人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练（共11篇）

篇1：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

唯一的听众

一、我能写得既正确又漂亮。

二、我能把音找正确，并用另一个音组词。（y ō u rá n）（d à o qià n）（g ēshěyí shì（用“√”划出正确的））（）

情不自禁． jīn（）颤．

动 chàn（）jìn（）zhàn（）

尽．管 jǐn（）折磨．

mï（）jìn（）mî（）

三、辨字组词我最棒。

梢（）暇（）歉（）痛（）稍（）瑕（）嫌（）疼（）

四、好朋友。（手拉手）

1.2.伟大的3.悠悠的A.B.小令仪式 4.慈祥的五、照样子，写词语。隆重的C.事情

D.眼神 1.蹑手蹑脚（含“手”和“脚”的）2.又．酸又．痛（含带点字的）

六、写出下面词语的的近义词或反义词。1.2.近义词：沮丧——（）隆重——（）慈祥——（）幽静——（七、正确解释我会选。反义词：伟大——（）幸福——（）珍藏——（）神圣——（“尽”：①完。②死亡。③达到极端。④全部用出。⑤用力完成。⑥全；所有的。1.2.这件丑事，尽人皆知。（）3.知无不言，言无不尽。4.山穷水尽。（（）5.这三位战士跟敌人同归于尽了。）

6.在班主任工作中，他非常尽职。（）八．句子万花筒。我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（）

（）1.2.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。（缩句）老人诗一般的语言打动了我。3.（改为“把”字句和“被”字句）4.我拉小夜曲的声音很难听。（改为比喻句）5.有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”（改为第一人称转述句）

这些话我感到十分沮丧。（个性病句）

第二课时

一、写出下列词语的近义词或近义词。

1.反义词。沮丧——（）慈祥——（）幸福——（）2.近义词。庄重——（）抱歉——（）珍藏——（）

二、读句子，完成各题。

1.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？ 2.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

三、课文精彩内容回顾。

1.本文有两条线索，一条是，一条是。2.读了这篇文章，我想对那位老教授说：“。”想对作者说：“。”3.请你选择一句名言概括文章带给你的启示。（）①善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。②人生如逆水行舟，不进则退。

四、课文精彩段落赏析。

我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。

以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。1.“唯一”的意思是：

2.“老人诗一般的语言”是指 3.这“从未有过的感觉”指的是什么？4.老人用什么方法教育了“我”？））

篇2：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

第一课时

一、我能写得既正确又漂亮。

gē bǎnlín shīdǎo méixiān qǐtián kòngyōu lǜ()()()()()()

二、正确读音我会选。（用“√”划正确读音，用另一个音组词）勉强． qiǎng（）模．样 mú（）自作．自受 zuō（）qiáng（）mó（）zuò（）

三、辨字组词我最棒。

怨（）裹（）撕（）梧（）怒（）褒（）嘶（）悟（）

四、照样子，写词语。

1.闪闪发亮（AABC式）2.自．作自．受（含有加点字）3.忐忑不安（形容心情的）4.湿淋淋（ABB式）

五、在（）内填入带“静”的词语。

1.五个孩子正在海风呼啸声中（）地睡着。2.孩子的呼吸均匀而（），睡得正香甜。

3.她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（）4.在无限的（）中，我忘了世界，也忘了自己。

六、选择省略号的正确用法。

①表示心理活动的时断时续。②表示省略递增的次数。③表示语意的跳跃。④表示说话结巴，欲言又止。

1.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（）

2．古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„（）

3.谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？（）

4.“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（）

七、句子万花筒。

1.桑娜把一块很厚的头巾包在头上。（改为“被”字句）2.渔夫拖着鱼网。（扩句）

3.桑娜脸色激动，神情苍白。（修改病句）

第二课时

一、从下列词语中找出近义词、反义词。顾惜抱怨忧虑倒霉爱惜欣慰幸运埋怨诅咒魁梧保佑矮小 1.近义词：

（）——（）（）——（）2.反义词：

（）——（）（）——（）

二、关联词语我会填。1.孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去。2.她（）自言自语，（）在胸前画着十字。3.桑娜（）想（）敲了敲门。

4.显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，（）用旧头巾包住他们的小脚。

三、指出下列句子所运用的描写方法，选一选，填一填。

①神态描写 ②心理描写 ③外貌描写 ④环境描写 ⑤语言描写 1.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（）2.“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”（）3.海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（）

4.就在这死去的母亲的身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（）5.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（）

四、读句子，再做题。

1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（1）“这样做”是指。（2）“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”你认为矛盾吗？

2.我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。“熬”的意思是：。从这个“熬”字可以感受到：。

五、课文精彩段落赏析。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦 ？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

1.省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的，逼真地写出了桑娜的心理。

篇3：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。

二、多样化导入的必要性

导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。

三、课堂的多样化导入

相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

( 一) 故事导入

所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。

师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。

小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。

( 二) 音乐导入法

实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?

生: 友谊地久天长

师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?

在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。

( 三) 质疑导入法

小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?

生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?

生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。

生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?

生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。

师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。

一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。

( 四) 图片导入

多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?

生1: 小鸟在欢快的唱歌。

生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。

生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。

……

师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。

小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。

( 五) 游戏导入法

游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。

师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。

生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。

师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。

借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。

四、结语

导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂,导入,多样化

参考文献

[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.

[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇4：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

篇5：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

第一课时

一、我能写得既正确又漂亮。

（sh īg ō ng）（j īxi à o）（chàl ù）（y ìrá n）（ch ǎ n chú）（pí ng yō ng）

二、正确读音我会选。（用“√”标出）

要挟．（xié xiā）阻挠．（náo ráo）藐．视（mǎo miǎo）竣．工（jùn qùn）轻蔑．（mi ni）隧．道（zuì suì）

三、辨字组词我最棒。

艰（）甚（）浆（）诺（）垠（）堪（）桨（）惹（）限（）勘（）奖（）若（）

四、多音字注意我能行。1.这个青年做了许多恶．（）事，村里人都厌恶．

（）他。2.他出差．（）的路上，搭错了车，差．（）点儿误了大事。

五、词语选择我能行。

争夺争执

1.2.他们都要（不下。选班长时，男同学坚持选小明，）这条铁路的修筑权。女同学提出

（）选小红，双方（）藐视轻蔑

3.没有出世呢。有一家外国报纸（”）地说：“能在南口以北修筑铁路在中国工程师还4.六、句子万花筒。这个事给了（）中国的帝国主义者一个有力的回击。1.（缩句。1）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

（2

2.3.4.（改为肯定句）（1）清政府用本国的工程师来修筑铁路。（2他们不再过问。

这条路修不好，会使中国的工程师失掉信心。

第二课时

一、写出下面词语的近义词或反义词。1.近义词：

阻挠——（）轰动——（）艰巨——（）竣工——（）2.反义词：

讥笑——（）杰出——（）

二、试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。

三、课文精彩内容回顾。

1.本文的中心句是： 文中哪句话与它相呼应？写在下面的横线上。

2.“ 有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有呢。’”这句话更能反衬出詹天佑品质。

3.用自己的话说说詹天佑设计的“人”字形线路中火车爬上陡坡的方法。

四、课文精彩段落赏析。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（毅然 欣然）接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（周密 周密）计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要（精密 周密），不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样（恶劣 凶恶），詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常（请教 请求）当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉（信心 自信）。

1.用“√”选出（）内正确的词语。2.在这段话的空白处加上标点符号。

3.“塞外”的“塞”读音是，它的另外两个读音分别是。4.读这段话中画线的句子，你能想到哪些四字词语？（至少写两个）

篇6：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版

学习内容：人教版六年级上册第11课

教材解读：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

设计理念：语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

主题：听众

课型：指向朗读积累感悟

【导学目标】

一、知识与能力

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。

二、过程与方法

1.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解文章内容

2.抓住心理、行动等进行人物描写

三、情感、态度、价值观

体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

【导学重点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【导学难点】:学习作者表达方法

【教学方法】：抓住重点词句理解人物内心世界；创设情境迁移运用，进行练笔

【导学准备】：编写导学单，自制相关课件；布置学生借助工具书自学生字词，读通读顺课文，感情朗读文本改编诗《爱成就梦想》。

第一课时

【教学过程】：

一、名言引课，质疑导学

师：1．名言导课：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就一同学习一篇令人心动的课文。

2．板书课题《唯一的听众》

3．理解课题

唯一的意思（只有一个，独一无二。）

4．齐读课题，质疑引学。

（设计意图：听众一般指很多人，这里却用“唯一”来修饰，引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑，激起解疑的兴趣，同时培养学生直抓题眼，进行重点中心问题探究的意识和能力。）

二、初读课文，整体感知

1．请大家自由朗读课文，思考作者先后在哪些地方练琴，拥有过哪些听众？试着体会他当时的内心感受？

预见点拨

(作者先在家里拉琴，听众是他的父亲和妹妹，但他们认为作者拉得不好，令他十分沮丧;接着作者去小树林里拉琴，听众是一位自称耳聋的老妇人，他感到既兴奋有充满自信；最后作者站在各种晚会的舞台上，听众有成百上千，他感到无比自豪和骄傲。)

板书：音乐白痴 出色的小提琴手

2．小结：作者先后拥有过很多的听众，而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众„„(深情呼唤再读课题)

三、重点研读，体会感情

（一）默读课文试着说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人相识的？并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。

1．抓重点词音乐白痴

①练习：“我”并不是白痴，而父亲和妹妹只因“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴，这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像?_______(预设：无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水„„)对于他们的做法你有什么看法？（预设：“我”此时拉琴这么难听，最需要的是鼓励、宽容和关爱，可是作为“我”的亲人他们不但没有给我这些，还用音乐白痴这样的话来打击我，太不应该了„„）

②通过想象感受人物的内心情感。

如果你就是作者，当听到别人说自己是“白痴”时，心里会有什么感受？

（灰心、失望、没信心、沮丧„„）

③板书：沮丧

2．树林中的环境描写

“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

（设计意图：①引导学生体会林子里静，以及“我”为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。）

3．偶遇老妇人时的动作、神态描写

①烧、笑、蹑手蹑脚、溜

（“我”希望在优美的环境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不争气，不希望别人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。“我”为此沮丧、抱歉、又一次失去自信。）

②体会朗读

4．试想如果就让“我”这样溜走结果会怎样？你认为他此时需要什么？（鼓励）

第二课时

师：就在“我”万分沮丧，准备放弃的时候，遇见了老妇人，遇见了“我”生命中唯一的听众。

一、学习第十自然段

师：1．谁来给大家介绍一下这位老妇人的真实身份？

2． 你认为对于这位最有声望的音乐教授，首席小提琴手来说，怎么帮“我”最简单？（预设：直接交给“我”拉琴的技巧或窍门„„）

师过渡：可事实上老妇人并没有那样做，那么“我”从她那儿到底得到了什么？

二、学习第二至八自然段

1．默读第二至八自然段，画出描写老人句子

2．学生交流（板书：鼓励 关爱）

3．学习描写老人语言的句子

课件出示：

师：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

①范读 指名读、齐读。

②抓住重点词‘“每天早晨”研读第一句

③抓住重点句“老人真是个聋子吗？她为什么说自己是个聋子”这一问题研读第二句

④句子比较研读第三句 课件出示：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”

“也许我会用心去感受这音乐，我能每天早晨做你的听众吗？”

自读看看这两句话有什么不同？

（“每天早晨”在句子中的位置不同。）

⑤指名读，齐读。

小结：同一词语在句子中的位置不同，表达感情的程度就不一样。其实，这话里也表明了老人与小伙子的约定。

⑥抓住重点词语“总是”学习课件出示：

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

⑦指名读、齐读。

用诗歌的形式感受老人那诗一般的语言。

4．情境创设，体验式采访

（全体男生起来扮演“我”的角色，全体女生揣摩老妇人的想法）

迎着初升的旭日，踩着厚厚的树叶，怀揣着几分兴奋些许自信的“我“来到了小山上那片树林，庄重地架起小提琴，拉响了第一支曲子，可此时锯木头的声音再次在我的指间想起（播放锯木头的声音）这时，我一回头看见了一位极瘦极瘦的老妇人„„（设计意图：注重采访“我”听了老妇人的话后的心里感受，进一步体会老妇人美好的心灵。这样的方式既可以取缔单一性的分析，让学生在情境中自由感悟真实表达，同时也为“我”与老妇人之间架起了一座解疑的桥梁，更好的体会人物情感有效地突破难点）

5.在老人日复一日的鼓励和关爱下，我不光获得了愉悦的情感体验，还有了一系列的变化： ①按“以前„„现在„„”的句式师引读生接读第八自然段圈画出关键词

②结合关键词进行句式训练：

我变得_________、_________、_________

6．抓住重点词“静静地”“平静”学习描写老人神态的句子

①自读 老人一直在静静地望着我，她好像在说什么呢

②小组合作学习理解句意并深入体会人物心情。

③感情朗读 再次感受老人无声的激励

小结：老人的神态是对我无声的激励，真是此时无声胜有声。这究竟是一位怎样的老妇人呢？

7．学生根据上文进行总结，并谈出自己的理解

这是一位怎样的老人？（副板书：睿智、真诚、有爱心、关心下一代成长„„）

三、揭示老人身份，体会作者感激之情。

1．自读第9、10自然段

2．出示第10自然段。

3．抓住妹妹的话体会妹妹的惊奇

①个别读

②谈体会

4．读写结合，分层训练。

①当作者得知这位自称耳聋的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原来，我那些难听的琴声，老人都真真切切的听到了，但他仍然微笑着鼓励我说：“真不错！”；原来，老人自称耳聋，每日清晨做我唯一的听众，竟是为了鼓励我的自信，引导我走上音乐之路时，我‥‥‥我会怎么样呢？请同学们想想一下得知这个秘密的作者会有什么反应，会有怎样的表情、动作、语言、心理活动呢？ 可以写简单的几句话，也可以展开丰富的想象，进行具体、细致地刻画。用一段话写下来。用第一人称，开头空两个格。

②学生配乐朗读小练笔。5．领会表达 体会省略号的作用

①出示原文，②其中部分章节本文没有写出来，而是用省略号带过，你觉得哪种写法好？为什么？

预设点拨：

a认为写出来好。教师引导：将作者的反应直接写出来，表达更清晰，更易于理解作者对老人的感激。

b认为省略号好。教师引导：当谜底揭示出来之后，在读者的惊讶之中，留下一片空白，给读者更大的想象空间，体会省略号所表达的作者难以言尽的内心情怀

师小结:是啊！面对这样的一位老人，再多感激的话语都显得苍白。唯有奏出最美的音乐，才是对老人最好的报答！才会不辜负老人一片良苦用心！

四、深化情感，表达感受

我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，正是由于她无私的爱，真诚的鼓励，细心的关注，使自卑的“我”一步一步走向自信，凭借勤奋踏实，逾越音乐白痴的紧箍咒，最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！一个多么美好的故事，一颗多么美好的心灵。学完课文，请用一句话表达自己的感受！

五、文本改编诗《爱成就梦想》配乐朗读）

? 清晨的第一缕阳光

? 撒在寂静的林子里

? 一个男孩

? 庄重地架起小提琴

? 拉响了第一支曲子

? 在这个美丽的早晨

? 有这样一位老妇人

? 她专著而又平静地

? 注视着这个年轻人

? 目光中充满着期待和关心

? 在男孩沮丧要离开时

? 老人给以静静的等待

? 善意的欺骗，说自己聋了。

? 告诉男孩：“小伙子，你拉吧，我听。”

? 在男孩说抱歉想溜走时

? 老人激励的话语

? “ 我想你一定拉得很好。”

? 鼓舞他拉的勇气

? 在男孩稍微有进步时

? 老人平静地看着他

? 给他以肯定

? “我的心已经感受到了，谢谢。”

? 日复一日 冬去春来

? 老人用爱心成就他的梦想

? 男孩永生难忘

? 音乐路上老人用爱指引他

? 前进的方向

【板书设计】

自信 勤奋

音乐白痴 出色的小提琴手

（沮丧）关 鼓（骄傲）

爱 励

篇7：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

学习目标

1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4.环境描写、人物心理描写的作用。教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

--1--

“唯一的听众”她做了什么事情？

[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1.请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

A.一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

--2--

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

B.当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

C.你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

--3--

3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]

三、总结课文

1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3．学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子 板书设计：

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

篇8：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。

其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。

廖老师:

您好!

昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)

等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。

现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……

我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)

蒙娜丽莎之约

我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。

群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。

那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

感谢!

田科

2011年12月9日

田科老师, 你好,

很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。

谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。

也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。

致敬!

祝工作愉快。

廖增湖于上海

2011-12-19

廖老师, 您好!

来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。

关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。

这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。

叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。

在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。

可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?

在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。

在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。

于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……

按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……

看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!

坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。

语文, 我来了!……

谢谢您!

祝如意!

田科

2011-12-19

田科老师, 你好,

因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!

我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。

你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。

谨祝:工作愉快!

叶开于上海

篇9：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

一、本节课较为成功之处。

1、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。

一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。

2、教学设计重点突出，目标落实比较到位。

语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。因此，这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。

3、注重在读中理解，在读中内化情感。

在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。注重在读中感悟，范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮;这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

4、将写作教学贯穿于课堂，注重写作方法的指导。

教学中组织学生自由读首尾两自然段，思考在写作手法上有什么特点,使学生明确对比的写法，师生合作的引读法又让学生体会到了对比写法的作用。在学习第2自然段时重点赏析第二句，学习借景抒情写作手法。教师用课件播放优美灵动的背景音乐创设情境，在情境中，学生轻轻地闭上眼睛欣赏。同时，教师通过音调的变化有感情读(这“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一支悠悠的.小令。” )学生感受到轻松愉悦，这时告诉学生这就“借景抒情”的表达方法。充分表达了“我”暗自窃喜的心情，并鼓励同学们以后写作多多使用。学以致用，将写作教学贯穿于课堂，贯穿于阅读，贯穿于体验。

二、本节课不足之处。

1、在整体感知，解决问题这一环节，教师只是提问“唯一的听众”在课文中是指谁?没有很好的深入引导学生质疑，教师应该把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢?”这样就使下面的教学流程更加自然顺畅。

2、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

3、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。

三、引发的思考。

1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗?应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗?好不好?

2、第二课时都应该干些什么?高效课堂应高在哪?

篇10：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

教  学 目 标 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

重 点  分 析 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

难 点  分 析 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教 具  准  备

教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入：

课间播放小提琴曲,教师总结：大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的--听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位--唯一的听众。 板书：唯一的

二、初读课文。

1．那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？ 是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

3．组织交流答案，相机板书

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。提出思考要求和阅读要求

三、布置作业

1、听教师导入新课，并谈谈你听小提琴曲的感受

2、理解词语：唯一的

3、齐读课题：质疑：读了课题，你最想问什么？

4、学生集体归纳提出问题：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？

5、学生带着问题自由朗读课文

6．交流问题答案

（1）“唯一的听众”是指谁？老妇人

交流：   （        ）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

7、 默读课文2-9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

8、完成作业

教学反思

篇11：人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》课课练

教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。掌握本课的生字词。

4、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重难点：

1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

2、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

课时数：二课时

第一课时

预习自测

1、在括号里填上恰当的字组成词语。

yōu()久()静()愁()美

yí()式()留怀()转()

qiàn()款道()镶()拉()

2、我会正确流利地朗读课文，我知道课文写了一件什么事？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

3、我会理解词语的意思。

白痴：荒唐：

声望：一望无边：

左邻右舍：念念有词：

合作探究：

任务一：引入课题，初读感知。

1、板书：唯一的（理解意思）

“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）

2、揭示课题：唯一的听众，看了课题，你最想知道什么？（引导学生提问）

3、用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

4、全班汇报。

任务二：再读课文，理清课文层次。

1、这篇课文有几条线索？

（本文有两条线索，一条是“我”心里、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。）

2、理清课文层次。

学生在小组学习中交流。

（1）家中练琴遭冷遇。

（2）林中练琴遇知音。

（3）舞台演琴生感慨。

（让学生找出相应的自然段朗读、体会。）

任务三：学习课文，感悟新知。

1、再读课文，思考：在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？

2、学生交流后全班汇报。

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心。

第二课时

合作探究：

任务一：深入课文，感受内容。

1、过渡：为什么“我”又开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？请同学们结合文章内容简要地说一说？（老教授的鼓励改变了我，使我有原来的自卑变得自信了）

2、老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。（有鼓励）

3、全班交流，让学生抓住重点句谈体会。

展示句子：

（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（老妇人鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）

拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）

（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。）

（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。）

（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。）

4、从“我”内心世界的想象中你体会到什么？老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么？

（老教授的用心良苦，她在用平淡的语言鼓励我，通过平等的沟通打消了我心中的顾虑，在肯定中增强了我的自信心，老教授对我的爱虽然是默默地，却给了我无穷的力量。）

任务二：深入内心，体悟情感。

1、展示句子。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

2、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？

请用上这样的句式，“当我____________时，她平静地望着我，仿佛在说___________”说出老教授的心理。

3、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

出示：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？

（我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能

2“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）

使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。）

任务三：适时解题，升华情感。

过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨阿，这都归功于老妇人对我深沉的教诲阿！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？

1、为什么要以《唯一的听众》为题呢？

（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。）

2、老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃梦想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最后一段，你认为爱是什么？

3、总结全文：

一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。

训练大本营

1、课文写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是()。

A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

2、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？

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3、选词填空。

无论„„都„„只要„„就„„尽管„„还是„„

宁可„„也不...只有„„才„„不但„„而且„„

（1）（）天下着大雨，他（）坚持送老大爷回家。

（2）老师（）重视提高我们的文化素质，（）重视提高我们的思想素质。

“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）

（3）（）尊重别人，（）会得到别人的尊重。

（4）（）遇到什么困难，他（）不灰心。

4、修改病句。

（1）语文对我特别感兴趣。

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（2）我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。

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（3）校门两旁的迎风招展红旗。

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（4）我们讨论了并且听了老红军的报告。