如何根除学生作文中的假话

如何根除学生作文中的假话（精选6篇）

篇1：如何根除学生作文中的假话

如何根除学生作文中的假话

去年某省的高考作文试卷，据抽样调查，竟然有40%的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。这种现象引起了全社会的震惊和批评。其实，作文说假话早已成风，去年高考中这个极端性的例子，不过是露出水面的冰山一角而已。现在的问题是，必须改革作文教学，这种现象再也不能继续下去了。

一、指导作文，首先要培养“文德”

“文德”的核心是“求诚”。叶圣陶先生说，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况;假若有所盛兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”

为了达到“求诚”的目标，作文命题必须切近学生的生活、思想实际，要求写的内容是学生“知道清楚的”和“易于着笔的”，不仅不阻遏、而且能诱导学生把平时的积蓄发表出来。作文的.测评标准，不要片面强调“思想性”，所谓“立意要高”、“开掘要深”，引导趋迎时势，“上挂下联”、任意拔高，而不顾学生的认识水平、真情实感。一句话，要给学生提供“求诚”的基础。

我国古代训练写八股文，就要求不说自己的话，要“代圣人立言”。这种八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社会的这种作文训练，所培养的只是“学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”“或大或小的官吏”以及“教读为生的儒学生员”。而现在，如果我们不重视培养学生的文德，对作文说假话的现象熟视无睹，甚至有意无意地鼓励作文造假，那么将会重走封建八股教育之老路。不仅使学生养成假话连篇的不良文风，而且造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重人格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕而北辙?

二、指导作文，要着重训练写“放胆文”

作文中出现假话，同作文教学中的“纯工具训练”，搞“为应试而作文”“为作文而作文”，束缚学生的手脚密切相关。我们反其道而行之，提倡着重训练写“放胆文”。

所谓“放胆文”，就是教师完全放手，由学生自己命题、选材、立意，不限体裁、文体、表达方式，不规定字数、时间、学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。写这类文章，便于学生把自己的生活、思想同作文紧密地结合起来，多多练习，自由自在地表达自己的所见所闻所思所想，久而久之，就会觉得作文是生活的一部分，是需要与享受，如同吃饭、穿衣、说话一样。在这种情况下，学生根本不会也不需要在作文中说假话。

写“放胆文”，便于发展学生的个性和特长，培养学生的创新意识和创新能力。学生一旦可以“放胆”，消除为“切题”而不敢越雷池一步的被动心理，不再是只说“可以得分”的话的“答卷机器”，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。多年来，以写“放胆文”出名的一些学生，如今纷纷成了创新人才，就是一个明证。

也许有些同志担心着重训练写“放胆文”，会不利于学生考试。这种担心是不必要的。叶圣陶先生早就说过：“我以为现在学习不宜存有为考试而学作文的想头。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。”

三、指导作文，要立足于创新

40%的作文出现雷同的假话，这充分说明学生的创新能力太差。这与长期以来我国作文教学中过分重视模仿、忽视创新有关。

这里无意否定模仿的作用。学生习作一般都从模仿开始。然而，有两个问题有必要弄清。第一，怎么模仿?有人是“依葫芦画瓢”，这种仿写相当于绘画上的临摹，以模仿得“像”为目标。也有人是处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了恰当地表达思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短，还可以创立自己的方法。我们提倡的是后一种模仿。第二，模仿是创造的第一步。迈出第一步后，紧接着就要创造。创造才是写作的真正目标。

叶圣陶先生有一句名言：“阅读是写作的基础。”几乎人人耳熟能详，有人把这句话作为注重模仿的根本。也许叶老早就料到会产生这种片面的理解，因此他申明说：“阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式。在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”他着眼于从阅读中体悟写作的规律和方法，而并不赞赏通过阅读加以模仿。

叶老曾经一针见血地指出模仿的弊端：“学写文章从临摹的方法入手，搞得不好，可能跟一个人的整个生活脱离，在观念上和实践上都成了为写作而学习写作。还有，在实践上容易引导到陈词滥调的路子，阻碍自己的独立思考和创意铸语。通常说的公式化的毛病，一部分就是从临摹来的。”现在学生作文中严重存在的雷同化现象，学生想象力、创造力的严重萎缩，不能不说与片面强调模仿有很大关系。

当务之急是，作文教学由模仿性向创新性转型，确立学生作文训练的主动地位，充分发展学生的写作个性和创新才能。至于根绝作文中雷同的假话，自然是不在话下了。

篇2：浅谈小学生作文中的“假话”

造成现在小学生作文的这种状况, 我想有以下几点原因:

1、生活中的假人假事。

说假话比说真话有利, 可以得到别人的赞扬, 可以得到小小的奖赏, 最重要的是得到父母的认可。有一次我带着孩子在公路上散步, 碰到我的一位同学, 几句问候的话一过, 话题就转移到了孩子身上, 小孩正拿着苹果在吃, 这位同学说:“小张, 把你的苹果给我吃一口?”孩子转过头看着我, 我说:“叔叔叫你把苹果给他吃一口。”果然, 孩子懂事地把苹果给那位叔叔递过去, 我那位同学也没有客气, 咬了一小口, 还说:“小张真乖, 真不愧是老师的子女。”当时, 我心里有一股高兴味儿。过了一会儿, 同学走了, 我和儿子一起继续散步, 他手里拿着的苹果就再也没有吃过, 我问他:“你为什么不吃了?”他说:“别人吃过的东西我不想吃。”“为什么?”不为什么?”“那你刚才为什么又要给那位叔叔吃呢?”“你叫我给他吃。”“孩子, 你想想, 要是刚才叔叔说要你给他吃苹果, 你不给吃, 那多没面子。”“可是, 顾了你的面子, 却做了我不愿意做的。”是啊!家长为了让自己有面子, 而让自己的孩子说了假话, 做了假事。回想起来真有点不对。于是我说:“孩子, 以后, 你不愿意做的事, 只要你能说出理由来, 妈妈就不让你做, 行吗?”“真的?那以后可不能反悔哟?”“一定不反悔。”

2、教师过于的忠实教学大纲。

教学大纲是教学内容的体系和纲要, 是教师进行教学工作的依据, 也是检查教学质量的尺度, 我们教师只好无可奈何地忠于教学大纲进行教学。在作文上也不例外, 以致于在内容的选择上, 要求学生只写美好的、积极的。在写作的形式上, 过分地强调格式。如怎样开头、怎样结尾, 如何点明中心等, 给学生就像画了一张表格, 让学生只要填好老师画的表格就可以了。于是有的学生没有内容可填, 就只好胡乱编造, 乱写一通。

3、学生生活单调, 无话可写。

由于山村孩子受到条件的限制, 放学之后, 背着书包忙于回家, 在学校, 又忙于完成老师布置的作业, 有的连上而厕所也是匆匆忙忙, 更谈不上有时间去看书, 只要能按时完成教师布置的任务就不错了。于是根本没有时间进阅览室去查阅什么资料, 看看什么课外书。再则, 这几年各级部门, 三令五声地强调安全第一, 谁班出了问题谁负责, 严禁教师带学生外出春游、秋游等等。因此, 学生整天被关在教室里, 最多带到操场上走走看看, 就是这样老师也总是提心吊胆, 生怕出一个什么事, 于是刚出教室不久又赶紧收回教室。这样一来, 学生写作文拿什么来写?写什么?为了完成老师布置的任务, 就只好乱编乱造, 学生的作文也就成了一母所生的多胞胎了。

面对当前学生作文存在的这些情况, 怎样才能扭转局势呢?我想可以从以下几方面如手:

1、老师和家长在孩子面前不要说假话。不要让孩子做违背自己的事情。还给孩子一个真实的空间。

2、降低作文要求。

营造良好的习作氛围, 良好的习作氛围, 是一种无形的激励, 它能在潜移默化中感染学生, 有益于学生个性的独立发展。作为语文教师, 应努力营造一种自由的氛围, 激励学生畅所欲言。如开展我的新发现活动, 引导学生用自己的眼睛观察周围世界:天都是蓝的, 在不同时间里各有变化;人的眼睛也不都是又大又圆, 其形状大小纷繁复杂……举行“我的新见解”活动, 引导学生“常见的不要谈, 别人说过的我不说, 别人写过的我不写”等等, 从而走出盲从的怪圈, 让学生明白习作就是用自己的话表达自己要说的意思。

3、多表扬, 少批评。

老师在批改作文时, 除了降低难度外, 还要多多鼓励, 对学生尤其要注意这一点。教学中要少批评, 多表扬, 即使学生一段话中有一个词用得好, 写了一个好句子, 老师也要表扬, 不能贪多求全, 要求学生一下子就要达到句子通顺、用词准确、条理清楚等老师心目中理想化的要求。让他们享受成功的喜悦和快乐, 明白自己还是能够写出一些好句子, 好文章的, 从而点燃他们写作的火花。

4、多参加课外活动。

作文本来就来源于生活, 来源于大自然, 因此, 我们在强调安全第一的情况下, 有必要把学生放出课堂, 回到大自然中去, 组织开展学生喜闻乐见的实践活动, 拓展学生的生活空间, 让沸腾的社会生活、奇异的自然景物充实学生的感性体验。如带领学生走出校园, 开展郊游、野炊、植树、采集、拾废旧等活动, 帮助他们积累素材, 欣赏大自然的美景, 陶冶情操。让他们留意人们的言行举止及社会上的热点问题, 让他们在社会、学校、家庭的实践中观察认识、思考辨析、体验感悟, 从平凡中寻找其不平凡。这样, 学生题材库充实了, 写作时自然就有话可写, 有感可发, 有情可抒了。

5、多阅读课外书。

虽然孩子在校无时间看课外书, 放学后又忙于回家, 但可以把学校的书借给学生, 强调不要损坏书就可以, 但是必须看, 看完之后要能够说出书中的内容, 如这本书中最精彩的是什么?你从这本书中学到了什么?你有什么感受等等?做到有的放矢。总之, 通过广泛地阅读, 学生的认识能力、语感能力、表达能力都会有所提高。

篇3：浅谈小学生作文中的假话现象

一、产生小学生作文中假话现象的原因分析

在小学语文教育中，我国有着具体的规定，要求语文教学应该培养学生关心现实，体验生活的能力，同时引导孩子讲真话，讲实话，不说假话。但是在真实的语文教学中却并没有做到。原因何在？以下笔者将发表一些自己的看法。

1.小学作文自身存在的问题

笔者认为小学作文存在的问题有以下三个方面。第一，作文题目设置出现问题。没有站在学生的角度考虑，大多数的作文题目是老师直接规定，这就会出现学生可能不愿意写，不了解题目的现象。如小学作文经常出现《爸爸，我想告诉您》《写给老师的信》《我最喜欢的动物》这种老师已经选好的题目。这就导致学生看到作文题目之后产生畏惧心理，开始寻找范文，开始自己编造故事。第二，作文评价标准不合理。老师在评判作文时，一般都从学生作文的中心思想是否积极向上，事件是否常见，语言是否到位等方面进行评判，这就导致学生写作时就会为了得高分、为了迎合老师而去故意编造故事。但是在评判过程中，老师并没有去追究学生写作是否真实。第三，教师对写作目的有着的不正确认识。在教学过程中，教师往往只注意了学生语句表达是否准确、意思是否表达到位等方面，却没有关注学生是否真情流露，是否表达出自己真实想法等方面。这就导致学生在写作时为了满足老师要求而隐藏自己真实的想法，写出来的话自然不是真的。

2.我国教育所出现的问题

我国教育很大的问题在于只注重考试，并没有注重学生思想、心理的教育。所以在小学作文中也表现出来了相应的问题。小学写作教学的目的变成了为了通过考试，为了得到高的分数。这就出现为了通过考试，而去编造故事，背诵范文的现象。这使得写作变成了一个死板的事情，甚至出现了模板教学，即采用固定的格式去写作。这种不正确的教学方法就导致了学生不仅不会写真实所想，而且还会使学生陷入固定思维，缺乏创新思想。

3.学生自身素质达不到写作的要求

写作最重要的一点是自身的知识积累。我国小学生课程任务重，这就导致小学生没有足够的时间去阅读课外书籍，使得学生在写作中经常出现无词可用，无话可说的现象。同时，缺乏阅读更会导致小学生没有自己的思想，不利于小学生的成长。不仅如此学生也没有时间去接触学校之外的世界，对于事物的认识不足，那么在写作的过程中没有素材可写。除此之外，现在家长十分在乎孩子的学习成绩，却并不在意孩子其他方面的发展，这就使得孩子并没有真正的体会生活，没有生活的真实感受自然写不出情感真挚的文章。

二、小学生作文中假话现象的解决方法

小学生写作是在培养小学生语文素养及综合能力中不可缺少的一环。那么面对小学生作文所出现的问题，我们应该如何做？笔者提出以下建议。

1.减少作文限制

笔者认为作文题目可以进行改变，不再局限于固定的范围，可以让学生自由发挥，甚至可以不规定具体的题目，写学生想写的内容。可以写成日记、周记、随笔等各种形式。作文格式要求减少，不再要求学生写成某一固定的格式，这样更利于学生真实情感的表达。同时，教师在评判作文时，也不应该按照原来僵化的标准，应该给予学生们鼓励，充分地尊重学生的想法，让他们敢于表达自己的感受，不再编造故事。

2.提高对于教育意义的正确认识

我们应该充分理解教育的意义，教育不只是为了考试，更是为了学习思考方法，学会辨明是非的能力。所以教师应该明确写作教学的目标是为了提高学生的综合能力。只有将教学目标确立正确，才能使小学生作文说假话的现象得以解决。同时，教师应使小学生了解到写作不只是要句式、逻辑正确，更重要的是作文要表达出真实的情感。

3.引导学生提高自身素材积累

上文中笔者提到小学生素材不足的问题，那么教师就应该鼓励学生去观察周边的事物，去了解大自然。同时教师应该引导孩子去体验生活，去感受自然，教师可以通过做些小实验，如培养绿豆发芽，让孩子们走出书本，切实体会到大自然的奇妙。与此同时，老师应该鼓励学生们阅读课外书籍，可以推荐一些儿童读物，并且培养学生们摘记文章的习惯。如此长久下去，学生的素材积累自然会提高，写作时就不用担心无话可说了。

小学生写作说假话的现象在我国十分普遍，我们都应该明白它的危害，它会导致学生的世界观、价值观出现问题，缺乏创新能力。因此，我们应该足够重视这个问题，积极去寻求解决之道。其中，要解决这个问题，笔者认为教师是关键。教师可以通过创新教学方法、鼓励学生写作、引导学生形成正确的世界观、价值观等方式来使这个现状得以改善。当然，这也需要全社会的共同努力，给孩子们营造一个健康的社会环境。

【参考文献】

【1】王栋生.作文教学到底出了什么问题【J】.人民教育，2011（5）

【2】沈晓晓.还习作教学一份“真”【J】.新课程·教研版，2011（5）

篇4：如何根除幽门螺杆菌

目前，临床上大多使用由两种抗生素加一种质子泵抑制剂（或一种铋剂）构成的“标准三联疗法”来根除幽门螺杆菌。最常用的标准三联疗法为：联合应用阿莫西林、克林霉素和奥美拉唑进行治疗，连续用药1～2周为1个疗程。感染了幽门螺杆菌的患者在使用1周的标准三联疗法后，其幽门螺杆菌的根除率较低，往往不足70%，若坚持进行两周的标准三联疗法治疗，根除幽门螺杆菌的几率可达到82%左右。这意味着，有18%～30%的人在使用此疗法后无法根除幽门螺杆菌。研究表明，患者使用标准三联疗法治疗失败的原因与幽门螺杆菌耐药，尤其是此菌对克林霉素产生耐药性有密切的关系。所以，我们应积极寻求更为理想的根治幽门螺杆菌的方法。近年来临床医生发现，用三联10日序贯疗法能克服幽门螺杆菌耐药的问题，治疗的成功率可达到90%。与标准三联疗法和四联疗法（在标准三联疗法的基础上加用铋剂或甲硝唑）相比，三联10日序贯疗法具有高效、安全、短程和费用低廉等优点，更适合幽门螺杆菌感染者使用。

三联10日序贯疗法的具体方案是：患者在前5天联合使用阿莫西林（每次服1000毫克，每日服2次）、克林霉素（每次服500毫克，每日服2次）和奥美拉唑（每次服20毫克，每日服2次）进行治疗，在后5天联合使用阿莫西林、甲硝唑（每次服400毫克，每日服2次）和奥美拉唑进行治疗，总疗程为10天。

篇5：如何根除传统分销“大肚子”顽疾

退回去15到20年，我国的中小城市乃至大城市里头，曾经流行“将军肚”。无论个体户还是企业主，无论是政府官员，还是普通商人，往往都以能拥有一个大胖肚子为荣。因为那个时候人们刚刚从营养不良和清贫的生活中走出来，先富起来和有吃喝条件的那帮人就可使劲地吃，又因为这帮“将军肚”往往有权有钱以及全社会开始兴起嫌贫爱富的风气，搞得人人以有大胖肚子为荣。有些年轻人为了讨女朋友欢心，居然故意去喝啤酒把自己的肚子搞大。

“肚子”越大越好吗？

无独有偶，中国的大多数企业以及服装行业也都有过这样的经历。我们常常听到国产企业家们在一起或者对外炫耀的时候，总是说我有多少多少员工，一年生产多少多少件产品，全国各地有多少多少销售人员等等，就跟我们在一起比肚子大一样。当然是肚子越大的越高兴，越有成就感。“将军肚”真的越大越好吗？现在看来，答案完全相反。放到分销系统和库存管理里面来说，我们的体会会非常深刻。

我国服装行业有过很多不同阶段的分销形态。最早是批发商主导的分销市场业态；逐步过渡到厂商直接供货给大型终端的业态：进而生产企业建立自有分销渠道时期，这里面有多级配送模式，也有直销式配送模式。现在大多数自行分销模式走向了代理制和特许经营。我们前面说的企业家比肚子大的情况，常常是要把分销网络的庞大和分销队伍算进去的。可是有个大胖肚子，就意味着是真正的强大吗？

大的并不一定意味着强，甚至很多时候，大的往往意味着不强。年岁稍长的人都记得有部电视剧《霍元甲》，里面有个俄国大力士“大的懦夫”，在身材比他小很多的霍元甲面前不堪一击。

“大肚子”其实“虚”得很

一直以来，业界人士常常说：我国是服装生产和出口大国，但却不是强国。这个问题不光是中国，其实上世纪80年代初，日本的许多大型服装企业也曾陷入困境，有的甚至倒闭。就跟我国服装行业当前的绝大多数大企业外表庞大骨子里却十分脆弱一样。温州鞋业老板李忠文在2002年有400余家百信店，拥有近3万名员工，总资产达30亿元人民币，百信分店遍布全国的大中城市。有同行曾经这样形容这个大个子的企业“它开到哪里，我们哪里的销售额就直线下降，当时大家甚至都有些恐慌”。可是当年“百信鞋业”的资金链就发生断裂，“鞋王”李忠文最终因涉嫌诈骗锒铛入狱，传奇神话最终破灭。

拿雅戈尔来说，它有亚州最大的服装生产基地，却没有最大的利润空间。每一次换季，积压在雅戈尔全国各地卖场里的西服、衬衫就要打折压价出售，2001年，雅戈尔仅衬衣一项就累计积压上亿元资金，每年损失超过亿元。

“大肚子”的成因

为什么大的反而不强、反而脆弱呢？最终原因都可以归为库存之累。现在国内服装行业大企业的“大肥肚子”的成因大概有如下五类：

一、饮食神经异常躁动，乱吃一气。主要是指企业的经营决策和销售预测失误，导致企业库存大量积压，产品滞销。这是肥胖症的重要原因之一。正如迈克尔·C·伯杰拉克所说“每个管理上的失误最后都会变成库存”，此言可谓一针见血。

篇6：如何根除学生作文中的假话

网瘾之害

因为上网休学两年

小张是个寄宿生，正在一所学校读高一。因为学校管得严，不允许学生随便外出，他就翻墙出去上网。

小张家住大学路，那里本是一个科技、教育发达的地方。可也正是那里优越的条件，让小张过早地迷上网络。“说起来你不信，我从7岁就开始上网、玩游戏。”当时火炬路上有栋大楼的一楼有十几台电脑。在堂哥的带领下。小张经常到那里玩游戏。到他6年级时。网络游戏出现了，小张一旦投入后便一发不可收拾。

到了初中时。小张的网瘾越发严重，甚至可以三天三夜持续上网。每每要上网时就打个电话给家人：“我在外玩两天。没事。”没等父母说话就把电话挂了，直奔网吧。玩饿了。他就把网吧的凳子往桌子上一扣，跑到外面吃点东西。回来再接着打：熬通宵实在太累了。就趴在桌子上睡十几分钟；实在难受了，洗脸也能顶一下。

游戏能激发他的好胜心，他一心只想着赢、赢、赢，根本就不想去上课。学习成绩一落千丈。学校变成了可去可不去的地方。

为了防止小张外出上网学坏，在小张上初一时父母干脆买了一台电脑。让小张在家玩。小张为此玩得天昏地暗。最后，无心上学的小张提出休学。一休，就是两年。

在网络上玩了这么多年。大众玩的游戏。小张没有不玩的。然而小张也发现。长期无规律的生活、经常通宵熬夜。让自己变得很消瘦，精神萎靡，脑子里整天痴痴呆呆的。

不让上网服药寻死

薛琴在母亲钱洁萍眼中，从小就是一个乖乖女。从小学到初中成绩一直在班级名列中上等。然而，到初三时，女儿突然变了。

“那年9月开始，我发现女儿要钱的次数多了，问她钱都干啥了。她说交补课费。”钱洁萍为弄清原因，一连半个月，到女儿补课的地方监视。但她发现，每天女儿的自行车在那里。可人却不知去向。

女儿回来后。任凭母亲怎么问，薛琴就是不说去了哪儿，钱洁萍也无计可施。

这样的情况持续了两个多月。直到有一天，薛琴两天两夜没回家，钱洁萍有些担心了。可是她找遍了女儿可能去的地方，始终一无所获。后来，她从薛琴的同学口中得知可能去了网吧。

她发疯似的到处寻找。可是没发现女儿的踪影。她想到有的网吧不挂牌子。就挨家挨户地敲门。可没人给她好脸色，甚至有人骂她有病。深夜。当她敲开一户人家的大门时。一条大狼狗猛地扑过来，吓得她一下瘫坐在地上。尿湿了裤子。寒冬腊月。冻得她瑟瑟发抖。

钱洁萍找遍了所有能找到的网吧，但还是没找到女儿。回到家，钱洁萍与丈夫薛林抱头痛哭。心想“这孩子算完了”。整个晚上，夫妻俩都没有合眼。

第二天一早，薛琴拖着疲惫的身体回了家，钱洁萍抓起扫帚劈头盖脸就打，可薛琴一声不吱，任凭打骂。直到扫帚把被打飞了，她还是一副不以为然的样子，只甩给妈妈一句：“我没错，我去网吧也可以学习。”

挨了打，薛琴还是照样去上网，仍然经常几天不回家。甚至变本加厉，越来越频繁。每天，钱洁萍做好饭等女儿放学回来。“只要放学后5分钟薛琴不到家，我就开始紧张。头皮发麻。”钱洁萍说，通常的情况是，饭菜放在桌上没顾得上吃，夫妻俩就出去找孩子了。

自从迷上网络后，薛琴经常旷课逃学，整日泡在网吧里。成绩急剧下降。过去。薛琴的学习成绩能排中上等，全年级700多人。最好的成绩排在第120名。可现在。她根本无心学习。老师们反感。同学们疏远，最终被学校开除了。

女儿因上网被学校开除后，连孩子的爸爸都心灰意冷。他劝钱洁萍：“别费劲了，由她去吧!”可钱洁萍说：“我就是打断她的腿在家养着，也不能让她出去学坏，变成人渣。”

每次薛琴被母亲从网吧揪回来，都免不了挨顿打。钱洁萍房间里准备了两样东西：扫帚和木方子。她警告薛琴：“这次用扫帚打，你再敢去网吧，我就用木方子打。非打断你的腿不可!”有一次。女儿又去上网了。回来后，钱洁萍锁上房门，扒下薛琴的外衣用木方狠狠地打，薛琴不哭不叫。泪也不流一滴。屋外的父亲以为孩子被打得没气儿了，砸碎玻璃冲进屋里。把女儿抢了出来。

钱洁萍疯狂地殴打女儿。并把女儿锁在家里。但即使这样也没让薛琴有所转变。母亲把门锁上，薛琴就从窗户跳出去。母亲只要稍不留意。薛琴就没影儿了。母亲再逐个网吧找，找到了。就把薛琴往家拽。可母亲在道南边走。女儿就跑到道北边：母亲追过来想和女儿说几句话，女儿立马又跑到道南边。回到家。薛琴“砰”地一声关上房门。在房间里摔东西泄气。甚至用打碎的玻璃割手腕抗议。

母女俩的关系僵化到了极点。“那时候。她跟我根本不说话，叫她吃饭她也不理。饿了就找她爸说，干脆就当没我这个人。”钱洁萍说。母女之间开始了长时间的冷战。

后来，薛琴又一次跑出去好几天。全家人找遍县城也找不到薛琴，气急了的钱洁萍对爱人说：“这次回来非把她的腿打断!”后来薛琴回来了，把自己反锁在房间里很久都没有动静。钱洁萍感觉不对。撞开房门。看见女儿已经吃了安眠药，夫妻俩抱着女儿大哭。赶紧送到医院，因为处理及时。女儿才被抢救过来。

钱洁萍叹息道：“好好的一个家。没有了以往的和谐和欢笑!”

沉迷网游毒杀父母

胡安戈是四川省遂宁射洪县人，其父胡明是当地一家企业领导。2006年。20岁的胡安戈从绵阳一大专院校成人教育学校毕业，之后留在成都。与其合租房屋的何某称，胡安戈的性格很内向。不容易沟通，平时就待在屋内打网络游戏传奇。2006年3月，胡安戈说想到咸阳做水产生意，希望父母能资助他。胡明给了他5万元。胡安戈却在成都的出租屋内终日玩网络游戏。6月，5万元钱快被胡安戈买游戏装备用完了，他越来越紧张：怎么向父母交待!

胡后来告诉警方：“觉得自己辜负了父母的期望。怕父母对自己失去信心。”经过思想斗争。一个荒唐的想法出现了：结束父母的生命。让他们彻底解脱。

2006年7月14日，胡安戈驾车来到梓潼。在赵某的

陪同下，在一小摊点购买了20包毒鼠强。当晚将毒鼠强倒入家中的剩菜，然后驾车离开射洪。次日一早。胡明吃了有毒的菜。出现中毒症状。经抢救脱险。

胡安戈感到压力越来越大。7月20日。他再次购买745包毒鼠强。7月24日中午。他偷偷将毒鼠强全部倒入一盆拌牛肉中。当天中午，其父母吃下牛肉，出现中毒症状。母亲让胡安戈打“120”。他竟在房间继续玩传奇。两小时后，胡安戈发现父母死亡。他将拌有毒药的牛肉倒掉，并将器具清洗干净。然后哭着拨打亲戚的电话。称父母好像出了事……在接受警察的询问时，胡安戈还写下一个推测：父母感情不和，争吵后。母亲投毒杀死父亲后畏罪自杀。

公安机关在胡安戈的电脑中发现，胡安戈曾在网上搜索购买毒鼠强等。最终。胡安戈交待了犯罪事实。2006年12月，遂宁市中院以故意杀人罪判处胡安戈死刑。

据统计，中国现有网民高达2.53亿(有最新数字说已达6亿)。是全世界上网人口最多的国家。中国互联网络信息中心公布的一份数据显示，中国网游玩家已经达到1.2亿，其中。18岁以下的青少年网民占73.7％。

《中国青少年网瘾报告(2005)》数据显示。我国青少年网瘾比例约为13.2％，另外还有13％的青少年存在网瘾倾向。青少年网络成瘾人数已经超过1000万，其中13～17岁的初中生和高中生网瘾现象最严重。即使是已成年的大学生。网络成瘾问题也日趋严峻。2007年初，中国科学院心理研究所在全国13所高校的最新调查显示，80％中断学业的(包括退学、休学)大学生都是因为网络成瘾。除此之外，还有数量庞大的其他社会成员网瘾患者。网瘾在我国已经成为一个严重的社会问题。

据专家研究，网瘾危害巨大，其中包括：

学业损害：上网时间过长。侵占了学习的时间。导致对学习的兴趣减弱，常不交作业、缺课、成绩下降、甚至辍学。长此以往会使智能受到影响。

人际交往损害：喜欢待在网上。不愿意与父母、同学交往，逐渐变得对待他人十分冷漠。长此以往人际关系受到明显损害。

生理危害：上网时间过长，出现头晕、头痛、颈背痛、睡眠障碍、食欲下降、消化不良、体重减轻、易疲劳等生理不适。严重的可导致免疫功能降低。引发心血管疾病及眼睛方面的问题。

心理危害：出现情绪问题：精神不振、悲观消极、丧失自信、缺乏兴趣和动机。甚至产生自杀意念和行为；出现行为问题：敏感冲动，与父母冲突。以及家庭暴力、离家出走、行为越轨。甚至犯罪；向父母、老师或朋友说谎，隐瞒自己的网络迷恋程度。以及上网所花费的时间和金钱。

治理之难

中国青少年网络协会(简称“青网协”)秘书长郝向宏说，自2004年7月“青网协”成立时起。国家对网瘾少年问题就已经非常关注。

2005年时，“青网协”发布《中国青少年网瘾报告(2005)》，调查得出青少年上网成瘾率为13.2％。两年后，“青网协”又发布了《中国青少年网瘾数据报告(2007)》，此时青少年上网成瘾率降低为9.72％。

青少年上网成瘾率的降低，与国家当时采取的一些措施有关。2005年时。由中央文明办、共青团中央、新闻出版总署等部门共同发起了健康上网拒绝沉迷——帮助未成年人戒除网瘾大行动。一度引发社会广泛关注。

第二年。对网瘾少年的关注上升至法律层面。这一年年底。全国人大常委会专门修订《未成年人保护法》，增加了第33条：“国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。”

此后，新闻出版总署还强制推行《网络游戏防沉迷系统》。用技术手段来防止未成年人沉迷网络。在该系统下，游戏玩家3小时之内所获收益为正常值，3到5小时内，所获收益减半，之后归零。

这些活动和措施取得了一些成效，但是，许多规定动机是好的。执行下去时。却困难重重。比较麻烦的是，国内身份制度验证系统与网络游戏实名系统衔接的问题，3个小时后，游戏玩家只要改个户名就可以继续玩下去。如果是网络高手，破解这些东西非常容易。

2007年，在多达14个部委联合出台的进一步加强网吧及网络游戏管理工作的规定中，还要求对未实施限时营业的网吧。在每日零时至8时暂停其互联网接入服务。然而，这一措施，也大多不了了之。

界定分歧

网瘾泛滥成灾，必然引出一个如何认识和界定的问题。而在认识和界定网瘾问题上，专家学者的意见并不一致。出现了严重的分歧。

2008年11月8日，我国首部《网络成瘾临床诊断标准》通过了解放军总后勤部卫生部门专家论证，网络成瘾被正式纳入精神病诊断范畴。这部由北京军区总医院牵头制订的标准提交卫生部审批通过后，将在全国各大医院精神科推广使用。

网络成瘾，究竟该如何界定。是否应该被纳入精神病诊断范畴，这在社会上引发了巨大争议。

北京军区总医院医学成瘾科主任陶然是这部标准的主要制定者。在他的主持下。有关方面的研究人员用了4年时间。调查了3000多例样本，最后完成了这部包括网络成瘾的命名、定义及临床诊断在内的标准。

在这部标准中，网络成瘾被定义为“个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍”，表现为对再度使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。

“并非每天上网的时间很长。就是网络成瘾了。网络成瘾需要具备几大症状。”陶然说，首先，出于非工作学习目的每天上网6小时以上，这是网络成瘾的一个时间标准。如果为了工作每天在网上逗留10个小时，这样不能算是网络成瘾。第二。这种上网状态持续了三个月以上。才能构成网络成瘾的病程标准。陶然说。暑假里一些孩子连续上了两个月的网，但是开学之后他能够把心收回来、走了出来，这就不能算是网络成瘾。有些孩子暑假结束后仍然走不出来，整个状态一直持续超过3个月。就有可能是网络成瘾。第三，社会功能即学习、工作和交往的能力因长期上网而受损。陶然说，长期沉迷于网络可能导致对自己的学业及工作前途感到悲观、自我评价过低、情绪低落、做事情没有兴趣、愉快感下降、与人交流过少甚至害怕与人交往。这就是网络成瘾；而如果社会功能并没有受损，就不能算是网络成瘾。

另外。对网络的使用有强烈的渴求或者冲动感，对网络产生心理依赖：如果减少或者停止上网时就会出现周身不适、烦躁、易怒、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应。这是诊断其为网络成瘾的必备标准。