如何开展英语汇报课

如何开展英语汇报课（共14篇）

篇1：如何开展英语汇报课

关于开展“汇报课、优质课”活动的通知

各教研组、年级组：

为激励广大教师积极钻研业务，进一步提高青年教师的授课水平和业务素质，加快青年教师的成长步伐，经校委会研究决定本学期举行“汇报课、优质课”评比活动。现将活动有关事项通知如下：

一、汇报课具体安排如下：

1、参加对象：今年新调入的各科现任教师及07年调入现任高一课程的教师。

2、时间安排：

动员准备阶段：9月3日—— 9月6日

授课 时 间：9月11日—— 9月25日

（授课内容由授课人自定）

3、评比分两个系别：

文科（语文、英语、政治、历史、地理）

理科（数学、物理、化学、生物）

4、评比结果将作为推荐参加优质课大赛人选的依据之一。

评委：

文科：张百顺吴书祥周书剑马富华段宏凯姜海献王素萍

陈昉朱兆群王淑霞陈耀辉余培海尹银昌

理科：乔瑞刚刘钦锋胡玉堂王凤田毛渊利岳铁旺李爱玲

姬伟郭战军朱小敏刘东学王利强

二、优质课具体安排如下：

1、初步决定以教研组为单位，讲课教师由教研组负责推荐。语、数、外每组四人，理、化每组三人，生、政、史、地每组二人（含两个校区）。具体推荐过程由教研组长负责，在本组内竞选后上报学校科研处。

2、时间安排：10月份，具体时间另行通知。

3、评比分两个系别：

文科：语文、英语、政治、历史、地理

理科：数学、物理、化学、生物

4、奖励办法待定。本次比赛作为本年度向上一级推荐优质课的依据之一。评委待定。

说明：为使汇报课活动如期举行，现将汇报课教师的上课顺序公布如下表，并就有关事项作如下安排：

1、参赛时间、地点按表中安排进行，不经教务处批准不能私自更改。

2、请评委老师根据表中安排，事先调好课，参加评定工作，不得无故缺席。

3、要求同学科无课教师必须参加听课。

中牟一高科研处、教务处

2008年9月3日

篇2：如何开展英语汇报课

为进一步提高新调入实验小学教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，自12月13日，我校将开展为期两周的“新教师汇报课”活动。

2017年12月13日，院会云老师在四年级(3)班执教《失去的一天》，为新教师汇报课活动拉开了序幕。接下来钱俊丽、孙曼曼和万鹏飞都一一作了汇报课展示。

各位老师认真钻研教材，精心备课，在课堂上合理运用辅助教学手段，充分展示了自己的风采。教学目标明确，教学重难点突出，教学环节设计环环相扣，教学基本功扎实，课堂张驰有度，营造了良好的教学氛围。

活动中，校领导和老师们积极参与听课。课后，校领导、指导教师、同学科教师与新老师一起开展了热烈的评课讨论，他们真诚地提出新老师在本次教学活动中的优点、不足和建议，新教师们也虚心、认真的进行了课堂反思。

篇3：如何高效开展初中英语综合实践课

一、把握好初中英语综合实践课的教学形式

现阶段的初中英语综合实践课的教学形式已经完全突破了传统课堂内的几种教学的模式, 对教师提出了更多和更高的要求, 这就要求教师在进行初中英语综合实践活动课授课的过程中要把握好授课形式。

具体初中英语教师可以在进行综合实践活动课授课的过程中, 围绕综合实践活动课的基本课型进行选题, 选题过程为确定方案、社区实践、中期指导、成果展示, 这一系列流程正是一个最规范的实践课模板。

在选题流程确定的基础上, 现阶段初中英语综合实践活动课的教学组织形式多是以小组实践为主要活动形式的, 小组活动占主体地位, 班级活动和个人活动也相对占据一定的地位。小组活动中要注重对小组组长的选拔, 以便小组组织活动的顺利开展, 同时初中英语综合实践活动课还要考虑到时间和空间两个层面。对于时间方面, 教师可以根据大纲给的周课时不少于三课时的参考意见进行设置, 但是笔者建议不实行固定课时制, 课时安排应该根据教学的具体需求来调整。对于空间方面, 初中英语综合实践活动课并不是局限于课堂之上的, 教师要一方面保障课内实践课的有效开展, 另一方面更要带领学生走进社会, 走进大自然, 使学生敢于开口讲英文, 使得学生的英文水平在这种实践形式中得到潜移默化的提升。

也就是说, 初中英语综合实践课的教学形式要首先有一个基本流程和基本框架的确定, 再在此基础上进行时间与空间的合理确定。

二、运用合理的综合实践课教学方法

事实上, 初中英语综合实践活动课并没有一个统一的、明确的教学方法, 教师可以在实践的过程中根据具体的情况明确教学方法。这里笔者分别针对课内、课外实践提供两种教学方法。

在初中英语课内综合实践课方面, 笔者推荐教师采用探究合作型教学模式, 具体是指教师将学生按照不同的学习能力、性格特征、学习成绩等因素, 将学生有机的进行分组, 之后针对英文文章内容, 进行问题的设置, 并在此基础上要求学生自主合作学习, 通过探究来解决问题, 并对教师提出新的问题。这一整个过程教师只是给予适当的指导和辅助, 参与讨论, 并不进行标准答案的明确, 学生在讨论与发现新问题的过程中, 就会得到英语能力潜移默化的进步, 并最终得到综合实践能力的提高。

在初中英语课外综合实践课方面, 笔者推荐教师采用情景教学法进行教学。具体是指教师在带领学生走出教室, 亲近自然的过程中, 要求学生能够针对大自然中的一草、一木、一景进行切合实际的英语描述, 或者是在某一处景点, 进行经典剧集的还原, 或者是教师进行相关情景的设置, 要求学生进行表演。例如教师在带领学生出外踏青的时候, 教师就可以要求学生将自己想象成小鸟, 并进行小鸟之间的对话展示。还可以让学生想象成自己在与外国人对话, 让学生进行话题的选择。

教学方法的选择, 决定了课堂的生动与否, 更决定了教师的教学效果是否有效。无论是初中英语课内综合实践活动还是课外综合实践, 其意义都是为了培养学生的综合实践能力、实际应用能力以及理论联系实际的能力。因此教师要在教学过程中合理的选择教学方法, 笔者提供的自主合作探究型教学模式, 以及情景教学模式无疑是最适合应用于室内外综合实践课的教学模式。

三、衔接好综合实践课的教学过程

综合实践课是根据一个个教师预先设置好的课程项目开展实施起来的, 每一个课程项目都不是单一的环节, 都是有其具体实施的过程的, 教师要想开展高效的英文综合实践课堂, 就要把握好综合实践课的教学过程。

具体的时间流程分为项目准备阶段、学生实施项目、教师为学生准备制作项目所需要的语言技能策略阶段、学生制作项目作品教师点评五个阶段。其中最关键的两个环节是教师进行策略、技能的准备以及学生制作作品两个阶段, 这时英语综合活动实践课的关键环节。只有教师有合理的策略, 学生有充足的作品准备, 整个实践课才能够高效高品质。对教学过程的把握是综合实践课的核心环节, 决定着整个课堂是否真正意义上的有效。

综合上文, 我们可以得出结论, 要想构建高效的初中英语综合实践活动课课堂, 教师要从教学形式、教学方法、教学过程三个方面加以把握。这三个部分是紧密联系缺一不可的, 其中教学形式是基础, 教学方法是关键, 教学过程是核心。

结束语

篇4：如何高效开展初中英语综合实践课

一、把握好初中英语综合实践课的教学形式

现阶段的初中英语综合实践课的教学形式已经完全突破了传统课堂内的几种教学的模式，对教师提出了更多和更高的要求，这就要求教师在进行初中英语综合实践活动课授课的过程中要把握好授课形式。

具体初中英语教师可以在进行综合实践活动课授课的过程中，围绕综合实践活动课的基本课型进行选题，选题过程为确定方案、社区实践、中期指导、成果展示，这一系列流程正是一个最规范的实践课模板。

在选题流程确定的基础上，现阶段初中英语综合实践活动课的教学组织形式多是以小组实践为主要活动形式的，小组活动占主体地位，班级活动和个人活动也相对占据一定的地位。小组活动中要注重对小组组长的选拔，以便小组组织活动的顺利开展，同时初中英语综合实践活动课还要考虑到时间和空间两个层面。对于时间方面，教师可以根据大纲给的周课时不少于三课时的参考意见进行设置，但是笔者建议不实行固定课时制，课时安排应该根据教学的具体需求来调整。对于空间方面，初中英语综合实践活动课并不是局限于课堂之上的，教师要一方面保障课内实践课的有效开展，另一方面更要带领学生走进社会，走进大自然，使学生敢于开口讲英文，使得学生的英文水平在这种实践形式中得到潜移默化的提升。

也就是说，初中英语综合实践课的教学形式要首先有一个基本流程和基本框架的确定，再在此基础上进行时间与空间的合理确定。

二、运用合理的综合实践课教学方法

事实上，初中英语综合实践活动课并没有一个统一的、明确的教学方法，教师可以在实践的过程中根据具体的情况明确教学方法。这里笔者分别针对课内、课外实践提供两种教学方法。

在初中英语课内综合实践课方面，笔者推荐教师采用探究合作型教学模式，具体是指教师将学生按照不同的学习能力、性格特征、学习成绩等因素，将学生有机的进行分组，之后针对英文文章内容，进行问题的设置，并在此基础上要求学生自主合作学习，通过探究来解决问题，并对教师提出新的问题。这一整个过程教师只是给予适当的指导和辅助，参与讨论，并不进行标准答案的明确，学生在讨论与发现新问题的过程中，就会得到英语能力潜移默化的进步，并最终得到综合实践能力的提高。

在初中英语课外综合实践课方面，笔者推荐教师采用情景教学法进行教学。具体是指教师在带领学生走出教室，亲近自然的过程中，要求学生能够针对大自然中的一草、一木、一景进行切合实际的英语描述，或者是在某一处景点，进行经典剧集的还原，或者是教师进行相关情景的设置，要求学生进行表演。例如教师在带领学生出外踏青的时候，教师就可以要求学生将自己想象成小鸟，并进行小鸟之间的对话展示。还可以让学生想象成自己在与外国人对话，让学生进行话题的选择。

教学方法的选择，决定了课堂的生动与否，更决定了教师的教学效果是否有效。无论是初中英语课内综合实践活动还是课外综合实践，其意义都是为了培养学生的综合实践能力、实际应用能力以及理论联系实际的能力。因此教师要在教学过程中合理的选择教学方法，笔者提供的自主合作探究型教学模式，以及情景教学模式无疑是最适合应用于室内外综合实践课的教学模式。

三、衔接好综合实践课的教学过程

综合实践课是根据一个个教师预先设置好的课程项目开展实施起来的，每一个课程项目都不是单一的环节，都是有其具体实施的过程的，教师要想开展高效的英文综合实践课堂，就要把握好综合实践课的教学过程。

具体的时间流程分为项目准备阶段、学生实施项目、教师为学生准备制作项目所需要的语言技能策略阶段、学生制作项目作品教师点评五个阶段。其中最关键的两个环节是教师进行策略、技能的准备以及学生制作作品两个阶段，这时英语综合活动实践课的关键环节。只有教师有合理的策略，学生有充足的作品准备，整个实践课才能够高效高品质。对教学过程的把握是综合实践课的核心环节，决定着整个课堂是否真正意义上的有效。

综合上文，我们可以得出结论，要想构建高效的初中英语综合实践活动课课堂，教师要从教学形式、教学方法、教学过程三个方面加以把握。这三个部分是紧密联系缺一不可的，其中教学形式是基础，教学方法是关键，教学过程是核心。

结束语

篇5：如何开展英语汇报课

幼儿英语汇报课教案-幼儿英语汇报课教案

幼儿英语汇报课教案  每天学习1小时，30天说一口流利的`英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的英语学习。点击进入>>幼儿英语汇报课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>>  20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  幼儿英语汇报课教案

篇6：如何开展英语汇报课

为了提高幼儿园青年教师的课堂教学技能，促进教师迅速成长，帮助他们快速融入课堂，天生镇中心幼儿园开展了新教师汇报课展示活动。

此次汇报课展示活动，新教师精心准备，课型丰富。瞿韵郦老师执教的英语《peach》,让幼儿轻松愉快的认知了桃子。朱春艳老师执教的数学《认识6》，让幼儿结合生活实际接受了6的相关知识。张仕萍老师执教的语言《走路》，利用生动形象的表演加音乐，让幼儿掌握了动物走路的动作。张琴老师执教的音乐《柳树姑娘》，利用动画加卡通图片，幼儿轻松快乐的学会了歌曲。在课堂教学中，教师们教态亲切大方，教学设计富有创意，教学风格个性鲜明，体现了他们对幼儿教育的热爱，展示了他们扎实的教学基本功。同时，在评课会上，教师们积极发言，教研氛围十分浓厚。

篇7：如何上好一堂汇报课

汇报课，是每一位刚踏进教师行业新手必须过的一关，他对于每一位新老师来说都显得非常重要，关系到你在领导心目中的影响和你以后教学的生涯，我在这里，仅根据自己的一点经验，谈谈自己的一点感受，供大家参考。首先，必须备好课

备学生，备教材，预想教学中的各种问题及其处理方法，而且的决定开头很重要，对于新手，第一次上讲台，而且下面又有很多同行甚至校长和学校的各位领导，紧张是难免的，遇到这种情况，首先你的开好头，开头的一些引入的话一定要记清楚，要简练，其实你可以背下来，紧张就那么一两分钟，过去就好了，要是开头紧张了，就打乱了你的思维，这样就不好了，所以我觉得开头很重要。

讲话一定要声音洪亮，吐字清晰，语言一定要简练，明了，不要重复啰嗦，不要说多余的话，语速要适中，太快了，学生跟不上，太慢了，进度赶不上，所以语速非常重要。

不要面面俱到，严格的遵守教材的编排，教材上出现的知识点、例题、思考、图形、联系等，尽可能的全部呈现出来。

思路要清晰，程序要完整，师生互动，简练结合，板演等

板述一定要写，而且要整齐，公正、清晰，明了，一般来说最好是分成三部分：最左边的写概念、公式之类的，比较专业理论的东西，中间一般写例题；最右边留一些随便写个什么或者是学生练习的地方。

还有就是最好是提前备好，找一起的其他老师先听一下，给你一些建议，毕竟旁观者清。其实一堂好的成功的汇报课，往往是集体智慧的结晶。

学生配合也非常重要，有时候同样一节课，两个班上效果明显不一样，所以，要让学生提前预先，回答问题一定要积极主动。充分的调动学生的积极性。

篇8：如何开展英语汇报课

一、激发学生对听力训练的兴趣

在听力教学中,教师首先需要做的是激发学生对听力训练的兴趣,让学生感受到听力训练过程的各种趣味。学生只有喜欢这个教学过程,参与的积极性才会更加浓厚,学生的听力水平才能得到更为全面的锻炼。教师可以让学生接触更为丰富与广泛的听力素材,不要仅仅将听力教学局限于课堂上,如可以让学生在课下多看一些原声英语电影或者经典的英美动画片,让学生从这些他们感兴趣的素材着手进行听力训练。

此外,在课堂上进行听力教学时,教师引入的素材以及采取的教学指导方式也可以有一些灵活的调整与变化,要让学生充分融入其中,感受到听力训练的乐趣。学生只有喜爱听力训练过程,听力水平才会有提升的可能,这也是实际教学中教师必须把握的一点。

激发学生对听力训练的兴趣的方法有很多。比如教师可以让学生观看健康向上而且语音清晰的英语电影或英语短片,如《小鸡快跑》《海底总动员》等,他们可能还不能完全听懂每一句话,但肯定能感受到那种语言环境和语言的感染力,这个过程也能不知不觉地提高学生的语境感知能力。

从学生喜爱的素材着手,激发学生对听力训练的兴趣,这种方法在听力教学中很值得尝试。学生只有不讨厌听力训练,喜爱这个学习过程,才会在训练中更加投入,有利于促进学生听力水平的提高。

二、指导学生听的技巧

随着听力教学的逐渐深入,教师要慢慢指导学生掌握一些有效的听力技巧,要让学生具备一定的解题能力,这对于听力教学而言非常重要。让学生习得相应的听力技巧,最直接的方式就是在习题教学中给予他们有针对性的指导。教师可以在一些典型问题的剖析中引导学生了解问题的解决方案,让学生熟悉解题中涉及的一些技巧。这样,学生自身的解题能力才能提升,解题的准确度与效率也会更高。

以下述例题的分析过程为例:

W:How are you getting along with your English?

M:Pretty well.I make a progress in listening and speaking.

Q:What are they talking about?

(A.The people;B.The language;C.The hospital)

这类听力试题非常典型,这种问题类型也十分常见。教师可以以这个问题为范例来引导学生分析解答这类问题的方法和技巧。在听这个对话的时候,第一遍就要重点听提问的是什么,在第二遍时就要抓关键的信息———listening and speaking。学生如果懂得这样分析问题,整个题目的解答过程就会十分顺畅,解题的效率也会更高。

教师在听力教学不断深入的过程中一定要加强对学生听力技巧的培养,要让学生懂得处理一些典型问题的最为直接的方式,这可以减轻学生的心理负担,使学生能够更轻松地解答各种听力问题,提升学生解题的正确率。

三、帮助学生树立信心

在听力教学中,要想提高学生的听力水平,还有很重要的一点,那就是帮助学生树立信心。不少学生对听力都存在畏惧心理,而这种畏惧往往会成为学生解题过程中的阻碍。听力试题和其他试题不同,听力录音播放完后就没有了,学生一旦没有听清楚,想再思考或者再听材料就没有机会了。这给学生造成了一定的心理负担,很容易让学生对听力训练产生畏惧心理。学生很多时候并不是不具备解题的能力,而是这种信心的缺乏影响了学生解题能力的发挥。因此,教师一定要帮助学生清除这道障碍,帮助学生树立信心,让学生化解这些障碍,以良好的状态来面对每一次听力训练或者听力考试。

篇9：如何开展英语汇报课

关键词：英语；阅读；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-174-01

阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。

那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？

一、面向全体，因材施教

在阅读教学过程中，我设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让人人都参与。我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进；再激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力。在实践中让他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、注重阅读策略的渗透

掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。在学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读过程可分四个步骤：

1、引入新课——就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。

2、作出预测——就是预先推测或测定。教师可引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。

3、设计任务——英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。

4、有效练习——拓展阅读能力的空间。阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习要多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式。如表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。

三、有效练习——拓展阅读能力的空间

阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。

四、阅读环境——营造阅读活动的氛围

阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等。教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。阅读应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配；阅读环境则是一个支持和促进学习的场所。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更多的主动与自由，充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、选择性。

五、师生角色——有效阅读的策略

在课堂活动中，教师请学生做“老师”，解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材，难度是比较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。虽然学生未必能够对课文中的句、段做出令人满意的分析，但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中主动探索，积极交流，使原来由教师来解决的问题在讨论中共同求解，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握了学习方法，形成了学习的能力。

六、学生主体——多样的阅读模式

发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的。

篇10：大班英语汇报课教案

i want to eat．．．．．．我想吃．．．．．．

教学目标：幼儿能够用英语说出食物的单词，并会用英语表达喜欢吃什么食物的句型．

教学准备:单词闪卡，教学实物，游戏材料

教学过程：1．教师和幼儿打招呼．

2．幼儿做热身运动．

3．教师用情境引出本课教学内容．

教师扮出很饿的样子，想吃些食物，正好看到桌子上的食物，但却不知道是什么，请小朋友帮忙认识各种食物，并用英语说出来，教师正音．

4．做游戏巩固单词

游戏过程：教师准备两个盆，每个盆里放两个纸做的大嘴巴．每个盆外放若干食物单词小闪卡，把全班幼儿分成两组开始比赛，教师计时看哪一组在规定的时间内投进的卡片最多并且投进时单词说的也正确即为获胜组

5．教师发给每名幼儿一张红色的心形图卡，让小朋友把它放在自己喜欢吃的食物前面，教师提问幼儿用英语回答自己喜欢吃的食物．

篇11：如何开展英语汇报课

柞水县下梁中学创建于1968年，属省级‚文明校园‛，省级‚示范初中‛，校园占地34660㎡，学区服务于下梁、石瓮两镇，现有18个教学班，1182名学生，87名教职工。学校坚持‚一切为了学生终身发展‛的教育理念，谨守‚德育为首，质量立校，安全第一，法制强校‛的原则，从狠抓精细管理入手，大力促进了教育的内涵发展。使得学校教育质量连年攀升，素质教育百花争艳，校园环境和谐稳定。学校相继被评为省级‚文明校园‛、‚示范初中‛、‚平安校园‛、‚五五‛普法宣传教育先进单位、‚实施素质教育优秀学校‛；市级‚未成年人思想建设先进集体‛、‚社会治安模范学校‛、‚依法治校示范校‛；县级‚青少年普法教育基地‛、教育质量先进单位等多项荣誉称号。

我县启动‚六五‛普法宣传教育活动以来，在上级各部门的正确领导和大力支持下，我校把依法治校纳入了学校工作的重要议事日程，作为常规管理中的一项制度，渗透到各项教育教学工作之中，以进一步推进依法治校、依法执教的进程为中心，密切联系学校实际，校积极开‚六五‛普法宣传教育活动。今年秋季开学时，我校积极开展了教体局安排的‚秋季开学法制教育第一课‛活动，初步达到了预期的活动实效。现简要汇报如下：

一、领导班子高度重视，积极组织筹划方案。

开展秋季开学法制教育第一课活动是省教育厅组织的一次校园法制教育专项活动，我校接到教体局通知后，领导班子高度重视，－1－

召开了专门会议，研讨制定了‚法制教育第一课和法律进校园‘五个一’活动实施方案‛，由党支部书记和政教处主任严密组织，精心安排，落实相关工作负责人的各方面任务及其要求，有效保障了开学上好法制教育第一课活动落到实处。

二、法制教育形式新颖，内容丰富，重点落实‚五个一‛活动。为了更好的提高广大师生的法制意识，不断加强学校法制教育工作，努力巩固省级‚平安校园‛和市级‚依法治校示范学校‛建设成果，学校安排了为期一周的秋季开学法制教育第一课和为期一年的开展法律进校园‚五个一‛活动。要重点做到‚五个一‛，即：组织一场法制教育报告会；讲授一节法制教育课；组织一堂法制教育主题班队会；排演一台法制教育小节目；印制一份法制教育宣传页。同时安排了开展了一次法制安全教育主题国旗下讲话；开展一次法制教育讲座；观看一次法制安全知识教育光盘或进行一次校园法制安全教育宣传广播；举行一次法制知识竞赛；进行一次法制征文活动；各班级办一期法制板报，组织一次家长学法报告会等活动内容。开学第一周第一天我校就为全校学生印发了法制教育宣传页，同时各班开展了以‚法制安全‛教育为主题的班会，各班通过学习法律知识、中学生守则、观看法制教育视频等方式积极开展开学法制第一课活动，第二天由政治教师组织为学生上一节法制教育课，政教处还轮流组织学生在法制教室观看法制教育影视片，并筹备在周三活动课时间聘请下梁派出所干警来校为全校师生做一场法制教育专题报告，安排各班排练一个法制教育小节目，将在第三

周举办一次法制教育小节目演出。我们将通过这些形式新颖，内容丰富的法制教育活动，建立起学校、社会、家庭三位一体的法制教育网络，也为同学们从小事做起、从点滴做起，从‚养成‛好习惯做起，从小培养良好的法制意识和纪律观念。

篇12：汇报课教案高二英语词汇

(Revision)

博乐市高级中学

魏军

1.知识与技能目标:

Review the words and expressions in unit 2.Enable students to charge the basic usage of language points and learn more extended usage.2.过程与方法目标:

By discussing, make students more interested in class.By group-work, make students co-operate during activities.3.情感态度与价值观目标:

Train students ways of thinking.Improve students English thought.4.教学重点:

Some important usage of words and expressions.The ability to analyze sentence patterns.5.教学难点:

How to make students charge so many words and expressions in limited time.How to stimulate students interest in class.6.攻克重难点方法:

Design some suitable and effective exercises.Design a summary to strengthen their memory.7.教学方法:

Discussing;group-work 8.教学准备:

A computer;a projector.;blackboard.9.教学程序: Activity1

Check their homework by asking questions.Activity2

Fill in the blanks with the correct form.Part A: discuss in groups in 5 minutes.We had a most ______ journey.(enjoy)We provide these meals for the _______ of the customers.(convenient)What ______ me first was that there was a beautiful house with an _______ garden.(attract)

He often _______ with his wife about who should do the housework.Wish much ________ in the house, I decided to rent the _______ house.(furniture)Don’t disturb her any more, because she was just _______ to get involved.(will)

The twins look _____ in appearance.(like)

Part B: discuss in groups in 5 minutes.Plastics have ______________ many traditional materials.The lift _________, so we had to walk up the stairs.You can ________ a dictionary in face of new words.The monument was founded ____________ the hero.The apple ____________ four parts was a small comport for the hungry children.You have __________ a zero in this phone number.Activity3

Part A ask some students to give their answers.Choose “convenience” or “convenient” to fill in the blanks.It’s a great _________ to live here.It is __________ to you to go to school.If it is _________ for you , be sure to go with me.Part B

Correction

She is convenient to go out.It is convenient of you to call me up before you come here.Part C

高考作文演练 5minutes to discuss in groups and write their sentences on the blackboard.众所周知，随着人们的生活标准的提高，小汽车已经成为一种流行的交通方式，给我们的生活带来很多便利。

Activity 4

Part A

翻译并划出用法

After arranging his bed, he fell asleep quickly.They have arranged for another man to take his place.Her parents arranged a party for her.They arranged that I should take the position.Part B

Correction

Don’t arrange others to do the things which belongs to your duty.My teacher made arrangement for the lecture.Activity 5

Summarize the usage of the words we learn and talk about what they have learned.9.Homework(作业)

Finish the exercises on page 102.10.板书设计: 易错点：1.______

2.______

篇13：如何开展英语汇报课

新课程改革和小学英语全面实施已十年, 然而农村英语的教学现状却堪忧, 学生英语素质大不如前, 教师热情和激情减退。究其原因, 学生课堂的关注度下降, 课后复习不到位, 家长思想觉悟没能跟进, 都是导致农村初中英语教学滞后的多方原因。另外, 课程资源无法走进学生的心理和生活, 以致学生学之无味, 教师教之乏味, 课堂教学一潭死水。课改之前的传统英语教学, 学生还有两种能力:读和写;课改之后的英语教学, 学生听说读写能力俱无。口语教学似乎贯穿课堂, 但几无影响。因此农村英语教学是英语教师的教学, 教师主导地位无法体现, 学生主体地位无从实现。教师是主角, 经常上演独角戏, 课堂教学极其无趣, 学生积极性无法调动, 教师教得辛苦, 学生学得痛苦。因此提高英语教学, 只有靠英语教师。暑假我参加了市农村教师培训并接受了外教Robert四天口语教学课, 为我点燃教学英语的希望指明前进的方向。

二、借鉴外教做法指导农村初中英语听说课教学

口语教学活动旨在传授语言运用能力 (Activate) , 而不是学习 (Study) 语言的特定部分, 它同样遵循投入 (Engage) —运用 (Activate) —学习 (Study) 。

1、每节课前调换同伴, 学生自选位置

Robert在每次上课前, 都会把学习的同伴名字放在讲台桌上, 学生找到自己的同伴, 选择自己的位置。教师的这种做法避免学生因长期和相同的同学为伴失去学习英语的乐趣, 让学生有机会同基础和类型不同的学生合作学习, 而且没有性别差异。由于初中生的心理特点, 喜欢新鲜感, 这一做法在听力口语教学上是可行的。教师让学生自由选择位置, 给予学生宽松的学习氛围, 轻松学习英语。

2、利用pairwork进行课前回顾

每节课前外教都会复习旧知, 准备上节课学过的问题, 通过A ask B或B ask A的pairwork让学生各司其职有效操练了口语, 且这种操练方法让每个学生都有机会尝试。在这之前, 外教告诉学生操练后会被随机叫到, 每个人必须认真对待, 因为每个人的机会相等, 与此同时他的这种做法机智地避免了有些学生蒙混过关的行为。我们英语课堂中的pairwork如果是让学生自行提问, 更多的只是操练简单的而对难的基本忽略。所以适当控制性教学是为了更多学生的参与。

3、结合图文, 强调语言学习的实践性

在教学新的词汇时, 外教先是呈现清晰的图片让我们有了深刻的印象, 如外教呈现有关天气的这些单词, 他给我们点时间, 然后让我们个人用图文结合的方式回答。外教的这种教学使我们饶有兴趣且深刻地学习了天气的单词。初步了解了词汇之后, 为了加深我们对单词的记忆, 之后他发给我们每个人一张纸, 他说天气的词我们画出对应的天气图, 通过师说——生做动作, 师说——生画图画, 生说——生做动作, 生说——生画图画, fast speaking game, giving a speech in a limited time等教学方法来强化。2011版《课程标准》指出:现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力。外教使用这些教学方法正是这些方面的体现, 他通过多方面的实践, 调动我们积极参与课堂, 有效教学口语, 使得本来有难度的东西变得比较容易, 且记忆深刻。

4、随机抽签, 自愿原则, 优秀优先三原则检查学生学习效果

Robert通过fast speaking game A:speaking for 45 secs B:counting the points. (No lists) 在45秒内谁能说出最多。首先他让我们自由说, 他在四周观察, 最后通过询问挑选几组说的最好的人。另外, 他还让自愿挑战的同学参与, 同时他在自己已准备好放班级同学名字的杯里让学生抓阄参与比赛。这正是体现了面向全体学生, 关注语言学习者的不同特点和个性的理念。英语课程应成为学生在教室的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。外教做到了这一点, 如果我们能真正发挥教师的主导作用, 在课堂中采取这种措施, 能做到让学生各取所需。

5、循环利用自制图片, 简单易行

外教在利用现有准备好的图片进行pairwork的时候, 合理利用资源, 通过全班的循环利用或是组里的循环利用, 做到有效利用资源, 提高口语练习操作的简易性。而这种做法可以减轻为准备大量教学材料所带来的负担, 教师通过循环使用材料, 日积月累, 丰富教学资源, 并可做到资源共享。

6、运用图片、视频等, 开拓视野, 培养发散性思维

每一节课Robert会准备好相关主题的材料, 其中他呈现了一副早操时间的操场图画, 他让我们尽可能多的说出描述图片内容的词, 但我们能说的寥寥无几。在他呈现给我们带有单词的画面时, 我惊呆了。Robert在图片、视频的选择方面有的放矢, 对学生的口语操练到位, 有效结合选材, 既贯穿了每节课的主题教学, 又发展了学生的发散性思维。现代技术的发展已经使得我们也有能力做好, 在我们的教学中去实施, 尝试。

7、润物细无声渗透情感教育, 祖国意识

外教要求画出中国地图, 我们茫然困惑。虽然大概知道祖国地图, 但画出实属不易, 而他能轻松画出英国地图和自己所在城市地图, 也能画出中国地图。不得不说, 这让人震撼。外教在教学过程中如此渗透情感教育, 祖国意识, 叩响我们心中的困惑, 反思今后的教学。

8、巧用身体部位, 调动学生的“好动”心理, 参与英语学习

Robert的口语课给予我们实用的理念, 最突出的特点是调“动”。在教学过程中, 巧用学生的身体部位, 调动学生的活动参与度, 几乎每个活动都让学生“身体力行”, 让听说教学不只是口头上的教学。这给我们的英语教学提供了一条清晰的路, “身体力行”是最好的方法。而目前听说课仅局限于口头练习, 学生没有行动, 光听不练;教师没有很好的预设和活动设计, 仅靠一张嘴;这样是达不到效果的, 若要真正落实到位, 只有让学生全身心的投入。

三、结语

人文素养的培养是一个长期过程, 课堂是学生接触英语的主阵地, 听说课是学生操练英语的主要途径。为了达到课堂的良好效果, 要求教师课前精心准备, 课堂上巧妙引导, 让学生感受语言的美感。

然而长期闭门造车式的教学无法真正推动英语听说课的教学, 在教学第一线的教师接受外教授课的机会几乎没有, 缺乏新知识和理念的更新, 教学生活枯燥。因此教育主管部门应为教师接受这种培训机会创造条件和便利。

摘要：本文从农村英语教学现状出发, 结合一次口语培训课, 阐述运用哪些做法, 指导英语听说课教学。

关键词：农村初中英语,听说课,实践

参考文献

[1]教育部.2011版义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇14：如何开展英语汇报课

关键词：高中；英语写作；新课改

一、注重基础建设，扩大词汇量

想要写出一篇优秀的英语作文，必须拥有充足的词汇库。一篇好的文章，没有错误的语句，前提就是对英语语法熟悉，能够掌握大量单词。在练习写作能力的时候，也能慢慢地积聚更多的单词。在老师教学生写作的时候，不妨多鼓励学生去背单词，同时掌握单词的用法，为以后写作提供单词基础。课上教授完，课下可以让学生尝试着写一些简短的作文，并把课上所学到的单词以及其用法融入其中，有利于学生可以高效地吸收知识。以上这些，可以帮助学生用英语一一诉说自己内心的看法。

二、全面提高学生听说读写能力，整体提升学生英语水平

1.边说英语边写作

在学习英语的板块中，会说是非常重要的。老师经常会要求学生组队进行英语对话，一方面鼓励学生大胆说英语，另一方面锻炼他们的口语能力。在学生进行对话后，还要引导学生将对话的内容以书面语言的形式记录在本子上。这样做有两点好处：第一，学生不仅可以巩固自己对话时思考的大致内容，在口语板块，也可以得到锻炼；第二，有利于培养学生进行英语写作。

2.阅读完后练习写作

不管是学习哪一种语言，都要具备阅读能力。不断的阅读文章，不仅可以认识到更多的生单词，还可以培养语感。每次读完一篇文章，可以尝试着让学生写读后的感想。一方面可以让学生对文章有一定的认识，另一方面还有利于英语写作，读写能力可以相得益彰。如果学生没有办法写出读后的感想，可以鼓励学生抄写文章中有亮点的词语或者句子。即使是抄写文章中的优秀段落，也可以同时培养学生在英语口语和寫作方面的能力。

3.边训练听力边写作

不难看出，在听力材料中有很多的英语句子，这些句子是日常交流中非常频繁提到的，可以作为英语写作的模板。一般情况下，学生在练习听力时，注意力高度集中，他们在逻辑分析和语言组织方面都是非常敏锐的。要善于利用学生的最佳状态，此时布置给学生简短的英语作文作为训练是再合适不过的了。

三、对学生写作时间进行限制

学生一般比较害怕写作，而且不太愿意主动去写作，为改善现状，对学生写作进行时间限制是很有效的。大部分的学生自我感觉太差，觉得英语水平太低，害怕写作，即使拿着笔去写，也是毫无灵感，以上便是学生在写作方面心理的障碍。所以在学生写作时，要督促学生去写，即使写得不好也没有关系，经过不断的写作，其写作水平才能上升。相反的，不敢写，就算其他方面多么出众，写作板块还是很差。为学生量身定做写作时限，其实在某一程度上就是强迫学生一定要写，而且要写出来，这样可以提高学生的写作主动性，他们就不会再害怕写作，而会主动写作了。

四、鼓励学生回顾自己的写作内容，与同学能够积极进行沟通

在英语写作时，学生会存在各种各样的过失。所以，每写完一篇作文，一定要督促学生将自己写作内容回顾一遍，仔细思考写作是否出错，审查句子、词语有没有问题。确认无误后，老师再批阅学生的作业，根据学生的不同情况给出评语，然后将作业发放给学生，学生最后反思老师的评语，从而得到一定收获。在以上过程中，在每一个细节上都能够矫正学生在写作时的不良习性，同时有利于培养学生的英语写作。在课堂上，我会对作文一一讲解评价，然后让学生组成以二到三个人的小组进行相互评价，最后，再分成六个人一个小组给出最终成绩。在这个过程中，可以一一纠正学生在表达方式上的问题，即使有些问题还有待解决，老师可以出面解答，或者是作为课后作业继续进行。在这个过程中，学生都非常愿意与他人合作，参与度高，就算提出不同的见解时会引发争吵，但经过一致的讨论之后，达成统一意见，得出没有人反对的最终结果。争论虽然有一定的消极影响，但再好的一面，它还是让学生体会到老师教学的辛劳，同时提高了自己的能力，也了解到做一件事要有责任感，还要秉持公正、公平的理念，让小组成员之间更和谐，学会合作。

总之，应如今的课程要求，写作方面的教学还有很大的改善空间。学生写作能力还有待提升，写作时也会遇到各种各样的难题。比如说，在句型方面，不能合理搭配词语，句式过于简单化，或用说汉语的方式说英语，语言组织没有规律。存在以上种种问题，作为英语老师，应该非常注重如何提高学生的写作能力，在学生学习的最佳状态时让学生适当地写一些简短的作文。经过不断的写作，学生就不会害怕写作，写作水平才会一步步的向上走。