听歌学英语学习汇报

听歌学英语学习汇报（精选7篇）

篇1：听歌学英语学习汇报

今天给大家推荐一首悲伤情歌――《When I Was Your Man》，讲述的是男人在失去爱情后才懂得珍惜的情感。

《When I Was Your Man》是美国男歌手布鲁诺・马尔斯演唱的歌曲，词曲由布鲁诺・马尔斯、菲利普・劳伦斯、阿里・莱文和安德鲁・怀亚特创作完成，收录在布鲁诺・马尔斯第二张录音室专辑《Unorthodox Jukebox》之中，作为推广专辑的第二支歌曲，于1月15日由大西洋唱片发行。

该首歌于204月20日在美国公告牌百强单曲榜登顶，成为布鲁诺・马尔斯在该榜的第五首冠军单曲，布鲁诺・马尔斯也成为继猫王之后最快在该榜拥有五首冠军单曲的男歌手。1月26日，该首歌获第56届格莱美奖“最佳流行歌手”提名。204月23日，美国版权协会流行音乐奖授予该首歌“最佳表演歌曲”奖项。

创作背景

菲利普・劳伦斯认为一个艺术家失去爱情后，是不想看见那些亲热的场面的。于是他想创作一首歌来表达这种心境。他还表示歌曲的创作受到了比利・乔尔和艾尔顿・约翰的启发。歌曲的题材源于布鲁诺所经历过的爱情。

布鲁诺・马尔斯表示，这首歌是写给女朋友杰西卡・卡班的，他想表述出害怕失去她的感情。他认为把这首歌很难表达，其中一个原因是将那些旧情绪加入歌曲中，就像是在流血。

【中英歌词】

Same bed but it feels just a little bit bigger now

Our song on the radio but it dont sound the same

When our friends talk about you

All that it does is just tear me down

Cause my heart breaks a little when I hear your name

And it all just sound like uh uh uh

Hmmm too young too dumb to realize

That I should have bought you flowers and held your hand

Should have gave you all my hours when I had the chance

Take you to every party

Cause all you wanted to do was dance

Now my baby is dancing

But shes dancing with another man

My pride my ego my needs and my selfish ways

Caused a good strong woman like you to walk out my life

Now I never never get to clean up the mess I made

And it haunts me every time I close my eyes

It all just sounds like uh uh uh uh

Too young too dumb to realize

That I should have bought you flowers and held your hand

Should have gave all my hours when I had the chance

Take you to every party

Cause all you wanted to do was dance

Now my baby is dancing

But shes dancing with another man

Although it hurts Ill be the first to say that I was wrong

Oh I know Im probably much too late

To try and apologize for my mistakes

But I just want you to know

I hope he buys you flowers I hope he holds your hand

Give you all his hours when he has the chance

Take you to every party

Cause I remember how much you loved to dance

Do all the things I should have done when I was your man

Do all the things I should have done when I was your man

过去那张双人床现在却空荡荡的

我们专属的歌现在听起来也没有了曾经的感觉

单是从别人嘴里听到你的消息就能把我摧毁

因为每当我听到你的名字心头都会为之一振

伴随这声音一片片破碎

uh...,uh...,uh...

只怪年轻愚蠢的我并不知道

我本可以给你买花，本可以无时无刻的牵着你的手

我本可以趁我还有机会爱你，多花些时间陪你

带爱跳舞的你参加各种舞会

现在你终于可以跳舞了，可陪伴你的人已经不再是我

我的自尊心，我的自负，我的奢求和我的自私

让你这么一位生性好强的女人离我而去

过去犯下的错让我无法自拔

oh...,oh...,oh...

每当我闭上眼睛，它就在我脑海里萦绕

心底默默啜泣

uh...,uh...,uh...

只怪年轻愚蠢的我并不知道

我本可以给你买花，本可以无时无刻的牵着你的手

我本可以趁我还有机会爱你，多花些时间陪你

带爱跳舞的你参加各种舞会

现在你终于可以跳舞了，可陪伴你的人已经不再是我

就算再心痛，我也愿意第一个站出来，承认自己的过错

我知道自己现在做这一切也许太晚了

但我依旧试着向你道歉来弥补我的过错

因为我只想让你知道

希望你现在的那个他可以买花给你，还希望他无时无刻牵着你的手

希望他能珍惜爱你的机会，多花点时间陪你

希望他能带你去所有舞会，因为我记得你是那么的爱跳舞

希望他能替我完成那些当我还是你另一半的时候本应做却没有做的事情

希望他能替我完成那些当我还是你另一半的时候本应做却没有做的事情

篇2：听歌学英语学习汇报

按照传统方式学英语的人们，大多不太看重语音这个环节。相比之下，大家觉得多记几个单词或是K下语法，似乎来得更实惠。也许是因为这个缘故，很多人学了英语很久但却说不好英语，表达的时候发现排列组合而成输出出来的东东的还是中文的思路，而不是英文的感觉。

这种局面是怎么造成的？先看看你是不是属于下列几种心态？

一、从小俺语音就这么学的，现在你再告诉我，之前学的声音都不对，纵然我想改，这先入为主的印象已经有了，我也一时半会儿改不过来啊！你想想咱从小到大养成的毛病有多么顽固，语音也是一样。我反正不抱什么希望了。

二、语音好有P用啊，老子是中国人，能表达不就行了，其余的让他们老外猜去呗。

三、唉哟，语音学习有那么重要吗？我多背几个单词、记点语法知识心里最踏实。语音课？纯属浪费时间，我以前上学就没好好上过……

四、说起来我也不是不想学好语音，谁不想发一口倍儿好听、倍儿标准的英语呢？但是“偶寺外地银”，说方言说惯了，连普通话都味道不准，再说英文都受影响。有些人是不愿意好好学英语，我感觉自己态度还是挺端正的，甚至也曾时不时地努力地练习过。可是收效不明显，发音还是纠不过来。和我情况类似的人有很多，咱大家按所属地区，有前鼻音、后鼻音不分的；也有“l”和“n”不分的；有平舌翘舌不分的……各种症结多了去了……

五、总幻想着，入睡前吃片什么神奇药片，第二天一早说话就“pia pia”的，跟Sally老师发音一样漂亮……

六、宿舍的人时常下完某节英语课或听完某个英语讲座后谈论某位老师讲到的学习方法。话说新东方的老师方法还真多，每个人都不是一个套路，搞的我们跟风两天发现效果不明显就放弃了。再加上那时候总会有新的方法出现，我们就再风风火火地尝试几天，你们这帮老师都把我们搞的神经错乱了，我们到底该听谁的啊？我们的学习热情总是维持不了多久，最终的结果总是不尽如人意。跟风不成——调转航向——此路不通——门不开窗户也不开，就这样恶性循环，挺有挫败感的。

七、绝望的时候我就在想，什么时候能盼到他们老外要想来中国都得考中国托福啊？到那一天俺就不用学英语了，他们老外要跟我交流都得雇翻译。英语我都没放在眼里，语音？玩儿去！

如果你目前正处上述状态，显然对英语学习还没产生足够的兴趣。我不希望以一个英语老师的姿态来为你扣上消极心态的帽子，也不希望说些什么套话来为你指点迷津，因为那样太有“老王卖瓜”的嫌疑。还是请你先看看下面的一些真实案例吧：

一、因为我发音不错，加之有备而去，签证面试顺利过关。人家签证官都问我，之前英语是在哪儿学的，是不是小时候在美国上过学。嘿嘿，我特骄傲地告诉他，俺连国门都没出过，英文就是在国内学的。

二、语音语调往往给人先入为主的印象，就像衣装打扮的效果。因为发音好，公司做Presentation或是向甲方提案的时候常派我出马。头儿说了，我这发音很唬人很有威慑力，提案的时候比较容易过关。

三、发音漂亮无论在签证面试、工作面试、与他人交谈、竞赛、社交或工作环境中互动都会加分不少。

四、掌握英语语音的技巧对于对单词拼读、单词拼写大有帮助。

五、我学英语不求语音标准，但求语音没大毛病。这样在跟老外对话、交谈的时候至少不用让对方听的晕头转向、一头雾水。互动时障碍少了，自己自然就会多一点点成就感嘛！

六、对声音敏感的人，必然善于模仿，所以往往在语言学习时语感很不错。这对语言学习帮助非常大。

七、我英语水平一般，词汇量有限，但是但凡说出口的英语听着还挺像模像样的，所以常会给他人带来一种“英语好”的假相，呵呵。就算至今为止我还不敢洋洋得意、自信满满的说，我的英文很棒，但我愿意努力把这种距离缩小。

八、女朋友说我的声音有魔力。真是有魔力吗？我的嗓音没有Tony有磁性，没有Kelvin浑厚，我要是女生的话应该不会使用魔力这词。不过有一点我是认同的，她说我的英文说得很有味道，有那种范儿。说起来，我的英语越学越有感觉还真得归功于她呢！俺当初只是掏心挖肺地想各种办法讨她欢心，发现打电话时给她唱英文歌、念英文小诗最打动她。小时候常背唐诗三百首，我不知不觉学会唱的英文歌曲大概也超过三百首了吧？告诉你一个秘密，等你会唱三百首英文原版歌曲的时候，英语就学好了。

九、我从小发音就不赖，所以上学的时候所有的英语老师都特别喜欢我！

十、外教不是在鼓励我吧？他说我发音很有纽约腔。难不成是俺美剧看多了，潜移默化受影响？HOHO，无论如何，这夸奖足足让我兴奋了好一阵。周末去五道口一酒吧遇到几个老外也夸我发音很好听呢。他们都这么说，搞的我自己也觉得自己说得的确很不错。好像对英文的抵触情绪没了，反而很有兴趣……

我建议大家也来列个balance sheet（损益平衡表），权衡利弊后再来重新审视语音学习这一环节。要我说，语音的部分在语言学习这领域是最容易征服且最容易给人带来成就感的。只要你掌握下面的两大操作方法：

一、广泛涉猎，多接触原版声音

练习中接触的材料最好是老外的原汁原味的发音，这样可以避免模仿错误。内容可以结合个人的喜好，女生喜欢小资情调或是浪漫的东东，男生喜欢励志的东东，就按自己喜好去听好了。毕竟，语言的学习要从兴趣培养起。有人问我，那到底应该听些什么东东？我的建议有很多，比如：英文歌曲操作最简单，资源丰富（如果是用于学习用途，最经济的办法就是网上下载，资源还算挺丰富的）。电影的MP3格式节选片段也不错，俺当年就时常截取电影中打动自己的片段（通常是爱情剧目）放在自己的音频设备当中反复听。当初只是因为自己喜欢这些内容而已，没想到英语还是跟着起了变化，当然是好的变化。还有英文广播（全英文的听不懂听双语的也好啊），晴老师我在电台做的讲电影的节目也可以，嘿嘿。英语新闻如果会让你感觉枯燥，就泛听好了。再说一个人信息量丰富，在表达的时候才会有“干货”，才更有谈资对吗？林小宇同志就叮嘱我提醒学生们收看他们《世界周刊》呢，这事情我必须认真地宣传一下！同学们，看《世界周刊》的同期特别有助于大家练听力，培养语感哦！电影美剧选秀节目商业节目多多益善，哪怕只看一遍也获得了泛听的机会岂不是很好吗！说到电视剧的推荐嘛，简直太多了。《格蕾的实习医生》《老友记》《丑女贝蒂》《我为喜剧狂》《越狱》《绝望的主妇》《乔伊》《超自然》《迷失》《英雄》《Lie to me》《学徒》《反恐24小时》《好汉两个半》《荆棘鸟》《英国达人》《美国偶像》这些都蛮不错的哦！电影就选择余地更大了，我得罗列到明天也列不完啊！说起我最爱的几部电影，好难取舍啊，《这个杀手不太冷》《我最好朋友的婚礼》《肖恩克的救赎》《鬼马小精灵》《冒牌老爸》《撞车》《阿甘正传》《闻香识女人》《罗马假日》《乱世佳人》《魂断蓝桥》《小叛逆》《环游地球八十天》《怪物史莱克》《飞屋环游记》《阿凡达》《拜见岳父岳母大人》《缘分天注定》《西雅图不眠夜》《歌舞青春》《弱点》《傲慢与偏见》《理智与情感》……还有太多太多！

那到底如何去听呢？除了我刚刚介绍过的泛听以外，精听也很重要。所谓精听，就是精致地、有章法地、反复地去听。精听的篇章贵在精而不在多，大家通常可以挑选不那么长不那么繁琐，说话人相对发音比较清晰、难度系数低一些的片段来练习。预热分四个阶段：

第一阶段，不用跟读，只需要听、找感觉就好。侧重于听录音的大致内容而不是细节。

第二阶段，标记句子的语调，体会不同说话人、不同句式、不同语气所呈现的语调变化。升调、降调、平调、轻声等如何拿捏，都可以做标注。

第三阶段，仍旧不用张口，听的同时可以感受录音的语音连读和失去爆破的地方。和自己认知范畴中不太相近的地方就做个简单的标注，便于之后练习加深印象。比如，first time里first的结尾字母“t”在连读的时候就产生了完全失去爆破，有点儿被说话人“吞掉”的感觉。

第四阶段，标记弱读和重读的地方。很多人在日常表达时说话像“蹦豆儿”一样，一个词一个词非常清晰地吐字，好像复读机一样把每隔单词顿顿地念出来。可是这并不是说句子应有的感觉。因为日常表达中句子中是有弱读和重读点的。如果一味地重读，会给人以硬邦邦、不连贯的感觉。弱读如果不多加模仿，又往往容易被人读走音，导致他人收集你表达信号的时候受到误导，理解有偏差。多听弱读信号的另一好处是对听力大有帮助。很多人在听力是听不懂的环节都是弱读的部分。

二、模仿模仿再模仿

精听过后，该标记的地方都标记清楚后，接下来就是大肆模仿的时间了。一段音频材料听了几遍以后，人们通常能对整体的声音有个大致的印象，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。这种感觉就好像我们学唱歌，自己最爱的明星唱的歌百听不厌，听了N多遍之后，要想忘掉歌词都难，其实谁也没刻意记过什么。有时候模仿偶像的一个小转音，某个鼻音，或是和普通话不太相同的发音方式，大家都把握的很不错。英语语音的学习也是如此。小到单词的发音、口型、舌位的把握，语调的把握，大到句子中重音、弱读、失去爆破、连读的把握都不是瞬间完成的，必然需要经历一个由量变到质变的过程。你练习的多了，自然会在练习新材料的时候上手更快，语言状态才会随之渐入佳境。

模仿的步骤大致可分两部分：

第一阶段，单句停顿模仿。这个环节要留意的细节很多，比如连读的感觉和弱读的位置。比如有人问你：What are you doing here? 这句话中的are就在连读的过程中由原来的读音转变为弱读的读法，如果一字一顿吐字就很难连成句子的感觉。类似的例子还很多，又比如To here or to go? 如果两个“to”的地方不弱读的话，表达岂不是又成了机器人蹦字式的了吗？当然，重读的位置也不可忽视，因为说话人最想表达的信息往往都是以重读讯号来呈现的。模仿如果不到位，就无法准确传递说话人的用意……

第二阶段，在熟练的基础上，以段落为单位不停顿进行“小声学舌”，尽量与录音中说话人保持同速，同语调，越接近精准效果越好。

由于每个人的语言状态不尽相同，我无法确切地告知大家模仿的次数。有些人也许模仿三遍就已经找到感觉，有些人则需要十次以上甚至更多。请切记在这一环节练习过后向身边的老师请教，请对方帮助辨别自己的模仿方式是否正确，模仿的声音是否如自己判断的那样已经接近标准。

要是因为我的表述繁琐，不幸把你给看晕了的话，就让上面的文字都随风去吧。下面还有更简单易行的操作：

篇3：简析听歌学英语

歌曲具有极强的感染力和生命力, 可以燃起人们对生活和学习的热情, 内化人们的学习动力, 开发智力, 促进人们挖掘自身的无限潜力。作为欧美文化组成部分的英文歌曲, 是特殊的英语学习手段和理想的学习工具, 将听歌渗透到英语的日常学习中具有深远意义。通过二者有机结合, 能够极大地增强英语学习者的自信心和兴趣, 促进英语技能的掌握, 提高英语学习的效率, 提高学习者的综合素质和跨文化交流素质, 形成综合应用能力和创新能力。

二、听歌学英语的原则

1.选择性原则。歌曲是人类抒发内心情感最直接的手段, 歌曲的节奏和内容会直接影响到人们的生理、心理和行为, 不同的歌曲会使人们产生不同的身心反应。选择歌曲应该充分考虑学习者自身的英语基础、年龄层次、兴趣爱好和学习主题, 把英文歌曲与英语的语言学习紧密地联系在一起。选择那些经典的、内涵丰富的和具有文化代表意义的英文歌曲, 有助于学习者形成正确的人生观和价值观。在难度上应该循序渐进, 语速应该恰当合适, 旋律朗朗上口, 歌词内容贴近生活, 语言表达丰富, 生词不宜过多, 节奏避免过快、变化过多。

2.目的性原则。听英文歌曲不能仅仅为了娱乐放松, 而是应该始终围绕提高英语学习效果这一目标。听英文歌要最大程度地能够更好地配合相关的语言材料, 学习者要把英语歌曲和语言的学习材料相互配合、综合利用才能高效地实现学习目标。在实际的学习活动中, 要挖掘好音乐材料, 避免英语学习过分娱乐化。英文歌曲的内容必须能够体现足够的英语词汇、句型和语法知识, 能够让学习者练习重点的语音和语言知识, 最好是歌词和自己选择的学习教材中文章的主题和背景相关的歌曲。无论何时都要牢记听歌的最终目的是服务于英语学习。

3.系统性原则。听歌学英语要循序、系统、连贯。人们的认识活动总是从已知导向新知, 人们的智力和学习能力的发展具有顺序性、系统性、连贯性。学习者要注重科学知识内在的逻辑联系, 长期系列化地利用英文歌曲进行课内外的英语训练, 充分考虑、周密计划、持之以恒地认真学习英文歌曲, 注重把握尺度, 由简到繁、从浅入深, 系统化地把歌曲穿插在日常英语的使用当中, 做好长期的、系统的英语语言知识的学习和语言技能的训练。

三、听歌学英语的方法

1.通过听歌学习英语词汇和语法。听歌学英语能够让单调乏味的词汇和语法学习更轻松愉快, 加深人们对语言的理解和记忆。词汇是语言的基石。人们可以通过旋律和节奏来学习英语歌曲中的大量常用词汇, 体会不同的歌曲所表达的不同情感。学习者利用英文歌曲进行发散练习, 可以认真查询歌词中的英语词汇, 运用头脑风暴回忆更多相关英语单词, 搜索歌词的汉语意思并深入了解创作背景。利用歌曲中重复的旋律发挥强化记忆的功能, 牢牢记住英语词汇。通过词义辨析、语法提问等手段, 创设英语词汇的语境学习, 真正地掌握词汇的用法和含义, 加深对英语单词的形象记忆。通过反复地接触英文歌曲, 潜移默化地掌握英语词汇, 充满乐趣地扩大词汇量。在听英文歌曲的过程中加深对语法知识的理解和记忆, 可以通过找出熟悉的语法点, 发现基本时态和各种从句, 仔细分析歌词中出现的各种语法现象, 加以适当复习, 很快就能牢固地记住这些句型结构。这种语法的学习并不是单一的知识理解, 而是在人们自主学习和分析之后, 把抽象的语法概念理解变为直观的解析, 对重点知识做出深刻而必要的补充, 帮助复习和巩固, 培养英语学习者的观察和分析能力。

2.通过听歌练习英语口语。英语的朗读像汉语一样注重声调、节奏和韵律。英语发音强调重音、流畅和连贯、词语的连读、轻重音的相间和对比、重音出现的规整和停顿。听歌学英语可以通过录音模仿和对比操练把口语练习和歌曲演唱完美地结合起来。初学英文歌曲时尽可能把速度放慢, 等到熟练之后再逐步加快, 循序渐进地提高对英文歌曲的驾驭能力。学习者可以关注各种英语使用要领, 虚心请教如何掌握语流音变技巧、如何抓准节奏、如何打开喉咙演唱等等。通过反复地录音和对比及时纠正错误的发音, 模仿歌曲中的重音及停顿规律, 体会和掌握英语的节奏、词语的连读、语音的爆破和弱化, 语言学习者可以很好地熟悉英语的发音、语调, 练习英语的发音技巧, 训练口腔肌肉, 灵活地掌握发音技巧, 在充满乐趣的模仿中张开嘴巴, 打破哑巴英语的局面。对快节奏和复杂歌词的歌曲的灵活掌握最终可以实现人们流利口语、良好英语语感的学习目标。

3.通过听歌提高英语听力。传统的听力材料主要是枯燥单调的教材练习题, 无法调动英语学习者的兴趣和激情。把英文歌曲和听力的练习有机地结合起来, 创设真实的语言环境, 调动人体神经的积极反应, 消除学习的焦虑和倦怠, 发挥英语学习的主动性和参与性, 在兴趣和乐趣中学掌握听力技能。在学习中把英文歌曲作为听力材料, 可以设计歌词补充填空、判断、听写、连线和回答问题, 还可以交替使用精听和泛听。精听就是仔细认真听并且全部听懂, 不存在猜测和模糊的地方, 仔细分析每一句英语歌词, 确保能够理解每个词语和句子, 消除自己的全部疑点。在精听的过程中, 可以先粗略地听一遍英文歌曲, 从整体上有大致地了解, 然后再逐句地重点播放, 对那些难点反复重放, 直到自己彻底地听明白为止。在听懂和理解歌词后, 再将英语歌曲重新播放、整体欣赏达到精听的效果。泛听主要在平时娱乐和休息的时刻进行, 对所听英文歌曲的数量有一定的要求, 无需理解每一个句子, 不必进行刻意的训练, 通过信息输入量的增加来培养英语的语感。

4.通过听歌理解西方文化。掌握语言就是了解文化, 英文歌曲是英语国家社会文化的重要组成部分, 是很好的文化知识渗透材料。英文歌曲包含大量的语言知识和文化知识, 人们在领会曲调、理解歌词的同时, 有机会习得新词汇、惯用搭配和常用句型, 了解英语国家的历史、地理、风俗习惯和人文文化, 开阔视野, 提高自身对中西文化异同的敏感和鉴别的能力, 全面而准确地了解东西方文化知识, 了解不同民族的特点和值得学习和借鉴之处。听歌学英语要特别关注英文歌曲中体现的跨文化交往的案例, 引导自身积极参与跨文化交往, 培养对于跨文化交往的正确态度和对跨文化认知、比较、参照和取舍的能力以及灵活运用英语的能力, 满足当代社会对跨文化交流人才的需要。

四、总结

听歌学英语激发了人们的浓厚兴趣和热情, 促进了英语学习水平和学习效率的快速提高。听歌学英语要遵循选择性、目的性、系统性的原则, 在潜移默化中培养英语的语感, 拓展词汇量, 巩固语法, 锻炼听力, 练习发音, 有效地提高口语技能, 促进英语学习的输入、内化和习得, 深刻地理解东西方思维、语言和文化的差异, 有效地提高跨文化交际和适应的能力。

摘要：歌曲可以让人们直观地感受和体验语言的运用, 能最大程度地激发人们的兴趣和热情。如果能够把听歌和学英语有机地结合起来, 歌曲就成为了有效的英语学习手段, 能够极大地提高学习动力和学习效果。本文研究了听歌学英语的原则和方法, 以期为英语学习压力的减轻和学习效率的提高提供有益的借鉴。

关键词：听歌学英语,原则,方法

参考文献

[1]郭慧芳.英语教学领域的音乐运用研究[D].江西财经大学, 2010.

[2]申思.关于英语课堂中学唱英文歌曲的实证分析[D].华东师范大学, 2011.

[3]王朝晖.多元智能理论与英语教改研究[J].中南民族大学学报, 2010, (5) .

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2010.

篇4：听歌学英语，欣赏学习两不误

1 听九遍歌曲，感受音乐的力量和歌者的情绪，体会歌曲主题。

一般来说，一首歌曲的主题主要体现在歌名和副歌部分。这首歌的歌名为Bitter Sweet Symphony，其中的bitter（苦涩的）和sweet（甜蜜的）本身就是一组反义词，bitter-sweet可作形容词，意为“苦中带甜的，苦乐参半的”。歌词第一句提到“it's a bitter sweet symphony this life”，表明这首歌讲的是生活中矛盾的一面。在副歌部分不断重复“I can't change”，后面却出现了两个转折，说明“我”很可能在“不能改变”和“改变”中痛苦挣扎。

2 利用英语词典，分析歌词中的词汇和语法，积累有用表达，理解歌词含义。

①对于词汇，要弄懂其在歌词中的用法，积累该词的其他用法，并试着理解该词所在歌词的含义。例如，在“Bitter Sweet Symphony”这首歌中，我们需要注意以下词汇。

·make ends meet

该短语意为“使收支平衡：量入为出”，即挣的钱刚够维持所需。该短语所在的歌词意为：你努力挣钱以维持生活所需，成了金钱的奴隶，然后死去。这句歌词揭露了很多人的生活现状，直指人生的意义，值得深思。Make ends meet在2012年高考英语全国卷Ⅱ完形填空中曾出现过。原句为：I was driving a school bus to make ends meet and living with a friend Of mine，for I had lost my flat，

·slave

我们都知道slave是“奴隶”的意思，在这首歌曲中出现了“be a slave to…”的用法，意为“是……的奴隶”。除此以外，slave还可作动词，意为“（尤指为了别人而）辛勤地不断工作”。2012年高考英语北京卷阅读理解中就出现过slave作动词的用法。原句为：Having no choice，I slowly raised the report I had slaved over，hoping tO hide myself。

·mold

Mold在这首歌中反复出现，其作为名词时是“模子”的意思。而在I'm here in my mold这句歌词中，mold用了其引申义，即“（行为、性格、态度或生活方式的）模式，类型”。

②对于歌词中复杂的句子，除了分析其语法结构，还可以结合高考中对该语法结构的考查进行强化记忆。例如下面一句歌词。

·You know the one that takes you to the places where all the veins meet，

这句话中包含了两个定语从句。其中，that takes you to the places where all the veins meet是第一个定语从句，修饰先行词the one。而where all the veins meet是内部嵌套的一个定语从句，修饰的先行词是the places。在高考英语中，定语从句也是一大考点，且常考查其关系词。为了加强对定语从句的理解，并体会高考的命题方式，我们完全可以自己对这句话挖空出题，进行逆推分析。

挖空后的题目为：You know the one____________takesyou to the places_________all the veins meet，我们知道，从句中缺主干成分时应用关系代词，从句中不缺主干成分时应用关系副词。分析题目可知，the one为先行词，而_____takes you to the places这个从句中缺主语，所以应使用关系代词。由于先行词是the one，由此排除关系代词which，又根据上句歌词可知the one指代的是theroad，故应使用关系代词that。在______all the veinsmeet这个从句中，由于meet在这里作不及物动词，所以该从句的结构就是“主语+谓语”，是一个不缺少主干成分的完整结构，故从句引导词应使用关系副词，又由于先行词the places指代地点，故可以确定此处应填入where。

经过以上的逆推分析，我们不仅巩固了定语从句的相关知识，还对这句歌词的结构有了更深入的了解，此时理解这句歌词的含义就容易多了。这句歌词意为：你知道那条道路，它可以将你带到所有血管汇聚的地方。而“所有血管汇聚的地方”指的就是“心脏”。结合整个小节的歌词，可以推断出歌者实际想表达的是要遵从本心，不要变成金钱的奴隶。

③对于有用表达，可以细细体会，并积累起来以便日后使用。例如：

·But rm a million different people from one day to the next，

从字面上看，这句话可翻译为：从这一天到后一天，我是一百万个不同的人。其隐含的意思就是“我很多变”。

3 结合融词含义和歌名，体会歌曲想要表达的意义。

通过对歌词进行逐句分析后，相信同学们对这首“Bitter Sweet Symphony”中蕴含的意义已经有了自己的感悟，笔者在此就不再赘述了。

总之，对于英文歌曲，尤其是像摇滚歌曲这样别有深意，蕴含人生哲理的歌曲，一定要仔细分析，认真体会，相信你在英语学习和歌曲欣赏方面一定会有不一样的收获！

篇5：听歌学英语学习汇报

关键词：高中英语,选修课,教学实践

1.Krashen的语言输入假说 (Input Hypothesis)

美国著名语言学家Krashen在其二语习得理论的核心假说“语言输入假说”中提出:Humans acquire language in only onway———by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]输入假说 (Input Hypothesis) 理论指出, 理想的输入必须符合四个条件:1输入必须是可理解的;2输入必须是有效的, 密切相关的;3输入不是以语法为大纲的;4输入必须是大量的[1]。

这一点启示教师在教学中输入的信息要让学生可理解, 主要面对中等生及后进生, 不要讲过难的东西, 并且所讲的东西要注意趣味性和关联性, 同时要有足够的输入量。因此, 只有通过充足的、合理的、切合学生当前水平的语言输入, 才能使学生的语言习得达到理想效果。在选修课教学中, 教师要提供大量的、可理解的、有效的相关输入, 使学生对输入内容进行理解、吸收、加工, 进而发展为语言的输出能力。

2.Krashen的情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis)

在Krashen提出的语言输入的五个假说中, 第五个假说是情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis) , 他认为, 情感因素对输入起过滤作用。情感因素因人而异, 学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下, 才会产生真正的习得。最佳情感条件有三:学习者有强烈的学习动机;学习者充满信心;学习者心情舒畅, 没有过高或过低的焦虑感。学习者如果抱着积极的心态, 则不仅可以获得更多的输入, 而且自身的过滤器作用也会被弱化。这种学习者更积极地寻求输入, 可获得更深刻的记忆[2]。

在开发《看电影、听歌学英语》这门选修课之初, 可以预先就学生对于这门课的学习需要和学习兴趣进行访谈式调查。因为这门课程有较强的欣赏性和娱乐性, 是最受学生欢迎的选修课程之一, 高中生普遍对有故事情节的影视类语言学习方式表示支持, 并渴望借此机会接触更地道的语言, 在一定程度上提升自己的口语和听力水平。学生普遍上的情感支持因素可以强化《看电影、听歌学英语》这门选修课的教学效果。在选材上要注重趣味性, 因为所选的电影和歌曲如果是大部分学生所喜欢的, 那么学生的兴趣和求知欲就会更强烈, 学习效果也会更好。

3.Swain的 “输出假设 ” (Output Hypothesis)

Swain针对Krashen的“输入假设”, 提出了“输出假设 (Output Hypothesis) , 认为语言理解和语言产出是截然不同的两种语言技巧, 语言产出能力只能通过促使语言学习者产出语言的活动———语言输出, 即通过实际运用所学语言口头或书面表达的活动才能有效习得[3]。Swain在其输出理论中指出语言输入仅仅使语言学习者习得了语言理解能力。而语言输出即产出能力, 由于包含很多创造性思维和创造性解决问题的技巧性因素, 因此并不单纯通过接受语言输入获取。语言产出能力应该以通过接受语言输入培养起来的语言理解能力为前提和基础, 然后通过积极的、创造性的、大量的语言输出实践才能形成。Swain认为, “可理解性输入”在语言习得中固然重要, 但并不是唯一的, 输出同样有其重要性;“除了必要的可理解性输入外, 学习者必须有机会使用所学的语言, 这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。同时Swain指出, 教师的推动作用在学生的输出过程中是必要的, 因为这种“推动”能够迫使学生进一步分析目的语的语法、结构及用法, 所以能产生超越目前语言能力的效果, 即“i+1”的输出。Swain将“i+1”输出定为“可理解性输出”, 在形式上与Krashen的“i+1”、“可理解输入”形成对应[4]。

在《看电影、听歌学英语》的教学过程中, 可以采用灵活多变的活动形式, 提高学生的参与度, 增强课堂教学的趣味性在充分的语言输入之后, 开展语言输出活动。电影和歌曲所涉及的相关热点话题自由辩论、配音、改写剧本配音、角色扮演等, 都可以很好地体现语言输出成果, 获得大部分学生的认可, 基本实现课程既定学习目标, 同时促使学生提高英语学习的热情, 并不断提高英语语言运用能力。

参考文献

[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京:商务印书馆, 2010.

[2]李莉.克拉申第二语言习得理论评述.郑州大学学报, 1997, 7.

[3]Swain, M.S.Lapkin.Problems in output and the cognitive processes they generate:a step towards second language learning[J].Applied Linguistics, 1995 (16) :371.

篇6：简析听歌学英语

【关键词】听歌学英语 原则 方法

一、听歌学英语的意义

歌曲具有极强的感染力和生命力，可以燃起人们对生活和学习的热情，内化人们的学习动力，开发智力，促进人们挖掘自身的无限潜力。作为欧美文化组成部分的英文歌曲，是特殊的英语学习手段和理想的学习工具，将听歌渗透到英语的日常学习中具有深远意义。通过二者有机结合，能够极大地增强英语学习者的自信心和兴趣，促进英语技能的掌握，提高英语学习的效率，提高学习者的综合素质和跨文化交流素质，形成综合应用能力和创新能力。

二、听歌学英语的原则

1.选择性原则。歌曲是人类抒发内心情感最直接的手段，歌曲的节奏和内容会直接影响到人们的生理、心理和行为，不同的歌曲会使人们产生不同的身心反应。选择歌曲应该充分考虑学习者自身的英语基础、年龄层次、兴趣爱好和学习主题，把英文歌曲与英语的语言学习紧密地联系在一起。选择那些经典的、内涵丰富的和具有文化代表意义的英文歌曲，有助于学习者形成正确的人生观和价值观。在难度上应该循序渐进，语速应该恰当合适，旋律朗朗上口，歌词内容贴近生活，语言表达丰富，生词不宜过多，节奏避免过快、变化过多。

2.目的性原则。听英文歌曲不能仅仅为了娱乐放松，而是应该始终围绕提高英语学习效果这一目标。听英文歌要最大程度地能够更好地配合相关的语言材料，学习者要把英语歌曲和语言的学习材料相互配合、综合利用才能高效地实现学习目标。在实际的学习活动中，要挖掘好音乐材料，避免英语学习过分娱乐化。英文歌曲的内容必须能够体现足够的英语词汇、句型和语法知识，能够让学习者练习重点的语音和语言知识，最好是歌词和自己选择的学习教材中文章的主题和背景相关的歌曲。无论何时都要牢记听歌的最终目的是服务于英语学习。

3.系统性原则。听歌学英语要循序、系统、连贯。人们的认识活动总是从已知导向新知，人们的智力和学习能力的发展具有顺序性、系统性、连贯性。学习者要注重科学知识内在的逻辑联系，长期系列化地利用英文歌曲进行课内外的英语训练，充分考虑、周密计划、持之以恒地认真学习英文歌曲，注重把握尺度，由简到繁、从浅入深，系统化地把歌曲穿插在日常英语的使用当中，做好长期的、系统的英语语言知识的学习和语言技能的训练。

三、听歌学英语的方法

1.通过听歌学习英语词汇和语法。听歌学英语能够让单调乏味的词汇和语法学习更轻松愉快，加深人们对语言的理解和记忆。词汇是语言的基石。人们可以通过旋律和节奏来学习英语歌曲中的大量常用词汇，体会不同的歌曲所表达的不同情感。学习者利用英文歌曲进行发散练习，可以认真查询歌词中的英语词汇，运用头脑风暴回忆更多相关英语单词，搜索歌词的汉语意思并深入了解创作背景。利用歌曲中重复的旋律发挥强化记忆的功能，牢牢记住英语词汇。通过词义辨析、语法提问等手段，创设英语词汇的语境学习，真正地掌握词汇的用法和含义，加深对英语单词的形象记忆。通过反复地接触英文歌曲，潜移默化地掌握英语词汇，充满乐趣地扩大词汇量。在听英文歌曲的过程中加深对语法知识的理解和记忆，可以通过找出熟悉的语法点，发现基本时态和各种从句，仔细分析歌词中出现的各种语法现象，加以适当复习，很快就能牢固地记住这些句型结构。这种语法的学习并不是单一的知识理解，而是在人们自主学习和分析之后，把抽象的语法概念理解变为直观的解析，对重点知识做出深刻而必要的补充，帮助复习和巩固，培养英语学习者的观察和分析能力。

2.通过听歌练习英语口语。英语的朗读像汉语一样注重声调、节奏和韵律。英语发音强调重音、流畅和连贯、词语的连读、轻重音的相间和对比、重音出现的规整和停顿。听歌学英语可以通过录音模仿和对比操练把口语练习和歌曲演唱完美地结合起来。初学英文歌曲时尽可能把速度放慢，等到熟练之后再逐步加快，循序渐进地提高对英文歌曲的驾驭能力。学习者可以关注各种英语使用要领，虚心请教如何掌握语流音变技巧、如何抓准节奏、如何打开喉咙演唱等等。通过反复地录音和对比及时纠正错误的发音，模仿歌曲中的重音及停顿规律，体会和掌握英语的节奏、词语的连读、语音的爆破和弱化，语言学习者可以很好地熟悉英语的发音、语调，练习英语的发音技巧，训练口腔肌肉，灵活地掌握发音技巧，在充满乐趣的模仿中张开嘴巴，打破哑巴英语的局面。对快节奏和复杂歌词的歌曲的灵活掌握最终可以实现人们流利口语、良好英语语感的学习目标。

3.通过听歌提高英语听力。传统的听力材料主要是枯燥单调的教材练习题，无法调动英语学习者的兴趣和激情。把英文歌曲和听力的练习有机地结合起来，创设真实的语言环境，调动人体神经的积极反应，消除学习的焦虑和倦怠，发挥英语学习的主动性和参与性，在兴趣和乐趣中学掌握听力技能。在学习中把英文歌曲作为听力材料，可以设计歌词补充填空、判断、听写、连线和回答问题，还可以交替使用精听和泛听。精听就是仔细认真听并且全部听懂，不存在猜测和模糊的地方，仔细分析每一句英语歌词，确保能够理解每个词语和句子，消除自己的全部疑点。在精听的过程中，可以先粗略地听一遍英文歌曲，从整体上有大致地了解，然后再逐句地重点播放，对那些难点反复重放，直到自己彻底地听明白为止。在听懂和理解歌词后，再将英语歌曲重新播放、整体欣赏达到精听的效果。泛听主要在平时娱乐和休息的时刻进行，对所听英文歌曲的数量有一定的要求，无需理解每一个句子，不必进行刻意的训练，通过信息输入量的增加来培养英语的语感。

4.通过听歌理解西方文化。掌握语言就是了解文化，英文歌曲是英语国家社会文化的重要组成部分，是很好的文化知识渗透材料。英文歌曲包含大量的语言知识和文化知识，人们在领会曲调、理解歌词的同时，有机会习得新词汇、惯用搭配和常用句型，了解英语国家的历史、地理、风俗习惯和人文文化，开阔视野，提高自身对中西文化异同的敏感和鉴别的能力，全面而准确地了解东西方文化知识，了解不同民族的特点和值得学习和借鉴之处。听歌学英语要特别关注英文歌曲中体现的跨文化交往的案例，引导自身积极参与跨文化交往，培养对于跨文化交往的正确态度和对跨文化认知、比较、参照和取舍的能力以及灵活运用英语的能力，满足当代社会对跨文化交流人才的需要。

四、总结

听歌学英语激发了人们的浓厚兴趣和热情，促进了英语学习水平和学习效率的快速提高。听歌学英语要遵循选择性、目的性、系统性的原则，在潜移默化中培养英语的语感，拓展词汇量，巩固语法，锻炼听力，练习发音，有效地提高口语技能，促进英语学习的输入、内化和习得，深刻地理解东西方思维、语言和文化的差异，有效地提高跨文化交际和适应的能力。

参考文献：

[1]郭慧芳.英语教学领域的音乐运用研究[D].江西财经大学，2010.

[2]申思.关于英语课堂中学唱英文歌曲的实证分析[D].华东师范大学，2011.

[3]王朝晖.多元智能理论与英语教改研究[J].中南民族大学学报，2010，（5）.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2010.

篇7：听歌学英语教学方法例谈

关键词：英语；教学方法；听歌学习法；案例

在推进有效教学的探索中，愉快教学是广大中小学英语教师认可并运用的重要教学思想。而听歌学英语当之无愧地成为愉快教学中强有力的策略。英语学习方法有很多，听歌学英语也是一种很好的方法。音乐可以激发学生学习的兴趣，从而集中学生注意力，学生学习效果好；音乐可以使学生学习轻松愉快，在欣赏音乐的同时，扩大词汇量，认识新短语；音乐可以使学生了解异国文化，增加背景知识。不同的人对音乐的感悟不同，将音乐带入课堂有利于开展个性化教学；歌曲可用来介绍句子结构和词汇发音，也可用来呈现语法结构；歌曲中常出现重复，可帮助学生记忆一些语言结构、词汇短语等；歌曲资料丰富，歌词易找易存储，便于重复运用，且根据不同任务要求适应于不同层次的学生，适用于不同学习风格的学习者；音乐可以延伸到教学的各个环节，用来帮助学生提高英语“四会”能力。

一、听歌学英语常见的方法

英语课堂教学中可以开展听歌完型、大意预测、歌曲评论等多种活动，也可以在课堂教学的热身、呈现、练习、产出、结束等多个阶段进行。下面介绍一些常见的听歌学英语的方法。

活动一(prediction tasks)

选择一首带有明显故事风格的歌曲，从歌曲中选几个词，学生小组预测歌曲内容，也可以提供歌曲第一行、第一节或相关图片，学生听歌证实预测的正确性。

活动二(tick the words)

学生听歌前，教师可挑出部分重要单词及表达法，逐个读给学生听，然后让他们跟读和听写，再学生听完整的歌，要求他们一听到刚才跟读和听写过的词汇就划勾，这种方式有利于训练学生精确地听英语的能力，培养学生听具体信息的技巧。

活动三（gap filling）

教师根据任务要求设计填空内容，学生读含有填空内容的歌词，猜测有可能填入的词、短语，学生听歌填空，也可以从四个备选答案中选择。

活动四(information gap fill)

开展学生配对活动，每人持一份含同一首歌曲不同填空内容的歌词，他们之间相互听写，完成所缺内容，全班听歌检查所填歌词的正确性。

活动五（introducing a topic）

教师节选同一主题的一类歌曲，让学生欣赏，如，food，space，transport，love，like…学生听歌，写下所有相关主题的关键词汇。

活动六（letteressay writing）

学生听歌，给某位流行歌手写信、写故事、谈感想等。

学生借助上下文，容易听懂歌曲，有成功感，练习了听力。不足之处是歌曲语言有时不符合规范，主题也不一定适合，俚语不好理解，在课堂上运用，有时太快，有时发音不清不容易听懂，找到适合语言教学的内容、形式所需要的歌曲不容易。

二、听歌学英语教学案例

案例一

在教学SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting时，可以到Google下载歌曲，让学生一边享受音乐一边做听歌填词练习。如：

Oceans apart，day after day，

and I slowly go insane.

I hear your voice on the line,

but it doesnt stop the pain.

If I see you next to never,

how can we say forever.

Wherever you go， whatever you do,

I will be right here waiting for you.

Whatever it takes,

or how my heart breaks,

I will be right here waiting for you…

案例二

在教学让步状语从句时，可以让学生欣赏歌曲No Matter What.

No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，well find our own way back…

案例三

在学生熟悉一首歌后，每隔几个字去掉一个词，然后让他们听这不完整的歌，要求他们补上被挖掉的部分，使歌词完整。如:

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder，what you are．

Up above the world so high．

Like a diamond in the sky．

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder what you are．

这首歌也可以变填空为改错，在学生会唱一首英语歌后，故意改动其中部分词语，然后让他们辨别错的地方。如：

Old MacDonald had a farm( arm).

On that farm， he had some ducks(mugs)．