《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记（精选9篇）

篇1：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

一、学会释放心灵

我们教师在教育教学中承担着多方面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。因此，教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中以苦作乐。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。目前教师职业在社会中的地位体现不明显，但为了对孩子负责，也为了对自己的选择负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。

二、教育的平等与公平

教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”做学生的“知心朋友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。

三、努力学习、提高自己知识结构

教师要想成长为一个专家型教师，需经历6个阶段：

1、适应期教师

2、合格教师

3、成熟教师

4、骨干教师

5、学科带头人

6、特级教师。教师在规划自己的职业生涯中应注重自己专业强化训练。

四、学长补短、终身学习

教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功，以他人的长处弥补自己的短处。

五、工作中的踏实与谦虚

有的教师自高自大，自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，联合国科教文组织在《学习——财富珍藏其中》中提出，现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作、学会学习、学会生存、学会创新。因此合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。

因此，教师要在教学中不断的反思写作表现为自觉化、叙事化、超越化、个性化，从备课难点、教材研究、教学疑点、作业批改、辅导学生、学生学情（考情）、教育活动、读书感悟、课程改革、报刊文章争鸣、教育教学热点、立项教科课题中反思教学“田野”，将学校变成自己教育教学研究的基地，融教育于教学情景之中，变教室为研究室。

篇2：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

一、快乐工作

教师承受着教育教学方方面面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。所以，教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。为此，教师一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。也许，教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。

二、爱心工作

教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。这是教育的底线。

三、专业工作

在我国，教师要想成长为一个专家型教师，大概要经历6个阶段：即适应期教师——合格教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——特级教师。为此，教师在规划自己的职业生涯中更应注重自己专业自主和发展的强化，突破成长的“高原期”。

四、学习工作

教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!

五、合作工作

有的教师自高自大，自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，联合国科教文组织在《学习——财富珍藏其中》中提出，现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作、学会学习、学会生存、学会创新。因此合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。

为此，教师要学会与他人合作：一是与学校领导的合作；二是教师之间的合作；三是师生之间的合作。积极展开各种合作学习交流的实践活动：研讨型的学习场；沙龙型的学习场；听评课型的学习场；展示型学习场。

六、超越工作

在专业成长过程中新教师要学会教学反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。因此，教师要将教学反思深化到自己的心灵，成为自己的精神需要，将教学反思看作教师个人工作习惯。因为教学前，反思使

篇3：工业设计专业色彩教学的几点心得

关键词：工业设计专业,色彩教学,捕捉色彩,绘画材料,个性化培养

设计专业对于色彩艺术的学习与应用是永无止境的：手绘的效果图技法中无法抛弃色彩;喷绘中少不了对于色彩进行细致入微的分析研究，并需要用色彩支撑门面;要解决计算机绘图中僵硬、干瘪、苍白的色彩问题，也少不了色彩艺术……因此，色彩表现技法的基础训练，无论何种时髦理论都无法取代。

工业设计分理科类和艺术类，全国大多数工科院校工业设计专业属于理科类。我校工业设计专业的学生大部分属理科生入校，之前未经历任何美术培训和美术加试，因此，对于这些学生的色彩教学和其他经过艺术类学习的学生是有很大区别的。如何在有限的课程内，培养他们学习该专业所必须的造型能力和艺术素质，就成为工业设计专业基础课教学的重要课题。

对于色彩这门课程，我们要寻求更好的教学方式来支撑它和发展它。在现行的工业设计专业色彩教学中，有些教学方法已不适用，因此，我们要分析该课程的重要性、教学宗旨、教学环节、教学效果等方面问题，并进一步提出在工业设计专业色彩教学过程中应把握的正确方向。我们在培养工业设计专业设计人才的时候，必须强调色彩教学的重要性，这不但是培养学生设计造型的基础能力，更是培养学生的色彩运用能力，让学生能设计出更好的作品的重要前提之一。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。在日常教学的过程中，我们怎样教会学生掌握正确的学习方法，让学生不断地提高学习色彩的能力呢?通过多年的教学，我总结出如下几种方法。

一、正确而敏锐地捕捉色彩的能力

正确而敏锐地捕捉色彩的能力是画好色彩画的关键。当我们画风景写生或面对一组静物时，呈现在我们面前的是许许多多具有不同色彩变化的物体，要想准确、真实地把它们描绘出来，正确的方法是第一位的。

任何一种物体的颜色，都会随着光线、季节、环境的变化而变化。比如一棵树在春天时叶子淡黄嫩绿，夏天会变成深暗的墨绿色，秋天则逐渐变黄发红，冬天树叶枯干，变成灰褐色，这些变化都是自然界中光线、季节、时间环境对色彩的影响。再如，一个穿白衬衫的人，当红光照射在上面时，白衣服就会呈现红色;当蓝光照射在上面时，又会呈现蓝色……不同颜色的光线，或不同颜色的环境，都会改变和影响它的颜色。一种颜色是受多种客观因素的影响的，我们在画画时就要把这些因素考虑进去，分析、研究物体颜色所受到的各种影响，不能只凭经验笼统地对物体进行简单的、僵硬的概括，这样我们才能更准确、更真实地把握住色彩的变化。这种安排应从美的观念出发，变被动地模拟自然为主动地组织画面，学生取得了作画的自主权，便具有了作画的热情和创造性。

大色调、大明暗、大冷暖，是色彩绘画训练过程中最为重要的三个方面，我们只有从这些方面去观察、分析被画物体色彩之间的特点，才能准确地把握住色彩的各种变化。

二、各种绘画材料技法在色彩中的运用

不同绘画材料的运用会形成画面不同的肌理表层，肌理是经过许多艺术家用不同的物质材料，使用不同的工具和技法不断尝试探索创造出来的。这种效果具有独立的审美价值，并作为一种特殊的形式语言被采用。画面中所出现的肌理，使艺术手段更趋丰富，从而可以充分体现作者的创造性。

时代的发展，文化交流的深化，由此带来的视野的拓宽，使我们明白：艺术的形式是千姿百态、五彩缤纷的，无论使用什么形式，只要能充分表达我们的思想、观念、情感，就是成功的，所以我们在色彩基础教学中不应束缚学生在材料上的应用，在色彩课堂上可以用多种材料表现同一教学课题，只要这种材料学生爱好而且适合学生就可以。培养学生在材料及技能技法上形成个性化，这样有利于挖掘学生的创造潜力。我们还应该鼓励学生综合地利用各种材料来作画，因为随着时代的发展，跨画种的技法已被广泛地运用和借鉴，而且许多艺术大师在不断地尝试、探索各种材料、技法之间的综合运用。比如怀斯的作品《窗台》，在人体塑造上用了小笔触的笔触肌理，背景使用虚幻的抽象肌理塑造，形成了虚实肌理的对比，传达出来的是抒情的伤感，同时其作品中的一些看似不经意的点状肌理对活跃画面效果起到了非常重要的作用。怀斯通过肌理制作将孤独表现得淋漓尽致。所以在色彩基础教学中，我们应加强肌理制作的学习，充分发挥学生的聪明才智，释放学生的创造潜力。

三、个性化培养在色彩教学中的运用

色彩教学的学习主体中存在着个体的差异，而每个个体都是独特的，个体之间存在着差异，即个性差异。个性，是指个体的总的精神面貌，反映了该个体同其他人之间稳定特征上的差异性，是在其先天的遗传素质的基础上，又经过后天的社会生活环境的作用而形成的，如对色彩的敏感度、色彩情绪的张力等。现代科学表明，每个人的遗传基因都是不同的。此外，不同的人的社会生活环境也是千变万化的，这就造成了每个人都有自己的个性，在色彩艺术的表现上有自己的独特语言。所以，缺乏个性就意味着缺乏创造性，必须承认并尊重个体差异性，打消“整体化一”的“共性”教学模式，走个性化成才的教学之路。

指导写生训练实践时，我们不应要求学生都按他的方法和色彩感受去完成作品，应该允许学生在表现手法和工具材料上有一定的自由，应鼓励学生勇于用个体独特的色彩风格表达自己对事物的审美感受。在色彩表现过程中要调动学生表现对象的激情，强化画面的主观色调，营造强烈的情感氛围，根据需要选择运用写实、夸张、变色、反色、变调、抽象、象征等手法，强调笔势的动力感，如用平涂无痕的色块、长笔触的强烈扭曲的拖摆、细笔触的轻微的颤动、旋涡笔触的绵转、弯曲笔触的起伏等，凸现色彩的感染力和视觉冲击力。学生处于兴奋的状态中时，活生生的对象就会融化为生动的线条、鲜活的色彩，写生就不会是冷漠的复制，而是炽热情感生动的表现。教师尊重学生的审美个性，发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能，便意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度。

教师培养学生色彩表现的个性化和多种绘画材料技法的尝试，改进色彩教学方法，能使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与开发潜能个性化的学习环境相适应，探索以自我指导为导向，以个性化学习为中心的新学习模式，形成符合学生可持续发展的认知规律的知识结构和学习模式，培养色彩创作和审美能力。我们不可能穷尽或预见所有的专业内涵或未来的学科变化，也不能使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法。社会在发展，设计教育自然要随之改进。我们应该围绕审美能力和创新能力的培养，并始终以此为目标与时俱进。

参考文献

[1]席耀良.色彩与设计色彩[M].北京:清华大学出版社, 2006, (2) .

[2]吴卫, 吴晟.色彩构成[M].北京理工大学出版社, 2006, (6) .

[3]赵勤图.色彩形式语言[M].山东美术出版社, 2002.

篇4：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

近一段时间有幸观看了北京教育学院汤教授讲解《自主发展取向的教师专业成长》的讲座，我觉得汤教授讲的很实用，也很切合实际。作为教师的我承受着教育教学方方面面的压力，每天要备好如何给学生上好课，批改作业，还要排除学校周围的方方面面的安全隐患，同时，还要面对一些不讲理的家长，他们认为把孩子送到学校，一切都是老师的事。我每天的心情都是很压抑的，通过观看汤教授的讲座，我的内心深处感受到我以前的想法是不对的，我懂得了什么是责任，什么才是真正的快乐，我要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。听了讲座后，让我明白，教师要快乐地教着，还要有一种快乐心态，要挖掘工作中的快乐。同时，作为教师的我必须不断地学习，通过向同事学习，向书籍学习，参加各种培训，在教学中不断的反思自己，努力提高自己在教学中的能力，在学生心目中，我要成为一本全能课本。为了孩子，在今后的教学中，我一定要努力的去发掘内心的活力、热情和创造力。只有这样，我才能在工作中体会到教育的快乐，才能成为新时代的合格的教师。在讲座中，汤教授讲解到一些人生哲理，如“我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。我不能改变容貌，但却可以展现笑容”等等，真的，太感人了，听君一席话，胜读十年书呀，我上了班11年了，从没有这样宽广的胸怀，多谢汤教授给了我们这样精彩的讲座。在我今后的教学中指出了一天多么宽广而幸福的道路。

篇5：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

自主发展取向的教师专业成长--学习心得

楼主发表于：2012-10-27 13:24来源于：“国培计划（2012）”——安徽省农村中小学骨干教师远程培训

一个与众不同的开场白，把我带进了汤丰林教授的关于《自主发展取向的教师专业成长》的专题讲座，我对自己面临的一些困惑有了更深的认识，也更加明白了怎样摆脱困惑，争取自己在教师职业生涯中进一步地成长。

我既然选择了，我就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。虽然现在的小学教师面临的压力很大，困惑很多。各种检查、评比、考核，对学生的安全责任，以及教学中对学生的管理给教师的工作带来了较大的压力。如：教师工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导„„无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。但是我们的工作是光荣的。我会记住汤丰林教授的“六大秘诀”减压法：

1、保持生活简单。

2、学会热爱生活。

3、培养健康嗜好。

4、说话要让人易于接受。

5、适时亲近自然。

6、懂得知足感恩。

通过专题讲座，我明白了：1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。4.要有合作意识与团队意识。5.了解自己完善自己。6.不断学习，超越自己。7.保持简单生活学会热爱工作。8.培养良好嗜好，适时亲近自然。9.说话令人愉悦，懂得知足感恩。10.改变你的生理状态，就能改变你的心情。

篇6：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

一、教师工作模式：自助——助人——自助 教师通过自己的有效自助，去实现对学生的有效指导，然后通过老师的有效指导最终让学生实现自助。

二、正确认识职业困惑（八大困惑）

１.教师的职业特点所带来的：多应激、多矛盾、多冲突；

２.工作环境的特点:单纯、闭塞、性别比例失调；

３.不公平感，主要来自升学率和对教师工作的简单量化；

４.缺乏成功感，会职评受阻、晋升受限；

５.超负荷工作

①、工作时间超过国家标准；

②、班级学生人数超过国家标准；

③、工作内容繁重；

④、工作要求过高。

６.过多的检查、督导所带来的不被尊重、不被信任

７.由组织不够健康、人际关系恶劣所带来的消极心理

８.教师群体的性格特点

①、自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格；

②、追求完美、知识分子清高的特点；

③、不善交往与角色固着。

三、提升自我效能的六项选择

１、我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；

２、我不能左右天气，但却可以改变心情；

３、我不能改变容貌，但却可以展现笑容；

４、我不能控制别人，但却可以掌握自己；

５、我不能预知明天，但我可以好好利用今天；

６、我不能样样胜利，但却可以事事尽力。

四、教师的七项职业准则

１、积极主动——马太效应；

２、以终为始——目标意识、归零思维；

３、要事第一；

４、共赢思维：合作行为与团队意识；

５、知己知彼；

６、统合综效——合作与学习；

７、超越自我——心静、神定、灵慧。

五、保持良好职业状态的生活秘诀

１、保持生活简单； ２、学会热爱工作； ３、培养健康嗜好； ４、说话令人愉快； ５、适时亲近自然； ６、懂得知足感恩。汤教授以《自主发展取向的教师专业成长》为题，通过一个个鲜活的案例、各种参与式体验与我们共同分享了他的人生体验，鲜活的实例、精辟的人生哲理，给了我强烈的震撼，明白了教师的职业困惑、教师职业的压力。从中受到很多的启发和感悟。下面我就以“教师的困惑和不公平感”为例来谈谈我的学习心得。

在我们的工作中有许许多多的不如意：明明工作做得很认真、工作量也很大、学生成绩也很好，也得到家长的认可、但是职称还是评不上、为此困惑、与领导的关系处不好，所以对工作失去信心。埋怨社会的不公平。像我2010年的职称晋级我各方面都很优秀，我自认为自己可以顺利进十一级，但是却输给了一个比我工作量低，学生成绩也没有我好的老师，我当时很气愤，也很苦恼。认为这是领导的偏心，不重视自己、喜欢拍马屁的老师。觉得自己不就是不会拍马屁吗？就这样被否认了。曾经很气这个领导和这个老师。这件事情曾经让我焦头烂额，不知所措。但是我不能因为一个职称放弃我的职业，永远做个心理有怨恨的人，这个时候怎么办，我们不妨从自身去考虑，或许我自身有很多的缺点和不足。后来我慢慢发现我虽然很优秀，但是我却不会处理人际关系。听了汤教授的讲座之后我更深刻地明白曾经的失败。我印象最深的就是汤教授在讲到人际交往的时候提了一个问题，如果别人夸你很漂亮，你该怎么回答？有三个答案：

1、没有、你过奖了。

2、谢谢。3谢谢，你也一样。以上这三个答案可以破解你的人际关系好坏。你们会选择哪一个答案。我本能反应选第二个答案。汤教授分析这三个答案：第一个答案说明自己不够自信。第二个答案说明你目中无人，认为自己很行，违背了人际交往原则。第三个答案说明你已经成熟，懂得处理人际关系，社交很圆满。这时我内心受到了很大的震撼，曾经发生的事情一幕幕出现在我脑海，我2010年的晋级为什么失败，不正是我的人际关系不好吗？和同事处不好吗？

听了汤教授的这个讲座后我发现了自己很多的不足，也认识了自己，不是有一句话叫“知己知彼、百战百胜”吗？汤教授在讲教师的七项职业准则的第5项就是“知己知彼”。我知道了自己的缺点、也了解了自己。知道今后怎样改变自己，改变自己的工作态度、改变自己的心情，改变自己的生活态度，学会豁达、乐观地面对工作、生活。就像汤老师所说的：“一个合格的教师应该是一个浪漫主义和理想主义者，面对职业压力要学会自我调适，有效自助，学会选择，提升人生标准。”

篇7：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

优秀的教师队伍是实现幼儿园优质教育的根本保证和关键因素,所以园长在办园中应始终将培养一支优秀的教师队伍放在十分突出的位置。然而,在当前的教师队伍建设中,普遍存在着以下问题。

一是园长行为与教师行动的焦点错位。园长虽然都深知师资在幼儿园内涵发展中的重要性,也在采取各种措施抓队伍建设,但所付出的努力在很多情况下不能达到预期效果。一个重要原因就是园长行为与教师行动之间出现错位。如果园长对教师的行为关注不够、思考不够、研究不够,而只是在意自己运用组织手段做了什么,那就必然会出现焦点错位现象。

二是对师资培养的思考偏重素质要求和内容,忽视培养方式。对于教师专业发展,园长较多关注制定文本、考核标准,做统一要求,而在积极探索以教师为本的培养方式上缺少足够的研究和行动。

三是教师个体专业发展与教师群体智慧提升的结合不够。很多幼儿园讲到师资队伍建设成绩时,通常都是谈培养了几个骨干教师,骨干教师比例达到多少等等,但这是远远不够的。以教师为本,不是以某几个教师为本,而要考虑到每一位教师的发展,骨干教师的培养与教师群体智慧的形成要同步,或者形成带动关系。

这些问题如果不能得到很好地解决,将会使师资培养走向“任务化、模式化、结构化”的困境,看似在抓,但缺乏实效,甚至会使教师陷入远离教育实践的盲区。

在思南路幼儿园三色手册的探索实践中,我们看到了一种新的管理理念和管理方式,它以物化操作的方式提升教师自我行动的发展动机,促进教师有目的自主攀升,专业成长,进而形成个人发展与组织发展的有效结合,个体发展与群体智慧的有效结合,近期行动与长远目标的有效结合。

在三色手册的设计与运作中,以下几点对于幼儿园教师队伍建设有着积极的启示意义:

启示之一,关注教师发展阶段,循序渐进地促进其成长。大量的研究表明教师发展存在着明显的阶段性,教师在不同的阶段具有不同的特点,需要得到不同的指导和帮助。思南路幼儿园将教师的发展分为三个时期、十个具体的发展阶段,并且通过三色手册的物化形式,让教师既找准了位置,又明确了目标,知道在各自阶段中所需要提升的能力,并且能主动向前发展。对于解决教师的“职业倦怠”和骨干教师的“高原期”现象也有很大的帮助。

启示之二,关注教师的内在需求,让教师实现自主提升。当前教师队伍建设实效不高的一个重要原因是管理者忽视不同教师的不同需求,常常以统一方式、标准和要求进行教师培养,更重要的是这种外在的、强制性的要求根本无法激起教师发展的愿望和动力。在三色手册的运作中,首先,教师可以自行申报哪种类型的手册,其次,教师可以根据自己的特点(特长、不足、爱好等)自主选择、设计发展的项目,而幼儿园根据教师的需求来提供培养和服务,从而使教师成为自我发展的真正受益者。

启示之三,关注教师的发展差异性,实行弹性化的发展指导。尽管从总体上来说教师的发展阶段存在着一致性,但具体到每一位教师,他们的发展潜质、发展速率是不一样的。三色手册的一个突出特点就是弹性,其弹性设置将这些差异纳入其中,教师的每个发展阶段之间有交集,三色手册所代表的每一阶段的期限也有弹性。教师可以根据自身的特点,在选择相应手册的基础上选择发展的时限(即使用本手册的时间)。有弹性对于教师来说就是有了选择的条件,就是激发教师“我要发展”的动机,形成不断挑战的内在机制。

篇8：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

通过学习汤丰林教授的《自主发展取向的教师专业成长》后，感受颇深，并有以下两点体会：

一、经常学习、反思，促进专业化成长

当前，随着新课改的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。要促进自己的专业化成长，我认为要做到以下两点：

1、要多学习，提升自身专业素养。作为一名教师，需要学习一些教育理论书籍，通过读书学习加深自身底蕴，提高自身修养。

2、要不断反思，促进专业成长。教学反思，是教师专业成长的强劲动力，是提升教师专业水坪的至真法宝。教师只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有进步。在今后的教学生活中，我要多反思，多学习，努力提高自己的工作能力，把日常教学工作与教学研究融为一体，时时处处反思自己的教学过程、教学行为、教学结果，争取早日实现自己的专业化成长。

二、加强课题研究，促进专业化成长

篇9：培养学生自主学习的几点心得

安徽省淮北市海宫学校 程启玲

【关 键 词】 教育 大爱 人格魅力 自主学习学习兴趣 【内容摘要】 我从不硬性布置课本以外的习题，但是90%的同学三年来一直自觉地坚持做数学课外习题，课间一大群孩子们围在我的办公桌旁，问前一天遇到的问题，孩子们学习热情空前高涨。这一切都只因为有了“爱”，因为孩子们对学习有了兴趣，对自己更加自信，对人生有了更高的追求。

【 正 文 】

2003年新课改在淮北城区铺开，当时我任教七年级二班数学（不是班主任），有46名同学，教材：华师版数学，生源：普通平行班，我从不硬性布置课本以外的习题，但是，通过努力培养，这个班的90%的同学，三年来每学期都自备一本自己认为适合自己的数学课外习题。每天做自主性的作业，并坚持从头做到尾，有的同学甚至最多时做完了4本（我发现后要求该生调整一下，把一部分时间分配给其他学科）。每天的课间十分钟，一大群孩子们围在我的办公桌旁，问前一天遇到的问题，有些同学要排到下午才能轮到他。为此、我在班里专门培养了几个小助教，帮助我解答同学们存在的问题。孩子们学习热情空前高涨，该班数学成绩也在中考时表现优异。回想往事 历历在目，写下点滴心得，以期和大家交流，不足之处请指正。

1、没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。

花儿娇艳是因为园丁辛勤的浇灌，城市美丽是因为清洁工精心的呵护，学生成才是因为老师无私的奉献，归根到底这都是爱的力量。爱是人类最美好的情感，世界因为爱才会变得如此温馨而绚丽。

教师的爱能有效增强学生的学习兴趣，提高学生的主动性、积极性。当一个学生对自己所学的知识充满兴趣时，他就会努力的钻研，也才能出成绩。教师要想培养孩子的学习兴趣，首先要有良好的师生关系，教师只要心中有大爱，关爱每一个孩子，那这份爱就会“投射”到学生的心灵上，就会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲近感、依赖感，学生又会把对老师的爱迁移到老师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，学习成绩自然就会提高。

教师心中有大爱，才能提升自身的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。孩子常常是喜欢这个老师，从而喜欢这门课，所以教师要想培养孩子的学习兴趣，还要提升教师的个人魅力。

语言是人与人沟通的桥梁，是最好的展示人格魅力的媒介。为了提升我的语言表达能力，我每天坚持听新闻联播 并跟随播音 练习普通话，使自己的发音正确、清晰、优美。

此外，我还坚持听《百家讲坛》，特别是易中天品三国，纪连海 的《正说和珅》，听王刚（和珅扮演者）讲故事。学习他们的语速、语调、停顿，使得词句流利、准确、易懂，语调贴切、自然、动情。

我之所以能取得成功，就是源于我对孩子们深深的真爱。其实、孩子们开始学习数学时也不是这么自觉。于是，我几乎每天课间都到教室，和孩子们呆在一起，聊上节课遗留的问题、聊天气、聊新闻、聊人生、聊理想、聊电脑游戏、讲励志故事、扳手腕〃〃〃〃〃〃我的身边总是围着很多孩子。

聊得多了，时间长了，孩子们有了话都爱跟我说。

我就提示孩子们：“仅仅靠课堂我讲的内容，应付中考还是不够的，可以考虑学有余力的情况下，选一本课外习题做一做，提升自我的解题能力，开阔视野。”在我的一再鼓励下，有几位同学各自选了一本课外习题，并开始抽空做一点，我要求他们：“有空就做，没空就不做，做多少就把做好的习题，拿来给我看，有问题就来找我解决。

开始，这些同学每天做得少，不好意思到办公室，我就在到教室聊天时，装作不在意的询问解题情况，一再鼓励他们：能做一点就已经很了不得了！更多的同学还是一点都没做。“千里之行始于足下”不要小看这一点进步，积少成多，日子久了就很可观了。渐渐地有几个同学能坚持每天做一些课外习题，并拿来给我批改。

要做到真正对学生的爱，首先要相信学生，相信每个学生都能成才。其次是要理解学生，理解学生的需要:学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要，特别是人格尊严的需要。怎样做到理解？首先要善于倾听，倾听学生的心声，同时要把老师的心声和学生交流。教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。

2、树立榜样，激励孩子们的学习兴趣。

榜样激励：这是指模仿他人行为所产生的激励。在学习中，他人的行为可以作为一种诱因产生榜样效应。

有一次，王筱雯同学有一题不会做，我发现这道题很有代表性，我就要求王筱雯同学把题目抄下来给我，并注上她的名字，第二天我就抄题给全班同学做，并提请全班同学感谢王筱雯同学，她使我们全班同学都有了进步。我明显的感觉到都用孩子们羡慕的目光看着王晓雯，王筱雯内心里也充满了喜悦和自信。随着时间的推移，更多的题目被推荐给全体同学，每次我都请同学们说：感谢某某同学，使我们有了进步。所以，供题的同学越做越有劲（因为很多人都想享受这种荣耀，不做自主作业就不知道什么题目好），还没做的同学纷纷购买课外习题，并加紧追赶先进的同学，每到下课，孩子们就到办公室问问题，开始就王向阳、刘静、王筱雯等三四个同学，都是我给他们批改对错，后来人太多了，四十多个同学，很多同学的课外习题不都一样，于是，我就鼓励他们，对自己高度负责，自己对答案批改对错后，再来给我看作业的对错情况。有你认为好的题目推荐给我，我再集中印出来，或抄题向全班同学推荐（注明推荐人）。一时间，孩子们的学习热情高涨了起来。

可见榜样的力量是无穷的。

3、关注学困生，发掘和培植孩子们的学习兴趣。

学困生，他们更多的是心理上夸大了学习困难，难以独自面 对 学习上的困难。为了重建孩子们的信心，我建议他们先从独立做课本的课后习题入手，从自己会做的题目开始，不会做的就空着，问会了再自己做一遍。因为每天孩子们的问题太多了，我一个人忙不过来。而且，有些刚起步的学困生的问题较简单。为了使这些孩子们遇到问题时能及时解决困难，以免影响孩子的学习积极性，我还积极推动成立学习互助“一帮一”小组，充分发挥优秀生的宝贵资源。另外，我还在班里培养了几个同学，聘请他们做我的助教，给一部分同学解答习题，或学习中的问题，使他们在帮助学困生的同时，感受到自身的价值，获得自信，也强化了优秀同学的学习兴趣，可谓一举多得。

总之，教师要从实质上给孩子帮助，包括降低标准，单独辅导。了解他们的心理，理解他们的需要，帮助他们重新建立自信，发掘和培植学习兴趣。

4、教师角色扮演给了孩子们一个展示自我的平台，激发了孩子们的学习兴趣。

我发现班里王向阳、刘静、王筱雯、俞振伟等几位同学能力非常强，同学们有了问题都爱首先问他们，他们也很乐于助人。所以，上习题课时，部分习题就请这些同学上黑板给其他同学讲解。渐渐地我提前叫他们备课，把新课也交给他们讲，他们讲得有声有色，我只是在旁听，时不时的在重点，或难点处提示，使学生在我的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，总结数学的思想和方法。后来小老师们太厉害了自己也学会了总结。每天，我只是指导第二天上课的同学备课。再后来，更多的同学要求登台讲课〃〃〃〃〃〃

为了充分挖掘这些优秀同学的资源，我还根据实际，一方面本着自愿原则成立学习小组，另一方面根据需要调整小组成员，形成优势互补。小组合作学习使我体验到：小组合作学习对大范围提高孩子的学习兴趣和学习成绩具有重要意义。

孩子们的角色转换也使我真的认识到：相信孩子们的能力是没错的。把学习的主动权还给孩子，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。让孩子自主、合作、探究的学习，真正成为学习的主人

5、不失时机的“夸奖”孩子，让学习成为一种享受。心理学研究发现，尽管表扬和批评都能激励学生学习，但表扬的效果显然要比批评好。

美国心理学家詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”孩子们都有着强烈的上进心, 当他们受到老师鼓励和表扬时,会增强自信心,使他们在精神上得到很大的满足和安慰。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示，使学生获得成功感，促使他努力进取。所以，在平时的教学中，我一直以赏识的眼光时刻关注每一个孩子，善于捕捉孩子身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步都要给予肯定、赞许等，让孩子享受学习给他们带来的快乐。好学生是夸出来的，正如清代教育家颜元曾所说:“数子十过,不如奖子一长。”

总之,爱是教育的根本，兴趣是最好的老师。他能驱使学生自觉 地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。事实证明，激发孩子的学习兴趣，是学好数学的根本保证。因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养。

培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让孩子自主学习，需要一个探索的过程，我相信大家都有更好的办法。

参考文献：

魏书生，2006年，《学习方法》，北京大学音像出版社，32～39页。郭亨杰，2001年，《〈心理学〉学习与应用》，上海教育出版社，115页。