《PHOTOSHOP》课程教学总结

2024-04-17

《PHOTOSHOP》课程教学总结（共10篇）

篇1：《PHOTOSHOP》课程教学总结

《PHOTOSHOP》课程教学总结

南京交通职业技术学院易星

摘要：Photoshop是一门操作、实用性强的图像处理软件,它不仅对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有一定的要求。我院PHOTOSHOP教学组结合PS课程特色及职业院校学生的特点，调整教学内容与教学方法，调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。

关键词：PHOTOSHOP，职业教育，教学方法

PHOTOSHOP课程在我院作为计算机基础技能课程对图形图象专业的学生全面展开，如何使PS教学与各专业办学特点相融合，使教学能够取得更好教学效果，我在教学上进行一些改革与探索，取得了一些心得体会。

1．上好每一节课，激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了别的学校学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行 1 一些复杂的图像设计处理。

2．学以致用，善于从生活中挖掘“例子”

围绕如何用Photoshop更好的处理图片这一主题设计了广告设计与制作学习网站,让学生自主学习图像处理这一教学单元。还安排了如何处理数码图片的教学，比如照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

根据我学习Photoshop几年的经验，我将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

总之，在这一学期的教学过程中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学中，我将不断总结经验，发扬优点，改正缺点，不断探索瓣的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

篇2：《PHOTOSHOP》课程教学总结

本学期，根据学校校本课程教学计划，在教师发展中心领导的指导下，我对Photoshop校本课程进行了积极的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下：

1．加强学习，转变观念。

首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。努力调动学生主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。

2．关注学生的发展。

通过学习新的课程理念，我更加明确了教育者的责任，那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。

3.认真备课、上课。

Photoshop七年级学生课本上提到此软件，但是没有具体教程和学习要求，属于拓展内容。为了上好课，我专门找来《Photoshop图像处理》魔法书，结合学生的年龄特点，挑选学生感兴趣的内容来制作。实践证明，每一节课学生的制作兴趣都是浓厚的，不知不觉中一节课就结束了。

4．做好考勤、评估工作。

每节课都让学生在签到表上签名，及时了解请假的事由。做好校本课程的评估工作，校本课程的开发应讲求实效，不流于形式，搞好评估工作是开发校本课程的重要一环。根据学校拟好的评估细则，每学期末认真进行评估。

5．做好总结，不断吸取经验教训。在总结中不断开拓、提高、更新。

篇3：《PHOTOSHOP》课程教学总结

一、教学内容的设计

1、不能完全依靠教材;

任何一本教材都有其自身的长处和短处, 同一本教材不一定适合所有的学生, 也不一定适合所有的教师教学。教师要根据其学生的情况而制定教学内容, 教师要根据学生的理解能力和接受知识的能力以及学生目前掌握的状况看考虑教学内容。教师需在阅读大量参考书的基础上来精选其中一些合适的教学内容。

2、抓好第一次课, 充分引起学生兴趣;

本课和其他课程最大的区别就是图片内容丰富, 所以我们一定要抓住这一优势, 用图片欣赏的方式来吸引学生, 图片的呈现将会给人以耳目一新的效果, 同时增强学生的兴趣和学习的信心, 为下一步好好学习打下基础。那么我们应该给学生展示什么样的图片呢?最好展示一些他们感兴趣的、熟悉的, 比如说:婚纱照的处理、产品宣传画等。让他们觉得这些离生活很近很有实用价值, 也可以给学生展示一些合成类图片, 比如说:和明星的合影、人物和景色的合成。还可以展示历届学生优秀作品, 已给予他们信心, 鼓励学生别人能的我也能行。所以我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要, 它能够使学生对这门课有个整体的了解, 同时也能增强学生的学习兴趣。

3、善于从学生的生活中找例子;

相比于教材中实例来讲, 学生自身生活周围的例子会使他们更感兴趣, 广泛收集材料, 比如数码相机、扫描仪等工具收集身边好的图片。比如说:遇到学校的文化艺术节我们就可以倡导学生做一些文化节的策划宣传画报;学校开运动会就可以组织学生为自己班级设计运动会会标和班级口号。从实践过程来看, 学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题, 因而表现出较大的学习热情, 也促进了教学理论和实践的结合。

二、教学方法设计

教学方法每个人各有不同。教学中可根据教学内容、教师自身风格等实际情况灵活运用。就photoshop课程来说我把教学分为三个阶段, 第一工具箱的使用, 第二色彩、滤镜, 第三综合实战。那么每一个不同的阶段可采用不同的教学方法。

1、工具箱的使用。

这部分内容是我们初期要讲的内容, 用实例讲解工具。注重操作, 甚至于先让学生先模仿我们上课讲的例子, 从而加深加快学生对工具的理解和掌握。

2、色彩和滤镜。

这部分可采用案例教学和任务引领法莱教学, 通过几个案例告诉同学们色彩和滤镜的功能很强大, 可以打造出许多绚丽的效果。鼓励学生大胆的去尝试各种色彩调整和滤镜的使用。

3、综合实战。

在掌握了photoshop的基本使用之后我们要让学生进行综合实战的练习。在本环节中要以学生为主体, 教师为主导的项目教学法来完成。让每个学生参与其中, 采取分组协作的方式, 几个人负责一个小项目, 每人有不同的分工, 让每个学生都感到满足感和成就感, 从而还可以锻炼培养同学们的团队合作精神。

三、教学评价的设计

教学评价具有促进提高教学质量的作用。有效的教学评价体系, 实际上就是一个教学诊断系统。通过几年的教学实践我体会到以“评”促“学”, 是保持学生持久学习兴趣的重要手段, 在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

1、采取多元化的评价方式;

教师评价、学生自评、学生互评相结合。打破由考试分数评价学生的评价方式。这门课本身就在于鼓励学生大胆创新以求制作出优秀的个性化得作品, 没有固定的“好”与“不好”之分。让学生参与其中来评价自己的作品和同伴的作品, 从而提高学生们的审美能力。

2、坚持过程性评价和总结性评价相结合, 突出过程性评价。

这门课属于专业技术类课程, 教学一般都可分为两个部分, 即过程性教学和总结性教学。为使教学评价工作能够发挥出诊断功能, 也要将针对课堂教学的评价分为过程性评价和总结性评价, 过程性教学评价可以及时取得课堂教学状况的信息反馈, 及时了解和发现教学中的问题。总结性评价既可找出不足, 明确下一个学习阶段需要改进提高的地方;还可发掘学习过程中的优势与长处, 促进学生个性化的学习, 以便扬长避短继续发展。

参考文献

[1]郑晖、李莉:《关于PHOTOSHOP的教学》, 南昌高专学报, 2004年。

[2]王少萍、徐勇:《浅谈PhotoShop课程的教学》, 济南教诲学院学报。2004。

篇4：《PHOTOSHOP》课程教学总结

关键词：高职教育；Potoshop；教学探讨

一、前言

随着计算机技术的不断发展，计算机已经被广泛应用到室内设计与建筑设计领域。在建筑和室内效果制作中，需要使用Photoshop软件对效果图进行后期修改。为此，我院的室内设计技术专业开设了《Photoshop》课程，这是一门职业技能课，学习Photoshop的目的在于使学生熟练掌握现代化的设计工具的使用技巧，主要针对各种建筑及室内效果图表现技术和彩色平立面图的制作以及进行各种版式设计、产品包装设计、工业产品模型制作、产品设计报告书制作，提高设计效率，适应社会要求，能够顺利的走上社会，并为以后独立的设计打下坚实的基础。

二、教材选用

Photoshop是一个功能极其强大的平面应用软件，广泛应用于广告设计、包装设计、服装设计和建筑、室内设计等多个领域。Photoshop不是针对哪个专业或者方向而开发出来的软件，而是各个行业通用的一个软件。正因为Photoshop的功能极其强大，而各个领域对Photoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的学习必须有针对性。

根据本课程的特点，为学生提供图文并茂，附有大量实例练习的，并且有详细步骤，彩印的教材比较好。因为，高职院校学生起点不同，审美能力各异，对于造型艺术和色彩敏感程度比较薄弱，所以选择这类教材一方面对于比较有自学能力的学生来说，可以跟着教材实践，通过实践操作练习，更加巩固所学到的知识点，甚至可以从中悟出一些经验，结合自己的创意，创作出属于自己的作品；另一方面，对于接受能力比较差的学生，可以参考教材里面的基础操作的实例和进一步提高篇，可以通过模仿教材上带有详细步骤的实例内容加强动手能力，提高自己的素养，为以后学好本课程。如果选不好教材，在后面的学习中，随着内容的深入，并且由于教材的难懂、不易理解、枯燥等等原因逐渐失去学习的信心与耐心，甚至厌倦和拒绝学习本课程。这样的情况对于学生的学习生涯造成很大的影响，非常耽误学生的学习。一本好的教材，不但方便于教师备课和授课，对于学生来说也是打开他们学习激情的关键点。所以，选择好教材直接关系到教师讲授本课程的教学效果。

目前，市场上有很多Photoshop教材，但大多都是广告设计及摄影后期处理类的教材，为了更有针对性地讲解和学习Photoshop在建筑、室内表现中的应用，我们选用了陈雪杰编著的《Photoshop建筑与室内效果图后期制作》教材。

相比于其他教材，该教材只针对建筑设计、室内设计等工程设计专业进行Photoshop软件讲解，并针对目前主流的效果图后期修改技法、彩色平立面图的制作、效果图特效制作进行了专门讲解。

三、教学设备条件

Photoshop本身就是一款计算机软件，要学习和应用Photoshop当然就离不开计算机。而设计科学与技术学科知识更新日新月异，因此要求教学内容与教学环境也要与时惧进，加强Photoshop教学实训室的建设，为学生提供良好的实训学习条件，是实现Photoshop课程教学要求和培养目标的重要保证。

我院专门为建工和室内设计专业建设了三个计算机综合教学实训室，每个实训室均装配45台能满足当前教学软件需要的主流计算机（保证每人拥有一台计算机）和一台教师专用机及其他多媒体设备、计算机连网设施和教学辅助软件。

四、教学方法

《Photoshop》课程一般周学时四节，全部安排在计算机综合教学实训室上课。授课与学生上机操作各占一半时间。根据高职教育的实用、够用、学制短等特点，在《Photoshop》课程教学过程中重点讲工具运用、图层、蒙版和通道，并且让学生重点上机练习这些内容。另外根据学生的学习情况和当今学生的特点鼓励同学之间互帮互学，当学生遇到问题时及时指导他们，让他们感受到学习该课程的乐趣。

在授课时充分利用有限的课时，采用启发式教学和讨论式教学，教师在课堂上要起抛砖引玉的作用，侧重讲授课程的关键部分和知识点间的联系，引导学生自觉的去思考，从思路和方法上传授知识要点，恰当处理好传授知识与培养能力的关系。对于学生容易掌握的课程内容，安排学生自学。提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，鼓励其结合所熟悉的案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对平面设计基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际平面设计创新能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、考核方法

《Photoshop》课程最突出的特点是它的应用性和工作实践性，传统的考核主要是“理论考试+平时成绩”的方式，无法对教学质量达到客观的考核。为了检验学生的学习效果，促进学生们从理论知识和实际应用能力上全面深入掌握这门课程，就必须使用一套科学合理的考核方法。

采用期末考核与平时成绩相结合的方式。其中平时性考核视平时上机和作业完成情况给分，占考核总成绩的70%（其中课堂练习30%，课后作业40%）。期末考核为上机考核，占考核总成绩的30%，由教师给定创作的主题和素材，让学生自由发挥并配上创作说明。

六、结语

篇5：《PHOTOSHOP》课程教学总结

本学期第二门课程Photoshop辅助设计课程顺利结课，并通过展览的形式对学生作品进行了最直观的展示和评价。相比较之前的PS课程，经过本次课程改革的试验，最终呈现的作业质量还是比较让人满意的。但授课过程中依旧出现了不少的问题，现总结如下：

1．课程改革中我们提倡让学生养成自主学习的态度。我认为上好Photoshop第一课──精品案例欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课的整体，以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种和服装有关的大量ps制作的时装画，面料，首饰以及杂志内页，让他们了解PS软件在以后课程中的重要作用。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像处理和平面设计。同时通过教师对软件界面及一些基础工具的讲解让学生先自己对照课件进行练习，培养学生自主学习和自主练习的良好习惯，并根据他们所作出面料的优差给予适当考核加分。在后面的款式图绘制，效果图绘制时同样采取此种方法，学生的动手能力及自主学习能力较之前有明显的改观。体现在最终作业上是比以往作业更加优秀。

2．根据教学需要调整教学内容，让学生把握的知识更系统

根据这两年的教学实践，我将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识——工具的运用，图案色彩的搭配，滤镜的使用，实际案例制作。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。

3．学生基础差对课程的影响十分明显

PS辅助设计课程是通过软件的帮助使学生在做设计时减轻工作量，使作品效果更加突出，然而本次课程中学生的基础问题成了影响他们作业质量的“鸿沟”。一方面体现在款式图的绘制上，学生不明白系列款式的意思，以及在做结构或外形变化时在服装结构上出现各种问题，严重暴露了结构课程的短板。甚至根据一款服装款式做变形都不能很好的把握，这是我们教学过程中的大问题。另一方面体现在色彩运用上，开学便有的色彩课以及刚结课不久的时装画课程都会系统的讲授色彩知识，以及在绘制人物形象时色彩的运用和表现，可在PS课程上在绘制人头像和效果图时最简单的肤色明暗，阴影都把握不好，造成画面不干净和没有立体感，这是学生自学能力差和之前色彩课程侧重的偏差造成的影响。这些问题我们都应该在接下来的课程教授中提高重视。

以上便是我对这门课程教学中的一些经验总结。其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。

服装学院

王策

篇6：PHOTOSHOP课程教学大纲

教材

《PhotoshopCS3平面设计案例教程》版本

PHOTOSHOP CS3 课程的性质和任务

Adobe Photoshop 是目前最流行的图像处理软件之一。本课程以PhotoshopCS3中文版软件为蓝本，系统讲授数字图形图像的基本知识、文件格式、图像图形的要素的数字表示、图形图像的输入、PhotoshopCS3中图像图形的编辑、特效处理、常用工具和技巧以及图像的输出方法和平面设计中该软件的使用方法。

《平面设计》课程的开设,诣在教授、培养学生掌握图像数字化处理的基本知识和基本技能，通过本课程的学习，学生应该掌握PhotoshopCS3软件的使用方法，能熟练运用PhotoshopCS3软件来处理实际问题。

篇7：《PHOTOSHOP》课程教学总结

【摘要】：本文以教学设计的理论为依据，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。

【关键词】：PhotoShop课程教学内容教学方法教学评价教学设计

【正文】：Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，不可能一蹴而就，要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。作为一名职业学校的计算机教师，下面就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。

一、教学内容的设计

1.上好每一节课，时刻记住激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。

2．从学生的实际生活中取得素材，培养学生认真的工作态度

学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我就用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，如果讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。我认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，根据这几年的教学实践，我将图像的选择作为一个重点首先来讲，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，我把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。由于通道是一个难点，我把着一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中体会理解通道。

二、教学方法的选择

每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。

1．任务驱动教学法

任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。

在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：

（1）综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔” 工具时，就可以和“图章”工具相比较。

（2）实践性：任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。

（3）有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。

（4）创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。（5）针对性：“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

2．自主学习法

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

通过质疑激发学生的学习主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去解决问题，这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读书上介绍的相关理论知识，结合我给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确，还可以充分利用互联网来学习他人的一些方法、技巧。这种自学的行为使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。

3．小组合作学习法

在photoshop综合性练习的教学中，我采用小组合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，这样有利于学生对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

4．案例教学法

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课我安排了如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照等教学内容。实践证明，运用“案例教学法”能使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。

三、教学评价的实施教学评价是对学生整个学习过程的监控。是管理学生学习的过程。教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。

对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，上机时，我让学生把作品发送到我的邮箱中，在课后我会对全体学生的作品作出评价，并把评价结果公布在网上，在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价。评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特别的学生作品，让学生一起参与评价。如：“这位同学的作品符合要求吗？”“为什么不符合要求？”“那么应如何改动呢？”“这些答案中谁的答案最合理？”等等。通过这样的互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。【参考文献】：

[1]《关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考》黄检文《萍乡高等专科学校学报》2005年04期

篇8：《PHOTOSHOP》课程教学总结

一、突出实例教学

创意设计,是将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现、诠释的过程或结果,由创意和设计两个不可分割的部分构成。本文的“Photoshop”课程创意设计能力教学,是指在大纲限定的时间内,通过强化实践教学,实现教学的总体目标,使学生具备在创造性思维意识下,能动地运用不同资源组合方式提升资源价值的基本能力,即能熟练绘制体现相应思想内涵和个性化的中等复杂程度的图形图像。目前高校Photoshop课程一般设置48学时,纯创意设计环节用时更少。这就要在有限的时间内,充分拓展课程容量,将创意训练寓于整个教学的不同环节之中。通过具体实例,在解析Photoshop常用命令的同时,把相关创意的绘图知识点及其基本设计规律融入其中。

实例教学可以分解成两个教学模块进行。一是实例演示模块。通过演示和练习一些简单、基础性的绘图实例,帮助学生掌握软件的基础知识。在这个过程中需要引导学生反思实例的操作过程:通过该实例的学习,自己掌握了哪些绘图常识,在以后的设计使用过程中,需要注意哪些问题。这样做可以深层次地了解操作原理、命令用途,使学生从纯粹的模仿训练上升到理解、思考的高度[1]。教师在这个过程中重在强化学生知识技能迁移能力的培养,为后期的专题创意应用训练打下坚实的基础。二是研讨应用模块。通过反复的实例演示训练,学生对于Photoshop技术、绘图常识有了一定程度的掌握,也建立起初步的创造意识。在此基础上,即可转入研讨应用模块教学。根据教学进度,适时选取学生作业或调用研讨应用模块备课库中的作品开展实例教学。主要以研讨的方式组织学生共同参与,找出案例中存在的问题,引导学生形成正确的思路与方法。在方案完成以后,还可进一步让学生相互评价设计结果,分析不足并提出改进建议[2]。

研讨应用模块案例的选择要兼顾以下几点:一是案例具有较强的趣味性。即选择学生感兴趣的环境场景作品,也可以视季节和天气组织应景实例教学。如晴、阴、雨、雪时可以绘制对应环境的效果图,由于课程与天气环境、季节应景,学生学习的情绪格外高涨。二是实例取材于学生熟悉的生活常识。如夕阳中远近植物光影表现、建筑大色调的处理、天空大范围红霞的铺笔色调、水面氤氲的水汽与泛起的涟漪等的绘制,既需调动Photoshop诸多资源和要素知识点,又要调动学生日常生活知识的积累,学生对这类案例的学练非常用心。三是案例要突出教学目标中包含的本质内容。如环艺专业经常使用蒙版来合成两幅或者多幅图片,虽然多次用到画笔,但是画笔使用主要突出的是蒙版操作原理[3],在创意研讨训练模块教学中属于应弱化的非本质内容,而合成图片的效果,却具有创意设计的本质属性,选择时应予以重视。四是实例应具备较强的示范性和代表性,学习某一案例要有助于学生举一反三、学习迁移和实际应用。

二、注重学生作品讲评

Photoshop绘制、修改的作品即使是按照相同的程序操作,也会因为参数的细微差异,产生不同的创意效果,体现出作者观察物体的程度以及相关课程的基础[4]。因此,同一内容的习作由于学生个体情况不同,可以产生不同的形式、风格、意境等效果,给读图者不同的视觉感受和心理体验。而这些效果的产生,在课程前期单项练习中,往往不全是学生的自觉追求。即使是课程后期的习作,不完善之处也非常多。需要教师在审阅学生创意实践作品、客观掌握存在问题的前提下,利用练习课、讨论课、讲评课等多种课程类型讲图、评图、赏图,及时给予点拨指正,将不自觉的追求转变为自觉,提升学生的创造意识、设计意识。

实践作品讲评可以在教学的所有环节进行,其基本形式有三种。一是单项作业讲评。适用于课程前、中期基本原理和单项命令认识、讲练阶段,以“讲、评”为主、“赏”为辅,主要由教师承担。如对“制作商业建筑一内发光橱窗”练习的讲评,学生作业在光源形式、位置、色调、强弱表现和展品(或图片)选择上差别极大。有的学生在橱窗周围加了内光,使窗体产生了很好的立体感,但由于用了红色光,框线光突出,影响主体展品光效,有得有失。如何修改,怎样操作,讲评必须清楚明白,既一对一谈个性,又面向全班谈共性,要使学生都有所收获。二是综合作业、创意设计作品讲评,适用于课程后期。这时的作品大都为多项或综合性的,资源素材和设计创意要素、工程要求较多,应“讲”“评”结合,让学生明白什么是好图,好在哪里,什么是差图,差在何处。这一时期的讲评,强调学生的参与。学生习作中某种形式、风格、效果、意境的产生,通过作者自我介绍、教师解析,弄清楚每个创意的思路理念、绘制过程、表现手法。对普遍存在的问题进行重点分析,就题论理,引导学生准确运用所学知识点来分析、修改和完善作品。教师的讲评,要抓住习作中的闪光点,进行恰如其分的褒奖。尤其在创意设计的环节,要特别注重鼓励学生,挖掘创意设计中的个性化表达给予肯定,激发学生的创意积极性。三是毕业生及其他优秀作品讲评、赏析。将历届毕业生的毕业创作、工程设计案例搬进课堂,视教学环节需要,及时通报给学生。学生对自己校友作品的学、研关注度往往很高,分析、欣赏他们的作品,施加直观教育和影响的效果也较好,可以更好地引导学生深入探求新知识,追求优秀作品,不断提高综合制图素养。同时,把图书馆和网上资源中的优秀创意作品推荐给学生,利用鉴赏课进行讲评和赏析,让学生认识好的创意设计对绘制优秀作品的重要意义,开阔他们的视野和想象力,使每个学生都有所启迪、有所收获。

三、构建创意实践平台

“Photoshop”课程前期的案例教学与作品讲评,教师与学生是一种示范、讲解与重复操作、反复修改的教学关系。学生通过案例学习体会并掌握软件的基本原理、思路技巧和操作规律。但在创意实践环节,许多学生仍然偏重于软件技术的运用,忽视了设计的创造性和视觉的艺术性,致使作品缺乏个性张扬。如遇综合性的开放命题,需要学生发挥综合能力和想象力的时候,他们通常会无从下手,绘制的作品往往成为诸多素材的简单堆砌,忽视了构图、色彩、透视、肌理、光线等为创意服务知识的综合应用。究其原因,就是平时的作业缺乏实战性,学生综合训练少、亲身体验少。对此问题,我们除了在常规教学中进行重点解决外,依靠预设创意设计教学平台进行强化训练。一是建立校企方案设计教学合作平台。利用企业实施的效果图,教师解析后由学生反复摹绘;学校与企业的校企合作项目,工程到了效果图修图阶段,让学生参与进去,通过对设计方案的实际了解,把握工程项目甲方对创意的要求同乙方创作设计之间的矛盾关系,体验修图的苦与乐,增强责任感。二是建立学生作品展览展示平台。将期末举办校(系)级创意设计作品展列入教学计划,并将其作为固定展示平台,每位学生选出自己满意的作品进行展览,给学生作品提供展示的机会。教师在课程即将结束的时候,留出一定的创作课时,让学生精心准备。由于每个学生都有展示成功的欲望,都会积极完成相应的创意设计,通过展示活动,学生感受到创作的完整过程和成功的快乐。展览展示平台的建立,强化了教学目标的导向作用,保证了学生创意积极性贯穿课程始终,使其成为创意思维习惯养成的内驱动力。三是建立辅助教学平台。协同图书情报、网络等信息部门,整合公开课、专业信息推送,借以开阔学生视野,完善专业知识结构,提高实战训练的层次和力度,全面提高学生的综合素质和创意设计能力。

参考文献

[1]宗晓艳.《Photoshop软件应用》课程实例教学策略研究[J].广东技术师范学院学报:自然科学,2009,(6).

[2]叶国庆.Photoshop软件课几种教学模式的探讨[J].电脑开发与应用,2012,(4).

[3]曹阳.产品设计专业Phootshp软件课程教学改革与实践初探[J].艺术科技,2014,(2).

篇9：《PHOTOSHOP》课程教学总结

关键词：中职；Photoshop；教学方法；创新能力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0094-03

中职学校要培养学生具有“肯干、够用、会学”的职业素质，Photoshop是一个使用范围非常广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉Photoshop的各种功能，不可能一蹴而就。在中职Photoshop教学中，如何让学生更好更快地掌握图形图像处理技能，培养学生创新能力，提升学生的综合素质？笔者根据多年的教学经验，结合本校计算机教学实际，尝试从以下几个方面进行探讨：

一、案例教学，激发学生学习兴趣

中职学生正处于青春期，思想活跃，思维敏捷，自主个性强，想法看法多，但由于其自制能力弱，且因受种种客观和主观因素的影响，普遍存在学习基础薄弱、学习意志不坚定、上课容易分散精力等不良现象。如何将学生吸引到教师的课堂教学中，下面结合笔者的教学实践经验，进行探讨。

“兴趣是最好的老师”，如果教师在授课时，能把学生的学习兴趣激发出来，许多问题就会迎刃而解。中职Photoshop课程教学倘若还像其他的一些课程那样采用传统的教学方法：按部就班，先讲菜单、工具箱、控制面板等功能，然后举例说明，学生再练习……学生往往在教师讲解菜单与工具的用法时就觉得枯燥、难懂，已经失去了兴趣。为此，在Photoshop教学中，笔者打破传统教学方式，在讲解菜单工具之前，利用精彩的案例引起学生的好奇心，调动学生的学习欲望和学习兴趣，然后让学生自己动手制作，在制作过程中把握知识点；作品完成后学生就会获得一定的成就感，再循序渐进地去学习由易到难的案例，激发学生的潜能，使他们体验到学习的乐趣。例如，笔者在讲解“利用图层合成图片”时，运用了案例“保护水资源”，图片制作完成后，学生很好奇手和地球是怎么合成起来的。结合案例讲解理论知识后要求学生自己动手制作，完成后再进一步提高要求做出“浮在云彩上的婴儿”的图片。这样的案例教学方法将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的抽象、枯燥的理论和操作变得形象有趣，从开始的“照葫芦画瓢”，逐渐变得“得心应手”“融会贯通”，充分激发学生的学习兴趣，使他们由“要我学”转化成“我要学”。

二、任务驱动，树立学生学习信心

教学倡导因材施教，根据学生的基础状况，对不同的课程或同一课程不同的章节可灵活运用各种教学方法。在Photoshop的教学中，笔者依据课程的教学任务结合本校学生的实际情况尝试引入任务驱动教学法。任务驱动教学法主要是指“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学活动；该教法使学生在学习时紧紧围绕一个共同的任务中心，在强烈的问题动机的驱动下，针对即将要学习的内容，展开积极主动的自主探索。

任务驱动教学可以把任务大致分为几个阶段：提出任务、分析任务、探索完成任务、学生作品展示等。在设计任务时，可以把某一章的内容设计为一个大任务，再将那一章任务按节分为节任务，在每一节任务中将教学知识点与技能训练包含进去。即先把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块细化为一个个容易掌握的“任务”，让教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，通过这些小“任务”的有机组合来体现总的学习目标。在教学过程中，教师恰如其分地点拨，学生仔细分析思考、自主讨论、探索实践、完成任务，这时要注意给学生留有分析思考、交流、探索的自主空间，让各个层面的学生都能有“事情”可做，有“成果”可出，从中获得成功感，从而树立学习自信心。

例如，笔者在讲授“图层与蒙版”这一章时，把整章学习内容设计为五个实操任务：（1）用图层变幻魔术扑克牌；（2）用图层的混合模式给美女换装；（3）使用图层蒙版实现梦里那片向日葵；（4）使用剪贴蒙版给手机换壁纸；（5）黄昏的UFO（综合实操）。各任务又可继续细化成更实在的小任务……在具体的任务驱动下，学生就会带着问题去寻求有关“图层与蒙版”的知识，如图层调板、图层顺序、图层的对齐与分布、图层混合模式、图层蒙版、剪贴蒙版等，他们就会聚精会神地听教师讲解相关作图的技能技巧。在实操时，鼓励学生自主探讨，教师则因势利导。那样，学生在完成一个个的任务的同时，也就自然地树立起了学习自信心。

又如，在学习“用Photoshop处理数码相片”这一课题时，笔者把它设计成四个任务：（1）怎样进行图像色彩处理？（2）如何消除照片中的红眼现象？（3）如何处理曝光不足的数码照片？（4）怎样调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照？学生在这些具体的实际问题的驱使下，学习热情高涨，学习效率大幅提高，学习自信心也就更强了。

三、合作学习，培养学生团队精神

中职Photoshop课程教学探讨

现代社会，各行业分工越来越细，要想取得成功，就需要团队合作，教学同样需要团结协作。合作学习可以让学生经常在一起自由、自主地讨论、交流，给学生创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，能很好地激发学生的学习积极性，有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。同时，也可以增进了同学间的感情交流，改善他们的人际关系，养成良好的心理素质，形成团队合作精神。

在Photoshop综合练习的教学中，笔者采用团队合作学习的方法进行授课，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组，以便取长补短。各个小组分工合作，在共同的学习任务中一起分析，一起研究，在各自的作品中探讨不足的地方，每个成员在自己得出结论的基础上，再倾听其他同学的建议，把自己尚未解决的疑点提出来与小组一起解决。这时教师对学生操作中存在的问题查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，鼓励学生尽可能对一些热点问题展开讨论，进行交流，集思广益，开拓思路。这就加深了学生对知识更深一步的理解和应用，促进学生各种认知能力的发展，使学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队合作精神和健康的情感意识与价值观。

例如，在Photoshop有关知识点和基本工具的讲练阶段，学生开始时对它们是较陌生的，所以笔者就先以画一颗树的实例演示，讲解了一些具体步骤，然后让学生分组练习，做出相似的实例；学生在练习过程中往往会遇到一些问题，这时就激励学生相互交流，共同探讨，师生互动，发挥集体智慧，大家形成一个强有力的合作团队，共同解决疑难问题。

四、有效评价，实现以“评价”促“教学”

做事要“趁热打铁”，教学也一样，对学生的学习应及时反馈，进行有效评价，以评价促进教学。评价能催人深思，给学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，也可激发学生学习动机，使他们向更高的目标奋进。在教学设计时充分利用评价，是学生进行自主学习、促进教学的重要手段。对Photoshop课程教学的评价，笔者常综合运用形成性评价与总结性评价，主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。例如，在课堂上，笔者会仔细巡堂，尽可能掌控学生各种学习状况，发现问题会及时指导、点评；在练习进行到一定阶段后，对一些学生典型的、独特的制图方法（不管成功或失败的），让他们通过教学平台演示出来，教师画龙点睛评价，并引导其他学生结合自己的思路，比较那些做法的优劣，从中得到一些启发，找到最佳制作方案。

在各小组初步完成作图任务后，笔者让学生上传自己的作品，并展示在课堂上，请他们对自己的作品进行自我评价、自我解剖，简洁介绍设计思路、方法，分析成功与不足之处；同时，也鼓励其他学生踊跃进行评价，提出一些具有建设性的问题：作品是否符合有关要求？若不符合，应如何操作？谁的作品较有特点？学生在评价别人、帮助别人提出整改意见的同时，往往也会悟出自己的不足之处，从而改进提升。学生经过自我反思，及同学间的相互评价，他们不但学会评价别人，而且也学会评价自己，不断自我完善，自我发展。

课后，主要是进行总结性评价，笔者要求学生把改进后的作品上传到校园网络的硬盘上，利用课余时间对学生的作品逐一进行详细的评价，评上分数，并附上简要评语，且把一些具有代表性的作品再通过多媒体网络教学系统将展示出来，大家一起点评，或者叫学生一起参与投票的评选，让大家共享学生的学习成果。

通过教师的评价、学生自评、互评，既肯定学生的成绩，又找到差距，培养了学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展，提高教学效果。

五、精心设计，培养学生创新能力

在教学中，要注重调动学生的积极性和主动性，激发他们的想象能力，使学生的知识和技能积累实现质的飞跃，迸发出创新的火花；同时也应让学生意识到“创新”并不是高深莫测，遥不可及：一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就是创新；从而使他们主动创新、大胆创新，构建良好的创新氛围。

为此，笔者往往在课前精心准备一些Photoshop各方面应用的典型实例效果图，让学生积累丰富的感性材料，为激发学生创新作铺垫。在教学中，教师精心的引导、点拨，把知识加以活化、引申、拓展，使学生能够触类旁通、举一反三，识一山而知千峰，达到点面结合、以点带面、以旧带新，从而培养学生的创新能力、合作意识及独立分析问题、解决问题的能力。

例如，在阶段性教学完成后，笔者展示Photoshop在照片处理、广告设计、网页设计等方面的应用例子，或者展示一些用Photoshop制作的特殊效果图。这时，教师适时介绍这些作品的基本制作流程和思路，引导学生注意其构思和创意，并了解其色彩搭配所要表现的意境；再换位思考，如果是自己会怎么去设计与制作？在此过程中，提醒学生不要拘泥于课堂上教师讲的那些实例，而要善于激发出“改变”的灵感，让学生学会制作的创新。这样，随着时间的推移，学生就会主动地去设计自己的作品了。

又如，在学生学习设计某超市的购物袋这一作品时，教师不是全部演示，让学生“依葫芦画瓢”，而是只给出作品的参照图和主要步骤，然后引导他们根据所学知识，发挥丰富想象力，自主设计；不管设计的结果是否十分完美，只要能大胆尝试，有所创新的，教师就要及时肯定。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法、措施都不是万能的，都有其长处和短处。在Photoshop的教学中要是能根据教学内容、学生学习基础、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用，就可取得事半功倍的效果，能有效地培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教育教学效果。

参考文献：

[1]王吉庆信息技术课程与教学论[M]杭州：浙江教育出版社，2003

[2]邓泽民，赵沛职业教育教学设计[M]北京：中国铁道出版社，2009

篇10：《PHOTOSHOP》课程教学总结

PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈PhotoShop的课堂教学方法。

一、使用网络实施Photoshop教学的方法

1.1Web教学网站的建立

专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。如果我们使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因为Windows2000和WindowsXP有现成的Web站点。我们可以在开始菜单中的程序管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的Web站点,打开属性对话框,在Web站点选项卡中指定IP地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的Web站点,选择启动。这样一个Web站点就正式启劝了。无论是Windows2000还是Windows

XP,Web站点默认指定的主目录是C:Inetpub778论文在线

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。

我们的教学实践证明,由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给PhotoShop带来生机,注入新的活力。

参考文献：

郑晖，李莉。关于PHOTOSHOP的教学。南昌高专学报。2004

王少萍，徐勇。浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报。2004

宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[M]。北京:人民邮电出版社。2002

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【《PHOTOSHOP》课程教学总结】相关文章：

浅谈Photoshop课程教学方法09-12

高职院校Photoshop课程教学方法改革与实践11-17

对图像处理Photoshop课程教学的几点思考11-09

Photoshop平面设计课程理实一体化教学思考09-11

基于微信公众平台的微课程教学应用研究——以《Photoshop图像处理》课程为例09-12

《Photoshop图形图像处理》课程融合渗透职业核心能力训练研究09-10