语文优势学科提升计划

语文优势学科提升计划（精选8篇）

篇1：语文优势学科提升计划

2018年上半年语文优势学科工作计划

在认真总结上一年协作区语文优势学科工作经验和不足的基础上，结合区教育局下发的优势学科评估标准和存在的问题，本着协作区阅读与写作“纵向衔接，横向互补”的原则，特制定本学期计划如下：

一、理念领航，明确策略

（一）建设理念：

1、顶层设计：理念先进，体现培育学科核心素养的要求;结合协作区各学校实际，注重整体规划,一体化设计。

九年一贯制阅读与写作目标具体化、序列化的基础上，小初教师的阅读与写作教学的重点是“人物描写”，研究年级与年级之间“人物描写”的梯次化训练和写作。

2、工作思路：体现“纵向衔接贯通、横向辐射联动”的要求，规划合理，阶段建设目标明确，实施步骤清晰，有完善的机制保障。

（1）课堂教学读写结合。确保每节阅读课都与写作有关，解决阅读与写作割裂的现状，从而使阅读与写作相得益彰。

（2）课内与课外阅读双轨并驱。课内阅读重在方法指导与迁移，课外阅读重在语言素材的积累。

（二）实施策略：

1、课程建设：（1）围绕学生核心素养培养，优化课程结构,构建以国家课程为基础，校本课程为补充的序列化、体系化的语文阅读与写作课程体系；（2）课程内容体现协作区特色，课程目标及内容纵向贯通、学段有机衔接，课程评价一体化实施。

2、课堂打造：（1）注重学生学科核心素养的培养，立足学科特点，关注学科学习习惯的养成，重视方法指导与自主学习能力的培养，体现学段间的衔接互动。（2）课堂教学体现出协作区特色的范式或追求。

3、教研培训：（1）体现协作区一体化的特点，围绕学科核心素养的落实、优势学科建设开展常态化教学研究，加强与协作区其他学校教研组之间的“横向”联系，促进优质资源的共生共享。（2）教研主题明确，着力解决优势学科建设中遇到的实际问题，教学研究有实效。（3）协作区区本培训形式丰富，学段间教师互融互通，了解彼此学段的知识特点、学生特点，关注并着力解决学段衔接的关键问题。（4）骨干教师、有一定专长教师的示范引领作用得到充分发挥。

（三）实施效果：

1、协作区整体学科教学水平较高，学校间的差距逐年缩小，学生核心素养、教学质量得到大幅度提升。

2、协作区中心教研组成为全区学科建设的高地,总结出可操作、可推广的优势学科建设的范式、典型经验。

3、区域内学科教师素质高，学科教学有一定知名度，积极承担市区各级教学观摩展示活动带动全区范围内学科教师共同发展。

二、优势推进，教研为先

在本学期依据“书法养心，阅读养智，体验蓄情，写作悟道”的培养途径和“乐读书、善表达、会寻美”的协作区学生培养目标，协作区优势学科的推进要以小初的教研为前提，做好规划后进行各项工作。

1、协作区语文教师优势学科全员培训

2、协作区阅读与写作目标研讨会

3、小初备课组长两周一次教研日活动

教研内容：

确定大作文写作内容及训练目标

确定日记和摘抄内容及训练目标、摘抄目标

（3）确定每月一书书单和读书进度，名著讲坛备课、读书汇报展示课设计、阅读考题

（4）研讨和备好课内阅读与写作拓展课程

4、建设小初语文课内阅读与写作拓展课程

（1）九年一贯制阅读与写作纵向衔接内容：人物描写

（2）每个单元着力打造一课的阅读与写作拓展课程，内容包括：

课文教学设计、拓展、作文指导课、体验单、学生第一次写作、作文讲评课、学生第二次写作、教师下水文、教师教后反思

5、协作区小初阅读与写作同课异构

小学：五年级上六年级的课程

中学：六年级上五年级的课程

同课异构内容：人物描写

同课异构流程：

备课组研讨教案

同课异构研讨课

互相评课

备课组二次修改教案

同课异构展示课

二次评课

授课教师教后反思

三、开展活动，保障效果

、教师阅读与写作课堂大赛

2、协作区第二届经典诵读比赛

3、协作区钢笔字大赛

4、协作区阅读与写作抽测

5、协作区名著讲坛活动、每月一书汇报展示、学生阅读卡和阅读测试

6、开展作文讲座

7、参加各级各类作文大赛

四、成果呈现

1、每学期举行协作区“阅读之星”“写作之星”的评选，表彰在平日读书有质有量的学生，表彰在各级各类作文大赛中获奖的学生，鼓励优秀的同学，带动全体同学。

2、收集学生参赛的作文和证书。

3、每个学生打印自己的作文，成立个人作文集；学校成立文学社，收集优秀学生作文，装订成册。

4、九年一贯制下册阅读与写作目标体系。

5、九年一贯制下册阅读与写作目标拓展课程（每个年级一本）

6、学生大作文、日记本、摘抄本、学生阅读卡、阅读考题

篇2：语文优势学科提升计划

“以学生发展为本”是新一轮课程改革所倡导的主导理念。学生是学习和发展的主体。教师是学生学习的组织者和引导者。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。语文教学不仅要关心学生知识的获得，技能的形成，更重要的是关心他们的内心需要，要解决学生在语文学习中的问题，激发学生学习语文的兴趣和主动探索的愿望，使他们在学习过程中发挥自己的特长，发掘学习的潜力。

二、提高自身的语文综合能力

1.广读群书，提高文学修养

提高教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，除了读专业书籍，还要读杂书，凡是学生应该读的，适合学生读的，学生喜欢读的书， 老师必须先读。只有文化修养提高了，才能在教学过程中，注重打开学生的心灵空间，注重激活学生的创造潜能，注重孩子们的个性差异，提高自身的教学水平。

2.多参加教学教研活动

①参加集体备课，集体备课是我们学校各年级各学科教研组活动的一个主要内容，在集体备课活动中，通过跟大家交流，我的口头表达能力，对教材的处理及教学设计的能力都得到提升。

②多参加大型的语文观摩课活动，观看名家课堂教学实录。因为这样的课具有时代性强，能起学科带头的作用。我们可以从中了解语文教学的方向，可以取别人之长补自己之短。特别是听专家的点评，收获会更大，真是“倾听名家一点评，胜过自读十年书”。

3.苦练基本功

①老师都不能把字写好，何来指导学生写字?作为小学语 文老师务必把字练好，要写好粉笔字、钢笔字，还要写好毛笔字，不仅要把字写漂亮，还要按笔画顺序写。给学生以榜样的作用。

②努力上好每一节课，作为语文老师，应当把每一节课当做自己语言修炼的课堂，将课堂上的每一处讲解语、小结语、提示语都做好精心的准备，将每一篇课文都当做自己语言修炼的材料。在课堂上便于检查自己的朗读是否声情并茂，是否传递出文章的情感。是否能用准确的语言完成教学内容等。

③多动手写作

语文老师不仅要上好课，还要善于总结，多动手写作。可以写教学反思、随笔、论文，也可以写下水文。经常写作能提升我们的表达能力，提升我们的阅读品质，还能帮助我们梳理思绪，思路变得更清晰，思维变得更敏捷。

篇3：语文优势学科提升计划

一、充分发挥语文教学的思想教育功能, 在完善自我中塑造健康人格。

语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性, 而且是政治教材无法替代和比拟的, 它们对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识的树立影响至深。语文教师要充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性, 在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育, 达到提高学生人格修养的目的。如岳飞《满江红》中“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”及“还我河山”的呐喊;文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”, 高尚的民族气节溢彩流芳;陆游《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台”, 老骥伏枥的忠诚感人泪下;《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字, 洋溢着浓郁的爱国情;《七根火柴》中“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴, 保存火种……这一篇篇感人至深的文字, 一个个感人至深的形象让学生切身感受到:在国家利益、人民利益、集体利益面前, 个人利益是何等的微不足道。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能, 在审美陶冶中塑造健康人格。

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”, 那么通过审美教育塑造健康人格则是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素, 包括情感、意志和个性心理特征, 即我们常说的非智力因素。

语文教材中多姿多彩的形象﹑凝练生动的文学语言﹑强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境, 无不蕴藏着巨大的审美价值。因此, 在语文教学中教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式, 以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维, 激发情感, 引导学生进入美的境界, 体会作品的语言、形象、感情, 体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情, 指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶, 提高鉴别欣赏能力, 以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵, 使之在美感共鸣中得到净化, 达到人格塑造的目的。

“爱美之心, 人皆有之。”学生对美是有追求的, 教师则要引导他们寻求真正的美———人性美。大量的写人、记事、状物、写景的文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责, 正直无私;《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受;《散步》中“我”作为中年人扶老携幼, 表现出承前启后的庄严的使命感……教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意, 在获得美感享受的同时, 净化心灵, 汲取塑造健康人格的有益养料。

在教学实践中, 教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言调动和鼓舞学生, 从而使教师作为良师走近学生的心灵。教师只有带着真情、激情进入课堂、进入文本, 才能把无生命的汉字符号变成有生命的语言、流动的情感和优美的画面, 使得学生如见其人、如闻其声、如临其境, 使学生的人格在不知不觉中得到美的升华。

三、充分发挥语文教学的实践教育功能, 在实践活动中塑造健康人格。

“读万卷书, 行万里路。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量, 只有通过实践活动才能内化为具体的信念和行为方式, 进而形成稳定的性格特征。

比如说, 写作就是实现“文道结合”的综合训练过程, 是培养学生健康人格的重要途径。写作过程中锻炼了思想, 促进了世界观形成。没有正确的思想作指导, 没有健康的人格作基础, 单在文字上打主意, 无论怎样煞费苦心, 也是断然写不出好文章来的。因此, 在作文训练的同时, 也是思想上的训练, 培养学生健康的人格。

再比如说, 新大纲也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此, 教师要恰如其分地组织课外活动, 为学生提供一个个积极的人格实践的机会。例如每学年、每学期可有计划地组织学生开展演讲、采访、讲故事、朗诵等活动, 这不仅培养了学生记忆、讲述的能力, 更重要的是使学生在活动中受到深刻的思想教育, 更能激发学生对生活的热爱和积极进取的人生态度。

篇4：语文优势学科提升计划

学科建设是一盘棋，必须要有通盘考虑的战略眼光。学科发展的布局就是在学科发展道路上，要优先发展那些与国家、地方的国民经济、社会发展紧密相关的优势学科、特色学科，形成重点学科，再带动一批相互交叉渗透的学科群的发展，从而提高学校知名度。

近年，河南师范大学化学化工学院按照“差异化竞争”发展战略思路，通过凝练学科方向、会聚培养高层次人才、构建高端平台、推进科研成果转化，强力推进化学优势学科建设，开创了喜人的发展局面，在高等教育新一轮发展中抢占了先机。

凝练学科方向，规划学科发展

学科建设是一盘棋，必须要有通盘考虑的战略眼光。学科发展的布局就是在学科发展道路上，要优先发展那些与国家、地方的国民经济、社会发展紧密相关的优势学科、特色学科，形成重点学科，再带动一批相互交叉渗透的学科群的发展，从而提高学校知名度。我们依据学校、学院实际情况，结合化学学科发展趋势和社会需要，适时调整和优化学科布局。紧盯化学学科国际前沿领域，针对溶液微观结构与特定功能的关系、生物矿化机理及功能材料、绿色合成方法、环境污染物及生物分析新方法、新型化学电源关键材料和药物生产关键技术等特色鲜明、优势显著的研究领域开展了系统深入的研究。在长期的教学、科研实践中，我们结合化学学科发展前沿和经济社会发展需求，逐步形成了绿色介质化学、无机功能材料化学、功能有机分子化学、能源电化学、环境及生物分析化学和新药研究与开发等六个相对稳定、特色鲜明的研究方向。这些优先发展的学术方向具有坚实的学术理论基础和独特的学术特色。我们坚持用开创性的学术创新和技术创新思想作指导，以较高层次的科学研究课题和丰厚的学术成果为支撑。学科已经在离子液体自组装新特性、CO²开关的离子液体水体系用于均相反应异相分离、基于离子液体的生物质溶解与转化等领域的基础研究取得了重要进展，一些研究工作被美国化学学会、英国皇家学会等网站进行专题评介，显著提升了学科中心在国际上的知名度和影响力。

会聚培养高层次人才，建设高水平科研团队

加强高层次人才和高水平科研团队建设是加快学科建设的关键环节。在推进学科建设过程中，我们通过形成以质量和贡献为导向的学科绩效评价机制和人才评价制度，创造吸引、留住人才的政策环境，围绕学术前沿和重大战略需求，强力引进学科领军人才。在引进人才的同时，深入挖掘现有人才队伍的潜力，着力培养杰出学术人才和创新骨干人才，大力培育优秀青年骨干，形成以高水平科研为支撑，具有科教结合、产学研结合的稳定有效、持续发展的人才引进和培养模式。通过高层次领军人才引进计划、青年人才国际化培养计划、青年人才提升工程等计划措施的实施，加快具有国际视野和先进水平的学术带头人后备梯队人才培养和引进，多种途径提高学术队伍的整体实力和水平。通过国际领先的软硬件条件建设、先进的创新管理体系建设，积极营造省内一流、国内先进的学术氛围和学术环境，保障科研人员潜心研究，激发其创造活力。目前，学科有国家有突出贡献中青年专家、国家级教学名师、教育部新世纪优秀人才5人，国务院特殊津贴专家7人，省管优秀专家15人，中原学者、国家优秀青年基金获得者、省级特聘教授4人，其他各类省级优秀人才20人，教育部长江学者研究团队1个，教育部长江学者研究培育团队1个。

打造高端科研平台，提高科技创新水平

科研平台是创新体系中最重要的组成部分，是开展高水平科学研究、聚集和培养优秀科研人才、开展学术交流的重要基地。我们通过凝聚学科方向，引进和培养高层次人才I以科技前沿和产业发展重大需求为导向，围绕重大基础研究、战略高技术研究和重大科技计划，整合各类资源，创新科研体制机制和协同管理模式，积极探索项目管理、经费管理、绩效考核评价等新机制，激发和释放科研活力，倾力打造高端科研平台，使其成为人才培育基地、人才高地，有利于吸引校外优秀有潜力的青年科研骨干，助推校内优秀科研人才脱颖而出，有利于支撑经济社会发展，充分发挥平台示范和引领作用。到目前为止，以化学学科为依托，现设有绿色介质与反应教育部重点实验室、动力电源及关键材料国家地方联合工程实验室、河南省动力电源及关键材料协同创新中心、河南省精细化学品绿色制造协同创新中心、河南省绿色化学国际联合实验室、河南省硼化学与先进能源材料重点实验室，河南省手性醇类药物工程技术研究中心等10个省部级重点实验室、工程中心。

推进科研成果转化，服务经济社会发展

在突出基础研究的同时，我们注重应用研究和技术开发，加强学科、人才、科研与产业互动，将科研创新与推动经济发展有机融合，催化产业技术变革，加速创新驱动，服务于地方经济社会发展。化学学科在药物及药物中间体清洁生产关键技术、创新药物研发等方面取得了一系列高水平成果。围绕抗肿瘤、抗病毒系列核苷的绿色合成及新工艺研发进行源头创新，继获得2007年度国家科技进步奖二等奖的“系列核苷生产新技术”后，又完成了阿糖胞苷和阿糖腺苷的绿色生产新工艺研究，获2015年度河南省科技进步奖一等奖。该类产品已在新乡拓新生化股份有限公司投入规模化生产，建立了年产40吨的2氨基阿糖腺苷生产线、年产10吨的2氟阿糖腺苷的生产线，取得了显著的经济效益，同时也解决了一批下岗职工再就业问题，成为当地经济建设的新亮点。具有自主知识产权的锂离子电池隔膜材料技术于2002年在中科公司投产，率先实现了锂电隔膜的国产化，2012年产能达1亿平方米，已占有国内动力电池市场的60%以上。

站在河南师范大学步入省部共建行列这一新起点上，乘借化学学科获得河南省优势特色学科建设工程一期学科A类的东风，我们将进一步凝练学科方向，加大引进和培养高层次人才的力度，加强科研平台建设，加快推进优势学科建设步伐，不断提升服务地方经济社会发展的能力和水平，为“四个河南”建设和落实河南“三大国家战略规划”再立新功！

（作者单位：河南师范大学）

篇5：语文优势学科提升计划

促进班级文化建设

张掖实验中学

熊生杰

班级文化是学校文化最基础、最重要的组成部分，在同一校园文化中，不同的班级之间存在着一定文化差异。这种差异，不仅体现了班级的个性特色，也体现着班级间发展水平的差异。作为语文教师兼班主任，如何结合语文学科的特点开展班级文化建设，是一个值得思考和探索的问题。在实践中，本人不断探索，寻找到一些操作简单并行之有效的方法，能最大限度的发挥语文学科优势，创造性的开展班级工作。

一、重教材，每课一次德育渗透

《高中语文新课程标准》规定：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的要求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。”因此，加强学生情感教育也就成了语文教师的职责所在。同样，作为班主任德育渗透又不容忽视。尤其二者兼顾的情况下，作为语文教师更要充分把握和利用课堂这个主阵地，重视对教材的挖掘，不遗余力的对学生进行道德认识，情感熏陶和价值观的培养。如在学习《兰亭集序》一文时，我让学生反复诵读并细细品味“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。”这句话的意义。他们结合自己的生活体验，所见所感，认真思考，懂得了生命是短暂的，应该珍惜生命、珍惜时间，有所作为。又如在学习《庄周买水》一文时，结合“仓颉造字”这个典故的学习，让学生联系现实，理解汉字不平凡的发展历程，使学生能真正理解并热爱祖国的语言文字。

日常教学中，每一篇课文，每一堂语文课，教师都可以进行深层次的挖掘，找到一些德育渗透和情感熏陶的切入点，对学生进行有效的课堂德育渗透。这样，不仅激活了课堂，也延伸了课堂。

二、留空地，每天一句凡人名言

借鉴其他班主任的一些经验，我在黑板最右端留出几厘米宽的空地，写上平凡学生的不平凡之语，美其名曰“凡人名言”。班会上，我告诉学生：今天的每个人都是平凡的，但我们每个人都有着自己的思考，把我们思考的结晶写在黑板的右边让同学分享，若干年后，可能就成为名人名言了。具体实践中，我每天安排一位值日班长，把自己的思考或精心挑选的格言警句抄写到黑板最右边的空地，并署上自己的姓名。“抓住瞬间的勇气，就等于拥有了一切。”“有希望的地方，痛苦也会变得快乐。”“没有理由不让自己做得最好”。„„字字句句都体现着学生对生活的思考与感悟。每天下午上课前，让全班同学大

声的朗读一遍，极大的振奋了学生的学习精神，被选中的同学也感到无比自豪。如此做法，不仅积累了一定的素材，激发了学生的学习热情，也使学生慢慢的学会了思考，学会了感悟生活。

三、写周记，每周一次心灵对话

高中生好多同学都有写日记的习惯，作文训练也要求把功夫花在平时，写周记不失为将二者有效结合的好方法。周记，每周一记，可以是自己学习的心得与反思，家庭的困难与幸福，也可以是生活的快乐与烦恼，班级管理的意见与建议。只要是自己想说的话，都可以记。这为班主任与学生搭建了一个很好的交流平台。那些性格内向、不善言辞的同学都能借助周记这个平台，排遣学习的压力，释放心中的困惑。为了能让更多的学生说出心里话，我特别注重了周记的保密性，每次批阅完之后，我让学习委员亲自发到每个学生的手中，避免一些同学偷窥，造成师生间的不信任。一段时间过去，越来越多的学生能通过周记将自己的真实想法表达出来。班主任每批阅一次，就等于与学生进行了一次心灵对话，及时的了解学生的想法和个性特征，把握学生的思想脉搏，摸清班级的现状及动向。这种方式，既能让班主任工作有针对性，又能使学生写出一些有真情实感的文字，达到了一定的训练目的。

四、办报纸，每月一次成果展示

由于所带班级是一个美术特长班，好多学生将来有可能进入设计行业，再者，班里一些好人好事，违纪情况，班主任不能及时了解，贻误了教育的最佳时机。为了让学生能学以致用，及时了解班内动态，我借鉴了魏书生老师的经验，在班级创办了《班级日报》，《班级日报》每天有值日班长负责，要求反映班级状况的内容要占到60℅，如：班级新闻、好人好事，课堂动态、方法介绍等。文娱委员每天督促并及时的将办好的《班级日报》张贴于指定位置。每月进行一次《班级日报》展评，从内容、设计、外观等多个方面评选出质量最高的《班级日报》，并对相应的同学予以奖励。这样，值日班长都能积极关注班级情况，为办好报纸也能积极查找资料。如此，不仅提高了同学管理班级的热情，也使学生学习压力得到了一定的缓解，学生的才艺得到了展示，更有利于班主任及时了解班内动态，掌握最佳教育时机。

五、建书架，每人一本可读之书

阅读教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师，应当注重学生阅读，拓展学生阅读面，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，在阅读中陶冶自己的心情。针对部分学

生喜欢看课外书，尤其喜欢看一些言情、武侠小说的现状，我组织学生开展了“捐书活动”，所有同学找出自己闲置的或已读过的书，只要不是盗版，内容积极健康向上的，集中起来。利用好心的家长给班级捐做的书柜，建立了一个“爱心书屋”。天文地理、历史悬疑、文学名著、时代刊物„„零零散散总共有百余本。为此，班里专门选举了管理图书的书长，专门负责保管书屋，谁要借阅，先登记，两周内归还，可以续借。一个小小的书屋，读出了师生间的情谊，读出了学习的意识，原本一些在自习课上爱说话的同学也逐渐的关注起阅读，变得“乖巧”起来。

篇6：数学薄弱学科提升计划

根据期中考试成绩，我们备课组经过认真的分析、研讨，大家一致认为，我校七年级数学相比之下较为薄弱。为尽快赶上，提高学生总体成绩，本学期特定以下加强薄若学科工作的措施：

1.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。

（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内 在要求。

（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。

重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。4.因材施教，分类推进。

第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。

第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。

篇7：语文优势学科提升计划

一、指导思想；

认真贯彻落实我校的教学工作计划和教学方针政策，以爱国主义教育和集体主义教育为指导思想，深入进行教学改革，全面提高教育教学质量，探访新的教学方法，转变教育教学的方法和观念，面向教学改革的前沿，使学生的数学素养有更大程度上的提高。

二、实施方案；

1．更新教学理念

以新课程标准为依据，全面培养学生的数学素养，让学生多写勤练，多听勤讲，拓宽学生的数学视野，全面培养学生的学习能力。让学生多练、多算、多讲、多写，拓宽学生的思维。充分发挥学生的主体作用。调动不同程度的学生积极性，使知识性与趣味性融为一体。让研究性学习，主动性学习得到充分体现。知识面，增加数学的人文性特征，充分发挥学生的主体作用。通过提不同的问题来调动学习程度不同的学生的学习的积极性，由过去的学生被动学习转变为主动学习，教师只不过是一个引路人的作用。

2．踏实备课上课

认真钻研教材，尽管这套教材我已经教学过一遍，但仍然深感自己知识储备的欠缺，加上这套人教版教材所渗透的知识体系，非常庞大。认真按学校规定的要求书写教案，做到不备课不进入课堂，同事备课积极参与，教案修改要切合实际，上课要以学生为主体，充分调动全体学生的积极性，问题设计要合理，以点拨为主，让学生参与教学活动，要精讲、少讲，传授知识要准确，对四年级的学生来说一定要打好基础，逐步培养综合分析问题的能力，充分使用多媒体教学。

3．认真批改作业

每课要有基础的作业，每单元有测验，批改要及时认真，内容与要求同学校一致。要针对不同程度学生进行评价，方式要灵活有针对性。每单元都有测试，每讲完一课都有对应的小考，同时布置有对应的拓展性练习，拓展学生的视野。

4．潜心教学研究

积极参加教育主管部门举办的各类业务学习，认真参加学校组织的各类活动，努力提高自己业务素质，争取做到业务精，理论强，为我校的教育改革做出自己应有的贡献。

篇8：语文优势学科提升计划

一、有效地利用教材,加强学生的思想教育

语文学科是一门分支广、范围宽、实践性很强的综合学科。在教学中,除了要教给学生专业知识与技能外,还要加强对学生观察、记忆、想象、思维和思想政治素质等方面的培养。《语文课程标准》明确指出,语文是实践性很强的课程,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教材是语文教学的主要课程资源,也是学生学习祖国语言文字、积累语言、学习写作的有效资源。因此,教师应该有效地利用教材资源,对学生进行思想教育,把握好教育契机。

二、抓住一切时机,充分了解学生的思想动态

语文教师应该经常鼓励学生写日记或周记,日记和周记是学生成长的缩影,它真实地记载了学生成长旅途中的喜怒哀乐。一般来说,童言无忌,童心无邪,小学生总是有什么就说什么,因此,日记或周记就成了语文教师和学生相互交流的平台。教师可以通过这个平台走进学生的心灵,了解学生所想、所思,这样不仅能使教师把握住学生的思想脉搏,摸清班级的现状和动向,还能使学生通过写日记达到练笔的目的。

在课堂上,教师经常会遇到学生插嘴的现象,这种现象有时会影响教师的教学进度,有时会影响课堂秩序,因此,部分教师会加以呵斥,或不予理睬。其实,很多学生的插嘴都是其创新思想的展示,教师若能注意倾听、善于发现、及时读懂,就会发现这些“插嘴”能够对教学起一定的推动作用。学生插嘴说明学生正在积极地思考问题,这是有价值的“插嘴”。教师可以利用学生的插嘴,掌握到学生的实际情况,教师适当地对学生进行点评、指点迷津、解疑释惑,给予学生鼓励,可以帮助学生树立自信心,对学生形成独立的人格具有积极作用。

三、合理设置课堂竞赛,充分挖掘学习潜能

课堂竞赛体现了自主、合作、探究的理念,课堂竞赛的教学方法可以让课堂活起来,有利于团队精神的培养和集体荣誉感的增强。学生为了在竞赛中获胜,就必须搜集和处理信息,积极地去学习,这体现了学生自主学习的特点。合作学习在当今社会有着重要的时代意义,课堂竞赛多是以分组形式展开的,因此竞赛的过程又培养了学生的合作意识。课堂竞赛可以让学生长时间地保持在紧张但不疲劳的学习状态中,学生思维活跃,主体意识增强,能够有效地发挥自主性、能动性和创造性,充分挖掘学习潜能。

四、增强学生间的交流,共同构建班级特色文化

学生的思想是开放的、奇特的,也是真实的。多年的从教经历使笔者深深地体会到,学生的思想是可供借鉴的最有效、最丰富的教育资源。孔子曾说:“三人行,必有我师焉。”一个人一种思想,几个人就是几种思想,这几种思想相互交流就能形成更多的思想。因此,笔者在学生的学习之余,经常给学生交流思想的机会,如在黑板的最右边留出一小块地方,让学生随意“涂鸦”,写些促进班级发展的良策,自我反省和自我约束的有价值的话。这样,不仅能激发学生对人生的积极思考,还能极大地调动起学生学习的积极性。学生充满生气和活力的语言,代替了教师的空洞说教,使教师单方面的纪律约束,内化为学生向上的动力,从而培养出自立自强的学生群体,教学效果和班级各项指标的考核自然名列前茅。