主张人人平等, 倡导“兼相爱, 交相利”。高职院校要通过多种形式和途径, 充分发挥中国传统文化的育人功能, 用传统文化所彰显的忧患意识、诚信美德、和谐意识、义利观念、自强精神来培养高职学生的历史使命感、社会责任感, 塑造高职学生正确的诚信观、交往观、利益观以及积极向上的进取精神。通过弘扬和传承中华民族优秀文化, 使高职院校真正成为践行社会主义核心价值体系的重要阵地。

二、引先进企业文化进校园, 培养高素质准职业人

目前高职教育与社会需求脱节的矛盾日益突出, 所以高职院校不能仅以技能培养为重, 还要加强高职学生职业素养的培养, 这样才能有助于解决当前高职毕业生初次就业率高, 但就业不稳定的现状。高职院校要主动与企业实现深度对接, 其中包括校园文化与企业文化的“零距离”对接, 以满足现代社会对高职人才的要求。将先进企业文化引进校园, 有利于高职学生职业意识、职业价值观的培养, 通过让学生了解、熟悉、认同企业文化, 促进他们职业品质、职业精神的养成。校企文化对接, 是促进学生就业、加快校企融合的必由之路, 高职院校在职业文化建设方面, 可以采用“请进来、走出去”的方法, 在课堂、寝室、实训场地营造职业文化氛围, 促进高职学生在实践中敬业奉献, 主动思考职业问题, 树立职业思维方式, 进一步提升创新能力、沟通能力和合作能力, 为将来走向社会、服务社会奠定基础。

三、推动世界先进文化“三进”模式, 培养具有国际视野的人才

面对竞争激烈的世界市场, 高职院校要提高认识, 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》的要求, 完善人才培养目标, 使高职学生也能融入国际社会, 具备国际视野和知识, 通晓国际规则, 积极参与到国际事务和国际竞争。这就要求高职院校在加强校园文化建设时, 要着眼于对世界先进文化的吸收, 通过推动世界先进文化“进校园、进课堂、进头脑”, 完善高职学生的知识体系, 促使他们自发了解世界不同文化的历史与特点, 认识不同文化共存的合理性, 从而坚持“洋为中用、以我为主、为我所用”的原则, 主动关注世界性问题, 关注人类的共同命运。高职院校的教师也要加强学习, 眼光向外, 提高自身文化修养, 以全新的思想、最新的理念、创新的办法进行教育教学改革。

四、抓内涵、创品牌、树特色, 扩大文化育人的影响力

校园文化建设是一个动态过程, 对师生的道德人格、思维方式、行为表现等产生深刻影响, 只有通过反复积淀、升华, 校园文化才能呈现出旺盛的生命力。因此, 高职院校要不拘一格, 扩大文化育人的影响力。一要彰显办学理念、突出办学特色。在融合各种先进文化的基础上, 加大内涵建设的力度, 形成富有学校自身特质的校园文化;二要深化改革、锐意创新。以创新求发展、以质量求生存, 通过深化改革赋予校园文化勃勃生机, 切实发挥文化育人的作用;三要加强长效管理、增强管理实效。校园文化建设要加强顶层设计, 突出连续性、长效性, 艺术性;四要实施品牌战略、提高品牌效益。转变观念、认清形势, 凝心聚力, 求实与求新并重, 通过校园文化品牌建设, 推进素质教育的深入, 例如开展“君子莲大讲堂”、“课前名人介绍”等文化活动, 充分彰显文化育人的魅力。

篇8：优化班级管理 提高教学质量

【关键词】班级管理；教学质量；班风

结合学校的现状，我就自己的认识主要从以下二个方面来阐述：

一、和谐的班风是抓好教学质量的基本条件

一个好的班集体，人人上进。在这样的班级里，表现好的同学会更加优秀，表现差一点的同学也会受到环境的“影响”而奋起直追，从而使同学们在各个方面都能形成一种你追我赶的过程，并向更高的目标奋进，进而达到了共同进步的目的。相反，在一个“乱班”，好学生能好下去真的不容易，而基础差有问题的学生要进步就更难了。那么，“好班”和“差班”的差异是怎样产生的？作为一名班主任，我们该怎么做呢？

首先，必须加强自身建设，提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。作为班主任，要不断用新的知识充实自己，做一个有权威的班主任。

其次，“不让每一个学生掉队”是我们班的班风

为了能真正做到，不让每一个学生掉队。把班级同学分成不同的学习小组，小组有负责的小组长。从晨读到晚自习，在数学课上，每周都坚持做到“六个一”，即：每天一篇口算，每天一道计算题，每天都做课前复习，每周一篇数学日记，每周做一次数学学习汇报，每周帮助组内同学讲一道题。现在大家都形成习惯，并且都很愿意做。。

再次，做学生与任课老师之间的桥梁。

一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。

曾经和我们英语老师沟通，英语老师反映，同年组，我们班的英语成绩很差，学生很不愿意背单词，学习很被动。根据老师的反应，我开了一次班会，题目《假如我是英语老师》，通过班会，和英语老师的配合，学生都能主动学英语，而且早自习，还有很多学生能主动背英语单词，英语成绩提高很快，同学之间你追我赶，热情很高。

最后，凡事不浮于口头，要身体力行。

班主任总是处于学生最广泛，最严格的监督之中，班主任的一言一行，学生都会认真地加以评价，他如同是学生的一面镜子，所以，班主任要善于抓住这一特殊的镜像原理，以自己不经意的举止，无声的语言去影响学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。

这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

总之，我觉得在学生面前一定要以身作则，处处为学生起示范作用，并用自己的爱心去包容每位学生，鼓励他们时刻前进，永不落后，那么整个班集体将更具活力和战斗力，这个班也就会成为一个和谐而进步的班级。

二、建立完善的制度，是促进教学质量的必要条件

魏书生有这么一段话“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

首先，作为班主任在班级管理中应该树立两个观念。一是态度决定一切，班主任可能干不好，但不可以不好好干。二是宽容，在众多的班规和制度面前总会有学生违反的，所以我们可以允许学生犯错误，但要求自己能耐心去教育学生，尽量发挥感化的作用。

其次，在班级管理中，最难以把握的就是“严”与“松”的尺度。一件相同的事，如果小题大做，可能会伤害学生的自尊心，从此造成师生间交流的障碍；如果轻轻带过，不疼不痒，又达不到预期的效果，所以，班级管理仅仅讲究“严格”是不够的，要做“到位”。这就是要求班主任对每个学生的性格有大致的了解，指出问题要把握好尺度。

通过管理，我们要最终让学生明白；纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事。只有每一个学生严格要求自己，自觉地遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个和谐而良好的学习环境。

在班级，关于家庭作业，我采用惩奖制度：作业写得好的同学积累成绩，月末展评；作业不能完成的同学，要为班级做一件事，擦一次地面或者写一篇数学日记（而且不能对付写）等。因为有制度在，所以同学们都能认真对待，各科作业都完成很好。在我校读书月活动中，上交的12份手抄报作品，有11份获奖。

再次，“抓在细微处，落在实效中”

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。在班内实行“分级管理制”。一级管理：三名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：各小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：值日组长，负责班内各项小范围工作，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

最后，班干部核心凝聚人

一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

篇9：张若楠《优化班级管理 提升育人质量》

一、创设合理的环境设置, 来优化育人方式

环境包括面广, 怎样创设环境, 优化育人方式, 在此我主要谈谈幼儿与校园环境的互动, 来优化育人方式, 提高教育质量。我根据自身情况, 巧妙的利用每一寸空间, 设置种植区、操作区、自然角、美工区等各种活动区, 并且在闲余的空间悬挂动、植物的图片、字母、阿拉伯数字、10 以内加减法水果图片等, 给幼儿提供自我表现与展示的舞台, 唤起幼儿的主体意识, 让幼儿在玩中引发想象力和创造力, 充分发挥创设环境的教育价值, 杜绝幼儿教育“小学化”;使幼儿与环境互动起来, 促进幼儿自主地发展。

二、资源的收集, 为优化育人方式作好铺垫

农村的各种农作物等, 均是农村孩子的天然玩具, 既是引发幼儿探索活动的刺激物, 也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。于是我根据当地农村特色, 发动同事、家长和幼儿共同参与收集活动。从植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类去收集, 为开展特色区域活动奠定物质基础。

三、利用资源设置区角活动, 彰显幼儿个性色彩

多途径挖掘乡土资源, 设置特色区角活动, 让幼儿在操作、摆弄材料的活动过程中, 不断引发兴趣, 开发其智力, 使其从小形成快乐学习的品质, 达到教学目的。

1、我在厨房旁开辟了一块大约半亩种植区, 种一些简单易长的白菜、葱蒜等农作物, 让幼儿通过眼看、手摸, 了解农作物的生长特性、生长环境及生长过程, 还组织幼儿采、摘、挖, 并且带领幼儿烧菜、品菜, 这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获, 获得表现和创造的机会, 更能知道怎样珍惜劳动的成果。

2、把收集来的各种野果、竹子、稻草、玉米壳等进行巧妙的利用:在操作区中用竹子棒进行夹果核比赛等活动;在美工区中再提供各种颜料、小工具, 让幼儿亲自动手尝试染色、拼贴一些活泼可爱的娃娃、食品、小玩具等精美的图案, 用稻草制作稻草人、草鞋、鸟窝等;在操场上开展“亲子”活动, 家长和孩子利用竹制品开展爬竹梯、抬轿子等活动, 大大提高了孩子参与活动的兴趣。另外, 老师和家长一道带小朋友到学校对面的中坪村果园场观光、放风筝等, 彰显幼儿自由选择材料和表现方式的能力, 丰富幼儿的知识经验;春天我把蛐蛐、小鱼儿, 再加上奇形怪状的小石子等带进自然角, 为幼儿营造一个丰富而鲜活的微型“自然界”, 指导幼儿探索、观察这些动物的动态、食性等特点, 给幼儿提供充分的观察、讨论的机会, 让他们用自己喜欢的方式表达探索结果并与同伴分享。各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。然后, 充分利用教室墙面, 按板块将好作品分布在教室内外墙上, 指导幼儿观察、比较并借助墙饰引导幼儿向同伴介绍有关的知识, 由此, “老干妈辣椒”、“爷爷编的草鞋”、“王姨妈黄吧”等名词一次次出自孩子们口中。创设如此不同形式的区角活动, 为幼儿提供了动手、动脑、且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会, 不仅充分吸引了幼儿的参与度, 更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花, 还充分调动了幼儿思考的积极性, 使幼儿在富有生机的活动中得到了发展。

3、地方特色产业、文化资源的利用。与我镇相隔50 多公里的历史上有名的“猴场会议”会址有着独特的文化资源。鉴于此, 我园创设了“模拟图书馆”的区域活动, 主要以图文并茂的形式来呈现。让大班的幼儿在观察同时, 引导他们主动去猜想图片下的数字、文字, 挖掘幼儿潜在的想象力、表现力, 从而自主获得相关知识。其次, 我们发动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在专门的教室内, 让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活;又结合家乡传统节日正月初一至十五玩“游花灯”、“龙灯”等, 在表演区, 请有经验的家长来幼儿园, 教幼儿做摆供品、制作花灯、龙灯等内容, 鼓励幼儿模仿成人活动, 体验成功的快乐并让幼儿做小作品回家送给爷爷奶奶, 尊老敬老的情感又得到体验。如此将本地的民俗风情带入区域活动中, 为我们幼儿园带来了特色, 带来了活力, 收到了意想不到的教育教学效果。

四、关注资源的有效利用

1、乡土资源利用要注意的问题:一是要充分把握幼儿的认知情况及需要;二是要选材得体, 宜小不宜大, 切勿面面俱到;三是要抓实效, 不要流于形式;四是要注意让孩子真正体现各自的个性特点, 确保每个孩子都能获得成功的体验, 得到充分、和谐的发展。

2、孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的, 我们要善于根据教育目标投放相应的收集材料, 使创设的区角活动更具时效性, 也更具特色。才能促进幼儿的兴趣与能力的相辅相成, 把区角活动潜在的教育价值转化为素质提高的现实价植。

环境是幼儿成长的摇篮, 农村是个广阔的天地, 丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。虽然我们的区角活动仅仅是开始, 但也看出区角活动具有其他教育形式不可替代的优越性, 有利于幼儿的发展, 只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘本土资源, 丰富区角活动内容, 并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动, 它就会促进幼儿积极主动地学习、探究, 培养幼儿健康活泼、勇敢自信的品质, 和孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感, 促使我们农村的孩子和城市孩子一样获得最大的发展, 为其终身可持续发展奠定良好的基础。

摘要：农村得天独厚的各种农作物、野草、野果、家禽家畜、山石树叶等都是幼儿教育的好素材, 也是环境创设的好素材。对于地处农村的乡镇幼儿园来说, 利用好大自然赋予幼儿园丰富的教育资源, 优化育人方式, 创设区角活动, 能使幼儿教育过程建立在多方面的主体性实践活动的基础上, 引领幼儿充分体验和探索, 发挥幼儿的自主性和主体性, 杜绝幼儿教育“小学化”;也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件, 能够满足农村幼儿活动的需要, 会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。以下是我在教学实践中的点滴体会, 许多想法和做法还不够成熟, 愿与大家交流探讨。

篇10：推行赏识教育，提升班级管理质量

摘要：赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。

关键词：赏识教育班主任工作教学质量

一、采用赏识教育转化后进生

大多数班集体，都有几个所谓的“双后进生”。许多班主任教育他们时，总是目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化后进生可以采用赏识教育，可以从以下方面进行。

1.赏识后进生的开始——寻找闪光点

找到了闪光点，可以以此为切入口，为后进生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都是细心观察学生，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段——谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。

3.赏识后进生的目的——为后进生重塑形象

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。

二、采用赏识教育激发班干的工作热情

1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后，让被提名者进行“竞选演说”；最后，投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做。使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3.为班干树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

我认为，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足和问题，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或只字不提。我在每周班会课时都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

四、赏识教育要深入到学生家庭中去

赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。许多家长对孩子学习成绩十分关注，但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。作为班主任，了解情况后，就应该找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学习表扬他、鼓励他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心，学会关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。

五、赏识教育要有一定的艺术性

1.在语言上要有艺术性

当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情无保留地流露出来。这时会经常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：祝贺你这次取得了好成绩，“按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在班级管理中，我们班主任教师要多用肯定性和鼓励性语言，也许就简单的一句话，会起到意想不到的效果。

2.在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用更具有激励作用。

总之，“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，要把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。

参考文献：

[1]周海龙.班主任怎样实施赏识教育[J].安徽教育，2003，（06）.