作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《多位数乘一位数教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：多位数乘一位数教案
多位数乘一位数口算乘法教案
新人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数的口算乘法教学设计
云波小学张婷婷
教学内容：新人教版小学数学三年级上册 教学目标：
1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整
十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。
2、在具体生动的情境下，使学生尽力整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。 教学重难点：
重点：学生学会整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：让学生理解整
十、整百、整千数乘一位数的算理。 教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒 教学过程：
一、 探究准备
师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗?
今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么?
复习旧知：
1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。
5×
3、9×
4、8×
5、3×
2、4×
7、6×5(说说计算结果是多少，用了那一句口诀)
快速抢答6个十是()12个十是() 20个十是()
40里有()个十
70里有()个十
150里有()个十 师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。
二、 尝试引导、探究结合
课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊?(同学们说的真好)我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗?
师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗? 生：不能
师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法 板书课题：口算乘法(全班齐读两遍)
老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?(请一位同学读一读题目) 想要解决这个问题，怎样列式?(请生说一说
20×3) 师：20×3是多少呢? 生：20×3=60(元)
师：你能说说这个算式表示什么意思吗?(同桌两人说一说) 生：3个20是60(谁还愿意在说一说)
师：这个60是怎样得到的呢?你能用小棒摆一摆、再说一说吗? 结合小棒图,谁明白了这种方法?说说60是怎样得到的? 生:
1、20+20+20=60
2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀? 生：二三得六
师：二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么? 生：二表示2个十，六表示6个十
师：谁学会了这种方法?再来说一说60是怎样得到的(请生说一说) 生：2个十乘3是6个十，就是60(同桌两人相互说给对方听听) 这样的方法你学会了吗?我们一起来看看下面的题目。
三、 知识梳理、引导小结
1、出示练习：70×2
5×40口算这两道题，说一说你是怎样想的，
2、接着出示200×3. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法(说给你的同桌听听)
3、在计算这几道题中，你发现了什么规律?
4、思考：整
十、整百数乘一位数该怎样计算呢?
小结：计算整
十、整百数乘一位数时可以先把整
十、整百数看成是 几个
十、几个百，然后再进行计算。(全班齐读一遍)
5、书上第58页第一题，生独立完成，全班订正 让生想一想：
1、从这几道题中你发现了什么规律?
2、用一位数乘整
十、整百、整千的数怎样计算简便?(同桌交流讨论)
小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、 练习实践
1、 学生完成作业单上第一题(独立完成，全班订正)
2、 书58页第二题(请一生读题，想一想这道题是在算什么?)
3、 书59页第十一题节约零用钱(生独立完成，全班订正)
4、 看课件中的数学信息，提出一个用乘法解决的数学问题，并解答。
五、 板书
口算乘法
20+20+20=60
20×3=60 2个十乘3是6个十，就是60
六、教学反思：
1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用其合理性。
2、培养学生的表达能力，尊重学生用多种方法解决问题。
3、整节课在轻松，愉悦的氛围中让学生学习了数学知识，让学生了解了生活中到处都有数学。
第二篇：《多位数乘一位数（不进位）乘法》教案
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教学内容：教科书第74页例1，练习十六第14题。
教学目标：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学过程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置迎接元旦专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔?
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢?
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔?
二、探讨交流
师：
1、用什么方法计算?怎么列式?
2、123表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
师：这道题该怎样算呢?
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12。。。。。。因数
3。。。。。。因数
36。。。。。。积
学生在练习本上完成做一做的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结(略)
教学反思：
第三篇：三年级数学上册多位数乘一位数例7教案
基于标准的教学设计 课题：多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学三年级上册第六单元例7 【课程标准】
1.能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的市级意义作出解释。 【学习目标】
1.通过游戏、讨论的活动，能够理解什么是估算(不进位)。 2.通过课本例题列出算式，选择恰当的策略进行乘法估算。 3.掌握估算的正确步骤，能够运用所学知识解决生活此问题，并能正确解答。 【学习重点】
掌握估算的方法，能够正确地进行估算，并正确运用。
【学习难点】
培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。 【评价活动方案】
1.通过奖励铅笔的情境创设引出课题。完成已学知识的回顾与掌握，评价目标1。
2.根据课件，通过小组合作，解答例7，提出估算的方法。评价目标2。 3.理解并学会运用估算的方法，掌握解决问题的正确步骤，做课本想一想，评价目标3。
4.以小组为单位完成课堂测验，学会运用估算解决问题。评价目标4。 【教具学具准备】
课件、铅笔 【学习过程】
一、情景回顾，复习旧知
教师通过出示铅笔引出估算的意思，引导学生利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。
二、主动探索，经历过程 (评价目标1) 1.提出问题
提问：同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔?你是怎么想的(预设学生6
1、6
2、6
3、64;
55、
56、
57、
58、59) 2.复习导入，揭示课题
1. 请同学们直接说出算式的得数。
2. 刚才计算的都是什么样的口算呢?你们怎么算得这么快呢? 3.通过数学口算的游戏互动，引出新的课题。
三、创设情境，感受估算 (评价目标2)
老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么? (秋游)现在我们一起来到秋游的现场。 出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息?要解决什么数学问题?(知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。) 2.分析与解答：
(1)用什么方法解决这个问题呢?为什么这样列式?(一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8)
(2)选择算法：要解决这个问题呢?是用笔算出精确的结果呢;还是运用估算，只算出大约是多少就可以?(小组交流，全班交流)得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
(3)引出课题：乘法的估算。
(4)研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少?(同桌交流，全班反馈) 把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了?(有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。)
验证正确后，我们要做什么?(写答)。一起答„„
4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗?800元够吗?(学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理) 92×8≈720(元) ┇
接近90 (把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够) 92×8≈800(元) ┇
多估成100 (把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了)
5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意?
≈和=有什么不同之处?(≈表示估算的数，=表示准确的数)
四、巩固练习(评价目标3) 1.教材第70页“做一做”。 尝试完成，全班交流估算方法。 32×6≈180(千克) ┇
少估成30 把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。
2.“练习十五”第1题。
学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。 3.“练习十五”第2题。
学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。
4.“练习十五”第
3、4题(独立完成，同桌交流，全班反馈)。
五、总结
通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的? 【学习目标检测】(评价目标4。)
一、估算。
103×5≈
201×4≈
89×5≈
41×9≈ 101×2≈ 39×7≈ 102×6≈ 32×9≈
二、估一估，连一连。
三、解决问题。
1.买3辆自行车，我带1200元，够吗?
2.李阿姨要打一份600字的稿件，她平均每分钟打91个字，7分钟能打完吗?
第四篇：人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数教案
人教版小学数学三年级上册
《多位数乘一位数——笔算乘法》教案
作者：冯德文
一、 课时：1课时
二、 教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数——笔算乘法》第74页
三、 教学目标：
1、 知识与技能目标：通过师生共同探究，学会多位数乘一位数的笔算乘法。
2、 过程与方法目标：在探究过程中，理解掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
3、 情感态度与价值观目标：培养学生把生活中的知识与数学知识联系在一起，会把所学知识运用于生活中：以及发挥主动性，切身感受笔算乘法的整个过程。
四、 教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，学生掌握多位数乘一位数的计算方法。
五、 教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
六、 教具：多媒体课件 习题卡片
七、 教学过程：
1、 复习旧识
以做游戏的方式复习整口算乘法的内容(3*8 = 9*6 = 20*3 = 200*3 = 2000*3 = 60*8 = 600* 8 = )
2、 创设情景，提出问题
师：大家知道每年的五月的第二个星期天是什么节日吗? 生：母亲节
师：看来大家都是好孩子，记得母亲的节日，母亲节就快到了，三一班的小朋友们要亲手给妈妈做贺卡，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，，大家看看他们做卡片时都用到些什么? 生：彩笔，纸板 ，铅笔。
师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题?
生：一共有多少支彩笔?
师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。(教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。)大家知道了这些，要怎样列式呢?分小组讨论。
生1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
生2：12*3=36 ，因为12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36 生3:12*3=36，因为12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36 师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还
有更简单的方法吗?以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便?大家跟着老师一起来研究这个问题。
师：用竖式计算加法是用怎么列呢?谁来说说。
生：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。(教师边听学生说边在黑板上板书)。
师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐(教师列出乘法竖式，边列边讲解)。那具体要怎样计算呢?大家分组讨论。让学生到黑板上板书。 生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
师：大家的想法呢，统一起来就13*3=30,2*3=6,30+6=36， 和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示出来(教师带领学生一起计算，强调计算方法与书写格式)。
师：刚才老师说过，两个相乘的数叫因数，现在我们把最后的得数就叫做积。知道了这些，谁能把刚才的计算过程用文字表述出来?
生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加(教师板书在黑板上，学生读)。
3、 运用所学知识 (1)、大家来填顺口溜
一只小鸡2条腿，10只小鸡___条腿。
一只青蛙4条腿，12只青蛙___条腿。
一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛___条腿。 一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣___条腿。
(2)、我会填
4、 小结
大家来说说今天学到什么?(学生谈学到的知识，教师重点强调多位数乘一位数的计算方法与书写格式)。
八、 板书设计
多位数乘以一位数
一共有几支粉笔? (1)12+12+12=36(支)
(2)12*3=36(支)(因为12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36 (3)3*12=36(支)(因为12=9+3，所以3*12=9*3+3*3=36) 列竖式计算：
多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
九、 课后反思
这堂课主要是通过用列竖式计算加法引入列竖式计算多位数乘以一位数，在引入新方法前，先让学生提出问题，自主探究。再根据学生的回答引入新知识。
在学生提出自己的算法时，只要算法是对的，老师都应给予鼓励。
在教学过程中应强调算法算理，让学生明白整个计算过程。
第五篇：多位数乘一位数估算
教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。 教学目标：
1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。
2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 重点难点：
教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 教学过程：
一、创设情境，复习准备。
1、口算复习：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗?举手来说。
2、一进游乐园，就看见了登月火箭。有29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，大约带多少钱吗?
二、合作探究
1、分析问题。
有29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，带250元够吗? 1)认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息? 要解决的问题是什么?(指名说)
2)分析问题，建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
3)要解决这个问题，应该先算什么?为什么?(如果买门票需要的钱大于250元，说明不够;如果小于250元，说明够了;等于250元刚刚好。)
谁能列算式?(学生独立思考) 根据学生回答板书 29×8 那么，根据我们同学刚才所说，如果29×8的结果大于250，就说明什么?结果小于250呢?那么，要解决这个问题，我们需不需要用笔算计算出精确的结果呢?还是运用估算，只要算出一个大约的数就可以?
师：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题：乘法估算
2、解决问题。
1)独立思考： 29×8大约得多少?
2 2)同桌交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。
小组汇报(预设)：
A、把29看做30，30×8=240，所以够了。 B、把8看作10，29×10=290，所以不够。
第一种情况出现，就引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈ ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈
3、比较各种估算方法，尤其是A、B两种：A这种估法结果是够了，而B这种估法结果却不够，那么到底该选择哪种估法呢?
4、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。
5、练习：每张门票8元，92人参观，带700元钱够吗?
每张门票8元，92人参观，带800元钱够吗?
6、小结：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。
三、巩固应用
1、基础练习
苹果要52元一箱，买6箱，带300元够吗?
2、对比练习
谁说的对?不对的请说一说你的理由。
(1).每个排球32元，学校要买5个，150元够吗?
3 李明说：32×5≈150(元)，150元够。
王芳说：30×5=150(元)32×5>150,150元不够。 (2).每个篮球48元，学校要买9个，450元够吗?
李明说：50×9=450(元)，48×9<450 450元够。
王芳说：48×10=480(元)450<480,450元不够。
3.小剧场有座位22排，每排有8座，光明幼儿园组织师生共150人去看话剧，请估一估，剧场的座位够吗?
四、总结提高
这节课学习了什么?(板书课题)你有什么收获?