听歌学英语歌词

听歌学英语歌词（精选8篇）

篇1：听歌学英语歌词

今天给大家推荐一首悲伤情歌――《When I Was Your Man》，讲述的是男人在失去爱情后才懂得珍惜的情感。

《When I Was Your Man》是美国男歌手布鲁诺・马尔斯演唱的歌曲，词曲由布鲁诺・马尔斯、菲利普・劳伦斯、阿里・莱文和安德鲁・怀亚特创作完成，收录在布鲁诺・马尔斯第二张录音室专辑《Unorthodox Jukebox》之中，作为推广专辑的第二支歌曲，于1月15日由大西洋唱片发行。

该首歌于204月20日在美国公告牌百强单曲榜登顶，成为布鲁诺・马尔斯在该榜的第五首冠军单曲，布鲁诺・马尔斯也成为继猫王之后最快在该榜拥有五首冠军单曲的男歌手。1月26日，该首歌获第56届格莱美奖“最佳流行歌手”提名。204月23日，美国版权协会流行音乐奖授予该首歌“最佳表演歌曲”奖项。

创作背景

菲利普・劳伦斯认为一个艺术家失去爱情后，是不想看见那些亲热的场面的。于是他想创作一首歌来表达这种心境。他还表示歌曲的创作受到了比利・乔尔和艾尔顿・约翰的启发。歌曲的题材源于布鲁诺所经历过的爱情。

布鲁诺・马尔斯表示，这首歌是写给女朋友杰西卡・卡班的，他想表述出害怕失去她的感情。他认为把这首歌很难表达，其中一个原因是将那些旧情绪加入歌曲中，就像是在流血。

【中英歌词】

Same bed but it feels just a little bit bigger now

Our song on the radio but it dont sound the same

When our friends talk about you

All that it does is just tear me down

Cause my heart breaks a little when I hear your name

And it all just sound like uh uh uh

Hmmm too young too dumb to realize

That I should have bought you flowers and held your hand

Should have gave you all my hours when I had the chance

Take you to every party

Cause all you wanted to do was dance

Now my baby is dancing

But shes dancing with another man

My pride my ego my needs and my selfish ways

Caused a good strong woman like you to walk out my life

Now I never never get to clean up the mess I made

And it haunts me every time I close my eyes

It all just sounds like uh uh uh uh

Too young too dumb to realize

That I should have bought you flowers and held your hand

Should have gave all my hours when I had the chance

Take you to every party

Cause all you wanted to do was dance

Now my baby is dancing

But shes dancing with another man

Although it hurts Ill be the first to say that I was wrong

Oh I know Im probably much too late

To try and apologize for my mistakes

But I just want you to know

I hope he buys you flowers I hope he holds your hand

Give you all his hours when he has the chance

Take you to every party

Cause I remember how much you loved to dance

Do all the things I should have done when I was your man

Do all the things I should have done when I was your man

过去那张双人床现在却空荡荡的

我们专属的歌现在听起来也没有了曾经的感觉

单是从别人嘴里听到你的消息就能把我摧毁

因为每当我听到你的名字心头都会为之一振

伴随这声音一片片破碎

uh...,uh...,uh...

只怪年轻愚蠢的我并不知道

我本可以给你买花，本可以无时无刻的牵着你的手

我本可以趁我还有机会爱你，多花些时间陪你

带爱跳舞的你参加各种舞会

现在你终于可以跳舞了，可陪伴你的人已经不再是我

我的自尊心，我的自负，我的奢求和我的自私

让你这么一位生性好强的女人离我而去

过去犯下的错让我无法自拔

oh...,oh...,oh...

每当我闭上眼睛，它就在我脑海里萦绕

心底默默啜泣

uh...,uh...,uh...

只怪年轻愚蠢的我并不知道

我本可以给你买花，本可以无时无刻的牵着你的手

我本可以趁我还有机会爱你，多花些时间陪你

带爱跳舞的你参加各种舞会

现在你终于可以跳舞了，可陪伴你的人已经不再是我

就算再心痛，我也愿意第一个站出来，承认自己的过错

我知道自己现在做这一切也许太晚了

但我依旧试着向你道歉来弥补我的过错

因为我只想让你知道

希望你现在的那个他可以买花给你，还希望他无时无刻牵着你的手

希望他能珍惜爱你的机会，多花点时间陪你

希望他能带你去所有舞会，因为我记得你是那么的爱跳舞

希望他能替我完成那些当我还是你另一半的时候本应做却没有做的事情

希望他能替我完成那些当我还是你另一半的时候本应做却没有做的事情

篇2：听歌学英语歌词

听歌

作者：刘得仁朝代：唐体裁：五律 朱槛满明月，美人歌落梅。忽惊尘起处，疑是有风来。

篇3：简析听歌学英语

歌曲具有极强的感染力和生命力, 可以燃起人们对生活和学习的热情, 内化人们的学习动力, 开发智力, 促进人们挖掘自身的无限潜力。作为欧美文化组成部分的英文歌曲, 是特殊的英语学习手段和理想的学习工具, 将听歌渗透到英语的日常学习中具有深远意义。通过二者有机结合, 能够极大地增强英语学习者的自信心和兴趣, 促进英语技能的掌握, 提高英语学习的效率, 提高学习者的综合素质和跨文化交流素质, 形成综合应用能力和创新能力。

二、听歌学英语的原则

1.选择性原则。歌曲是人类抒发内心情感最直接的手段, 歌曲的节奏和内容会直接影响到人们的生理、心理和行为, 不同的歌曲会使人们产生不同的身心反应。选择歌曲应该充分考虑学习者自身的英语基础、年龄层次、兴趣爱好和学习主题, 把英文歌曲与英语的语言学习紧密地联系在一起。选择那些经典的、内涵丰富的和具有文化代表意义的英文歌曲, 有助于学习者形成正确的人生观和价值观。在难度上应该循序渐进, 语速应该恰当合适, 旋律朗朗上口, 歌词内容贴近生活, 语言表达丰富, 生词不宜过多, 节奏避免过快、变化过多。

2.目的性原则。听英文歌曲不能仅仅为了娱乐放松, 而是应该始终围绕提高英语学习效果这一目标。听英文歌要最大程度地能够更好地配合相关的语言材料, 学习者要把英语歌曲和语言的学习材料相互配合、综合利用才能高效地实现学习目标。在实际的学习活动中, 要挖掘好音乐材料, 避免英语学习过分娱乐化。英文歌曲的内容必须能够体现足够的英语词汇、句型和语法知识, 能够让学习者练习重点的语音和语言知识, 最好是歌词和自己选择的学习教材中文章的主题和背景相关的歌曲。无论何时都要牢记听歌的最终目的是服务于英语学习。

3.系统性原则。听歌学英语要循序、系统、连贯。人们的认识活动总是从已知导向新知, 人们的智力和学习能力的发展具有顺序性、系统性、连贯性。学习者要注重科学知识内在的逻辑联系, 长期系列化地利用英文歌曲进行课内外的英语训练, 充分考虑、周密计划、持之以恒地认真学习英文歌曲, 注重把握尺度, 由简到繁、从浅入深, 系统化地把歌曲穿插在日常英语的使用当中, 做好长期的、系统的英语语言知识的学习和语言技能的训练。

三、听歌学英语的方法

1.通过听歌学习英语词汇和语法。听歌学英语能够让单调乏味的词汇和语法学习更轻松愉快, 加深人们对语言的理解和记忆。词汇是语言的基石。人们可以通过旋律和节奏来学习英语歌曲中的大量常用词汇, 体会不同的歌曲所表达的不同情感。学习者利用英文歌曲进行发散练习, 可以认真查询歌词中的英语词汇, 运用头脑风暴回忆更多相关英语单词, 搜索歌词的汉语意思并深入了解创作背景。利用歌曲中重复的旋律发挥强化记忆的功能, 牢牢记住英语词汇。通过词义辨析、语法提问等手段, 创设英语词汇的语境学习, 真正地掌握词汇的用法和含义, 加深对英语单词的形象记忆。通过反复地接触英文歌曲, 潜移默化地掌握英语词汇, 充满乐趣地扩大词汇量。在听英文歌曲的过程中加深对语法知识的理解和记忆, 可以通过找出熟悉的语法点, 发现基本时态和各种从句, 仔细分析歌词中出现的各种语法现象, 加以适当复习, 很快就能牢固地记住这些句型结构。这种语法的学习并不是单一的知识理解, 而是在人们自主学习和分析之后, 把抽象的语法概念理解变为直观的解析, 对重点知识做出深刻而必要的补充, 帮助复习和巩固, 培养英语学习者的观察和分析能力。

2.通过听歌练习英语口语。英语的朗读像汉语一样注重声调、节奏和韵律。英语发音强调重音、流畅和连贯、词语的连读、轻重音的相间和对比、重音出现的规整和停顿。听歌学英语可以通过录音模仿和对比操练把口语练习和歌曲演唱完美地结合起来。初学英文歌曲时尽可能把速度放慢, 等到熟练之后再逐步加快, 循序渐进地提高对英文歌曲的驾驭能力。学习者可以关注各种英语使用要领, 虚心请教如何掌握语流音变技巧、如何抓准节奏、如何打开喉咙演唱等等。通过反复地录音和对比及时纠正错误的发音, 模仿歌曲中的重音及停顿规律, 体会和掌握英语的节奏、词语的连读、语音的爆破和弱化, 语言学习者可以很好地熟悉英语的发音、语调, 练习英语的发音技巧, 训练口腔肌肉, 灵活地掌握发音技巧, 在充满乐趣的模仿中张开嘴巴, 打破哑巴英语的局面。对快节奏和复杂歌词的歌曲的灵活掌握最终可以实现人们流利口语、良好英语语感的学习目标。

3.通过听歌提高英语听力。传统的听力材料主要是枯燥单调的教材练习题, 无法调动英语学习者的兴趣和激情。把英文歌曲和听力的练习有机地结合起来, 创设真实的语言环境, 调动人体神经的积极反应, 消除学习的焦虑和倦怠, 发挥英语学习的主动性和参与性, 在兴趣和乐趣中学掌握听力技能。在学习中把英文歌曲作为听力材料, 可以设计歌词补充填空、判断、听写、连线和回答问题, 还可以交替使用精听和泛听。精听就是仔细认真听并且全部听懂, 不存在猜测和模糊的地方, 仔细分析每一句英语歌词, 确保能够理解每个词语和句子, 消除自己的全部疑点。在精听的过程中, 可以先粗略地听一遍英文歌曲, 从整体上有大致地了解, 然后再逐句地重点播放, 对那些难点反复重放, 直到自己彻底地听明白为止。在听懂和理解歌词后, 再将英语歌曲重新播放、整体欣赏达到精听的效果。泛听主要在平时娱乐和休息的时刻进行, 对所听英文歌曲的数量有一定的要求, 无需理解每一个句子, 不必进行刻意的训练, 通过信息输入量的增加来培养英语的语感。

4.通过听歌理解西方文化。掌握语言就是了解文化, 英文歌曲是英语国家社会文化的重要组成部分, 是很好的文化知识渗透材料。英文歌曲包含大量的语言知识和文化知识, 人们在领会曲调、理解歌词的同时, 有机会习得新词汇、惯用搭配和常用句型, 了解英语国家的历史、地理、风俗习惯和人文文化, 开阔视野, 提高自身对中西文化异同的敏感和鉴别的能力, 全面而准确地了解东西方文化知识, 了解不同民族的特点和值得学习和借鉴之处。听歌学英语要特别关注英文歌曲中体现的跨文化交往的案例, 引导自身积极参与跨文化交往, 培养对于跨文化交往的正确态度和对跨文化认知、比较、参照和取舍的能力以及灵活运用英语的能力, 满足当代社会对跨文化交流人才的需要。

四、总结

听歌学英语激发了人们的浓厚兴趣和热情, 促进了英语学习水平和学习效率的快速提高。听歌学英语要遵循选择性、目的性、系统性的原则, 在潜移默化中培养英语的语感, 拓展词汇量, 巩固语法, 锻炼听力, 练习发音, 有效地提高口语技能, 促进英语学习的输入、内化和习得, 深刻地理解东西方思维、语言和文化的差异, 有效地提高跨文化交际和适应的能力。

摘要：歌曲可以让人们直观地感受和体验语言的运用, 能最大程度地激发人们的兴趣和热情。如果能够把听歌和学英语有机地结合起来, 歌曲就成为了有效的英语学习手段, 能够极大地提高学习动力和学习效果。本文研究了听歌学英语的原则和方法, 以期为英语学习压力的减轻和学习效率的提高提供有益的借鉴。

关键词：听歌学英语,原则,方法

参考文献

[1]郭慧芳.英语教学领域的音乐运用研究[D].江西财经大学, 2010.

[2]申思.关于英语课堂中学唱英文歌曲的实证分析[D].华东师范大学, 2011.

[3]王朝晖.多元智能理论与英语教改研究[J].中南民族大学学报, 2010, (5) .

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2010.

篇4：简析听歌学英语

【关键词】听歌学英语 原则 方法

一、听歌学英语的意义

歌曲具有极强的感染力和生命力，可以燃起人们对生活和学习的热情，内化人们的学习动力，开发智力，促进人们挖掘自身的无限潜力。作为欧美文化组成部分的英文歌曲，是特殊的英语学习手段和理想的学习工具，将听歌渗透到英语的日常学习中具有深远意义。通过二者有机结合，能够极大地增强英语学习者的自信心和兴趣，促进英语技能的掌握，提高英语学习的效率，提高学习者的综合素质和跨文化交流素质，形成综合应用能力和创新能力。

二、听歌学英语的原则

1.选择性原则。歌曲是人类抒发内心情感最直接的手段，歌曲的节奏和内容会直接影响到人们的生理、心理和行为，不同的歌曲会使人们产生不同的身心反应。选择歌曲应该充分考虑学习者自身的英语基础、年龄层次、兴趣爱好和学习主题，把英文歌曲与英语的语言学习紧密地联系在一起。选择那些经典的、内涵丰富的和具有文化代表意义的英文歌曲，有助于学习者形成正确的人生观和价值观。在难度上应该循序渐进，语速应该恰当合适，旋律朗朗上口，歌词内容贴近生活，语言表达丰富，生词不宜过多，节奏避免过快、变化过多。

2.目的性原则。听英文歌曲不能仅仅为了娱乐放松，而是应该始终围绕提高英语学习效果这一目标。听英文歌要最大程度地能够更好地配合相关的语言材料，学习者要把英语歌曲和语言的学习材料相互配合、综合利用才能高效地实现学习目标。在实际的学习活动中，要挖掘好音乐材料，避免英语学习过分娱乐化。英文歌曲的内容必须能够体现足够的英语词汇、句型和语法知识，能够让学习者练习重点的语音和语言知识，最好是歌词和自己选择的学习教材中文章的主题和背景相关的歌曲。无论何时都要牢记听歌的最终目的是服务于英语学习。

3.系统性原则。听歌学英语要循序、系统、连贯。人们的认识活动总是从已知导向新知，人们的智力和学习能力的发展具有顺序性、系统性、连贯性。学习者要注重科学知识内在的逻辑联系，长期系列化地利用英文歌曲进行课内外的英语训练，充分考虑、周密计划、持之以恒地认真学习英文歌曲，注重把握尺度，由简到繁、从浅入深，系统化地把歌曲穿插在日常英语的使用当中，做好长期的、系统的英语语言知识的学习和语言技能的训练。

三、听歌学英语的方法

1.通过听歌学习英语词汇和语法。听歌学英语能够让单调乏味的词汇和语法学习更轻松愉快，加深人们对语言的理解和记忆。词汇是语言的基石。人们可以通过旋律和节奏来学习英语歌曲中的大量常用词汇，体会不同的歌曲所表达的不同情感。学习者利用英文歌曲进行发散练习，可以认真查询歌词中的英语词汇，运用头脑风暴回忆更多相关英语单词，搜索歌词的汉语意思并深入了解创作背景。利用歌曲中重复的旋律发挥强化记忆的功能，牢牢记住英语词汇。通过词义辨析、语法提问等手段，创设英语词汇的语境学习，真正地掌握词汇的用法和含义，加深对英语单词的形象记忆。通过反复地接触英文歌曲，潜移默化地掌握英语词汇，充满乐趣地扩大词汇量。在听英文歌曲的过程中加深对语法知识的理解和记忆，可以通过找出熟悉的语法点，发现基本时态和各种从句，仔细分析歌词中出现的各种语法现象，加以适当复习，很快就能牢固地记住这些句型结构。这种语法的学习并不是单一的知识理解，而是在人们自主学习和分析之后，把抽象的语法概念理解变为直观的解析，对重点知识做出深刻而必要的补充，帮助复习和巩固，培养英语学习者的观察和分析能力。

2.通过听歌练习英语口语。英语的朗读像汉语一样注重声调、节奏和韵律。英语发音强调重音、流畅和连贯、词语的连读、轻重音的相间和对比、重音出现的规整和停顿。听歌学英语可以通过录音模仿和对比操练把口语练习和歌曲演唱完美地结合起来。初学英文歌曲时尽可能把速度放慢，等到熟练之后再逐步加快，循序渐进地提高对英文歌曲的驾驭能力。学习者可以关注各种英语使用要领，虚心请教如何掌握语流音变技巧、如何抓准节奏、如何打开喉咙演唱等等。通过反复地录音和对比及时纠正错误的发音，模仿歌曲中的重音及停顿规律，体会和掌握英语的节奏、词语的连读、语音的爆破和弱化，语言学习者可以很好地熟悉英语的发音、语调，练习英语的发音技巧，训练口腔肌肉，灵活地掌握发音技巧，在充满乐趣的模仿中张开嘴巴，打破哑巴英语的局面。对快节奏和复杂歌词的歌曲的灵活掌握最终可以实现人们流利口语、良好英语语感的学习目标。

3.通过听歌提高英语听力。传统的听力材料主要是枯燥单调的教材练习题，无法调动英语学习者的兴趣和激情。把英文歌曲和听力的练习有机地结合起来，创设真实的语言环境，调动人体神经的积极反应，消除学习的焦虑和倦怠，发挥英语学习的主动性和参与性，在兴趣和乐趣中学掌握听力技能。在学习中把英文歌曲作为听力材料，可以设计歌词补充填空、判断、听写、连线和回答问题，还可以交替使用精听和泛听。精听就是仔细认真听并且全部听懂，不存在猜测和模糊的地方，仔细分析每一句英语歌词，确保能够理解每个词语和句子，消除自己的全部疑点。在精听的过程中，可以先粗略地听一遍英文歌曲，从整体上有大致地了解，然后再逐句地重点播放，对那些难点反复重放，直到自己彻底地听明白为止。在听懂和理解歌词后，再将英语歌曲重新播放、整体欣赏达到精听的效果。泛听主要在平时娱乐和休息的时刻进行，对所听英文歌曲的数量有一定的要求，无需理解每一个句子，不必进行刻意的训练，通过信息输入量的增加来培养英语的语感。

4.通过听歌理解西方文化。掌握语言就是了解文化，英文歌曲是英语国家社会文化的重要组成部分，是很好的文化知识渗透材料。英文歌曲包含大量的语言知识和文化知识，人们在领会曲调、理解歌词的同时，有机会习得新词汇、惯用搭配和常用句型，了解英语国家的历史、地理、风俗习惯和人文文化，开阔视野，提高自身对中西文化异同的敏感和鉴别的能力，全面而准确地了解东西方文化知识，了解不同民族的特点和值得学习和借鉴之处。听歌学英语要特别关注英文歌曲中体现的跨文化交往的案例，引导自身积极参与跨文化交往，培养对于跨文化交往的正确态度和对跨文化认知、比较、参照和取舍的能力以及灵活运用英语的能力，满足当代社会对跨文化交流人才的需要。

四、总结

听歌学英语激发了人们的浓厚兴趣和热情，促进了英语学习水平和学习效率的快速提高。听歌学英语要遵循选择性、目的性、系统性的原则，在潜移默化中培养英语的语感，拓展词汇量，巩固语法，锻炼听力，练习发音，有效地提高口语技能，促进英语学习的输入、内化和习得，深刻地理解东西方思维、语言和文化的差异，有效地提高跨文化交际和适应的能力。

参考文献：

[1]郭慧芳.英语教学领域的音乐运用研究[D].江西财经大学，2010.

[2]申思.关于英语课堂中学唱英文歌曲的实证分析[D].华东师范大学，2011.

[3]王朝晖.多元智能理论与英语教改研究[J].中南民族大学学报，2010，（5）.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2010.

篇5：听歌学英语歌词

听歌

作者：武元衡朝代：唐体裁：七绝 月上重楼丝管秋，佳人夜唱古梁州。

篇6：听歌学英语歌词

韦晤宅听歌

作者：欧阳詹朝代：唐体裁：七绝 服制虹霓鬓似云，萧郎屋里上清人。

篇7：听歌学英语歌词

听歌六绝句・想夫怜

作者：白居易朝代：唐 玉管朱弦莫急催，容听歌送十分杯。

篇8：听歌学英语歌词

关键词：高中英语,选修课,教学实践

1.Krashen的语言输入假说 (Input Hypothesis)

美国著名语言学家Krashen在其二语习得理论的核心假说“语言输入假说”中提出:Humans acquire language in only onway———by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]输入假说 (Input Hypothesis) 理论指出, 理想的输入必须符合四个条件:1输入必须是可理解的;2输入必须是有效的, 密切相关的;3输入不是以语法为大纲的;4输入必须是大量的[1]。

这一点启示教师在教学中输入的信息要让学生可理解, 主要面对中等生及后进生, 不要讲过难的东西, 并且所讲的东西要注意趣味性和关联性, 同时要有足够的输入量。因此, 只有通过充足的、合理的、切合学生当前水平的语言输入, 才能使学生的语言习得达到理想效果。在选修课教学中, 教师要提供大量的、可理解的、有效的相关输入, 使学生对输入内容进行理解、吸收、加工, 进而发展为语言的输出能力。

2.Krashen的情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis)

在Krashen提出的语言输入的五个假说中, 第五个假说是情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis) , 他认为, 情感因素对输入起过滤作用。情感因素因人而异, 学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下, 才会产生真正的习得。最佳情感条件有三:学习者有强烈的学习动机;学习者充满信心;学习者心情舒畅, 没有过高或过低的焦虑感。学习者如果抱着积极的心态, 则不仅可以获得更多的输入, 而且自身的过滤器作用也会被弱化。这种学习者更积极地寻求输入, 可获得更深刻的记忆[2]。

在开发《看电影、听歌学英语》这门选修课之初, 可以预先就学生对于这门课的学习需要和学习兴趣进行访谈式调查。因为这门课程有较强的欣赏性和娱乐性, 是最受学生欢迎的选修课程之一, 高中生普遍对有故事情节的影视类语言学习方式表示支持, 并渴望借此机会接触更地道的语言, 在一定程度上提升自己的口语和听力水平。学生普遍上的情感支持因素可以强化《看电影、听歌学英语》这门选修课的教学效果。在选材上要注重趣味性, 因为所选的电影和歌曲如果是大部分学生所喜欢的, 那么学生的兴趣和求知欲就会更强烈, 学习效果也会更好。

3.Swain的 “输出假设 ” (Output Hypothesis)

Swain针对Krashen的“输入假设”, 提出了“输出假设 (Output Hypothesis) , 认为语言理解和语言产出是截然不同的两种语言技巧, 语言产出能力只能通过促使语言学习者产出语言的活动———语言输出, 即通过实际运用所学语言口头或书面表达的活动才能有效习得[3]。Swain在其输出理论中指出语言输入仅仅使语言学习者习得了语言理解能力。而语言输出即产出能力, 由于包含很多创造性思维和创造性解决问题的技巧性因素, 因此并不单纯通过接受语言输入获取。语言产出能力应该以通过接受语言输入培养起来的语言理解能力为前提和基础, 然后通过积极的、创造性的、大量的语言输出实践才能形成。Swain认为, “可理解性输入”在语言习得中固然重要, 但并不是唯一的, 输出同样有其重要性;“除了必要的可理解性输入外, 学习者必须有机会使用所学的语言, 这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。同时Swain指出, 教师的推动作用在学生的输出过程中是必要的, 因为这种“推动”能够迫使学生进一步分析目的语的语法、结构及用法, 所以能产生超越目前语言能力的效果, 即“i+1”的输出。Swain将“i+1”输出定为“可理解性输出”, 在形式上与Krashen的“i+1”、“可理解输入”形成对应[4]。

在《看电影、听歌学英语》的教学过程中, 可以采用灵活多变的活动形式, 提高学生的参与度, 增强课堂教学的趣味性在充分的语言输入之后, 开展语言输出活动。电影和歌曲所涉及的相关热点话题自由辩论、配音、改写剧本配音、角色扮演等, 都可以很好地体现语言输出成果, 获得大部分学生的认可, 基本实现课程既定学习目标, 同时促使学生提高英语学习的热情, 并不断提高英语语言运用能力。

参考文献

[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京:商务印书馆, 2010.

[2]李莉.克拉申第二语言习得理论评述.郑州大学学报, 1997, 7.

[3]Swain, M.S.Lapkin.Problems in output and the cognitive processes they generate:a step towards second language learning[J].Applied Linguistics, 1995 (16) :371.