高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

高二英语学习方法，利用空闲时间学英语（精选10篇）

篇1：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

I have many hobbies.In my spare time,I often read novels,and sometimes I watch films in the cinema.But playing football is my favourite hobby.I like playing football with my friends in school football field after school.Because after a full days study in the classroom,to play football can relax myself and feel refreshed.So I play football every week.

Sometimes I also chat on Internet with my e-friends after finishing my homework.I like to communicate with them my feeling and my life on QQ.They are friendly and outgoing too.Some of them are from different cities,I like to know different life there.

In all,my hobbies make me happy and I learn much from my hobbies about people and life.

篇2：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

随着工作时间的越来越短假日的越来越长，如何度过空甲时间已经成为一个热点话题。

空余时间的.利用往往透露出一个人的品位、价值、兴趣和个性。有些人喜欢文学、巫术和艺术等人文学科，他们也许对电影、电视感兴趣，另一些人参加运动、政治、志愿工作或者在家做喜欢的事情，还有一些喜欢聚会、旅游或者只样生活就没有趣味可言了。我们一直忙于谋生。虽然我们可以通过努力工作取得幸福、满足和成功，但人不是机器。迷就是说;我们应当适当地休息。如果我们经常从事远足、跳舞、钓鱼、登山等活动，我们的生活将变得多姿多彩。另-千方面，如果你只有娱乐而不工作也是不可取的。所以，在人们的生活中，工作和娱乐应互相结合。为了生活得更快乐，我们应保持工作和娱乐的平衡。

篇3：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

1 利用原版电影激发学生的学习兴趣的方法

众所周知传统的英语教学以应试为目的,教师往往以课本为中心,教学内容相对较为枯燥,学生只能充当“忠实听众”,对英语的学习缺乏主动性。因而很多学生在学习了很长时间英语以后,却发现在实际应用中,还是听不懂,讲不出,写不了,学习英语的兴趣就在这样的挫败感中消失殆尽。

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。电影作为一种现代的传播媒体,集声音、画面、语言、文字于一体,可以为语言学习者创造一个较为立体的学习环境。电影本身具有很强的艺术感染力,当我们被其精彩的剧情吸引的时候,潜移默化中就会对英语学习产生浓厚的兴趣。随着科技的发展和影片拍摄手段的更新,一些商业大片给人们带来了新的视觉盛宴和感官冲击,大学生中原版电影爱好者的数量也与日俱增,电影那些个性鲜明的人物、宏大壮观的场面、蕴含的人生道理也往往会成为他们学习之余谈论的焦点。电影的艺术灵感、场景和对白大多来源于生活,来源于文化,一些贴近生活的经典对白学生也乐于去模仿和应用。不少人因为喜欢某部英语影片,喜欢其中的某个人物而激发了学英语、说英语的兴趣,拥有了学习英语的热情。兴趣是一种无形的动力,多鼓励学生观看原版英语电影,让他们在享受影片的同时学习英语,将会成为一种学习英语的行之有效的途径。

2 原版电影的选择

2.1 根据个人的学习程度来选择适合的影片

一般来讲学生词汇量的积累及听力水平的高低是选择原版影片的重要依据对于掌握的词汇量不是很大,听力理解能力相对薄弱的学生,建议选择电影时应多以主题鲜明、情节简单、贴近历史及生活的影片为原则。诸如迪斯尼公司推出的系列动画片、现代浪漫爱情剧等等。这类影片最大的特点就是对白简单,贴近生活,即使在影片中出现一些生词及长句学生也可以通过电影的场景、情节及人物的肢体语言大猜出对白大意,并推断出故事的发展情节。同时,学生还可以选择一些带有英文字幕的原版电影,借助于字典等工具的帮助去理解影片,避免看电影时因听不懂、看不懂而频繁地暂停影片,从而保证观看影片的流畅性,减轻学习的压力及疲劳感。对于英语基础相对较好的学生,应该在学习、模仿影片中语言的基础上,进一步积累词汇和句式,透过语言和场景去学习和领略影片背后深刻的文化背景。以经典影片《勇敢的心》为例,梅尔吉普森扮演的苏格兰领袖华莱士在指挥苏格兰贫民组成的军队与英格兰正规军交战前发表过这么一段令人振奋并极大地激发了士兵斗志的陈词:“Fight and you may die.Run,and you'l live at least a while.And dying in your beds many years from now.Would you be willing to trade?All the days from this day to that,for one chance,just one chance,to come back here and tel our enemies that they may take our lives,but they'll never takeour Freedom!”“是啊,如果战斗,可能会死。如果逃跑,至少还能活。年复一年,直到寿终正寝。你们!愿不愿意用这么多苟活的日子去换一个机会,就一个机会!那就是回来,告诉敌人,他们也许能夺走我们的生命,但是,他们永远夺不走我们的自由!”这段陈词语言精炼、鼓舞人心,是影片的高潮,剧中的苏格兰贫民军从这段话中受到了激励,看到了希望,我们观众也通过这段话产生了共鸣。这类经典电影或一些由文学名著改编的电影,历史性强、题材好、语言精炼,有利于我们借助于情节了解相关的文化背景。甚至透过剧情还能了解国外的传统文化,例如餐饮文化、节庆习俗、历史事件和风土人情。

2.2 以教材为中心,针对性地选择影片

传统英语教学以传授知识为主,它以抽象的、脱离语境的句子作为分析语料,教会学生进行理性的句法分析,然后进行英汉互译,这种教学模式阻碍了学生的语言创造能力和语言交际能力的发展。更严重的是学生的学习兴趣和主观能动性受到打击,大多数的英语学习者只能进行语法规则的分析并进行字面的翻译,原因是学生学到的只是一些零碎的语法知识,所获得的知识过于空泛、过于脆弱。因此,我们的教学不能仅限于语言技能的传授,相反,应根据不同的课程目标,不同的教授对象,来适时地增加一些新的教学放大,以激发学生学英语的兴趣。例如《大学英语》(精读)第一册Unit9 Is There Life on Earth?通过节选的科幻小说,不仅仅向我们引入了太阳系中的一个重要星球---金星,还引入了学生比较感兴趣的UFO,更重要的是通过虚构金星人对地球的探索来告诫人们停止对地球的破坏。虽然该篇课文语言精练,内容生动,但还是不能充分激起学生的学习兴趣,如果在此时让学生观看电影The Day after Tomorrow(《后天》),通过影片中展现的由于人类对自然的破坏使全球气候急剧变化导致人口及生物迅速灭亡的场景,为学生营造一个更加贴近生活实际的英语学习环境,使学生通过对影片的欣赏对课文中作者所要传达的中心思想有一个更加深刻的理解并通过对影片中场景的学习,扩展词汇和句型,对于学生在课本上所学的的语言知识也是一个巩固。

3 通过原版电影学习的具体方法

3.1 营造语境氛围,紧贴生活实际

在目前的国情下,我们不可能有很多的机会面对面地和外国友人交流,虽然现在很多学校要求英语教师在教学过程中多使用英语,但由于教师的水平和能力有差别,能否有效地营造出英语的语言环境还很难说,而且教师在课堂上使用的语言大多为教学语言,离生活还有一定距离,许多东西学生在课堂学习结束后就忘记了,一些日常用的词汇也不知道如何去表达。而原版英语电影则给我们提供了一个很好的听说学习平台,它不同于我们课本中的书面语晦涩难懂、强调语法。影片的台词大都来源于生活,简洁明了,便于理解和交流。电影用一种虚拟的方式,给我们营造了一种真实的语言环境,学生一旦投入到影片当中,就会有身临其境之感,立体地感受语言的刺激。这种电影听力不同于听力录音,学生可以以故事情节的发展进行逻辑推理,通过演员的动作、表情理解更多台词的意思。对于经典影片我们可以反复观赏,以达到对片中台词的自然、顺畅的理解。并且在观赏影片的过程中,人们会很自然地模仿影片中人物的发音及语调,纠正之前错误的发音,口语水平也会随之渐渐提高。更加重要的是,长期置身于这种语言环境中,能够培养出在学习语言过程中虽是无形但极其重要的东西---语感,而这正是国人学英语的难点所在。

3.2 通过观看影片增大词汇量

电影中的语言比较精炼、口语化。同阅读相比,电影中的场景和氛围能让我们更好地记忆和了解不熟悉的单词和句式结构。例如在影片Forrest Gump(《阿甘正传》)中有这样一句

台词“If you are ever in trouble,don't try to be brave,just run just run away.”你若遇上麻烦,不要逞强,你就跑,远远跑开。

这句话用到了“trouble”这个词。这个词可以用作名词意为“麻烦烦恼故障”,例如:

Patience is the remedy for every trouble.

耐心是医治任何烦恼的良药。

May I trouble you to close the window?

劳驾你关上窗子好么?

而且用作名词的时候多用”be in trouble”结构,意为“惹上麻烦”。用作动词的时候多用则有“trouble sb.to do sth.”结构,意为“麻烦某人做某事”。教师可以在学生在观看影片的过程中适时的对这些词汇加以强调,以增强学生对这些词汇的印象。

3.3 做好观看电影前和观看电影后的工作,注意积累。

如果在教学过程中需要观看影片,在观看之前教师可启发性地让学生做一些工作,以对故事的背景知识有一定的了解。使学生在看电影前就已掌握故事背景。这样,即使学生看电影时不全懂,也不至于跟不上节奏。接着可播放电影,中间不要打断,让学生完全凭自己去理解。播放完毕,教师可组织多样化的练习方式,如复述、模仿、重复句子、讨论、表演、听写、配音、学唱影片歌曲、补充对话和写观后感等活动,发挥学生的主观能动性,使每一个学生都有机会参与,真正做到“愉快学习”,增强他们的自信心。如果是学习者自行观看,可以在欣赏影片的过程中注意精看与泛看相结合,先完整地欣赏影片,以获得完整的语言信息,感受其语言、文化和艺术。然后分段欣赏,在某些非常精彩且很感兴趣的场景处停顿,记录并模仿一些经典、地道的场景对白,对不解之处积极查阅或请教老师,使自己达到对语言知识认知与应用的同步上升。重复和积累的过程就是培养英语语感及用英语思维的能力的过程。通过原版电影,学习者还能从不同的电影中积累不同的背景知识,以便以后阅读或观看其他电影作为参考。有时,一部电影就会反映出很多背景知识,比如《阿甘正传》就反映出越战、和平谈判、六十年代美国学生运动以及种族歧视等诸多背景知识。

4 结束语

总而言之,英文原版电影的语言来自于真实的语言环境,文化内容丰富,在英语教学和学习过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具,还是熟悉和了解外国文化的很好材料,特别是它对于生活化的语言和西方社会文化的传递,具有其他语言教学模式不可比拟的优势。一部好的电影蕴含着丰富的知识量,如果教学者和学习者能充分利用原版电影在英语教学和学习上的优势,势必会对英语教学和学习有极大的促进和提高。

摘要：随着社会的发展和科技的进步,人们的视觉神经不断地被某些亦幻亦虚,但又精彩壮观的场面所冲击,并被这些场面深深吸引。这些场面组成了通常意义上的电影。它不仅给人类带来了欢乐,给人类提供了一种消遣方式,更拉近了人与人之间的距离,促进了人与人之间的交流。电影可以反映历史,可以成为一个时代的缩影,更是一种文化的渗透。观看原版电影不仅有助于对其他国家和民族的了解和认识,更是一种学习英语的好途径。

关键词：原版电影,促进,英语学习,方法

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2002.

[2]卫岭.英语影视欣赏[M].苏州:苏州大学出版社,2009.

篇4：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

一、 目前现状

我们中国的学生在日常生活中，听到的、看到的、与人交流的都是母语汉语，即使学了英语，学生大多因为害羞的原因而不愿开口说英语，对于很多学生来说，他们学到的就是“哑巴英语”，因为平时几乎不说，更谈不上交际运用这门重要的交际语言了，所以，中国学生很难从实际生活中得到输入英语语言材料的机会，学生在有限的课堂教学中所学到的句子等除了在早读时间读一读之外，很难在其他时间运用、复习和巩固。更何况很多学生在早读时间也是机械性地读，缺少思考，缺少自主学习的氛围，有的学生“身在曹营，心在汉”，眼睛看着书本，却根本不知道自己在读什么，如果教师只是简单地布置朗读任务下去而不落实，个别自觉性比较差的学生就会产生偷懒的心里，交头接耳说闲话，走神、做小动作，有的甚至看课外书。另外，如果学生只是简单地齐读课本，难免会产生厌烦心理，这样早读课只是成了一个形式，达不到提高学生的朗读和口语交际的能力的目的，收效甚微。所以，提高早读课效率至关重要。

二、 抓好早读课的优点

首先，外语教师下班级认真抓早读课不仅对学生起到督促的作用，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文和语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而可以掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以在接下来的课堂教学中有针对性地制定各个教学环节的教学计划及具体的教学安排，教师做到了有的放矢，心中有数，自然可以提高教学效率，进而提高教学质量。

其次，早读课时间一般比较早，教师如果按时上早读课，可以无形中形成一种“陪护”的力量，给学生一种鼓舞，这样有助于密切师生感情。

再次，俗话说的好，“一天之计在于晨”，早晨是人的记忆高峰期，如果在这个时间段加强朗读外语、拼读单词、背诵课文或者练习语音语调等，往往能在短时间内收到事倍功半的效果。

三、 早读的计划安排

1. 保证早读时间，发挥教师的“示范”作用。作为教师，要以身作则，首先要有较强的时间观念，要保证学生有充足的早读时间，教师要准时走进课堂，不能迟到或早退，这样才會给学生一个无形的约束。毕竟很多学生自制力不是很强，老师不在就容易开小差，不好好读书。其次，教师要把早读时间列入教学计划，联系教学进度，把每次的早读内容、形式、目标等列为备课内容的一部分。

2. 早读任务明确化。要提高早读课的效率首先要明确早读任务，没有明确的任务，学生就没有压力，这就要求老师在早读课前为学生布置任务，让学生知道自己要读什么，而不是漫无目的地翻翻书，学生要有目的地读书，能做到有的放矢，充分发挥积极主动性，提高学习效率。教师要根据学生层次布置或指定难度不同的早读任务，难度要适宜，不能过多或过少，对不同层次的学生做出不同的要求。但是始终要贯彻任务要具体明确这一原则。教师要通过早读任务的落实增强学生的学习自信心，消除学生的畏难情绪，随着锻炼的步步递进，早读目标也要不断递进，以满足学生不断进步的需求。

3. 及时检查目标的完成。分配任务要有始有终，光分配了任务，不进行检查，起不到对学生的监督作用，这就要求教师在分配任务后及时对学生的早读任务的完成情况进行检查，以此来督促学生以高质量来完成早读任务。检查时间可以是利用早读最后几分钟或课堂上对所读的内容进行提问，或者对所记的单词进行听写，这样能及时反馈早读成果。或者引进竞争机制，对于完成任务比较好的学生进行奖励。通过这样的检查督导，加强了学生对于记忆和理解成果的检验，及时引导学生对于自己的学习方法进行改进和提高，从而达到成绩的目的。

四、 确立早读方法

早读课是朗读的主阵地，我们可以采取不同的方法进行早读。

1. 全班齐读。齐声朗读可以让学生尽早进入读书的状态中，创造一种振奋人心的读书氛围。这种朗读不仅可以培养全班同学的的朗读水平，也可以培养学生的配合能力。学生的朗读水平参差不齐，有的学生读书很流利，但是基础比较薄弱的学生可能有很多单词都不会读，全班齐读就可以让薄弱一点的学生跟上大部队，不至于掉队很远。老师在早读课上还要领读，或者放录音让学生跟读，这样让学生接受正规正宗的英语语音，这样可以提高学生的朗读水平，教师也要及时纠正学生出现的错误。

2. 自由朗读。这种方法有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生要按照制定好的早读目标进行自由朗读。但是这并不意味着老师可以放手不管，老师要在教室里来回走动，这样能发现不读和开小差的学生，并及时督促他们读书，这样才能保质保量地完成早读任务。

3. 分角色读。分角色读可以是男女分组、南北分组、或者前后分组等等，教师可以适当引进竞争机制，看看哪一组同学读得最好。这样可以激发绝大多数学生朗读的兴趣。

五、 确定形式多样的早读活动

根据心理学的观点。如果一个人长时间读同一种内容，就容易产生疲劳感，教师可以组织形式多样的早读活动。

1. 朗读比赛。个人与个人之间，或者小组之间，都可以进行这样的朗读比赛，看看谁读的好、读得准确并且具有感染力，当学生读的时候，教师可以给学生们录音，让学生感受自己的声音，这可以让他们自己找出自己的不足并加以弥补。教师这时候要不吝惜自己的赞美，对读得好的学生要表扬，或者给予一定的物质奖励，哪怕就是一支笔芯，学生也会兴趣倍增。

2. 背诵比赛。背诵可以让学生积累大量的短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量的词汇、短语和句子等，学生读得多了，背得多了，就能自然而然形成英语语感。语感一旦形成，好多句子就会脱口而出。所以教师可以在早读上让学生进行背诵训练，要使学生喜欢读喜欢背，篇章的选择也很关键，背诵的内容可以是课本上比较重要的文章，也可以是教师精选的精彩的、能吸引学生眼球的而且能从中学到大量知识的阅读材料。通过这样的训练，学生不仅扩大了自己的词汇量，吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩的句子，有利于提高学生的写作水平。

3. 听默比赛。教师要引导学生不能光盲目地“读”，应该做到读和记紧密结合，有机统一。听说读写四个环节缺一不可，很多学生读不成问题，但是一旦落实到纸面上，就会出现或多或少的书写错误，比如少个字母或者字母颠倒等等的错误，教师可以在这一环节上选择听默比赛，教师可以读一篇文章或者用磁带录音的文章，让学生默写自己听到的文章，这样既可以避免学生在语音语调上出现错误，还能提高学生的听力水平，又可以提高学生的书写能力，端正学生的字体书写。在这一环节上，学生动用了眼、耳、手等各器官同时参与学习，综合提高了听说读写的能力。

4. 加入小游戏。如果长时期进行朗读背诵默写的练习，可能有的学生会产生疲劳，教师可以适时加入一些小游戏，当然这些小游戏是与英语知识相结合的，比如单词接龙比赛（要求学生说出以上一个单词的最后一个字母为开头的单词，以此类推，比如actor-represent-teenage）， 或者让他们进行小品表演，他们可以把一些笑话或者有趣的小故事进行改变，然后到台前表演，他们可以在学生们中选出评委为他们的表演打分，分数高的可以得到奖励，这样不仅能提高他们的口语表达能力，激发他们学习英语的兴趣，还能培养学生的团队精神和合作能力。

篇5：利用多种方法提高英语教学实效

小学生正处在成长发育的重要阶段, 应该是头脑灵活、思维活跃、创新能力得到提高的阶段。为了保护小学生在英语学习中敢想、敢说、敢做的这份锐气, 激发潜能, 保护和尊重学生的创造性思维, 让学生的个性自由发展, 避免种种不利于学生创新能力发展的现象, 笔者的看法及具体做法如下。

一、激发学生的学习兴趣

英语是一门语言, 由于缺乏有效的语境, 因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习, 但是随着学习难度的增加, 很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式充分调动学生的学习积极性, 因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

在教学中, 教师可以“竞赛激趣”, 竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性的特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点, 每节课组织一场形式各异的竞赛, 能促进学生的情绪, 培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛, 教师用手指在空中写一个A, 让学生猜并说出来, 说得最快最正确的小组赢一分。在课堂上, 教师也可以“情境激趣”, 主动为学生营造学习英语的语言氛围, 开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性, 让学生感知语言的趣味性。如在牛津小学英语3B Unit8 I’m hungry中教了cake, rice, bread, pie, hamburger, hot dog和句型What would you like?I’d like…根据这一内容, 教师可以把课堂布置成一个小卖部, 学生就像在课外买东西那样进行操练。另外, 教师还应在课堂上多讲英语, 让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。

二、注重知识的积淀

教师在课堂教学中除了激发学生的学习兴趣外, 还要开阔学生的知识领域, 扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀作保证的。教师应让学生认知到广博的知识是创新的源泉, 教师在课堂上不仅要把知识技能、规律给予学生, 让其记忆并运用, 还要让学生在学习新知识时联想旧知识, 养成良好的英语思维习惯, 起到举一反三的学习效果, 以此培养他们的创新精神, 打下扎实的英语基础。如学生学习pen就回忆ten, 学习bike就想like。再比如学习句型These are…和Those are…就回忆This is…和That is…并进行单复数的比较, 而这一切无需老师插手, 学生自己联想, 自己创新。如在教学身体各部位的名称时, 有学生提出ear与eye常混淆, 很快有学生帮忙解决了难题。一位学生说:“老师, ear与语文中耳 (er) 的拼音只差一个字母, 而eye则更容易记了, 两个e就像两只眼睛, 而y则像中间长长的鼻子。”混淆的问题迎刃而解, 学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful!”。而要做到这一点, 关键在于教师挖掘教材, 积极引导, 鼓励学生借题发挥, 大胆想象, 不断创新。

三、运用多媒体或网络优化教学

多媒体教学能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。教师按教学内容, 在软件里设置相应的情境, 在教学中通过听觉和视觉的刺激, 营造对话气氛, 让学生仿佛身临其境, 激发浓厚的学习兴趣, 从而在加深知识、理解认识的同时又加深记忆。如在学习课文后进行课文内容提问时, 在屏幕上设置一个显示题目的窗口, 图示窗口上画一个孙悟空, 并设置一段短小而轻快的诙谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说:“Right.”“A good job!”等表扬鼓励的话;若说错时则说:“Sorry, you’re wrong!”再答错时则孙悟空摇摇头说:“Sorry, please try once more!”在伴有音乐屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下, 学生在思考回答时有期望表扬的心理, 那么练起来干劲就十足了。在鲜活的动画和音乐中给学生增添了趣味, 也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造思维。另外, 教师也可利用网络, 根据教学内容搜集各种有利于课堂的内容让学生拓展或欣赏。

四、引导学生动手、动脑参与实践活动

通过动手、动脑参与实践活动, 来提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要, 让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white, pink, black, orange和brown后, 让学生制作彩球, 然后进行练习:教师播放录音“pink ball”, “black ball”, “orange ball”…学生则根据录音的内容边说边出示彩球, 还可以加快练习的速度, 这样不仅锻炼了学生的听说能力, 也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望, 学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力, 从而训练学生的语言思维, 激发他们的创造意识, 培养他们的创新精神。

五、多方位设计教学

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此, 教会学生求异质疑、独立思考是培养创新的前提。教师在英语教学中注意多方位设计各种思考题, 以发展他们橫向对比, 逆向联想、归纳等的能力, 使他们不是停留在理解和掌握所学内容上, 而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索, 培养创新思维, 增强创新能力。笔者在教“Hello”这首歌, 把歌词变为上课时的招呼语T:Hello, everybody.How are you?S:Hello, Miss He.Fine, thank you!受教师的启发有学生在学了三个单元的英语后, 也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌:“Where’s your finger?Where’s yourfinger?Here it is.Here it is.How are you, Tom?Very well, thank you.Run away, run away。”事实证明, 当学生在发现他们的想法得到教师的肯定, 他们的行为受到教师的赏识后, 会更加努力地思考以引起教师的注意, 得到教师的表扬, 学生的创新能力由此得以提高。

六、多角度设计练习

篇6：利用零碎时间随时随地学英语

首先，我们可以充分利用上课前的几分钟。可以让学生轮流带领同学们读单词、读课文，使学生很快就能进入上课状态，不仅充分利用了课前的几分钟时间，还培养了学生良好的学习习惯。其次，老师还可以利用课前给学生放一些学生感兴趣的小短文，这样不仅可以培养学生的听力能力，还可以让学生学到一些课本外的单词、句子，学生听得多了，积累得多了，自然学英语也就不再是负担了。再次，老师要注重培养学生在日常生活中学习英语的能力。现在街道、公共场所的标志大多数都是中英文的，要引导学生们在散步的时候注意观察并学习，还可以让学生更进一步认识到学习英语的重要性，从而产生学习的动力。我在市里曾经听一位老师的课，在讲“问路指路”的时候，她就利用学校附近的街道进行了教学，并且让学生们在回家的路上记录街道建筑以及单位的英语名称，老师的授课从学生们所熟知的内容入手，这不仅培养了学生的观察能力，还有效利用了放学后的零碎时间，充分调动学生们的学习积极性，学生们的学习兴致很高，学习效果非常好。

英语是一种语言，就像小孩子学说话一样，要多听、多说、多练。但学生们总是抱怨没有时间去练习，我们仔细想想，每天起床后，排队等人时，睡觉前这些零碎的时间都哪去了，其实在不知不觉中溜走了。为此，我们还可以让学生把学到的单词句型或者一个小小的短文抄在记事本上，随身携带，排队时、等人时拿出来读一读，背一背，时间久的话可以读一篇简短的文章;走路时，可以聽英语，一篇小短文、一首英文歌曲，都是不错的选择;睡觉前，可以把当天学到的内容在脑海里呈现一遍，再一次加深记忆。学习英语不是一朝一夕就可以学好的，是一个慢慢积累的过程。因此，我们不要小看这短短的几分钟，时间长了知识也就积累的多了。

总之，我们要想让学生学好英语，就要教给学生们去节约时间，有效利用生活中的零碎时间，在有限的时间内学到更多知识，不断提高自己的学习效率。我相信，只要我们一直坚持下去，充分利用好我们生活中的零碎时间，一定会看到令我们自己满意的成绩。

篇7：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

俗话说, 良好的开端就是成功的一半 (Well begun is half done) 。得当的导入是一节课的重要环节之一, 相信每位教师都明白。但如何把握、组织好导入, 确实是一个每节课都会遇到的“重大”课题。不管你是上台三分钟, 还是完成一整节课的演说, “开场白”往往是那样的让人“举棋难定”。但它又是那样的至关重要。

二、方法多样, 学会选择

英语课堂教学导入方法是多种多样的, 课堂导入的设计应该依据教学内容需要、教学对象特点, 有针对性、有目的性地进行选择。多媒体教学只是英语教学的模式之一, 有其特有的先进行和科学性。正所谓“导”无定法, 若课堂导入服务于教学目的, 能调动学生学习兴趣, 使过渡连贯, 符合学生实际, 其导入方法我认为就是可行的、合理的、正确的。由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学, 我在总结利用多媒体导入教学时, 尝试了如下几种导入方法:

1.“温故而知新”导入法。

主要是通过对上节课的知识点的展示, 让学生回忆起上节课的内容, 延伸出本节课的知识。如在教授八年级下册Unit3 Go for it时, 主要学习过去进行时态, 在第二课时, 可以先展示一张图片问:“What is she doing now?”再展示一张图片问“What was she doing at this time yesterday?”让学生回答, 这样既复习了现在进行时, 又导入到过去进行时, 同时还对这两种时态进行了比较, 起到了一箭双雕的作用。

2.“开门见山”直接导入法。

每单元的第一课都有很多的新词, 可以用多媒体直接显示新词的相关图片教授新单词。如七年级上册Unit5, 学习动物名称, Unit8学习食品名称的词, 通过图片展示, 单词音频辅助, 可以很轻松地完成教学任务, 使学生记忆深刻, 并不会因记忆单词枯燥而乏味。

3. 诱“敌”深入, 层层推进的导入。

利用学生对新事物的好奇与兴趣, 可以引导他们掌握新知识点。如教学七年级下册Unit9 How was your weekend?第二课时, 首先问:Do you like watching movies?然后播放一段关于办公室谈论上周末的对话视频。接着问:“How was that man weekend?”“How was your weekend?”这样设置既让学生巩固复习了上节课的内容, 又引出了本节课的重点。

4. 创设意境, 以感导入。

利用多媒体播放音频、视频的先进快捷性, 可以模拟生活场景, 导入交际需要的语言。如七年级上册Unit7 How much are these pants?第三课时, 播放人流较多的一个商场的视频, 以视频作为背景, 让学生模拟购物过程, 这样既可以帮助学生复习巩固旧知识, 又能使他们很快进入新知识的学习中。如在七年级下册Unit 6 It’s raining!授课过程中, 播放四季的声音, 同时展示四季的图片, 让学生感受不同的气候, 不用的天气, 引出:How’s the weather?这样从听觉、视觉感知新知识, 学生更容易接受。

三、目标明确, 合理安排

首先, 把握好教学的目标、对象、内容等才是教学的中心, 所以导入的作用是为教学服务, 导入不能喧宾夺主, 在时间安排上以3分钟左右为宜。

其次, 背景画面不宜太炫, 否则就喧宾夺主, 不能突出需要展示的中心和主题。

再次, 各元素的动作声音不宜过大、突然, 否则会影响教学氛围。动作声音主要是起强调作用, 引起学生注意, 这要求教师在备课制件课件时根据教学需要合理设置。

第四, 影音选择要与教学内容相符, 要有非常强的目的性和针对性。尽量剪裁掉无关的内容, 否则会影响到教学目的和教学进度。

第五, 幻灯片的图像、字迹应清楚, 大小适中。不能模糊、对比度过低或分辨率过小, 增加学生直观的难度。

第六, 各元素的出现或隐藏动作不可太花哨, 转移学生的注意力。

第七, 利用多媒体进行导入教学, 要秉承课堂教学承上启下的导入原则, 充分利用多媒体课件的科学性、直观性、趣味性, 合理安排, 切忌死搬硬套。

总之, 教学有法, 但教无定法。英语教学是一个非常复杂的习得过程, “导入”艺术的提升需要一个长期的过程, 它需要我们教师坚持不懈地努力改进。另外, 在英语的教学过程中更要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式, 提高导入的水平和效率, 使学生的学习能够生发新的活力, 使教师本身不仅仅是知识的传授者, 同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者, 那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。

参考文献

[1].教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003, 5.

[2].陈岩.《如何巧用多媒体导入英语新课》《中小学电教 (下) 》.2011年11期.

篇8：如何充分利用英语一节课的时间

一、让学生在熟悉课文内容的基础上，对全文进行理解背诵

这是10分钟里最重要的内容之一。针对中低年级的学生活泼好动的心理特点，中低年级的学生学习的自学性、自主性较差，因此有必要利用一点时间来督促他们进行这方面的训练，以加强他们对课堂知识的理解，强化他们对知识要点的吸纳。如果让他们在下课后读英语、背英语，那有点不太可能，因为毕竟还有其他的作业在等待他们完成。虽然我们的回家作业中肯定有口头作业，但是究竟有几个是认真完成的呢？尤其是像我们属于乡下小学的，许多父母都表示不懂自己子女学的英语，有的虽然是学过一点，但跟他们所学的已是完全不同；更有一些家长反映孩子回家从来不听录音或者读书。

如何来保证他们的读书时间呢？就好好利用这课堂中的10分钟吧。办法可以是让他们在老师那儿一个个过关，这无疑加大了英语老师的工作量，实践起来有点“心有余而力不从心”的痛苦，因为英语老师大多是几个班级，不像其他语数老师只有一个班级，英语老师所教班级多，课时多，学生多，作业也多，那怎么办呢？就只有利用课堂时间了，而小学中低年级的英语课堂内容相对来说较为简单，只有几个单词、几句对话而已，大多数学生可以马上背出来。要理解课文内容，起到活学活用的效果，那就要通过加强背诵指导，强化学生对英语的记忆。以孩子影响孩子，先让英语课代表或先背诵出来的学生到老师那儿过关，并标上“红五角星”，如果得的“星”越多，还可以当背诵小组长，其他同学就只能到小组长那儿去过关了。如此类推，举一反三，背书的人以滚雪球的速度增长，一会儿，大多数人都背好了，而整节课的教学效果也就事半功倍了。

二、让学生互帮互助，共同学习，一起成长

正如上文所举例子，每个班级总是或多或少地存在着学差生和一些“问题麻辣生”；虽然在中低年级的课堂中还没有完全成型，但是已经养成了一定的懒惰习性，因此做事都是“随心所欲、率意而为”，导致学习不自觉，背书、成绩都有很大的波动。对于我们英语老师来说，如何帮助这些学差生、转化学差生，是很大的一个难题。让每个学生都有“开花”的机会，这是我们追求的完美境界。但说起来容易，做起来却很难。

于是，我想发挥集体力量，形成强大的课堂教育合力，让学生结成对子，互帮互学不失为一个好方法：先背完书的学生有资格做“小老师”，去帮助读还不怎么熟练的同学，教他发音，直到他能完全背出来，到老师那来过关；而“小老师”每帮助一个，可以在原有“红五角星”的基础上再添加一个，这大大地调动了学生的积极性，大家都想当“小老师”。这样经过第二轮下来，剩下的只有几个没背的了。而这可以留到下节课，或者课间休息去完成。

三、课堂的作业课堂上完成，轻轻松松学英语

《义务教育小学英语新课程标准》中提出：中低年级要达到一级和二级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

中低年级的英语课堂作业大多在机械式的抄写上，量并不多，但每节课都有。这与学生的学习知识体系和学生的认知能力息息相关。培养他们“除了数学、语文作业，还有英语作业”的习惯和思维，为将来升入高年级对付大量英语作业打下基础、做好准备。对于中低年级学生来说，他们在本堂课的作业一般学生都能在4分钟里完成。那么，学生在对单词完成记忆后，就要求进行巩固当堂作业，做些适当的课堂作业，以保证他们能够当堂作业当堂完成，无须增加他们额外负担而挤占学生课外学习、休息时间。老师在教室里走动，可以边管理班级课堂的纪律，边指导他们的书写作业，提醒学生在抄写时容易犯错误的字母应该如何去抄写。课堂作业完成后，直接交于老师面批，有错误的地方可以立即指出，并且订正好。这样一节课下后，学生都能够轻轻松松完成了本课英语作业。

在英语课堂中利用10分钟甚至更短的时间进行教育教学，我放弃了对那些所谓的“差生”应该放弃的念头，因为我相信我们的学生是完全可以学好英语的，只要我们教师尽心尽力地辅导他们，从学生生活中关心他们，理解他们，相信他们会成功的。我同时也相信我所教的班级是最优秀的，因为他们是我的学生，是一个个鲜活的生命，一个个充满智慧的个体，从意外收获中，我看到了他们成功的希望，让我和学生一起努力吧！

篇9：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

关键词：网络教学,多媒体教学,高二生物,实践

新课改下, 生物教学知识不断深化, 学生怎样在课堂教学中高效率地吸收大量的生物知识, 这不仅是考验教师的生物知识水平, 更是考验教师的教学质量。实践证明, 在高二生物教师授课的教学流程中, 将网络教学方法投入到生物课堂中, 将有效地结合高二生物教材和网络进行系统的教学。培养学生发散性思维和空间想象力以及良好的信息素养, 提高教师教学效果以及学生对生物知识的理解和记忆。

一、网络教学的含义

网络教学, 在利用电脑和宽带等互联网环境下, 进行网络现场教学, 可以在同一时间、不同地点或者是相同时间、不同地点学习新的互动式教学, 让更多的人通过网络自主学习。网络教学可以通过多种渠道实现, 例如视频广播、视频点播、WEB教材、多媒体课件, 等等。网络教学模式的出现, 不仅是教学思想、教学手段、教学模式的创新, 还是教学趋于网络化的表现。

二、在生物教学中使用网络教学现状和优势

1.现网络教学模式在学生学习中发展的还不够成熟, 网络教学尚未普及, 学生获取知识的途径除了视频点播、WEB教材等, 最主要的还是通过网络教学中的多媒体教学模式进行学习。生物教师结合教材和学生学习情况, 利用多媒体word、ppt等教学文件, 将教学内容投放到多媒体课堂教学中, 除此之外, 学生利用教师教学文件对知识点进行课后巩固等。

2.传统的高中生物教学很难摆脱授课内容繁杂, 课堂气氛沉闷, 学生学习情绪不高的现象, 这除了和教师教学水平、生物教材知识的深化有关, 更主要的是以“教师讲授为主”的教学模式没有变更。利用图像、声音、视频等方法让复杂的生物教材以生动形象的方式呈现出来, 利用多媒体教学培养学生自主学习的能力, 促进学生交流和探讨, 突破空间和时间限制, 让不同层次的学生真正学习和理解生物知识。

三、多媒体教学在高二生物教学的实践

1. 明确教学重点, 实现教学目的。

高二生物教学中的重点是学习细胞学和遗传学以及生物激素学, 以学生学习为主, 教师引导为辅, 结合教师教学方法和教学流程, 利用多媒体课件将复杂的生物反应、新陈代谢等生物知识通过声音、图像、文字简单明了地传授给学生, 引起学生的学习兴趣, 带动学生积极发言和交流, 促进教学氛围, 实现教学目的。

2. 利用多媒体课件, 进行教案设计。

在讲授课堂教学中, 高中短暂的课堂教学时间是不足以实现课堂教学目标的。利用多媒体课件设计授课流程和授课内容, 使用excel文件将生物重点内容用表格的形式罗列出来, 以及使用ppt教学文件按照教学流程将教材内容逐一呈现出来, 教师结合黑板教学和多媒体教学进行授课, 避免了传统课堂教课中因为黑板授课浪费课堂教学时间的问题, 同时, 利用课件有利于学生课后自主复习, 从而提高教学效率。

3. 模拟生物实验, 促进教学互动。

利用多媒体课件将复杂的生物知识转变成现实生活中的生物教学, 加深对教材内容的理解和记忆, 有利于学生自主讨论和创造性思维的发展, 加强教师与学生、学生与学生的交流。如描述细胞内部环境, 讲述血浆、淋巴、组织液三者的关系时, 可将各管道模拟成水管, 将无机盐、水、葡萄糖、激素等模拟成各种具体物质, 利用多媒体课件将以上三者物质传递的方式用有声音的动漫形式表现出来。这不仅能增加教学内容的趣味性, 还能活跃课堂教学气氛, 教师通过提问学生关于多媒体课件呈现出来的教学内容的问题, 利用学生高涨的学习情绪, 进行分组讨论、探究, 找到问题的答案。

4. 交互反馈, 解决问题。

利用互联网, 解决学生课后对生物教材的问题。学生和教师之间可以利用QQ群对话、电子邮件的方式就学习问题进行交流、讨论, 学生还可以利用人机对话教学模式, 及时将问题反馈给教师, 解决学生疑难问题, 告诉学生正确的学习方法。同时, 学生之间可进行学习讨论, 针对问题, 进行分析、探讨、总结、归纳。就一问题提出多种解决方案和观点, 拓展解题思路, 进一步提高学生创新思维的能力。这样的网络互动教学, 促进了学生与学生之间的情感, 以及缩短了师生之间的距离感, 对教师课堂教学气氛和互动性有很大的帮助。

四、网络教学在高二生物教学中的注意事项

现网络教学发展尚未成熟, 在很多生物教学中往往会出现落后的多媒体教学, 教师教学课件质量单一, 对多媒体教学认识不足, 盲目使用网络的现象。教师在利用网络教学过程中应注重突出教材重点内容, 创新教学, 避免教学照搬照旧的现象;提高教师制作多媒体课件的能力, 减少片面的课件授课形式, 制作简单明了的教学流程;提高教学互动, 避免出现过度依赖课件, 而忽视与学生交流的状况, 注重学生吸收知识的能力, 结合黑板教学, 适当地减缓教学进度。

五、结语

实现网络教学在生物教学中有效实施, 是推进生物教育改革不可或缺的一步。生物教学的科学性、严谨性要求多媒体教学水平不断提高, 现生物教学阶段, 主要是讲授和多媒体教学相结合的课堂教学模式, 要实现多媒体教学目标, 政府应发放教育资金, 大力改革学校互联网教学, 发展学校网络教学模式。对教师进行多媒体课件制作培训, 不断地提高教师多媒体授课水平。结合多种新兴的教学模式, 更好地实现教学目标。

参考文献

[1]尚宁.数字化信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户, 2013, (5) .

篇10：高二英语学习方法，利用空闲时间学英语

进入Meetifyr 网站（http://www.meetifyr.com），无需注册，直接点击“Get Scheduling!”按钮，即进入活动时间调度界面。在“What”栏中输入你要安排的活动，之后将鼠标置于该栏下端，点击浮现出的“Add a description”按钮（如图1），添加描述（若要重新编辑则点击“edit”按钮）。再在“Where”栏中输入聚会地点，并点击浮现出的“Add a map”按钮，添加地图，为参与者提供明晰的指引。要注意，默认的地图范围太广，需通过左上角的缩放按钮并移动位置来定位到目的地（如图2），之后添加地标。

完成设置后，点击“Help me choose the best time to get everyone together”按钮，选择预订的聚会日期，如未来两周、下个月、本月内等，也可点击“Select dates”按钮，指定具体的日期范围（如图3）。完成后点击“Continue”按钮，确认操作。