大学生求职择业中从众心理的调查研究

大学生求职择业中从众心理的调查研究（通用6篇）

篇1：大学生求职择业中从众心理的调查研究

大学生求职择业中从众心理的调查研究

吴贵生温义媛

摘要：从众心理是个体社会化的一个重要途径，研究大学生在求职择业中从众心理的现象、形成产生的内外部因素以及提出消除大学生消极的从众心理的应对措施，有利于促进新形势下大学生的顺利和充分就业。

关键词：大学生；求职择业；从众心理

从众心理是一种比较普遍的社会现象。同样，认真分析大学生求职择业中从众现象的表现和成因，研究大学生求职择业中从众现象的心理规律，制定切实可行的应对措施，对于大学生进行合理的职业生涯规划和提高大学生的就业质量有重大意义。为此，我们在江西省部分高校的大学生中开展了一次旨在了解大学生就业从众心理现状的调查活动。

一、大学生求职择业中从众心理的现状

调查表明，当今大学生在求职择业中普遍存在从众心理，或表现在一定的积极意义上的从众，或更多的表现在消极意义上的从众。

积极意义的从众：大学生普遍了解社会需求，能对自己作出科学合理定位，并注重自己的素质能力拓展。在对就业形势的了解掌握情况的调查中，有87.1%认识到了目前全国高校大学生将面临的就业形势，73.5%到本专业在社会的需求情况。在社会对人才需求的类型的

认识调查中，18.2%只要学好学精自己的专业就可以，而71.4%用人单位需要的是复合型人才，85.2%或期望辅修第二专业和攻读第二学位，81.1%在有条件的情况下考取汽车驾照，83.2%或计划争取获得全国计算机等级证书和其它各类资格、资质证书。大学生普遍认识到在学好专业的同时须拓宽视野，尽可能多的掌握相关知识，在知识结构的建立上坚持广博与精深、理论与实践、静态与动态、个人兴趣爱好与社会需要的四个相结合。大学生在良好社会风气、正确舆论导向的引导下，形成的这些正面而进取向上的从众，对个人、对社会均有益处。

消极意义的从众：大学生在一些歪风邪气、不正之风的污染下，容易形成不求进取、消沉、阻碍发展的从众心理。这种从众使个人在行动、信念上改变原有观点，放弃个人意见，不加分析地跟随某种时尚的社会风气或思潮。它不论对个人，还是对社会均有害。在就业区域选择的调查中，93.2%的同学期望毕业后能到经济发达地区的大城市工作，仅有3%的同学愿意到农村和欠发达地区就业。期望到什么性质的工作单位就业的调查数据显示，77.5%的同学把到公办、国有单位就业作为首先目标，而只有22.5%的同学愿意到“无保障”、风险大的民营、合资单位就业。在对就业违约的认识态度上，73.5%的同学认同“有签先签，保个底，碰到好的就毁约”的做法。在求职择业时，将家长的意见作为第一考虑因素的占35.4%，将同学和老师的意见作为首先考虑因素的占43.5%，仅有32.2%同学选择将不优先考虑家长、他人和社会的态度。

在毕业生就业日趋市场化的今天，许多大学生的择业观带有较明显的功利性，他们更多地考虑眼前的、现时的利益。很大一部分大学生的择业意向还是面向城镇和发达地区，始终抱住“都市情结”不放，“宁要城里一张床，不要郊区一套房”，看到别人找什么工作，或者干哪一行挣钱多便盲目随潮流，在没有弄清自己的能力和目标的情况下便选择热门职业或拒绝另一些职业。对单位性质上的从众心理，导致许多大学毕业生就业难的局面加剧。在求职择业过程中，大学生在就业推荐材料夹杂虚假内容和随意毁约，这都是大学生的从众心理在作怪，他们没有以冷静的头脑来明辨是非，而随波逐流地跟着别人走。

二、大学生求职择业中从众心理的形成原因

当今大学生在求职择业中之所以产生从众心理，是由个人和社会两种因素造成的。

1.大学生求职择业中从众心理的个人因素。

由于大学生的世界观、人生观、审美观还不成熟，因而在行动上往往缺乏深思熟虑，具有青年人兴奋性和冲动性的特点。他们遇事易激动，好动感情且情感强烈，这正像黑格尔所说：“同一句格言，从年轻人口中说出时，总是没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有意义和广义性，后者能表达出这句格言所包含的全部力量”。心理学家说：“青年时期是疾风怒涛的时期。”见到什么都是兴奋、好奇、冲动，从而不顾一切地去从众、去模仿。青年人具有怕孤独的心理。我们是社会的一员，生活在集体中间，我们必须依附或依赖于集体，一

旦集体中的大多数人产生某种行为，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非议和排斥，乃至孤立，放弃个人意见而附和集体或社会要求，以取得外界给予种种补偿，并把从众当成适应群体的良方。

青年人有攀比心理。攀比是由比较而产生的心理，比较要选择“参照物”，“参照物”选择得好(正面的、积极进取、向上者)，切入点正确(比学习、比进步)，就会攀比出勇气和干劲；一旦“参照物”选择失误(消极、颓废的)，切入点出现偏差，就会盲目从众。

随着高校不断扩招，学生的心理素质和综合能力的锻炼和提高，未能跟上社会的变化，导致许多大学生缺乏主见、自信不足、感情脆弱、抗挫折能力差、创新意识不够等等。美国心理学家克拉奇菲尔德认为，具有以下一些特点的人容易产生从众心理：智能较不发达、思维过程缓慢、缺乏己见、坚韧性不强、应激能力较差、情绪沮丧、明显的自卑感、自信心不足、自尊心不强、人际交往消极被动、容易受人暗示、依赖性强。许多大学毕业生常常受到心理因素的影响和就业压力的影响，在求职择业时往往难以作出理性的选择，容易产生从众的心理和行为。

2.大学生求职择业中从众心理形成的外部因素主要是社会、学校和家庭的影响。

当代社会对大学生从众心理的影响主要是：对外开放，国门大开，各种思想、生活方式、文化理念纷至沓来，对学生既有正面的效应，也有负面的影响。在学习国外先进技术、科学管理方法的同时，我们

对西方腐朽的生活方式也会自觉、不自觉地加以接受，就易形成从众，易使大家的发展呈放射型、多向型。社会主义市场经济体制的建立，企业化管理模式、市场运行机制的引入，适者生存，优胜劣汰，无形中加剧了激烈的社会竞争。在竞争面前，我们常感到茫然，又不能退却，只有选择热点，选择大家都看好的方向，这就形成了盲目从众。21世纪是知识经济时代，科技、知识、高学历都成了人们向往、追求的目标，这就使得一些专业、行业的行为成了我们从众、追求、向往的目标。

学校对大学生从众心理的影响：近几年，为适应社会的发展，高等教育扩大规模，高等学校深化改革内部管理体制以挖掘潜力，促进事业发展。后勤社会化、完全学分制、弹性学制的推行，使学生管理呈松散化，在学生个性得到充分发展的同时，也为不适宜的从众提供了便利。高校就业指导的薄弱导致学生缺少必要辅导，使学生看大家的动向，随大众而动，也必然出现盲目从众。

家庭对大学生从众也有相当影响，这主要是家庭在对待子女的态度上互相盲目攀比、从众，使子女受到影响，从小就把别的小朋友的行为作为自己的参照物。这种先入为主的从众倾向一直保留到大学时期。据有关调查，在大学生求职择业中，考虑家人的意见的学生占不小的比例，这一比重对毕业生的影响是重大的，部分家长的参照体系导致毕业生的从众心理和行为加剧。

三、应对大学生求职择业中从众心理的对策

1.实现家庭、学校和社会三维度的相互作用，优化大学生就业指导体系，消除大学生求职择业中从众心理。

在家庭、学校、社会之间应该建立一种网络型和互动型关系。就业指导不仅仅是在学校的指导，家庭的职业指导也是非常重要的，尤其是目前，学校和社会对大学生职业指导十分薄弱的状况下，家庭则扮演着非常重要的角色。家长往往根据自己对职业、社会和子女所学的专业有限的了解，以及自己的职业价值取向潜移默化地影响大学生。但是由于条件限制，这种指导大多是方向性的，不可能对大学生的职业选择有很大的实质性的帮助，有些甚至导致大学生在求职择业中盲目从众，错失就业机会。因此，加强社会和家庭的协调运行，提高高校和家庭的必要交流，完善社会和高校的良性互动，对优化完善大学生就业指导体系有着重要作用。

高校可通过大学生的家庭背景来了解大学生的实际需要，掌握大学生必要的家庭资料，了解学生包括家长对大学生毕业后的择业意向，提高对大学生就业指导的针对性。家庭、学校和社会三个维度就业指导功能的充分发挥，才能更好地培养大学生的职业角色，促进大学生的就业与社会发展的良性互动。

2.注重个体咨询服务和差异性教育，加强大学生就业心理辅导，增强大学生的抗挫折能力，培养大学生的创新精神。

在就业市场逐渐放开的今天，从众心理导致许多大学生认为理想的职业还是稳定的收人、安宁的生活、广泛的保障等。对于创业，学

生还普遍持观望态度，对创业成功者羡慕不已，但对自己创业却缺乏信心和勇气，害怕遭遇挫折，也不愿承受创业的艰辛和风险，不到万般无奈，不肯“铤而走险”。要注重个体咨询服务和差异性教育，通过必要的就业指导，使学生认清当前的形势，让学生真正认识到：要适应时代的需要，就必须强化自身的创业意识和创新精神。同时，学校通过宣传大学生中涌现出的自主创业的先进事迹，引导大学生增强自主创新、创业的信心和勇气，去帮助学生发现、培养自我的潜能与创造力，树立长期创业、自强不息的坚定信念。当然，光凭一腔热忱，要创业谈何容易，创业风险无处不在。所以，学校还应加强创业政策法规、操作程序的指导，向学生介绍一些经济管理等方面的知识，让学生掌握一定的与创业相关的理论知识；同时，通过组织开展一些创业实践活动，使学生对创业有一个感性的认识和心理上的准备，为今后踏上创业之路多作积累。

3.大力开展大学生校园文化活动，充分发挥校园文化的育人功能。大学生校园文化是一种特殊的社会文化，在本质上具有鲜明的时代特征，处在社会文化发展的前沿，在个体塑造、社会整合和文化建构三方面发挥非常重要的育人作用和功能。高校应坚持社会主义先进文化的发展方向，以建设优良的校风、教风、学风和工作作风为核心，以先进的制度文化、行为文化和校园环境建设为载体，开展丰富多彩的校园文化建设活动，充分发挥校园文化的育人功能，营造了良好的育人氛围，促进他们全面健康的发展。在日新月异的科技时代，急功近利和追求时尚都不属于大学生，真正的大学生应该探索真理和谋求

全面发展，科学精神和人文精神应成为大学生应有的思想和灵魂。在建设大学生校园文化时，要大力开展学生喜闻乐见、积极向上的学习、科技、文体和娱乐活动，通过开办讲座、榜样介绍、反例分析、组织讨论活动等，形成充满学术氛围和人文精神的校园文化，使大学生的思想观念、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向在潜移默化中得到优良的塑造，大学生在求职择业中的消极从众心理才会得到好的消除。

4.调整人才培养结构，大力发展社会经济，提供更多的就业机会。高校要以就业为导向，前瞻性根据社会发展需要设置专业及安排招生计划，要从课程改革入手，积极调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量。大学生在求职择业中表现出从众现象，主要是在面临就业结构性不平衡的窘境作出的选择。高校在不断调整人才结构的同时，社会要将协调发展和良性运行的信息通过各种途径传递给高等院校，从而使社会发展和高校运行实现良性互动，提高大学生就业指导的时效性和针对性。国家各级政府应大力发展经济，增设新岗位，提供新机会，以满足社会不断增加的人才需求，以削弱和消除大学生在求职择业中的消极从众心理，让大学生能以更良好的心理状态迎接各种挑战。

篇2：大学生求职择业中从众心理的调查研究

一、2006年我国就业领域面临的突出问题

1、劳动力供大于求压力进一步加大。

2、困难地区、困难行业和困难群体的就业问题更为突出。

3、农村劳动力转移就业规模加大，就业服务急待加强。

4、高校毕业生依然面临结构性就业难题。

5、初高中毕业生继续处于政策边缘化状态，退役军人就业问题比较突出。

6、产能过剩、经济波动和贸易摩擦所引发的就业风险增加。

二、择业中的心理问题

（一）择业的心理矛盾

1、有远大的理想，但不能正视现实

2、想做一番事业，但缺乏艰苦创业的心理准备

3、有较强的自我观念，但缺……

着大学生就业压力的不断加大，社会各界特别是学术界加强了对大学生择业观的研究。我们通常所说的大学生择业观，主要是指大学生在选择职业时的期望或选择职业的标准，是大学生关于职业的发展可能性、职业的声望、职业的报酬和求职应付出的代价等方面的比较稳定的根本观点与看法，是大学生的世界观、人生观和价值观在择业问题上的集中表现，也是大学生处理择业问题的总的态度和指导思想。大学生群体的择业观是影响大学生就业的一个重要因素，研究结果表明：大学生择业时，其对单位性质和职业类型的要求与就业机会获得和地位获得后月收入水平呈负相关关系，求职主动性与就业机会呈正相关关系，工资水平期望与地位获得后月收人呈正相关关系，职业苦乐意识与职业满意度呈负相关关系。[1]

本文主要通过对改革开放30年来大学生择业观方面文献的分析和解读，研究改革开放以来大学生择业观的嬗变，并分析这种择业观的嬗变背后的社会因素以及由此对大学生就业产生的影响。

一、改革开放以来大学生择业观的嬗变

1.从择业方式来看，呈现从“统包统分”到“自主择业”，并开始出现“自主创业”的嬗变特点

我国大学生就业经历了一个由国家“统包统分”到“双向选择”、“自主择业”的嬗变过程。1950年代初到1980年代末，大学生择业实行的基本上是国家“统包统分”的模式，对于大学生来说，毕业分配无须自己多操心。这种体制使大学生对自身的价值实现充满自信，如做一名受人尊敬的工程师、科学家、作家、记者或干部等。九成以上的大学生愿意选择大城市全民所有制单位，因为这是“铁饭碗”，没有“风险”。

1980年代末，随着社会结构的变动和社会利益群体的重新分化，大学生那种安稳守成的择业观正在被挑战的、自我创新的风险择业观所取代。伴随着改革开放的深入进行，人们开始在市场大潮中追求自我价值，社会观念逐渐商品化和个体化，大学生择业开始结合自身的专业、能力和兴趣，原有的“统包统分”观念逐渐淡化。有调查表明70%以上的大学生愿意选择“收入高，但有失业危险的工作”。随着社会主义市场经济体制的逐步发育、完善，到了1990年代，大学生自主选择职业的意识已逐步成为一种普遍认同的价值取向。

进入21世纪，随着高校招生规模的不断扩大，大学生的就业压力明显加大，部分学生的择业观念出现了新的变化，由一次就业转变为多次就业，自主择业转变为自主创业。调查显示，大学生选择“先就业再择业”的比例为33.2%，选择“在国内报考研究生”的比例为50.5%，选择“自主创业”的比例为5.6%。[2]关于“自主创业”，认为“可以尝试”的比例达到了58.1%，认为“可行”的占28.2%。[3]大学生创业观念得到加强，很大程度上是因为21世纪出现的就业高峰导致大学生择业越来越困难，许多大学生更倾向于通过创业来解决工作问题，这种转变与其说是一种择业观的转变，还不如说是被“逼上梁山”后的无奈之举。当然，社会环境的转变和个体的这种行动趋向极大相关，这种“权宜之计”逐渐使社会大环境提高了对创业的认同度，促进了创业的升温。

2.从择业首选标准看，呈现从“看重社会价值”到“看重经济价值”再到“看重未来前景”的嬗变特点

1980年代初，大学生择业首先考虑的两大因素是“职业的社会地位与声望”和“专业对口”。1986年的一项调查显示，“学习条件好”和“有社会地位”排在择业考虑的前两位，“经济收人高”被排在了第4位，[4]这反映了当时大学生更看重知识的渴求和职业的声望。因此，1980年代初，大学生大多选择全民所有制企业、大专院校、政府机关等单位。因为在这一时期，市场化改革刚刚起步，私营企业、外资企业都还是襁褓中的婴儿，生命力还很弱小，在社会中的地位和影响都未能很好地体现，而全民所有制企业、大专院校和政府机关呈现出来的社会价值得到了普遍的认同。于是，虽然已经处在市场化改革的浪潮中，但是大学生择业的价值观还停留在改革前。

到了1980年代末，大学生择业观由“社会价值型”转变为“经济价值型”，把经济利益、物质待遇放到了相当重要的位置。越来越多的大学生把“收入高低”作为自己择业的重要标准，而将“专业是否对口”、“职业地位与声望”等都放到了较为次要的位置，至于“职业风险性”等问题，多数大学生能够承受。北京大学近几年来的连续调查中，“经济收入高”一直居大学生职业选择标准的重要位置。以1996年为例，把“经济收入高”作为影响择业重要因素的学生比例为73.7%，远高于其他选项的比率。[5]择业中把经济收人作为重要影响因素反映了大学生对物质利益的追求。实际上，市场化改革对人们包括广大大学生价值观念的影响到这个时候才真正开始凸现出来。

进入21世纪以来，人类开始进入一个全新的知识经济时代，大学生的择业观由更看重经济收入开始转变为更看重未来的发展前景。大部分学生认为，一个单位的发展前景决定了它能给员工提供的发展空间和学习机会，有发展前景的企业能给人信任感和拼搏的动力。调查显示，关于“你选择职业首要考虑的问题”，有44.5%的大学生选择“发展空间”作为他们择业时首要考虑的问题，有18.5%的大学生选择首要考虑薪金与福利。[6]这种转变并不是偶然的，建立在知识和信息技术基础上的社会，要求社会成员不断学习以提升自己来适应迅速变化的环境。大学生择业时更看重“未来发展空间”也就不难理解了。

3.从职业的选择来看，呈现从首选全民所有制单位向首选“三资企业”到理性看待单位性质的嬗变特点

1980年代，大学生首选的行业是全民所有制企业和集体企业，这主要基于对职业声望和社会地位的考虑。因为这种单位没有风险，是大家都认可的“金饭碗”和“铁饭碗”。这时中国虽然已经启动市场化改革，但是各种体制和1980年代以前的计划体制几无二致，平均主义现象仍然比较严重，于是大家纷纷迫求稳定的职业，而不是有挑战性的职业。

随着市场化改革的深入推进，社会主义市场经济体制逐步确定，私营经济和外资企业获得了很大的发展，“三资企业”开始成为一些大学生毕业后的首选工作单位。调查显示，2005年，浙江省大学生就业中，有53%选择的是中外合资企业及政府部门。[7]据上海市的一项调查显示，希望自己的单位性质为机关、事业、企业、其他的比例依次为14.0%、25.9%、46.l%、8.1%；希望单位性质为国营、集体、三资、私营、其他的比例依次为26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2%。可见，“三资”和“企业”成为许多大学生的首选。[8]加人wto后，不同类型的企业在我国相互竞争的局面日趋凸显。此时，大学生择业的首选单位为：国家机关(13%)、国有企业(20%)、私人企业(14%)、合资企业(19%)、外资企业(23%)、其他(12%)。国有企业、国家机关共同占了三分之一的份额，这说明随着竟争的加剧和职业风险的增加，部分大学生的择业意向开始转向国有企业、国家机关，希望有稳定的工作环境与收入。

4.从对薪金的期望来看，呈现由“不看重薪酬”到“过分追求高薪”再到“注重个人发展”的嬗变特点

1980年代，大学生择业首先看重的是职业的社会地位和专业对口，对薪资没有过多的考虑。1990年代初以来，多数大学生择业的首选标准是经济待遇，薪资期望最高达到六七千，一般也在四五千左右。但随着就业压力的增加，大学生对薪资期望也发生了一些改变。21世纪初、大学生择业的薪资期望一般集中在1000一2000元/月，就业心态趋向理性化。深圳市的调查显示，毕业生对自己的预期工资水平比较符合市场的实际水平，60%的大学毕业生所要求的月薪酬标准在3000元以下，与特区的社会平均工资水平2552元/月基本一致。[9]这说明，随着时代的变迁，大学生的就业心态已趋向理性化，对于能发挥自己才能、适合自己个性、有发展前景的就业岗位，基本上都能接受，并且很多学生开始接受“先就业再择业”的观念，反映出大学生的就业心理比较健康。对于月收人达不到期望值的岗位，为了能锻炼自己，积累工作经验，部分学生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面对日趋激烈的就业市场，大学生的就业心态日渐趋向成熟。

5.从地域选择的去向来看，呈现从“服从祖国需要”到“首选东南沿海”再到选择更趋理性的嬗变特点

20世纪五六十代，大学生择业观的典型表现为：“我是一块砖，东西南北任党搬”、“一颗红心、两种准备”。20世纪70年代一80年代初，大学生择业时充满了“到农村去、到边疆去、到祖国最需要的地方去”的理想主义激情。1990年代，大学生择业时首选地域一般都是东南沿海发达城市。1997年上海市4.5万名大学毕业生，其中有2.1万名学生在上海就业，有2500名学生在江苏就业，有1700多名学生在山东就业，有1600多名学生在广东就业，有近700名学生在福建就业，有近1000名学生在北京就业，在这些地区就业的学生人数占全部就业人数的66.67%。[10]对杭州大学生的调查也显示，关于“您期望选择的工作地域”，“长江三角洲地区”、“珠江三角洲地区”、“环渤海地区”分别以91%、87.6%及62.7%居于前三位。[11]因为在此时，东南沿海城市经济发展因为有了更多的政策支持，经济的竞争力和活力不断加强，与此相随的就业机会和职业收入也水涨船高。另外，随着市场化改革的推进，人才自由流动的空间开始增加，于是，大学生择业“孔雀东南飞”的现象在改革开放10年后达到了高峰。

但是进人20世纪90年代末21世纪初，大学生择业的首选区域不再集中于东南沿海，开始呈现出多元性的特点。一项对武汉市大学生择业期望的调查显示，在就业地域的选择上，61%的大学生希望在沿海发达地区工作，26.5%的大学生希望在中西部地区大中城市工作[12]这说明，虽然沿海发达地区生活、工作各方面条件都比较优越，但随着中部崛起和西部大开发，中西部也逐渐成为大学生就业的理想地区。一些大学生偏向于去中小城市工作，机会多，生活成本低，且压力也不大，大学生择业呈现出更加理性化的趋势。随着这一趋势的增强，相信会有越来越多的大学生选择到中西部地区、中小城市和基层就业。

二、改革开放以来大学生择业观嬗变的分析

纵观改革开放以来大学生择业观的嬗变过程，以市场化改革为核心的时代变迁和以教育大众化为基础的社会变迁始终是大学生择业观嬗变的主要因素。另外，大学毕业生分配制度的变化、当代中国社会的转型对大学生择业观的嬗变也有着比较重要的影响。

1.以市场化改革为核心的时代变迁是大学生择业观嬗变的基础

1980年代，受计划经济体制的影响，大家对利益讳莫若深。而到了1990年代，随着市场经济体制的建立，言利已不再“内向化”，而是趋向“外向、公开化”，甚至成为一种社会时尚，利益观念逐渐深人人心，社会上甚至出现了“拜金主义”的不良倾向。大最全民所有制单位、集体所有制单位以及政府机关的职工纷纷下海淘金。表现在大学生择业观念上的功利趋动也在不断强化。大学生开始以经济收入的高低来决定职业的选择。正如世界银行公布的《1995年世界发展报告》在篇首就指出：“对绝大多数家庭而言，不论是穷还是富，工作收人是他们生活条件的主要决定因素。”[13]

另外，市场化改革不仅使物质资源配置趋于优化，也使人才资源的配置发生了质的变化，即社会对人才资源的配置不再是被动地接受高等院校供给的人才，而是根据社会组织自身的客观需要向社会吸收人才。不论是个人还是单位都不再是被动地适应环境和时代，而是开始主动地适应环境和时代。这无论对社会来说，还是对个人来说，都具有积极的意义。大学生不再接受“统包统分”这种被动的择业方式，开始选择“自主择业”、“自主创业”等更为主动的择业方式。

2.从精英教育向大众教育的转型是大学生择业观嬗变的现实选择

我国自1999年开始在高等教育领域进行了一定规模的扩招，大学招生人数从1998年的108万人发展到2007年的560万人，毛入学率达到23%，高等教育已经进入大众化阶段。随着高等教育规模的扩大，高等教育实现了“卖方市场”和“买方市场”的转换，竞争观念已经超越了，双向选择”的规范，在更大程度上向市场机制靠拢。

随着高等教育精英教育向大众教育的转型，大学生“天之骄子”的“精英”优越感逐渐消失，学校和社会舆论也积极引导大学生积极转变就业观念，“到基层去，到西部去”。随着大学生数量的持续增加，大学生在就业方面甚至产生了无助的感觉，伴随着这种就业困难局面的出现，大学生择业的途径、方式网络化、中介化、市场化等特征开始出现，大学生择业观念和择业行为都更趋现实和理性。

3.大学毕业分配和就业制度的变化是大学生择业观嬗变的重要推手

1980年代中期开始的大学毕业分配制度改革对大学生择业观也产生了深刻的影响。1985年以后，我国根据经济体制改革和教育体制改革的要求，扩大了办学部门、地方和学校分配毕业生的自主权，缩小了国家计划分配的范围，尝试多渠道的分配方法，实行“供需见面”和计划分配相结合，这种办法首先在北京、上海等几所大学试点。1989年，国家对高校毕业分配又进行了改革，在国家就业方针政策指导下，逐步实行毕业生自主择业、用人单位择优录用的“双向选择”制度。1994年以后，大学生就读和择业已基本与市场经济体制接轨，读大学需要自己分担教育成本，国家不再包分配，大学毕业自谋职业。

这项制度的改革是大学生择业观念嬗变的重要推手。一方面，打破了大学生原来统包统分的依赖观念，让大学生走向竞争的市场经济大潮，在竞争中去检验自己的智慧和才干。因此，从这方面来看，大学生择业观念的转变更像是市场的“逼迫”。在这种“逼迫”下，大学生开始积极转变自己的择业观念和行为。另一方面，这种制度的变化也同时打破了扼杀人才自由选择和创造的空间“樊篱”，使大学生能根据自己的专业、兴趣和理想选择职业和工作所在地，这也符合市场经济社会资源优化配置的需要。

4.当代社会转型是大学生择业观嬗变的重要条件

当代中国正处在激烈的社会转型中，随着计划体制向市场经济体制转变，农业社会向工业社会、知识经济社会转变，中国的经济和社会的发展出现了翻天覆地的变化。这种社会转型是大学生择业观念嬗变的重要条件。进入21世纪，大学生开始更加注意个人发展，注重提高自己的综合素质和工作技能，以此适应发展越来越快、现代化程度越来越高的社会。比如，大学生择业更注重“未来发展空间”，反映出当代大学生具备较强的时代感，能够积极转变自己的择业观念来适应时代的变化。

篇3：大学生求职择业中从众心理的调查研究

近年来, 国家把发展高等职业教育放在了重要地位, 高职教育必须“要全面贯彻党的教育方针, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合发展道路, 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才, 为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献”。特别是2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出, “发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径”, “健全多渠道投入机制, 加大职业教育的投入”。高职院校在培养学生动手能力和吃苦耐劳精神, 提高学生专业技能水平和职业道德等方面花大力气, 拓展了多种途径, 学生就业率和就业质量大幅度得到提升。但是, 由于社会就业矛盾日益突出, 就业难度日趋增大, 广大高校毕业生面临相当大就业压力, 特别是高职学生因为自身心理素质不够完善和成熟, 专业知识的学习缺乏自主性, 忽略职业生涯规划设计, 学历层次偏低, 加上职业院校对学生就业指导工作发展不平衡, 指导程度不够, 大量就业信息提供不及时, 而且当前社会提供的岗位数跟不上毕业生增长数, 因此, 高职学生选择的岗位劳动强度大, 工作环境较差, 待遇偏低, 社会地位较低, 可持续发展力不足, 导致高职学生情绪低落、悲观失望, 对前途和希望充满担忧, 既损害了高职学生就业自信心和勇气, 也违背了职业教育发展目标, 还降低了民众对职业教育的信任度, 影响了阻碍了高等职业教育和经济社会的发展。

2 高职学生择业求职主要心理困惑

2.1 焦虑心理

部分高职学生在校期间因为个人性格原因, 不善于交际, 学习压力较大, 注意力较难集中, 想到将来一旦毕业找不到喜欢的工作或者无法应对复杂的人际关系, 就会出现焦虑情绪。特别在临近毕业之时, 焦虑症状表现更为突出, 每天忧心忡忡, 无所适从, 心理失衡, 焦躁不安, 情绪不稳定, 严重的还导致出现肌肉酸痛、头痛、心跳加快、失眠、食欲不振、胃痛等躯体症状, 还有的情绪严重失控。

2.2 嫉妒心理

有的高职学生在校期间不重视职业生涯规划, 不愿意花费时间和精力强化专业技能的训练和提高, 忽视人际交往, 在学习、工作、交际等各方面不如班级或寝室同学, 看到他人获得各项技能大赛奖项或者在顶岗实习中得到企业的好评, 提前应聘就业, 在心理上感到失落, 流露自惭、恼怒、怨恨等情绪, 甚至背后诽谤、造谣中伤、打击和损伤他人形象以提高维护自尊, 严重影响他人发展, 也暴露了个人的狭隘心理。

2.3 攀比心理

有的高职学生认为自己选择的单位一定不能比别人差, 因此, 看到同学应聘上了专业对口、待遇较高、名气大的单位, 就会攀比, 看不起一般的企业, 往往会错失良机, 后悔不已。

2.4 疑虑心理

有的高职学生认为自己学历较低, 专业技术不精, 工作经验不足, 即使有单位聘上自己, 也抱着试试看心理, 暂时屈就。也有的怀疑这个岗位是否是自己喜欢的和合适的, 环境和待遇是否称心如意, 甚至怀疑公司的宣传不真实, 因此, 应聘之前举棋不定, 应聘签协议后极度后悔, 优柔寡断, 疑虑不决。

2.5 自卑心理

由于个人成长经历, 家庭环境, 学习成绩或生理条件与同龄人相比存在劣势, 在与他人接触中习惯拿自己的缺点去比较他人的优点, 性格内向, 不善于交际, 特别是在应聘之前, 缺乏自信心, 敏感多疑, 当遇到一次求职失败后更加怀疑自己, 夸大失败和缺点, 害怕再一次的应聘, 也不主动寻求就业机会。在应聘中因为不自信、紧张和恐惧导致应聘回答问题漏洞百出, 心理测试不合格, 也会丧失就业机会。

2.6 从众心理

当看到周围的同学纷纷在某一个岗位上顺利应聘, 签订协议, 有的高职学生不顾自己的性格特点和专业特长, 在同类型岗位上投简历、找熟人、参加应聘, 求职失败后怨天尤人, 宁愿不就业依然不改变求职方向。

2.7 功利心理

有的高职学生自认为自己选择的专业是社会热门专业, 经过自己的刻苦学习, 在专业技术方面可以胜任企业和社会需要, 为了快速致富, 解决家庭经济困难, 或个人追求高质量生活, 最大限度的获取高工资和高报酬, 因此, 在择业过程中只追求高待遇、高工资、经济发达地区和名气大的企业, 对一些小型企业和边远山区, 不做考虑, 即使在遇挫之后还是不改变初衷, “宁缺毋滥”, 失去了许多就业机会。

3 择业求职心理调适措施

职业生涯是指一个人一生所连续地担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业生涯的成功与失败不取决于机遇和他人提供的条件, 它是由本人对终身职业生涯的设想和考虑, 根据本人的个性特征 (气质、能力和性格) 和专长进行规划的。因此, 高职学生要从“树立正确的择业观, 加强心理素质训练, 发挥高职学生优势, 掌握就业技巧”等措施来调节自我择业压力, 努力提高就业竞争能力。

3.1 树立正确的择业观, 拓展个人职业发展平台

高职学生应当在学校提供的专业中慎重选择感兴趣的、有能力学好的专业, 不能盲目的随大流或者家长朋友强行要求。通过三年的专业学习和技能训练, 对待未来选择的职业和前景有了较充分的了解, 职业不是为了追求大富大贵、地位的显赫和金钱的数量, 要把职业当作实现个人理想、家庭期待和时代要求的领域及阵地。

把握职业生涯设计与开发对高职学生来说, 有利于明确人生未来的奋斗目标, 帮助自己了解自己的职业个性特征, 更好地发挥每个人的实力和专业技术, 也有利于本人制定出有针对性的培训开发计划, 鼓励自我控制自己的前途和命运, 拓展个人职业发展平台, 同时也有利于社会人尽其才, 避免人力资源的浪费。

3.2 加强心理素质训练, 消除不良择业心理

(1) 加强择业心理素质的训练, 培养良好的心理素质。一是努力学习和开发智力, 培养创新意识和精神;二是认识了解个人心理需求, 学会应对挫折, 培养健康稳定、乐观向上的情绪;三是锻炼形成坚强的意志品质, 克服求职择业中的困难, 正确看待就业中的问题和困难;四是完善自我意识, 正确评价和定位自己, 增强自信心;五是增强社会适应能力, 适应职业生涯中遇到的变化与复杂问题;六是提高人际交往能力, 构建和谐发展的职业生涯。

(2) 积极参加各项活动, 提高自我调适心理能力。在校学习和实习期间, 培养形成良好生活习惯, 积极参加各项集体活动, 勇于参加社会实践活动, 接受挑战, 增加个人知识量和职业信息量, 吸纳他人健康工作方式和理念, 加强性格的锻炼, 增强幽默感, 保持良好心态, 学会自我分析和调适, 训练具备适应社会的生活能力, 逐步消除择业焦虑心理, 最后针对自己实际情况, 寻找适合自己的职业。

3.3 发挥高职学生优势, 赢得企业高度信任

由于国家对高职教育的大力投入, 在全国各地推进示范性高职院校和骨干高职学院的创建工作, 促使高职院校在办学理念、办学能力和办学水平得到快速提升。高职学生虽然进校时高考分数较低, 但是, 高职教育工作者树立先进的人才观念, 注重培养学生的职业素质和职业道德。经过实践证明, 大量高职学生进入到各行各业后, 其专业技能、吃苦精神、团结协作意识得到用人单位的肯定, 高职学生的就业率远远高于本科院校就业率。因此, 高职学生要正确面对现实, 充分任用学校资源, 一方面在课堂上学习专业基础知识, 在实训室和实习中加强专业技能训练;另一方面在生活和学校活动中要加强个人职业道德修养, 树立团队意识, 磨练坚强意志, 培养吃苦耐劳的优良品质, 注重人际关系的建立, 在顶岗实习中拉近同事心理距离, 认真做好每一件工作, 逐步赢得企业的信任和提前聘用。

3.4 掌握就业技巧, 提高就业成功率

高职学生要认真学好必修的就业指导课程。学会写求职信, 了解个人求职条件、求职的目要求, 了解和赞美用人单位的优势, 写明渴望得到这份工作的心情以及自己要做好这项工作的决心和信心。同时, 收集求职线索、掌握供求信息, 建立人际关系网, 尽量获得家长、亲朋好友及熟人的帮助。还可以在社会实践活动中锻炼自己, 获得兼职。如果通过自身努力依然没有理想的岗位, 可考虑先就业后择业再创业。在科学技术日新月异的今天, 经济社会发展的事实越来越证明, 一个人不可能终生从事一种职业。因此, 应先就业, 然后选择擅长的专业, 进而在不断积累中成就自己的事业。

参考文献

[1]徐玲, 杨晓燕.大学生心理健康教育教程[M].经济日报出版社, 2008.4.

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [R].2006.

[3]王莹华, 许文彬.当代女大学生就业现状及对策分析[J].科教文汇, 2007.8.

[4]张毅等.当前经济形势下大学生就业现状分析和对策探讨[J].学校党建与思想教育, 2010.2.

篇4：大学生求职择业中从众心理的调查研究

一、大学生求职择业中的心理矛盾及表现

1．理想与现实的矛盾。经过四年的大学生活，一部分学生认为自己已经羽翼丰满，对择业的期望值很高。想干一番大事业，却看不起眼前的小单位；想成为大企业家、大经理，却看不起眼前的小企业等等。产生了理想的自我膨胀和现实的自我萎缩之间的矛盾。这些学生往往容易出现焦虑不安的情绪，希望自己选择的就业单位能够马上定下来。一旦在择业中选择不到理想的单位，就会垂头丧气、丧失自信、心理紧张、烦躁不安。

2．“实现人生价值”与“缺乏艰苦创业思想准备”的矛盾。在择业中，一部分学生有远大的理想，然而，他们缺乏艰苦创业的思想准备，不愿到艰苦的边远的地方去。为此产生了极度的心理矛盾，常常易出現焦虑不安的情绪。

3．“个人自我”与“社会自我”的矛盾。部分学生要求社会承认“自我意识中的我”，并以此为标准进行择业。由于对择业的期望值过高，一旦择业受挫，就容易产生孤傲冷漠的情绪，出现孤独、失落、烦躁、抑郁等心理现象，表现出不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志消沉。

4．“想竞争”与“怕失败”的矛盾。多数大学生在择业中渴望社会为他们提供一个公平竞争的机会，通过竞争来实现自己的愿望，体现自己的人生价值。但是，有一部分学生面对择业产生了既想竞争，又怕失败的矛盾心理。他们担心竞争失败丢了面子，有的由于害怕失败，认为不正之风干扰太大，肯定会失败。尤其是在择业中遇到困难时，不善于调整目标、调整自己，而是压力重重，缺乏竞争的勇气。他们的情绪常常处于极度的焦虑不安状态之中。

二、大学生求职择业心理矛盾产生的原因

1．社会因素的影响。首先，当今社会正处在由计划经济向市场经济、封闭社会向开放社会转化的过程中，处于转型期的社会必然导致更多的心理冲突和心理失衡。其次，随着我国高等教育体制改革，尤其是招生就业制度的改革，对大学生的心理也产生了很大的冲击。由于受计划经济和过去“统招统分”政策的影响，他们什么都靠国家、靠父母，缺乏竞争意识。一旦面临“双向选择、自主择业”的就业政策，就无所适从。另外由于受过去那种“大学毕业即为国家干部思想”的影响，他们对就业的期望值很高，而现实与他们的要求相差甚远，从而易产生心理矛盾，造成心理压力。再次，由于我国经济发展比较落后，致使心理学研究起步较晚，大学生的心理学知识比较欠缺，即使他们产生了心理矛盾，出现了心理问题，也不知道运用心理学知识来调节自己的情绪，或求助于他人和心理医生。

2．学校和家庭因素的影响。首先，由于我国长期受应试教育体制的影响，学校尤其是中小学没有认识到心理健康教育的重要性。过度强调科学文化素质教育，忽略了心理素质教育，致使学生没有形成良好的自我控制机制。在高校，学校的就业指导工作（尤其是就业心理咨询）明显滞后于学生就业的变化。学生面临“双向选择、自主择业”的就业分配形式，迫切希望有人帮助他们解决择业过程中的种种心理适应问题，维护他们的心理健康，保持应有的心理平衡。特别是在就业制度改革步子加快、竞争激励、信息量加大、人们观念发生较大变化的新形势下，学生的上述要求更为迫切。但是，就学校在这方面开展的工作还远远不够。其次，在我国家庭教育中，父母的文化程度、职业特点、性格特征、人生观、价值观以及教养态度、教育方式，直接影响着孩子的人格和心理素质，对大学生的性格塑造、个性形成，世界观、人生观和价值观的形成有重要的影响。在现代中国，改革开放20多年，家庭结构也发生了重大变化，传统的“四世同堂”、“三代同堂”家庭已经为数不多，以独生子女为特征的“核心家庭”成为社会的主流，家庭教育中普遍存在“慈母有余，严父不足”的现象，重视学生智育发展，轻视学生思想和心理教育的现象普遍存在，“溺爱型”家庭居多，学生的适应能力、协调能力，受挫能力普遍较差，一旦遭受挫折，就容易产生心理问题。

3．学生自身因素的影响。从大学生的自身生活经历来看，目前的大学生基本上都是从学校到学校的单一过程，生活阅历浅，社会经验少，往往对成功和荣誉体验得多，对风浪和挫折体验得少，对新环境的适应能力和对挫折的承受能力比较差。从大学生自身心理发展时期来看，大学生正处于青年中期，青年中期是心理发展开始走向成熟的重要阶段，是一个人心理变化最激烈的时期，但同时又是心理发展与成长的困惑期。处于这个时期的大学生，在生理方面，已基本达到成熟水平，而心理发展所达到的水平，只是处于迅速走向成熟，但又未完全成熟阶段。反映在自我意识中，必然存在显著的自我矛盾。表现为认识能力落后于活动能力，自制能力虽有一定发展，但水平不高，因此会造成一系列矛盾，易引起心理冲突，处于这个时期的大学生情绪起伏较大。正是基于大学生所处的特殊生理、心理发展阶段，导致他们的心理矛盾、心理冲突时有发生。而求职择业本身就是各种矛盾的聚合体，它是大学生人生选择的关键时期，是大学生处在各种矛盾之中的艰难选择。

三、解决大学生求职择业心理矛盾的对策

1．作为社会和家庭，要关注大学生就业。作为国家应该把大学生就业工作作为一项重要工作来抓，应尽可能多地为大学生提供就业岗位，规范就业市场，为大学生提供更多的公平竞争就业机会，形成良好的就业市场及就业环境，以缓解他们的就业压力。作为家庭，在大学生就业时期，应尽可能多地关心他们的生活，为大学生择业提供全方位的帮助，不仅要帮助他们寻找择业单位及择业信息，更重要的是要关心学生择业期间的心理变化，积极配合学校，帮助他们树立正确的择业观，缓解他们的心理压力，促使他们以积极、健康的心态顺利度过求职择业阶段。

2．作为高校，要大力加强就业指导和心理咨询工作。学校要加强就业政策引导，广泛宣传就业制度改革的方向、步骤和内容，全方位地为大学生提供当前就业政策、供求形势等择业信息，帮助学生认清就业形势，熟悉就业政策和规定，减轻学生因对就业政策及形势的模糊认识而产生的心理问题。另外，要加强学校心理咨询工作，尤其是大学生求职择业方面的心理咨询，为大学生缓解就业压力，提供宽松的心理环境，帮助他们顺利度过求职择业期。

3．作为大学生，应转变观念，树立正确的择业观。提高认识，增强自我调适的自觉性；学习心理学方面的知识，学会运用心理调节的方法进行自我调适。第一，转变观念，树立正确的择业观。矛盾是由矛盾双方不可调和的因素引起的，大学生在择业过程中产生的心理矛盾，就是由于大学生在择业过程中，对社会评价和自我评价缺乏正确认识的结果，因此，克服大学生在求职择业过程中的矛盾心理，就应该充分认识社会和个人实际，认清当前择业形势，树立正确的择业观，正确分析社会需求和自我需要，既不过高估价自己，也不过低估价自己，寻找社会需要与个人需要的最佳切合点，以一个平常的心态对待职业选择，降低择业期望值。第二，提高认识，增强自我调适的自觉性。职业选择是大学生走向社会的第一步，每一位即将毕业的大学生都面临着职业选择，这是社会发展的需要，也是市场经济发展的需要。“双向选择、自主择业”为大学生提供了广阔的发展空间，大学生应该利用这种发展机遇培养和锻炼自己，培养竞争观念和自主择业意识，不断培养自己认识问题、分析问题和解决问题的能力，增强自我调适的自觉性，为将来的职业发展打下良好的基础。第三，面对职业选择过程中遇到的心理矛盾，大学生应该学习一些心理学方面的知识，掌握心理学相关规律，通过自我调节与控制，改善心境，保持健康的心态。可以根据自身发展及环境需要对自己的心理进行控制调节，从而最大限度地发挥个人潜能，维护心理平衡，消除心理问题。针对大学生在择业过程中容易产生的心理问题，大学生可以利用自我静思、自我转化、自我适度宣泄、自我慰藉、松驰练习、理性情绪等方法进行调适。从而使自己保持一个良好的心态，为选择理想的就业单位、维持自身身心健康奠定坚实的基础。

篇5：大学生择业从众问题的探究

10709223张珊珊

摘要：从众心理是个体社会化的一个重要途径，研究大学生在求职择业中的从众现象、形成产生的主客观因素、对大学生就业的影响以及提出消除大学生消极的从众心理的应对措施，有利于促进新形势下大学生的顺利和充分就业。

关键词：大学生；择业；从众心理

从众是指个人的观念与行为由于群众直接或隐含的引导或压力向与多数人相一致的方向变化的现象。从众行为的本质是个体受到某种社会影响力的作用后所产生的一种适应性行为反应。目前，大学生在择业从众方面所占比例较大。从众心理是一种比较普遍的社会现象，认真分析大学生求职中从众现象的表现和成因，研究大学生求职择业从众现象的心理规律，制定切实可行的应对措施，对于大学生进行合理的职业生涯规划和提高大学生的就业质量有重大意义。

一、大学生在择业中从众心理的现象

此现象既有积极的一面又有消极的一面。积极的是大学生普遍了解社会需求，能对自己作出科学合理的定位，并注重自己的素质能力拓展。

主要表现在几个方面：在社会集体环境下很多大学生认识到目前自己将面临的就是严峻就业形势；认识到本专业在社会的需求情况；期望辅修第二专业和攻读第二学位并在有条件的情况下考取汽车驾照或计划争取获得全国计算机证书和其他各类资格、资质证书。这类大学生在群体里学习和应用大家所共有的社会功能，普遍认识到在学好专业的同时须拓宽视野，尽可能多的掌握相关知识，在知识结构的建立上坚持广博与精深理论与实践静态与动态、个人兴趣爱好与社会需要四个相结合。大学生在良好社会风气、正确舆论导向的引导下形成这些正面而进取向上的从众行为，对个人、对社会均有益处。

消极的一面是大学生在一些歪风邪气、不正之风的污染下，容易形成不求进取、消沉、阻碍发展的从众心理。这种从众便使个人在行动、信念上改变原有观念，放弃个人意见，不加分析地跟随某种时尚的社会风气或思潮，它不论对个人还是对社会均有害。

主要表现的方面：大多数大学生期望毕业后能到经济发达地区的大城市工作，极少数愿意到农村和欠发达地区就业；相当一部分大学生把到公办、国有单位就业作为首先目标，极少数愿意到“无保障”、风险大的民营、合资单位就业；在对就业违约的认识态度上，大多数学生认同“有签先签，保个底，碰到好的就毁约”的做法；近几年考取公务员职位成为大学生所挤的“独木桥”，只为大学生提供1%的就业岗位却吸引了30%大学生的目光。在这种没有考虑专业特长、兴趣能力所及，只是一味的随大流选择高薪高酬、福利好的职业和单位的从众行为导致了很多就业机会丧失。

二、大学生择业从众的成因

从众心理产生的原因是多方面的，个体的个性特征，包括能力、气质、性格、性别、年龄、社会阅历和文化差异等。美国心理学家克拉奇菲尔德提出具有以下特征的人容易产生从众心理:智能较不发达、思维过程缓慢、缺乏己见，坚韧性不强，应激能力较差,情绪沮丧，明显的自卑感,自信心不足,自尊心不强，人际交往消极被动,容易受人暗示,依赖性强；另外，据研究证明：女性从众多于男性，年龄小的人多于年龄大的人，社会阅历浅的人多于社会阅历的丰富的人，文化程度低的人多于文化程度高的人。

造成大学生在择业中的从众行为的原因归结为主观和客观两个方面。

（一）大学生择业中的存在从众心理的主观因素

1、求同心理。人是社会群体的一员，在社会性的压力下形成了自己的价值观和行为规

范。马斯洛把人的需要分为五个层次，认为人们在满足了最基本的生理需要后，则渴望获得安全感和亲密感。人以群体生存，无依无靠的孤独和不安全感最可怕。在生活中每个人都希望得到大多数人的肯定评价，大学生在择业中如果没有信息供自己参考，则普遍倾向于求同，这样就会有安全感，不与大多数人对立。求同心通常发生在自信心比较弱的大学生中,他们认为大部分人都这样做应该有充分的理由，在一般情况下都是正确的，以求安慰自己不安的心。

2、缺乏自我认识。有些大学生自我定位不准，自我认知程度较低，特别是与就业有关的专业倾向、个人兴趣等认识不足。当代大学生因为缺乏系统的职业生涯方面的辅导，对自己适合什么样的职业以及将来的职业规划没有一个准确的定位和目标。当外来信息模棱两可时，就会给自己的判断和认知带来困难，这时就会倾向于和群体的意见取得一致，从而增加了盲目从众行为的可能性。

3、功利及竞争心理。许多大学生择业时都优先考虑经济发达地区和高经济收入的三资企业、公办和国有企业。经调查发现：大学生把“工作条件好、有利于发挥才能”排在第一位，把“经济收入高”排在第二位，把“社会地位高”排在第三位。从这些调查中可以清楚的看到大学生求职择业时的功利心理。以致当代大学生的就业趋势大都涌向发达地区以及热门职业，就业竞争压力日趋增加。这种在功利与竞争心理驱使下的从众毫无意义，反而会使很多适合自己的就业机会丧失。

（二）大学生择业中存在从众心理的客观因素

外部因素包括传统文化、社会、学校和家庭的影响。

1、传统文化方面；传统文化中的“群体归属”意识对大学生择业从众心理的影响根深蒂固。自古我国人民就形成了大一统的集体思想，同时也形成了中国人民的独特性格。数千年的传统文化积淀，使我们在处理个人和社会关系时有着很强的团体意识，在这个社会里“他人”的意见对个体的行为有很大影响。人的才能和价值表现在他人的评价上，这是社会群体给予的，这使我们尤其注重他人的评价和社会舆论，在择业过程中就容易迎合众人的选择，将群体的评价作为主要标准。

2、社会发展与需求方面；现代科学技术发展的时代，经济得到快速发展，需要更多的经济、科技和金融类专业人才，而另外一些还未被熟知或发展的专业被大学生所冷漠，如社会工作、社会劳动与保障和城市规划与建设等。相对以上经济类专业所对应的职业来说这些冷门专业所适应的职业是不被当代大学生所青睐的，不是社会不需要这方面的职业，而是社会还没发展到大量需求此类职业的程度而已。因此，就有热门与冷门职业之说。大学生在选择专业上也优先考虑了这些热门专业，即使没有就读此类专业也会选择辅修或自考第二专业为以后就业转型做准备。在已存有投奔经济类职业的思想准备下大量的大学生涌向经济招聘市场，在一定程度上我们也不能说这种从众是错误的或是不理性的。

3、学校因素方面；学校自身的盲目从众导致学生的被动从众。随着社会的不断变化，学校也设置各类新型的专业，例如前些年的计算机热，各个学校纷纷设立计算机相关专业，近年来又出现了“电子商务”、“物流管理”“金融”等与社会发展紧密结合的专业，一些高校在没有充分了解社会需求、不考虑自身的办学实力的前提下，盲目的设置此类专业，在大学生就业过程中没有正确的引导，由于专业的限制，导致此类专业的大学生在择业过程中不得不从众。

4、家庭因素方面；主要是家庭在对待子女的态度上互相盲目攀比、从众，使得子女在择业中也盲目从众。家人会根据自己的经验对社会形势进行判断，根据自己对某一行业的了解来影响他们的决定，也常常把别人家的孩子与自己家的孩子进行比较从而得出相应的结论。据有关调查，大学生在求职择业中考虑家人的意见的学生占不小比例，这种家长的参照体系导致大学毕业生的从众心理和行为加剧。

三、从众心理对大学生就业的影响

大学生择业过程中的从众心理即产生了积极效应又有消极效应。

（一）积极效应：一是，从众有助于获得大量的就业信息。大学生就业过程中，信息的获得是关键，大学生就业时的从众很容易形成信息资源共享，尤其对独立性和社会性较差的学生来说，同学就是最好的信息来源。二是，从众有利于促进大学生综合素质的提升，优化人才结构。从众使大学生了解就业形势的严峻化程度，了解社会对大学生的需求标准，从而促使自己不断提高自己的综合素质和专业能力去竞争实现自己的目标。

（二）消极效应：一是，盲目、非理性的从众易使学生产生惰性，同时不结合自己的兴趣特长的从众抑制了创新意识和能力。例如，许多学生并不积极地去获得就业信息，而是仅仅等待其他的的同学获得信息后，询问一下便可。一些学生并不清楚自己适合什么样的职业，仅仅是跟着大多数同学走，或是听家长的安排。二是，盲目、非理性的从众易导致大学生产生心理障碍。从众非常明显的现象是千军万马齐过独木桥，竞争激烈，期间的挫折与失败，容易引发大学生过大的精神压力，导致心理失衡。三是，盲目、非理性的从众使大量的人才资源流向经济发达城市和公办、国有单位等高薪企业地区就业，导致人才结构分布不均，农村、欠发达地区的人才资源相对缺乏，一定程度上影响了城乡发展及缩短经济发达地区和欠发达地区的距离。

四、消除大学生在择业中消极的从众心理的应对措施

（一）大学生自身：调整就业期望值，树立正确的择业观。

大学生要谋求理想的职业就必须认清形势，合理调整就业值。当前，高校急剧扩招，就业形势异常严峻。大学生在择业时，要结合自己所学的专业和方向，充分了解自己专业的社会需求情况，从自身的兴趣、爱好、专业、特长、个性、能力以及家庭情况等出发点定位职业期望值，在职业定位基础上建构正确的择业观。然而，现代大学生择业过程中出现的求闲、怕苦、虚荣、功利、攀比等心理，在一定程度上会阻碍他们的职业选择与发展。所以大学生在择业过程中应该完善认知偏差、自我认知、自我评价不完整的情况，加强对社会、就业信息、就业形势及就业政策等的了解，把自身的实际情况与社会的需要结合起来，树立正确的择业观、价值观，强化自身创业意识和创新精神，避免在择业时出现盲目从众、自负自卑等状况。

（二）社会政策：落实大学生就业政策，扶持大学生自主创业

在就业多元化的今天，许多学生受心理的影响，一味的追求福利好、工作轻松的“铁饭碗”类工作。针对这种情况，教育部发布的《国家促进普通高校毕业生就业政策公告》中提到，国家对到基层、到中西部地区、到中小企业就业、应征入伍、参加重大科研项目以及家庭困难的五类大学毕业生将分别给予各种优惠政策。这些优惠政策、涉及很多方面，包括由政府补偿学费、代偿助学贷款、考研或考公务员可加分并取消户口限制、登记失业并自主创业的如自筹资金不足可申请五万元小额担保贷款等。教育部的这些政策非常具体，一旦得到充分落实，将有利于促进大学生就业。尤其是极大的激发了高校毕业生自主创业的积极性。

（三）学校教育：

1、增强高校专业设置的科学性，加强大学生职业生涯规划教育与就业指导。

目前我国高校的专业设置盲目从众，看到市场需求什么就设什么，而许多具有前瞻性的、紧贴市场需要的专业却没有得到充分发展。高校专业的盲目设置，师资质量跟不上发展要求，导致高校人才质量下滑，学生缺乏就业能力，在择业过程中遇到的难题较大，进而导致就业问题更加严峻。因此，高校应以就业为导向，调整和优化高校的专业设置，以社会需求为导向，合理配置资源，设置新兴专业，从实际出发，以教学改革为核心，不断提升专业布局和专业建设水平。通过优化高校专业设置与人才培养结构来提高人才质量，提升学生素质，从而使大学生更加自信、更加积极的心态来应对未来生活中的各种挑战，创造美好生活。

很多大学生由于择业目标不明确而导致择业从众心理倾向较强。学校应重视低年级学生的人生规划课、就业指导课的作用，辅导员、班主任要深入到学生当中，开展细致的教育引导工作，积极对学生进行思想上的启迪和人生规划的指导，要根据学生的个性特点，帮助其更好的规划自己的职业生涯。同时，学校要对高年级学生加强就业教育，如把就业形势、就业政策、就业技能及技巧等作为就业指导的重要内容，同时帮助他们树立正确的择业观、职业观，这对培养他们良好的就业心理品质有极大的帮助。

2、高校应适当开设第二专业，供有意愿修读第二学位的同学选择

由于没有结合自身的实际，高考时盲目填报志愿的后果，一方面使大学生在大学的学习失去兴趣和动力，另一方面，盲目从众热门专业导致择业时遇到困难，就业很艰辛。这些现实状况，如果高校能够科学地设置第二专业，同时对不满意于第一专业的学生能够在校期间转专业进行学习会更好。原本由于资源有限和专业限制，能够转专业的同学非常有限。因此，开辟第二专业的学习，学生在保证第一学位的学习质量同时，在周末或利用毕业后两年的实践修完第二学位所要求的课程。这既可以让学生学到真正想学到的东西，又能够通过学到知识进行专业对口的实习和工作，避免盲目从众，促进大学生的充分就业。

参考文献：

篇6：大学生求职择业中从众心理的调查研究

第一节心理矛盾与大学生就业

心理矛盾也可理解为心理冲突，它是指两种或两种以上不同方向的动机、欲望、目标和反应同时出现，由于莫衷一是而引起的紧张心态。

心理冲突是心理失衡的重要原因。

人的一生就是在矛盾心理中度过的。

心理矛盾是促进心理发展的动力。

过分强烈而持久的心理矛盾对人的心理健康与活动效果会带来消极的影响。

大学生在择业中的心理矛盾既有需求矛盾，也有目标矛盾，主要表现为：

1.有远大理想，但往往不能正视现实

人的一生，总是在不断追求美好未来。大学生在择业中这种追求和憧憬更为强烈，更为丰富，更为远大。

但是，理想往往脱离客观条件。在择业中未慎重考虑所选择单位是否有利于自己的发展，以致出现理想自我膨胀和现实自我萎缩之间的矛盾。

2.想做一番事业，但缺乏艰苦创业的心理准备

不愿到艰苦的地方去，不愿到边远地区去，不愿深入基层。

3.有较强的自我观念，但缺乏把握自我的能力

由于他们涉世尚浅，社会经验不足，自我意识还不完善，还不能正确的认识自我和评价自我。自负：自我评价过高，洋洋自得，目无一切，（就业期望过高）；

自卑：自我评价过低，自卑自贱，自艾自怨，（就业期望过低）。

在面对择业现实时，有时不能把握自我，缺乏驾驭自我的能力。遇到顺利的事，忘乎所以、狂喜狂欢；遇到挫折时，烦躁苦闷、自暴自弃，不能冷静地理智地对待现实。

4.渴望竞争，但缺乏竞争的勇气

真正面对社会为其提供的竞争机会时，许多大学生顾虑重重，缺乏勇气，害怕：竞争失败丢面子，竞争伤和气，不正之风干扰太大，竞争肯定会败北。

真正原因是主观努力不够，缺乏实践的能力和勇气，尤其是在择业遇到困难时，不善于调整目标、调整自己，而是自己给自己打退堂鼓，自己拱手让出竞争的权利。

5.鱼和熊掌，都想兼得，难于决断

择业过程中，往往会遇到多种选择的境遇。各种选择各有千秋，倘若犹豫不决，往往坐失良机。

例如，考公务员待遇稳定，但收入不高；经商收入丰厚，但不稳定；留在原籍人际关系较熟，但缺乏新鲜感和挑战性；去外地有新鲜感和挑战性，但又人地两生。

为什么大学生在求职择业中会产生以上心理矛盾呢？

（1）求职择业本身是各种矛盾的汇集，难于抉择。理想与现实的矛盾、专业与爱好的矛盾、专业与地域的矛盾、地域与家庭的矛盾、讲究实惠与精神需求的矛盾等。

（2）大学生自身处于人生中心理矛盾突出的阶段。理想与现实的矛盾、开放与闭锁的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、情感与理智的矛盾。

为什么大学生在求职择业中会产生以上心理矛盾呢？

（3）生理与心理发展的不同步性。

（4）就业指导工作明显滞后于学生就业心理的发展变化。

第二节常见的就业心理误区和障碍分析

一、常见心理误区

心理误区：是指人在心理上特别是认知和人格上陷入无出路而又不能自拔，且本人对此又缺

乏意识的状态。

大学生在求职择业中常见的心理误区有：

1.“选择的自由度越大越好”

2.“我不能比别人差”——攀比心理

3.“过去我事事顺利，择业也依然会顺利”

4.“大多数人钟情的一定是好工作”——从众心理

5.“要去就去沿海或大城市”

6.“选择单位就看实惠不实惠”

7.“求职的竞争就是关系的竞争”

8.“首次就业关系一生命运”

二、常见的心理障碍

心理障碍：指一切心理不健康的现象或倾向，它是由心理压力和心理承受力相互作用，使人失去了应有的心理平衡的结果。

心理障碍表现十分复杂，程度亦有轻重之分。大学生择业中出现的心理障碍多属适应过程中的轻度心理障碍。主要表现有：

1.焦虑

焦虑是由心理冲突或挫折而引起的，是一种复杂情绪的反应。主要表现为恐惧、不安、忧虑及某些生理反应。轻度的焦虑，人皆有之，是正常的。适度的焦虑，使人产生一种压力感，迫使人积极努力。过度的焦虑，则会干扰人的正常活动，易导致较严重的心理障碍或疾病。

2.自卑

自卑是一种缺乏自尊心、自信心的表现，自卑常和怯懦、依赖等心理交织在一起。自卑使一些学生悲观失望、忧郁孤僻、不思进取，阻碍了学生自身聪明才智的正常发挥。过度自卑，会产生精神不振、消极厌世、沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象，久而久之还可能导致自卑型问题人格发生。自卑是一种缺乏自尊心、自信心的表现，自卑常和怯懦、依赖等心理交织在一起。自卑使一些学生悲观失望、忧郁孤僻、不思进取，阻碍了学生自身聪明才智的正常发挥。过度自卑，会产生精神不振、消极厌世、沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象，久而久之还可能导致自卑型问题人格发生。

3.怯懦

怯懦是一种胆小、脆弱的性格特征。有些大学生在求职择业过程中产生怯懦，有一种“丑媳妇怕见公婆”的心理。

4.孤傲

孤傲：一部分学生对自己估价过高，自认为高人一等，非常傲气；或认为自己已学习了很多的知识，各方面条件也不错，不会没有好的归宿，哪个单位录用自己是其荣幸；或认为现实太落后，英雄无用武之地。

5.冷漠

冷漠是遇到挫折后的一种消极的心理反应，是逃避现实、缺乏斗志的表现。这种心理是与就业的竞争机制不相适应的。

6.问题行为

问题行为即违背社会行为规范的不良行 为。毕业前一些大学生因某些主观需要不能满足或感受较大的挫折感，加之平日缺乏应有的品德与个性修养，可能发生各种各样的问题行为。

7.躯体化症状

躯体化症状是由于心理压力和生活方式而导致的异常的生理反应。

大学生产生这些心理障碍，有其主客观原因。

客观原因主要有：

一、从社会环境看，我国经济体制正处在由计划经济向市场经济的过渡时期，产业结构调整、政府机构缩减、部队裁员，因此为大学生提供的工作岗位有限。

二、从家庭期望看，多数家庭对子女所寄的期望较大。作为父母，多数希望子女毕业后能到层次高的单位，不希望子女碌碌无为，平平庸庸。

三、从学校角度看，有不少学校在师生中形成一种偏见，认为学生到不了高层次单位，有失学校的声誉，有失学校的身份。

四、从同龄人关系及相互影响看，比起未上大学的青年来说，大学生更具有虚荣心，他们认为只有找到一个好的工作才能证明上过大学的比没上大学的强。与大学同学相比，他们认为谁找到好工作，谁就强，谁找不到好工作，谁就无能。

这些客观因素交互作用构成了大学生的心理压力源，使学生感到压力重重，无所适从。主观原因主要是：学生还不善于认识问题和分析问题，不善于重建心理平衡，不善于运用自我功能克服“危机”。

面临就业环节中的种种压力时，就容易出现心理失衡，导致心理障碍的发生。

第三节择业心理问题的自我调适

自我调适：是指个体运用心理学的原理和方法，促使自己的心理和行为获得积极改变的过程。作用：帮助大学生在遇到挫折和冲突时，能够客观地分析自我与现实，有效地排除心理障碍，从而使自己保持一种稳定而积极的心态，达到如愿择业的目的。

解决大学生心理问题的根本对策，是帮助大学生学会自我调适。

一、提高大学生自我调适的自觉性

对立统一规律是宇宙的根本规律。

人的心理活动：不平衡—平衡—新的不平衡—新的平衡螺旋式发展过程。

人生是一个不断发展变化的历程，也是个人对环境不断适应的历程。

如果个人能够主动自觉地改变自己或环境，使个人与环境相协调，就可以渡过难关顺利进入下一个新的人生阶段。

相反，如果个人不能调适自己以符合环境的要求或不能克服环境的某些限制，就会无法通过难关。

二、学习运用心理调节的方法进行自我调适

1.认识和评价自我的方法

进行自我调适，首先要正确认识和评价自我，这是进行自我调适的基础。因为只有正确地认识和评价自我，才能找到自我调适的立足点。

认识和评价自我的方法很多，主要有：

（1）自我静思。自我静思也叫自我反省，就是面对各种矛盾和冲突，首先能冷静地、理智地思考自我，认识自我，评价自我，找到自我的确切位置。

（2）社会比较。人不可能脱离社会而存在，要正确地认识和评价自我，离不开社会。（以人为镜）

（3）心理测验。心理测验是心理测量的一种工具和手段，是根据一定的法则对人的行为用数字或图线加以确定的方法。

2.自我调适的方法

（1）自我转化法。把情感和精力转移到其他活动中，使自己没有时间和可能沉浸在不良情绪中，求得心理平衡。

（2）自我适度宣泄法。向朋友、老师倾诉，一吐为快，或参加运动，宣泄情绪。（哭吧）

（3）自我慰藉法。（阿Q精神胜利法）

（4）松弛练习法。通过练习学会在心理和躯体上放松。

（5）理性情绪法。人有理性与非理性两种信念。

三、提供必要的社会关怀

首先，社会要努力为大学生提供良好的择业环境和更多的择业机会，尽快完善和规范毕业生就业市场，加快人事制度改革，建立公正平等的竞争环境。这是对大学生择业心理障碍进行社会调适的最有力的措施。

其次，学校要大力加强就业指导和心理咨询工作。

另外，家长和亲友要主动关心大学业择业心理状况，帮助他们树立正确的择业观，缓解心理压力，促使他们以积极、健康的心态度过求职择业阶段。

第四节大学生应以积极的心态面对择业

一、正视现实

正视现实是大学生择业必备的健康心态之一。正视现实包括两方面的内容，即正视社会、正视自身。

1.正视社会

现实是客观存在的。积极的心态是正视社会，适应现实；消极的心态是脱离现实，逃避社会。现实是客观的，既有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。我国目前生产力还比较落后，社会为大学生提供的工作岗位不可能使人人满意。供需形势也不平衡，边远地区、艰苦行业、基层和第一线急需人才。

2.正视自身

对自己有充分的认识，如思想表现、专业学习状况、各种能力、身心素质等。对自身个性心理特征的充分、客观的认识，在择业时有着重要的参考作用。例如，气质方面。心理学家一般将气质分四种类型，即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。气质类型的不同，适宜从事的职业范围亦不同。了解自己的气质特点，便可以对气质表现加以控制和调节。性格方面：理智型、情绪型和意志型三种类型；外倾型和内倾型两种类型；

俄罗斯的一个科研机构曾把大学生的性格划为16种类型：“未来理想专家”型；“理想大学生”型；“职业家”型；“院士”型；“纯理性主义”型；“勤奋”型；“平庸”型；“懒汉”型；“社会活动家”型；“博学”型；“运动员”型；“消费”型；“假现代派”型；“中心人物”型；“机灵鬼”型；“极端消极”型。

兴趣方面。大学生在择业中应适当考虑自己的兴趣和爱好，以便在将来的工作中更加充实、丰富，更富有乐趣。

能力方面。能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力是和活动密切相关的。只有通过活动才能发展能力，也才能表现一个人的能力。人的能力是在先天的基础上通过后天的社会实践而获得的。

大学生的能力除了一般能力（即智力）之外，还包括学习能力、实践能力、科研能力、社交能力、组织管理能力、创造能力等。在就业制度改革的今天，用人单位对大学生的要求，不仅仅是思想素质和学业水平，而且还有各种能力。

美国心理学家霍兰将人的个性分为六种，并将个性与职业相联系。这六种类型为：现实型或实际型（R型）；研究型（I型）；术型（A型）；社会型（S型）；企业型（E型）；常规型（C型）。

（1）适用原则。即个性和所从事的职业属同一类型。如R型的人适宜从事R型职业；S型的人适宜从事S型的职业。

（2）相近原则。如现实型（R）与研究型（I）相近；现实型（R）与常规型（C）相近。选择与个性相近类型的职业，比较容易适应。

（3）中性原则。如现实型（R）与艺术型（A）；现实型（R）与企业型（E）。

（4）相斥原则。如现实型（R）与社会型（S）；常规型（C）与艺术型（A），对角相斥。人们如果选择与个性类型相斥的职业，则很难适应。

二、敢于竞争

大学生就业制度的改革，为毕业生和用人单位提供了“双向选择”的机会，充分体现了竞争机制，使大学生能够根据国家赋予自己的权利，结合自己的专业、爱好、性格、特长、愿望等挑选工作岗位，可以通过适当的途径和方式展示自己、推荐自己，取得用人单位的青睐。大学生应该珍惜这个机遇，敢于竞争，努力实现自己的抱负。

要有竞争意识。大学生要适应就业制度的改革，就要有竞争意识。作为高层次文化青年的大学生，更应该有青年人的朝气和锐气，要敢想、敢说、敢干，有敢为天下先的精神。不能唯唯诺诺、胆小怕事、羞怯自抑。

竞争要从实际出发。充分考虑到自己的专业、性格、气质、爱好等，扬长避短，发挥特长。才可能在竞争中立于不败之地。

竞争要靠真才实学。不能纸上谈兵、夸夸其谈，更不能互相拆台或互相嫉妒。竞争应是在互相学习、互相勉励、共同进步中进行。

竞争要准备经受挫折。求职择业的竞争，失败在所难免。有了充分的思想准备，尤其是做好遭受挫折的思想准备，才会成为竞争中的强者。

从某种意义上说，人生本来就是一场竞争。对竞争渴盼已久的大学生，应摒弃侥幸和幻想，面对机遇，正视现实，扬起理想的风帆，在竞争的激流中奋力拼搏，驶向成功的彼岸。

三、不怕挫折

挫折是指个人在从事有目的的活动过程中，遇到的干扰和障碍，致使动机不能实现时的情绪状态。

遇到挫折，要认真分析失败的原因，是主观努力不够还是客观要求太高？是客观条件苛刻，还是主观条件不具备？认真分析，才能心中有数，才能更好地调节心理。

遇到挫折，要保持健康的心理。有人说，挫折是试金石。心理健康的人，勇于向挫折挑战，百折不挠。心理不健康的人，知难而退，甚至精神崩溃、行为失常。择业时，应该保持健康稳定的心理，采取积极的态度。遇到挫折，不要消极退缩。

一个人战胜挫折的能力绝不是一时的努力所能奏效的。它还有赖于大学生平日不断增强自身修养，学会科学地认识分析事物，特别是主动经受一些磨难，增加一些挫折经历。

四、放眼未来

尽管社会为大学生择业提供了“双向选择”的机会，多数大学生可以通过“双向选择”获得较满意的职业。但是，由于种种原因，一部分大学生的志愿难以实现：也许专业较为对口，但地域偏僻或工作在基层；也许地域优越但专业不对口等等。对于这些问题，大学生应该有充分的估计，要从长计议，正视现实，适应现实，放眼未来。

要看到不管怎样，职业是自己生活的新起点，全身心地投入其中，才能使自己生长、发展、充实、满足，从而实现人生的目的，实现服务于社会的目标。

要认识到基层是锻炼人的最好地方。众所周知，我国的现状是大城市、大机关、科研单位、高校人满为患，容易人浮于事。基层却是人才匮乏，有的还相当奇缺。基层为大学生施展才华提供了有利条件。大学生要想成才，没有什么捷径可走，只有立足基层，才能大有作为。要看到边远地区与发达地区的差距正在缩小，边远地区采取了很多吸引人才和有利于人才成长的措施。有理想、有抱负的青年大学生，应该怀着一腔热血，到祖国最需要的地方去建功立业、奉献青春。