小学语文学科教学计划参考

小学语文学科教学计划参考（共10篇）

篇1：小学语文学科教学计划参考

中学语文学科教学论文参考题目

1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养

3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学

6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究

9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考

11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策

14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养

16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探

23.关于中学语文阅读教学的若干思考

24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养

28.语文探究性阅读教学初探

29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学

32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探

39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究

45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀

48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学

50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练

52.中学作文教学的困境与对策研究

53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究

55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探 58.论“超文本”阅读教学 59.试论语文专题研究性学习60.高中诗歌教学的意象探讨

61.信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 62.走入意境：中学语文阅读教学新路径 63.论宋词与中学语文教学的情感教育

64.人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向 65.叙事学与中学语文阅读教学 66.品味文学语言的诗性美

67.中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲 68.中学语文教学中的修辞教学 69.中学语文教学语言研究

70.新时期通俗小说与青少年阅读心理 71.中学文学课教学与女性主义批评

72.创新教育背景下的中学古典诗歌教学 73.论语文教学中批判性思维的培养

74.高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略 75.语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育 76.中学语文中语法教学问题之探讨

77.在作文教学中培养初中生创新能力之初探 78.高中“开放式”写作教学实验研究 79.中学语文审美教学研究

80.中学语文视野中的诗歌语言句式研究

81.论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读 82.语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究 83.论朱自清语文教育思想

84.语文学习兴趣研究及对策思考 85论在语文教学中渗透研究性学习法 86建构主义的语文阅读教学 87高中语文教学个性化阅读研究 88“全程”视野中的语文教学模式

89.信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨 90.中学生语文学业评价探究

91.中学语文阅读策略及其教学研究 92.中学作文课堂教学软件设计研究 93.论中学语文教学中的文学教育 94.个性化阅读及其对阅读教学的启示

95.中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究 96.探究性阅读教学研究

97.语感教学的理论建构与实践探索 98.论语文教育文化本质观

99.对话型语文教学的理论与实践

100.立足中学语文课堂教学实施创新教育初探 101.语文学科研究性学习初探

102.中学生协作状况的调查与思考

103.人文素养的渗透与中学语文阅读教学

104.基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构 105.学习心理差异与语文教育

106.高中语文教学中儒家传统思想问题 107.中学语文课堂教学审美化的研究与实践 108.关于评价语文课堂提问的实践研究 109信息技术与阅读教学的整合刍议 110培养中学生口语交际能力的研究 111.高中生创造性阅读品质的培养 112.高中语文教学中科学素养的培养

篇2：小学语文学科教学计划参考

045103学科教学（语文）：1.《现代汉语》（修订四版，上、下册），黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007年版。

同等学力加试参考书目：1.《外国文学史》(欧美部分修订版)朱维之编，南开大学版；2.《中国文学史》（修订本）游国恩等编，人民文学版；3.《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍版。

篇3：浅谈小学语文学科教学渗透德育

一、情境教学是渗透德育的平台

在教学中创设恰当的教学情境, 可以起到激发学生学习热情, 提高学生学习兴趣, 提高课堂教学效果的作用。情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用, 大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境, 语文教师则要根据文本域预设德育教育内容确定选择哪种情境适合。

语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中, 常常是语言描绘与其它直观演示手段结合运用, 把学生带入特定的情境, 让学生既容易掌握语言文字知识, 又容易接受教师预设的德育教育。

热爱祖国是一个比较枯燥的话题, 祖国怎样伟大, 怎样为伟大的祖国刻苦学习, 这朝夕唠唠叨叨“你要热爱祖国”效果肯定不好, 这需要教师语言描绘与其它直观演示手段结合运用, 使学生在愉悦有趣的情境中潜移默化地产生祖国的美好祖国的伟大的理解与认识。我教学韵母“ao”时, 先出示图片:奥运五环图, 再让学生说说这是什么标志, 最后从得出的结论中创设课堂情境:课件演示2008年北京奥运会上中国运动员拼搏的画面, 演示中国等几个国家奖牌获得数, 中国获51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌, 奖牌总数100枚, 创4项世界纪录。获金牌数超越美国, 获奖牌数超越俄罗斯, 位列奥运会金牌榜第一, 奖牌榜第二, 这是中国参加奥运会历史上的最好成绩, 创造了中国竞技体育新的辉煌。接着我引导:中国获得金牌的运动员平时训练辛苦不辛苦?学生都说:那是很辛苦。我又引导:你要取得好成绩该不该刻苦学习?学生齐声说:该刻苦学习。一次中国伟大在形象演示中得予知晓, 一次要刻苦学习在润物无声中得到启发。

二、朗读教学是渗透德育的媒介

人教版小学语文教材所选篇目, 都是众多教育专家精心挑选编排, 文质兼美, 有着丰富的内涵和深厚的人文精神, 德育内容涵盖《小学生日常行为规范》的要求, 真是丰富多彩五彩缤纷, 非常适合朗读, 学生可以通过朗读理解课文的词句篇章, 受到作者思想熏陶感染。

孝敬长辈自古以来就是中华民族传统美德, 如今的孩子是家庭的宝贝, 他们在父母的溺爱中生长, 有许多孩子, 心中只有自己, 没有他人。因此语文教师要针对现实情况, 以文本为例子, 加强中华传统美德教育。我在教学《棉鞋里的阳光》时:在教学第一到第五自然段, 先让学生自由读, 读中体会哪些句子写了妈妈对奶奶的关心;再进一步指导读妈妈说的话, 读出关心的语气;然后安排分角色朗读, 让学生明白了妈妈对奶奶的关心体贴。教学第六到第八自然段时, 利用分小组朗读, 分角色朗读, 指导有感情地个人读等方式, 自然而然地渗透关心长辈, 体贴长辈的教育。在学生领悟孝敬长辈的基础上, 安排拓展活动:学了课文后, 你喜欢小峰吗?为什么?你也准备为爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈做些什么?学生不仅在知识上有了增长, 更重要的是在道德品质上得到很好的塑造, 使学生铭记孝敬长辈, 从做小事孝敬长辈。

俗话说“滴水之恩, 当涌泉相报。”会感恩是中华美德之一。《吃水不忘挖井人》这篇课文就是进行感恩于有帮助过我们的人的最好题材。我教学时, 先安排自由读, 从中了解课文大意:乡亲们吃水不忘毛主席。与此同时, 为了我充分利用课程资源让学生了解毛主席, 再进行老师范读, 小组接力读, 分角色表演读, 强调“没有井, 很远”, 从中明白乡亲们吃水困难;强调“挖了一口井”让学生感悟毛主席为人民着想, 为人民服务的好思想、好品质, 流露出对伟大毛主席的崇敬之情;强调“挖井人”读慢一些, 感悟乡亲们饮水思源的好行为。最后再安排拓展练习:同学们, 说说你们的学习、生活中有没有发生过被人帮助的事?你会忘记他们吗?学生的回答令我感动, 感恩教育达到我预设的教学目的。

三、识字教学是渗透德育的一阵地

小小汉字, 奥妙无穷。识字教学看似与小学生的德育教育毫无关系, 其实教师应该充分发挥教师的主导作用, 结合学生的形象思维特点, 调动学生的眼、口、手、耳、心等多种感官, 使学生积极地参与识字教学, 鼓励学生想象、实践, 学生就能获得成功的喜悦, 教师也在学生愉悦的识字中预设的德育教育便水到渠成。我指导“和”、“香”的书写时, 提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了谦让, 要不如果“捺”写得和“香”的“禾”中的“捺”那么长, 就会吵架了。“和”中的禾字旁的“捺”一让, 字就好看了紧凑了。当学生写起字时, 就会更加讲究书写美, “相互谦让”就能美好的思想意识印在了学生的脑海里。

语文教学渗透德育的方式方法很多, 诸如语言文字与读写训练、语文课外活动、学生劳动实践等等, 只要我们心中装着学生, 就会用心实践与研究, 不断挖掘教材德育因素, 不断找到渗透点, 使小学语文教学成为思想教育的重要阵地。

总之, 作为二十一世纪的一位语文教师, 务必挑负起小学语文教学渗透德育教育的责任, 为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献

[1]《李吉林文集》.人民教育出版社.2006年

篇4：小学语文学科教学渗透德育例谈

关键词：语文教学 渗透 德育教育

义务教育语文课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”这明确了语文学科的德育任务。那么，怎样在语文教学中渗透德育，使语文教学实现教书育人的目标呢？

一、把握心理特征，适时地、合理地进行德育渗透

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，他们心灵纯洁好奇、好表现、喜问、乐听，争强好胜。根据儿童心理状况、年龄特征，语文教学要考虑到主动、形象、有趣，找准切入点，适时地、合理地进行德育渗透。

如一年级学生刚入学，德育渗透形式要比较形象，过程要比较有趣。如我教学“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，采用“n”“l”和“ü”相拼来作对比。当“n”“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”“q”“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。我是这样引导的：这是因为“n”“l”和“ü”在一起时，“n”“l”会欺负“ü”，“ü”整天哭鼻子。而“j”“q”“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。孩子们你们肯定喜欢“j”“q”“x”。这是因为“j”“q”“x”不欺负“ü”，不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在“ü”的一笑一哭中，学生不仅掌握了拼写的规则，也得到了一次要与人友好共处的很好德育教育，效果甚好。

二、挖掘教材渗透，加强对学生品德熏陶与感染

义务教育语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教材编选的课文都是文质兼美的好作品，德育内容涵盖小学生日常行为规范的要求，丰富多彩五彩缤纷，有些显而易见，有些是内在的、深层的，个别还是隐蔽的，这就要求语文教师要深入挖掘教材德育内容，或引导学生欣赏文中字、词、句，或领悟标点符号的运用，或指导观察文中插图，或完成课后作业等内容与形式有效渗透德育。

我在教二年上学期《父亲和鸟》，在进行爱鸟护鸟、人与自然和谐相处德育渗透基础上，在讲读中利用课中讲到“雾”，让学生懂得“雾”是一种天气现象，还抓住“雾”拓展到生活中的“雾霾”，让学生了解“雾霾”与“雾”的不同。“雾霾”是一种环境污染现象，还有“雾霾”的危害与“雾霾”到来时的防护，这样德育渗透与生活融为一体，必定在学生心灵中播下爱护环境保护环境的种子。

三、品读文本渗透，让德育“春风化雨，润物无声”

叶圣陶曾说：“如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切影响。”我在剖析课文的过程中，对文质兼美的文章，无论记叙文、童话寓言故事，还是文言文、诗词等，都认真指导学生品读。师生互动、生生互动，通过学生的品、教师的引，会使整堂课推向高潮，不管是对课文内容的理解，还是情感态度价值观的渗透，都会自然而然水到渠成。

我教《美丽的小路》第2、3然段，指导朗读：兔姑娘说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生说：“啊，好香的小路啊！”

接着课件出示，问学生：“他们一边说一边怎么做？”学生美美地说：“他们是轻轻地、慢慢地在小路上开心地走着，它们多开心呀。”

我导语：“你们读得真棒，在美丽的小路上散散步，说说话，美丽的环境多么好呀！可是不久，小路上发生了什么事呢？”

我播放课件：路上一些垃圾，苍蝇漫天飞舞且嗡嗡叫的小路场景。

让学生自由读5-8自然段。我提问：“兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？”（指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？）谁来读读鹿先生说的话？（指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？）“鸭先生也叫起来，它说什么？”（指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？）继而指导学生分角色朗读、表演读。

学生读着读着，一名学生哭了，她说：“美丽的小路没了太惋惜，弄脏小路的人真可恶。”我接着实施“开放实践，合作交流”环节：鸭先生为什么说“这都怪我”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？今后鸭先生和你应该怎么做？这样“懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅”的德育教育目标也就水到渠成。

过后一段时间我家访，家长都反映孩子近来经常扫地，还主动送垃圾上垃圾车。我体会到：要让学生把德育教育内容内化为自觉行动才是德育教育的归宿点。

四、语文活动渗透，让德育教育得以内化活化

语文课外活动是课堂学习的延续和补充，是语文教学的重要环节之一。语文教学中的德育教育不能停留于课堂，所以，语文教师有必要在课外采用写阅读随笔、指导影视观赏、参加劳动、举行故事会、举行演讲活动或游玩等活动对学生予以引导，为学生提供一个个积极的实践机会，让德育教育内容得以内化成自己的自觉行动。

如一次要放国庆假了，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，回学校评一评，看谁假日过得最有意义。有位学生写了他在节假日期间是如何下地跟父母种西红柿苗以及自己种西红柿苗后的感受。这位学生最后是这样写的：“我没想到，种西红柿苗这么辛苦，弄得我右手起泡，人家都说我脸都晒黑了。今天，我才理解爸妈太辛苦了，也理解了‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。今后，我要努力学习才对得起爸妈。”话虽简朴，却表达了学生一颗真挚的心。我在班上读了这日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

总之，教育教学是面向世界面向未来的事业，教育的本质是培育一代“四有”新人，做为语文教师应树立正确的教育价值观、人才观，在语文教学中充分发挥语文学科特点，独辟蹊径，寓德于教，把德育化成春雨，浸润每一个学生的心田，使他们从小具有良好的道德情操，为每一个学生的全面发展做出贡献。

篇5：小学语文学科教学计划参考

案例撰写人: 顾振荔

学年：2012

一 上学年度“课堂教学改进”小结

改进目标和措施概述: 1.认真研读数学全套教材，较好地把握整套教材，把教材的知识点串联起来，在教授学生时，整理和完善学生的知识体系。

2.精练自己的课堂语言。每节课的过渡语言或者小结语言，在备课时要反复锤炼，尽可能使自己的语言做到精练、有效并富有趣味，提高学生课堂的积极性。

3.利用课余时间和学校提供的平台，加强理论学习，从理论的高度反思自己的教学行为，提高教育教学水平。并能及时把自己的实践内容记录下来，整理成文，把有创意的内容撰写成论文，尽可能做到每学期一篇。

4.认真参与教研活动，听课、评课活动，从中学生他人有效的教学方法。

课堂改进收获概述:

通过一学年的实践、努力和反思，在以下这几个方面有了一定的改进和收获。1.通过认真研读教材，能较好的把握教材内容，并能联系学生已有的知识经验，从而能较好地设计教学内容，符合学生认知特点。

2.通过一学年的努力，自己的教学语言得到了很大的提高，从而使课堂的有效性得到了很大的提升。

3.利于课余时间阅读了一些教育书籍，并系统地学习了《说课评课》这门学科，从中收获颇多，使自己的专业技能得到了提高。

二 当前课堂教学主要优势和不足分析

主要优势:

1.从教5年，热爱教育事业，有较强的责任心，工作踏实，任劳任怨。2.为人师表，关心爱护每一位学生。善于和学生沟通，能激发学生学习的积极性。

3.认真研读教材，钻研教材，精心设计教学内容和课件。从学生实际出发，设计不同层次的练习，满足不同学生的需求。

4.有较强的上进心，利用课余时间阅读课外的教育教学书刊，通过学习优化

自己的教学方法。

主要不足:

1.对教材的理解和把握局限所教年级，不能整体把握全册教材，对教材的理念和意图理解不透。

2.课堂语言不善于精挑细琢，比较随意，特别在关键问题的提问，教学环节的衔接上做得不够细致。

3.反思不够及时，不能把自己实践的东西提炼，形成文。4.理论学习不够，教研能力较弱，论文的撰写能力较差。

三 学年度课堂教学改进目标和改进措施

改进目标: 1.能较好地把握整套教材，把教材的知识点串联起来，以完善学生的知识体系。

2.精练自己的课堂语言，让课堂语言变得有效而富有趣味，提高学生课堂的积极性。

3.把自己教学的内容及时进行反思。

4.利用课余时间研读课外书籍，提高自己的理论知识，丰富自己的知识底蕴。

改进措施: 1.利用课余时间和学校提供的平台，加强理论学习，从理论的高度反思自己的教学行为，提高教育教学水平。

2.每节课的过渡语言或者小结语言，在备课时要反复锤炼，尽可能使自己的语言做到精练和有效。

3.认真研读数学全套教材，把有关联的知识点罗列出来，在教授学生时，整理和完善学生的知识体系。

4.认真参与教研活动，听课、评课活动，从中学生他人有效的教学方法。5.及时把自己的实践内容记录下来，整理成文，并把有创意的内容撰写成论文，尽可能做到每学期一篇。

四 体现“课堂教学改进”的案例记载

详细

姓名

顾振荔

案例名称 几分之一

上传时间 2012-5-30 15:33:01

详细 详细 详细 顾振荔 顾振荔 顾振荔

周长 毫升与升 正推

2012-6-26 14:40:23 2012-11-5 16:03:33 2012-11-8 11:39:01 “课堂教学改进计划”实施以来的成果（选填）

年份 姓名

成果名称

发表刊物或交流场合

2012 顾振荔 参加优质课大赛...2012XXXX 五 课堂教学改进学期小结和学校评价

学期小结: 一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期中，作为课堂教学的实践者，我转变观念，积极探索，注重学生的自主探究学习意识的培养，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。

一、激发学习兴趣，引导学生积极主动参与。

“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就敏捷、灵活。所以，我在教学中主动设置悬念，激发学生的求知欲望。

二、树立主人翁意识，培养学生自主学习的能力。

数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力。

三、创设学习情境，培养学生主动探究的能力。

学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

通过本学期的教学实践，我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重任，具体落

实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索。反思自己的教学工作，还存在着很多的问题，尤其在加强学生灵活应用能力和解决实际问题的能力的培养方面，自己还需作不断努力探索。

教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务知识，转变教学观念，虚心向本教研组老师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。

学校或教研组长评价: XXXX

学年：2013 一 上学年度“课堂教学改进”小结

改进目标和措施概述: 改进目标: 1.能较好地把握整套教材，把教材的知识点串联起来，以完善学生的知识体系。

2.精练自己的课堂语言，让课堂语言变得有效而富有趣味，提高学生课堂的积极性。

3.把自己教学的内容及时进行反思。

4.利用课余时间研读课外书籍，提高自己的理论知识，丰富自己的知识底蕴。改进措施:1.利用课余时间和学校提供的平台，加强理论学习，从理论的高度反思自己的教学行为，提高教育教学水平。

2.每节课的过渡语言或者小结语言，在备课时要反复锤炼，尽可能使自己的语言做到精练和有效。

3.认真研读数学全套教材，把有关联的知识点罗列出来，在教授学生时，整理和完善学生的知识体系。

4.认真参与教研活动，听课、评课活动，从中学生他人有效的教学方法。5.及时把自己的实践内容记录下来，整理成文，并把有创意的内容撰写成论文，尽可能做到每学期一篇。

课堂改进收获概述: 通过上学年的努力和学习，我觉得在以下几个方面有收获：

1.在理论方面有了一定的提升，掌握了一些教学方法。2.教学时有过渡语和小结，课堂节奏较好，不拖沓。

3.教学设计内容符合学生的实际和年龄特点，能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。

4.在撰写论文方面有一点点地提升，但还需要继续努力。

二 当前课堂教学主要优势和不足分析

主要优势: 在教师这个岗位上已有6个年头了，在这6年中从一个教育新手转变为一个具有一定教学经验的成熟型教师。我觉得自己在以下几个方面有优势：1.通过研读教材，能把握教学内容的目标、重点和难点，熟知全套教材。

2.认真备课，精心制作课件，较好地设计教学内容。

3.热爱工作和学生，有上进心和求知欲望，积极参与各种培训和教育活动，并及时做好反思。

4.利用课余时间阅读一些教育书籍，提高自己的教育教学素养。

不足:

当今的科技每天都在革新，因此光靠自身的一些知识和技能已满足不了今天的教育。因此我觉得自己在以下几个方面还需要改进：

1.撰写教育教学方面的论文能力不强。

2.运用信息技术的能力不强，如flash、白板等，不能很好地运用于教学中。3.在设计教学内容时创新意识还不够，容易按部就班。

三 学年度课堂教学改进目标和改进措施

改进目标: 1.每学期撰写一篇有质量的小论文。

2.提升自己的创新意识，每学期有3-4个教学内容有1-2点的创新东西。

3.提升自己的信息技术运用能力。

改进措施:

1.多阅读一些教育教学方面的书籍，做一个有心人，积累教学经验，每周写一篇有质量的教学反思。

2.多参与浦东新区和学校的培训，尤其是教学创新方面的。备课时多思考，尽可能想一些与别人不一样的东西，并有大胆尝试的勇气。

3.利用课余时间多请教信息老师，尝试做一些flash，尝试运用一些白板技术。

四 体现“课堂教学改进”的案例记载

详细 详细 姓名

顾振荔 顾振荔

案例名称

增加几倍、增加到几倍 小数的性质

上传时间

2013-6-25 14:46:34 2013-6-25 15:00:14 “课堂教学改进计划”实施以来的成果（选填）

年份 姓名

成果名称

发表刊物或交流场合

2013 顾振荔 参加优质课大赛...2012XXXX 五 课堂教学改进学期小结和学校评价

学期小结: 本学期我担任一年级数学教学工作，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

本学期，我任教一年级数学。一年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。刚开始时，对于毫无教学幼儿经验的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，请教有经验的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。通过半年的教学，我在关于低年级数学的教学方法方面，有不

少收益。其中主要有以下几点：

1.数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的数学故事记录下来，成为一篇优美的数学日记，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学。

2.积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的知识。

3.开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。

篇6：小学语文学科教学计划

一、学情分析：

1班：本班共有学生43人。大部分同学学习自觉，态度端正，上课认真、专心，作业及时，书写端正。各方面表现较好。但在班内也存在着一些的弱点：大部分学生发言不积极，胆小，回答问题声音欠响亮。少数学生学习目的性不明确，得过且过，心不在焉。作业马虎，字迹不清楚，甚至懒做或拖拉作业现象。还有的上课不专心，影响了上课学习的效果，因而成绩不理想。至于朗读水平和写作水平，班内大部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差，不善于思索、归纳，知识面狭窄。本学期将继续教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。 2班：学生学习能力以及成绩分布成 陀螺型 。班上同学阅读习惯不佳，缺乏长期坚持的阅读热情，阅读能力发展参差不齐。词汇比较匮乏，生活材料积累较为浅薄，对作文表现出一定的畏惧。课堂上学生较大部分能够参与课堂，就是一小部分学生较为被动，甚至对课堂无动于衷。作笔记的习惯养成不好，不会速记课堂笔记，对待作业的态度并非全员端正，缺乏订正错误的意识，导致测验时基础知识非智力能力因素失分较多。

3班：三班语文成绩分布呈橄榄状，两头少，中间多，可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，少数学生成绩较落后。班上部分同学学习自觉性不高，所以需要老师的严格监督。但通过班上图书角的图书种类以及借阅次数来看，同学们对课外阅读的兴趣较高，这能大大提高语言输入的数量，但做为教师应严格把关，提高学生们语言输入的质量，引导学生多读文质兼美的名家名篇，甚至是名著。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。

三、减负提高措施：

1、 准确把握教学目标，做到正确、适当、集中;

2、 围绕教学目标，进行扎实的语言文字训练;

3、 注意听、说、读、写能力的协调发展;

4、 培养学生预习和自学习惯，加强读书方法指导;

5、 调动学生学习的积极性和主动性;

6、 教学中做到五认真，做到经常性的培优补差。

篇7：小学语文学科教学计划参考

—小学语文学科“尝试教学策略研究”实验报告

一、选题背景

在迎接知识经济的挑战中，教育应该成为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施。2001年秋，在全社会的热切关注和期盼下，基础教育课程改革在全国27个省市38个县全面启动，这标志着义务教育在适应时代要求，全面推进素质教育，打造全新的人才培育模式进入了关键时期。

2002年九月，我校作为新郑市第一批课程改革实验学校，承担起《在新课程实施中转变教师教育观念和提高教学水平的理论和实践研究》这一实验课题，在这一背景下，根据学生入学前对汉语拼音及一些简单的汉字己经有所学习和了解这一实际情况，我决定在一年级语文教学中进行“尝试教学策略研究”这一实验课题。

二、课题的实质、特征及实验目的

“尝试教学”的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。所谓尝试教学，就是不再由教师把现成的结论告诉学生，而是先由教师或学生提出问题，让学生在原有知识的基础上，自学课本，相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习或合作学习去初步解决问题，最后教师再根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。

尝试教学理论的明显特征是： “先试后导”、“先练后讲”。它强调教师为主导，学生为主体，坚持让学生在原有知识的基础上先尝试，先练习；其目的就是让学生经历探究的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的能力，培养学生的创新意识，学会与人沟通。

三、实验课题的理论依据

1、哲学基础。

辩正唯物主义的认识论是尝试教学法的基础。实践的观点是辩正唯物理论之第一的和基本的观点。尝试教学法重视学生的解题实践。根据儿童认识过程的特殊性，教师应认识到前期实践的作用远远大于后期实践。尝试教学法能够充分发挥学生在教学活动中的主体作用。

2、教学论基础。

尝试教学法符合现代教学论的要求，改变了传统的注入式教法，把知识的传授和能力的培养统一起来。尝试教学法的应用，把教师的主导作用、学生的主体作用、学生之间的合作精神有机的结合起来。

3、人本理论基础。

人本主义强调：学习是发挥人的能力、实现人的价值的过程。以这一观念指导教学，可以使学生愉快地、创造性地学习。

四、实验内容

1、学会学习，主动获取知识。

新的课程标准强调以学生发展为本的基本理念，它要求我们改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式,在课堂教学中有意识地引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而尝试教学理论则恰好与这种理念相吻合，它突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，在尝试实践中学会学习，获得解决问题的能力。

2、形成新型的师生关系。

尝试教学是对师生关系的一种全新挑战。我国长期以来形成的传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，是绝对的权威。师生之间不能平等地交流和探讨，再这样的师生关系下，学生的创新能力很难得到较好的发挥。尝试教学使教师成为学生学习的额促进者、组织者、指导者，师生能平等的参与到教学过程中去。

3、团结合作的互助精神。

尝试教学要求个体与个体合作，个体与群体合作。在团结合作中学生会获得更多的信息，在信息交流中学生又会得到解决问题的多种渠道。例如教学课文中的生字：每一课都有一部分生字大多数学生运用以前的识字方法即可不教自会，只有一小部分学生不会，我就采用同桌、前后位或小组内互读互教的方式让学生尝试着合作学习。我则很少在课堂上详尽地讲解生字的音、形、义，而是尽可能的让学生在小组内讨论交流，积极动脑识记生字。这样，既省时又高效，还使 学生学会了与人沟通，而学生因为在合作学习时有当“小老师”的机会，学习的积极性特别高涨，回家后的自学也更加主动。

五、实验过程

（一）加强理论学习，转变教育观念。新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们都知道，没有全新的教材，是不会有全新的教法的；然而有了全新的教材，也不一定会有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。由此可见，深刻领会此次课程改革的新理念，对于贯彻落实好新课程至关重要。

为此，我和本组的另外两位教师于去年暑期先后多次到市进修学校、市教研室及郑州市金水区参加语文课程标准及新教材培训，通过听专家们的讲座，通过自己的学习与思考，对于新的课程标准，对于新的教材,有了一种崭新的认识。

在实验过程中，我们不断通过上网、查阅报刊杂志等途径积极搜集、学习有关新课改方面的资料，并积极参加市教研室组织的课改座谈会、课改研讨课等活动，与兄弟学校交流、探讨实验过程中的得失，进一步领会课改精神，彻底转变了自己的教育思想和教育观念。

（二）大胆实践，探索教学新策略。拿到实验教材，我和本组两位老师及学校领导一起对全册教材进行了分析和讨论。在分析和讨论中我们感觉到新课程教材要求教师在教学观念、教学组织、教学策略等方面都作出相应的调整，强调要组织学生自主尝试与探索，希望做到“一切真理都要由自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建”。新课程让学生取代教师成为课堂的主人。经过认真分析和研究，在深入领会课改精神和教材编排意图的基础上，我开始在课堂教学活动中进行“尝试教学策略研究”的探索。经过一年多的实践，我在汉语拼音、识字和阅读教学等方面摸索出了“自主尝试”、“合作尝试”、“迁移内化”、“激励成功”等教学策略，教学效果非常明显。

1、自主尝试

在“汉语拼音”教学过程中，我改变了过去那种“先讲解，后练习”、“先教后学”的做法，给学生以自主尝试的新刺激，这一做法非常有利于学生兴趣的激发和保持。另据心理学研究表明，促使学生努力学习的各种因素中，兴趣占了重要的位置。人的尝试行为是受自己的意识支配的，只有当学生产生尝试的愿望，并决定把愿望付诸行动时，这种愿望才能形成一种激励、鞭策自己的力量，促使学生产生尝试的行动。因此，在教学中，我始终坚持以学生为主，充分发挥学生的主体的作用,培养学生的自主意识。如在教学汉语拼音第3课时，在老师的指导下，学生通过观察字母的形，编出了“右下半圆b b b，右上半圆 p p p，两个门 m m m，一根拐仗fff ”这一顺口溜后，再学习第4课“d t n l”，我就放手让学生自己尝试着编顺口溜识记字母的音和形。当时我班一个叫乔郑彪的小朋友略加思索，就脱口而出：“左下半圆d d d，一个门洞n n n”。小朋友们立刻报以热烈的掌声，我也情不自禁地夸奖他说：“你真是一个爱动脑筋的好孩子。”在他的带动下，相继有小朋友说出了“像个伞把t t t”，“模特表演t t t”，“一根小棒l l l”，“一根筷子111”，“小丑顶棍111”等顺口溜。对于同一字母编出的多个顺口溜，我则告诉小朋友：“你喜欢哪一种说法就说哪一种。”自从这节课 后。不少家长反映，孩子学习拼音的兴趣越来越高，每天回到家里总是主动地向父母汇报自己学了什么，动脑筋编了什么，然后就自觉地翻看自学第二天要讲的内容，并自己琢磨着该怎样记住它。

2、合作尝试

集体的力量是无穷的，学生通过各种渠道，合作尝试能放出巨大的能量。另外，使用合作尝试还能优势互补。毋庸质疑，学生个体之间存在着差异，教师如果能合理利用个体的差异来促进学生整体能力的提高，积极调动个体的积极因素去充实群体，运用群体的优势去发展个体，就能达到个体与群体之间的优势互补，个体与个体之间的优势互补。在教学声母与韵母的拼读音节时，我就非常注重利用个体的差异来促进学生整体能力的提高。如：在教学拼读复韵母及鼻韵母音节时，有一部分学生不能准确拼读，我就采用同桌、前后位或小组内互读互教的方式让学生尝试着合作学习。后面的识字教学同样如此，我从来不在课堂上详尽地讲解字的音、形、义，而是尽可能的让学生在小组内讨论交流，积极动脑识记生字。这样，既省时又高效，还使 学生学会了与人沟通，而学生因为在合作学习时有当“小老师”的机会，学习的积极性特别高涨,回家后的自学也更加主动。

3、迁移内化。

迁移就是将已经获得的知识、技能、方法应用于学习新知识、新技能的过程中。尝试理论认为：新的知识对学生来说并不是全新的，而是七分熟，三分生。在汉语拼音教学中，我们就经常根据这一理论，指导学生用熟的知识来化解生的知识，为知识的迁移铺平前进的道路。如学完声母zh ch sh r后，紧接着就要教学整体认读音节zhi chi shi ri,由于学生在学习上一课时已经知道整体认读音节zi ci si就是在声母z c s的后面分别加了一个单韵母组成的，而且读音相同，发音时只需比声母稍微长一点、亮一点即可。故而整体认读音节zhi chi shi ri一经出示，无须我教，就有一大部分学生直呼其音，而且非常准确，这就是知识的横向迁移。

在实际的教学当中，我还运用了纵向迁移和内外迁移等多种迁移方法，这里就不再一一细述了。

4、激励成功。

民主的师生关系与和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，是学生尝试成功的重要条件。陶行知先生早就在《创造的儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造，大量开发人脑之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”

为了激励学生尝试成功，我作了以下两个方面的尝试：（1）计好尝试题。设计尝试题要遵循由易到难由简到繁的原则，要充分估计到学生尝试的障碍，让学生“跳一跳，摘得着”，由前一个尝试成功的喜悦来激励下一个尝试的欲望。如在教学完下册第13课《鲜花和星星》后，让学生仿写一首小诗，我就根据课文内容为学生设计了一个阶梯式的尝试题：①课文为什么要把“鲜花”和“星星”放在一起来写？②它们有什么相同之处？③你还知道哪些事物有类似于“鲜花”和“星星”的相同点，请你模仿课文写一首小诗，看谁能成为咱们一一班的小诗人？就这样一步一步层层深入，学生不觉得难写，也乐意写，很快就写出了一些非常富有想象力的诗歌。如闫炜光小朋友的《鱼儿和绿叶》：“最喜欢，小河里的鱼儿，一条，一条，又一条，真比树上的绿叶还多。到了晚上，鱼儿睡了，我数着树上的绿叶，一片，一片，又一片，真比小河里的鱼儿还多。”还有张博文小朋友的《大枣和菊花》、陈啸小朋友的《鸽子和汽车》都反映出了孩子自己观察到的事物的共同之处。事后，我把这三个孩子的稚嫩之作寄往《新郑日报》，每想到三个孩子的作品竟然全都刊登了出来，尤其是闫炜光小朋友的《鱼儿和绿叶》深受编辑喜爱，小诗旁边居然加了篇幅相当长的编者寄语。

（2）在学生遇到障碍时不断调整教学活动，以达到成功。如在教学上册第6课《东方明珠》中“五光十色”一词时，一学生说：“五光十色是光和色。”我问大家：“仅仅是光和色吗？”又一学生站起来说：“五光十色是有五到十种光和色”我随即说：“小朋友回忆一下郑风苑里的彩灯，发出来的光都有哪些颜色？”学生纷纷举手发言：郑风苑里的彩灯有大红的，有玫瑰红的，有橙色的，有蓝色的，有紫色的，有绿色的……此时，我趁热打铁，问：“现在能告诉我，‘五光十色’到底有几种光和色吗？”说五到十种光和色的学生马上站起来说：“老师，五光十色就是说光和色很多很多。”又有一个小朋友站起来补充说：“五光十色就是说上海广播电视塔的灯发出来的光有好多种颜色，非常好看。”我想，像这种在教师的引导下，通过自己的努力获取的知识，学生肯定会终生难忘的。

六、实验体会

在一年多的实验过程中，有使用教材遇到的困惑，有缺少资料的苦恼，但更多的还是成功的喜悦和收获的快乐。回顾实验历程，有太多的体会涌上心头，将其概括如下：

1、在新课程理念的指导下，我改变了自己在课堂教学中的角色，努力使自己成为一个平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。课堂上我不再是高高在上的讲者，我和学生是朋友，师生间没有了距离。学生大胆质疑，敢于提出 异议，指出我的不足，我则欣然接受并真诚地向学生表示感谢。教学过程成了一个师生共同参与，互动交往合作学习的过程，课堂上师生、生生关系融洽，学生充满了自信。

篇8：小学语文学科教学计划参考

一、农村中小学语文学科核心素养的培养策略

(一) 激发兴趣, 培养学生的倾听能力

1. 充实自己。

在知识不断改变的今天, 一桶水已经不能满足学生的需求, 你得是一个水塘, 源源不断地涌出活水, 让学生在你的课堂上充满新鲜感, 并能激发他们的求知欲。所以, 老师要不断地充实自己, 让广博的知识, 精湛的业务能力, 让你的课堂变得更加有魅力。学生愿意听, 乐意听, 做你最忠实的倾听者。

2. 做好规划。

语文教师对自己的教学阶段应该有一个规划, 不同的阶段对于各项能力得培养, 应有不同的要求, 具有层次性, 学生才会有不同的收获, 也才会保持不断进取的动力, 做你的倾听者。

3. 了解学生。

要让自己的课堂变得有实效, 你得了解学生的需求, 他们感兴趣的是什么?他们想要学什么?都是我们关注的地方。所以, 我们必须了解学生, 了解学生的年龄特征, 了解学生的思想动向。当我们真正成为学生的朋友时, 学生自然会亲其师而信其道。

(二) 大胆交流, 培养学生口语交际能力

1. 注重评价。

上课的过程中, 教师和学生的互动交流有助于活跃课堂气氛。当学生举起手时, 心里充满了无限的期待, 渴望得到老师的表扬, 同学的认同。如果对于他们的回答, 你随意的评价可能会影响他, 甚至让他失去信心。所以, 我们的评价要真诚, 要尊重孩子。评价也要中肯, 有理有据, 让他们有再次表达的欲望。

2. 注重引导。

上课时, 学生不敢站起来表达, 不代表不能说, 更多的是他们不想说, 不愿说。记得一次语文课上, 那是一堂五年级下册的阅读课, 书中介绍了家乡的桥千姿百态, 乐趣无穷。教者围绕桥下的乐趣让学生交流小河边的乐趣, 学生的话匣子一下子打开了, 因为这就是他们的生活。所以, 我们的引导要贴近学生的生活, 要让他们有话可说, 有话要说。

3. 注重氛围的营造。

如果一堂课上, 氛围都是沉闷的, 大家都不爱说话, 那学生自然就不愿意更多地表达。我们在上课的时候, 要竭力为学生营造一种宽松、平等、自由的氛围, 愿意和伙伴分享、交流、辩论, 让课堂上闪现更多的精彩。

(三) 提供平台, 培养学生的朗读能力

1. 注重示范。

孩子对于外界都会充满好奇, 也会不自觉地进行模仿。教师在课堂上声情并茂的朗读, 不仅能为学生提供很好的示范, 还会把孩子带进文中的情景, 产生身临其境的感觉, 产生模范的欲望。长此以往, 学生会变得更加自信, 养成放声朗读的良好习惯。

2. 注重鼓励。

每个孩子毫无例外都渴望得到表扬, 也渴望表现自己。我们对学生的鼓励不能是简单的对错的辨别, 也不是一味地表扬——你真棒!我们的鼓励要如春风拂过, 让学生感受到温暖。如春雨的滋润, 让学生得到给养。如春光照耀, 让学生得到鼓励。

3. 注重反馈。

当我们在课堂上听到学生大声地朗读时, 我们要给与学生反馈, 让他们感受到老师在关注他, 他们的朗读读出了怎样的情感?还有什么要改进的地方, 只有在不断地进步中, 学生这样的习惯才会长久地保持下去。

(四) 有感而发, 培养学生的习作能力

1. 注重方法。

每一个文本都是我们写作的范本, 我们的教学, 不能把大量的时间放在内容的理解上, 在课堂上, 我们要挖掘文中隐含的表达因素, 把写作融入到课堂, 将读写进行很好的结合。学生才会有更多的收获。如何开头更吸引人?怎样的结尾才让人觉得意味深长?当学生从现实的文中有所感悟的时候, 比教师空洞的讲解更有说服力, 写作能力自然会得到提高。

2. 注重积累。

学生习作的最大瓶颈在于素材的缺乏, 词汇的缺乏, 很多同学写作时没事可写, 没话可写。我们在教学中就要注重学生的积累, 要到学生到生活中寻找素材, 课前让学生讲讲发生在自己身边的新鲜事, 或者记日记, 都是很好的积累写作素材的方法。注重积累, 还要引导学生多读书, 多积累好词佳句, 真正做到有素材可写, 有话可写。

3. 注重展示。

要培养学生的写作能力, 我们还要注重学生的展示环节, 可以是优秀习作的传阅, 可以是向上级刊物的投递, 当学生感受到自己的作品受到别人的关注和欣赏时, 会成为他们前进的动力。

二、基于中小学语文学科核心素养教学实践的思考

(一) 改变观念, 从教师做起

中小学语文学科核心素养的培养, 我们必须从改变教师的观念做起。中小学语文教师一定要树立大语文观, 语文的教学绝不仅仅拘泥于教材, 他是融入学生的生活、家庭、自然环境的, 教学应该贴近生活, 用于生活, 这样才会更有实效。中小学语文教师还要树立培养学生能力的观念, 学习语文不是简单的知识积累, 不是能应对各种考试, 他更是我们生活的一部分, 是我们与外界交流、沟通的必备素养。中小学语文教师更要树立语文学科所拥有的工具性和人文性的观念, 学好语文, 能为学生未来的学习和工作打下坚实的基础, 更是学生人文素养提升的途径。中小学语文教师更要树立我们肩负着文化传承的重任这个观念, 通过我们的引导和渗透, 让我们几千年的悠久文化能得到传承和发扬。

(二) 改变策略, 从课堂做起

中小学生语文学科核心素养的培养在于教师观念的转变, 课改改到深处是课堂, 我们只有在课堂上, 改变传统的教学方式, 让我们的语文课堂成为语文学科听、说、读、写能力的主阵地, 学生的核心素养才会得到提升。

(三) 改变平台, 从评价做起

华南师范大学原副校长、心理学院教授莫雷说:“从小学、中学到大学, 每个年龄段的孩子应该具备什么样的素养, 未来这是评价学生的重要指标。”因为传统的评价是我们教师的孤军奋战, 忽视了学生、家长、社会, 而未来的教育, 随着教师观念的转变, 教学方式的变革, 我们期望这一天早日到来。

摘要：农村中小学语文教师、学生、家长对于语文学科核心素养的关注度令人担忧, 笔者从农村中小学语文学科核心素养现状、关键点、培养策略、实践思考四个方面作了实践和探索。

关键词：农村中小学,语文学科,核心素养

参考文献

[1]《关于核心素养“学习”的梳理》教育行者董学发2016年4月.

篇9：浅谈小学语文学科教学渗透德育

【关键词】语文教学；德育；渗透

前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好品质形成的初始阶段，他们就像一张白纸，他们的学习习惯、行为习惯与劳动习惯；思想政治、道德品质及其他人文方面都是学校立德、树人内容。语文学科作为人文性与工具性的学科，语文教师应当在教学中充分发挥语文学科的特点和优势，做到既授业又传道，既教书又育人之目标。

一、情境教学是渗透德育的平台

在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用，大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境，语文教师则要根据文本域预设德育教育内容确定选择哪种情境适合。

语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中，常常是语言描绘与其它直观演示手段结合运用，把学生带入特定的情境，让学生既容易掌握语言文字知识，又容易接受教师预设的德育教育。

热爱祖国是一个比较枯燥的话题，祖国怎样伟大，怎样为伟大的祖国刻苦学习，这朝夕唠唠叨叨“你要热爱祖国”效果肯定不好，这需要教师语言描绘与其它直观演示手段结合运用，使学生在愉悦有趣的情境中潜移默化地产生祖国的美好祖国的伟大的理解与认识。我教学韵母“ao”时，先出示图片：奥运五环图，再让学生说说这是什么标志，最后从得出的结论中创设课堂情境：课件演示2008年北京奥运会上中国运动员拼搏的画面，演示中国等几个国家奖牌获得数，中国获51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，奖牌总数100枚，创4项世界纪录。获金牌数超越美国，获奖牌数超越俄罗斯，位列奥运会金牌榜第一，奖牌榜第二，这是中国参加奥运会历史上的最好成绩，创造了中国竞技体育新的辉煌。接着我引导：中国获得金牌的运动员平时训练辛苦不辛苦？学生都说：那是很辛苦。我又引导：你要取得好成绩该不该刻苦学习？学生齐声说：该刻苦学习。一次中国伟大在形象演示中得予知晓，一次要刻苦学习在润物无声中得到启发。

二、朗读教学是渗透德育的媒介

人教版小学语文教材所选篇目，都是众多教育专家精心挑选编排，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，德育内容涵盖《小学生日常行为规范》的要求，真是丰富多彩五彩缤纷，非常适合朗读，学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，受到作者思想熏陶感染。

孝敬长辈自古以来就是中华民族传统美德，如今的孩子是家庭的宝贝，他们在父母的溺爱中生长，有许多孩子，心中只有自己，没有他人。因此语文教师要针对现实情况，以文本为例子，加强中华传统美德教育。我在教学《棉鞋里的阳光》时：在教学第一到第五自然段，先让学生自由读，读中体会哪些句子写了妈妈对奶奶的关心；再进一步指导读妈妈说的话，读出关心的语气；然后安排分角色朗读，让学生明白了妈妈对奶奶的关心体贴。教学第六到第八自然段时，利用分小组朗读，分角色朗读，指导有感情地个人读等方式，自然而然地渗透关心长辈，体贴长辈的教育。在学生领悟孝敬长辈的基础上，安排拓展活动：学了课文后，你喜欢小峰吗？为什么？你也准备为爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈做些什么？学生不仅在知识上有了增长，更重要的是在道德品质上得到很好的塑造，使学生铭记孝敬长辈，从做小事孝敬长辈。

俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”会感恩是中华美德之一。《吃水不忘挖井人》这篇课文就是进行感恩于有帮助过我们的人的最好题材。我教学时，先安排自由读，从中了解课文大意：乡亲们吃水不忘毛主席。与此同时，为了我充分利用课程资源让学生了解毛主席，再进行老师范读，小组接力读，分角色表演读，强调“没有井，很远”，从中明白乡亲们吃水困难；强调“挖了一口井”让学生感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，流露出对伟大毛主席的崇敬之情；强调“挖井人”读慢一些，感悟乡亲们饮水思源的好行为。最后再安排拓展练习：同学们，说说你们的学习、生活中有没有发生过被人帮助的事？你会忘记他们吗？学生的回答令我感动，感恩教育达到我预设的教学目的。

三、识字教学是渗透德育的一阵地

小小汉字，奥妙无穷。识字教学看似与小学生的德育教育毫无关系，其实教师应该充分发挥教师的主导作用，结合学生的形象思维特点，调动学生的眼、口、手、耳、心等多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，教师也在学生愉悦的识字中预设的德育教育便水到渠成。我指导“和”、“香”的书写时，提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了谦让，要不如果“捺”写得和“香”的“禾”中的“捺”那么长，就会吵架了。“和”中的禾字旁的“捺”一让，字就好看了紧凑了。当学生写起字时，就会更加讲究书写美，“相互谦让”就能美好的思想意识印在了学生的脑海里。

语文教学渗透德育的方式方法很多，诸如语言文字与读写训练、语文课外活动、学生劳动实践等等，只要我们心中装着学生，就会用心实践与研究，不断挖掘教材德育因素，不断找到渗透点，使小学语文教学成为思想教育的重要阵地。

总之，作为二十一世纪的一位语文教师，务必挑负起小学语文教学渗透德育教育的责任，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

【参考文献】

[1]《李吉林文集》.人民教育出版社.2006年

[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2011年

篇10：小学语文学科教学常规

小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生通过听、说、读、写的训练，提升学生的语文核心素养。小学语文教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、考试评价等。为了更切合金凤区小学语文教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，确保金凤区小学语文教学质量的逐步提高，特制定本常规，对教师教学的各个环节提出规范性的要求，使小学语文教学工作做到严而有序，有章可循。

一、备课

备课是教学工作的基础，是教学常规工作中的重要环节。认真备课是上好课的基础和先决条件，也是教师不断积累教学经验和提高自身业务能力和教学能力的主要途径。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。

（一）制订计划

学期初，要认真学习课标，通读全册教材和配套的教师用书，掌握所教年段（级）的具体要求，了解本学期教学目标和教学内容，结合学生实际，制定学期教学计划。计划内容包括：①课标中关于本年段的内容摘要；②本册教材内容及教学目标；③安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。

（二）单元备课

要在钻研、把握教材的基础上，根据《语文课程标准》、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求、重、难点。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育教育内容。最后根据学校的课程安排来划分课时。授完一个单元之后，根据每一节课的实践体验及学生接受知识的情况，写出单元教学反思，以便在下一个单元加以调整和弥补。

（三）课时备课

根据单元课时的划分，确定本课时的教学内容、教学目标（要体现学生的语文核心素养）及教学重、难点。备课要做到“六明确”“七备”。“六明确”：教学内容明确（包含单元和课时课题），教学目标明确，教学重、难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。“七备”：备教材、备学生（不同程度学生的接受能力）、备教法（包括教学手段及教具）、备学法（包括各种活动）、备板书、备总结归纳、备作业。

（四）具体要求及内容

1、树立单元备课教学的思想。先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现语文核心素养，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。

3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。根据教材内容、教学目标及学校、班级实际，选用或制作合适的教学辅助器材、资料；教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。

4、要认真书写教学方案，教龄五年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②课时目标；③教学重、难点；④教学准备；⑤课时安排；⑥教学过程；⑦板书设计。（口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等也应按照上述几个方面来制定切实可行的教案。）

5、允许对备课进行改革和试验，手写、电子教案均可。电子备课占总课时的三分之一，必须有二次设计。

6、提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方（二次修改）用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。

7、进一步建立健全集体备课制度，每月至少集体备课2次。集体备课采取集体讨论与个人备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。集体备课要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

8、课后要善于反思总结经验教训，写好教后反思及单元反思。青年教师（不满5年）必须课课有反思，其他老师每单元至少两次反思。

二、上课

上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等，提前到达教室候课，指导检查学生做好课前准备工作。按时上下课。在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：

1、做好课前准备。上课前要准备好小黑板、生字卡片、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。

2、坚持以教学目标为导向，围绕目标开展教学过程。教学重点的落实应分步到位，过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。

3、突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣。

4、创造性的实施教学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，时刻关注学生的学习状况，既要关注学生的学习状态，又要关注学生的学习结果。根据收集的学生的信息反馈，充分的运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。

5、教学方法要符合教学原则和课型特点。不同课型采取不同的教学方法，要让学生有较为充裕的读书时间、自主学习的时间和空间。课堂中要引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难。注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。

6、规范教学行为。教师教态自然，仪表大方，精神饱满，富有情感，坚持讲普通话，语言准确、生动，板书合理，书写规范，能根据实际操作常见的媒体。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。既要面向全体学生，又要关注学生的个性差异，做到因材施教，并加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

7、教学要面向全体学生，尊重学生，不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严谨体罚和变相体罚学生。

三、作业及批改

（一）作业布置

1、要紧扣课标和教材内容，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业。作业布置要有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。布置课堂作业应尽量放在课堂教学内进行，家庭作业量必须按照规定严格控制。一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过45分钟。

2、作业要讲究实效，有典型性、思考性、针对性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中，切忌“拿来主义”，增加学生负担。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成。不布置机械重复和大量抄写的作业，能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养优等生，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

3、每学期大作文8篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口语训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业，如：调查、观察等。

4、要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改

1、指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。

2、作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法，做好批改记录。提倡采用激励性评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地弥补缺漏，做好讲评。

3、作业有发必收，有收必改，有改必评。低年级所有作业全批全改，中高年级重点作业精批细改，其他作业讲评结合；平时的小练笔的评改要圈出错别字，有修改符号画出好词佳句，简单点评；单元作文可采用合作评改方式，老师要点评突出方面，有批改记录。作业批改要有等级评定和评语及批改日期，日期一律用小写数字。

4、各年段要求批改的作业：低段（1--2）检查生字、听写、学习之友三种作业；中段（3--4）检查听写、作文、学习之友三种作业；高段（5--6）检查听写、作文、学习之友。

四、活动及辅导

1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，循环日记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。

2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早自习讲授新课。

五、教学评价

1、形成性评价：每单元教学结束后，可根据情况组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生查漏补缺，确保学习质量有效提升。

2、质量检测：原则只进行期中、期末质量检测。期中、期末检测属于目标检测考试。考试的内容以新课标为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织检测要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。

3、教学总结：每学期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本学期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。

六、教研科研

1、积极参加教学研究活动，平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识。积极参与课题或专题研究，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。

2、完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动做到“四定一有”，即“定时间、定地点、定人员、定专题、有记录”，提高教研组活动的实效性。（每学期至少8次学科教研活动）

3、积极组织教师参加教学观摩（如研究课、观摩课、汇报课）活动，每次教学观摩活动后，要组织听课老师评课研讨。

4、积极开展听评课活动。要有听课记录，且记录规范具体。听课记录尤其要针对教学过程中的每一个细节进行分析，领会出其教学的特色，并找出不足之处，提出自己的设想。另外，还需从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教师素质、教学效果等几方面进行综合分析，作一个总体评价。

5、注意积累和总结教学经验，积极撰写教改论文。每学期撰写一篇教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析或论文，不断积累和总结教学经验。

6、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。作好师徒结对，骨干教师每学期在本校承担一次公开课或示范课。

7、积极参加各级各类网络教研活动。

以上小学语文教学常规是对金凤区小学语文常规教学的基本要求，于2017年8月修订，各校要根据教学常规基本要求，在课堂教学工作中逐条进行了解落实。

金凤区课堂教学基本要求

（小学语文）