8a牛津英语单词默写表

8a牛津英语单词默写表（共4篇）

篇1：8a牛津英语单词默写表

8A牛津英语

单词默写

Unit 1 更多的

没有东西；没有事情 碗

诚实的，正直的 秘密 秘密的

欢乐，高兴；乐趣 特别的，特殊的 难过的；令人难过的 相信

13-19岁的青少年 杂志

好看的，漂亮的

有音乐天赋的；音乐的；爱好音乐的苗条的

慷慨的，大方的；宽厚的 乐意的，愿意的 歌手

几乎，差不多 视力 圆形的 聪明的

观念，意识；感官；感觉 幽默 无聊的 玩笑

可容纳，装进

离开，脱离；下班，休息 广告 齐肩的 每个人

忠实的；真的；真实的 选举；投票 瘦的；薄的

正方形的；平方的；正方形；广场 英俊的

令人快乐的；快乐的 打印机 更好

更差的；更糟的；更坏的 最差的；最糟的；最坏的 高；高度

竞赛，比赛；竞争 测试，考察 徒步旅行，远足 骑自行车 野营，露营 滑雪

潜水；跳水 户外的，露天的 活动

解决；解答 编辑 社会的

将来的，未来的；将来，未来 成为；变得 著名的

爱好或擅长体育运动的 同意，赞同 奔跑的人 读者 中等的 紧张不安的

不舒服的，不舒适的 想念

建议；忠告，劝告 微笑的，带着笑容的 深色的 马尾辫

大体的，笼统的；总的 外貌，相貌；出现 肥胖的

整洁的；整齐的 令人愉快的；舒适的 面露，面带 攀登，攀爬

令人兴奋的，是人激动的 正确地

Unit 2 英国的 电梯（英）邮件（英）橡皮（美）秋天（美）

假日，假期（美）

电梯（美）数学（美）电影（美）足球（美）

男女混合的；混合的 科目 家政课

缝，做针线活 我自己 味道好的 甚至 家伙

朋友们；各位 垒球

练习，操练 好朋友；搭档 毕业生

被崇拜的对象；英雄 密切的，亲密的 味道；尝（起来），品尝 文章

钦佩，羡慕 美术；艺术 地理（课）；地理学 语言

体育（课）科学

有用的；有益的 不重要的 无用的

不受欢迎的；不流行的 分数 最少的 健康

在线的，联网的 时刻表；时间表 长，长度 夏季

能够……的 今晚 猴子

结束，停止；结束，完成棒球 乒乓球

网球 国际象棋 戏剧

想像的；理想的 大厅；会堂 通俗的；流行的 回旋针

Unit 3 我们自己 问候 祝愿语

总统，国家主席 街区 外国的 市，城市 妈妈（美）开始，起初 长途汽车

交通；来往车辆 公路 天，天空 模型；模特儿 金属；金属的 在里面 整个的

令人感兴趣的事；兴趣金字塔

真的；天然的；真实的歌，歌曲 游行

英特网，互联网 主页

行进；走动 主要的 胃，肚子 景色，风景 美，美丽 日落；傍晚 可能的 他们自己 它自己 岩石 捉迷藏

对……感到疑惑；想知道；奇迹 登山者

幸好，幸运的是 幸运的

决赛；期终考试；最后的 支持

欢呼，喝彩

车费；船费；飞机票价 票；入场券 支持者，拥护者 中场休息

授予（赠送）仪式；演示 奖牌，奖章 每，每一 获胜者 得到；接到 事实

观点，看法

把……打包，把……装箱 代替

拙劣地，糟糕地 机场

短程往返运行的公共汽车

Unit4 野生的；野生状态 美味的，可口的 熊 海豚 大熊猫 袋鼠 松鼠

在……外面 竹子 竹笋 叶

可惜；令人伤心地

活下来，继续存在，幸存 猎人 杀死

农民；农场主 森林

无处，没有地方 以下的，接着的

行动 保护

自然保护区 劝告；鼓励

厚的；密的；浓的 继续 作者 狐狸 北极熊 狼 昆虫 蛇

（热带）雨林 中午，正午 信息

报告；报道 攻击，进攻 口渴的

雄性；男（性）的 表演

考试，测试 条纹

直到……时候,直到……为止 药

听力，听觉

嗅觉；闻到……气味；闻，嗅 蜗牛

丧失，损失；失败 主席 真诚地 组；群 破坏，毁坏 农田，耕地 卖，出售 象牙 训练

和平的，安宁的 雌性的；女（性）的 老鼠

挺直地；竖立地；垂直地 白天，白日

Unit5 观察，研究野鸟的人

观察，研究野鸟 烤过的

美味的，可口的（口）鹤 啄 海鸥 翅膀长的 蹼足的 麻雀 燕子

尖头的，尖的 叉状的

北方的；北部的 天鹅 金雕 带棕色的 宽的；宽大的 钩状的，弯曲的 大自然，自然界 湿地 提供

栖息处；住所，庇护所 野生生物

舒适地，舒服地

周而复始的；从头到尾地然而

容易地，不费力地 罕见的，稀有的 丹顶鹤 空间

农场，农庄；务农，种田政府

濒于灭绝的 旅行者，观光者 重要性

积极地，活跃地 潮湿的 礼貌；风度 无礼的，粗鲁的 规则的，有规律的 不规则的，无规律的 不诚实的 不必要的 正确的

普通的，一般的 不可能的

不友好的，有敌意的 不受欢迎的；讨厌的 不能的，不会的 不正确的

不平常的；非凡的，出色的 垃圾 鸽子 返回 安静地

温柔的；轻轻的 温柔地；轻轻地 生气的，愤怒的 生气地，愤怒地 清楚的；清晰的 大声的

喧闹的，嘈杂的 令人满意地 轻柔地；轻轻地 动物园饲养员 问候，打招呼 吓唬，使惊恐

使落下，扔；下降，降低 公顷

软体虫，蠕虫 包括

防止，预防 暴风雪 洪水，水灾

剩余部分；其余的人；休息 厘米，公分 公里，千米 度数；程度 等于 美元

因此，所以 百分之…… 申请

表格；形式 出生；诞生 地址 业余爱好 简直

Unit6 大自然的；自然的 灾难；祸患 用拖把拖洗 地震

事故，意外的事 猛撞；撞毁 冲掉，冲走 村庄，乡村 闪电

风暴，暴雨 暴雨 雷；雷声 台风 轻微的 摇动；震动 身体

害怕，恐惧 尖叫，惊呼 炸弹

摇动，震动 方向

失去控制地 玻璃 砖；砖块

平静下来，镇定下来 陷入困境 片刻，瞬间

头脑；想法；精神 由于；既然 活着的 某人；有人 急忙，匆忙 日光；白昼 大声地 到处 云 风

有风的；多风的 雾

有雾的；多雾的 霜

有霜的；多霜的

天气 温度 低的

课题；工程 讨论，议论 手册，指南 可怕的；糟糕的

破碎；中断；打破；损坏 损坏，出毛病 雪球 雪人

击中；打；撞 状况 覆盖

打电话的人，呼叫者 受害者，殉难者 到达 手机

严重的；严肃的 引起，使发生 女士，夫人 消防队员 持续

除去，消除 几乎，将近沙尘暴 信号 警告 卷（起）形势，情况 士兵，战士

Unit 1 过去；往事 现在，目前 运输；交通工具 时期，时代 双层公共汽车 轻轨

自……以来 南方的；南部的

到……时，直到……为止 已婚的 妻子

8B牛津英语

单词默写10

在……期间 货摊，摊位 电影院 变成，成为 工厂

过去经常，以前常常 丢弃，倾倒 废料，废弃物 毒物，毒素 污染

意识到；实现 减少；减轻

在某种程度上；在某些方面未围上的；开阔的 有点儿

孤独的，寂寞的 不时地，偶尔 扔，投，掷 特别，尤其 丈夫

采访；会见面试 反义词 不健康的 倒霉的

使人不愉快的，讨厌的 修补 句子 还（未）展览

近来，最近标题

百年，世纪 曾经 刚才 拥有

实际上，事实上 顺便问一下 环境 新鲜的 鸭 发展 借给

工作；服务

小学教育的；最初的

独自 放松 感受 字典

长处，优势 最近的 描述 塔

吸引；向往的地方

Unit 2 象征

极好的，美妙的 主题公园 包括，包含 鲸 喷泉

过山车，环滑车 速度 短途旅程 例如 可爱的 表演者 挥手

前进，行进 鼓掌

三维，立体 魔法 派，馅饼 城堡

闪闪发光的 总共，共计 激动 后缀 伤害 有害的

无害的；不会导致损伤的无助的 无用的 高兴，愉快 意义；意思 成功 高兴的 无尽的 无望的 有意义的 成功的

行，列，排；线条 经历，经验 摩托车 羊羔 会议

节目；程序 礼物

结婚，婚姻 驾驶帆船航行 在国外，到国外 核实，查明 捆，绑 官员 细节 海豚 甜点 海鲜 文化的 陈述，说明 清楚地 形容词 副词 段落 象鼻

Unit 3 联网的，在线的 电视 遥控器 打开 频道 文字处理 程序 简讯

教育的，教育性的 只读光盘储存器 出版，发行，发表 设计者 旅行者 痒的 睡着的

分数 正确地 角色 等级 知识 语法 词汇 到达 屏幕 通过 做标记

紫色；紫色的 痒 键盘 菜单

鼠标；老鼠 打字 图标 点击 打印 广泛地 电子词典 重新启动

设置；安装；背景连接

正确地，恰当地 双击 自动运行 公主 英尺 魔杖；棍 女巫 邪恶的 英寸 错误地 总数，总和 秃顶的，秃的 自由的 火星

为……设置背景 每日的；日常的 课程 电话 话题 旅行 收音机

一套东西；包裹 涉及；包括 订购

致意，问候 功能，作用

活页练习题；工作记录表 简单的 家用电器 结论

概述；简介 目标，目的 宝藏

制作人；制造商 公司 制作

创建，创造 保存

文件；档案 控制，支配

Unit 4 慈善；慈善机构 麦克风，话筒 募集资金

做广告，登广告 散页印刷品；传单 猫科动物 主持 主持人

照相机，摄像机 流行音乐的 准时，按时 工作；任务 介绍

责任，职责；义务 活动；事件 迷，狂热爱好者 好像，似乎，看来 企业；商行；工厂 加入，参加 组织

货物；商品

公开的 听众，观众 幕，帷幕 舞台 嗓音 演员

表演；执行；做 悬挂，吊 安排（名词）安排（动词）扬声器，喇叭 教育

建立，设立，创立 在……中 给……打电话 有雪的 小孩 寂静的 捐赠 休息 演讲 目的 升起

Unit 5 国际的 口袋 零花钱习惯于 较远，更远 保健 采访者 失明 影响

主要地；大部分地 病例；案例 治愈

医学的；医疗的 治疗；对待

义务工作者，志愿者 手术 病人

买得起；能做 技能，技巧

培训，训练 做手术

真正地，确实 自豪的，骄傲的 医学，药 治疗；对待 改进，改善

继续下去，继续开展 富有的；丰富的 同意；协议 发明物；创意 教育 惩罚 丑陋的 过程

志愿的，自愿的 战争

代替，而不是 流程图 调查；研究

Unit 6 瞎的，失明的 聋的

有残疾的，丧失能力的上了年纪的，年老的 无家可归的 分组，组成小组 困难的，费力的 远足；徒步旅行 路线，路径 在……之内 小山

高山，山岳 极好的 机会

精神；灵魂

合作精神，团队精神 记录 当然

锻炼，训练，培训 健康 发生

目的；目标 帮助 急救的 航线

乡村，农村 君子；先生 孙子，孙女 手写；书法 头痛 外套

烙饼，薄饼 邮递员 牙刷 在楼上 工作日 疼痛，隐痛 轻视，瞧不起 唯一的，仅有的平坦的；扁平的 极好的，完美的 注意，专心 有雨的 伞

明智的，充满智慧的手机

迷路的；迷失的 兽医

背心，马甲 诗

葡萄酒；酒 藤 小提琴 基金；资金 证书 联系

更多的，更进一步的下载

篇2：8a牛津英语单词默写表

邻居 哇，呀 将，将会

访问者，参观者 像，类似；…怎么样（餐馆等的）服务员 街区，居民区

愿意帮忙的；有用的 志愿者，义务工作者 社区

技能，技巧

帮助某人解决某种困难问题，难题 某事，某物 工程师；技师 检查；核实

损坏了的；破碎的 某人 修理 任何人 学院 买定西 幸运的 将，将会 后天 火

办公室职员，上班族

生火 经理 办公室 警察 邮递员 公司

局，所，站 警察局 邮政 邮局 人 工作

年纪较长的乘火车/公交车/轮船/自行车将来 艺术家，（尤指）画家 听起来

生病的；恶心的 布告，通知 信息 下面

篇3：8a牛津英语单词默写表

一、读中感悟,品味诗歌之美

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过读诗,学生可感悟诗歌的韵律美和情感美。读,包括听读和朗读,听读是指让学生一边听诗歌录音,一边在心中默默跟读;朗读是指让学生将诗歌大声读出来。在课堂开始前,教师可根据具体教学内容,准备好录音材料或是视频材料。课堂开始时,教师可利用多媒体,将所准备好的视频材料放给学生看,激发学生学习兴趣,为学生创造良好的学习氛围。同时,让学生边看视频边想象诗歌当中所描述的画面,让学生对于诗歌的意境有初步的感知和了解,为后续的朗读酝酿情绪。接着播放录音材料,让学生跟随录音材料在心中默默跟读,体会诗歌的韵律及作者的创作情感。听读完成之后,就可让学生进行朗读。朗读诗歌有利于提高学生对于词句的把握能力。只有通过反复朗读,学生才能了解诗歌的韵律和节奏,如在读Spring部分时的单词bright、kite、flowers、showers等,在读Summer部分时的单词days、shade、pool、cool等。只有通过反复朗读,学生才能迅速发现单词当中含有相同的韵脚,如/aʊ/、/eI/、/u:/等。听读和朗读将学生的视听感官充分调动起来,使学生能够初步感知诗歌的意境和奇妙之处,激发了学生学习兴趣,为后续的诗歌学习打下了良好的心理基础。

二、赏中吸收,提高学生审美情趣

英语诗歌具有简洁、精僻、朗朗上口等特征,有丰富的节奏、韵律、意境等元素,各元素都给予人们美的享受。因此,在实际教学过程当中,教师要授予学生基本的英语诗歌节奏及韵律的相关知识,引导学生对英语诗歌进行欣赏,让学生感受诗歌的节奏美、韵律美和意境美。如在进行Winter部分的教学时,教师可让学生进行逐句跟读,并将句子中的押韵部分画出来,比如“Snow rhymes with grow”“Away rhymes with day”等。这些存在押韵的句子,读起来朗朗上口,具有很强的韵律美。又如在教学时,教师可要求学生将诗歌当中描写景物的诗句找出,提出各种问题,比如“Try to find words to show us beautiful sights, feelings, personification”等。对于学生来说,这些问题本身就具很强的游戏性,使学生乐于参与,这一方面活跃了课堂氛围,另一方面也提高了学生的学习积极性。同时通过教师的引导,学生会自然地回忆起自己所见过的四季美景,再结合诗歌中的景物,在脑海当中就能构造出一个美妙的意境,从而使学生切身体会到诗歌的意境美。通过欣赏,学生会随着诗歌的美,而逐渐改善自己的内在精神,这既丰富了学生的情感内涵,又提高了学生的审美情趣。

三、练中提高,全面提高学生英语水平

练,是指在学习了诗歌的节奏、韵律等特征之后,学生就会发现其实诗歌并不难写,并萌生一种创作诗歌的冲动。此时,教师就可利用学生的这种冲动心理,引导学生去尝试诗歌创作,以培养学生的创造性思维能力。初中英语诗歌虽然只是英语诗歌的初级阶段,但是在此阶段,教师同样可以引导学生进行诗歌的创作,帮助学生分析诗歌写作的技巧、语言特征,鼓励学生模仿诗歌。比如,可对Spring部分进行模仿,就“The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly to a kite!”这一句,教师可向学生提问:“The days on weekends are happy and free. What a ______time to ______ !”让学生从fly a kite、plant a tree、catch a butterfly中选择一个填入空白处。根据已学习的诗歌节奏及韵律的特征,结合学生的想象能力,他们很快便能有各式各样的回答。通过不断地练习,学生就能明白其实诗歌的创作并不是很难。同时在经过反复练习之后,学生也能进行诗歌的自主创作。比如有学生在掌握了诗歌的节奏及韵律特征之后,有了如下创作:

“Those sweet memories of summer days,

Are about swimming in the sea,

And catching butterflies.”

这在一定程度上也提高了学生的英语写作水平,使得学生的英语水平得以全面提高。

篇4：8a牛津英语单词默写表

通过任务型的教学途径，培养学生综合运用语言的能力，英语教学应创设一种互动的开放创新的教学关系，教师不仅仅是传授语言知识，更是学生语言技能的培养者，教学中教师要关注学生的情感态度，激发学生学习英语的兴趣及探究精神，帮助学生有效学习，关注个体差异，帮助学生构建积极向上的健康文化意识。

二、教材分析

本课为《牛津初中英语》8A第二单元“task”课时，这一课时是本单元的中心任务部分，内容关于学校生活，包括学校每天的开始和结束时间，午餐时间，学习科目，各种运动，课外活动，学习阅读。我理想化的学校，谈到了理想的上学和放学时间，合适的午餐时间，学校的设施，布局，作业和校际旅游，学生要综合利用本单元提及的有关信息，通过调查、填写、听、描述、写作等任务环节，写出自己理想的学校的文章，最终达到本单元的教学目的。

三、教学目的

（一）知识目标

1.掌握并运用本课时的四会词汇及重点句式。

2.了解问卷调查的有关知识，根据个人信息完成问卷，通过听、说、读、写，最后能达到运用学会的知识语言描述自己的理想学校。

（二）能力目标

1.学生从多方面介绍理想中的校园生活。

2.学生根据写作要求构思文章，了解文章的组成部分。

（三）情感目标

通过写作课让学生珍惜校园生活。

四、教学重难点

通过学习能写一篇关于理想的学校生活的文章。

五、教学方法

“任务型”教学法、自主学习和合作学习法。

六、教学步骤

Step1：Lead-in（warming-up activities）

Have a chant.（What do you do at school？）

朗诵一首关于“What do you do at school”的英文诗，自然导入所要学习的内容。

Step2：Pre-task

Ask students some questions about school life.

1.How many subjects do you learn？What are they？

Ss：Chinese， English， Math， History， PE， Geography， Science...

2.What time does your school day start/finish？

Ss：It starts/finishes at...

T：Do you like it？Is it too early/late？

3.What kinds of sports do you know？

Ss：basketball，football，softball，volleyball...

4.Which sport do you like best？Why？

5.Do you like to wear uniforms at school？Why/Why not？

Ss：I like to wear them because theyre fashionable...

I dont like to wear them because they are not nice...

6.Do you think your school is a good one？ Why/Why not？

I think so/I dont think so.Because its a famous school/...

Teacher makes a survey to know more about students ideals.

分析：通过提问有关学校生活的情况，达到复习的目的，并为下面引出中心任务做热身准备。

Step3：While-task

Task 1 Finish the questionnaire.（Part A1 on Page 35）.

1.Read the questionnaire and write in their own answers （class work）.2.Work in pairs，ask and answer with each other to get more information about ideal school life（group work）.

Task 2 Reading.

1.Listen to an article of Daniels ideal school and answer two questions.

When does Daniels ideal school start？

How much homework does he have？

2.Read the article after the tape.

3.Try to introduce Daniels ideal school without the book.

分析：这一个环节是任务型教学法最重要的环节——任务环节。该环节任务设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语。

Step4：Post-task

Write an article：My ideal school.

1.Have a discussion about the ideal school.（Work in groups of four）.

2.Recommend one of the groups to sum up the discussion.

3.Eight minutes to write down their own ideal schools.

分析：学习的目的是运用，通过小组讨论，让学生对所要写的内容印象更深刻，为他们写好文章做好铺垫。

Step 5：Consolidation

Ask students to write an e-mail to tell his or her best friend about his or her ideal school.

分析：通过最后一个环节来巩固任务，把本节课所学的内容延伸到课外，进一步巩固所学知识。

七、案例反思

本案例是运用了任务型语言教学模式来组织教学的，将英语的教学中心目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力，以及进行合作学习和自主学习的能力，使得课堂真正在“活”的气氛中让学生感受语言、学会语言，培养学生对英语的学习兴趣。当然，有以下几方面要改善和注意：

1.教学方法不能单一，以任务型为主兼顾其他教学方法，综合运用多媒体教育技术，增强教学效果。

2.将更多的语言实践的机会给予学生，以学生为中心、教师为主导、积极加以引导，适时根据情况降低任务难度。