课课练结合游戏

课课练结合游戏（精选6篇）

篇1：课课练结合游戏

阜宁县明达中学七年级语文课练

为你打开一扇门

出卷人： 朱井万审核人：徐开芸10-09-05

班级姓名学号

一、基础知识（52分）

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。（16分）

诠释真谛跌宕帷幕．．bì广màliú览chōnɡ jǐnɡ

2.填字成词。（16分）

无无束千百态危言听色彩斑

崇山岭五光色潜移化热泪沾

3．下列句子没有语病的一项是（）（4分）

A．回想自己走过的道路，我深深体会到人生的价值在于奉献。

B．我们肩负着建设祖国和保卫祖国。

C．我用了整整一个小时左右，才写完了这篇文章。

D．语言通顺，这是衡量一篇作文好坏的重要标准之一

4、请根据要求改写句子（可适当改动字词和标点，但不得改变原意）。（4分）

原句：国庆60周年的礼花不止一次地点燃起我心中的火种。

改为突出“不止一次”：_____________________________________________。

5、请在下面的文字中，选出关于“杰出人才”的一个关键词语。（4分）

一个暮气沉沉的人是成不了杰出人才的。一个杰出的人才，必定是充满激情的。他会时刻为自己的目标心潮澎湃，时刻感染着身边的每一个人。他总是对自己的事业充满了忘我的崇拜和狂热，充满了无上的光荣感。

_____________________________

6．联系语言环境，仿照画线句子的句式，续写出一个句子。（8分）

我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时______________________，_________„„文学，成了我的良师益友。

二、阅读理解（48分）

忆读书

冰心

一谈到读书，我的话就多了！我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师

曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元

和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水

浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了

使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要

凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人

物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱

国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满

江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻

寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了

“如有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒

唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感

到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

因此，某年的六〃一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

7.作者冰心，原名，著有诗集。（6分）

8．“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？（6分）_________________________________________________________________________

9．第二段中“不是„„而是„„”一句突出表现了什么？（6分）_________________________________________________________________________

10．指出加横线词语在句子中的表达作用。（8分）

①我只好带着对故事下文的无限悬念„„ _________________________________________________________________________

②我决定咬了牙„„ _________________________________________________________________________

11．“„„一知半解地读下去，居然越看越懂„„”“越看越懂”的含义是什么？请用

自己的话加以说明。（6分）_________________________________________________________________________

12．根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？（10分）

喜欢读的作品：_______________________________________________________

理由：__________________

不喜欢读的作品：

理由：

13．从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？（6分）_________________________________________________________________________

《为你打开一扇门》课练答案

3．A4.．示例：不止一次，国庆60周年的礼花点燃起我心中的火种。5．激情6．在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。7.谢婉莹《繁星 春水》8．落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。9．突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。10．①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。11．读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。12．喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。13．略 《为你打开一扇门》课练答案

3．A4.．示例：不止一次，国庆60周年的礼花点燃起我心中的火种。5．激情6．在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。7.谢婉莹《繁星 春水》8．落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。9．突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。10．①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。11．读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。12．喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。13．略 《为你打开一扇门》课练答案

3．A4.．示例：不止一次，国庆60周年的礼花点燃起我心中的火种。5．激情6．在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。7.谢婉莹《繁星 春水》8．落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。9．突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。10．①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。11．读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。12．喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。13．略 《为你打开一扇门》课练答案

3．A4.．示例：不止一次，国庆60周年的礼花点燃起我心中的火种。5．激情6．在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。7.谢婉莹《繁星 春水》8．落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。9．突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。10．①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。11．读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。12．喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。13．略 《为你打开一扇门》课练答案

3．A4.．示例：不止一次，国庆60周年的礼花点燃起我心中的火种。5．激情6．在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。7.谢婉莹《繁星 春水》8．落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。9．突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。10．①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。11．读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。12．喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。13．略

篇2：课课练结合游戏

摘要:在新课程背景下,体育“课课练”要在已有研究的基础上,结合学校体育教学发展的具体情况,开展深入的研究和实践。具体而言,要和“课后练”相结合,要做到内容多样、形式有趣、时间安排合理有效,强调多元化评价,使之成为提高体育教学质量、增强学生身体素质的有效途径之一。

关键词:体育“课课练”认识内容形式评价

从20世纪90年代中期开始,特别是在新课程实施后,“课课练”逐渐退出了体育课堂。近年来,多次的全国青少年体质监测结果显示出学生体能素质呈持续下降的趋势,亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下,体育教学中“课课练”再次被学校体育工作者所关注。加深对中小学体育教学中“课课练”的理解和认识,进一步创新体育教学中的“课课练”,推动体育新课程的实施,越来越显出其必要性和积极意义。

一、关于体育“课课练”的认识

体育教学中“课课练”一说,最早出现在20世纪80年代颁布的《中小学体育教学大纲》中,当时的表述是“有些简单易行、发展身体素质的教材,要争取‘课课练’……”。近年来,业内对体育“课课练”的界定大致如下:吴健认为,身体素质“课课练”,简称“课课练”,即在每节课中安排一定时间,让学生进行身体素质练习。毛振明提出,“课课练”是在每堂的体育课中合理地安排有针对性的,可以对学生身体产生改善作用的身体练习,并科学合理地实施这些练习。廖申生、熊利曾对“课课练”的理解是:在体育课中,经常进行素质练习,素质练习指的是教学内容,“课课练”指的是教学要求,练习方法则指的是教学形式或一种手段,而练习方法是由多种因素组成的,这些因素又决定了练习的效果。马晓凤、武继国对“课课练”的理解是:为了谋求身体全面发展而进行的有针对性的专项练习,是对基本教材的补充,是体育课素质练习的一种重要形式。

从上述研究成果中,不难看出,对体育教学中“课课练”的认识形成了以下三个共同点:(1)“课课练”是体育教学中的一种教学形式;(2)“课课练”的主要内容是发展学生身体素质的身体练习;(3)“课课练”要能促进学生提高身体素质。据此,笔者以为,对体育教学中“课课练”可以这样理解:“课课练”是针对学生学习现状,结合体育单元、课时教学内容,根据学生生理、身体特点,科学、合理安排发展学生身体素质的练习内容和方式,其目的是促进学生身体素质的全面提高。

二、体育“课课练”期待和“课后练”相结合

仅从字面上理解,“课课练”应该是发生在课堂上,与课后基本没有关系。这也是过去学校体育工作者的共识,大家从体育课堂中“课课练”的内容、时间、形式等方方面面入手,努力追求让学生在体育课上进行练习。正因为仅仅关注学生的“课堂练”,而忽视了“课后练”,导致了“练习内容太枯燥,学生不喜欢;对主教材教学有干扰;提高学生体能的效果不明显”,逐渐退出体育课堂。这是过去研究的薄弱点。

把“课课练”仅仅局限在课堂上,一方面,会缩小“课课练”研究的外延,使教师的视点只集中在课堂研究上,使其理论层面的研究内容变得狭窄。另一方面,从运动生理学的角度来看,仅仅利用每节课10分钟左右的时间,每周2——3节体育课,无论是运动强度还是运动密度都不到位,无法真正起到促进学生体质健康的作用。

在新课程背景下,体育“课课练”首先要让学生清楚“练什么”,知道“为什么这么练”,并在练习中明白“怎么练”,逐步掌握练习的原理、方法、注意事项等理论知识。其次,要努力把“课课练”中学习到的锻炼方法、手段、卫生理论知识,延伸到“课后练”、“天天练”,让学生在体育课堂之外、在校园外(如社区等场合)也能寻找到适合自己锻炼的方法。为此,学校要努力构建校园体育文化,通过宣传栏、板报、校园电视台、校园网络等,营造浓厚的体育文化氛围,经常举办各种体育竞赛活动、开设体育知识讲座等,为“课课练”注入源源不断的“活水”。

三、创新体育“课课练”的练习内容、组织形式及时间安排 过去的“课课练”内容大多选择力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面的练习内容,如俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、挺举重物、加速跑、原地高抬腿、坐位(立位)体前屈等等。这些动作规范,练习的指向性非常明确,锻炼的效果也比较好。但存在的主要问题是缺乏趣味性,加之练习过程中组织形式单

一、练习时间段固定,很容易让学生产生疲劳感,导致学生不喜欢甚至厌倦。因此,在新课程背景下的体育“课课练”,必须精选练习内容,设计不同的组织形式,科学合理安排练习时间。

第一,练习内容要结合学习内容、学生特点、场地器材等情况综合考虑,既要有传统的发展身体基本素质的耐力、灵敏、柔韧、速度、力量等内容,还要有结合新兴运动技能掌握的体能练习内容;既要有借助传统器材开展的内容,还要有结合新型体育器材设备开展的内容。

第二,根据教学需要精心设计组织形式,将传统练习内容与现代运动技术相结合,多安排竞赛性、游戏性的练习形式。比如,过去的仰卧起坐练习大多采用两人一组,或规定时间,或规定练习次数,轮换练习,现在可以在足球课上,开展两人(或分组多人)仰卧起坐传接球比赛;以前的各种柔韧素质练习,大多安排在课的准备环节的后段,采用全班集体练习的方式,现在可以安排在课的结束环节作为放松伸拉,等等。

第三,“课课练”的时间安排,要灵活、机动。一般情况下,若学习内容技术难度较大,应适当分解教学内容,在课的前面部分安排专项辅助练习,这样既锻炼身体,又为学习主要内容服务。如跨栏学习中,学生必须要先做大量的模仿练习和各种辅助练习,才能逐步体会和掌握跨栏跑的技术。若学习内容技术难度不大,则可以在课的后面部分,安排结合学习内容的竞赛活动。如篮球运球学习中,安排分组篮球运球比赛,让学生在竞赛中进一步巩固技术,同时也锻炼了身体。

四、体育“课课练”评价的多元化

新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,特别是课程目标主体取向评价的提出,更加强调每一个学生在自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育“课课练”中正确、有效地运用多元评价,能够促进学生反省自己的学习行为,从而不断提高自我。过去的体育“课课练”评价,大多是根据学生完成练习的成绩(如某个动作多少次、测试跑多少秒等),属于量性评价、结果性评价,评价的主体是教师。这样的评价缺乏过程性、质性评价,评价主体单一,评价中没有考虑学生的个体差异,容易加重学生的生理和心理负荷,不利于学生身体素质的全面发展。

因此,体育“课课练”在创新练习内容、组织形式的同时,更要做到评价主体多元化、评价标准科学化、质性评价与量性评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合。值得一提的是,由于“课课练”是教学的一个具体部分,教师一定要及时观察学生练习动作质量和练习状态(如流汗、面部表情)等情况,根据学生的表现,使用即时评价,充分发挥评价的激励功能,调动学生的学习积极性。比如,在组间活动间歇,可以问学生:“还能不能坚持再来一组?”“大家对自己有没有信心?”鼓励学生从心理上自己战胜自己,增强练习的自信心。激励的同时还要辅以指导和点拨,如及时提醒学生:“注意动作要做到位”,“手型要正确”,“要协调用力”,等等,并用某个动作(点点头、摆摆手等)或表情(微笑、沉默等)向学生示意其改进的效果。对能力、水平不同的学生,采取不同尺度的评价标准,让每个学生都能看到自己的进步:对一些体能好、技能强的学生,适当增加练习内容或难度;而对一些体能较差的学生,则适当降低练习要求,加大辅导的密度。

总之,对体育“课课练”,需要我们在已有研究的基础上,结合学校体育教学发展的具体情况,开展深入的研究和实践,使之成为提高体育教学质量、增强学生身体素质的有效途径之一。

*本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《中学体育教学中“课课练”创新实践研究》阶段性研究成果。

篇3：课课练结合游戏

《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)在选择教学方法的第4条中指出“应在运动技能教学的同时,安排一定的时间……”笔者拜读中国教育报资深记者李小伟的《让学校体育涌现更多的“家”》(详见:2013年第5期的《中国学校体育》)一文,他说:“当前的一个现象值得关注,体育教师们由于超课时和其他种种原因,在学习中只注意自己所教的那些内容……”笔者深受上述两段话的启发,引发了很多思考。我们是否可以换一种思维方式、换一种角度去思考课课练问题,能否使课课练从单纯的素质练习、辅助内容转变为综合练习的教学内容,使课课练成为与技能教学、提高体能、学校特色、个性发展相结合的一种学习方式,使课课练成为减少应试化痕迹、提高教师课堂教学能力、培养学生对体育的兴趣和热爱、促进身心健康发展的助推器。

一、鉴于当前课堂教学现象的思考

现象之一:某日下午到一所初中听课,发现全校体育课均在练习初中升学考试规定的项目。只有练习数量的要求,缺少教与学的过程。

思考:享受体育教育是每一个学生的权利,将原本形式多样、内容丰富、全面发展身心、享受运动快乐的体育教学内容压缩为功利的几个项目,这实际上是对学生的不负责、对教师的降格、对课程的曲解、对学科地位的贬低。一堂课中没有目标、没有要求、没有方法,而且学生在45分钟内,实际的练习时间仅有十几分钟,有效活动时间更少,似乎就是一堂低效的课课练。这样的结果是当学生一离开学校就厌恶体育。

现象之二:一位民办初中体育教师在评职时,上了一节公开课,给评委感觉不是一堂体育教学的课,而是一堂训练的课。

思考:教学与训练有本质的区别。教学与训练都有各自要遵循的规律、目标、要求和方法。在事后的交流中发现,该教师长期在教学中都围绕中考项目进行训练,对真正的、规范的课堂已经陌生、遗忘和缺失,忘掉了体育教学的目标不只是教会学生几个动作,更重要的是在学习知识和技能的同时,实现情感、态度、价值观和过程与方法的目标。体育教师始终不能忘记体育育人的大目标,忘记了目标就会迷失方向。如果一个体育教师只是在课堂中分配任务,站在旁边当一名裁判,还需要去苦读4年拿一张本科文凭吗?这样的教师就是大学毕业,几年以后也会技能缺失,不会上课。

现象之三:一位小学五年级学生回家兴奋地告诉爸爸说:这学期换了一个新教师,今天我们做游戏了。

思考:目前功利的“应试”教学已延伸到了小学,这是一个危险的信号。由于各地的教育行政部门越来越重视学生的体质健康,加强了管理的力度,把学生健康体质测试的成绩排名列入到学校绩效考核的内容中,原本是一项有效促进学校体育工作和增强学生健康水平的有力措施,由于部分学校和老师们认识上的偏差,使得小学生们成为应试的工具,失去了童真、童趣、童心,难怪一个五年级学生上完游戏课后会表现出如此强烈的兴奋和热情,这是对体育教学课堂的呐喊:我们喜欢这样的体育课。我们应该经常地问自己,体育教育的本质是什么?体育与健康课程的目标是什么?

二、对体育课课练的再认识

多年来,对体育课课练的概念没有一个固定的、统一的、有权威性的定论,普遍认为课课练是一种有效的锻炼手段和增强体能的重要途经,对如何“有效”、何种“途经”的探索和研究是不够的,因此在实施中往往只是被动的、辅助的、可有可无的、没有针对性的,造成了练习效果的低下。不少教师把快速跑、障碍跑等也列入了课课练的内容。最近曲宗湖教授在文章中说:“所谓‘课课练’是顺口带出来的一个体育的专门词语……为了引起对体能练习的重视,贯彻杨州会议精神,我在30年前的教学实践中提出‘堂堂练,天天练’。为了表述上更上口,就成为‘课课练’了。”曲教授在《重温“每天锻炼一小时”——有感于30年前的论文》(详见:2011年第11期的《体育教学》)一文中提出:“每周把列入课表的两课、两操、两活动变成四节课……”和“每一个单元教学应看成是一个完整系统的体育教学和身体锻炼的整体,使两者紧密结合……”上述思想和实践为我们今天重新认识课课练的内容、价值、内涵和形式,提供了积极、方向性的指导意义和现实意义。

在当今,从我国中小学生体质与健康水平现状出发,在新课程理念下,依据当前学校教学的实际情况,是否可从另一个角度去思考课课练,给课课练注入新的元素和内涵,让课课练迸发出新的生命活力,让课课练成为发展体能、提高技能、促进身心健康发展与学校特色、个性化发展相结合的、综合的、独立的教学内容和教学单元,从单一的提高体能功能转变为教学的综合功能。

三、课课练与技能教学相结合的综合学习方式的思考

1. 课课练就是天天练、堂堂练,关键是一个练字,练什么、怎么练

课课练作为一种方法,目前采用的方法主要有补偿法、延伸法、综合练习法等,主要是以发展身体素质和提高体能为主;如果作为一种学习内容、作为一个单元去思考,必须要有思想、目标、内容、计划、要求和方法,这样就不会单纯地去追求一个体能的目标,它必然会在发展一般体能的同时,去思考与提高技能有关的素质和体能、去思考与学生身心全面发展和个性化发展的素质和体能、去思考特色学校要求学生做到的技能和体能,也会去思考课课练的方式、方法,在练习中不但提高体能和技能,同时也学会了方法、学会了合作。

2. 体能与技能是互为条件、互相促进的共同体

一个人的运动能力发展总是和人的身体素质(机能能力)和专项运动素质的发展紧密连在一起的,身体素质和专项运动素质是运动技术学习的必要条件,反之,技术技能的学习过程也是发展身体素质、体能和专项运动素质的有效途径。提到身体素质,还有遗传和天赋的成分,但是专项运动素质的提高必定是训练的结果。因此,在课堂中要加强运动专项素质和专项性体能锻炼就必须要增强和提高课课练的针对性和实效性。体能与技能是互为条件、互相促进与发展的统一体。

3. 引发课课练与技能教学相结合的综合学习方式的思想基础

如果一旦把技能教学不局限于课堂的教学内容,那么在设计课课练的内容时会宽泛得多,就会增加提高运动技能的必要的、共性的身体素质和专项运动素质的内容,如力量、爆发力、协调性和节奏感。一旦把课课练的内容和方法不只是针对教学内容而设计时,那么技能的范围就会扩大,课课练的内容也会丰富得多,就会整体思考人的全面发展和个性发展需要的课课练内容。一旦把课课练作为教学内容和单元固定下来,并有一定的课时比例后,就会形成规范化、系统化的学习内容,有利于提高课课练的目标和效益。

四、推进课课练与技能教学相结合的有效性策略建议

1. 提高课课练的科学性研究

某小学教师在练习正面双手头后向前抛实心球时,发现凡是投得比较远的都是一分钟仰卧起坐数量比较多的学生。他在课课练中加强了仰卧起坐的练习,事后在测试中学生实心球的成绩普遍提高。另一位老师在教学中发现,由于学生上肢力量较弱,影响了投掷的远度,于是在课课练中加强了上肢力量的训练,学生的投掷远度普遍增加。这两个例子告诉我们在进行运动技能教学的同时,要了解学生、分析原因,有时原因不出在技术上而是发生在体能和身体素质上。研究性的教学才有可能选择简便有效的体能练习的内容和方法。

2. 全面发展学生身体素质和体能

某项运动除了该项运动相应的专项素质外,与全面的身体素质有很大关系,身体素质好的人,不但学会动作快,而且对提高技能有很大的作用,全面的身体素质是运动技能提高的基础。陈至立同志(时任教育部部长)曾提出过“篮球有跑跳投吗”的问题。这个问题阐述了两个道理:一是篮球运动中有跑跳投的身体素质,这是打好篮球的基础;二是在篮球教学中不只是简单重复几个技术动作,而是通过篮球技术和战术教学的同时,要安排一定时间和内容进行体能训练,促进身体素质和专项身体素质的全面发展。

3. 提高课课练质量,改变应试现象

目前,初中体育与健康课中最大的问题是存在较严重的应试现象,中考考什么就教什么,而且是整学期、整堂课都在简单重复着。把追求学生的中考分数作为课程目标。这种现象已延伸到小学,这应该引起教育部门、学校领导和老师们的高度重视。为什么每年中考体育的平均分逐年在提高,而中小学的体质健康水平逐年在下降或是进步缓慢呢?笔者认为,其中一个原因就是运动能力的狭隘造成了身体素质的偏面。有考试就会有应试,这实际上是正常现象。但体育教学不能成为去追求考试、应付考试的全部内容。其实,也有不少体育教师能正确处理好运动技能教学和发展体能的关系,在技能教学的同时安排了大量提高身体素质和有针对性的专项素质练习,并在时间上也做了合理安排,不是将整堂课都用在无目标、无要求的单调的数量练习中,而是教学了很多其他的活动内容,这样学生不但学会了多种运动能力,享受到了运动的快乐,同时中考成绩也很好。

从上述案例中是否可引发这样的思考:我们是否把整堂课中进行的效益不高的“大课课练”,浓缩成为短时间的有目标、有要求、有改进、有提高的课课练内容,正确处理和安排技术教学与体能发展的时间和内容,提高课课练质量,这样既保证了应试教学内容的教学时间,又可以安排丰富多样的活动内容,促进和提高各种体育运动能力和全面身体素质。

4. 课课练与运动处方相结合,加强课课练的针对性

有人说运动处方与课课练有本质的不同,笔者认为两者只是在名称上、形式上、对象上有一些不同外,在目标、原则、要素和方法上基本相同,没有本质的区别。两者结合,是非常有效的课课练方法。

运动需要全面的身体素质和专项运动素质,而学生个体中存在较大的差异,这种差异表现在群体之间和个体之中。如果按照一般的统一要求的课课练方法,很难顾及到生生之间的差异和个体全面发展的薄弱环节,注入了运动处方后,“缺啥补啥”提高了课课练的针对性和实效性,有利于身体素质的全面发展和运动技能水平的提高。处方不光针对素质,也可以针对技能实施。

5. 让课课练的内容和功能扩大,提升课课练内涵

在课堂教学中,当宣布进行800米、1000米耐力跑时,总会引起学生的骚动,产生一种畏难和不愿意的情绪。如果让学生跟着足球跑3000米的距离,学生也会乐意,而且也不觉得累。这是为什么?主要的动力是兴趣。有一所足球特色学校,为了整体提高学生的技能水平和体能素质,在课课练中安排了10分钟的巅球练习,效果很好。

从上述两个案例中,引发了对课课练内容和功能的思考,课课练的内容是否局限在身体素质方面的内容,是否可以扩展到动作技能的课课练中,在动作技能的课课练中巩固技术、提高技能、增强体能。

6. 课课练与技能专门化练习和循环练习法相结合

笔者从篮球花样运球中受到启发,萌发如何让学生在课课练中练出兴趣、练出技能、练出水平、练出素质。连续用身体各部位的足球颠球、连续的足球射门、连续挥动羽毛球和乒乓球拍,将会出现怎样的效果?循环练习法在20世纪80年代曾普遍流行,在当时场地、器材缺乏的情况下,取得过很好的效果,既弥补了场地器材的不足,又增强了体质。在当前学生体质状况不太理想的情况下,精心地、有针对性地设计以循环练习方法进行的课课练内容,会取得意想不到的效果。

五、后记

篇4：重视“课课练”提高学生素质

【关键词】“课课练” 认识 内容 形式 时机 评价

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0267-02

近年来对我国青少年体质的多次监测结果显示出学生体能素质呈持续下降的趋势。在此背景下，课课练再次被广大体育教师重新重视，并加强对中小学体育教学中“课课练”的探讨与研究。“课课练”重新回归体育课堂，能更有效的推动体育新课程的实施，越来越显现出其必要性和积极的作用。

一、关于对体育“课课练”的认识

有人认为：“课课练”应该在课堂上进行与课后基本没有关系。这也是过去学校体育工作者的共识大家都从体育课堂中“课课练”的内容、形式、安排时间等方面入手让学生在体育课上进行各种练习。仅仅关注学生的“课堂练”而忽略了“课后延伸”这一环节导致了内容选择上太枯燥学生不喜欢；对主教材的教学进行了干扰；学生提高素质不明显。也使体育教师的研究只集中在课堂上让其在理论层面的内容变得狭窄。另一方面从运动生理学的角度来看只利用每周3——4节体育课每节课5分钟左右无论是练习密度还是运动强度都无法达到预定的目标，无法完全发挥其促进学生体质健康发展的作用。

二、“课课练”教材应具有的特点

1、有一定数量的较简单的动作，学生易于掌握。要求时间短、效果好。并能在课外独自、安全、有效、有趣的练习。

2、能更好地为完成教学目标，为学生身体素质打下良好基础，起良好的促进作用。

3、為《国家体质监测》的推进奠定基础，提高学生的测试成绩，保证学生成绩的达标。

4、注重对体育课中一些教材练习密度和运动量不足的弥补。在教学中有些项目，难度系数高、技术动作强，教师在学生练习密度与技术达标之间无法兼顾，这就要求教师通过“课课练”的形式，具有针对性的提高学生的相应素质。

三、“课课练”内容的选择的原则

1、互补性原则

体育活动不仅包括身体各个部位的活动，也包括多种不同类型项目和不同性质的活动，进行全面锻炼。因此，在“课课练”选择内容时应和体育课的主教材互补，以促进学生身体素质的全面发展。例如以耐久跑为主教材的体育课上，应安排一些举（举哑铃等）、撑（俯卧撑、立卧撑等）、掷（实心球）、抓等上肢力量练习项目；主教材是篮球的传接球，是以手臂练习主，在“课课练”的安排时，就应该安排下肢练习的内容，以求身体素质的全面和平衡发展。

2、趣味性原则

“课课练”内容一般都比较简单，学生进行反复的比较枯燥的练习，容易缺乏兴趣，因此可以考虑在练习时增强其趣味性，但运动量的安排要适当，尽量避免因比赛或学生兴奋过高而引起过度疲劳而导致学生身体的不良影响。

3、季节性原则

“课课练”要因地制宜，在选择内容时要考虑气候特点，以减小气候变化对学生的影响。如：春季阳光明媚，学生摆脱厚重冬衣的束缚，应选择各种频率、速度、爆发力的体能项目。如高抬腿、纵跳、折返跑等。夏季天气炎热，长时间的剧烈运动，会给学生带来不适感，可以安排协调、柔韧等练习，如压腿、下腰、劈叉等。秋季天气逐渐转凉，可以安排一些以原地练习为主的力量练习，如立卧撑、仰卧起坐、两人角力等。冬季天气寒冷，可以进行队列队形、平衡、跳绳、耐久跑等练习。

4、整体性原则

“课课练”容易导致练习的随机性，因此在学期计划中安排详实的“课课练”内容时，与体育教学的单元计划和课时教学计划紧密结合，注重练习内容的连续性和整体性。

5、渐进性原则

人体通过体育锻炼的反复刺激，促进技能与体能发生变化，是在重复中逐渐适应、发展并提高的过程。因此，对中小学生的身体训练必须循序渐进，否则不但不能达到的锻炼效果，反而不利于健康，甚至是对学生的身体的一种伤害。

四、组织方式及安排时机

“课课练”的安排时机要灵活、机动。一般情况下如果主教材学习难度较大应适当分解教学内容在课的前面部分安排相应的辅助“课课练”这样既锻炼身体又更好的为学习主要内容服务。根据体育教学的需要，精心设计“课课练”的组织形式将传统练习内容和方式与现代体育运动技术相结合多安排竞赛性、游戏性的练习形式。力求课课练的形式多样，吸引学生，激发学生的兴趣。同一内容可以通过不同的形式表现出来，让学生在游戏与比赛中、在玩耍中得到更有效的锻炼，身体素质得到提高。如：发展上肢力量，可以采用：立卧撑、俯卧撑、斜身引体、推小车、抛接实心球、双杠屈臂撑、引体向上、哑铃操等等。又如仰卧起坐练习采用两人一组在规定时间练习次数比多或接龙比赛也可以在篮球课上开展两人（或分组多人）仰卧起坐传接球比赛等等。同时引导学生将“课课练”内容组织编排在课外游戏当中，如踢毽子接力等等，并将课外游戏引入课内进行比赛。

五、体育“课课练”评价的多元化

过去体育“课课练”评价是由教师以学生集体完成一定数量的练习为评价标准。对学生的表现一刀切。由于学生多，教师不能做出准确的评价，对学生学习的积极性造成了影响。正是因为在评价中只重视学生的终结性评价，而忽视学习的过程性评价和诊断性评价；以单纯的快慢、多少、远近、高低来评价学生成绩，而忽视学生的个体差异性评价；只重视体育达标和技能的评价，忽略了个性品质和思想品德等方面的评价。导致以往的体育教育评价，不充分发挥出应有的评价功能。新课程倡导“立足过程促进发展”的评价理念，对成绩考核评价进行了重大的改革，做为体育教学一部分的“课课练”的评价方法也应适应体育课程本身和学生的发展需求。

篇5：课课练答案长城

课题：《专题长城》命题：赵姗姗做题：审核：班级：姓名：整洁：得分：

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

dǒu(陡)峭jì(冀)求瞭（liào）望藩（fān）篱．．

券（xuàn）门广袤（mào）绵亘（gèng）垛（duǒ）口．．．．

夯（hāng）筑懵懂（méng）无与lún(伦)比举世zhǔ(瞩)目．．

二、下面是某位同学的作文片段，其中有四处错误，请找出并用规定的符号在原文上修改。

①为了开好运动会，学校组织了有意义的一次除草活动。②没想到，学校分给我们班是那块长着许多 带刺植物的地方。③男生用铁锹将根铲断，我们女生便将它们拖到垃圾堆。④一不小心，手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差点叫出声来。⑤看到同学们个个精疲力竭，疲惫不堪，我便忍痛苦干起来。

将“一次”与“有意义”调换位置；将“我们班”后面加“的”；将“精疲力竭”或“疲惫不堪”任意删去一个。

三、诗文名句填空。

1.感时花溅泪，恨别鸟惊心。2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

3.商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。4.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

5.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。6.白头搔更短，浑欲不胜簪。

四、课内阅读。

（一）我们学习了《长城》专题，知道了长城在春秋战国时期就开始修筑了，明代也曾大规模地修建过长城，那你知道长城的一些知识吗？

（1）明代长城东起鸭绿江，西至嘉峪关。

（2）请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。

人物： 蒙恬传说： 孟姜女哭长城俗语或诗句：不到长城非好汉

（3）你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗？

（二）品味下列句子，回答问题。

长城的孟姜女。

你怎样理解“更亲切”？

表明人们对孟姜女的同情和对秦始皇的怨恨。

（2）使这个冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城的秦始皇在人民的愤怒之下，竟不及二世而亡，有如镜花水月，灰飞烟灭。

这句中用了什么修辞？有何作用？

五、阅读短文，完成后面题目。长城与都江堰（节选）余秋雨

①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

②长城当然也非常伟大，不管孟姜女如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。③但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡 1（1）而在老百姓的心目中，却更记得他焚书坑儒和修造万里长城，同时更亲切地记得的还有那哭倒

养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。

④有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方。

⑤它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城．．的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献。一查履历，长城还只是它的后辈。

⑥我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。连葛洲坝都看过了，它

还能怎么样?只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就顺便看一眼吧。因此，在灌县下车，．．．．．．

心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想看青城山。．．．．．．．．．．．

⑦七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，也没有谁指

路，只向更滋润、更清朗的去处走。忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太算响却

一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身涌起一种莫名的紧张，又

紧张得急于趋附。不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩

荡，大地震颤。

⑧即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会

得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太

多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔．．

着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转

身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整„„也许水流对自己的驯顺有点

恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄

俱夺，也没有一滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里，吃够了苦头也出足

了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规则，付之于企盼，付之于众目

睽睽。看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。

1.第六自然段中写“在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的”有什么作用？与下文中的哪一句遥相呼应？ 为下文看到都江堰水景之时的激动、喜悦的心情作铺垫。与下文的“浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急

2.第八自然段中“这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的于趋附”遥相呼应。

力量，踊跃着喧嚣的生命”中的“踊跃”一词该如何理解？．．

“踊跃”是“跳跃”的意思，极其生动、形象地写出了都江堰的水气势磅礴的生命和力量。

3.作者描写都江堰的水时运用了多种修辞手法，非常优美。你最欣赏哪句话？请举例鉴赏。这是一道开放题，没有统一答案，可以从三种修辞手法———拟人、比喻、排比中任选一种来回答，只要

4.第五自然段中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你结合本文谈谈对

这句话含义的理解。你同意作者关于长城的看法吗？请结合《长城·专题》所学知识谈谈你的理解。第一问：在作者眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅

代表着一个时代的文明；而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作

过贡献的历史名人。（仅供参考）第二问：言之成理即可

5.有这样的一则消息：

“万里长城已上了全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的长城都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使长城目前正受着双重煎熬，长城的保护已经

到了刻不容缓的地步，请你为保护长城提几点建议或保护措施。

篇6：凡卡课课练专题

基础训练

一、看拼音，写词语或汉字。

māpínɡxīzhōubǎoyîudǎoɡào

（）（）（）（）

kànɡpiězîuqī

暖（）（）嘴挨（）（）负

二、比一比，再组词、┌摩（）┌觉（）┌撇（）

└磨（）└搅（）└蔽（）

┌揍（）┌炕（）

└凑（）└坑（）

三、给下面加粗的字选择正确的读音。

似的（sìshì）挨饿（áiāi）

照应（yìnɡyīnɡ）逮住（dǎidài）

抽噎（yēyâ）揪住（jiūqiū）

邮差（chāchāi）戳脸（cuōchuō）

四、选词填空。

愿望指望盼望希望渴望绝望

凡卡在给爷爷的信中发出了（）的呼声：“我的生活没有（）了，连狗都不如！”他（）爷爷接到信后，赶快带他离开这儿。他把信塞进邮筒，过了一个钟头，他怀着甜蜜的（）睡熟了。

五、填空。

1．《凡卡》一文是国著名作家写的。本文的主人公9岁的小男孩，因为实在忍受不了的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷。

2．文章按的过程来记叙，写了→→三部分的内容。

六、读下面的句子，区分哪些是凡卡写信的内容，哪些是凡卡的回忆。分别在后面的括号中写上“信”或“忆”。

1．在迷人的冬夜里，爷爷守夜的情景。（）

2．求爷爷把自己带回乡村，干什么都行。（）

3．莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂。（）

4．和爷爷一起去砍圣诞树的有趣情景。（）

5．在老板家受到的种种虐待。（）

6．请爷爷在圣诞树上摘一颗金胡桃。（）

七、选择恰当的关联司，把下面的两句话连成一句话。

如果„„就„„宁可„„也不„„因为„„所以„„

1．凡卡在城里受罪。凡卡要回到乡下爷爷那儿去。

2．凡卡回到爷爷身边受苦。凡卡在鞋店里再受折磨。

综合应用

八、课内阅读。

①天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。②那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。③天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

1．写出列词语的反义词。

快活——（）清楚——（）

2．用“‖”给这段话分层。

①②③

3．用“”画出此段中的一个拟人句。

4．这段话中描写了哪些景物？

5．联系课文，说说作者写这段话的目的是什么？

九、课外阅读。

小音乐家扬科

一天傍晚，食具间里一个人也没有。扬科躲在草堆后面，眼巴巴地望着屋里墙上的小提琴，瘦小的身子悄悄地向门口移动。

扬科进了食具间，跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。扬科不小心触动了琴弦。琴声惊动了管家，把他当小偷惩办。管家让更夫狠狠地打了他一顿，他像一只被抓住的小鸟，睁大了惊恐的眼睛。

妈妈把他抱回家里。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1．给下面的字选择正确的读音。

跪（ɡuìkuì）弦（xiánxuán）

惩（chěnɡchãnɡ）恐（kǒnɡkǒu）

2．用“”画出体现扬科喜爱小提琴的句子。

3．用“”画出文中的一个比喻句，从这个比喻句中你体会到：。

4．你认为凡卡和扬科有哪些共同之处？

拓展提升

十、在括号里填上合适的动词，并体会其用法。

（）出一小甁墨水（）着梆子

（）烟叶（）圣诞树

（）金胡桃（）泥鳅

（）平一张（）皱了的白纸

十一、多音字组词。

差┌chà（）摩┌mā（）挨┌ái（）

└chāi（）└mï（）└āi（）

更┌ɡēnɡ（）模┌mï（）应┌yīnɡ（）

└ɡânɡ（）└mú（）└yìnɡ（）

十二、联系课文想想，凡卡写的信，爷爷能收到吗？为什么？

《凡卡》课课练参考答案

基础训练

一、看拼音，写词语或汉字。

māpínɡxīzhōubǎoyîudǎoɡào

（摩平）（稀粥）（保佑）（祷告）

kànɡpiězîuqī

暖（炕）（撇）嘴挨（揍）（欺）负

二、比一比，再组词、┌摩（摩平）┌觉（睡觉）┌撇（撇嘴）

└磨（磨刀）└搅（搅拌）└蔽（隐蔽）

┌揍（挨揍）┌炕（炕头）

└凑（凑数）└坑（土坑）

三、给下面加粗的字选择正确的读音。

似的（sìshì√）挨饿（ái√āi）

照应（yìnɡ√yīnɡ）逮住（dǎi√dài）

抽噎（yē√yâ）揪住（jiū√qiū）

邮差（chāchāi√）戳脸（cuōchuō√）

四、选词填空。

愿望指望盼望希望渴望绝望

凡卡在给爷爷的信中发出了（绝望）的呼声：“我的生活没有（指望）了，连狗都不如！”他（盼望）爷爷接到信后，赶快带他离开这儿。他把信塞进邮筒，过了一个钟头，他怀着甜蜜的（希望）睡熟了。

五、填空。

1．《凡卡》一文是俄国著名作家契诃夫写的。本文的主人公9岁的小男孩凡卡，因为实在忍受不了悲惨的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷 带他回家。

2．文章按 写信的过程来记叙，写了 准备写信→写信中→ 寄信三部分的内容。

六、读下面的句子，区分哪些是凡卡写信的内容，哪些是凡卡的回忆。分别在后面的括号中写上“信”或“忆”。

1．在迷人的冬夜里，爷爷守夜的情景。（忆）

2．求爷爷把自己带回乡村，干什么都行。（信）

3．莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂。（信）

4．和爷爷一起去砍圣诞树的有趣情景。（忆）

5．在老板家受到的种种虐待。（信）

6．请爷爷在圣诞树上摘一颗金胡桃。（信）

七、选择恰当的关联司，把下面的两句话连成一句话。

如果„„就„„宁可„„也不„„因为„„所以„„

1．凡卡在城里受罪。凡卡要回到乡下爷爷那儿去。

因为凡卡在城里受罪，所以凡卡要回到乡下爷爷那儿去。

2．凡卡回到爷爷身边受苦。凡卡在鞋店里再受折磨。

凡卡宁可回到爷爷身边受苦，也不愿在鞋店里再受折磨。

综合应用

八、课内阅读。

①天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。②那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。③天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

1．写出列词语的反义词。

快活——（痛苦）清楚——（模糊）

2．用“‖”给这段话分层。

①‖②③‖

3．用“”画出此段中的一个拟人句。

4．这段话中描写了哪些景物？

白房顶、烟、树木、雪堆、星星、天河。

5．联系课文，说说作者写这段话的目的是什么？

用美好的回忆反衬学徒生活的悲惨。

九、课外阅读。

小音乐家扬科

一天傍晚，食具间里一个人也没有。扬科躲在草堆后面，眼巴巴地望着屋里墙上的小提琴，瘦小的身子悄悄地向门口移动。

扬科进了食具间，跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。（拟人）扬科不小心触动了琴弦。琴声惊动了管家，把他当小偷惩办。管家让更夫狠狠地打了他一顿，他像一只被抓住的小鸟，睁大了惊恐的眼睛。（比喻）

妈妈把他抱回家里。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1．给下面的字选择正确的读音。

跪（ɡuì√kuì）弦（xián√xuán）

惩（chěnɡchãnɡ√）恐（kǒnɡ√kǒu）

2．用“”画出体现扬科喜爱小提琴的句子。

3．用“”画出文中的一个比喻句，从这个比喻句中你体会到：扬科弱小，无助，穷人的孩子可怜。

4．你认为凡卡和扬科有哪些共同之处？ 凡卡和扬科都是穷人的孩子，都过着悲惨的生活。

拓展提升

十、在括号里填上合适的动词，并体会其用法。

（拿）出一小甁墨水（敲）着梆子

（搓）烟叶（砍）圣诞树

（摘）金胡桃（捉）泥鳅

（摩）平一张（揉）皱了的白纸

十一、多音字组词。

差┌chà（差不多）摩┌mā（摩平）挨┌ái（挨打）

└chāi（出差）└mï（摩擦）└āi（挨着）

更┌ɡēnɡ（更新）模┌mï（模特）应┌yīnɡ（应该）

└ɡânɡ（更加）└mú（模样）└yìnɡ（答应）