我消失的信心作文

我消失的信心作文（通用19篇）

篇1：我消失的信心作文

消失的信心作文

信心可以带给人力量；信心可以带给人希望；信心可以带给人精神。所以一个人不能没有信心，可有时一句话就会让一个人消失信心，我就不例外。

班主任肖老师给我们举行了一次演讲会，每个人都要演讲，我早早写稿、背稿，大功告成，我先给经验丰富的妈妈表演了一下，妈妈赞不绝口，又告诉我哪需要修改一下，我信心满满地早早准备好了。

到了演讲会时，先从第一排轮流演讲，到我时，我又激动又害羞地走向讲台，开始演讲：“敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好……”快说完时，难以想像我竟然忘词了，停顿了一会，大约13秒钟，我觉得已经很长了，忽然又想到了词，便以迅速简洁的语言结束了演讲，向大家鞠了个躬，说了声谢谢大家，便迅速走下台，轮到同桌王柳漾，她和我一样，也有几处停顿了，但时间很短，大约5秒钟，并且她大部分都说的诗，赋予诗意，她妈妈是我们的班主任语文老师，这次演讲就是他妈妈决定的，当然，她妈妈肯定会帮她修改修改，说不定我们谁赢呢！

放学时，我同同学郭静雅一起走回家，她说：”唉~~我们两个这次演讲好像都没有柳漾的`好！她怎么能想到呢！“我顿时心中十盏灯灭了九盏，又伤心又没了信心，她的话好让人灰心，我们各自拐了一个弯，独自回家了，我走在路上，又想哭心中又有说不出来的滋味，好生难过。

我消失的信心，请回来！

篇2：我消失的信心作文

这是一个普通的早晨，我们像往常一样坐在座位上，等待着第一节课的开始。

班主任老师走进来了。“今天，我们来学这一课，大家一起来朗读——”这时，她看到了我：“你在干嘛？”我当时正在修我坏掉的铅笔。“同学们都在认真上课，而你一直在玩笔！”听得出，老师生气了，“我就说吧，你是骄傲了!”我感觉天好像塌下来，我整个人就像掉进了冰洞里，老师可从来没有对我这么严厉过呀……我的信心消失了。

中午，我们要去上作文培训班。作文的题目是《乐》。由于上午发生的事，我的思想一直漂浮不定，一直以来，我对写作还 是很有信心的，可是今天我却半天也写不出一个字，最后马马虎虎地交稿，发下来一看：果然，我的作文离题了。

回到教室，班主任老师又批评了我一通，还 说我是被骄傲冲昏了头脑。我多想走上前去，说清原因，可是我的信心已经被那一通批评给扔得远远的。唉，我想，我可能是骄傲了吧。

回到家，我把这天发生的事写成了一篇“倒霉的一天”，期待老师能理解我的心情。发下本子，我迫不及待地打开一看：本子上布满了老师的笔迹，光是评语，就写了满满一张纸——

“我一直觉得你是个乐观的`孩子，你的负面情绪令人担心！如果换个角度想想，如果你在受到批评时能够乐观地面对一切，你的信心不是就回来了吗？如果你能够乐观面对，及时改错，就不会发生作文离题的事了……”

篇3：我消失的信心作文

●激发学习兴趣, 唤醒自信心

如果学生缺乏对学习信息技术课程本身的兴趣, 那么他们就会失去自信。

案例1:在教学《让文件有个家》一课时, 我从网上下载了蜡笔小新整理房间的Flash游戏, 并发送到每台学生机, 让学生在学习新课前通过游戏把房间里杂乱无章的东西进行了分类整理。学生在紧张、兴奋的环境下进行游戏, 极具挑战性, 最大限度地激发了他们的兴趣。人人参与游戏互动的成功体验, 更是激发了他们学习的欲望。

案例2:在教学《跟高手过招》一课中的特殊功能键Shift、Caps Lock、Enter、Backspace等的操作时, 我先播放了《长江七号》中七仔模仿人类表情的电影片段, 生动搞笑的影片激发了学生的学习兴趣。然后我展示了两组表情符号 (如下图) , 让学生猜符号代表什么表情, 并通过课件《表情符号》, 了解有关表情符号的相关知识。接着再让学生通过键盘, 模仿并创作代表自己现在心情的表情符号。学生兴趣浓厚, 自信心十足。

这样的设计, 唤醒了学生内心发出“我能学会文件的分类”, “我能掌握特殊功能键的输入方法”的声音, 调动了学生的自信心, 并能将此状态持续在整节课的学习过程中。

●合理分层教学, 树立自信心

分层教学就是在教学过程中, 针对学生不同的个性特征与心理倾向, 不同的知识基础与接受能力, 设计多层次的教学目标, 运用不同的方法进行教学, 从而使每位学生都能在原有的基础上有所提高, 先后达到目标要求。

信息技术课上, 学生基础、兴趣存在不少差异, 这主要表现在: (1) 有的学生已是电脑高手, 有的已掌握了一些电脑的基本知识和技能, 而有的则对电脑一窍不通。 (2) 有的学生是电脑迷, 有的学生对是否使用电脑不是很在意, 有的学生则因为某些特殊原因讨厌信息技术课。更值得一提的是, 绝大部分学生都喜欢玩电脑游戏, 而相对技能学习, 兴趣不大。 (3) 有的学生学习主动, 有的学生学习被动。

可见, 对于那部分不熟悉电脑、讨厌信息技术课、学习被动的学生来说, 自信心遥不可及。为此, 我尝试将教学目标分解为A、B、C三个等级, 进行分层教学。

案例1:在教学《艺术字标题》一课时, 我结合学校校刊《晨曦》创刊的契机, 布置了为校刊设计艺术字报头的分层挑战任务。A级的任务目标是:在Word文档中插入艺术字“晨曦”;B级的任务目标是:运用艺术字工具栏中的任意两种工具将报头文字进行调整和美化;C级的任务目标是:熟练运用艺术字工具栏, 为“晨曦”首刊的所有文章制作艺术字标题。

上述案例中的A级目标要求简单, 是必须掌握的一些基础和技能, 适合所有学生。因为目标简单, 所以即使是基础差的学生也能达到, 无形中增强了他们的自信心。B级目标适合大部分学生, 主要检验他们对知识和技能掌握的熟练程度, 基础差的学生只要努力练习, 也能熟练掌握, 自信心自然有所提高;C级目标的适用范围是相对来说少部分的学生, 主要检验学生的综合运用能力。那些心力有余的学生就有机会充分运用所学知识挑战难度, 极大地提高了他们的自信心。

●加强小组互助, 增强自信心

小组互助学习是根据不同的教学内容, 让不同层次的学生进行自由编组, 推选水平好的学生担任组长。小组成员之间互相沟通, 彼此帮助, 在不知不觉中学会知识, 掌握技能, 缩短彼此间的差距。

案例:在教学《一份邀请书》一课时, 我让不同层次的学生自由组编成四人一组, 推选一位组长, 通过小组互助尝试主题的设计。在组长的带领下, 组员之间协商分工, 一名负责版式设计、一名负责颜色处理、另两名负责内容和修饰的处理。不同水平的学生根据自己实际能力和对主题的理解, 完成作品。对于有困难的学生, 教师要进行有针对性的个别辅导。在完成作品后, 我让每组派一位成员上台来进行作品的展示交流, 并让每位小组成员来说一说完成作品过程中得到过组内哪位同学的帮助和指导。

小组互助学习的好处是:教师有更充分的精力和时间对各组成员进行有针对性的辅导;各组组长能巩固知识、锻炼逻辑表达能力;而被帮助的同学能克服难题、紧跟而上, 增加了学习的兴趣, 增强了自信心。

●客观评价, 巩固自信心

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。学生往往通过教师和同伴对自己的态度和评价来感知自己, 然后做出相应的自我评价。因此教师的评价十分关键, 尤其是对那些后进生的评价, 应遵循“积极性原则”, 即用发展的眼光来评价学生。这样, 评价结果才能让学生巩固自信心, 爱上学习。教师应及时进行具体化的赞赏, 多给予鼓励性的评价, 还可常评选个性化奖项。

案例1:在教学《风车的制作》一课时, 有位后进生上台演示将文字块“第二步……”和“第一步……”进行移动。我突然发现小家伙先选定文字块, 然后快速将鼠标指针移到选定的文字范围内, 拖动鼠标, 一下就把文字块给移动到正确位置了。于是, 大声赞赏道:“××同学移动文字块的操作真熟练, 我真佩服她!大家也来试一试吧, 你是不是也能像×××一样准确快速地移动文字块?”这个学生听见我如此具体和诚恳的赞美, 脸上露出了笑容, 学习的劲头更足了。

案例2:我经常结合各种活动, 评选一些个性化奖项, 给予自信心。比如, 结合宁波本地的“达人秀”, 评选操作优秀的学生为“操作达人”, 评选创意好的学生为“创意达人”, 并且将“操作达人”和“创意达人”的照片贴在电脑室的光荣榜上;同时, 我还对优秀的学生作品进行客观评价, 并张贴在电脑房的优秀作品栏上, 鼓励大家互相学习, 争创一流。

对某方面有突出表现的学生给予及时的肯定, 让他们成为其他学生的榜样, 不仅巩固了这些学生的自信心, 也让其他学生有了努力和奋斗的目标。

通过一段时间的尝试, 我发现学生在信息技术课堂中的自信心大幅度提高, 教学中的互动参与率也有明显增长。让我更加欣喜的是:学生在富有兴趣、彼此欣赏、满载赞赏、充满鼓励的信息技术课堂教学中唤醒了自信心, 树立了自信心, 增强了自信心, 巩固了自信心。这些感受和体验将带领他们走向幸福的人生, 更会成为他们立身处世和事业成功的基石!

参考文献

[1]米杉.情商训练营[M].上海:译林出版社, 2011.

[2]危芷芬.从课堂教学中培养儿童的自信心[M].台湾:华腾文化, 2007.

篇4：妈妈,让不够优秀的我消失吧

那年，我正读高一。课余时间，我把自己埋在图书馆里，疯狂地阅读各种文学作品。我觉得，我对文学是一种“饥饿状态”，我“吞咽”中外名著。书看多了，思想也复杂起来，对人生的爱恨别离感觉特别敏锐。我常常想，生命的意义到底是什么？那时，父亲在师大教书之余，又开始演讲著述，生活忙得不得了。母亲又教书又忙家务，深夜还要帮父亲校对。他们实在太忙了，忙得没有什么时间来过问我的心路历程。我觉得寂寞极了。

在学校里，我也有几个好朋友，但她们和我比起来，却“天真”多了。我满心满怀的热情，无处发泄，满脑子的疑问没有解答。然后，有一天，学校发给我一张“通知书”，要我拿回去给父母“盖章”，通知书的内容是：我的数学考了20分，要家长“严加督导”。

拿着通知书回到家里，却发现我那处处比人强的小妹，正坐在玄关抱头痛哭，父母一边一个，在想尽办法安慰她。我不禁大惊，慌忙问妹妹发生了什么大事，哭得这么厉害？母亲叹口气，用充满怜爱与骄傲的语气说：“她实在太要强了。她哭，因为考了一个98分，没考到100分！”我目瞪口呆，揣在口袋里的通知书已经无法拿出来了。但是，老师命令明天一定要让父母盖好章交回。

磨磨蹭蹭，到了深夜，我终于拿了通知书去找母亲，母亲一看，脸色马上阴暗下去，抬头对我说：“你要我们做父母的，拿你怎么办？为什么你一点都不像你妹妹？”我心中一阵绞痛，额上顿时冒冷汗。我冲出房间，冲到夜色深沉的街头，伏在围墙上，疯狂地掉眼泪。

当天晚上，我给母亲写了一封长信。这是我成长以来，第一次这样坦率地向母亲“告白”。如今，我已不能完全记起信中的内容，只依稀记得，有这么一段话：“亲爱的母亲，我抱歉来到了这个世界，不能带给你骄傲，只能带给你烦恼。但是，我却无力改善我自己，我真不知道该怎么办才好！但是，母亲，我从混沌无知中来，在我未曾要求生命以前，我就这样糊糊涂涂地存在了。今天这个‘不够好’的‘我’，是由先天后天的许多因素，加上童年的点点滴滴堆积而成。我无法将这个‘我’拆散，重新拼凑，变成一个完美的‘我’。因而，我充满挫败感，充满绝望，充满对你的歉意。所以，母亲，让这个‘不够好’的‘我’从此消失吧！”

寫完这封信，我找到母亲的一瓶安眠药，把整瓶药都吞了下去。当我醒来时，已经是一星期之后了。我躺在医院里，手腕上吊着点滴瓶。母亲坐在我的床边，紧紧握着我的手，睁着一对红肿的眼睛，一眨不眨地盯着我。我立即明白，另一个世界还不准备收留我！张开嘴，我痛喊了一声：“妈妈啊！”

母亲当即抱着我的头哭了。我也哭了。我们母女紧拥着，哭成一团。母亲哽咽地说：“凤凰，我们以前曾经一起死过又重生，现在，我们再一次，一起重生吧！”我哭着点头，抱紧了母亲。

篇5：我消失了初中作文

正当我对自己还在梦中深信不疑时，小老头笑眯眯的发话了：“你好，我是你的愿望守护神。”离得近了，就觉得他的声音有些沙哑，他顿了一下，“在这个世界上，每个人都有自己的.守护神。”我目瞪口呆的望着他，忘记了答话。

他眨眨眼睛接着说：“如果你在自己生日的前三天凌晨许一个愿，我就会帮你实现。记得吗?今天凌晨，你希望自己消失，过随心所欲的生活。你的十七岁生日离今天正好是天，所以我就来了。我们守护神的职责就是这个。”

听着这个小老头连珠炮似的说了一大通，我简直丈二和尚摸不着头脑，云山雾照一般。

我定了定神，又向他发问：“既然你是我的守护神，为什么不早告诉我呢?”

小老头有些不高兴：“那你怪谁?我的出现是由你控制的，你不许愿我有什么办法?”

原来是这样的啊!看来这小老头脾气还不小，不过倒是很有趣的。

爸爸妈妈匆匆忙忙吃完早饭，上班去了，我和小老头在客厅里谈话，他们根本没有觉察到。

篇6：给我信心的作文

记得那是一次考试失利后的晚上，我很难过，心里有一种说不出的滋味。 “为什么我努力过后却总是得不到任何回报，为什么我一次次的跌倒，却换不来一次次的成功?难道我真的不是学习的这块料吗?”我总是这样问自己，我愿老天不公。正在这时，你走来了，笑盈盈的问我：“这次考试考得怎么样?”我无心回答，任凭眼泪啪嗒啪嗒的掉下来。你明白了些什么，转过身来满怀信心的对我说“看夜空中，星星的光芒是那么的弱小，那么的微不足道，不及月亮的万分之一，可它们却仍用自己那仅存的力量，去照亮夜空，把黑暗世界装点得更加闪亮，它们有想过放弃吗?”刹然间，我释然了，连小小的星星也在用自己的力量照亮黑暗，永不放弃，而我只因一次考试失利就成这样了，真是不该哪!以前那个积极进取的我哪去了?

我醒悟了：我要努力，我要进取，我要奋发向上!长安城何在?只在马蹄下!我应该奋起直追，永不放弃!风雨之后见彩虹，没有折哪来的成功?相信雨后的彩虹会更加美丽!!

篇7：家给我信心的作文

有一首歌是：“我想有个家，一个不需要太大的地方……”是的，家在每个人心中是无比重要的。家，也会在你遇到挫折、困难时，会给你信心与力量，我有过这样的体会……

那一次，我才三年级，老师布置的家庭作业我没有做好，在即将要上学时才“临时抱佛脚”，匆匆忙忙地做，而日记则是由姐姐代写。老师查作业时，我原想蒙混过关，可还是没能瞒过老师的一双慧眼，露出了“马脚”。老师把我训了一顿，在同学面出了一次丑，我觉得心里很难受，非常伤心，心里很矛盾。回到家，当我面对这亲切而又温暖的家，面对和蔼可亲的爸爸妈妈时，我鼻子一酸，眼泪不争气的掉了下来，接着我便放声大哭，哭得那是“惊天地，泣鬼神”，也给爸爸妈妈泼了一盆“污水”。当爸爸妈妈问时，我支支吾吾的说了来龙去脉。可妈妈并没有骂我，爸爸并没有打我，而是面带世界上最美丽的微笑，用最亲切的话语说：“万敏，你肯定是知道错了对吗?”我拼命点头。“那，改了不就行了?没关系，爸妈知道你不是真心想让别人替你写作业，下次不做了，好了别哭了，乖!”我觉得原来不平静的心，忽然变得好平静，好平静……

原本我已没有了信心再去面对同学与老师，可当听完爸妈的话后，觉得心里原是狂风暴雨如今却是阳光普照，不仅有了信心，更有了力量，从那以后我更努力学习，认真完成每一次作业。如果有一天当别人问我什么是值得我骄傲的，我会说：“是我可爱的家”。

篇8：我消失的信心作文

关键词：小学数学,学习自信心,学习能力,有效教学

信心是学生进行知识探究、有效解题、能力提升的重要内在情感因素。“我相信我能学好”是每个小学生从内心发出的肺腑之言。随着当前小学新课程标准在各年级学习教学活动中的有效实施, 培养具有坚定学习意志和良好学习能力的学生, 已成为学校进行有效学科教学的重要内容和任务。但由于长期以来, 教师在教学活动中, 片面注重了学生解题方法的训练和解题能力的培养, 忽视了学生内在学习情感的有效培养, 致使学生学习情感得不到有效激发和增强, 限制和压抑了学生学习知识内在能动性。本人在教学实践活动中, 对如何培养学生学习自信心进行了粗浅的尝试和探究, 认为做好以下方面教学活动:

一、重视师生情感的交流, 增强学习自信心

教学活动是师生之间情感交流、知识传授、能力发展的双向互动过程。情感是人们对事物或现象等内容的内心体验, 喜怒哀乐是它最形象生动的表现。由于小学生受年龄和内在心理的影响, 自身情感调控能力还没有完全形成, 容易受到外界事物和不良现象的影响和制约, 致使学习知识能动性和持久性等方面的积极情感受到削弱和限制, 从而产生畏惧心理和厌学情绪。教学实践也证明, 小学生在良好学习情感的基础上, 学习知识的能动性和效能是平常条件下的4-倍。因此, 教师在培养学生学好数学信心教学中, 就要重视与学生的双向沟通, 情感交流, 要在认真准确掌握学生心理发展和学习实际的基础上, 能够将师生情感交流活动贯穿于整个教学活动始终。教师要主动走进学生中间, 俯下身子, 低下身子, “走进学生心间”, 与学生进行真诚的情感交流, 通过集体谈话, 个别谈心、社会家访等形式, 及时掌握和了解学生学习和生活方面情况, 善于运用先进感人的典型事迹, 鼓励学生增强学好数学、用好知识的决心和情感, 实现师生之间良好关系的确立和学习信心的有效增强, 从而为学生更好的学习知识打下坚定地思想基础。

二、重视生活情境的创设, 增强学习自信心

数学是一门生活的艺术学科, 他与人们的现实生活有着密切而又有复杂的关系。通过对小学阶段数学教材的分析和研究发现, 各年级的教学知识中, 都贯穿着现实性的生活实例。可以说, 每一章节知识都能在人们的生活中找到数学知识的影子。新颁布的小学数学基础课程纲要指出:“要重视学生学习能力的培养, 创设出贴近学生生活实际的现实性问题情境, 使学生感受到数学知识的无穷魅力, 促进学生学习情感的有效提升。”由此可见, 教师在教学中, 要善于抓住数学知识的生活性这一特点, 将教学内容的知识点, 重难点等内容与现实问题进行巧妙结合, 寓生活性问题之中, 使学生“我愿学”, 从而实现“我能学好”的教学目标。

如在进行分数知识教学时, 教师按照传统教学方法, 把教会学生化线段图作为学生进行分数知识学习的一个重要途径, 就会使学生在抽象空洞学习中失去信心和激情。这时, 教师就可以采用生活性问题设置的方法, 将分数知识与现实生活性问题情境进行有效结合, 创设出“小学生切蛋糕”、“分发糖果”、“水果批发公司有水果25000千克, 卖出2/5, 卖出多少千克?”、“六年级有学生111人, 相当于五年级人数的, 五年级和六年级一共有多少人?”等方面的生活性问题情境, 引导学生进行数学知识探究活动, 从而使学生在贴近生活实际的问题性教学情境中, 实现学习能动性和信心的激发和增强。

三、重视学习时机的提供, 增强学习自信心

传统教学采用的是“教师一统课堂, 教师主讲, 学生听讲”的单一教学模式, 不能够将学生主动性进行有效激发, 为学生提供一定的学习知识和探究实践的时间和空间, 把学生只当成学习知识的工具, 接受知识的“口袋”, 严重限制了学生学习探究能力的提升和思维创新能力的培养。而探究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征。因此, 教师要按照新课标要求, 将学生学习主体特性进行有效体现, 能够根据教学内容, 设置出具有内在探究意义的数学问题, 让学生在探究问题、分析问题、解答问题过程中, 实现学习能力的有效增强, 从而促进学生学习自信心的有效培养和树立。

如在教学“倍数和因数”知识时, 教师在向学生讲解完“”知识后, 在黑板上设置了“12*4=48”、“15*5=75”、“5*6=30”问题, 要求学生找出这些算式中“哪个数是哪个数的倍数, 哪个数是哪个数的因数”, 进行探究活动, 让学生结合所学知识内容, 进行探究活动, 找出问题的答案, 使学生对“倍数和因数”知识特性有深刻的理解和掌握, 最后, 教师可以布置与之相关的数学探究性问题, 让学生进行课外小组探究活动。又如在教学分数知识实际应用问题时, 教师可以设置“同学们采集树种, 四年级采集了16千克, 三年级采集的重量是四年级的3/4, 又是六年级的1/2, 六年级采集树种多少千克?”探究性问题, 让学生结合知识进行分析探讨, 从而为学生巩固知识、预习新知打下基础, 实现学生在实践中增强学习信心、在思考分析中增强信心。

篇9：你消失的一面，足以让我自豪一生

所谓“三线”是指长城以南、广东韶关以北、京广铁路以西、甘肃乌鞘岭以东的广大地区，包括四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海7个省、自治区及山西、河北、河南、湖南、湖北、广西等省、自治区靠内地的一部分。“三线”建设是新中国在1964年至1980年间，在以四川为中心的广大西南地区建立相对于全国独立的、小而全的国民经济体系、工业生产体系、资源能源体系、军工制造体系、交通通信体系、科技研发体系和战略储备体系，使其成为西南战略大后方。

20世纪60年代，中国进入多事之秋，尚未完全摆脱国内三年困难时期的阴影，周边局势又激烈动荡起来，而当时中国70%的工业分布于东北和沿海地区，从军事经济学角度来看，这种布局十分脆弱。毛泽东和中共中央决定必须加强内地建设，“备战备荒为人民”。

这一口号迅速传遍大江南北，一时间举国备战、全民皆兵。“三线”建设历经三个五年计划，投入资金2052亿元，占全国基本建设投资40%左右，安排了1100个建设项目。 “三线”建设对日后的国民经济、生产力结构和布局，产生了深远的影响。

从1964年开始的这场浩浩荡荡的战略转移，涉及了数百万家庭。“三线移民”遵从“靠山、分散、隐蔽”的方针，倡导 “好人好马进山来”的精神。数以千万计的热血青年，从上海、沈阳等工业重镇向西部偏僻深山里转移，支援“三线”发展，在穷乡僻壤之地扎下了根。

随着冷战趋于缓和，“三线”建设由保密逐渐公开。1980年代后，“三线”企业由于位置过于分散、偏僻闭塞而难有发展，在向市场经济转型时，除了部分企业经过“军转民，以民养军”的调整改造实现了凤凰涅槃，更多的“三线”企业或搬迁、合并，或破产、重组，或转让、倒闭，逐渐从历史舞台上消失了。

与此同时，由于特定时期造就的“三线人”，却并没有因为80年代开始的对“三线”工程的调整而消失。不管他们身在何处，以何种方式生存与生活，都无法去除自己身上深深的“三线”烙印。虽然年轻一代的“三线人”中不乏超越了个人命运的人物，但是在平均一个工厂就有上千下岗工人的现实面前，生存是个严峻的问题。半个世纪过去了，当初的热血青年们已经垂垂老矣，他们和子女仍要面对的是来自三线建设战略调整后的种种现实压力。

篇10：以信心为话题的作文：我能行

“你能行吗?”父母经常这样问我，我总是自豪地回答：“我能行!”一天，妈妈要去理发，爸爸要去办事，我呢?很想去书店，所以我决定自己一个人去书店。他们问我：“你能行吗?”“我熊行的!”我回答说。说完，我拿了妈妈的手机就直奔书店。进了书店，我直接上了二楼，因为二楼有·本我期待已久的图书。我找到了那本图书，津津有味地看起来，看了好久，觉得肚子有点饿了，就想打个电话给妈妈，叫她来接我，当我取出手机一看，咦，手机怎么没电呀?真糟糕。我想：唉，都怪我，太粗心大意了，找妈妈拿手机时也没看看是否有电，现在后悔已经来不及了，我走出书店，看到天都快黑了，就想得赶快到妈妈常去的那家理发店找妈妈，可怎么走呢?我搜索记忆中的那条路，噢，找到了!不过路还挺远的，是去，还是不去呢?我脑子里仿佛有两个小精灵在争吵着，一个说：“别去啦，万一路上有坏人怎么办?”一个说：“去吧，你一定能行的……”我终于做出了决定，去!

到了那家理发店，妈妈还在，我长长地出了一口气，妈妈见到我，惊讶地问：“你怎么不先打个电话让我去接你呢?”“手机都没电了，要我怎么打呢?”妈妈又问我：“你怎么找到这里来的呢?”我答道：“我以前和你来过，还记得路，我就自个儿找来了。”妈妈夸我：“你真行!”

篇11：爱给我信心作文

在我的身边，有很多人爱我，其中有一件事情，让我记忆犹新。

那是在我上小学一年级的时候，体育课上，老师教我们做前滚翻，老师示范了动作以后，让同学们轮流开始做，我见同学们一个个轻松地翻了过去，心想：“那么简单，没问题。”谁知轮到我时，我胸有成竹地摆好姿势，脚用力一蹬，不好，非但没翻过去，还朝旁边歪了过去。我只好悻悻地在同学们的取笑声中回到了队伍，我觉得自己真没用，这么简单的动作都做不好。回到家，我把这件事情告诉了妈妈，妈妈听后摸摸我的头，说：“没关系，多练习几次，抓住要领，一定可以完成的。”于是，妈妈在地上铺上一条简易的地垫，让我先做一遍给她看，然后告诉我问题出在哪里，并且亲自示范给我看，实际上妈妈已经有很多年没有做过了，但是为了让我能学会，她还是躬着身子努力的想把动作做标准，一边做一边告诉我要领----头尽量往后，两手掌撑地，手臂弯曲，然后脚一蹬，过去了，妈妈虽然挺胖的，但是动作还是蛮标准的，我照着样子试了两次，嘿，终于成功了，我高兴得连着翻了十几个，一个比一个漂亮!第二天，体育课上老师又让我们做前滚翻，这下我干净利落的完成了一整套动作，同学们都不敢相信，我得意地回到队伍。

妈妈对我的关怀和爱，让我重新找回了自信，如果没有妈妈平时一点一滴的爱的教诲，如今的我也许还是一个幼稚自卑的小男孩，我要感谢妈妈的爱，感谢所有人对我的爱。

篇12：我找到了信心作文

有时因为受了委屈而流泪，有时因为被感动而流泪，而这次却为了这样一件事而流泪，一件竞让我无论如何也意想不到的事。

考过期中试的第一天下午，刚吃过晚饭，我来到了教室看书，准备第二天的考试，当时正背得专注，忽然有位同学箭一样的冲进教室，说是要告诉大家一个消息：数学成绩出来了，顿时大家一窝蜂似的涌上去，争先恐后的问自己的成绩，我当然也不例外，当时还是胸有成竹，我觉得这次别的不说，就数学，我有十足的把握考及格。可当我问我的成绩时，那个同学是这样回答我的：“没考及格的，老师不让看，你的我好像没看见。”突然我被这突如其来的消息弄得头脑一片昏乱，好像有千百只蜜蜂在我的`脑海里嗡嗡乱叫，我的心一下子凉了半截，我真的不敢相信自己的耳朵，我一次又一次的问自己这是真的吗?我竟然会不及格，这对于我来说是一个沉重的打击，我伤心极了，想要控制自己的情绪，让自己往好处想。在老师和同学的眼中我一向都是很自信的，不可能被一次失败击垮，可这次不知怎么了，眼泪竟不听使唤的流了出来，我再也控制不住自己了，泪水顺着脸颊流了下来，尽管有许多好朋友过来安慰我，但她们越说我就越难过。

事后，我想了很多，我不该流泪，这不是我。为这次失败而流泪也许是由于这件事来的太突然，让我一时接受不了。但我又从这件事上重新找回了自己的信心，从哪里跌倒就要从哪里爬起来，奋起直追，这才是我。它还给了我一个教训，今后无论是在生活中还是学习中一定要仔细，再仔细，决不能因自己的粗心而造成意想不到的伤害。

在这里，我奉劝没考好的同学们同时也是在奉劝我自己，千万别因为一次的失败而否定自己的能力，一次的失败并不代表一切，并不代表你的将来，正所谓“失败乃成功之母”，人的一生中无论是在学习中还是生活中，都会有失败的时候，然而在这时我们应该找准自己失败的原因，从哪里跌倒就从哪里爬起来，希望大家也可以像我一样乐观。

篇13：消失的夜郎古国

在两千多年前的战国时期,地处我国大西南的夜郎国拥有十万精兵和诸多良田。当时居住在云南、贵州及四川西部的少数民族被统称作“西南夷”。川西为“西夷”,云贵为“东夷”。这个曾经雄踞西南几百年的夜郎国,在汉武帝平定“西南夷”后成为了西汉王朝郡下的一个小邦,有名的“夜郎自大”也在此期间上演。据说夜郎本是个小国,但是夜郎比它邻近的小国都大,从没离开过夜郎的国王想当然地认为自己统治的国家是全天下最大的国家。有一天,他与臣子巡视国境的时候就指着前方问:“这里哪个国家最大呀?”臣子们为了迎合他就说:“当然是夜郎国最大啰!”走着走着,国王又抬头望着前方的高山说:“天底下还有比这座山更高的山吗?”臣子们回答:“没有了。”后来,他们来到河边,国王又问:“我认为这可是天下最长的河川了。”臣子们异口同声地回答:“大王说得一点都没错。”夜郎国王更加相信夜郎是天底下最大的国家,他不知道夜郎只和汉朝的一个县差不多大。当汉朝派使者来到夜郎时,夜郎国王不知天高地厚地问使者:“汉朝和我的国家哪个大?”,自此,“夜郎自大”成为笑谈。不过夜郎的自大也是情有可原的:夜郎是地处偏远大山之间的小国,古代交通不便,与中原王朝山隔水阻,处于封闭状态中的夜郎王,有此一问,实乃人之常情。

西汉末年,夜郎国与南方的小国发生争斗,且不服从汉王朝派来调解的官员,最终夜郎王被杀,人亡国破,夜郎古国从此退出历史舞台。从东汉起,人们已经不太清楚夜郎国的准确疆域。夜郎国从此消失在漫长的历史长河之中。

夜郎古国到底在哪?近年来,随着考古发掘的深入,一种新的观点被认同,即夜郎国的中心区域位于贵州西部、北盘江和南盘江之间。

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

这是唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥游此寄》,李白多次在诗作中提及夜郎。这些诗句与李白被流放夜郎的遭遇有关,但此“夜郎”不是夜郎古国,只是同名而已,我们说的夜郎古国是战国末年至西汉初年曾经在西南地区建立的一个国家。

篇14：有能耐就让我消失 等

前天晚上我室友激怒了我，我一气之下，大吼一声：“你赶紧在我面前消失！”他笑了笑说：“你有能耐就让我消失啊！”——于是我就把灯关了。

这次不会忘记了

寝室有个女生，因为力气大，我们都叫她大哥。我俩私底下关系挺好。不过我嘴比较坏，经常取笑她，她老说等她空了就揍我，结果可能是她记性差，没有一次兑现。

昨天，我又开涮了她两句，她还是没搭理我，我就顺道坐到她床上，拿起她手机玩。打开日历一看，有个备注：12点揍小雨（我就是小雨）！

好玩的锐角

@愚人节，那些耍人和被耍的事儿（来自 锐· 心事 那个名叫友谊的东西 圈子）

小肚子：有同学从家里带来一种很臭的榴莲糖，我要了一颗，想整蛊一个朋友。我拿给她，看着她放进嘴里后脸一下子扭曲起来，我们都笑了。知道她一向很挑食，以为她会吐出来，没想到她的嘴蠕动了半天还是把糖咽了下去，然后她去厕所待了好久。后来问她为什么要吃下去，她说：“这是你给我的。”我听了，心里既愧疚又感动。

杨晓寒：历史老师来上课的时候拿了一叠试卷让我们带回去做，然后还一本正经地让课代表等会去办公室再拿几份过来。全班都闹腾起来，央求老师少布置点。老师正色道：“再讲话就不要下课了，我们把浪费的几分钟补上。”大家都叹气……课代表很自觉地跟着老师去办公室。过了半分钟老师又回来了，说：“你们傻啊，今天愚人节。”

沐子：前几天语文课讲评试卷，米修斯金（我们的语文老师）说：“以后你们答那种关于赏析诗词的题目时，要记住四点……”突然，米修斯金问我：“我刚才讲了什么？”我没记住，就那么傻乎乎地站着不说话。后桌一个劲地轻声提醒我，米修斯金就叫她回答，她答了之后就坐下了，接着米修斯金又问我：“现在几点？”我回了句：“四点，分别是……”全班爆笑。米修斯金笑着说：“现在是2：50，不是4点。”从那次被米修斯金整蛊以后，他的课我都很认真地听，就怕哪天他又换个花样耍我。

@愚人节，整蛊大法PK赛

调制怪味可乐：买一瓶可乐，喝掉一半后，掺入醋、酱油、盐、芥末等佐料，精心调制一份色泽正常的怪味可乐。遇到熟人就装作正在喝，然后大方地把“可乐”递上去。

牙膏夹心饼干：把夹心饼干拆封，小心地掰开两片饼干，去掉原来的夹心，拿出牙膏（最好是黑人牙膏，味道不错），挤出适量至饼干上，加以黏合，尽量做得逼真。你只需将它们（可以有三四块）放至显眼处，这时候，你拿着其他正常的夹心饼干，一边吃一边看书，自然而然，就有人光顾品尝了。

假装抬玻璃：两个人假装抬着一块玻璃，小心地向迎面走来的人走去，你就可以看到很多人会赶快绕过去，不敢从你们中间穿过！注意：使用本法的时候，要和队友配合好，整个过程中要做到形神兼备，不笑场。

篇15：我成功，因为我有信心作文

我是一个始三阶层的学生。兴许是由于我父亲是一位老师，所以，看待我比对待别的学生更添地严格;也许是果替，父亲自为一位老师，我取其余同窗处在统一个环境不学习，同样是我的父亲教书，我假如想不恶，第一个被处分的己就会是我，即使有比我更差的共学，但我从不怪我父亲，有可能是早些成熟的本故，我很明确父亲的居心：“子不教，父之过。”如果连从彼的孩子都教不会，还怎么往教其他的学生呢!所以只有被我父亲学过的科纲，我皆会表示的很杰出，其它的科目我也有绝齐力地去学佳。

每一地上学，我都会望睹到父亲严厉的面貌，因为蒙着父亲的压力，所以在学习上有困难时，我都会自己解决，不敢去问父亲;固然在家面，父亲能随时随地地助我结题，但我还是没有胆质去问父亲，似乎有种胆怯感阻挡着我，使我觉得惧怕。这就样，我甘心跑去问比我高年级，或跟我同级但成就比我好的学生，也不愿去问父亲，让父亲领导;有人会问我说，为什么不去问别的老师呢?这个问题很简略，如果我去问别的老师，别我会以为我父亲是不会教书，才用使我去问别的老师为了不让他人误解我父亲，所以我不能去问别的老师。身处着这些原故，我每一天都在努力的奋斗。我以前认为，学习美，就是奋斗，但现在我亮红了，奋斗有良多种方法，因为我的学习成绩很不好，当初的我，倾向了返后的事业，为未来作了盘算，定了一个人生目的去奋斗，我相信自人，必定会成功。

每一集体，想要干赖每一件事先，不仅要有去奋斗，最为主要的是要有信口，如果不了信心，这么结果，八成会输。

篇16：老师给我信心作文

老师姓秦，名艳君。我和同学经常叫她“秦老”，我们认为这样叫既顺口又很亲切。秦老师是瓜子脸，看上去差不多五十岁了，还有着一头乌黑顺长的秀发，她上课时习惯性的动作就是把头发向后甩一甩，经常穿黑色的衣服，人很和善，眼睛大而炯炯有神，同学们都很喜欢她。

有一次，老师发了一套卷子让我们做，我有一道题不会做，刚向右边一转想问问同学，就被叫了一声，我转过头去，秦老师对着我怒目圆瞪，大吼一声：“你在说什么话呢？”我正要解释，她不等我说完就对我说：“你要小心点，要专心。”不知道为什么，我就是不喜欢老师们对我说这样的话，莫名其妙地对她不满起来。

我刚到补习班不久，看着“老兵”成绩都在95分以上，很不甘心，总想着要追上他们。这天，要写一篇作文，我一看标题，懵了，我很少写这样的临场作文，想不到题材，就写不出来；写不出来岂不是会被别人笑话，那太丢脸了。时间一分一秒地过去，我越发焦急地抠着头皮，大脑高速运转，挖空心思的想着，但还是束手无“题”，我甚至有了一点绝望的感觉，幻想到老师在训我，同学们在嘲笑我，那太可怕了，简直是奇耻大辱！我用手使劲的敲了敲脑袋。秦老师好像看透了我的心思，面带笑容走了过来，在我身边轻言细语地说了几句开导我的话，一下就启发了我，思路突然变得清晰起来，想说的话源源不断，提笔就写。我心里觉得真是神奇，但上次对老师的不满还是没散去，老师像看穿了我的心事，对我说了一句：“别生气，老师爱你，要自信！”

篇17：微笑给我信心作文

那时一个非常炎热的夏天，太阳失去了春天的温柔，变的冷酷起来。汤圆把行人的脸颊晒得红彤彤的，把大地晒得裂开了，往地上泼一盆水，大地就像一位干渴的孩子，把水允吸得一滴不剩。

那时，我正在英语补习班的外面准备参加普级考试。这场开始对我来说是非常重要的，它的关系到我能不能普级，如果考砸了，就又得重读一个学期了。离考试还有一点时间，我心想：不如拿书起来看看吧，正好我还有几个单词没背熟。这时，我才发现英语书忘记带来了，心想：完蛋了!英语书没带!我还有几个单词没背熟!怎么办?正当我在自责，想办法的时候，旁边的大姐姐似乎看出了我的心思，对我说：“小妹妹，怎么了?是不是英语书忘带了?”“嗯，我还有几个单词没背熟，可是我的英语书忘带了。”说着说着，我难过的差点儿哭了出来。“拿去吧!我和你是同一级的，但我是第三场的，你先拿去看吧!”大姐姐温柔的的对我说。“可是你……”“别可是了，你先考，我后考，你先看，我再看也可以啊!”大姐姐的嘴角扬起一抹微笑。“嗯!”

我拿起书开心的看起来，刚刚的难过顿时一扫而空。没过一会，广播响起了，我准备要进考场了，大姐姐微笑着对我说：“加油哦!”“你也是!”快进考场时，我回头望了一眼，大姐姐用灿烂而自信的笑容望着我。也正式因为这一抹的微笑，让我变的自信!

“停笔!交卷!”我满意的看了看卷子，自信的走上前将卷子交给老师，嘴角扬起一抹自信的微笑。

隔天，成绩出来了，普级名单挂在补习班的门前，我看了一眼，心想：希望有我啊!“YES!太好了!普级了!”我高兴地都快跳起来了，“不知道那位大姐姐普级了没?要不是那位大姐姐，我还普不了级呢，不过我连她的名字都不知道，真希望她能普级。”我喃喃自语着。

篇18：逐渐消失的星星

Aphotographertookamazingphotos across California.We can see different levels of light pollution in different cities.

Level 1:we can see the Milky Way clearly(Eureka Dunes,Death Valley)

Level 4:not so clear as Level1,but we can still see the Milky Way(Pigeon Point lighthouse)

Level 8:nearly all the stars cannotbeseenbecauseofthe lights(San Jose)

These photos let us know what we are missing.

If we still live under skies full of stars,we will clearly feel that we are only a small part of the universe.This will make us more thoughtful,kind and caring.But in fact,most of us live under skies that are heavily polluted by light.Some people have never seen the Milky Way.

【读懂了吗】

仔细阅读文章,判断下列句子的正误。T表示正确,F表示错误。

1.We can see the clearest sky in Level 1.

2.We can’t see stars in cities because there’re too many lights.

3.Everyone must have seen the Milky Way.

“The Disappearing Sky”参考答案:1.T 2.T 3.F

篇19：当光环消失，我看见了光

那是十月，秋阳灿烂，一堆同学都挤在讲台旁边睁大眼睛看月考成绩年级排名表。我习惯性地从上面找起，许久也没看到自己的名字。我以为自己看漏了，便挤到靠墙处，用手指点着往下看，越看，心越沉，在我腿软得快要站不住时，在 150几名处找到我的名字。

这时我上高中一个月，初中时我成绩很拨尖，才考进这所重点高中。

冷汗顺着额头的发丝往下流，我再抱着侥幸一路看下去，700名同年级校友，没有谁与我同名同姓。

直到老师给我们讲解了试卷，我才终于承认，我的分数确实没被判错。

给自己进行各种心理建设，要更努力学习。但随着之后几次月考的成绩公布出来，我被迫正视自己，发现自己一向引以为傲的聪明其实很有限。

同桌的排名全年级垫底，依然笑嘻嘻的，每天从家里带吃的来给住校的我。吃着她带的东西，看着她的笑，我心情好很多。她后来成了我的挚友。

放假回家时路过何阿姨家，被她看见，叫进屋里。

一年前，何阿姨去我家找我父亲有事，父亲不在家，我陪她聊了一阵子。没两天听到父亲对母亲说，何阿姨大赞了我，说我长得好，会讲话，接人待物极有分寸，还提起她家已经上大学的儿子，说希望我可以成为她的儿媳。

虽然我一直知道父母很为我骄傲：学习成绩好，还会拉一手好二胡，能写一手好文章，很爱护弟妹。但从来没有外人将我的优点一一列举出来，有些优点还是我不知道的。那一年，我走路都是飘的。我借故跑去何阿姨家，与她儿子会了面。何阿姨的儿子帅而高，待人温和，我暗恋了他好久。

不知不觉就与何阿姨说起了学习成绩的事。何阿姨笑：“傻孩子，一山还比一山高，不要总跟比你强的人比，有时

也与比你差的人比比，你就会觉得自己还不错。”

这个道理，我现在还会偶尔受用。

元旦晚會节目报名的时候，我报了二胡独奏。这是我上初中甚至是过年在家时的保留节目。但考核的时候，负责筹备晚会的学长与音乐老师一齐摇头：“不行。”

当着许多人的面被否定，远比无声无息的名次靠后的成绩排名表要难堪得多，我含着泪，艰难走出礼堂。礼堂后是阴森森的树林，我找了个树底坐下去，头埋在双膝间，除了哭还是哭。

哭过后，周围已经昏暗，我好像有形地看见自己头上的光环，一个个地被摘掉。我数着还剩下的几个光环：漂亮、懂得接人待物、写得一手好文章，刚觉得心里好过一点，又不知为何特别清楚地预感到，这些光环也会失去。

第二年夏天到来的时候，死党约我一起穿连衣裙：“我们明天一起穿吧，我这片绿叶来衬你这朵花儿。”20世纪80年代后期的小城校园，穿连衣裙的女生还很少。

这话真令我爽极了，但我却没有想过也用同样的爽回报死党——实际上，我要到大学毕业后走入社会，不少人直接给我摔脸子，我才发现自己人际间的应对能力很不咋地，说话太过直接，时常让人不舒服。

大学时，与几个舍友一起去应聘护肤品促销员的兼职，被嫌弃形象不好，我才知道了自己的长相够不上漂亮。

当弟妹长大后抗议我时，我又懂得了自己对他们的爱护方式不是他们想要的。

曾暗恋过的何阿姨的儿子，后来在我眼中也变得稀松平常——因为见到更多更好的男人。

这时已经不难过了。

已经懂得，这种失去，因为我越来越开阔的视野与思维，成了一种必然。

这种失去，标志着我的成长、成熟，还有莫名的美好在静静生长。

它们，这些失去的体验与生长的美好，都丰富了我的生命。

我已经懂得，在这个世间，如何安放自己。