伊宁市第八小学禁烟工作总结

2024-04-23

伊宁市第八小学禁烟工作总结（共8篇）

篇1：伊宁市第八小学禁烟工作总结

伊宁市第八小学禁烟工作总结

（2010-2011学年）

根据市禁烟工作的相关要求,本学，按照学校制定的禁烟控烟工作计划，我们通过健康教育、主题班团会、教职工大会，校园广播等多种形式，向全体师生宣传吸烟有害健康等知识，认真学习有关卫生常识和健康促进知识，全校师生员工充分认识到吸烟的危害和禁烟的意义，严格执行学校禁烟规定。作到校内公共场所无人吸烟，师生禁烟、控烟意识增强。归纳起来我们主要做了以下几项工作。

一、领导重视、制度健全。

在学校控烟领导小组的统一组织下，由校长、书记亲自负责相关部门制订计划，组织实施，进一步完善禁烟制度，并责成专人负责不定期的巡视、检查。

二、加大宣传力度，收效显著。

充分利用健康教育课、团队活动、主题班会、板报、广播等多种形式，对学生开展吸烟有害健康的宣传教育，提高学生的控烟知识，培养学生不吸烟行为的好习惯，增强学生自我保健意识和能力。同时，学校还利用政治学习及教研活动，开展教职工的控烟、戒烟、禁烟教育，进一步提高教职工的控烟能力。活动开展后，得到了学校广大教师的积极支持，禁烟小组对个别持反对意见的有着多年吸烟史的老教师谈心，对他们进行健康教育，并为教师专门设置活动中心，开展大量的业余活动，丰富教师业余生活，使有吸烟史的教师在一个无烟的大环境下慢慢戒除手中的香烟。

三、公共场所禁止吸烟。

学校的教室、实验室、图书馆、电化教室、会议室、办公室等公共场所，禁止吸烟，并设醒目标志，不设烟具。

四、校长带头，人人参与控烟活动。

校长及学校领导带头控烟，学校党、政、工、团、等组织齐抓共管控烟工作。全体教职工和全体学生共同参与控烟活动，人人争做控烟的主人，相互监督。有力地提高了师生员工的禁烟责任感，增强了控烟能力。

五、控烟宣传遍及家庭和社区。学校主动和家长配合，利用家长会、家长学校、积极宣传吸烟有害健康的科学知识和国家对控烟工作有关法规，倡导学生规劝家长戒烟、禁烟。在5月31日无烟日，学校要求学生给自己家长一封劝烟信，劝阻家长禁烟、戒烟，同时，宣传学校禁烟措施、吸烟危害等，建议家长禁烟、戒烟，以身做则为教育学生养成不吸烟的习惯做表率。

六、将是否吸烟作为“三好”学生评定内容之一。

学校把是否吸烟作为学生思想品德评定之

一、“三好”学生评选内容评定之一，并与免费教科书对钟象、贫困生评定相结合，把禁烟控烟与学校精神文明建设以及学校德育工作相结合。

七、校园内不做任何形式的烟草广告。

总之，经努力，全校师生员工进一步明确了控烟的意义，为创造良好的无烟环境，培养学生良好的健康习惯，促进师生员工的身心健康作出了一定的成绩。我们将继续作好控烟工作，为我校创建“绿色学校”做出贡献。

伊宁市第八小学 2010年5月

篇2：伊宁市第八小学禁烟工作总结

工作预案

为了确保我校有效预防、及时控制和高效地应对可能发生的食物中毒和疫情，切实保障全校师生员工的生命安全和身体健康，维持学校正常的教学秩序和维护学校稳定，我校根据上级各有关部门的要求和规定，结合我校实际情况，特制定本预案。

一、工作目标

1、普及食物中毒和疫情防治知识，巩固上年成果，提高全校师生员工的自我保护和防范意识。

2、完善疫情检查和报告制度，做到早发现、早报告、早治疗，做到临危不惧，临阵不慌，及时果断处理发生的事件。

3、建立健全应急机制及应急领导小组，及时采取有效的防控措施，尽量让食物中毒和疫情拘之门外，确保一方净土。

二、组织管理

1、学校成立食物中毒和疫情防治领导小组及组织职责

（1）领导小组成员：

领导小组组长：李巍

副组长：索菲亚、杨静、安宇

成员：马达旭、陈丽丽、加娜尔、丁慧琴、杜仲卿、李芝、张晓梅、张琦奇、袁野、吴凤丽

2、领导小组相关成员职责：

（一）办公室职责：

1、加强疫情监测，掌握疫情动态，负责疫情报告工作。

2、制定食物中毒和疫情防治工作的制度及措施。

（二）政教处职责：

1、召集处室相关人员开好分工会，明确责任，落实措施。

2、督查每天的扫除及定期消毒和疫情检查工作。

（三）总务处职责：

1、组织食堂、小卖部从业人员开好食物中毒和疫情防治工作会，让业主明确预防工作中的措施和责任。

2、认真整治校园环境。

（四）团委职责：

1、利用卫生宣传专栏、广播、讲座等形式，切实做好宣传和教育工作。

2、组织学生会每天对食堂进行卫生消毒检查、评比，并做好记录。

（五）班主任职责：

1、严格履行食物中毒和疫情检查和防治，如有情况如实汇报。

2、认真做好学校室内外的环境卫生。

3、加强宣传，正确引导，高度警戒，提高认识。

（六）校医、门卫、保卫职责：

严格按照学校有关食物中毒和疫情防治的办法规定执行。

三、经常性预防与控制措施

1、宣传教育

学校利用各种机会组织学生进行多种形式的预防宣传教育工作，增强师生员工的公共卫生意识和自我保护能力，改变以前的众多不良习惯。

2、预防措施

加强管理，严格执行出入校门制度，及时掌握人员流动情况。改善学校环境，加强对公共场所的消毒管理工作。

严格把握食品卫生监测制度，有问题及时汇报并妥善处理。

四、应急措施

1、建立疫情报告制度，有问题及时汇报。

2、严格把握校门出入关。

3、加强环境卫生管理，定期及时消毒，保证空气流通。

4、建立疫情考勤制度，做到事事有人管，事事有人处理。

5、做到教学与防食物中毒和疫情监测两不误。

6、加强宣传与正确的舆论导向作用

五、学校的应急反应

一旦疫情发生，学校将按照当地政府的统一部署，立即启动应急工作预案，开展学校“防食物中毒和疫情发生处理”工作，落实有关措施。

六、建立保障措施

1、学校结合本校实际和上级有关规定，制定相应的应急预案。

2、对校园内所辖管区域的地方和人员进行知识讲座及消毒处理工作。

篇3：伊宁市第八小学禁烟工作总结

关键词：遂宁市；职业承诺；工作满意度

一、引言

关于中小学教师工作满意度的研究，借鉴了需求层次论理论、双因素理论、公平理论、期望理论、环境事件理论和工作特征理论等相关理论。教师工作满意度与职业认同关系的研究表明，教师的职业认同与工作满意度有较高的相关；教师工作满意度与职业倦怠呈显著负相关性；人格特点对工作满意度的影响中，外控型的人工作满意度较低，内控型的人工作满意度较高；2005年，徐富明、朱从书对中小学教师的职业承诺与工作满意度的关系研究中，集中阐述的是职业承诺的现状，简单描述了职业承诺中的感情承诺和规范承诺与工作满意度呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，并没有深入探讨组织承诺各维度与工作满意度各维度之间的相关关系。这些研究主要针对发达地区的大中城市工作的教师，相对而言，对于西部不发达地区的中小城市以及农村教师的研究比较少。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象。其中男教师167人，女教师155人；小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人；教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人；年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人；职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人；学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究方法

（1）问卷法

采用整群随机抽样方法，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份，问卷回收率为80.5%。采用李霞、龙立荣编制的《中小学教师职业承诺量表》，该量表理论观测变量共16题项，因子分析提取三个因子分别为：感情承诺、继续承诺和规范承诺。依据李克特5级评分，将“完全不同意”“不同意”“不确定”“同意”“完全同意”分别计1，2，3，4，5分，得分越高，职业承诺水平越高。问卷总体的Cronbachs Alpha的系数是0.902，感情承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbachs Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度和效度。

（2）量表法

本研究采用冯伯麟关于教师工作满意度及其影响因素的研究结果，自行编制的《中小学教师工作满意度量表》，经修改后确定的题项是26题。利用KMO统计量和BARTLETT球形检验对变量进行因子分析适当性进行考察。结果为KMO为0.847，BARTLETT球形检验卡方值检验显著性系数p=0.0000<0.01，说明该问卷非常适合因子分析。经主成分分析和正交旋转，并根据理论构想和分析结果，得到包括“自我实现”“工作压力”“领导与管理”“人际关系”“福利待遇”“同事关系”六个因素，它们的特征根值分别为：8.977，5.893，2.83，1.64，1.55，1.48，累计解释变量方差占总方差的66.974%。

把所有有效问卷录入到spss19.0 for windows中分析，主要的分析方法有方差分析，相关分析和回归分析。

三、研究结果

1.人口学变量与中小学教师职业承诺的关系

方差分析结果显示，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平，职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3。职业承诺的三个维度中，感情承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。

在性别方面，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。

分年级观察，初中教师与高中教师在继续承诺维度具有显著差异；（均值差为-0.32，显著性P值为0.011）。

年龄方面，28岁以下教师在感情承诺维度与29～45岁的教师有显著差异（均值差为-0.372，显著性p值为0.016）。教龄在5年以下的教师与16年以上的教师在感情承诺维度也存在显著差异（均值差0.530，显著性p值0.01）。

月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度有显著差异（均值差-1.19，显著性p值为0.018）。

2.人口学变量与中小学教师工作满意度的关系

在工作满意度方面，结果显示，中小学教师整体工作满意度处于中上水平，其中对自我实现的满意度和工资收入的满意度明显提高，但对领导与管理的满意度还有待提高。工作满意度各维度差异体现在：男女教师在工作满意度各维度均没有显著差异；按任教年级比较，小学、初中教师和高中教师在自我实现、工资收入和同事关系维度没有显著差异，初中教师和高中教师在工作压力维度存在显著差异（均值差-0.327，显著性0.011）；在领导与管理维度，小学教师和初中教师呈现显著差异（均值差0.293，显著性0.041）；在人际关系维度，初中教师和高中教师有显著差异（均值差-0.302，显著性0.018）；基于教龄的满意度差异体现在领导与管理维度，5年以下和16年以上的教师呈显著差异（均值差-0.443，显著性0.015）；年龄在28岁以下的教师和年龄在40-45岁以上的教师在工作压力维度及领导与管理维度有显著差异（均值差-0.302，显著性0.088）。

3.教师职业承诺与工作满意度相关关系

相关分析显示：感情承诺与工作满意度呈正相关，得分为0.079；继续承诺与工作满意度呈负相关，得分为-0.044；规范承诺与工作满意度呈正相关。相关数据见表1。

以组织承诺各维度为预测变量，对工作满意度各维度为被预测变量作回归分析，结果见表2。

四、讨论

本研究发现，中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系，教师职业承诺在一定程度上能够预测教师工作满意度。感情承诺与工作满意度总体呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，规范承诺与工作满意度呈显著正相关。这表明，感情承诺和规范承诺越高，工作满意感越强，越愿意继续留在原有岗位，继续承诺越高，教师工作满意感越低。基于对工作强度、工资收入、领导与管理等方面的不满意，教师往往容易产生离职的念头。

规范承诺与工作压力、人际关系呈显著正相关。中小学教师职业的特点，就是教师普遍接受该职业的社会规范和行为约束，学生的每一点滴进步都是教师奋斗的动力。同时规范承诺越高，教师的人际关系越好，工资收入和同事关系的满意度越高。

综上所述，随着绩效工资的实施，教师待遇的不断提高，教师工作满意度也在发生着根本的变化。工资收入对教师的负面影响明显降低，取而代之的是工作压力和人际关系，说明教师在工资收入稳定以后，侧重于工作强度带来的工作效率，也更希望在一个更加良好健康和谐的环境中努力工作。教师的继续承诺和规范承诺越高，他们能承受的工作强度越大，与家长、社会和领导的关系越良好，工作的信心和热情也不断高涨。

五、结论

1.中小学教师职业承诺特征

中小学教师职业承诺水平中等。虽说在感情承诺维度男女教师存在显著差异，与以往研究相似。但在继续承诺和规范承诺维度，男女教师没有了显著差异。随着教师收入的逐步提高，男教师继续留在教师行业的可能性增加。初中教师和高中教师在继续承诺维度呈显著差异；28岁以下教师和29～45岁以上教师，以及教龄在5年以下和教龄在16年以上教师，在感情承诺维度也存在显著差异。月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度呈显著差异。

2.中小学教师工作满意度特征

中小学教师工作满意度整体中上，对福利待遇的满意度明显提高。这有别于以往的研究。但对领导与管理的满意度普遍偏低；在工作压力维度初中教师比高中教师满意度更高。教龄16年以上及年龄在40～45岁的教师与教龄5年以下和年龄在28岁以下的教师在工作压力、领导与管理维度有显著差异。

3.中小学教师职业承诺与工作满意度关系

中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系。教师职业承诺水平能在一定程度上预测教师工作满意度。中小学教师感情承诺与自我实现呈显著正相关，继续承诺与规范承诺与工作满意度的工作压力、人际关系呈显著正相关。

参考文献：

[1]吕芳卉.国内教师工作满意度研究综述[J].教育理论与实践，2008，l28（ZK）：94-96.

[2]徐富明，朱从书.中小学教师职业承诺及其与工作满意度的关系[J].教学与管理，2005（3）.

[3]刘红梅等.中学教师工作满意度、职业承诺与离职倾向的关系研究[J].西南农业大学学报，2010（2）.

篇4：伊宁市第八小学禁烟工作总结

第八次党代会精神实施方案

伊宁市第五小学党支部

二〇一一年十一月十日

伊宁市第五小学深入学习贯彻落实自治区第八次

党代会精神实施方案

为认真贯彻落实自治区第八次党代会精神的学习情况，完成自治区第八次党代会确定的各项任务，把我校广大师生的思想统一到会议精神上来，按照伊市教党发[2011]119号文件的要求，根据我校实际，制订伊宁市第五小学深入学习贯彻落实自治区第八次党代会精神的实施方案如下：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真学习、深刻领会、全面贯彻自治区第八次党代会精神以及张春贤书记的报告，带领全体教师特别是广大党员教师继续解放思想、坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐。

二、活动内容与形式

我校将通过政治学习、中心组学习、党员座谈讨论、书记上党课、少年党校宣讲、“扶贫帮困送温暖”党员奉献日活动、“五进”活动等形式的开展来庆祝中国共产党成立90周年。

三、组织机构与职责分工

为确保此次深入学习贯彻落实自治区第八次党代会精神活动的顺利实施，成立伊宁市第五小学深入学习贯彻落实自治区第八次党代会精神活动领导小组：

组长：王俊莲（党支部书记副校长）

副组长：伊利亚尔（校长党支部副书记）

成员：韩景（德育副校长、党支部纪检委员）

帕提曼（党支部副书记）

丁兆荣（党建专干、德育副主任）

古丽努尔.吾普尔（党支部组织委员）

肉克艳（团支部书记、党支部宣传委员）

拉孜艳（大队辅导员）

一至六年级年级组长

四、活动方法和步骤

1、于11月10日制定出我校深入学习贯彻落实自治区第八次党代会精神的实施方案、领导小组及其职责分工。

（责任人——党建专干丁兆荣）

2、于11月11日下午召开全校教职工动员大会，集中传达学习此次会议精神，对贯彻落实会议精神作出安排部署。要求领导班子、中层、党员教师、年级组再层层召开小会议迅速传达此次学习会议精神，做到全面覆盖无遗漏，用第八次党代会精神统一广大党员干部的思想。

（责任人——党支部书记王俊莲、党支部副书记校长伊力亚尔、党支部副书记帕提曼、各年级组长）

3、于11月13日—14日校长、书记参加市委组织部在党校举办的第八次党代会精神学习专题培训班，深刻领会会议精神实质，抓好班子自身学习。

（责任人——党支部副书记校长伊力亚尔、党支部书记王俊莲）

4、于11月14日起在全体师生中开展自治区第八次党代会精神教育宣传学习活动。由学校党支部、德育处负责，充分利用政治学习、中心组学习、心得撰写、小组讨论等在全体党员干部中开展会议精神学习活动；以少先大队、团支部为载体，依托少年党校开展宣讲活动，利用国旗下讲话、主题班团队会活动开展使第八次党代会精神进校园、进班级，增强学生对伟大祖国的认同感，把广大青少年的思想行动统一到党代会的精神上来。

（责任部门——党建办、德育处、团支部、大队部）

5、于11月17日星期四下午由党支部书记为全体党员教师上一堂以第八次党代会张春贤书记报告精神为内容的党课。

（责任人——党支部书记王俊莲）

6、于11月18日开展群众意见征求活动，了解学校教师在实际工作中存在的困难，征求对我校长期发展的意见和建议。（责任人——党建专干丁兆荣）

7、于11月21日召开党员大会，对第八次党代会党员同志们的学习心得进行一次座谈讨论，讨论围绕“在弘扬和传承新疆精神中推动我校教育事业发展的思路”这个主题展开。

（责任人——党支部书记王俊莲、党支部副书记帕提曼）

8、于11月23日开展“党员奉献日”扶贫帮困送温暖活动。（责任部门——党支部书记王俊莲、党支部副书记校长伊力亚尔、工会主席玛依拉.斯、总务主任克力木、全体党员教师）

9、活动开展过程中的文字，影像资料等过程性材料的归档备案由专人负责。同时及时上报活动方案、相关信息、图片和总结至教育局党办。

（责任人——党建专干丁兆荣）

篇5：伊宁市第八小学禁烟工作总结

南宁市农业局

文件

南农局发〔2012〕33号

关于开展第八批南宁市农业产业化

重点龙头企业申报工作的通知

各县（区）农业局（农林水利局）、农业产业化办公室：

为了切实贯彻落实《中共南宁市委南宁市人民政府关于进一步加快农业产业化发展的决定》（南发〔2012〕6号）精神，进一步发展壮大农业产业化市级重点龙头企业队伍，加快提升我市现代农业发展水平，决定组织认定第八批南宁市农业产业化重点龙头企业。请按照《南宁市农业产业化市级重点龙头企业申报认定和运行监测管理办法》（南府办〔2012〕39号）的有关规定，认真组织好申报工作。

一、申报条件

申报企业必须符合《南宁市农业产业化市级重点龙头企业申

报认定和运行监测管理办法》（南府办〔2012〕39号）规定的条件。

二、申报程序

申报工作按如下程序进行：

各县（区）农业产业化办公室组织开展宣传发动工作→企业

向所在县（区）农业局（农林水利局）提出申请，并将申报材料提交县（区）农业产业化办公室→县（区）农业产业化办公室汇总企业申报材料，对其真实性进行审核，形成审核情况报告→县（区）农业局（农林水利局）组织农业产业化联席会议审查→县（区）农业局、农林水利局形成审核意见行申报文→市农业局农业产业化办公室（南宁市农村经济经营管理站）。

三、申报材料

申报企业需按《申报第八批南宁市农业产业化重点龙头企业

材料清单》（附件1）要求，提交有关材料(此通知及其附件可在电子邮箱下载，电子邮箱:nnscyh@163.com,密码：2613491)。

四、申报时间

申报截止日期为2012年5月28日，逾期不受理，以邮戳为

准。请各县（区）将申报材料和申报行文报送至市农业局农业产

业化办公室（南宁市农村经济经营管理站），地址：南宁市民主路43号市农业局办公楼四层邮编：530012。

联系人:吕校成，电话：0771-2613491(兼传真),邮

箱:lxc2613491@163.com。

附件：

1．附件1 申报第八批南宁市农业产业化重点龙头企业材

料清单.doc

2．附件2 申报第八批南宁市农业产业化重点龙头企业情

况表.xls

3．附件3 申报第八批南宁市农业产业化重点龙头企业情

况表填写说明.doc

南宁市农业局

二〇一二年五月四日

篇6：伊宁市第八小学禁烟工作总结

学生志愿者们兵分三路，一队在滨河路东边巡查，一队在滨河路西边巡查，还有一队在广场前活动，发现不文明行为及时进行劝阻，同时也向游客、附近的居民发放控烟宣传手册，向大家宣传吸烟的危害和后果，以期进一步提高居民控烟意识、普及控烟知识，营造和谐的社区环境。据统计，活动当天，现场共发放了上百份控烟宣传手册。

绿色啄木鸟环保公益组织的会长王涛告诉记者，他们发现由于暑期来临，有很多外地来京旅游的游客在德胜门换乘车辆到八达岭长城进行参观游览，德胜门作为交通枢纽、旅游出行中转站，出租车司机、部分游客出现抽烟、随手丢弃烟头等不文明行为，造成环境脏乱、影响很不好。

“除了劝阻他人不要在公共场合吸烟外，我们还会给吸烟的人发放灭烟盒，以便烟民们将吸完的烟头放入灭烟盒里再丢弃，这样也防止大家随手丢弃烟头，起到保护环境的作用。”王涛说。

“我觉得这个活动可以锻炼孩子的胆量，活动最开始，孩子们还不好意思去向行人进行宣传，经过一段时间的宣传，最后看见有人在吸烟就勇敢的上前去劝阻。”一位学生家长告诉记者。她说，孩子平时对烟味很敏感，很讨厌别人抽烟，而且德胜门箭楼这里每天都有很多游客，不文明行为破坏北京的形象。因此，此次志愿服务活动，孩子踊跃报名前来参加，既宣传了控烟知识，也锻炼了孩子的胆量。

据介绍，绿色啄木鸟环保公益组织建立于2006年10月，是以改善北京环境、劝阻随地吐痰、乱扔垃圾、乱插队等不文明行为，提高北京乃至中国人文明形象为宗旨的志愿组织，目前共有注册的志愿者近千名，并且队伍还在不断壮大。

篇7：伊宁市第八小学禁烟工作总结

【关键词】新疆；三语教育；伊宁市

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

我国是一个多民族的国家，民汉兼通人才的需求也随着社会经济的发展日益扩大，少数民族的双语教育已不能完全满足社会需求，这就促进了少数民族三语教育的发展。三语教育是指我国少数民族学校对学生进行的少数民族母语、汉语和外语等三种语言和文字的教育。它反映了我国民族教育的特殊性，是信息社会发展的需要，是全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要。三语教育是指我国少数民族学校对学生进行的民语、汉语和外语等三种语言和文字的教育。

新疆少数民族的英语教学是在90年代以后开始的，各地区根据当地教学条件等各方面因素相继开设。1996年，新疆伊宁市的第一届初中双语班开班，同时开设一门英语课，与当时的汉语班教材及课时同步。伊宁市的少数民族英语教育发展至今已有将近20年时间，但是发展速度缓慢，这其中有诸多的影响因素。现从课程设置安排，教材编写，师资力量，教育教学，学生及家庭等方面因素存在的问题进行研究。

一、课程设置安排

依据《义务教育阶段双语教育课程设置方案》和《普通高中双语教育课程设置方案》中的规定，初中双语教育中的英语课要实现3课时每周，但由于双语班中考中没有英语科目，很多学校减少了英语课程课时。就伊宁市而言，各学校双语班级开设英语课程的情况都有所不同，部分学校各方面条件具备，开设了英语课程，但开设的课时却是根据学校自身情况而制定的，而另一部分学校却未开设双语班英语课程。这就导致了双语班毕业的维吾尔族学生的英语水平参差不齐。

如果各地州教育系统根据当地教学实际情况，制定出统一的政策规定，对双语班的英语教学做出硬性规定，这将会引起各学校对双语班英语教学工作的重视，有利于提高当地三语教育水平。

二、教材的编写

教材是教学之本，教材是教师组织教学的主要课堂依据，是学生学习的主要材料，教材内容决定了学校的教学内容。伊宁市各学校在双语班的英语教学中所使用的教材是人民教育出版社出版的全国统编教材，该教材是根据全国绝大多数中小学第一语言为汉语的学生制定的，相对英语为第三语言的维吾尔族学生来说，该教材的课程安排、难易程度等并不适用。开发利用适合民族地区语言生态的中小学外语教材，是民族地区外语教学的重中之重。

根据双语班不同年级、不同基础的学生，建议结合学生学习外语过程的实际情况做科学、合理的规划，编写出符合不同阶段学生身心发展的及具有一定民族文化特色，能够激发学生学习英语的兴趣，适合新疆三语教育的英语教材。

三、师资力量

无论在何种教育教学中，都是不能避开师资这一问题而谈的。如果没有合格的教师，再成功的一次教育改革都会在实践中以失败而告终。伊宁市的少数民族英语教师缺乏，而且英语专业出身的比例占少数，对少数民族英语教师的外出培训是几乎没有。在这种师资环境下，当地少数民族三语教育必定会受到严重影响。

建议在师资配备上给予一定的重视与优待，保障师资力量的充足，完善编制补充机制，减轻教师的课业负担。重视对少数民族英语教育中师资的培训，调动教师提高自身专业水平的积极性，为教育教学提供良好的师资保障。

四、学生自身因素

学生是学习的主体，学生自身因素也不容忽视。大多数维吾尔族学生对英语学习的认识度还不够，认为英语不是中考、高考中的考试科目，因而不重视英语学习，英语学习的主动性不高，除了课堂教学外，课外几乎不花费任何时间来学习英语。还有少部分学生知道学习英语的重要性，认为校内的英语课堂教学不能满足其英语学习需求，会利用课外时间自学或者参加英语培训班，这就导致双语班学生英语成绩出现两极分化，影响教师英语教学的正常进行。

在当前双语班英语教学环境下，有些教师或许觉得自己没有发挥出最大的能力，产生很低的自我效能感，如果教师将这种情绪带到教学授课中，必将会影响学生对英语学习的热情。老师应鼓励学生为自己设定一个目标，也可以分组或分班级来进行比赛，并且必须通过自己的努力实现目标，让学生体验到成功的快乐。教师还要督促学生为实现目标而努力，否则最终仍会使学生的自我效能感下降。通过不断实现目标，不断完成任务增强双语班学生自我效能感，刺激产生学习英语的动机。

五、家庭教育背景

父母是孩子的启蒙老师，家庭教育在学校教学推进的过程中是一个不容忽视的重要环节。家长对于学校教育的认知和态度，对学生的影响很大。值得肯定的是，大多数维吾尔族家庭都对英语这门学科非常认可，很重视英语教育，希望自己的子女能够熟练地掌握英语，这为英语教学的推进起着积极作用。还有一部分家长却认为，英语不是考试科目，孩子没有必要为学习英语而浪费时间，孩子应该把更多的精力投入到汉语，数学等主要科目的学习上。家庭辅导方面，家长中能够掌握第三种语言的很少，这表明学生只能通过学校教学获得英语知识。

学校应积极主动的向家长传递正能量，强调对英语教学的重视，在教育理念上与家长保持沟通，对学生英语学习的现状和问题及时反馈，建立长效的沟通机制，各自发挥好应有的角色，提高学生学习英语的积极性。

党和国家高度重视民族教育事业，制定了一系列发展民族事业的方针政策，采取了一系列措施，促进了少数民族教育事业的发展，各地区根据当地条件，解决在教育教学中存在的问题。伊宁市的三语教学起步早，发展慢，受诸多因素的影响，只有发现矛盾，解决矛盾，才能为少数民族三语教学的发展起到积极的作用，为少数民族地区培养高素质复合型少数民族人才开拓了一条更为广阔的道路。

作者简介：古丽娜孜·乌斯满江，女，1985年生，维吾尔族，伊犁师范学院中语学院语言学及应用语言学专业双语教育与双语对比方向研究生在读，新疆伊宁市第八中学英语教师。