9的乘法应用题的整理 教学设计资料

9的乘法应用题的整理 教学设计资料（共10篇）

篇1：9的乘法应用题的整理 教学设计资料

1．使学生进一步理解和掌握乘法应用题的结构和数量之间的关系．

2．能熟练地解答乘法应用题．

教学重点

理解和掌握乘法应用题的结构和数量关系．

教学难点

通过分析数量关系，口头为乘法应用题补充条件或问题．

教具、学具准备

补充口诀卡片、例3的挂图、投影仪、复合投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．背诵乘法口诀．

2．把口诀补充完整，说出口诀表示的意思及相应的乘法算式．

二（）十八

（）九五十四

三（）二十七

（）九三十六

九（）八十一

（）九六十三

3．填空．

（1）求几个相同加数的和用（）计算．

（2）红花3朵，黄花的朵数是红花的2倍，那么黄花的朵数就是___________ 个3朵．

二、探究新知．

1．教学例3．

（1）出示例3（1）：小林买了4支铅笔，每支9分钱，一共用了多少钱？

（2）出示实物挂图，指名同学分析数量关系，确定解题方法．分析后板书：

每支铅笔9分钱，意思是说1支铅笔9分钱，而且哪支铅笔都是9分钱．相同加数就是9，4支铅笔是4个9分，求几个几用乘法计算，在书上做．

（3）学生独立解答，主要纠正两点（列式4×9；得数为36分；）要从算式的含义和日常生活用钱习惯上分别予以说明，教师再巡视，使之及时纠正．

（4）出示例3（2）：小林买了4支铅笔，买彩笔的支数是铅笔的3倍．买了多少支彩笔？

（5）先让学生独立解答，指名板演，教师巡视发现有典型错误的，让其写在小黑板上．订正时，请学生说是怎么想的，可出示挂图，具体分析说出解题思路．

（6）纠正时，要紧紧扣住彩笔的支数是铅笔的3倍这个条件，明确这个条件所含的意义，即4的3倍就是3个4的和，所以用乘法计算．

2．观察、比较两题的异同点，重点引导学生明白，条件虽然不同，问题也不相同，但从数量关系上分析，最后都是求几个几（即几个相同加数的和）所以两题的计算方法相同，都有乘法计算．

3．反馈练习．

（1）94页做一做第1题．

食堂每天吃3袋米，每天吃面粉的袋数是大米的4倍．_____？（口头提出问题再解答）

读题后，指名请学生说题里告诉了什么，还缺少什么．然后分组讨论应补充什么，为什么补充这样的问题．

引导学生回答：

①告诉了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋数是大米的4倍，缺问题．②已知米的袋数，又给了面粉与米的关系，应求面粉多少袋．③分析出面粉的袋数是大米的4倍，就是说面粉的袋数是4个3袋．④根据乘法算式的含义，求几个几是多少，用乘法计算．

归纳解答不完整应用题的方法：

①读题，找出缺少什么．

②分析题中告诉的数量之间的关系，确定应补充的条件或问题．

③列式解答．

（2）利用归纳的解答不完整应用题的方法，解答做一做第2题．

学生分组讨论缺什么，应怎样补充完整，通过分析数量关系，列式解答，教师巡视，指导．

①学生讨论后分组汇报分析结果．

②引导学生口头补充一个条件：（可以天数不同，在2－9之间）

③无论吃几天，吃一天1个3袋，吃2天2个3袋，吃3天3个3袋，吃6天运来6个3袋„„，因此无论填吃了几天，求运来多少袋都是求几个几，都用乘法计算．列式分别为3×2＝，3×2＝，3×4＝„„3×9＝

（3）最后引导学生对两题进行比较，分析数量关系，使学生进一步理解这两题都是求几个相同加数的和和是多少，所以都用乘法计算．

三、巩固发展．

1．停车场上停着2排小汽车，每排3辆，一共停着多少辆小汽车？摩托车的辆数是小汽车的2倍，停着多少辆摩托车？

指名读题，学生独立解答，遇有困难可向老师提出．

集体订正．指名回答，第1题有几个问题？用什么方法计算？为什么用乘法计算？重点强调第二个问题，想求出停多少辆摩托车，必须知道哪两个条件？一个条件题中告诉了，（摩托车的辆数是小汽车的2倍）另一个条件到哪里去找？主要解决隐藏的一个条件，问题就可解答了．

2．动物园里有4只金丝猴，长臂猴的只数是金丝猴的2倍．有多少只长臂猴？长臂猴比金丝猴多几只？

重点指导学生想求第二个问题“长臂猴比金丝猴多几只”（需要哪两个条件？这两个条件到哪去找？用什么方法计算）

四、课堂小结．

1．指导学生观看板书，总结出本节课学了哪些新知识．

2．教师纠正，补充性地小结．主要强调三点：

（1）求几个几和求一个数的几倍是多少，都用乘法计算．理由是求几个相同加数的和用乘法计算．

（2）给不完整的应用题补充条件或问题，前提条件是要从题中告诉的数量中分析数量关系，确定补充什么，补充的必须符合题意．

（3）解答有两个问题的应用题，第二问同解答第一问的应用题分析方法一样，都是看解答问题需要哪两个条件；缺少的条件到题中告诉的条件或第一问题解答出的问题去找，要认真分析数量关系，全面的完整地理解题意．

五、布置作业．

集邮册里有60分邮票6张，80分邮票42张．__________？（口头提出问题，要用除法计算）

篇2：9的乘法应用题的整理 教学设计资料

【教学内容】

1～9的乘法口诀复习与整理

【教学目标】

1、进一步理解乘法的含义。

2、对1～9的乘法口诀进行复习，使学生能较熟练地掌握乘法口诀并会用口诀求积。

3、在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。

4、让学生体会到数学课与生活紧密联系在一起，感受生活中的数学。

【教具准备】小黑板、乘法口诀卡片

【教学过程】

一、谈话引入。

教师：同学们，老师先出两个智力题考考大家，看谁最聪明！

1、一只青蛙4条腿，两只青蛙（）条腿，五只青蛙（）条腿，八只青蛙（）条腿？

师：你们是用什么方法算得这么快的？

生：乘法口诀

2、一个星期有7天，两个星期有（）天？三个星期有（）天？五个星期有（）天？七个星期有（）天？

教师：这道题你们用什么方法做的？

生：也是乘法口诀

教师：太棒了。通过我们前一段的学习和应用，我们体会到乘法口诀在我们的学习和生活中作用非常大，今天我们就一起进一步进行乘法口诀的复习与整理

二、探索知识

（一）、明确任务

在数学王国里，有一个乘法口诀家族（小黑板出示空白的乘法口诀表），这个家族里住着几十个口诀宝宝，有一天这些口诀宝宝想出来散散心，可是，外面的世界太精彩了，他们玩疯了，不想回到自己的家了，同学们，交给你们一个任务：能把这些口诀送回自己的家吗？

生：能！

师：好！但是，这些口诀为了不想回家，设置了五道关口，并设置了闯关密码，同学们必须破解它们的闯关密码并闯过五道难关，这些口诀宝宝才会跟你们回家，有信心完成任务吗？

生：有！

师：好！为了顺利完成任务，我们首先成立闯关小分队：左边的同学为第一分队，中间的同学为第二分队，右边的同学为第三分队。为了让每一位同学都有机会为我们的闯关行动贡献一份力量，前三关都采用接龙的形式来完成，大家听明白了吗？

生：明白了。

师：准备开始！

（二）、闯关行动

1、破解密码

课件出示：

1--9的乘法口诀有多少句？

（1）谁能列出算式？

1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

（2）谁能快速算出结果？

（指名说结果，并说一说是怎样快速算出结果的）

师：同学们真厉害，旗开得胜，一上来闯关密码就被你们破解了，下面的闯关行动一定会非常顺利。

2、第一关：看算式，想口诀。（课件出示）

3×9＝

7×8＝

7×4＝

8×2＝

9×6＝

6×7＝

5×8＝

4×6＝

（请第一分队的同学接龙完成。第一关顺利通过，开始闯第二关。）

3、第二关：看口诀说出两个算式。（出示试题）

二八十六

六七四十二

七九六十三

三九二十七

三六十八

七八五十六

六八四十八

四六二十四

（请第二分队的同学完成闯关任务。第二关顺利通过，开始闯第三关。）

4、第三关：对口诀。（出示试题，接龙）

三六

八九

五七

七八

二六

四六

四九

四七

三八

五九

六八

五六

六六

六七

四八

五八

六九

七九

三九

九九

八八

七七

三七

六七

（第三关的闯关任务比较重，请第一、第二分队各派四名队员支援。同学们真能干！已经顺利闯过了三关，现在开始闯第四关。）

5、第四关：（）里最大能填几？（出示试题）

（）×6<55

（）×7<30

（）×5<38

（）×4<15

（）×8<41

（）×9<20

教师：能介绍你用什么好方法做出这些题的？想哪句口诀？

（本关有些难度，不宜采用接龙的形式。指名完成并回答老师提出的问题）

6、第五关：下面的算式能用口诀吗? 用哪句口诀？× 6 + 6＝

× 6 + 3 ＝× 74 ＝（又增加了难度，指名完成，并回答老师提出的问题，以点带面）

三、整理口诀

1、师：同学们，经过大家的齐心协力，团结合作，我们顺利的破解了闯关密码并胜利闯过五关，这些口诀宝宝对大家心服口服，都在这里乖乖的等着呢，大家快把它们送回家吧。

（全班同学每人发一句写好的乘法口诀卡片，请同学们把拿到的口诀卡片贴在合适的地方，一人一句）

2、讲评同学们整理的乘法口诀表

四、拓展应用

师：同学们，我们顺利地把口诀宝宝送回家了，下面我们用口诀来解决一下实际问题吧（课件出示）：

杯子

毽子

钢笔

球

9元

4元

7元

6元

1.买2个杯子需要多少？

2.小丽买3个钢笔，给阿姨20元钱够吗？

3.你还能提出一些什么问题？

篇3：《9的乘法口诀》教学设计

人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程, 让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性, 并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力, 引导学生有目的地观察, 进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结, 渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事, 使学生感受到数学无处不在, 使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重、难点】

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、导入:从《西游记》动画片引入, 激发学生学习的兴趣

喜欢看动画片么?现在可以满足大家的愿望, 但我有个要求, 你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。

告诉我, 你找到了哪些数字?

想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗?只要认真听讲, 积极思考, 你就会揭晓答案。

二、学生合作探讨, 引出9的乘法算式

1. (课件1) 数一数, 这里有多少个格子?

你是怎样想的? (空了一个格子, 就是比10少1, 是9。) 这是几个9?

能写出1个9的乘法算式吗? (板书1×9=9) 看到这个算式, 你还会想到哪个算式?

2.现在还能很快说出有多少颗星星吗?这是几个9?

1个9和10比, 猜2个9和谁比呢?2个9比20少几?

说出2个9的乘法算式, 得数是多少?

3.再往下看, 这是几个9? (3个9)

相比几十少几?是多少呢?怎样写乘法算式?

4.9是一个特殊的数字, 以此类推, 猜4个9比几十少几?是多少?那5个9呢?猜下一个会是几个9?7个9呢?8个9?最后一个是几个9?

5.通过看图, 老师写出了1个9, 2个9, 3个9的乘法算式, 那你能根据所学的知识, 像老师这样看每句话中的前半句列式, 看后半句算出得数么?

6.说出你的答案, 师板书。

7.观察这些算式有什么特点? (都是9的乘法) 师板题:9的乘法。

三、学生合作探讨, 编出9的乘法口诀

1.为了方便, 在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外, 还可以用9的乘法口诀 (板:口诀)

2.想一想唐僧师徒四人, 经历了八十一难, 是几个9?

(板:九九) 齐读

九九八十一中前半句九九即是9个9, 算式是9×9后半句八十一是得数。

那孙悟空的七十二变是几个9?所以说八九七十二 (板:八九)

3.余下的口诀你会编么?先在书上84页从下边起填上九九八十一, 八九七十二。

结合板书继续往前编写其他口诀, 生编写时师板书。

4.谁能介绍一下你编写的口诀, 你是怎样想的?

5.观察9的乘法口诀共有几句, 思考9的乘法口诀有什么规律。 规律:

每相邻的两句口诀积差9。

积的十位数字是从1到9, 而个位上是从9到1。

9和几相乘就等于几十减几。

每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

有几句口诀, 积的十位和个位上的数字相加都得9。 (课件2)

四、记忆口诀

1.让你记忆9的乘法口诀, 你觉得哪句好记?

2.对口令记忆, 同桌坐对, 师生对。

3.猪八戒在计算5×9时, 口诀忘记了, 能帮他想想办法么? (课件3)

方法:一个9一个9地加, 一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。

4.其实在孙悟空的七十二变里, 有一个记忆9的乘法口诀的妙招, 你想学么? (课件3-11) 他的武器就是我们的双手。让我们试试:两手平放在桌面上, 手心向上。从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如, 计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。

五、练习

1.学完了9的乘法口诀, 我突然有了一个疑问, 能帮我解答一下么? (课件12)

2.9不仅是一个特殊的数字, 而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊, 官员被分为九品, 其中一品大元是最大的, 九品却是最小的, 官员家的花圃也是按职称的大小布置。 (课件13, 观察一至九品大元的花园) 分别用哪句口诀计算?用手势表示。

3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐, (课件14) 而他们师徒四人此时却被困在火焰山, 愿意去解救他们么?只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火, 有信心吗?

(1) 看第一魔咒, 书法 (课件15)

(2) 走进第二个魔咒。阅读 (课件16)

(3) 看铁扇公主的第三招是什么? (课件17)

(4) 让我们一起努力破除第四个魔咒。 (课件18)

4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒, 解救了唐僧师徒四人, 可我要考考大家, (课件19) 看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。

六、小结

在今天的西游之旅中, 你学会了什么?9的乘法口诀有什么特点?最后让我们再次问候9的乘法口诀, 看板书齐读口诀。

篇4：《9的乘法口诀》教学设计

人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重、难点】

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、导入：从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

喜欢看动画片么？现在可以满足大家的愿望，但我有个要求，你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。

告诉我，你找到了哪些数字？

想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗？只要认真听讲，积极思考，你就会揭晓答案。

二、学生合作探讨，引出9的乘法算式

1.（课件1）数一数，这里有多少个格子？

你是怎样想的？（空了一个格子，就是比10少1，是9。）这是几个9？

能写出1个9的乘法算式吗？（板书1×9=9）看到这个算式，你还会想到哪个算式？

2.现在还能很快说出有多少颗星星吗？这是几个9？

1个9和10比，猜2个9和谁比呢？2个9比20少几？

说出2个9的乘法算式，得数是多少？

3.再往下看，这是几个9？（3个9）

相比几十少几？是多少呢？怎样写乘法算式？

4.9是一个特殊的数字，以此类推，猜4个9比几十少几？是多少？那5个9呢？猜下一个会是几个9？7个9呢？8个9？最后一个是几个9？

5.通过看图，老师写出了1个9，2个9，3个9的乘法算式，那你能根据所学的知识，像老师这样看每句话中的前半句列式，看后半句算出得数么？

6.说出你的答案，师板书。

7.观察这些算式有什么特点？（都是9的乘法）师板题：9的乘法。

三、学生合作探讨，编出9的乘法口诀

1.为了方便，在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外，还可以用9的乘法口诀（板：口诀）

2.想一想唐僧师徒四人，经历了八十一难，是几个9？

（板：九九）齐读

九九八十一中前半句九九即是9个9，算式是9×9后半句八十一是得数。

那孙悟空的七十二变是几个9？所以说八九七十二（板：八九）

3.余下的口诀你会编么？先在书上84页从下边起填上九九八十一，八九七十二。

结合板书继续往前编写其他口诀，生编写时师板书。

4.谁能介绍一下你编写的口诀，你是怎样想的？

5.观察9的乘法口诀共有几句，思考9的乘法口诀有什么规律。

规律：

每相邻的两句口诀积差9。

积的十位数字是从1到9，而个位上是从9到1。

9和几相乘就等于几十减几。

每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

有几句口诀，积的十位和个位上的数字相加都得9。（课件2）

四、记忆口诀

1.让你记忆9的乘法口诀，你觉得哪句好记？

2.对口令记忆，同桌坐对，师生对。

3.猪八戒在计算5×9时，口诀忘记了，能帮他想想办法么？（课件3）

方法：一个9一个9地加，一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。

4.其实在孙悟空的七十二变里，有一个记忆9的乘法口诀的妙招，你想学么？（课件3-11）他的武器就是我们的双手。让我们试试：两手平放在桌面上，手心向上。从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如，计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

五、练习

1.学完了9的乘法口诀，我突然有了一个疑问，能帮我解答一下么？（课件12）

2.9不仅是一个特殊的数字，而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊，官员被分为九品，其中一品大元是最大的，九品却是最小的，官员家的花圃也是按职称的大小布置。（课件13，观察一至九品大元的花园）分别用哪句口诀计算？用手势表示。

3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐，（课件14）而他们师徒四人此时却被困在火焰山，愿意去解救他们么？只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火，有信心吗？

（1）看第一魔咒，书法（课件15）

（2）走进第二个魔咒。阅读（课件16）

（3）看铁扇公主的第三招是什么？（课件17）

（4）让我们一起努力破除第四个魔咒。（课件18）

4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒，解救了唐僧师徒四人，可我要考考大家，（课件19）看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。

六、小结

在今天的西游之旅中，你学会了什么？9的乘法口诀有什么特点？最后让我们再次问候9的乘法口诀，看板书齐读口诀。

板书设计：

9的乘法口诀

1×9=9 一九（得九） 9×1=9

2×9=18 二九（十八） 9×2=18

3×9=27 三九（二十七） 9×3=27

4×9=36 四九（三十六） 9×4=36

5×9=45 五九（四十五） 9×5=45

6×9=54 六九（五十四） 9×6=54

7×9=63 七九（六十三） 9×7=63

8×9=72 八九（七十二） 9×8=72

9×9=81 九九（八十一） 9×9=81

（作者单位 吉林省四平市伊通县小孤山中心校）

篇5：9的乘法应用题的

答：一共用了3角6分钱．

（2）4×3＝12（支）

答：买了12支彩笔．

求几个相同加数的和用乘法计算

（1）3×4＝12（袋）

答：每天吃面粉12袋．

（2）3×6＝18（袋）

答：运来18袋大米

篇6：9的乘法应用题的整理 教学设计资料

【教学内容】

1～9的乘法口诀复习与整理 【教学目标】

1、进一步理解乘法的含义。

2、对1～9的乘法口诀进行复习，使学生能较熟练地掌握乘法口诀并会用口诀求积。

3、在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。

4、让学生体会到数学课与生活紧密联系在一起，感受生活中的数学。【教具准备】小黑板、乘法口诀卡片 【教学过程】

一、创设情境，导入复习

师：在数学王国里，有一个乘法口诀家族，这个家族里住着几十个口诀宝宝，有一天这些口诀宝宝想出来散散心，可是，外面的世界太精彩了，他们玩疯了，不想回到自己的家了，同学们，老师交给你们一个任务：能把这些口诀送回自己的家吗？ 生：能！

师：好！现在我们一起把没有回家的口诀宝宝送回家吧！

现在乘法口诀家族都回到自己家了，你们的心里是不是也住着乘法口诀家族？

通过前一段的学习和应用，我们体会到乘法口诀家族在我们的学习和生活中神通广大，今天我们一起来看看乘法口诀是怎样和孙悟空一样神通广大的。

二． 回顾整理，建构网络

师：我们都认识喜羊羊与灰太狼里小伙伴吗？

现在，老师接到求救信号：喜羊羊和他的小伙伴全都被灰太狼抓走了，灰太狼想吃掉喜羊羊和他的小伙伴们，我们二、一班同学愿意不愿意去救喜羊羊他们？ 生：愿意。

师:灰太狼为了阻止我们把喜羊羊救出来，设置了四道关口，同学们必须破解它们的闯关密码并闯过四道难关，这样才能把喜羊羊他们送回家，有信心完成任务吗？ 生：有！

师：好！为了顺利完成任务，我们首先成立闯关小分队：最左边的两排同学为第一分队，其次为第二分队，第三分队，最右边两排的同学为第四分队。为了让每一位同学都有机会为我们的闯关行动贡献一份力量，前三关都采用接龙的形式来完成，大家听明白了吗？ 生：明白了。师：闯关准备开始！

1、开火车

这里有21节车厢，谁能快速算出结果？（请第一分队的同学接龙完成。）

师：同学们真厉害，旗开得胜，一上来闯关密码就被你们破解了，闯关行动非常顺利。第一关顺利通过，开始闯第二关。

2、海底陷阱

我们需要快速看到小鱼身上的算式，并计算出结果。千万不要出错，不要让任何一条小鱼逃跑，去给灰太狼报信，这样灰太狼就会早早吃掉小羊了。

（请第二分队的同学完成闯关任务。第二关顺利通过，开始闯第三关。）

3、口诀大冒险

看口诀说出两个算式。（出示试题）

三五十五

五七三十五

四四十六

三九二十七

（请第三分队的同学完成闯关任务。第三关顺利通过，开始闯第四关。）

4、动物园奇遇记

我们去救喜羊羊太难了，需要去动物园请小鹿，小猴子，天鹅来帮助我们。可是灰太狼把有小鹿，小猴子，天鹅的个数的木板都给藏起来了，我们需要快速计算出小鹿，小猴子，天鹅的个数，才能一起去打败灰太狼，救回喜羊羊。

（第四关的闯关任务比较重，请第一、第二、第三分队各派四名队员支援。同学们真能干！已经顺利闯过了四关）你看，灰太狼好生气啊！

三、重点复习，强化提高

我们终于救回了喜羊羊他们，可是喜羊羊他们却中了灰太狼下的毒？要给他们解药，需要再克服四个难关，我们能不能继续努力，彻底打败灰太狼！

1、（）里最大能填几？（出示试题）

教师：能介绍你用什么好方法做出这些题的？想哪句口诀？（本关有些难度，不宜采用接龙的形式。指名完成并回答老师提出的问题）

2、帮助青蛙找孩子

3、帮助医生阿姨买毽子，文具盒，铅笔，皮球

4、帮助厨师伯伯买苹果和西瓜

（又增加了难度，指名完成，并回答老师提出的问题，以点带面）

师：同学们，经过大家的齐心协力，团结合作，我们顺利的破解了闯关密码并胜利又闯过四关，找到了能救喜羊羊的解药。喜羊羊为了感谢我们，每人给我们发了一张小卡片。

（全班同学每人发一句写好的乘法口诀卡片，请同学们把拿到的口诀卡片贴在合适的地方，一人一句）

四、自主检评，完善提高

同学们这节课有什么收获？

篇7：9的乘法口诀教学设计

1． 学生操作活动和进一步理解乘法的含义,在老师的指导下 编写出９的乘法口诀。

2． 在编写乘法口诀的过程中，找出9的乘法口诀的规律，初步熟记 乘法口诀，会用乘法口诀求积。

３．通过编制9的乘法口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。4．让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：

学生在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点：

能用9的乘法口诀正确求积。教学准备：

多媒体课件、小棒等。教学设计：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们喜欢看动画片吗？动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段，它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）。

1．课件出示信息窗4情境，学生观察。说一说里面蕴含的关于9的乘法口诀的数学信息。学生观察，列出算式。同桌合作编口诀。

三、记口诀。

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：

二、九，三、八，四、七，五、六。九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）9×1＝10－9×6＝□－□ 9×2＝20－9×7＝□－□ 9×3＝30－□

9×8＝□－□ 9×4＝□－□

9×9＝□－□ 9×5＝□－□

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。3．记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。检查记忆口诀：

1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：谁愿意给大家表演表演？ 3．同桌之间互相听听。

四、练习。

师：现在我们运用口诀解决一些问题。1．说出用哪句口诀计算。（）×9＝72

9×（）＝27 7×（）＝63

篇8：“9的乘法口诀”教学案例及反思

小学生都是爱玩的, 想让学生喜欢做一件事, 产生自主学习的愿望, 首先要让学生对课堂产生浓厚的兴趣。在设计“9的乘法口诀” (小学二年级数学教学内容) 这一课时, 我通过用学生喜欢的动画形式引入, 呈现一场“划龙舟比赛”, 意在激发学生的学习兴趣。

案例1

1) 复习旧知, 引入课题

(1) 同学们, 前面我们学习了1至8的乘法口诀, 你们都记住了吗?那让我们大声地把它们背一遍, 好吗? (齐背1至8的乘法口诀)

(2) 猜猜我们今天该学习几的乘法口诀了呢? (板书:9的乘法口诀)

2) 以小袋鼠激趣, 认真观察主题图, 发现数学信息

(1) 由小袋鼠的话, 引出划龙舟比赛。 (播放划龙舟比赛动画)

(2) (观察龙舟图) 从这幅图中你知道了哪些数学信息?

预设:每条船上有9个人, 有这样的9条船。

(3) 运用数轴的方式来记录比赛人数。

反思:在最初的教学设计中, 我只是通过主题图来引出课题, 而在后面的教学中, 却把主题图完全抛开了, 直接出示数轴, 让学生进行填空, 把数形两部分拆开来讲。这样一来, 前面的导入反倒显得有些小题大作, 多此一举了, 而主题图也完全失去了它原有的价值。

这时, 我才恍然大悟, 创设一个有趣的情境固然重要, 但首先这个情境应该对我们的教学具有价值。经过专家和教研员们的精心指导, 我摈弃了最初的设计思路, 而是采用开门见山的方式来引出课题, 接着播放划龙舟的动画, 让学生观察并说说自己都看到了什么, 找到了哪些数学信息, 然后再由图抽象到数轴, 针对不同层次的学生, 采用数形结合的方式, 帮助学生理解。这样不仅激发了学生的学习兴趣, 又充分体现了主题图的价值, 使不同层次的学生都得到了能力的提升, 让我的课堂教学变得更加高效。

二、自主探究, 编制口诀

之前学生已有了编制2至8的乘法口诀的基础, 因此在学习9的乘法口诀时, 应放手让学生自主探究, 亲身经历口诀的产生过程, 然后向全班展示交流, 从而落实教学目标。总结出乘法口诀后, 通过随机提问, 检查学生是否真正理解乘法口诀的意义, 进而突破教学重点。这样的层次设计达到了图、式、口诀三维一体, 学生的交流学习活动贯穿始终。

案例2

1) 通过观察数轴, 发现累加的规律

(1) (出示1条龙舟) 小袋鼠向前跳了几格?从几跳到了几?这是几个几呢?

预设:小袋鼠跳了1格, 从0跳到了9, 这是1个9。

(2) (出示2条龙舟, 跳1格) 现在是几个9?2个9是多少呢?怎么算出来的?

预设1:2个9, 2个9是18, 9+9=18。

预设2:2个9, 2个9是18, 2×9=18。

(3) 引导学生发现小袋鼠每次向前跳1格就往上+9, 再向前跳1格就是18+9=27。 (出示竖式。因为这里涉及进位, 口算能力较差的学生可以用竖式计算)

(4) 27表示的是几个9呢? (依次出示方框) 那这是几个9?接着呢?

预设:3个9。 (强调是3个9相加) 4个9、5个9……9个9。

2) 按规律填空, 理解几个9是几

(1) 帮助小袋鼠把答案填在方框内, 指名订正。

(2) 按顺序齐读, 理解感受几个9是几。

(3) (随机提问) 4个9相加为多少?7个9的和是多少?54表示几个9相加?72是几个9的和?

3) 根据所填结果, 自编口诀

(1) 1个9是9, 乘法算式应该怎么列呢?乘法口诀?一九得九表示什么意思?

预设:1×9=9或9×1=9, 一九得九, 表示1个9。

(2) 学生根据数轴结果, 自编口诀。 (同桌交流, 指名上台订正)

(3) (随机提问) 理解口诀所表示的意义。 (强调是几个9相加)

(4) 教师揭示口诀板书, 学生同桌之间互相检查订正。

反思:记得在第一次试讲时, 当我问学生:“3个9是多少?”原本希望学生可以用加法来计算, 用2个9的和18, 再加上1个9, 就是27, 或者说出3个9相加是27。但没想到, 有一个学生直接答出“三九二十七”, 这着实让我显得有些束手无措, 因为学生还没有学过9的乘法口诀, 这时我是该继续追问, 还是该忽略他的答案?为了自己的教学过程顺利进行, 于是我又把学生的思路拉回来, 让他按照我设计的思路, 再用加法来回答一遍。其实当时在讲的时候, 我自己也觉得这样完全没必要, 但当时又不知道该如何处理。

评课时, 专家和教研员们一语点破了我的问题所在。由于在前期没有做好充分的预设, 教学层次不够清晰, 才使得自己对于课中新生成的问题无从下手。真是听君一席话胜读十年书。课下我又把自己的教学设计从头到尾进行了一次大修改, 把每一个问题学生会出现的答案都做了充分的预设, 还都制定了解决方案和评价语言。

但学生的思维是无限的。记得第二次试讲时, 当我问学生:“七九六十三表示什么意思?”学生答道:“表示7个9相乘。”由于在课前没有想到这个预设, 加上上课时略有紧张, 所以当学生说出这个答案时, 我并没有及时纠正。课后, 专家点出了这一硬伤, 细一想, 7个9相乘表示的是9的7次方, 和7个9相加完全是两个不同的概念。我想导致这一问题的主要原因, 还是由于我在前面的指导不到位, 使得学生没有真正理解乘法的意义, 把7个9相加理解为7个9相乘。所以我进一步规范了用语, 在教学中渗透“乘法是表示几个相同加数的和的简便运算”, 特别强调乘法表示的是几个几在相加, 进而突破教学重点。

三、记忆口诀, 探寻规律

“9的乘法口诀”是在学生学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的, 因此学生已经具备了一定的编口诀、写乘法算式以及找规律的能力, 因此这节课重点在于让学生找9的乘法口诀规律并熟练地记忆。

案例3

1) 初背口诀

(1) 请你看一看, 9的口诀有几句呢?组织学生一边拍手, 一边读口诀。

(2) 学生自背口诀, 初步记忆 (自背、指名背) 。

2) 出示小乌龟遇到的困难, 引出积+9的规律

(出示:4×9=?5×9=45 6×9=?) 请学生说说该怎样算。

预设:5×9=45, 用45减去1个9就是4个9, 是36, 同理计算6×9。

3) 通过填空题, 引出几乘九就是几十减几的规律

(1) (出示孙悟空) 孙悟空看到同学们表现得这么棒, 他想考考大家呢!教师先引导, 并借助动画演示, 再进行填空:1×9=10- () 2×9=20- () 。

(2) 指名学生填空3×9= () - () 4×9= () - () 。全班齐答5×9= () - () 6×9= () - () ……9×9= () - () , 在齐读中发现暗藏的规律。

(3) 你发现了什么有趣的规律?

预设:几乘九就是几十减几。 (学生表达有困难, 教师要适当引导)

(4) 验证这个规律是否正确。 (出示:7×9就是70-7=63, 9×9、3×9)

4) 手指记忆, 寓教于乐

(1) 学做手指操, 发现其中的有趣规律。 (1) 老师能够用一双手来记忆口诀, 你们相信吗? (2) 从左往右给手指编号; (3) 通过弯曲手指, 引导学生发现手指左边是积的十位, 右边是积的个位; (4) 学生自己练习, 师生一起做手指操。

(2) 通过观察手指, 发现积的个位+十位=9这一规律。

(1) 你发现我们所弯曲手指的左边表示的是积的哪一位?右边呢?

预设:左边表示十位, 右边表示个位。

(2) 把积的个位和十位连在一起看, 引导学生发现积的十位+个位=9这一特点。

反思:在一开始的教学设计中, 我总是希望把所有的规律都展现给学生, 前前后后一共整理出了5个规律, 结果真正上课时, 不仅学生听得一头雾水, 就连我自己也被过多的超链接搞得头昏眼花, 总觉得展现的方法越多越好, 却忽略了课堂的实效性, 忽略了教学中的主次之分。

在教研员和老师们的帮助下, 最终我只留下了两个对学生最有价值的规律, 一个是利用积加9减9, 来记忆相邻口诀的规律。另一个是利用星星图发现几乘九就是几十减几的规律。前者渗透了乘法分配律的思想, 后者体现了口诀与整十数的联系, 两个规律都可以帮助学生来记忆并检查口诀。在最后我安排了手指操, 不仅寓教于乐, 还可以帮助学生来辅助记忆口诀。因为学到这个时候, 大半节课过去了, 学生有些疲倦了。在这个时候, 让学生动一动, 在游戏的氛围里学习, 调节一下学生注意力。最后通过观察手指, 发现积的十位数和个位数之和都是9, 方便口诀的检查。

四、分层练习, 巩固深化

由简单的师生对口令游戏开始, 然后以“智慧城堡”形式设计了“过关”练习, 对9的乘法口诀和算式进行综合练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习, 拓展性练习中设计了“算衣服扣子”“等式填空”等练习。帮助学生理解乘法的含义, 在学生独立完成的基础上, 引导学生合作交流, 体验用乘法口诀解决问题的优越性, 同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。最后以“挂彩灯”为思考题, 做为开放性练习, 使练习有坡度, 难度适宜, 让不同的学生在教学中得到不同的发展。

五、上课效果

在本节课中, 我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间, 引导学生积极探索数学的奥秘, 真正落实了学生的主体地位, 让学生一次又一次地在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中, 学生发言积极, 思维活跃, 学习氛围高涨, 自己能用新课程理念指导课堂教学, 做到了变重知识传授为主动探索, 变重结果为重过程, 变重死记硬背为灵活记忆。

六、教学评价

本节课我针对学生在学习活动中的表现, 面向全体学生进行了多样的评价方式, 用激励性语言来对学生进行学习评价, 例如:“你真善于观察!”“你的课外知识真丰富!”“你真是个爱动脑筋的孩子!”激趣的称号有“小老师”“小侦探”“小勇士”。用自己的情感来感染学生, 来调动学生学习的积极性, 使学生的学习主动性得到充分的调动和发挥。课下根据学生的表现, 为学生颁发智慧星、合作星等, 真正激发了学生的学习兴趣, 树立了学生学好数学的信心。

七、不足之处

1) 在学生的发言中, 我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美, 但是对于学生而言这一要求过于高了, 在课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全, 在今后的备课中还须努力。

2) 关于追问。追问着眼于学生思维过程的还原和外化, 有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中, 我只会烦琐地进行碎问, 而且技巧不高, 没能让学生擦出智慧的火花, 没能通过追问, 进一步挖掘学生的深度思维, 不能有效地形成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段, 有着其他提问技巧不可企及的优越性。因此, 在以后的教学中, 当听了学生的回答后, 发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的, 就应该紧追不舍再次发问, 促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考, 或由表及里, 或由浅入深, 或由此及彼, 或举一反三, 直到理解变得准确、全面、细致、深刻为止。

篇9：9的乘法应用题的整理 教学设计资料

一、激情引入

师：前段时间，学校举行了体育嘉年华活动，大家玩得都很开心！今天，我们来开展一场“乘法口诀”数学嘉年华活动，好不好？

生：好！

师：做好准备，开始挑战！

【评析】执教老师设计“数学嘉年华”活动的教学情境，快速组织课堂教学，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的数学问题取代教材中单一的复习题，使学生对学习内容产生兴趣。

二、整理复习

（一）看积说口诀：“跳跳数宝”

师：第一关是跳跳数宝。看，数宝宝来了。（多媒体课件出示数宝宝：10、21、48）看着这些数宝宝，你想到了哪一句乘法口诀？

生：二五一十、三七二十一、六八四十八。

师：看下面这张图（见图1），在乘法口诀表的白色区域里，你能找到10、21、48的家吗？

师：谁来帮帮它们？

学生上台操作（见图2）。

师：数宝宝的位置也就是积的位置，它和什么有关呢？

生：表格里第一行的数和第一列的数有关。

师：这些数都叫做什么数？

生：乘数。

师：我们根据乘数能够找到积所在的位置。看，还有很多数宝宝等着你们帮忙找家呢！（多媒体课件出示6、28、9、18、64、30）你能帮它们找到家吗？仔细听要求——在口诀表中白色区域找到相应的位置，输入数字就可以了！开始吧！

学生用电脑填数，然后进行交流。

师：同学们都完成了吗？我们一起来看看大家完成的情况。

师：神奇的电脑老师已经将你们的作业统计好了，这个蓝色的长条记录的是每个同学的分数。我们再来看这个圆形的统计图，它统计的可是全班同学的分数哟！

【评析】执教老师通过引导学生找到积所在乘法口诀表中的位置，让学生熟记乘法口诀，并运用口诀进行计算。在学生填写表格中的白色部分时，教师即时检查学生计算的准确性，有利于提高学生的计算能力和反应能力。

（二）认识积相等的口诀：“眼疾手快”

1.猜一猜

（多媒体课件出示大信封里有1个小正方形以及被覆盖了的长方形，如图3）

师：接下来我们玩猜一猜的游戏。有一个长方形，它是由这样一些小正方形组成的。你们来猜一猜，一共有多少个正方形？

生1：9个。

生2：15个。

生3：14个。

……

师：（板书学生猜的结果：9、15、14……）猜了那么多，还有同学举手，这说明什么？

生：有很多的可能性。

师：我给大家一点提示。（多媒体课件揭开被覆盖的第一行，可见2个小正方形，如图4）

师：现在我们可以排除哪些数？为什么？

生：可以排除9、15、7，因为它们是单数，一行有2个小正方形，说明被覆盖的小正方形不可能是单数。

师：（多媒体课件揭示3行，共有6个小正方形，如图5）现在呢？

生：有16个小正方形。

师：为什么？

生：因为被挡住的部分比露出来的6个小正方形要多。

师：有道理，那么到底有几个小正方形呢？（多媒体课件出示完整的长方形图形）

2.算一算

师：一共有16个小正方形。你是怎么知道的呢？

生：2×8=16.

师：2和8是什么意思？

生：一行有2个小正方形，一共有8行。

师：除了2×8，还可以怎么计算？

生：8×2=16.

师：这里的8和2又是什么意思？

生：每列有8个小正方形，一共有2列。

3.想一想

师：还是这16个小正方形，我们可以用它们拼成一个正方形吗？想一想每行有几个小正方形？共有几行？

生：每行有4个小正方形，一共有4行。

师：（多媒体课件呈现将长方形拼成正方形的过程，如图6）原来是这样！积是16的图形，既可以是长方形又可以是正方形。

4.找一找

师：你还能找到像这样积相等的乘法口诀吗？

生：能。

师：接下来我们来玩眼疾手快的游戏，请同学们把表格中相同的积找出来，连一连，最后标出你找到了几组。请同学们点击下一题，开始吧！

学生在网络答题平台进行答题（如图7）。

5.反馈

nlc202309090449

师：同学们找得怎么样了？一起来看看电脑老师统计的结果吧。（多媒体课件呈现一位学生的答题情况）这两个4对应的是哪两句乘法口诀？

生：一四得四、二二得四

师：谁能像他这样接着说。

生：二九十八、三六十八、一九得九、三三得九……

师：（多媒体课件出示图8）大家一共找到了9组积相等的口诀，太厉害了！老师给你们点个赞。我们趁热打铁，挑战下一关——神奇方格。

【评析】执教老师通过选取现实情景，采用数形结合的形式，让学生大胆猜测大信封里长方形中的小正方形的个数，使学生深刻理解乘法口诀的实际意义。教师的教学注重引导学生对日常生活中的问题进行探索，并解决问题，同时让学生把相同的积连一连，发现积相等的乘法口诀其含义是不同的，有利于学生加深对乘法算式意义的理解，较好地培养了学生的空间观念。

（三）认识乘数相同的口诀：“神奇方格”

1.多媒体课件出示3×3的方格图

师：看到方格图，你想到了哪一句乘法口诀？

生：三三得九，3×3=9.

师：还能列出别的算式吗？为什么？

生：不能，因为每行有3个方格，共有3行，交换来算还是3×3.

2.找乘数相同的算式

师：像这样乘数相同的算式，还有吗？

生1：四四十六。

生2：五五二十五。

师：对，像这样的乘法口诀还有很多。这样吧，咱们用电脑来找一找。

师：我们刚才找到了9、16、25，现在请同学们点击鼠标，将乘数相同的积全部找出来，开始吧。

3.找规律

师：（多媒体课件出示图9）你发现了什么？请找出所有乘数相同的积。

生1：乘数的积在表格的中间。

生2：它们连成了一条线。

生3：相同的积在一条斜线上。

生4：乘数的积一个比一个大。

师：每个乘数的积多多少？

生：多的数是3、5、7、11……

师：你们真是火眼金睛，发现了乘数相同的口诀在表格的对角线上，每次增加的数都是奇数。为什么会这样呢？我们结合方格图来看一看。（多媒体课件逐个出示方格图，见图10）

师：每次增加的数在它们对应的方格图里是哪个部分？一起来看一看。（多媒体课件将图像每次增加的个数表示出来，见图11）

师：这个方格图很有魅力，在以后的学习中，它还能帮助我们解决更多的数学问题呢！

【评析】在这个教学环节中，执教老师让学生探究乘法口诀表里乘数相同的口诀规律，数形结合，在帮助学生理解乘法口诀的意义、找积相同的口诀、找乘数相同的口诀过程中，初步认识平方数，促进学生思考，提高了学生的数学思维能力。

（四）认识横行与竖列积的关系：“熊二种数”

师：熊二说，我想种“数”，怎么把“数”迅速地种进灰色区域呢？你能帮它想想办法吗？我们先来看第二行，第二行填哪些数呢？（如图12）

生：填2、4、6、8、10、12、14、16、18.

师：你是怎么知道的呢？

生1：每次增加2.

生2：背2的乘法口诀。

师：同学们是用计算的方法得出这些数的。可是，熊二又说了，我知道同学们都会计算，那能不能不用计算的方法也能更快地把“数”种上去呢？

生：能，第二行的数跟第二列的数是一样的。

师：一样吗？那第一行的积应该跟第几列的积一样呢？

生：第一列。

师：那第三行、第六行呢？

生：第三列、第六列。

师：没错。原来第几行的积和第几列的积是完全相同的（如图13），因此，白色部分和灰色部分也正好相同，数学上叫做对称。所以，有时候我们看到的乘法口诀表只有白色部分的45句，也有的是灰色和白色两个部分，共81句。

【评析】乘法口诀表中蕴藏着轴对称图形。执教老师通过引导学生对口诀表中白色和灰色两个部分进行对比，让学生思考如何不通过计算也能够快速地写出答案。通过观察，学生从中知道了对称的概念，培养了空间想象能力，提高了数学思维能力。

三、知识拓展，总结提升

（一）自主选择喜欢的内容学习

师：与乘法口诀相关的知识还有很多，老师给同学们准备了一些，（多媒体课件出示几个与乘法相关的知识：乘法口诀的故事、乘法口诀的由来、乘法口诀的运用、印度乘法口诀、用手指记忆乘法口诀。）请同学们在电脑桌面打开“乘法复习”文件夹，选择你感兴趣的内容仔细阅读。

学生自由阅读资料。

（二）交流汇报

师：你看了什么内容，有什么想说的？

生1：我看了乘法口诀的由来，知道了乘法口诀是怎么来的。

生2：我看了用手指算乘法。

生3：我看的是大九九乘法口诀表

生4：我看的是印度乘法口诀。

师：刚才同学们通过自学了解了这么多跟乘法有关的知识，恭喜大家成功闯过了所有的关卡！

（三）反思收获

师：我们顺利地完成了“乘法口诀”数学嘉年华的所有活动，通过这样一节乘法口诀复习课，你有什么感受和收获？今天回家跟爸爸妈妈分享乘法口诀中的秘密，你最想说哪一个？

nlc202309090449

【评析】学生根据自己的喜好，选择阅读与乘法有关的内容，从不同角度了解与乘法口诀相关的知识，拓宽了知识面，提高了对乘法口诀学习的兴趣。教师将已学知识系统化、条理化地呈现给学生，给予学生独立思考的时间，诱发学生会学、乐学、爱学的情感，使知识得到巩固、深化和发展。

【总评】

“乘法口诀的整理与复习”这一内容是在学生学完全部乘法口诀后，教师为了让学生系统地掌握这部分知识而进行教学的。面对已经学过的知识，学生再学一次会觉得枯燥。那么，复习课如何体现“求知、求联、求发展”的特点呢？在本节课中，执教老师深挖教学资源，使复习课教学向“精”“深”发展，帮助学生进一步内化知识。

一、数形结合，训练思维

梳理乘法口诀的过程是一个思考的过程。为了使本节课显得更加厚重，在乘法口诀表的整理和拓展上，执教老师注重数形结合，巧妙地设计了“看积说口诀”“寻找横行与竖列积的关系”“找乘数相同的口诀”“找积相等的口诀”等活动，从不同角度引导学生在完成乘法口诀表填空过程中，认识乘法口诀表中口诀排列的有序性及乘法口诀之间的联系。学生在自主整理乘法口诀表的过程中发现规律。教师让学生以找规律的方式得出“平方数”“口诀表的对称性”，使学生的思维在经历挑战过程中被激活。学生在乘法口诀表中不断发现问题、探究问题、延伸问题，使思维向更深处发展，体会到了数学规律的神奇，提高了运算能力、空间想象能力和推理能力。

二、注重探究，指导方法

本节复习课，执教老师不仅深挖教学内容，而且注重学习方法的指导，设计了具有延展性、开放性的题目，为学生提供能够表现个性的空间。学生通过学习、交流、讨论，掌握了复习旧知的方法，收获了整理知识的技巧，如自主探索规律，并由此记忆、区分所有的乘法口诀。教师在结束教学时没有拔高练习，而是让学生回顾这节课，如“今天回家跟爸爸妈妈分享乘法口诀中的秘密，你最想说哪一个”。这个环节有利于学生回忆整节课的学习内容，并重新梳理和复习乘法口诀。学生找出乘法口诀表中各句口诀的分布规律不是终极教学目标，能够利用口诀与口诀的结构性联系准确记忆和正确提取的意义更大。

三、巧用技术，提供支撑

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”目前，有的教师陷入了一个误区，为了将信息技术与学科教学进行整合，往往将技术“套”进课堂，为了技术而“技术”。在本节课的教学中，执教老师除了对一些抽象内容通过多媒体课件进行演示，使其转化为形象直观的画面，更重要的是利用信息技术的大数据统计功能，及时将学生的学习情况进行统计，得出数据后再分析，发现问题后马上进行调整，充分关注到了每一个学生的学习状态、学习效果，在了解学生学情的基础上，适时调整教学设计。该课教学体现了“以生为本”的理念，真正实现了信息技术为教学服务的目的。

（责编 欧孔群）

篇10：《9的乘法口诀》教学设计

石嘴山市第十三小学 李海霞

一、教材分析

1、教学内容

《9的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元表内乘法(二)第80页例4的内容。

2、教材地位和作用

本节课是在初步理解了乘法的意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分,它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。9的乘法口口决采取迁移类推的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握。

二、学情分析

课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。本班学生已经掌握了2—8的乘法口诀，能够运用2—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，然而由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。其次9的乘法口诀句数多、积的数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式多样的数学活动，层层推进，强化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积极性。

三、教法学法

根据本班学生实际情况，本节课我围绕自主探究学习的教学思想，结合以人为本的教学理念，采用创设问题情景和合作交流相结合的方法，引导学生参与教学全过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法。在引导学生探寻规律、记忆口诀时主要采用观察法和比较法。记忆口诀把难度放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上，指导后又采用手指记忆法加深记忆口诀，在训练时变换方式以游戏和比赛的形式激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

四、教学目标

根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标：

1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。

2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。

五、教学重点

让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律 并初步记忆口诀。

六、教学难点

探究发现9的乘法口诀的规律。七教具准备 多媒体课件，习题检测试纸。

八、教学过程

一、情境引入

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。这两句都是九的乘法口诀，今天我们就来探究9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）【设计意图：以动画视频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性】

二、目标学习

1.自己尝试编制9的乘法口诀，能发现9的乘法口诀的规律。2.会用9的乘法口诀解决问题。学生齐读，师解说重难点。【设计意图：目标中没有告诉学生情感目标，是让学生在学习这节内容后自己去感悟。让学生明确这节课的教学任务，初步学会合理的安排自己的学习】

师：老师这有几个问题可以帮助大家完成本节课的学习目标。

三、自学指导

1.打开课本第80页，思考：

（1）图中一条龙舟上有几个人？表示几个几？怎样列式呢？你能编出一句口诀吗？2条龙舟上共有几个人？表示几个几？怎样列式？能编出口诀吗？那3条，4条，5条，6条，7条，8条，9条又分别有几个人？怎样列式？能分别编出口诀吗？

（2）把书上的口诀编写完整。

（3）将得到的结果填在小袋鼠跳的方框中。

2.教师投影课本第80页要自学的内容，帮助学生划定范围。3.学生自主学习

（1）自己将自学部分的内容带着问题仔细默读两遍。（2）自己试着解答自学指导中的问题。师：袋鼠说：“我每跳一次就代表一个队，我每次落脚的地方到底有多少个选手啊？我算不出来，你能帮帮我吗？” 每次加9，把得数填在空格里。【设计意图：通过学生独立完成相同加数连加运算，为学习9的乘法口诀打下丁基础。让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作用，学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。】

师：哪位同学愿意展示下自己的自学成果？（学生按问题的顺序回答，教师指导）

师：同学们通过计算龙舟上的人数编出了9的乘法口诀，真了不起，我们一起来读一读吧。

学生齐读9的乘法口诀，初步背一背。

师：9的乘法口诀比较多，实际上它有很多规律可以帮我们快速记忆乘法口诀，那么到底有哪些规律呢？请大家仔细观察9的乘法算式的积想一想，看看谁的小眼睛最闪亮。

四、小组合作

师：和小伙伴交流下你发现了什么规律？

组长以一问一答的方式和组内成员共同学习。组长读问题，四人中谁会说就来说自己的想法，不会的问题大家一起讨论解决，若还是没能解决，等全班汇报时寻求同伴或教师的帮助。【设计意图：在小组的讨论中培养学生小组合作学习的能力，在交流中培养学生相互学习及善于发现的能力。】

五、汇报交流

师：看同学们讨论的这么激烈李老师真高兴。哪些小组愿意与大家分享下你们交流的结果？

某个小组的成员分工配合逐一汇报。若遇到汇报错误或不会的情况可其他同学帮助。教师进行引导小结，起到再次明确和巩固的作用。

师：你觉得哪句口诀最难记？你想用哪个规律帮助记忆9的乘法口诀。师：同学们用你们的慧眼发现了这么多规律来记住9的乘法口诀，李老师佩服你们。【设计意图：引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的含义，为熟记乘法口诀提供捷径。】

其实，9的乘法口诀就藏在小朋友的手上，你们想知道吗？微课播放“手指记忆法” 引导帮助学生记忆9的乘法口诀。

伸出手，我们一起找找9的其他口诀吧。学生互对口诀，记忆口诀。

【设计意图：微课出现“手指记忆法”提高学生学习的兴趣，打开学生渴求知识的欲望，让他们知道手的另一番奇妙之处，通过互对口诀游戏进一步加强对9的乘法口诀的记忆。】

六、当堂检测

1.用一句口诀写出两个乘法算式

二九十八 五九四十五 四九三十六

2.填口诀

四九()五()四十五()九六十三 九()八十一()九七十二 三()二十七()九十八 六()五十四

3.每副手套8元钱，9副手套多少钱？（出示图片）4.小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？ 5.哪些口诀的结果是以下的数，写出算式，看谁写的多 12 24 18 学生独立完成后同桌交换检查，教师统一指正。【设计意图：选择了适合二年级学生年龄特点及能突出本节课重点的习题，检测学生对本节课掌握的程度。让学生在练习中理解，在练习中强化。】

七、总结提升

这节课你学会了什么？

对照学习目标，这节课的任务你完成了吗？ 板书设计

9的乘法口诀 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一

【设计意图：通过板书让学生一目了然，突出教学重点，加深学生对本节课知识梳理的印象。】 课后反思：

在教学《9的乘法口诀》这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，原因在于更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆八九七十二和九九八十一这两句口诀应该说印象是更为深刻的。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。