岷县民族学校2013年青年教师培养计划

岷县民族学校2013年青年教师培养计划（精选8篇）

篇1：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

岷县民族学校２０１３年青年教师培养工作总结

时代和教育形势的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式发展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油田的各级各类名师，他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是，分析学校的师资结构，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激-情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼常这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径．

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激-情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在１８个班主任中，青年教师就占13个，５个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激-情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言，读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习(确定自己主要听课学习的导师)教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基矗。

篇2：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

（2013——2014学）

一、指导思想

牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质师资整体队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。青年教师是学校的希望、未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。因此我校把青年教师的培养做为校本培训的工作重点。

二、青年教师现状分析

我校青年教师（78年及以后出生），总计 30人。从整体状况看，优势与不足并存：

优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、培养目标：

（一）总目标：

1、有重点地培养一批骨干教师候选人，形成梯队式的教师培养层次。造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍。

2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过培养与锻炼，使青年教师能突颖而出，成为学校的教育、教学骨干。

（二）远景目标

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

（三）具体目标：

1、良好的职业道德：热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强的理解教材和驾驭教材的能力：能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

3、较强的组织教学能力：以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

4、较强的教学能力：根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的教学基本功：普通话准、表达能力强、富有激情；现代教育技术运用能力强；练就一手好字，板书工整、规范、重点突出。

6、较强的班级管理能力。

四、培养措施

1、加强组织管理，成立培养领导小组：

2、以“教师评星”活动为载体，思想上积极引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、继续做好青年教师“师徒结对”工作，修订“师徒结对”计划，让青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。

3、积极为青年教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导、部门经常组织听课、评课、研讨，从本校实际出发，采取多种措施，多种渠道为青年教师成长提供条件。

4、组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师指供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

5、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并

分别写好感触最深的体会。

6、抓教学基本功和教育常规，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

7、关心青年教师的生活，解除他们的后顾之忧。

8、充分发挥党支部、工会作用，组织开展适合青年特点的活动，促进他们的全面成长。

9、学校将不断完善一系列有利于教师成长的规章制度，努力体现人文管理的思想。让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，营造文明勤奋、创优争先的氛围。学年初，每位青年教师要结合自身实际，确立自我成长目标，学校将以每月、学期、学年考评为促进，激励老师不断增强自信心，体验成功感，尽快实现目标。

10、学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为青年教师成长提供健康的环境，对表现突出的青年教师应在评优评先、晋升职务、干部选拔等方面给予优先考虑，使青年教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。

五、具体安排：

1、组织发动、提出要求。

2、培训一：继续学习课改理念、促使青年教师理论水平的提升。

3、培训二：有效组织教学，提高课堂教学教率。

4、青年教师制定个人发展计划。

5、青年教师师徒结对：青年教师自己认师傅，自己确定成长需求。

6、培训三：主题：如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视频，结合视频研究讨论。

7、部分青年教师上研究课。

8、部分青年教师上研究课。

9、粉笔字比赛。

篇3：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

1 资料与方法

1.1 一般资料

2010年2月-2012年6月我院住院或门诊治疗患者70例, 均为女性, 年龄18～60岁。纳入标准:符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版 (CCMD-3) 精神分裂症诊断标准, 其阳性症状和阴性症状量表 (PANSS) 总分≥60分。排除标准:患有严重心、肝、肾、神经系统疾病和内分泌、血液疾病、高血压、青光眼及妊娠、哺乳期妇女等;具有严重自杀企图者;入组后依从性差, 对研究药物过敏, 或发现并发严重躯体疾病者。70例患者随机分为研究组和对照组各35例。其中研究组年龄 (34.3±10.6) 岁;病程1个月～14年, 平均 (5.8±3.4) 年;治疗前PANSS总分 (86.4±8.8) 分。对照组年龄 (34.0±11.2) 岁;病程1个月～12年, 平均 (6.1±3.8) 年;治疗前PANSS总分 (84.8±9.6) 分。2组一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

研究组予阿立哌唑, 起始剂量每天10mg, 剂量范围每天10～30mg;对照组予利培酮, 起始剂量每天1mg, 剂量范围每天4～6mg。2组均治疗6周为1个疗程。治疗期间严重失眠者可予小剂量苯二氮艹卓类药物, 如出现锥体外系不良反应可合并使用苯海索, 避免予其他抗精神病药及电休克治疗。入组前及治疗第6周末查血常规、尿常规、肝功能、脑电图及心电图各1次。

1.3 疗效评定标准

采用PANSS和不良反应量表 (TESS) 分别评定临床疗效和不良反应。由经培训的精神科主治医师在治疗第0、2、4、6周对每位患者行PANSS和TESS评定, 据PANSS量表评分的减分率判定临床疗效:减分率≥75%为痊愈, 减分率在50%～74%范围内为显效, 减分率在30%～49%范围内为有效, 减分率在<30%为无效。总有效率= (痊愈+显效+有效) /总例数×100%。

1.4 统计学方法

计数资料以率 (%) 表示, 组间比较采用χ2检验;计量资料以$\overline{x}\pm s$表示, 组间比较采用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 临床疗效

研究组完成治疗33例, 脱落2例;对照组完成治疗34例, 脱落1例。均因病情加重需合并其他药物治疗而退出。研究组痊愈9例, 显效14例, 有效7例, 无效3例, 总有效率为90.9%;对照组痊愈10例, 显效16例, 有效6例, 无效2例, 总有效率为94.1%。2组总有效率比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.2 PANSS评分

治疗后, 2组PANSS评分均降低, 且研究组阳性因子减分率低于对照组、阴性因子减分率高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.01) 。但2组一般精神病理评分减分率及总分减分率差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表1。

2.3 不良反应

2组总不良反应发生情况差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。2组治疗前后血尿常规、肝肾功能及心电图均无明显异常。

3 讨 论

大量研究认为精神分裂症的阳性症状 (幻觉、妄想等) 与皮质下边缘系统DA功能亢进有关, 而阴性症状 (情感淡漠、意志要求减退等) 则可能为皮质内、尤其是前额叶皮质多巴胺功能相对低下所致[1]。作为非典型抗精神病药物, 阿立哌唑与利培酮具有同时阻断5-HT、DA受体的功能, 对精神分裂症的阳性及阴性症状均有效。利培酮自1996年上市以来, 其治疗精神分裂症的确切疗效及安全性已被大量的临床资料证实[2]。本结果显示, 研究组的临床疗效与对照组疗效相似, 与Tandon等[3]研究结果一致;而阿立哌唑在改善阳性症状方面稍差于利培酮, 但在改善阴性症状方面优于利培酮, 这可能与两者的作用机理不尽相同有关。2组总不良反应发生情况比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

注:与治疗前比较, *P<0.01;与对照组比较, #P<0.01

[例 (%) ]

综上所述, 阿立哌唑治疗精神分裂症疗效确切, 且用药安全、依从性好, 值得临床推广应用。

摘要：目的 探讨阿立哌唑治疗女性精神分裂症的临床疗效及安全性。方法 将70例女性精神分裂症患者随机分为研究组与对照组各35例。研究组予阿立哌唑治疗, 对照组予利培酮治疗。采用阳性症状与阴性症状量表 (PANSS) 评估临床疗效, 采用不良反应量表 (TESS) 评估不良反应。结果 2组总有效率及不良反应发生情况比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。2组PANSS评分均降低, 且研究组阳性因子减分率低于对照组、阴性因子减分率高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.01) 。结论 阿立哌唑治疗精神分裂症疗效确切, 且用药安全、依从性好, 值得临床推广应用。

关键词：阿立哌唑,利培酮,精神分裂症

参考文献

[1]江开达.精神病学[M].北京:人民卫生出版社, 2005:99.

[2]于欣, 侯也之, 舒良, 等.利培酮治疗精神分裂症的开放性临床验证[J].中华精神科杂志, 1997, 30 (2) :79.

篇4：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

【关键词】高师院校；卓越教师；培养

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0247-01

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是《师说》里流传甚广的一句话。众所周知，教师是人类心灵的工程师。可见，社会的发展离不开教师。而在经济快速发展，人才亟需的如今，“卓越教师培养计划”的执行就显得刻不容缓。“卓越教师”要求着，教师们不仅要能够踏实掌握专业的学科基础知识，还必须能够在实际的教学环境中结合具体的教学情况，将专业标准和从师技能落实到课程体系中去。

一、地方高师院校“卓越教师培养计划”的意义

2010年，教育部在充分了解了目前我国师范教育中存在的教师培养的适应性不强、针对性较弱、课程教学内容陈旧、教学方法落后、教育实践质量不高、教师教育师资队伍比较薄弱等问题的基础上，启动了“卓越教师培养计划”。在计划颁布之后，地方的高师院校纷纷开展了对“卓越教师培养计划”的探索。

2015年，党的十八届五中全会中，强调了提高教育质量的重要性，并指出质量是教育的根本追求。这不仅由于教育质量决定了受教育者的发展水平，还因为教育质量影响国家和民族的未来发展。今年，是《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的地14周年。同时，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》颁布的5周年。而“卓越教师培养计划”实行，不仅为高质量的教育提供了基础，还为基础教育的高素质师资力量提供了保障。

二、地方高师院校“卓越教师培养计划”的现状

高师院校“卓越教师培养计划”的实行，旨在通过深化教师培养模式的改革，建立高校与地政府、中小学之间的协同培养机制，培养出一大批专业基础扎实、师德高尚、教育教学能力突出、自我发展能力你较强的高素质、专业化教师。而目前，地方高校的“卓越教师培养计划”的现状主要表现在以下两个方面：

1.师范生的从师技能不足

目前，地方高校的“卓越教师培养计划”在执行过程中，普遍存在对师范生的从师技能的培训不足的情况。地方高校大多将重点放在培养师范生的基础专业知识中，而忽略了对师范生从师技能的培训。而这种现象主要由两方面的原因造成的。一方面是由于多年来，高师院校沿袭的教育体制中，缺乏对师范生从师技能的重视。多数高师院校在执行“卓越教师培养计划”时，并没有在与此同时彻底的对教育体制进行改革，也没有加大对师范生技能培养的重视。还是以学科教学为主，技能培养为辅。另一方面是由于在多年的教育教学中，學校对师范生从师技能方面的课程设置比重较小。这就导致高校较少的引进师范生从师技能培训方面的老师。学校的师资队伍比重较小。

师范生从师技能的不足，会导致师范生们虽然拥有扎实的理论基础，但是待他们学满毕业到达了真正的工作岗位上时，出现许多问题。这是因为，师范生的从师技能包括了三笔字的书写，普通话、教案设计、说课等许多方面。这些方面无不与教学关系密切。任何的技能缺失或是不足，都会导致课程的质量下降。而师范生的从师技能的不足，也是表现出其作为教师的基本素质的低下。而“卓越教师”一词，本身就要求着师范生的作为教师的基本素质要很高，所以从师技能不足的师范生就很难成为一名真正的“卓越教师”。

2.师范生的教学实践较少

除了师范生的从师技能的不足之外，目前，我国地方高校在“卓越教师培养计划”中存在的另一个比较明显的问题就是师范生的教学实践较少。而造成这种现象主要有三方面原因。一是学校对师范生的教学实践的重视程度也不高。在学分设置中，教学实践课程所占的学分较少。二是由师范生本身对教学实践课程中，师范生去中小学的时间较少，对其重视程度也不高。三是由于教学实践课程中，师范生们需要去中小学进行实践。而在重视成绩的当下，大多数的中小学对高师院校的师范生的教学实践配合程度不高。

师范生的教学实践较少，会导致师范生在未来走向工作岗位之后，很难快速的进入工作状态。他们对课堂的把控程度不足，也很难真正的将专业标准执行到实际的教学体系中去。教学实践的不足，也会导致师范生在课堂中的灵活性较差。而这些状况都会使得师范生们难以达到“卓越教师”的标准。

三、地方高师院校“卓越教师培养计划”的对策

1.加强对师范生从师技能的培养

加强师范生从师技能的培养，首先，学校要提高对师范生从师技能培养方面的重视。多开设师范生从师技能方面的课程，加强师范生在从师技能方面的练习，并且建立健全的师范生从师技能考核体系。其次，学校还要大量引进教授师范生从师技能方面课程的老师。只有师资力量的壮大，才能从根本上保证了师范生从师技能课程的质量。最后，平时还要大力的宣传师范生从师技能的重要性，使师范生们自身也提高对从师技能的重视。这样会加强其在平时对自身从师技能的训练。

2.增加师范生去中小学的教育实践

增强师范生去中小学的教育实践，要从以下几方面做起。第一，要增强学校对师范生教学实践的重视。增加教学实践课程的在整体课程设置中的比重。第二，增加在教学实践课程中，师范生去中小学实践的时间。让师范生有充分的时间与学生接触，充分了解真正的教学课堂。第三，要多于中下学进行沟通，增强其对师范生教学实践课程的配合度，建立中小学与高师院校对师范生协同培养的体系。

四、总结

高师院校师范生“卓越教师培养计划”具有重大意义。地方高师院校要从增强对师范生技能培养与加强师范生的教学实践两方面来完善对师范生“卓越教师培养计划”的执行。这样才能有更有效的培养出更多的“卓越教师”。

参考文献：

[1]范小虎，许鹤.地方高师院校卓越教师培养实践探索——以阜阳师范学院为例[J].新余学院学报，2014，（19）

[2]蔺红春.高师院校教师教育困境下“卓越教师培养计划”实施的思考[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（35）

篇5：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

一．指导思想

青年教师是学校教育教学的主力军，是学校的希望所在。为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍。使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二．培养任务及目标

1、县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

3．根据教育局要求，新毕业的老师能够顺利通过“一二三”考核工程；能够有一批人获得“教坛新秀”、“教学能手”、“县优秀班主任”、“县德育先进工作者”、“县优秀教育工作者”等荣誉称号。三．具体培养措施

（一）加强青年教师教育教学理论的学习

科研兴校，必须发挥全校教师的聪明才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培养和造就一支自身素质较高而又懂得如何进行素质教育的新型师资队伍。

1、通过教研组有计划地学习教育教学理论材料，并做好摘记。

2、每学期聘请专家开设教育教学专题理论讲座，努力提高青年教师的教育教学理论水平，青年教师要做好记录，写好心得。

3、每学期在教研组开展教育教学沙龙，做好记录，写好心得，以便互相交流，互相促进，共同提高。

4、采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。

5、组织青年教师参加各级各类培训，包括上岗培训、教科研培训、新课程改革培训、班主任培训等。

（二）加强青年教师教育教学水平

1．组织青年教师参加校级、片级或县级以上各类评优课比赛，如“二优”“四优”课评比，语文、数学老师会教；青年教师基本功竞赛等。

2．组织青年教师参加县市级及以上课改观摩课，如市优秀展示课等。

3．以教研组为单位，每位青年教师每学期上好一节教改实验课，在组里展开评课，有主评人。4．新毕业的老师上好汇报课和教研课和精品课，并组织老师进行评课。

5．为培养语文青年教师，本学期继续和中心小学联合举办“青教培养工程”，聘请中心小学刘校长做特约专家，每月来校一次，指导语文青年教师。

6．对于刚毕业的老师，在学校开展师徒结对子活动，传帮结带。具体安排：张红星负责指导李冬语文教学；李乖虎负责指导李冬数学教学。（具体要求见师徒结对活动）

（三）加强青年教师教科研水平

1．组织青年教师开展教育教学科研沙龙，请有经验的老师谈谈，学习理论专著，展开讨论，撰写心得。

2．在教研组中展开青年教师沙龙活动，青年教师理论学习活动，年长的老师发表观点或意见。

3．每月写好教学反思，要参加“一二三工程”的工程按具体要求写，并在“新教育专题贴”上发表观点、参与评论。

4．扎扎实实做好课题研究工作，青年教师每人承担课题，学期初写好方案，学期结束写好课题总结报告。

5．组织青年教师撰写教育教学论文，教学案例，参加各级各类论文评比或刊登。

（四）鼓励青年教师参加业务进修

为提高青年教师的业务水平，学校鼓励年轻的老师参加成人高考，进行本科函授，甚至向高层学历进修。青年教师的培养是个长期而又复杂的工作，是学校发展的需要，也是社会发展的需要。要坚持以加强师德教育，更新教育思想为中心，以教育科研为动力，分层次、多渠道，积极抓好青年教师队伍建设。

篇6：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

甲方（指导教师）：

乙方（青年教师）：

丙方 ：小河区民族学校教导处（签章）

为把小河区民族学校办成“校有特色、教有特点、学有特长”和“学生欢迎、家长满意、社会认可”的精品学校，不断提高我校教学质量，促进教师专业发展，努力打造一支高素质的教师队伍，经过甲乙双方的自愿选择，学校教导处认定，由甲方担任乙方教学工作指导教师。经三方充分研究协商，达成如下协议：

一、带教基本目标

通过为期3年的带教，使青年教师得到全面提高：具备良好的师德修养，自觉遵守国家法律法规，爱岗敬业，对学生有爱心，为人师表；严谨治学，学风优良，刻苦钻研业务；积极从事科研，探索教育教学规律，大胆创新，开辟有个人特色的教改新路；课堂教学既具有个性又切合学生实际。同时，经甲乙双方认真协商，确定乙方通过为期3年的带教，达到合格教师水平。

二、甲方责任和权利

（一）责任

1.向乙方传授教学经验，帮助乙方熟悉相关学科的全部教材。逐章逐课地分析研究课标，做好笔记，以作佐证。

2.积极探索课堂教学新模式，课堂教学对乙方全面开放；开好教学示范课（校级），每学期至少1节。3.听乙方的课，每学期至少1节；与乙方一起研究教学内容、认真探讨课标和教法，平均每月至少1小时；认真指导乙方写好教案和教学后记；指导乙方开好公开课、竞赛课或其它(研讨课、教学设计)。

4.每年均有1项校级以上教科研课题主持研究，带教期间个人在刊物上发表论文至少1篇；同时指导乙方从事教科研课题的选题、立项、研究和总结结题工作；指导乙方撰写有一定质量的教学实践论文每年至少1篇。5.认真制订带教总计划及每学期的计划。

（二）权利

6.带教工作中有权要求丙方给予适当支持和帮助。

7.带教过程中，由于乙方不能认真履行协议中的相关责任等原因，有权向乙、丙两方提出中止带教要求。

8.完成带教任务后，应得到丙方给予的表扬和肯定。

三、乙方责任和权利：

（一）责任

1.主动积极、虚心诚恳地向甲方求教，熟悉本学科的全部教材，逐章逐课地分析研究教材及其教法。

2.在甲方的指导下积极探索课堂教学新模式，课堂教学对甲方全面开放。3.听甲方的课，每学期至少1节；与甲方一起研究教学内容、认真探讨课标和教法，平均每月至少1小时；认真写好教案和教学后记；开好公开课、竞赛课或其它(研讨课、教学设计)。

4.合理设计、批改作业；编写有一定质量的试卷，每学期至少1份。5.参与校级及以上教科研课题，每年至少有1项；学会选题、立项、研究 和结题等，撰写有一定质量的教学论文在刊物上发表每年至少1篇。6.认真制订个人发展计划，并交教导处备案。

（二）权利

7.带教过程中有权要求甲方给予应有的指导和帮助。

8.有权要求丙方在条件许可的情况下提供机会或条件，以更有利于自己的发展。

9.带教过程中，由于甲方不能认真履行协议中的相关责任等原因，有权向甲、丙两方提出中止带教要求。

四、丙方责任和权利

1.应创造条件为甲方顺利开展工作和乙方更好的发展服务。2.有义务协调解决甲、乙双方在带教工作中存在的有关问题。3.对甲、乙双方带教情况实施检查、考核。

4.带教期满后，对考核合格者应给予指导教师应有的表彰。

本协议一式三份，自甲、乙、丙三方签章之日起生效，（签约三方各执一份），有效期： 年 月至 年 月。甲方（签章）乙方（签章）丙方 ：小河区民族学校教导处（签章）

篇7：岷县民族学校2013年青年教师培养计划

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建设是深入进行教育改革、全面贯彻教育方针、深化素质教育的关键。重视对青年教师的培养，可加快教师队伍的建设步伐。我校是一所乡镇中学，青年教师的素质如何，将直接影响学校教育、教学质量及学校的生存和发展,为此我校对青年教师实行“导师”制，采用结对的方式，促使他们在较短的时间内，牢固树立专业思想，养成良好的职业道德，具有较高的教育、教学水平。

二、导师现状分析：

赵福彬，男，2000年8月至今一直从事教育教学及学校管理，工作认真、教学严谨、业务能力强，所任学科在同类学校同级同科中一直名列前茅，2001年至2005年连续被习水县民化乡政府评为优秀教育工作者，2009年被评为习水县优秀班主任，有较强的管理经验和教学业务能力。

刘世全，男，从1999年8月至今一直从事教育教学，工作认真、教学严谨、业务能力强，所任学科在同类学校同级同科中一直名列前茅，2001年至今先后被习水县民化乡人民政府授予优秀教育工作者、优秀教师，先进班主任，两基巩固提高先进个人，教育督导评估先进个人等称号，2013年被评为乡级骨干教师，同年12月被评为县级教学能手，任教期间三次获得教师辅导奖，有较强的管理经验和教学业务能力。

段系雍：男，2000年8月至今一直在民化乡中学从事语文科教学，并一直担任班主任，在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，曾多次被评为乡级优秀教师，优秀班主任，并荣获乡级教学能手的称号，曾在省级刊物上发表相关教学论文，有较高的班级管理能力和学科教学能力。

邹真龙，男，2000年8月至今一直在民化乡中学从事数学科教学，工作作风严谨，勤于钻研，乐于奉献，2008年5月在县课件制作比赛中获中学组“一等奖”；2008年5月全国初中数学竞赛预备赛指导学生获市“二等奖”；2008年9月被乡评为“先进教师”；2009年11月县数学教师技能获“三等奖”；2010年11月县数学优质课获“二等奖”；还曾多次参加各类骨干班主任培训，有较强的班级管理能力和组织能力。

罗剑锋：男，自参加工作以来，积极进取，一丝不苟，所任学科在全县同级同科中名列前茅，曾被授予习水县优秀少先队辅导员，先进教育工作者，优秀班主任，优秀教师等称号，荣获习水县教学技能赛二等奖，有较强的语文教学能力。

王 玲：女，2004年毕业于遵义师范学院，同年8月参加工作，自参加工作以来，热爱学习，刻苦钻研，矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，有强烈的事业心和严谨的工作态度，多次被评为优秀教师，先进班主任，深受学校教师和学生的好评，是新一代的学习型、研究型教师。

三、师徒结对情况：

（一）、班主任结对：赵福彬与王兵结对，王玲与何奇结对，邹真龙与袁熠结对，（二）、学科结对：刘世全与王震林结对，段系雍与王丽结对，罗剑锋与段系雍结对。

四、师徒结对活动培养原则

在制定培养规划的同时，我们结合实际情况，选择恰当的基准点，确定基本原则。

１、方向性原则，即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

２、发展性原则，即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。

３、针对性原则，针对个体诊断开方，因材施教。

４、持续性原则。即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作。坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

五、确定培养目标

（一）、班主任结对培训目标

1、通过培训，协助班主任明确新时期班主任的新特点、新的要求，树立先进的教育理念。

2、学习先进班主任工作经验，掌握当代德育教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年康健成长。

3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，做好班级科学管理工作。达到教书育人、管理育人、服务育人的最佳成效。

（二）、学科结对培训目标：

1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教科书、教学大纲、参考资料等教材。

2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

3、能恰当地运用现代教育技术辅助教学

4、具有专业特长基本功

5、掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

6、积极高尚的思想品质，广博扎实的专业知识，较强的教育教学能力，富有创选性的思维能力，成熟稳定的教师人格，健康的体魄。

六、培养实施措施

（一）班主任培训措施

1、构建班主任队伍科学管理机制，抓住“选拔、培训、激励”三个环节，班主任定期学习，现场观摩、考察研讨、听课评课等活动。

2、实现“两个转变”

（1）思想观念的转变，学校通过各种形式，让教师明确培训的意义、目的、形式任务，加深对校本培训的理解，明确校本培训的重要性，提高教师参加培训的自觉性，提高校本教研的水平，树立“工作学习化、学习工作化的观念”，建立“人人学习、时时学习、终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。

（2）、新观念的转变，在校本培训中，要把教育观念的转变做为首要任务来抓，定期组织教师听德育讲座。开展班主任专题论坛等，不断像教师输送新鲜给养，逐步提高班主任的工作水平。

3、做到“三个结合”

（1）、开展校本培训坚持从实际出发，有计划、有目的、针对性地班主任培训，把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层单位，把提高班主任德育能力和管理艺术作为培训内容的重点。（2）、校本培训与教科研相结合，以研促训，做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；“三落实”：落实主题、落实人员、落实时间。

4、加强“三项管理”

（1）、抓好组织管理，成立以校长为组长的学校教师继续教育领导小组，由专人负责校本培训工作。

（2）、抓好制度管理，建立健全培训管理制度和考核办法，对建立学习制度，班主任能力考核制度，班队会检查制度，班主任评价奖励制度，使培训工作制度化。

（3）、抓好档案管理，按照教师培训的要求，建立教师培训档案，将教师个人培训计划、教学论文、自学笔记、听课记录等原始材料和教师参加培训的情况、个人考核情况装入档案。

学科教师培训措施：

1、每学期听指导老师的课不少于2---3节。

2、接受指导老师对上课、备课等的检查和指导。

3、组织青年教师业务学习。

4、每学期写好一篇拜师心得或体会。

5、开展观摩课、研讨课、汇报课、竞赛课活动，正确导向，相互学习，在竞争中提高。

七、要求：

1、导师：做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。

2、徒弟：做到“三学”：学思想──学习教育教学理论，树立先进的教育理念；学本领──熟练掌握教育教学和科研的基本功；学为人──遵纪守法，诚实正直。

3、认真贯彻、模范执行师德规范，努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。

4、导师耐心细致地做好青年教师的思想工作，以良好的师表形象感染青年教师，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，徒弟在导师的帮助与学习下，学会教书的同时学会为师。

5、导师必须根据实际情况制定指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，帮助其解决在教育教学中遇到的困难。师徒根据进度计划开展工作，并做好过程资料记载，并纳入教师的考核。

6、导师调动和保护徒弟的工作积极性和主动性，及时帮助徒弟解决教学中存在的问题和纠正不良倾向，并对徒弟提出评定意见。

习水县民化乡中学

2014年3月

指导培养青年教师总结

我作为王中才、张应梅、袁德平的指导老师，对其进行培养，以期达到互相学习、共同进步，共同提高的目的。我主要做了如下几方面的工作，现总结如下。

一、指导王中才、张应梅、袁德平三位老师学习教育教学理论，提高理论水平。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我能经常和三位老师一起钻研教育教学理论，通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，在一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高三位老师的理论水平。

二、指导王中才、张应梅、袁德平老师备课，提高备课水平。“凡事预则立，不预则废”，备好课是上好一堂课的前提。因此，我注重指导三位老师进行备课，教给他们一些备课方面的方法和技巧。备好一节课，要做到备教材、备学生、备教法、备学法，对教材，要做到吃透、钻透，宏观上把握好教材，找准教材的重点与难点，有必要时要对教材进行重新整合；备学生就是要掌握学情，全面了解学生的实际，包括学生的思想、基础知识的掌握情况、学生的学习能力与接受水平、班级的一些基本情况等等，在备教材和备学生的基础上，要选择恰当的、适应学生的教学方法与学习方法，只有这样才能有的放矢、因村施教。

三、经常深入课堂听课，提高课堂教学水平。

听课是教师互相学习的一种有效形式，可以互相学习、共同提高教学水平。首先，我能经常深入到孙建所教的班级进行听课，听课后能及时发现优点、缺点，做到发现问题，及时解决，并能做到面对面地进行指导。其次，我经常让她们去听我的课，帮助我指出课堂教学中的优缺点，重点学习优点，共同探讨教学的新路子，以不断地提高课堂教学水平。

四、加强研训活动，做到共同提高。

研训活动可以充分发挥集体智慧的作用，共同研究、共同提高。我们美术教研组非常重视研训活动，经常利用周六的时间，进行集体备课，一起为上课的人出主意、想点子，共同探讨教法、学法、教学环节设计、教学时间安排、教学重难点的处理等等，实践证明，集体备课之后再上课，和没经过集体备课上的课，水平判若两人，可见研训活动是教学研讨的一种有效形式，应该引起我们的重视。

篇8：高职院校学生会管理的经验与思考

关键词：高职院校,学生会,经验,思考

高校学生会是学生进行自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的重要平台, 依靠学校制度与管理章程, 独立开展学生工作的学生自治组织。普遍存在于我国各级各类高等学校中, 是高等学校实现教学质量目标的重要辅助力量, 是联系学生的重要桥梁和纽带。本文将介绍作者所在的高职院校学生会管理方面的一些做法以及对高职院校学生会管理的一些思考。

1 我院学生会管理工作的基本经验介绍

1.1 我院学生会的组织架构

作者所负责管理的学生会是高职学校的护理学院学生会, 学生会实行的是主席团负责制, 主席团下面涵盖12个部门, 每个部门有两名部长, 每名部长下面有多名干事, 从而形成一个“金字塔”型的学生会组织工作架构 (图1) 。

主席团3人是总体负责整个学生会的所有相关事务, 每个主席分管40个部门, 实行首问负责制, 有工作负责学生会的总支书记先安排到主席, 再由主席安排下去, 这样既可以建立主席权威, 又强化主席的工作职责。实践下来, 感觉成效较好, 下一步打算继续完善和坚持下去。

1.2 学生会干事招新

护理学院学生会干事招新是从班级的班干部和团干部中进行直接招聘, 既学生会的人员同时又是班级的班干部和团干部, 统一成“一张皮”, 这样可以保持学生会工作的高效开展, 以及政令的一致性, 工作安排和任务可以迅速的传达到班级, 并提高工作效率。

1.3 学生会干部的选拔

学生会干部的选拔采取的是自愿报名, 以及主席团和上届部长推荐相结合的原则, 一共要经过三轮的筛选。第一轮是所有报名人员和被推荐人员都要参加的, 评委由每个部出一个部长组成, 面试人员要准备好个人演讲, 以及回答评委的各种提问。经过此轮筛选之后, 剩下来的人员将进行第二轮面试, 评委由主席团人员和各部部长组成。经过第二轮删选之后留下来的人员将进入到最后的面试, 面试评委由党总支副书记 (分管学生工作) 、团总支正副书记、主席团、以及各部部长组成, 面试人员将进行自我演讲展示、面试人员提问等环节, 面试人员的提问可能是开放型的, 还有一些是情景模拟等, 以此来考验竞选者的综合素质和应变能力。

当然, 在此过程中, 竞选人的成绩也是需要着重考虑的方面, 学习虽说不能代表学生的全部, 但作为学生会干部必须要各个方面起到先锋模范带头作用, 如果成绩存在挂科等现象, 那面试时表现再好肯定也是不会被录取的。

1.4 学生会的日常管理

我院学生会从属于团总支, 学生会工作的宗旨是协助老师完成好学生管理工作, 并起到上传下达的桥梁作用。同时, 学生会在学生活动中具有相对的自主性, 给予学生会充分的发展空间, 进一步培养他们的管理能力、工作组织能力、协调能力, 增强学生在工作岗位上的适应能力以及人际交往能力, 以提高学生干部的个人综合素质。

1.5 学生会的最后考核

对于学生会的主席和部长, 我们实行的是360°全方位的考核。对于部长的考核:首先是各部门所辖的干事对本部门的部长进行打分;其次是各个部门的部长之间互评;再次是主席团成员对各部部长进行打分;最后是分管学生工作的党总支副书记以及团总支正副书记对学生部长进行打分, 最后对所有的分值进行平均, 以此来确定分数最高者为正部长, 其次为副部长, 并发放相应的聘书。对于主席团的考核也是如此的全方位立体式, 以此实现客观、公正的目标。

在一届学生会开始工作之时, 我们并不急于确定谁是正部长、正主席, 谁是副部长、副主席, 必须是经过1年的工作之后, 干事、部长、主席以及老师等根据其平时工作的能力、态度、成效等来进行综合甄选。这样做的好处是, 学生干部在工作中形成竞争态势, 必须拿出自己最好的工作态度和热情, 积极为同学服务, 以此来获得同学和老师的认同感和高评价。

2 对高职院校学生会管理的思考

2.1 加强制定和完善学生会管理制度

学生会的工作要能高效有序地开展, 学生会的各项管理规章制度必须首先制定和完善起来, 做到有章可循, 比如, 学生会的例会制度、考核制度、财务制度等等。

2.2 控制好部门人数

以前, 我院学生会每个部门是3个部长, 工作一年下来发现, 部长人数太多, 执行力反而下降, 而且容易形成互相推诿和扯皮的现象。所以每个部门还是两个部长比较合适, 不会存在“闲人”的现象, 让每位学生会成员都有事可做。

2.3 加强对学生干部的培训

适当地增加培训的内容和环节, 除了使新成员熟悉工作业务流程外, 更重要的是提升他们的思想信念、责任感及归属感, 增强学生干部之间的联系。可以进行一些野外素质拓展, 将游戏与运动有机结合, 提高学生的精神风貌, 培养合作意识与团队精神, 开展有效的沟通, 建立团队荣誉感。

2.4 增加新媒体在学生会管理中的使用

在新形势下, 高校学生会活动与新媒体的结合已成为一种必然趋势, 学生会应该利用新媒体的特质, 去积极引导学生, 科学带动学生会的管理, 创新学生会工作模式, 不断提高学生会活动的实效。新媒体具有迅速传播、影响面大的特点, 学生会举办的活动、发布的通知等一旦通过新媒体来发布, 能够在学生中迅速传播, 并具有较强的吸引力和传播力。

2.5 努力打造一支“四型”学生会组织

所谓的“四型”学生会组织是指服务型、学习型、创新型、高效型。高校学生会应明确组织发展方向, 包括内部建设与对外形象上, 努力做到“四型”组织建设, 把服务型放在首位, 在工作中时时刻刻树立服务意识, 如果工作脱离了服务, 其他的也就没有了根基与意义。学习型应指学生会所有成员要主动学习, 不断提高自身业务水平与专业学习, 在学习上起到模范作用。创新型组织是一个组织能否健康快速发展的重要内容, 只有不断创新工作思路, 不断创新工作方法, 才能更好的发挥作用。能否拥有高效的工作效率也是衡量一个组织建设的标准, 只有不断提高学生干部的执行力, 优化工作程序, 加强责任意识, 才能真正把学生组织的高效发挥出来。

加强和完善对学生会的管理是一条没有尽头的路, 需要不断地在实践中进行讨论、探索的课题。学校和系部在通过学生会开展教育管理工作的过程中, 一定要根据学校、系部自身的实际情况, 以相关管理制度为依据, 建立起相适应的学生会管理体系, 并准确对其进行科学定位, 努力做到以学生为本、科学管理及正确引导, 使学生会以积极健康的形象出现在高校环境中, 并发挥其应有的作用, 使学生会的每位成员都能实现自我教育、自我管理、自我服务、自我发展, 增强学生的责任感和使命感, 从而提高学生会工作的生机与活力。

参考文献

[1]郭璞.高校学生会管理的思考[J].科技信息, 2011 (25) :550.

[2]毕威卿.高校学生会管理模式探究[J].创新管理, 2014 (3) :270.

[3]刘小夏.新媒体对高校学生会工作影响及对策研究[J].山东农业工程学院学报, 2016 (2) :88.