两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

两三位数乘一位数的笔算教学设计教案（精选15篇）

篇1：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

两三位数乘一位数(不进位)笔算

教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页信息窗1第2课时

教学目的：

1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。

2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。

教学重、难点：

重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。

难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，导入新知：

前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!(出示多媒体)

看到这么美丽的大海，你有什么感受呢?(生答)

在海边你还发现了什么?(生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景)

二、探究新知

1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：

(1)渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克?

(2)渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱?

根据提出的数学问题，引导学生列出算式。

13×2 312×3

2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法：

(1)找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少?并说出估算过程。

你想不想知道确切的结果呢?引导学生用不同的方法计算，(小组讨论、交流、教师巡视)

(2)汇报交流：

有用口算、摆小棒、加法、笔算等方法，找生说出每种计算的过程，重点教学笔算方法。

引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出13×2的竖式写法：先写第一个乘数，再写第二个乘数，写乘数时应注意将一位数与一个因数的个位对齐。板书笔算写法：13

×2

----

小组讨论：笔算13×2应先算什么，再算什么?

可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了3×2，3乘2得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在与2对齐的横线上。3

×2

--

6

露出遮住的“1”，引导学生想：用2乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思?得多少?(十位上的1表示一个十，2乘1个十表示2个十，2个十是20，把个位、十位乘得的积合起来，得26)

板书：1313

×2×2

----此竖式可简写为→----

6……3×2=626

2 0……10×2=20

----

26

把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍。

练一练：(出示多媒体)

练习课本第14页“自主练习”第4题第一行。

学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法

引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。然后把两次乘得的积加起来

3、探究第二个算式312×3

根据刚才学习的方法，你们选择一种自己最喜欢的方法来试着计算出312×3的结果。(小组合作完成)

汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中乘的顺序合积的书写位置。

比较与前一个算式的异同，讲解百位上的数“3”该怎么算?结果写在什么位置上?(同位互相说一说)

练一练：教材第14页“自主练习”第4题第二行。

学生计算完后，以324×2为例，说一说一位数乘三位数的笔算方法。

三、师生小结：

用竖式计算两、三位数乘一位数时，要先用一位数去乘多位数的个位，再乘多位数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘多位数哪一位上的数，积就写在那一位的下面。

四、巩固拓展提高

1、比一比、赛一赛

新课堂11页第一题(分组练习报结果时可让学生说出计算过程及方法)

2、认真思考后再解决。

大熊猫是我国的国宝，平均体重是132千克，一只大熊猫一天约吃19千克的竹子。

(1)这3只大熊猫重约多少千克?

(2)60千克竹子大约够它们一天吃的吗?

3、你会做吗?

李梅一家计划国庆节外出旅游，每天预计支出情况如下图。

200元

150元

50元

餐费住宿费交通费

(1) 如果外出7天，至少要准备多少钱?

(2) 如果李梅的父母每月存800元钱，4个月能不能攒够这笔钱?

板书设计：

两三位数乘一位数(不进位)笔算

13×2=26312×3=936

13

×2312

----13×3

6……3×2=6×2----

3 0……10×2=20----936

----26

26

使用说明：

教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

(1)创设教学情境，提高学生的学习兴趣。根据学生对大海的了解程度，我设计了以谈话的方式让学生饶有兴趣地把对大海的喜爱之情表达出来，同时引入学生仔细观察，发现数学信息，这样既为下面的学习提供了素材，同时也进一步提高了学生的学习兴趣。

(2)突破重点、分散难点。由提供的数学信息，提出数学问题，利用学生已有的知识迁移，达到了学习新知的目的，在探究新知过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生探索13乘2的不同算法，有的学生用估算的方法，有的学生用口算的方法，有的学生用摆一摆的方法，还有的学生用竖式计算的方法，我把教学的重点放在竖式计算的算理上，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注学生的情感体验，突出学生的主体地位。练习中，通过让学生说出计算方法，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生理解了算法、算理。

(3)巩固拓展、提高教学效益。

练习有针对性、趣味性、由易到难，有简单到综合，分层练习，层层递进，注重了数学与生活的紧密结合。拓宽了学生的视野，延伸了课堂空间。

篇2：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

教学目标：

1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数(不进位)笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法

教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理

教学准备：小棒若干根，课件或情景图案

表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算

板书设计：两三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)

教学过程：

一、迁移互助

1.口算：

20×4=30×3=2×300=

200×4=300×3=2×30=

【互助】(1)

互助方法：相互说

互助形式：双号说给单号

互助目标：人人会口算

2.引入新课

今天我们学习两三位数乘一位数(不进位)，板书课题。

二、探究互助

1.出示例5

(1)让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】(2)

互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

(2)求一共有多少只怎样列式?

【互助】(3)

互助表达：求一共有多少只

用乘法计算。12×3=

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。【难度不大，要求人人达标】

(3)讨论：怎样计算

【互助】(4)

互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。

2.探索笔算

(1)怎样列竖式?

【互助】(5)

互助表达：按上面这样的算法，乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢?

互助方法：相互说一说，在本子上书写。

互助形式：单号检查双号

互助目标：人人会列竖式。

【指出不正确的书写方法，加以纠正】

(2)怎样笔算?

【互助】(6)

互助表达：按照刚才我们找到的算法，你能想想竖式中可以怎样算呀?

互助方法：相互讨论，交流

互助形式：以教师讲解为主，分成两部分来一步一步算，并画箭头表示，板书在黑板上。

互助目标：大部分学生会计算，让学生说这个竖式的笔算过程。

3.三位数乘一位数

出示：试一试：3×312

【互助】(7)

互助表达：和前一题比，乘数有什么不同?百位上多了个“3”怎么办呢?你会计算吗?

互助方法：指导学生板演，其他学生在书上完成。

互助形式：同桌互检，师讲解。

互助目标：多数人会做

表达提升：两三位数乘一位数从个位起，用一位数按顺序乘每一位上的数，乘到哪一位，积就写那一位上。(呈现板书：从个位起，按顺序乘，乘到哪一位，积就写那一位上)

【互助】(8)

互助方法：教师说出学生重复读。

互助目标：学生达到理解就行

互助形式：师生共同说一说

三、应用互助

1.做“想想做做”第1题

让学生说说每题乘法的顺序，再计算。

【互助】(9)

互助方法：单号检查双号做题情况，找出存在问题。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

2.做“想想做做”第2题

指名学生板演(请双号四人)

【互助】(10)

互助方法：检查是否计算正确

互助形式：看一看，评一评

互助目标：人人达标

3.做“想想做做”第4题

学生独立完成

四、评价互助

这节课你学会了什么?你有什么体会。

【互助】(11)

互助方法：把这节课的收获说给同桌听

互助形式：双号说给单号听

互助目标：举例子人人达标

五、拓展互助

在()里填上合适的数。

()×()=120

()×()=1200

【互助】(12)

互助方法：同桌交流研讨

互助形式：集体一起研讨

篇3：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

一、典型错例分析

1.非计算性错误。学生在计算过程中由于思想上不重视, 书写马虎, 字迹潦草, 粗心大意等现象, 导致数字抄写错误, 计算结果过录错误等错误经常出现。本文对此不做详细分析。

2.算法混淆。笔算乘法的竖式和笔算加减法的竖式书写格式十分相似。在初学笔算乘法时, 好多学生由于受到了旧知识和思维定势的干扰, 还没从笔算加减法的计算算法中完全走出来, 往往把本该相乘错算成了相加或相减, 互相混淆, 造成了计算错误。

案例这道题的错误在于学生没有很好地用笔算乘法的方法去进行计算。本来两个因数个位上的2和3要相乘的积是6, 学生在计算时由于受到笔算加法的干扰, 则算成了2和3相加的和是5, 从而使计算结果出现了错误。

案例这道题的错误是由于对于“0和任何数相乘仍得0”和“0和任何数相加还得任何数”互相混淆所致。本来在计算时十位上的0和3相乘得0, 再和个位相乘满十的1相加得1, 而学生则算成了十位上的0和3相乘得3, 再和个位相乘满十的1相加得十位上的4, 导致计算结果多了30。

3.算法不清。许多学生在计算笔算乘法过程中有漏写进位或早写进位的现象, 也有的学生虽然写了进位, 可在计算过程中又不知和谁相加, 还有的学生先写进位再相加, 这些错误现象的存在主要由于学生没有熟练掌握算法而造成的。

(1) 漏写进位造成的错误

案例这道题个位上的6和8相乘得48, 满了四十, 应该向十位进四, 再用十位上的4和8相乘得32, 和进位4相加得36 (标准算理是320加40得360) , 正确的积是368。而学生在计算时由于漏写了向十位进的4, 导致了计算结果错误。

(2) 漏加进位造成的错误

案例这道题的错误出在十位上的5和7相乘得积35没有和个位上的4和7相乘满二十的进位2相加, 同时百位上的1和7相乘的积是7仍然没加上十位上的5和7相乘满三十的进位3, 正确的结果是1078, 积应该是一个四位数, 而错算成了三位数。

(3) 早写进位造成的错误

案例这道题是先写进位再相加导致了计算结果错误。本来应是十位上的5和9相乘得45, 再和十位上进位6相加得51, 满五十, 就要向百位进5。而本题中由于学生怕忘记进位, 提前在百位上写了5和9相乘满四十的进位4。因此造成了计算结果直接少了100。

(4) 进位不知和哪个数相加造成的错误

案例同是例2这道题, 有些学生的计算结果是162。究其原因, 学生不知道进位和谁相加, 使结果出了错。在计算百位上的5和3相乘得到的积15和十位上进位的1相加得16, 相应的写在了个位2的前面, 得到162。百位上的5和3相乘得到的积满的一十应该进在千位上, 积的十位上是0和3相乘得到的0再和个位向十位进位的1相加得到的1。

二、纠错策略

1.重视学生在计算中出现的错误。教师要及时了解学生计算中存在的问题, 深入分析其计算错误的原因, 有针对性地进行教学。教师要因人、因题重点分析错题原因, 对大部分学生都出错的题, 教师就要集中进行讲解, 分析错误的原因;对基础较差、常出错的学生, 教师要多花时间在课后进行辅导。另外, 要有针对性地把学生常错而又类似的题目作为学生的课堂作业, 再次反馈了解学生改错后的作业效果。

2.培养学生的估算意识。估算可以培养学生的数感, 对学生的计算有重要作用, 可以帮助学生很快地确定计算结果的取值范围, 初步检测计算结果的正确与否。在教学过程中教师不能在学习乘法估算时让学生去估算, 过后不管。在笔算乘法教学过程中要常抓不懈, 逐步使学生学会估算方法, 并加以使用, 以直观、间接地判断计算结果的范围和合理性。

3.重视对算理的理解。算理和算法是内在地联系在一起的。算理的理解是建立在情境、操作中, 而算法是建立在算理的基础上的。算理为计算提供了正确可靠的思维过程, 而算法则为计算提供了方便快捷的操作方法, 是计算经验的积累。因此, 在笔算乘法计算教学中, 教师要对每步计算的积都加强分析, 帮助学生明白计算结果的来龙去脉。这样学生在计算中才会减少不必要的错误, 提高计算的速度和准确性。

4.强化对比练习。教师在教学中要对不同的错例题加以对比, 让学生在对比中去发现问题, 从而解决问题。在此教学过程中可以采用“错题医院”“火眼金睛辨对错”等游戏的方式进行, 让学生在高涨的学习积极性中找出错因, 解决问题, 建立正确算法, 提高学生分析问题的能力。

总之, 多位数乘一位数笔算乘法是多位数笔算乘法的起步。初学笔算乘法对三年级学生而言存在诸多困难, 只要教师对学生出现的问题及时发现, 合理解决, 学生在以后的学习中会逐步得到改善和提高, 笔算乘法的能力会得到长足的发展。

摘要：笔算乘法对三年级学生来说是陌生的, 也是不易理解的。学生普遍出现不同类型的计算错误也是不可避免的, 针对学生出现的错误, 教师要善于发现问题所在, 加以分析, 研究策略, 制定措施, 才会逐步得到改观, 不断提高笔算乘法计算的准确率。

关键词：笔算乘法,错例分析,纠错策略

参考文献

篇4：“整十数乘一位数”教学设计

教学目的:1.在具体情景中经历探索整十数乘一位数算法的过程,理解整十数乘一位数的数理,并掌握计算方法。

2.经历与他人交流算法的过程,培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。教学准备:多媒体、课件教学过程:

一、激趣导入

谈话:小熊的房子昨晚被大雨冲毁了(出示小熊房子被冲毁的过程),小动物们都热心地来帮助他。可他们碰到了数学难题,你们能帮助他们吗?

二、探索新课

1.教学例1

谈话:他们需要木头,你看这3头大象来帮忙了(媒体出示例1)。

你能提一个问题吗?

生:3头大象一共运了多少根木头?

师:谁能列出算式?

学生可能列出的算式有:(1)20+20+20=60 (2)20×3

问:20×3怎么算呢?先自己想一想,再在小组里讨论讨论。

学生思考、讨论。

汇报交流。

学生可能有几种算法:

(1)20+20+20=60

(2)2个十乘3得6个十,6个十是60。

(3)2×3=6,所以20×3=60。

根据学生的回答点击出示学生的算法,并让学生说一说最喜欢那哪一种算法。

2.试一试

课件出示再来3头大象搬木头的情景。

谈话:照这样计算,6头大象一共运多少根木头?你们在书上列出算式,用你们喜欢的方法算出来。

学生独立完成。

交流,并指定2～3人说说算20×5是怎样想的。

3.练习

(1)松鼠背钉子。(每只松鼠背30颗钉子,5只松鼠共背几颗钉?)

(2)蚂蚁抬木板。(60只蚂蚁搬一块木板,搬8块木板需要多少只蚂蚁?

小熊的房子造好了(媒体出示),它想和你们玩游戏你们喜欢吗?

(3)比一比:想想做做第1题

(4)以小组为单位进行接力比赛,看哪个组算得又对又快。

三、全课小结

篇5：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。

2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。

3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。教学重点和难点

教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。

2、教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）

1、口算下面各题。

4×4＋

25×7＋6×5＋1 3×4＋2

7×8＋6×7＋5 3×9＋5

6×9＋8

2×9＋3

2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）

二、探索新知

（1）自学提示：（可以利用小棒）

认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：

1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？

2、得数中的十位上的5是怎样得来的？

比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。27×2 15×5 214×3

3、小组汇报，展示：

小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。

二、探讨交流（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？

（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。（4）、各小组 汇报的板演到黑板上。

（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？

1、那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。

2、当心漏加进上来的数。

3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。

三、巩固练习

1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。

2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。

四、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

五、作业设计

1、完成P61 3 竖式计算

2、完成P61 4 读题列算式计算

3、完成P61 5 改正错误并订正

板书设计：

篇6：两三位数乘一位数教案

1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2.探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。

3.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

4.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学重点：

1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2.掌握一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。

教学准备：多媒体课件教学

教学过程：

一、创设情景:

1.快速口算：(屏幕闪现后隐藏)

200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0

设疑：50×0=0还是50×0=50?你能给出合理的解释吗?

2.揭示研究问题：有关0的乘法

二、探索新知

1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0”

出示：小猫钓鱼情境图。

师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢?(出示小猫钓鱼图)

师：3只小猫一共钓了多少条鱼?你怎么看出来的?

师：你能用加法算式表示吗?生说师完成板书：0+0+0=0

你能改写成乘法算式吗?指名汇报，学生回答师板书：0×3=0

或3×0=0

师：你是怎么知道得数是0的?生答出：因为3个0相加等于0，

所以0×3=0。

4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=

指名汇报，说说你是怎么知道的?(7个0相加等于0)

教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50?你能给出合理的解释吗?

5、填一填：25×□=0 □×0=0

6、结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”

二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法

1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。

2.创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看!这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗?提出问题：这个看台一共有多少座位?学生独立计算，交流反馈。

3.师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢?

先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位?(学生回答大约有400个或400多个)

师：说说你是怎样想的?生回答。

师：那么他估计得对不对呢?请小朋友一起来算一算。指名一人板演。

师指着十位上的0问：为什么十位上写0?生回答(因为十位上0和4相乘得0)师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害!

三、巩固练习

师：下面老师来考考你们：

1. 做22页的想想做做第2题

学生做在书上(指名4个学生板演。)

反馈：集体校对得数。

为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢?

师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。

引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点?

揭示课题：乘数中间有0的乘法。

2.“想想做做”第3题

老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗?(出示题目，看)先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。(查找问题所在，并订正，集体校对)小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。

3.“想想做做”第5题。

(1)编2个中国结要用多少厘米?(学生独立解答)

(2)要求还剩下多少厘米?需要知道哪些条件?原来有多少?已经用去了多少厘米?

4. “想想做做”第6题。

师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息?

师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗?指名学生回答。

师问：你是怎么估计出来的。学生回答。

四、总结

1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识?(学生回答)师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法

2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢?

五、作业

1.在课堂作业本上完成作业第22页第4题。

2.挑战自我：

篇7：三位数乘一位数的笔算教案

练习目标：

1、通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。与估算相结合，熟练正确地计算三位数乘一位数。

2、在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用和爱国主义情感，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

练习重、难点：一位数乘三位数的笔算方法(特别是笔算过程中连续进位的情况)，在分类对比练习中发现一位数乘三位数积可能是三位数也可能是四位数的这一规律。

练习准备：

新授过程(简)

整节课以迎奥运活动周为主线，新授部分以小华和大生为了迎接北京奥运会每天坚持去体育场锻炼为问题情境，让学生根据提供的信息提出小华家离体育场有多少米和大生家离体育场有多少米这两个问题，教师质疑：你能用竖式计算出结果吗?接着引导学生自主探究三位数乘一位数的笔算方法，运用两位数乘一位数的笔算方法迁移到新知三位数乘一位数的笔算，通过交流算法比较归纳出计算方法：用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位，积就写在哪一位，哪一位上满几十，就向前一位进几。时间大约10分钟。

主要练习流程：

复习铺垫促进迁移(新授前)

基础练习巩固方法(新授后)

纠错练习熟练方法

对比练习发现规律

拓展练习发展思维

(新授前)

一、复习铺垫促进迁移

1、口算(1分钟)

2×36×74×5

20×360×740×5

200×3600×3400×5

学生抢答，抽题说说想的过程。

2、笔算(3分钟)

32×348×219×5

请3人板演。其余学生自选一题笔算在作业本上。

评讲时指名说说最后一题的笔算过程。

篇8：《整百数乘一位数》教学设计

苏教版国标本小学数学三年级上册第70～71页。

设计思想

1.注重激发学生已有的知识能力储备，培养学生知识迁移能力。

2.关注学生自主性学习和个性化学习，提高学生探究学习的有效性。

3.重视教材作用，充分利用教材资源组织教学。

教学目标

知识目标：让学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算。

能力目标：引导学生发现一位数、整十数、整百数乘一位数的口算规律，并在比较中发展学生分类、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

情感目标：在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点

探索整百数乘一位数的口算方法。

教学难点

理解整百数乘一位数的算理。

教学过程

1.复习旧知，探索新知

（1）复习。

师：一起来做口算。

出示：4×2= 40×2=

师：怎么这么快？有什么好方法？（第一条用口诀：二四得八；第二条在8后面添1个0。）

追问第二题为什么要在8的后面添1个0。（40表示4个十，4个十乘2得8个十，8个十就是80。）

小结：在口算整十数乘一位数时，我们可以先想相应的乘法口诀，再在得到的积的末尾添1个0，也就是想得数是多少个十，再写出相应的结果。

说明：该环节在充分尊重原教材的基础上，从一位数乘一位数的口算“4×2”和整十数乘一位数的口算“40×2”入手，使学生在脑海里形成一张清晰的知识结构图，并在同化与顺应中形成关于乘法口诀的整体感悟。

（2）新课。

①创设情境：

师：小明和小红在学校刚建成的塑胶跑道上跑步呢，我们一起去看一看。

师：小明说，我要跑3圈；小红说，我要跑2圈；一圈跑道长400米。同学们，根据这些信息，你能提出哪些问题呢？（小红要跑多少米？小明要跑多少米？他们一共要跑多少米？）

②学习例题：

出示问题1：小红要跑多少米？

列式解答：

师：你会列算式计算吗？

板书：400×2=800（米）

师：你是怎么算出来的呢？把你的想法在四人小组里交流一下。

汇报交流：

师：谁来说说，你是怎么想的？（2个400米相加得800米，用400+400=800米。）

师：还有其他算法的吗？（先想4×2=8，再在8后面添上2个0得800。）

追问为什么要添上这2个0。（因为400表示4个百，4个百乘2得8个百，8个百就是800。）

③教学试一试：

出示问题2：小明要跑多少米？（指名列式解答）

板书：400×3=1200（米）

师：你是怎么算的？（先想4×3=12，再在12后面添上2个0得1200。）

追问为什么要在12后面添2个0。（因为4个百乘3得12个百，12个百就是1200。）

④揭示课题：

第一次比较：

师：这两道算式和以前学的口算题有什么不一样？（都是整百数乘一位数，而以前学的是一位数乘一位数和整十数乘一位数。）

第二次比较：

师：这两题在算法上与整十数乘一位数的口算有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同的是先想相应的乘法口诀，再在积的末尾添上相应个数的0；不同的是添0的个数不一样多。）

小结：通过学习，我们知道了整百数乘一位数的口算方法，可以先想相应的乘法口诀，再在得到的积的末尾添2个0。也就是先想得数是几个百，再写出相应的结果。

⑸继续解决问题：

出示问题3：小明和小红一共要跑多少米？（指名列式解答）

板书：800+1200=2000（米）

师：有不同的方法吗？（2+3=5，400×5=2000米）

追问：5是什么意思？（小明2圈加上小红3圈就是5圈，5表示小红和小明一共跑的圈数。）

板书：400×5=

师：怎么计算呢？（学生在练习本上做。）

提问计算结果和方法，追问为什么这样做。

师：老师觉得奇怪，这里积的末尾出现了几个0？（3 个。）为什么会出现3个0？（因为4×5=20，有1个0，再加上后来添上去的2个，共3个0。）

师：由此，对整百数乘一位数，你觉得有哪些需要提醒提醒大家的？（学生自由回答）

说明：例题教学，创设小朋友跑步的现实场景，鼓励学生独立列出相应的乘法算式，以使学生在此过程中进一步感知乘法运算的意义，并为接下来探索口算方法提供必要的支持。自主探索算法环节，留足学生思考时间，精心组织口算方法的交流活动，从不同角度适当提示，唤醒旧知与经验，让不同层次的学生充分表达自己的想法，清楚表述口算过程和依据，以保证探索活动的顺利开展，力争提高探索学习的有效性。

2.巩固内化 应用反馈

（1）想想做做第一题：

①出示两组题，指名口算。

2×3= 6×8=

200×3= 6×800=

小结：在口算整百数乘一位数时，可以先不看整百数末尾的0，想相应的乘法口诀，然后在算出的积的末尾添两个0，比较简便。

②再出示两组题，指名口算。

40×7= 2×50=

400×7= 2×500=

③出示：7×9=

师：按刚才四组题的出题规律，你能猜猜下面的乘法算式可能是什么吗？（70×9=630；7×90=630；700×9=6300；7×900=6300）

× =

师：计算这四道算式都会想什么乘法口诀？

小结：计算这四道算式都可以先想“七九六十三”，但要注意的是，整十数乘一位数要在乘法口诀算得的积的末尾添1个0，整百数乘一位数要在乘法口诀算得的积的末尾添2个0。

（2）想想做做第三题：

让学生快速在书上完成，然后“开火车”说答案。

师：观察第一行，四道算式有什么共同点？追问怎么算。

师：观察第二行，四道算式有什么共同点？追问怎么算。

师：第三行都是些什么算式？说一说“12×2”怎么算。

（3）解决实际问题：

指导学生完成想想做做第4题、第5题、第6题。

说明：该环节的设计，充分利用教材资源，挖掘蕴含其中的教学因素，并转化为可操作的教学策略。用大大小小的不同情境贯穿全课堂，激发学生的热情，使他们在情境中自然而然地产生计算的需求，以达到预期效果。

3.总结评价 拓展延伸

师：今天我们在以前学过的一位数乘一位数、整十数乘一位数的基础上又学习了整百数乘一位数，同学们想一想，今后我们还可能会碰到什么计算呀？（整千数乘一位数……）真聪明，希望同学们以后也能像今天这样举一反三，学好数学，用好数学。

篇9：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

1.在学习了乘数中间有0的.三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2.在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

教学重点：探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。

教学难点：正确地计算乘数末尾有0的乘法。

教学准备：多媒体课件教学

教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴?为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。

二、教学新课

1.学习例题

⑴课件出示例题：

提问：从以上文字你了解到哪些信息?

4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人?

你能列出算式吗?

⑵让学生独立口算或列竖式计算。

指名说出口算方法和结果。

因为4×12=48，所以4×120=480

⑶指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么?

2.教学“试一试”

⑴让学生在书上计算。

⑵指名说说计算过程。

三、巩固练习

1.想想做做1

观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”?学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。

2.想想做做2

说说这些错题给你什么样的启示?你以后在做题时会注意哪几点?

3.想想做做3

独立完成，指名回答，集体订正。

4.想想做做4

提问：你打算如何计算这些题?先计算什么?再算什么?

5.想想做做5

引导学生读题。

问：你能看懂表的内容吗?让我们计算什么?

学生填表。

6.想想做做6

仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息?再独立列式解答。

四、全课小结。

篇10：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2.结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。

二、教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

三、教学难点：

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

四、教学具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情景，探索新知

设疑，引入新课

问：你去过图书室吗?进了图书室，你看到了什么，你有什么感受?

课件出示图书室。

问：看了图，你想到了什么?读书有什么好处?

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

二、探究新知

1.合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱?

(1)指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”

根据学生的分析回答，列出算式：280×3=?

(2)这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算?自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

(3)学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840(元)

(设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。)

2.两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

小组讨论，全班交流：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么?

(1)列竖式时要怎样对齐?

(第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)

(2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)

(3)乘完后怎样写0?

(看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

(4)小组汇报。

(设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的.认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。)

3.小结，揭示课题(板书)

三、拓展延伸

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧!

1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

420×6370×5130×9450×41500×3

2.第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。( )

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。( )

(3)150×4=60 ( )

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧!

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

( )×( )=2400

这时学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获?

(设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。)

篇11：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

数学教案-二、三位数乘一位数(不进位)的笔算

1.使学生初步掌握一位数乘二、三位数(不进位)的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算.

2.培养学生的归纳推理能力.

教学重点

掌握算理及竖式书写中乘的顺序.

教学难点

掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算.

教学过程

一、复习旧知

1.出示口算：

2.竖式笔算：

这四道题全班写在练习本上，然后把4名同学写的打在实物投影上，并让这4个同学说一说是怎么想的.

二、进入新课

1.教师出示图：(或演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

(1)请同学看图列出算式：

教师板书：

(2)请同学口算出结果，并且说出算理.

在口算的过程中使学生明确计算两位数乘一位数是把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积.

(3)教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来.今天我们就以 为例学习笔算乘法.板书课题：笔算乘法.

(4)全班动笔试算(让每个同学在练习本上写竖式)

(5)向同学展示正确算式.

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐.

(6)设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

a.计算时，先从哪一位乘起的?接下来乘的顺序是什么?

b.积的个位是6，它表示什么?怎样来的?

c.积的十位是3，它表示什么?怎样来的.?

d.积是36，是哪部分合起来的结果?

教师可让学生思考问题时联系图说明.学生可能答出：先算出图右边少的部分，用 (块)也就是用个数2乘3得6.再算出图左边整十的方块数，是用 (块)然后再把两部分乘积加起来.

学生边回答，教师一边在图上画出来或继续演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

并板书：

(7)教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

(8)再让学生想一想，说一说计算时乘的顺序和积的书写位置.

(9)反馈练习：

2.教学例2

(1)教师出示

提问：被乘数是几位数?乘的顺序是什么?待学生回答后，教师让全班试做.

(2)让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程.(演示动画“一位数乘二、三、四位数(例2)”)

(3)反馈练习

3.比较例1和例2的异同点(采取学生先讨论，最后交流达成共识)

相同点：算理与算法相同，都是从个位乘起.而且都是不进位的乘法.

不同点：例2比例1被乘数的位数多，例1被乘数是两位，例2被乘数是三位.

4.验算的方法.

师：如何检查做的对不对呢?

生：可以再乘一遍.

师：我们要养成随时验算的好习惯，无论题目要不要求验算，都要在草稿上重新乘一遍，看看两次结果是否一样，这样既提高了做题的正确率，又培养了我们做事认真负责的品质.

5.反馈练习：

二、巩固练习

1.计算并验算

(1)一个因数是233，另一个因数是3，积是多少?

(2)342乘2，积是多少?

(3)3乘331，积是多少?

2.笔算下面各题：

3.应用题：

动物园有一只东北虎重213千克.一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛有多重?

板书设计

例1 计算 例2

教案点评：

篇12：三位数乘一位数的笔算教学设计

小华每分钟走52米，走了4分钟，小华一共走了多少米?

大生每分钟走48米，走了4分钟，大生一共走了多少米?

(你是怎样算出来的?)

二、导入新授

两位数乘一位数同学们都掌握的不错，值得表扬。我们都知道不仅要学习好，身体也要棒。健康强壮的身体来自体育锻炼，你知道体育比赛通常在什么地方观看么?(体育场)你想去看看吗?看，星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那!

1、观察挂图，从中你知道了哪些信息?

2、生活中经常蕴藏着一定的数学知识，你想研究它们吗?为了进一步研究，我们对一些数据进行测量和记录，看图，你又能了解到哪些信息呢?

3、看了这么多的信息，小朋友们，你能提出哪些数学问题?生答……

4、同学们的思路很开阔，提出的问题也很多，今天，我们重点先来研究两个问题：

出示问题一，小华家离体育场有多少米?要求这个问题，我们必须要知道什么?可以怎样列式?

5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处?

现在是三位数乘一位数的计算，这就是我们今天要学习的内容：“三位数乘一位数的笔算”

6、4×152等于多少?你能估计小华家道体育场大约有多少米吗?

7、这道算式的结果到底是多少，你想不想知道?下面就请同学们自己列式，尝试计算。注意先写上横式再计算。(一个学生板演)

8、请他来说一说这道题你是怎样算的?然后再请同学说一说

9、在计算中还有问题吗?你都会算了吗?老师这有个问题想问问大家：积的百位上为什么写6?

10、这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几?

143 212 171

× 3 × 4× 5

□29□48 □55

我们用出手指来表示结果好不好?

第三题出现两个答案了，究竟谁是对的?先请出5的小朋友来说一说你的理由，然后再请出8的小朋友说说你的理由。

为什么会犯刚才的错误呢?因为这道题没有像第一题那样直接将进位的数表出来，所以就迷惑了你们。其实，在我们的计算中不一定要将每次的进位都写出来，我们可以把要进的数记在心里。不代表没有写上进位的数那儿的进位就不加了。听懂了吗?

11、看来同学们的计算又提高了一步，还想再算一道题吗?我们一起看第二个问题：大生家离体育场大约有多少米?要求这个问题，我们必须要知道什么?可以怎样列式?你又是怎么算出来的?

12、同学们刚才都尝试了两道三位数乘一位数的计算，我们一起回忆一下，三位数乘一位数应该怎样计算，在列竖式算的过程中，又有哪些地方值得我们注意的呢?自己先想一想，然后将自己的想法告诉你的同桌，你觉得有哪些地方我们要注意。(独立思考再互相交流)

教师总结：数位要对齐;乘的时候先乘个位，再乘十位，最后乘百位;注意满十不要忘记进位;另，字要写端正，计算一定要仔细……

三、巩固练习

1、想想做做第1题

2、想想做做第5题

3、想想做做第6题

四、全课总结

这节课你觉得最大的收获是什么?

五、课堂作业

篇13：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

成功之处：

依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯，搞清楚积的末尾到底有几个0。

最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

不足之处：

篇14：两三位数加法的笔算教学反思

首先我带领孩子进行了一些口算练习和两位数加法的竖式练习。单纯的计算练习是比较枯燥的，所以我采用了小比赛的方式增强了趣味性。在练习中，我请学生说一说两位数加法是如何计算的.，因为上学期的练习，孩子能够自然说出个位和个位对齐、十位和十位对齐，从各位算起，先算……，个位满十向百位进一，再算……。这时我再提问孩子你觉得我们在列竖式计算时需要注意什么，孩子就能自然说出注意点。

接着我出示例题，请他们小组合作。合作要求为1号作为组长读题列算式并且领导整个小组合作，2号作为比较薄弱的同学，需要整个小组帮助她学会说列竖式计算的过程，我做过统计，如果2号要能够流利地说出过程，至少需要说两遍，这样小组内的其他成员为了帮助别人，也会跟着说，也起到了加深印象的作用。3号可以将小组内讨论的检验的方式进行汇报。4号说一说需要注意的地方。

孩子们第一次进行合作。讨论的比较热烈。有些小组有些地方遇到了困难我也及时的进行指导。有的小组讨论的比较激烈我也会及时参与讨论。在孩子汇报的过程中，孩子们分工明确，集合了整个小组的智慧，基本上能够讲的比较完整，我只需略作补充就可以了。

这堂课是我第一次真正意义上放手让孩子自主探索的一次尝试，因为相信孩子对于算理的迁移能力。而孩子们也为我大胆的想法交出一份让人基本满意的答卷。但也有几个问题让我思考在以后的小组合作活动课中该如何改进。第一，孩子讨论的时间问题。每个小组虽然水平大致相同，但已经会有一些差距。我想照顾到每一个小组，那就势必要浪费一些更加优秀的小组的时间。这时已经讨论好的小组就可能会出现几率问题。在时间的把控中我还需要再调整。二，分工是否还需调整。如果想让每个孩子都能够得到解释算理的机会，那是不是每一次的小组合作发言顺序都需要改变?是让薄弱的同学来讲解，还是让更加优秀的孩子来讲解，这也需要一些思考。三，计算课到底适不适合采用小组合作的方式。其实我认为计算课如果让孩子自主探究也可以做到，甚至时间会更短，还可以做更多的练习。但我想小组合作可以促进生生互动，培养孩子的合作意识和语言能力。所以这还需要再斟酌。

篇15：两三位数乘一位数的笔算教学设计教案

教学目标：

1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2、组织学生探索算法和解决问题，在这个过程中让学生感受和体验数学与生活的联系。

3、在指导学生探索算法和解决问题时，增强他们自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：

引导学生探索三位数乘一位的笔算方法。

教学难点：

乘法计算中连续进位的计算方法。

教学准备：

多媒体课件 卡片 红色圆珠笔，教学过程：

一、创设情景 复习铺垫

师：同学们，今天老师看到我们班的同学非常可爱，精神这么饱满，心里十分高兴，相信同学们一定能学好这节课内容，有信心吗？，请看老师手上的卡片，我们进行口算,看谁的速度又快又对又好。

1、口算：(出示卡片，抢答)2×4 3×2 2×40 3X20 2X400 3×200 师：你们口算真棒，个个算得又快又准，把小动物们都被吸引过来了。

2、看图列式解答。（课件出示）

绵羊跑了4分钟，一共跑了多少米？ 大象跑了4分钟，一共跑了多少米？ 4×52=208（米）4×48=192（米）

师：刚才我们运用两位数乘一位数的知识计算了绵羊和大象跑了多少米。动物喜欢运动，我们的朋友小华和大生也喜欢运动，看，他们来了！

二、导入新课探究新知

1、教学问题1（课件出示）

（1）观察主题图，收信数学信息，提出问题。

师：从图中你们知道哪些数学信息？能提出什么问题？（2）学生列式，说理由，并揭示课题。

师：怎样列式？你知道为什么这样列式吗？（4 ×152）（3）用竖式计算，探索算法。×152=608（米）

152 × 4 608（4）学生汇报，评价学习结果，说一说计算方法。

三位数乘一位数的笔算方法

（5）、练习（多媒体出示练习）

师：小华跑步问题我们已经解决了，我们现在一起来解决大生的问题。

2、教学问题2（1）说一说大生的条件和问题。

143×3 212×4 171×5 大生从家骑自行车到体育场用4分钟，每分钟行248米。大生家离体育场有多少米？（2）学生独立列式解答。×248=992（米）

（3）学生汇报，师生评价。[关注连续两次进位]（4）比较4 ×152=608和4 ×248=992的积，发现它们有什么不同的地方？[第一题进位一次，第二题进位两次]

3、引导学生小结计算方法。

师：我们学会了三位数乘一位数的笔算方法，大家来练一练：

三、巩固练习

1、练习活动一：计算我能行（出示练习内容）

183 624 26 × 3 × 4 × 7

2、练习活动二：病题我来医（出示练习内容）

下面的计算正确吗？错在哪里？请改正过来.131 493

× 7 × 3

717 1279

3、练习活动三:我有新发现（出示练习内容）

算一算,看看积各是几位数.（1）261×3(2)8×123

621×3 8×321 师问：什么情况下，积的位数不一样？[积的百位上没有进位时,积就是三位数；积的百位上有进位时.积就是四位数]。

师小结：计算时，先估计积有几位数，再计算,可以减少错误.4，练习活动四：解决实际问题

师：同学们，生活离不开数学，能不能用学到的知识去解决生活中的问题呢？我们来试一试：

复读机 电动车

单价 112元/个 525元/辆

数量 7个 3辆

三位数乘一位数的笔算方法

问题：

1、要买7个复读机要花多少元？[112×7=784（元）]

2、买3辆单车要带多少元？[525×3=1575（辆）]

四、全课总结