小学语文教师学科素养提升计划

2024-05-08

小学语文教师学科素养提升计划（精选6篇）

篇1：小学语文教师学科素养提升计划

一、树立语文教育教学的新理念

“以学生发展为本”是新一轮课程改革所倡导的主导理念。学生是学习和发展的主体。教师是学生学习的组织者和引导者。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。语文教学不仅要关心学生知识的获得，技能的形成，更重要的是关心他们的内心需要，要解决学生在语文学习中的问题，激发学生学习语文的兴趣和主动探索的愿望，使他们在学习过程中发挥自己的特长，发掘学习的潜力。

二、提高自身的语文综合能力

1.广读群书，提高文学修养

提高教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，除了读专业书籍，还要读杂书，凡是学生应该读的，适合学生读的，学生喜欢读的书，老师必须先读。只有文化修养提高了，才能在教学过程中，注重打开学生的心灵空间，注重激活学生的创造潜能，注重孩子们的个性差异，提高自身的教学水平。

2.多参加教学教研活动

①参加集体备课，集体备课是我们学校各年级各学科教研组活动的一个主要内容，在集体备课活动中，通过跟大家交流，我的口头表达能力，对教材的处理及教学设计的能力都得到提升。

②多参加大型的语文观摩课活动，观看名家课堂教学实录。因为这样的课具有时代性强，能起学科带头的作用。我们可以从中了解语文教学的方向，可以取别人之长补自己之短。特别是听专家的点评，收获会更大，真是“倾听名家一点评，胜过自读十年书”。

3.苦练基本功

①老师都不能把字写好，何来指导学生写字?作为小学语文老师务必把字练好，要写好粉笔字、钢笔字，还要写好毛笔字，不仅要把字写漂亮，还要按笔画顺序写。给学生以榜样的作用。

②努力上好每一节课，作为语文老师，应当把每一节课当做自己语言修炼的课堂，将课堂上的每一处讲解语、小结语、提示语都做好精心的准备，将每一篇课文都当做自己语言修炼的材料。在课堂上便于检查自己的朗读是否声情并茂，是否传递出文章的情感。是否能用准确的语言完成教学内容等。

③多动手写作

语文老师不仅要上好课，还要善于总结，多动手写作。可以写教学反思、随笔、论文，也可以写下水文。经常写作能提升我们的表达能力，提升我们的阅读品质，还能帮助我们梳理思绪，思路变得更清晰，思维变得更敏捷。

4.身为语文老师，要有终身学习的自觉性，不断给自己充电，要懂得使用电视录像，懂得制作多媒体课件，让信息技术成为语文教学的重要组成部分。

篇2：小学语文教师学科素养提升计划

现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下素养提升计划：

首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：

一、制定科学合理的教学工作计划

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及语文学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。

二、教师个人业务工作计划

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

三、学习进修方面

牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。

篇3：小学语文教师学科素养提升计划

1. 加大汉字书写考查——学生由练字意识变练字行为

汉字作为一种文化传承, 不只是一种文字那么简单, 更是民族的希望和未来, 命题应注重对汉字书写的考查。 (1) 以田字格形式书写。有了田字格, 学生对汉字整体结构能有效地把握, 并能在田字格中规范地书写。 (2) 运用“卷面分”的作用。对学生不同的汉字书写和卷面, 给予适当的区分, 这样能促进学生更好地写字, 保持卷面干净, 教师对此应高度重视。 (3) 渗透汉字笔画的考查。在小学中段“学会查字典”是语文课标中明确提出的。命题中应安排对汉字笔画的考查, 学生只有规范笔顺, 才能更好地写字。 (4) 把写字作为习作评价的一方面。习作是语文能力的综合体现。如果把写字也作为习作评价的一个方面, 注重习作中汉字书写的考查, 将大大促进汉字的规范。

2. 关注语言文字——学生习而有得

歌德曾说过:“内容人人看得见, 涵义只给有心人得知, 形式对于大多数人而言是一个秘密。”它言简意赅地阐释出语文教学的真谛。从读学写, 了解文章写法。试卷命题也应重在考查学生对语言文字的理解、运用。如:我会照样子仿写句子:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”本题设计了句子的仿写, 例句来自课文。这样的命题使学生懂得文本的作者就是通过这样的语言形式来表达文本内容的。同时语言表达也应作为习作评价的重要方面, 意在传达语文教学应关注文本语言形式, 关注文本是如何进行表达的, 关注文本语言相对于其他语言体现出的独特训练价值。

3. 注重阅读过程评价——学生享受独特体会

我国的孩子阅读理解是相对薄弱的, 这跟孩子平时的课外阅读量有关, 跟教师对阅读教学的理解有关;这更与命题有着千丝万缕的关系。阅读题应显现题目的科学性、规范化, 结合学段目标, 以国际Pisa阅读理解能力构架为参考, 从阅读能力四个层面进行分别命题: (1) 寻找、收集文本信息; (2) 直接推论; (3) 综合并解释文章文意, 包括主旨、结构等; (4) 评价文章内容和语言形式。可以设计下列题目: (1) 在文章中寻找、收集信息的题目。 (2) 通过上下文的推断才能得出的题目。 (3) 关注文章语言形式的题目。 (4) 关于文章结构、内容评价、个性解读的题目。

学生的阅读过程是立体的, 我们的考查也应该是多维的。教师在教学时要注意阅读语言形式的发展, 注重阅读过程与方法的指导, 注重学生对于文本的个性解读能力, 提升其阅读理解思维能力, 注重其阅读方法的培养。

4. 凸显课程学科特点——学生实现课内外有效衔接和迁移

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。命题应倡导实践, 联系生活, 迁移引导, 学以致用, 充分体现语文学科的工具性、人文性、综合性与实践性的和谐统一, 应体现并强化学生在生活中学语文、用语文的意识, 做到学以致用。联系生活的题目, 学生更有话可写、有感可发, 这是课标极力推进多元评价的体现, 力求做到命题的开放与富有层次, 有思维扩展, 能起到很好的迁移引导作用, 突出真实性和情境性, 焕发出学生学语文的激情和活力, 提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力, 达到学以致用的效果, 从而真正检测出学生的学业水平。

5. 依“标”据“本”——学生语文素养全面提高

命题卷要以课程标准为基准, 充分应用学段目标, 结合教材教学重难点, 用一定量的题目来检测学生的学业水平, 同时又要让学生体会到学有所获的愉悦。

新课标下的语文命题是新的评价方式的体现。应寻找适合当今语文课堂教学的命题方式, 使我们的评价更合理、更科学, 促进学生语文素养的全面提高。

摘要：语文教学应关注文本语言形式, 命题更要关注语言文字, 注重阅读过程评价。此外命题应依“标”据“本”, 凸显课程学科特点, 学生实现课内外有效衔接和迁移, 促进语言素养不断提升, 进而提高学生综合素质。

篇4：提升学科素养，磨砺教师成长

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0183-01

一、研究背景

（一）青年教师的成长是学校发展的迫切需要

青年教师成长是社会期望所在，人们对教师的要求日益提高，青年教师作为教育战线的新手，资历浅，经验少，容易受到来自家长、学生、领导、同行等方方而而的不信任，青年教师必须尽快成长，以顺应时代发展，满足社会期望。

青年教师成长是学校可持续发展的支撑，我校青年教师所占的比例大（目前我校教师年龄分布如图1所示），78名高中教师，青年教师占绝大多数，下图是我校教师年龄分布图：

当前，我校青年教师作为教育教学中坚力量的骨干作用正逐步显现青年，教师成长更是学生发展的保障，对于绝大部分青年教师来说，拿到师范大学的毕业文凭，并不意味着已经能够胜任高中教学，相对于其他职业，担负着教育教学重任的教师，更要尽量缩短职业适应期，在学科知识、教学技能方而尽早成熟。

（二）青年教师的成长，核心要素是学科素养的发展

教师的角色首先聚焦在学科教学上，学科教学是教师对学生产生影响的主渠道，没有一位教师能脱离学科教学的角色，因此，学科教学是教师安身立命的根木，教师在从事教育教学的活动中，必须具备良好扎实的教学基木功、融会贯通的学科知识、科学有效的教学方法和技能等学科教学专项能力，所以对于青年教师而言，学科教学能力是其成长的核心要素。

“学科教学能力”是在“PC K”理论的基础上提出的，是教师的专业功底与教学基木环节相对应的教学能力的总和。

二、我校提高青年教师学科素养和专业发展的策略

近几年来，特别是2013年以来，我校加大了对教师、特别是青年教师的培养方面，下了很多功夫。

1.专家讲座。

请专家到校为教师们做教育教学能力培养。2014年11月24日，广东省名师工作室主持人邓子平老师、华南师范大学教育科学院李群教授以及广东省2013年中小学骨干教师培训班的学员莅临我校，对我校老师进行了教学工作指导和讲座。象这样的名师专家讲座，在我想每个学期都开展多场，特别是各年级根据自己年级的实际，经常性的请专家和名师到校跟老师们进行培训，从理论和实践两个方面，提升教师们的教育教学水平。

2.学习培训。

每年都会组织初、高中毕业班的老师进行专业培训，14年我们组织了毕业班的老师到华东师范大学进行了为期一周的学习，请大学教授和专家为我们老师们讲解当前教学教学中遇到的问题，以及如何开展课堂教学改革，老师们受益匪浅。同时我们对教师进行分期分批的教学培训，学校的班主任参加了班主任的专项培训，各科组长和骨干教师到广州第师范学校参加“科学课堂”的专项培训。此外，我校送出多位老师参加广州市“百千万人才工程”为期三年的培训。

3.教研比武。

13学年上学期我们组织了学校的区骨干教师和学科带头人、首席教师的示范课近20节，进行高级教师的示范课30多节；2014学年第一学期我们组织评选了学校的学科带头人和骨干教师，并进行了花都区实验中学第七届青年教师竞赛评比活动，评选了一批学校的教坛新秀；第二学期我们开展高级教师示范课活动。

4.评优激励。

在学校经常组织各种评优活动，激烈教师们成长，除了上面说到的教学比武评比，还有学校每年一次的校、市、区先进教师评比，各种教育教学评比活动，鼓励教师们积极参加，老师们积极参加各项教学教育评比活动，获奖项逐年增加，见后面表。

5.师徒结对。

为了更快的培养青年教师们成才，我们在各教研组开展了师徒结对的活动，由省市区的骨干教师和名师和青年教师们结对子，进行一对一的指导和帮助，我们聘请了区教育室主任到我们学校开设工作室，有计划到校对青年教师进行跟踪指导。

6.名师引领。

校长梁汉强作为广东省第一批“名师工作室”的主持人，坚持在教学第一线，担任实验班的课，为广大教师们做出教学示范。

三、前测数据和后测数据

我校近两年来实施对青年教师的培训，取得的成果是明显的，从下表可见一斑（数据为全校）：

近两年我校教学成绩得到大幅提升，这与我们对青年教师学科素养的提升是密不可分的。

四、反思

每位教师从工作开始，就应当立志当一名优秀的老师，做好自己的职业规划，一般来说，优秀青年教师的成长阶段可以这样划分：转正（1年）→校园新秀（3-5年）→申报一级（4-6年）→区教坛新星（5-7年）→市十佳青年教师（6-8年）→申报高级（8-10年）→市优秀教师（10-15年）→南粤优秀教师（15-20年）→申报特级教师（20-25年）→申报正高级教师（25-30年）…

结束语：

篇5：小学语文教师学科素养提升计划

初中社会•思品学科教师素养提升工作计划

一.指导思想

立足社会政治学科教学的特点，结合县、校本学年教学计划，以发展教师，成就学生为教学教研宗旨，把教学常规和课堂教研作为两大抓手，追求师生学业、素质、能力的综合质量，使教研组真正成为一个支撑师生发展的重要平台。以“继承好传统，实现新发展，办人民满意的教育”为准绳，牢固树立四个质量意识，开展教研组的建设。

二.工作思路

1.教学常规的执行既要务实也要创新。

明确并落实关于备课、上课、作业、辅导、评价等教学常规的基本要求;同时结合学科特点，创生教材。备课撰写：一要科目全、课时足;二要环节齐，过程实;三要讲评实、作答细。上课听课：日常课要求规范、有效;一般教师不少于15节、教研组长不少于20节，做到有记录，有讨论，有评价，有反馈。。以科学的发展观，加强教研组常规科学管理，坚持每两周一次的教研组活动，做到每次活动有重点要求，有具体措施，有记录结果。严格以“五认真”原则规范教学。

2.面对中考，抱团工作，有效复习，争取佳绩。

研读考纲，精讲精练，关注学情，资源共享。以年段备课组为单位，组织做好中考复习研讨的计划和活动，使中考质量分析成为学期的常规会议。

3.课堂教研主题引领。

本学期课堂教研主题：(工作计划 )课堂教学的过程和方法目标。(包括如何确立?怎样描述?实施过程?问题困惑?等)采用主题学习、课堂研讨、案例反思等形式，进行交流，并主动撰写教研心得。积极向《实验苑》等投稿。

4.善思维，科学研究求发展

继续认真学习教学教育理论，分析总结课改经验，深入开展“历史与社会课教学内容的选择与呈现”课题的研究。针对实际，认真学习课标，切实研究解决当前课改所临的.基本问题：课程所要达成的目标，完成的基本任务是什么?如何凸现教学中的人本意识的双向性，即如何有机的统一教师的主导和学生的主体作用?如何围绕教学目的、任务和内容来确定教学方法、手段等。就此，继续要求教师积极参加各级教研活动。

三.具体工作安排：

周次

主要活动

篇6：小学语文教师学科素养提升计划

初中社会•思品学科教师素养提升工作计划一．指导思想

立足社会政治学科教学的特点，结合县、校本学年教学计划，以发展教师，成就学生为教学教研宗旨，把教学常规和课堂教研作为两大抓手，追求师生学业、素质、能力的综合质量，使教研组真正成为一个支撑师生发展的重要平台。以“继承好传统，实现新发展，办人民满意的教育”为准绳，牢固树立四个质量意识，开展教研组的建设。二．工作思路

1．教学常规的执行既要务实也要创新。

明确并落实关于备课、上课、作业、辅导、评价等教学常规的基本要求；同时结合学科特点，创生教材。备课撰写：一要科目全、课时足；二要环节齐，过程实；三要讲评实、作答细。上课听课：日常课要求规范、有效；一般教师不少于15节、教研组长不少于20节，做到有记录，有讨论，有评价，有反馈。以科学的发展观，加强教研组常规科学管理，坚持每两周一次的教研组活动，做到每次活动有重点要求，有具体措施，有记录结果。严格以“五认真”原则规范教学。

2．面对中考，抱团工作，有效复习，争取佳绩。

研读考纲，精讲精练，关注学情，资源共享。以年段备课组为单位，组织做好中考复习研讨的计划和活动，使中考质量分析成为学期的常规会议。3．课堂教研主题引领。

本学期课堂教研主题：(工作计划)课堂教学的过程和方法目标。（包括如何确立？怎样描述？实施过程？问题困惑？等）采用主题学习、课堂研讨、案例反思等形式，进行交流，并主动撰写教研心得。积极向《实验苑》等投稿。4．善思维，科学研究求发展

继续认真学习教学教育理论，分析总结课改经验，深入开展“历史与社会课教学内容的选择与呈现”课题的研究。针对实际，认真学习课标，切实研究解决当前课改所临的基本问题：课程所要达成的目标，完成的基本任务是什么？如何凸现教学中的人本意识的双向性，即如何有机的统一教师的主导和学生的主体作用？如何围绕教学目的、任务和内容来确定教学方法、手段等。就此，继续要求教师积极参加各级教研活动。三．具体工作安排：周次

主要活动相关人员第一周开学工作第二周

商讨本学期教研组工作计划第三周

制定教研组活动计划、各组员上交教学计划全体组员第四周

集体备课（主备：潘纪林）全组人员第五周公开课全体组员第六周

参加在城关中学举行的学业考试复习会九年级老师第七周

集体备课（主备：潘建军）徐鑫第八周

九年级第一次适应性测试及质量分析全体组员第九周

期中考试命题全体组员第十周

参加县八年级社会思品教学研讨会、期中考试、常规检查徐鑫潘国强杨乐珍全体组员第十一周

集体备课（主备：潘国强）全体组员第十二周

公开课、基本功比赛杨乐珍、徐鑫第十三周

县第二次适应性测试九年级老师第十五周