创新中心学科优势

第一篇：创新中心学科优势

大学优势学科

非“

211、985”大学里面去淘金

98

5、211工程大学好就业，但不绝对!这只是个社会现象，98

5、211毕业生会更受用人单位重视，就业比率和就业质量会比较高。其实，非

211、985大学里也有很多实力不错的大学。要么有一些重点学科，要么就业比较好。笔者之前也写过相关的博文，今天把非

211、985里面比较优质的院校做一个梳理，为家长和考生开拓一下思路。

东北财经大学

院校简介：东北财经大学是财政部、教育部和辽宁省人民政府共同重点建设的高校，由财政部划归辽宁省人民政府管理，实行中央与地方共建、以辽宁省管理为主的管理体制。2012年4月，中华人民共和国财政部、中华人民共和国教育部和辽宁省人民政府签署协议，共同重点建设东北财经大学，积极支持东北财经大学进入以国家急需、世界一流为目标的“2011计划" ，同年入选国家“小211工程”重点建设大学。

优势学科：财政学、产业经济学、数量经济学、会计学

就业情况：十年来，东北财经大学毕业生的就业率一直在95%以上。在行政管理部门与事业单位，先后走上省、部级领导岗位的有数十人，走上市、厅级领导岗位的有数百人。在中央与各省(市)的财政、金融及其他经济管理部门，均有东北财经大学毕业生担任重要领导职务。

沈阳建筑大学

院校简介：沈阳建筑大学源于中国人民解放军东北兵工专门学校，经过建设，学校已发展成为以建筑、土木、机械等学科为特色，以工为主，工、管、理、文、农、法、艺术等学科协调发展的省部共建高等学校。学校是住房和城乡建设部、中国建筑工程总公司与辽宁省共建高校，也是教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

优势学科：建筑学

就业情况：建校近60年来，该校毕业生遍布海内外，成为各个地区和各个行业系统的骨干力量。近年来，到直辖市、省会城市、计划单列市就业的毕业生一直占总数的80%以上，到国务院各部委直属单位就业的毕业生占总数的30%以上，还有部分品学兼优的毕业生被选干、考取政府公务员等。同时每年有相当数量的学生考取研究生或出国，进一步学习深造。

中国民航大学

院校简介：中国民航大学是中国民用航空总局直属的一所以培养高级工程技术和管理人才为主的普通高等学校。

优势学科：飞行器动力工程、飞行器制造工程、交通运输、飞行技术就业情况：建校以来，学校为民航和社会培养了四万余名各类毕业生，毕业生遍及民航各生产岗位及技术领域。全国民航七分之一的员工、三分之一的工程技术和管理人才来自该校，一大批毕业生成为民航工程技术和管理的中坚骨干，许多人成为业界精英。

天津财经大学

院校简介：天津财经大学是新中国最早建立的财经大学之一，原名天津财经学院。是一所以应用经济和工商管理学科为主干，兼有文学、法学、理学、工学、教育七大学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。

优势学科：会计学、金融学

就业情况：多年来，学校本科毕业生就业社会需求量大、就业形势好，落实的就业单位质量优，涉及行业广泛，主要就业方向为：国家政府机关、公检法、海关、教育及事业单位;国际国内知名会计师事务所、律师事务所;银行、保险证券公司;国有企业、国有控股公司;大型股份公司、民营企业;中外合营、中外合作、外商独资公司等。就业质量好，成为了天财响亮的品牌。

天津外国语大学

院校简介：天津外国语大学是一所多语种、多学科、多层次、开放型高等院校，也是全国八所独立设置的高等外语院校之一。经过半个世纪的发展，天外日益成为天津乃至全国重要的外向型人才培养基地、语言服务交流基地、跨文化研究和天津国际发展战略研究基地。

优势学科：日语

就业情况：天津外国语大学建校40多年来为全国各地输送了大量外语专业中高级人才，受到用人单位的广泛欢迎。近年来，该校毕业生的足迹遍及我国各大沿海开放城市。随着我国加入世贸组织，对外开放的领域进一步扩大，各类企、事业单位对外语、经贸、管理类人才的需求也将日益增加，将使该校毕业生的就业前景更加广阔。

天津科技大学

院校简介：天津科技大学是我国第一批建立的4所轻工类的本科院校之一，隶属于原中国轻工业部。是中央和地方共建、天津市重点建设的以工为主，工、理、文、经、管、法等学科协调发展的多科性大学。学校食品、发酵、造纸、海洋4个特色优势学科在全国最早建立，相关具有硕士、博士学位授予权的学科位于全国领先地位，在国内拥有重要影响。

优势学科：发酵工程

就业情况：随着教育教学质量的稳步提高，学校的社会影响力和竞争力不断增强，该校毕业生深受社会和用人单位的普遍欢迎。大部分毕业生在北京、天津、上海、深圳、广东、江浙等沿海经济发达地区就业，部分优秀毕业生推荐到国外就业，他们的去向大致分为以下几类：在中央各部委、厅、局、研究所、企业(公司)等从事研究、设计、技术开发、管理工作;在各地政府机关(公安、卫生、工商、税务等)担任公务员;在中、高等院校从事教学、科研、管理工作;在金融系统、外资、合资、独资企业从事技术、管理工作。

浙江工业大学

院校简介：浙江工业大学是浙江省省属重点大学，现为浙江省与教育部共建院校。目前已发展成为理、工、文、法、农、哲学、经济、医药、管理、教育等10大学科门类兼容的，在国内有一定影响力的教学研究型大学。

优势学科：工业催化

就业情况：学校高度重视毕业生的就业指导和推荐工作，取得了显著成绩。近年来，学生生源质量不断提高，毕业生深受用人单位青睐。

上述院校虽然不是98

5、211，但是，就业情况仍然比较乐观，为什么会这样呢?就是因为这些院校都在某一方面有专长，相关专业有国家重点学科或博士点。这些专业在行业内部的认可度必然会比较高，因此，就业情况比较乐观也就不足为奇了。

还有一些院校也不是

211、985大学，但它们之前是全国重点大学。各有各的优势学科，它们的就业情况在业内也是比较不错的。如：东北石油大学、华南农业大学、江苏大学、江西农业大学、南京信息工程大学、陕西科技大学、沈阳农业大学、西南政法大学、湘潭大学和燕山大学这些院校，详细介绍见本博：《考生容易忽略的十所院校》

第二篇：发挥学科专业优势

发挥学科专业优势，组建科研创新团队

土木工程系由道路教研室组建的教工第二党支部，在创先争优活动中立足岗位，发挥学科专业优势，积极组建科研创新团队。

该支部成员大多主要由年轻博士和在读博士生组成，平均年龄32岁，是省级重点学科“道路与铁道工程”建设的骨干力量之一。

该支部结合专业教学，针对当前道路学科研究的热点问题,结合山东省自然科学基金“沉陷地基桥梁群桩负摩阻力效应及有效承载力研究”、交通运输部应用基础研究项目“基于离心模型试验的大型跨海桥梁基础合理结构型式研究”、济南市科技局高校院所自主创新计划“济钢转炉钢渣路用材料应用技术研究”等在研项目，组织党员成立科研创新团队，确立科技攻关目标。

----制定明晰分阶段科研内容及工作目标，由支部书记李晋同志将科研任务逐一分解并落实到课题组成员，明确科研任务，实施有效协调。

----在分工明确、有机协调的基础上，合理分配科研经费并制定激励机制，既充分保证科研资金科学到位，又充分调动团队成员的工作积极性和创造性，以发挥最大效益。

----定期检查指导，课题组负责人对每位成员承担的工作任务采取初期审查、中期检查、团队研讨、专家指导、目标修订、结题验收等，以保证团队运行顺畅、如期完成任务。

----实施教研结合，项目研究中团队成员注重把最新的研究成果运用于理论教学及实践教学，同时吸收学生积极参与科研攻关活动，结合今年学生毕业设计选取了部分优秀本科毕业生参与2项省部级科研项目，成果显著。

----科研成果转化，该支部组建的科研创新团队目前在公路地基与基础结构优化及可靠性方面的研究已处于国内领先水平，在路面结构耐久性研究方面有了新突破。组织实施的“公路边坡生态防护应用技术研究”中的土工格室柔性生态防护方案成功解决了高速公路土质高边坡稳定性防护难题，得到了社会认可。

第三篇：发挥信息技术学科优势

发挥信息技术学科优势，培养学生自主学习能力

在教学中重视培养学生的自主学习能力，有助于学生养成正确的学习态度、提高学生的自主意识水平，也有助于学生掌握主动学习的方法和培养学生自我评价的能力。信息技术课程是实施素质教育最重要的学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学习的舞台，如果使教学内容或教材主题与学生的学习生活、社会生活密切相关，则更能营造开放型的学习环境，让学生成为学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习的能力，使他们能立足于未来社会，不断发现和解决问题，是素质教育的重要任务之一。素质教育所要培养的学生自主学习的能力，是指一种适应一定学习活动的综合能力，是学生在课内学习知识、技能的过程中掌握各科共同的学习技能和科学的方法，以及独立的获取知识、发现问题、解决问题的能力。信息技术课程是实施素质教育最重要的学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学习的舞台，在信息技术教学中能营造更加开放型的学习环境，激发学生自主学习的热情，让学生作学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。本文重点就如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力作一个初步探讨。

一、树立学生自主学习的意识

要想激发学生自主学习的意识，就需要教师在课前精心设计任务或问题，一个巧妙的设计，往往会激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。好奇心是兴趣的先导，在好奇心的基础上在教师的激发下，可产生强烈的求知欲，在这中状态下，学生会积极主动的去探究知识、去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻。

例如：在教授文字处理“段落和页面的设置”一节，课前提出问题：怎样帮助你喜爱的歌手设计一张歌页。学生会拿出磁带歌页或CD歌页来仿照排版，这样就自然而然地涉及到了页面设置、分栏、段落设置、页边距等知识，学生在问题的驱使下会积极主动的去探究知识、去解决问题，从而很快掌握了“段落和页面设置”一节所教授的知识，而且有些同学还提出了教材所没有涉及到的内容，使自己得到了进一步的提高。由此可见，激发学生自主学习的意识，不但能促使学生积极自动地去学，也为教学任务的完成提供了保障。

二、创设学生自主学习的环境

自主学习，需要自主教育的氛围，需要学习主体不断的激发主体意识。要让学生有一个自主学习的环境，首先要尊重学生，创造平等的教学环境。在实践中发现，平等的学习环境最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣。所以在课堂教学中要体现师生交流、生生交流的融洽的协作关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的氛围。

其次，为学生提供自主学习的机会。信息技术是一门实践性比较强的课程，在教学中坚持讲练结合，精讲多练，以练为主，教师可问可不问的就不问，可讲可不讲的就不讲，把时间让给学生，增加学生自主学习的机会，并且教师应运用学科优势，多提供自主学习课件，让学生围绕学习内容，根据自己的认知水平，自己确定学习起点，自主选择学习内容及学习策略，真正把学习的主动权交给学生。而教师在课堂中只起引导和答疑作用，鼓励学生积极自主探索知识，让学生在自主学习过程中完成知识的掌握。

在任务中赋予学生自主发展的空间。信息技术课中多采用任务驱动法，任务的设计对于能否激发学生自主学习的动力，非常关键。所以在任务设置中，要留有一定的空间，让学生

可以参与进来或自主创造，这样在教学中，有的练习内容不都是所有学生喜欢的，但他们因有自己的一份空间，因而也会乐于参与，这也是培养学生自主学习能力的有效途径。另外，基于信息技术环境下的网络和多媒体了断学生提供了一个理想的自主学习环境，所以设置的任务还要与生活实践和其他学科有机地结合，并敢于设计、运用个别化教学模式，使课堂教学达到因材施教，发展学生个性，培养学生个性特长的目的，让学生真正成为学习活动的实践者、学习目标的选择者、学习内容的探索者。例如在学习“获取网络信息”这一章时，我将任务和历史学科结合，让学生开展“论秦始皇的功与过”辩论会，将学生分为正反两方，而每方又分为四个小组分别收集资料，学生兴致勃勃地利用搜索引擎、网站、教学资源库等搜寻所需资源，在搜寻过程中发现问题如怎样对网页上文字、图片的保存，怎样对关键词进行搜索等，并在些过程中完成了对这些知识的掌握。最后对信息进行筛选、重组和加工，还有的小组采用了多媒体演示来展示本方的观点，从而使辩论会开的有声有色。学生在完成此任务既培养了自身的信息素养及网络学习和应用能力，又从多方面进一步了解了秦始皇其人，历史知识得到了丰富，真正将所学的信息技术知识运用到其它学科的学习之中，从而锻炼了自主学习能力。

三、注重培养学生自主学习的方法

在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法，这也是信息技术新教材编写的宗旨。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识、和应用知识。在课堂教学中，不要只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。信息技术课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，在教学过程中我充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。课前先将本节课的重点利用投影展示给学生，使学生明确本节课的学习、训练任务，然后引导学生进行自学，自学的内容包括：

1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生书没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，并精心制作自学课件，通过课件将理论知识和操作实践联系起来，使这一步骤落到实处。

2、利用自学的知识解决实践的问题。采用分组教学法，将学生分成几个组，并引导学生积极参与、积极思考。教师巡视辅导，并鼓励小组成员相互帮助。

在教学中充分运用各种现代教育技术手段，培养学生的观察能力和创造性思维能力以及操作实践能力。在展示知识的形成过程中，在新旧知识的过渡中，在挖掘教材智力因素中促进学生不但“学会”而且“会学”。让学生通过教学活动，掌握解决实际问题的技能，学会自主学习的方法。

四、激励学生自主评价

评价作为自主学习中的一个重要成分，直接关系到实施效果。构建与自主学习相适应的评价机制，可以使评价切实成为促进学生发展的有效手段，并保障学生自主学习成果的长效维持。首先，提倡自我评价。自我评价作为人本主义学习理论的要义之一，应当在学生自主学习中给予充分的重视。再次，鼓励学生互评。在自主学习中，为了创造更为丰富的评价手段，可以适当提供一些学生互评的机会。因为学生间的相互评价，不仅有利于他们对学习过程的回顾与理解，还可以提高学生参与的积极性，促进学生形成对自我和他人的客观认识，学会积极地看待同伴对自己的各种评价，并进而促进学生乐观生活态度的形成和健全人格的塑造与

发展。信息技术教学中，在每节课中留一段时间，通过多媒体网络教室让学生展示所学知识或展示作品。展示作品时让学生先自我评价，然后相互评价，在评价中教师引导学生们从不同的观点和审美角度等多方面进行评价，从而使作品的制作者发现哪些方面有长进，需要加以巩固和发展;哪些地方存在不足，有待改进，反思学习中存在的问题，并且采取一定的措施进行调整与改进，从而达到自我教育的目的活动，并在进一步完善作品的过程中也提高了自我评价能力。如在学习演示文稿和Word，给学生个人或集体展示“杰作”的机会，对这些作品，学生都积极、踊跃的参与评价，甚至于连插图的大小合适与否都能加以评价，其自主学习与教育意义不言而喻。通过评价，学生主体性得到极大尊重，独立性得到极大支持，自主性得到极大发挥。

总而言之，自主学习的意义在于充分体现人的发展和社会发展对教育教学的要求，充分体现了新课标中“以人为本，以学生为主体”的教学思想。所以在教学时，必须充分发挥信息技术现代教育技术理念、条件的优势，树立学生自主学习的意识，创设学生自主学习的环境，培养学生自主学习的方法，提高学生的自主评价能力，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，使学生的学习由“被动”变为“主动”，从而自觉地树立自主学习的坚强意志。

第四篇：2018年牛津大学优势学科

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牛津大学(University of Oxford)，简称“牛津”，位于英国牛津，是一所誉满全球的世界顶级研究型书院联邦制大学，与剑桥大学并称牛剑，与剑桥大学、伦敦大学学院、帝国理工学院、伦敦政治经济学院同属“G5超级精英大学”。立思辰河北留学360郝晓静老师介绍说，牛津大学最早成立于1096年，为英语世界中最古老的大学，也是世界上现存第二古老的高等教育机构。

涌现出一批引领时代的科学巨匠，培养了大量开创纪元的艺术大师以及国家元首，包括了27位英国首相、64位诺贝尔奖得主以及数十位世界各国元首和政商界领袖。这些都为牛津大学奠定了世界近现代学术文化中心的地位。其在数学、物理、医学、法学、商学等多个领域拥有崇高的学术地位及广泛的影响力，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一。

优势学科

牛津大学在心理学、生物学和法律、工程学、社会科学、经济、哲学、历史、音乐、化学、生物化学、文学、法语、德语、丹麦语、数学、物理、地球科学上均是行内之翘楚。

第五篇：(在职专本)厦大优势学科介绍

优势学科介绍

1、会计学

A、学科优势——厦门大学会计系自 1924 年创办以来，经过几代人的不懈努力，已经发展成为一个师资力量雄厚、科研成果丰硕、教学科研条件优越、人员年龄结构和知识结构合理的全国重点学科。它是全国第一批的硕士和博士点之一，是厦门大学工商管理一级学科博士学位授权点的骨干学科和工商管理博士后流动站的支撑学科，也是厦门大学“ 211 工程”重点建设学科之一。它在我国会计学界处于一流水平，享有“财务金融领域的中国沃顿”、“亚太地区最佳CFO”，以及“中国CFO的黄埔军校”等盛誉，同时，“会计基本理论与方法”、“现代管理会计与企业理财”、“财务会计”、“国际会计”和“审计”等五个主要研究方向居于全国领先地位，并且在国际上也具有较大的影响。

B、培养目标——本专业主要通过管理会计、成本会计、公司理财、高级财务会计、会计电算化等课程，为大中型企业、事业单位和政府管理部门，培养具有扎实理论基础和较高实务操作水平的高级财务会计、管理会计和财务管理人才。

2、工商管理

A、学科优势——厦门大学管理学院始于1921建校时创办的商学院，具有悠久的办学历史、丰富的教学资源、优良的学科品质，是中国最具竞争力的十大商学院之一。在《福布斯》中文版发布的2005“中国最有价值商学院”排行榜中，厦门大学管理学院入选前十名。

厦门大学从事工商管理教育和研究历史悠久。早在 1921 年厦门大学创建之时就成立了商学部，即设立了工商企业管理科系。在 2003 年全国工商管理一级学科评估中，厦门大学管理学院位列第三名;在2004年教育部组织的全国“工商管理一级学科评估”中，综合实力排名全国第三;2007 年被教育部列入工商管理一级学科国家重点学科。

B、培养目标——本专业主要为工商企业、金融部门和经济管理部门，培养掌握现代企业管理理论、方法和技术，善于理论联系实际，具有较强的分析能力和解决企业一般管理问题的开拓型、应用型管理人才。

3、国际经济与贸易

A、学科优势——厦门大学国际经济与贸易系始创于 1947 年，是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。其所在的经济学院教学科研条件优良，师资力量雄厚，是厦门大学规模最大的学院，也是中国大陆重点综合性大学建立的第一所经济学院，一直是中国大陆最重要的经济学教学与科研基地之一，正朝着“加强现有优势学科的建设，加快经济学教学科研的现代化及国际化步伐，尽快建成国内一流、国际知名的经济学教学、研究基地”的目标迈进。

B、培养目标——本专业主要培养系统掌握现代经济学基本原理，国际经济贸易基本理论，国际市场营销等管理学基本知识，了解当代世界经济发展现状，熟悉国际贸易通行规则与惯

例及我国对外经贸政策法规，具备突出的商务外语与计算机应用技能，适应国际市场竞争需要的高素质复合型人才。

4、金融学

A、学科优势——厦门大学金融系源于 1921 年在商学部设立的银行科， 1928 年正式设立“银行学系”，迄今已有 80 多年的办学历史。该学科是中国东南沿海和经济特区唯一一所国家级金融学重点学科。早在1983 年和 1986 年，就获得了硕士学位和博士学位授权点。金融系专业课程体系完善、师资力量雄厚、学术梯队健全、学术气氛浓厚、科研成果丰硕、教学科研条件先进、团队合作精神强。我国著名金融学家张亦春教授为金融系总学术带头人。

B、培养目标——本专业主要通过投资银行学、保险学、金融工程、国际结算和国际金融等课程，培养具有宽厚的现代经济金融理论基础和较高的金融专业技能，具有创新能力，并能适应国际竞争的高级金融专业人才。

5、项目管理

A、学科优势——2004年6月，厦门大学获国务院学位办与教育部批准增设物流工程与项目管理两个工程硕士教育点，借助欧美著名大学的教授资源和国内知名企业的专家资源，参照国际著名大学项目管理专业优秀的办学模式，结合中国国情，倾心打造具有中西合璧优势的中高级项目管理人才。

在应对激烈竞争、复杂多变的环境中，项目管理将起到关键性作用。项目管理理念和方法的掌握日益成为企业核心竞争力建设的主要内容，项目经理也将成为新世纪年轻人的首选职业之一。

B、培养目标——本专业通过项目时间管理、范围管理、成本管理、风险管理、质量管理以及论证与评估课程，培养具有领导力，战略眼光和国际视野的，能够在新世纪引领项目管理工程领域的商业、工程技术与管理精英。

6、法学

A、学科优势——厦门大学法学院是国家培养高级法律专门人才的重要基地，办学实力在全国法学院校中均排名第八。近年来，通过立足国内培养，结合出国深造和引进人才等途径，法学院已经拥有一支结构合理、具有较高教学水平和较强科研能力的师资队伍，并在相应学科领域充分发挥自身的学术优势，积极开展国内外学术交流与合作，形成了较为鲜明的办学特色，在国内外均具较大的影响。

B、培养目标——本专业主要为国家各级立法、司法、行政机关、企事业单位、涉外经贸企业、律师事务所等，培养具有扎实、系统的专业知识和理论功底，敏锐的专业思维能力，良好的司法伦理修养，以及相当程度竞争力的高素质法律实务专门人才。

7、土木工程

A、学科优势——土木工程专业创建于 1938 年，是厦门大学的老学科之一，曾于1938～1953年招生，培养了一批在国内外具有相当影响的土木工程专业人才。该学科师资来源广泛，师资结构合理，坚持以教学为中心，教学、科研与工程实践紧密结合，近几年完成了数十项工程项目的研究和设计工作，并有多项获省部级奖项。

B、培养目标——本专业主要为房屋建筑、地下建筑、道路桥梁等的设计、研究、施工、教育、管理、投资开发部门，培养富有创造力的具备土木工程项目规划、设计、研究开发、施工及管理能力的高级技术人才。

8、物流管理

A、学科优势——厦门大学管理学院管理科学系在全国较早地开展物流工程和物流管理领域的高层次教学和科研工作，是“海西”地区物流工程和物流管理高层次教育和科研的重要基地。随着中国加入“世贸组织”和世界经济一体化的发展，以新型流通方式为代表的连锁经营、物流配送、电子商务等发展迅速，各大企业对物流人才的需求急剧上升，物流业作为第三利润源泉已经成为经济发展的新增长点。

B、培养目标——本专业主要培养掌握现代物流管理基本理论，具备仓储管理、货物运输管理、物资计划、库存控制、物资营销等专业能力和相应的英语水平，能够从事现代物流业中的信息处理、仓储、配送、采购和货代等具体业务及管理的应用型专门人才。

9、市场营销

A、学科优势——厦门大学市场营销专业隶属于国际经济与贸易系，该系师资力量雄厚，科研成果丰硕，是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。当前，经济全球化日益成为世界经济发展的历史潮流。在市场经济逐步完善的今天，随着市场竞争的日趋激烈，高素质的市场营销与管理人才已成为大中型经贸企业、跨国公司的“抢手货”。

B、培养目标——本专业主要培养扎实掌握现代管理学、经济学基本原理，市场营销与国际商务经营管理基本知识，了解企业国际化经营通行规则与惯例，熟悉我国对外经贸方针政策，具备良好的商务外语与计算机运用技能，能够从事市场营销与管理的高素质复合型人才。

课程设置及考试

课程设置：各专业教学计划详查http://nec.xmu.edu.cn/nec/zszq/default_jiaoxue.asp课程考试：由学院组织，一年两个学期，每学期安排一次期末考试;缓考或不及格课程补考一般安排在每个学期开学初。课程免考：学生凭自学考试或已修国民教育系列相同课程的合格成绩，可申请同等学历层次的课程免考。免考课程累计学分一般不得超过教学计划规定的总学分的30%。

入学资格审核与学籍

入学资格审核： 考生现场确认报名信息时提供的有关资格证书及报名资料，我院仅负责对其进行收集、备案。凡持假证书或不符合条件的毕业证书及成绩证明报名者，不论何时发现均取消入学资格或学籍，所交各项费用一律不予退还，由此产生一切后果由个人自负。

报考专科起点本科的考生，报名前请确认本人获得的学历证书是否属于国民教育系列或自学考试文凭，并可通过“中国高等教育学生信息网”(http://.cn)查询验证。如无法通过网上查询验证的，考生须自行至教育部学历认证中心授权的代理机构办理学历认证手续，并出具审核后的《中国高等教育学历认证报告》。

学 籍： 报名者所提供的学历证书等资格将经教育部审核，入学时进行新生学籍电子注册，2011年10月-2012年2月入学的学籍电子注册起算时间为2012年3月。

毕业证书、学位证书

在规定的修业年限内修完本专业教学计划规定的全部课程，修满学分，本科学生须通过“网考委”组织的公共基础课统考(高中起点专科免统考)，符合毕业条件，由厦门大学颁发国民教育系列的本(专)科毕业证书(注明网络教育)，并报教育部电子注册，国家承认学历(未修满学分者视已修学分情况，颁发写实性结业证明或成绩证明)。对达到相应学位标准的学生颁发厦门大学成人高等教育学士学位证书。

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