多位数乘一位数不进位

第一篇：多位数乘一位数不进位

《多位数乘一位数（不进位）乘法》教案

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教学内容：教科书第74页例1，练习十六第14题。

教学目标：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学过程

一、提出问题：出示例1情境图。

师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置迎接元旦专刊。他们

要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?

先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔?

师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢?

小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔?

二、探讨交流

师：

1、用什么方法计算?怎么列式?

2、123表示什么意思?

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

师：这道题该怎样算呢?

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

三、介绍竖式。

12。。。。。。因数

3。。。。。。因数

36。。。。。。积

学生在练习本上完成做一做的三道题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、小结(略)

教学反思：

第二篇：《多位数乘一位数（不进位）》教学设计

【教学内容】

教材第60页例1 【教材分析】

这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有广泛应用。例1通过两位数乘一位数(不进位)，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。 【学情分析】

笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘每一位，再把所得的积相加。计算步骤较多，需要注意的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 【教学目标】

1.通过独立思考和小组交流，亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的数学学习过程。 2.在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目，体验算法的多样性。 【教学重难点】

重点：掌握多位数乘一位数(不进位)的算法。 难点：理解多位数乘一位数的算理。 【教学准备】 【情境导入】

出示教材第60页例1主题图。

师：美术课上，小红、小明和小兰正在用彩笔画画，他们准备画出美丽的花朵。大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗?

生1：有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。 生2：每盒彩笔有12支。

师：你能提出一个数学问题吗? 生：3盒彩笔一共有多少支?

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢? 生1：12+12+12= 生2：12×3=

师：12×3表示的是什么意思?

生：一盒彩笔有12支，一共有3盒，12×3表示3个12是多少，也就是3盒彩笔一共有多少支。

师：这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同?

生：比较发现，以前学过的都是一位数或整

十、整百、整千数乘一位数，这个算式是两位数乘一位数。

师：这个算式应该怎样计算呢?今天这节课我们就一起来研究一下。 【探究新知】

师：先独立计算12×3，再和小组里的同学说一说你的计算方法。 小组内充分交流后在全班进行汇报。 生1：12×3=12+12+12=36 因为12×3表示3个12是多少，所以可以转化成加法计算。 生2：10×3=30，2×3=6，30+6=36 用口算的方法计算。 生3：

用竖式的方法计算。

师生重点讨论第三种方法。

师：这样算有什么道理?为什么用3乘个位上的2，还要用3乘十位上的1? (学生小组讨论，老师巡视) 生1：它表示就是3个12相加的形式，这个算式只是变得简短一些。 师：谁能说说每一步计算的实际，在加法算式中指的是什么?

生2：(指乘法算式和加法算式)第一步3×2算的就是加法中的个位2+2+2。 生3：(指乘法算式和加法算式)3×1=3，就是算的加法里的1+1+1。

生4：不管是算乘法还是算加法都是从个位算起，(指加法算式)先算个位的3乘2，再算十位的3乘1，(指乘法算式)乘法也是一样，先算个位，再算十位。 教师根据学生口述，板书标注箭头。

师：现在谁能说一说这个乘法算式的计算方法。 师生共同总结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，乘完个位把结果写在个位的下边，再乘十位，乘完后把结果写在十位的下边。 师：就像这样和你小组里的同学说一说。 师小结：做加法的时候，我们既要加个位又要加十位，做乘法的时候既要乘个位也要乘十位。看来乘法和加法有着密切的联系。在做这道乘法题的时候可以把它展开，想象它的加法算式的样子，通过加法的计算步骤找到算乘法的方法。

师：现在，我们来比较一下刚才同学们的三种计算方法，你更喜欢哪一种?为什么? 生：喜欢竖式计算的方法，比较简单明了。 【巩固应用】

教材第60页做一做。 【课堂小结】

今天我们学习了哪些知识?你有什么收获? 【板书设计】

多位数乘一位数(不进位) 末尾对齐，先乘个位，再乘十位。

第三篇：《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思

JHNC学校：WXL

多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》是(人教版)三年级数学上册的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算，即加减法的笔算的基础上学习为下面继续学习笔算乘法打下基础。

教学过后，反思整个过程，觉得以下两点做得较好：

一、尊重学生的学习起点。

本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说非常的简单，没有什么学习的难度，为此我在教学中加了算捐款问题引入三位数乘一位数，这实际是两位数乘一位数的引申和发展，除去因为数位增多，而增加了一些计算上的难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数的方法完全一致。这样很自然把两位数乘一位数的计算方法类推到三位数乘一位数。通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。之后的练一练，由学生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。

二、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。 由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以在教学中我引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的方法12+12+12=36(元)，还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时本节课在教学目标的制定和把握上，我在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化。

这堂课让我感觉较为满意的地方是:教学还算比较完整,思路也较清晰,完成了预期的教学目的,学生在课堂上的表现也很积极主动,都能从多方面提出各种问题,并能很快用已经学过的知识加以解决。 让我感到不满意的是：

1、上课留给学生思考的时间过短，我过急的给出了结论。如在归纳笔算方法是应该让学生先归纳，然后教师给予小结。

2、课堂时间安排不够合理，复习占用时间过长，导致最后的实际应用时间仓促，没能更好的体现数学应用于生活。

第四篇：《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计（范文）

2.笔算乘法

第1课时

多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法

教案设计

设计说明

本课时是学生学习笔算乘法的开始，是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的，针对上述情况，本节课的教学设计主要突出以下两个方面。

1.学生是数学学习的主人。

本节课教学设计是从学生已有的知识和经验出发，为学生创设独立思考与合作交流的空间，从学生运用已有的知识解决问题，到探索用竖式计算解决问题，教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，让学生在自主探索、合作交流中经历乘法笔算的过程，体验计算的实际意义。

2.从学生的兴趣出发，设计多种形式的实践活动。

计算会给人以枯燥、乏味的感觉，本节课教学设计为了避免出现类似的状况，把计算训练融入到一个个生动有趣的情境当中，使学生积极主动，兴致盎然地投入到活动当中，在轻松愉快的氛围中锻炼了实践能力，在获取知识的同时体验到成功的喜悦。

教学目标

1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3.培养学生初步的逻辑思考能力。

教学重点

掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点

理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

学前准备

教具准备 PPT课件

学具准备

小棒

教学过程

⊙情境导入，引出问题 1.情境导入。 课件出示例1情境图。

师：美术课上，三(1)班的同学正用手中的画笔表达自己的美好心愿，你瞧，他们画得多高兴呀!

2.引出问题。

师：观察画面，画面上给我们提供了哪些信息，根据这些信息你又能提出什么数学问题呢? (有三盒彩笔，每盒12枝，可以求一共有多少枝彩笔) 设计意图：通过创设与生活息息相关的问题情境，引导学生积极思考，兴致勃勃地投入到学习活动中来。

⊙自主探究，学习新知 1.自主探究。

师：怎样算一共有多少枝彩笔呢?(课件出示小精灵的提问) 你们想试一试吗?那就开始行动吧!

(先独立思考，再把自己的想法及计算过程写在练习本上) 2.交流汇报。(课件出示) 同学们汇报自己的计算方法，体现出了算法的多样化。 3.总结、探究。

师：同学们最喜欢的是哪种方法呢?我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书) 4.学生尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。 5.师小结竖式计算过程。(课件演示) (1)书写格式：先写第一个因数12，再写第二个因数3，相同数位对齐，乘号写在第二个因数的左边，最后画一条横线。

(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在那一位上。

(3)乘法的各部分名称：在乘法竖式里，

12、3和36分别叫什么?(课件展示)

6.总结算法：多位数乘一位数，用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘;从个位开始，乘到哪一位积就写在那一位下面。

⊙巩固练习

1.教材60页做一做。体会笔算乘法的基本方法。 2.改正下列错误的竖式计算。(课件展示)

3.教材63页

1、3题。 ⊙总结

通过这节课你学到了什么?你还有什么疑问吗? ⊙布置作业 教材63页

2、4题。

板书设计

第五篇：《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计大全

2.笔算乘法

第1课时

多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法

教学设计

教学内容：人教版小学数学教科书第60页例

1、“做一做”第1题及相关练习。

教学目标：

1.通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究多位数乘一位数(不进位)的算理和算法的数学学习过程。

2.在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数(不进位)的算理，掌握多位数乘一位数(不进位)的算法，能正确计算多位数乘一位数(不进位)的题目，体验算法的多样性。

3.渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。 教学重点：

掌握多位数乘一位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：

理解多位数乘一位数(不进位)的算理。 学前准备：

教具准备 PPT课件 教学过程：

一、复习。

1.开火车口算。

60×4= 20×5= 300×7= 500×8= 800×6=

2.趣味填空。

一只小鸡 2 条腿，13 只小鸡 ( )条腿。 一只青蛙 4 条腿，12 只青蛙( )条腿。 一只蜘蛛 8 条腿，11 只蜘蛛 ( )条腿。 一只蜈蚣 42 条腿，2 只蜈蚣( )条腿。

二、情境导入，引出问题。 1.情境导入。 课件出示例1情境图。

师：美术课上，三(1)班的同学正用手中的画笔表达自己的美好心愿，你瞧，他们画得多开心呀!

2.引出问题。

师：观察画面，画面上给我们提供了哪些信息?

根据这些信息你又能提出什么数学问题呢?

设计意图：通过创设与生活息息相关的问题情境，引导学生积极思考，兴致勃勃地投入到学习活动中来。

三、自主探究，学习新知。 1.自主探究。

师：怎样算一共有多少枝彩笔呢?你们想试一试吗?那就开始行动吧! (先独立思考，再把自己的想法及计算过程写在练习本上) 2.交流汇报。

同学们汇报自己的计算方法，体现出了算法的多样化。 3.引出乘法竖式，揭示小课题——笔算乘法。 4.学生尝试用竖式计算，交流并展示自己的计算过程。

5.教师介绍乘加竖式并引导学生理解算理。 6. 让学生通过比较发现简化舒适的优点。

7. 通过计算123×3= 揭示大课题 ——多位数乘一位数。

8.引导学生总结算法：末尾对齐，从个位算起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，乘到哪一位积就写在那一位下面。

四、巩固练习。

1.教材60页做一做第一题。体会笔算乘法的基本方法。 2.改正下列错误的竖式计算。(课件展示) 3.一个网球拍124元，爸爸要买2个，一共需要多少元?

五、回顾总结。

通过这节课你收获了什么?

板书设计

多位数乘一位数(不进位)

笔算乘法 12×3=36(支)

×

6 „„ 6×3

→×

0 „„ 10×3

6 3