牛津小学英语6b

牛津小学英语6b（共7篇）

篇1：牛津小学英语6b

The Sixth Perid(第六课时)

一、教学内容： 复习及完成《学习手册》

二、教学目标：

1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。

2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。

3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。

三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。

四、课前准备：

1.教具准备：录音机、磁带;实物;图片等。

2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。

3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin

五、教学过程：

Step1 Organizatin

1.War up

1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。

2)Everda English:

a. Dail reprt(S→Ss)

b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。

2.Revisin

1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。

2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。

3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。

a.打电话和好朋友商量周末活动计划

b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排

c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。

Step2 Practice(完成练习册)

六、布置作业：

1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型

2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话

3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读

4.预习下个单元学习内容

篇2：牛津小学英语6b

Shanghai is my favourite city.It is one of the biggest cities in China.It is also an international city in the world.There are many tall buildings and department stores in Shanghai.Many tourists enjoy shopping in Shanghai.You can buy anything you want.What’s more, it is famous for its night views.You can also visit many interesting places in Shanghai.I like Shanghai best.A trip to ___________

Last summer holidays I went to Hainan Island with my parents.We went there by plane.The weather is very nice.We went swimming in the sea and played volleyball at the beaches.We visited many beautiful places.We also enjoyed eating seafood there.I have a good time and I will never forget it.Dragon Boat Festival

Dragon Boat Festival is an important festival in China.It is on the fifth day of the fifth lunar month.People eat rice dumplings and have dragon boat races to celebrate the festival.There are two kinds of rice dumplings.They are sweet rice dumplings and salty rice dumplings.I like the salty ones with meat best.They are delicious.People celebrate the festival to remember a great man, Qu Yuan.I like Dragon Boat Festival very much.How to keep healthy

It is very important for us to keep healthy.How to keep healthy? First, we should have good diets.We must eat plenty of fresh fruits and vegetables, a lot of rice, noodles and bread.We must not eat too much fried food or drink too many soft drinks.Second, we should have good eating habits and a good lifestyle.In addition, we should take an active part in sports and have some exercises.I would like to be a _____________

I would like to be a policeman because I think that being a policeman is a good job.In 15 years’ time, I will be taller and stronger and I will help many people.Now I am good at English and Chinese.But I am poor at sports.So I have to do more exercises to stay healthy.I hope that my dream will come true.Travelling in the future

I think travelling in Shanghai will be much better in the future.Perhaps there will be more roads and flyovers, so there will be fewer traffic jams.And there will be more underground stations.Perhaps people won’t travel by ferry any longer.They will travel by underground.And also there will be more car parks and railways.I think it will be very convenient to travel in Shanghai in the future.Typhoon

A typhoon is a very strong wind.When there is a typhoon, heavy objects in the streets may fall onto the cars.So it is dangerous to walk outside when there is a typhoon.When a typhoon is coming, we should stay inside our flats.We should remember to take flower pots from outside the windows and close the windows tightly before a typhoon arrives.Water

Water is very important to us.We can’t live without water.But water pollution is the most serious problem now.We can’t put any rubbish into rivers, lakes and seas.And also we should do many things to save water.We can save water by fixing dripping taps.We can save water by not brushing our teeth under a running tap.It is a good habit to save water.Forests

The forests are very important to us.They can provide shelter and food for animals, birds and insects.We can get a lot of things from forests.We get wood from trees.We can use wood to make furniture and paper.We get fruits from forests, too.They also make our city more beautiful and less noisy.But people cut down millions of trees every year.We must try to stop cutting down too many trees and plant more trees.Fire

篇3：牛津小学英语6b

诗人荷尔德林说:“人, 诗意地栖居在大地上。”作为小学英语一线教师已有将近20个年头的我, 时常向往自己和孩子们能够拥有弥漫在孔夫子与其弟子们之间的轻松、和谐的课堂氛围, 也时常追求像柏拉图和其学生民主平等地探究问题的场景。因而, 热切探寻、营造诗意的英语课堂, 凭自己的智慧和努力让自己和学生共同进入学习的佳境, 一直是我追求的目标。因为, 我始终相信:诗意的英语课堂中, 老师是幸福的;诗意的英语课堂中, 教室是缤纷的;诗意的英语课堂中, 学生是快乐的。

二、探寻儿童立场下的诗意课堂

卢梭认为教育的任务是使儿童归于自然, 使儿童在自然的社会状态中保持“人的自然”。小学英语课堂, 作为师生共同成长的精神家园, 理应充满着浓郁的诗意———营造诗意的氛围, 推动诗意的阅读, 促进诗意的交流, 呵护诗意的表达。下面笔者以《牛津小学英语》6B《The seasons》的教学为例, 就如何在儿童立场下进行小学英语语篇教学, 探寻诗意的英语课堂作一阐述。

1.未成曲调先有情———立足儿童生活, 展现教材意境, 营造诗意的氛围。小学是教育的基础, 教育者只有把儿童当成一个活生生的、整体的、生活着的人, 才能真正找到自己的立足点。营造充满诗意的英语课堂, 教师应该面向学生的生活世界, 运用文字、音乐、图画等美的手段来展现教材的美妙意境, 营造诗意的学习氛围, 让课堂弥漫着诗的芳香, 从而把学生带入心旷神怡的境地, 使他们不知不觉中播下诗的种子, 舒展着诗的灵性, 洋溢出诗的浪漫。

诗歌诵读, 营造诗境。首先进入课文A板块。上课伊始, 我利用精美的PPT呈现了春夏秋冬诗情画意的场景, 诵读了一首配套课文的小诗歌: (略) 。在精美的画面与我略带磁性的嗓音、真挚的情感完美的结合下, 学生慢慢地张开了诗的翅膀, 体会着自己在春夏秋冬无拘无束的天真浪漫———在春游芳草地、夏赏绿荷池、秋诵枫叶红、冬吟白雪诗的意境下, 教师的揭题、学生进入后续的学习都变得那样的自然、舒坦。

探寻儿童立场下的诗意课堂, 教师首先要拥有诗意的情怀, 站在儿童的立场触摸教材, 寻觅和挖掘蕴藏在文字及教材插图里的丰富诗意, 营造诗意的氛围。这样, 英语课堂才能永远洋溢着诗意, 流淌着激情。

2.日出江花红胜火———立足儿童视角, 自由提炼话题, 推动诗意的阅读。教育的本质是尊重与发展个性生命。儿童作为文本的读者, 由于他们的生活经验、认知水平与成人有别, 他们解读文本的方式与角度与成人也大相径庭。小学英语语篇阅读是个体化的、个性化的, 教师任何精彩的文本解读不应该也不能替代学生的阅读活动。

文本解读, 个性飞扬。学生是学习的主体。在揭题之后, 我放手让学生自由进行文本解读, 引导学生在阅读文字的同时, 仔细观察教材插图中所蕴含的信息, 让学生在整体情境中感知语言, 从而提炼话题。有的学生从学过的Spring (春天) 自然过渡到Spring Festival (春节) , 话题是Holidays and seasons;有的学生通过观察教材插图, 获取到了秋天摘苹果与冬天滑雪、堆雪人的信息, 话题是Seasons and activities;有的学生从文本阅读中感知Ben最喜欢的季节是冬天, 话题就是My favourite season;还有的学生从Su Yang关心父亲的角度提炼, 话题便成了Father and daughter……出现如此迥异的结果, 我认为原因在于, 教师对文本的理解是从成人的角度出发, 而儿童自有他们的阅读规则和方法, 他们的生活感受、经验各不相同, 所得感悟自然各有千秋。如果教师无视儿童立场, 又怎能抓住学生的心?因此, 对于学生提炼出来的大致符合文本的话题, 我都欣然认可, 引导学生自由地谈谈这些话题, 学生畅所欲言, 在不知不觉中掌握了文本的大意。

大自然的美景、季节的体验给他们留下了挥之不去的记忆。学生个性飞扬的文本解读, 折射出了人性的魅力, 流放出了生命的光彩……正是这些东西, 才使得课堂充满了诗情。由此看来, 探寻儿童立场下的诗意课堂, 教师需要立足儿童视角, 尊重学生对文本个性化的解读, 营造自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围, 还学生以真正的“读者”地位, 培养他们完整的语篇概念, 让他们积极地思维、主动去体验。这样, 英语课堂才会有“皎皎如明月、灿灿似星辰”的诗意, 流布其间、充盈内外。

3.柳暗花明又一村———立足儿童实际, 降低学习难度, 促进诗意的交流。儿童的认知规律和维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们, 在教学中, 教师要从儿童立场出发, 在学生的已知与新知两个“台阶”之间寻找其间的内在联系, 铺设“架梯”, 降低学生学习的难度, 让学生产生“会学”的意识, 从而主动把未知转化为已知, 把不能转化为能, 不断扩大自身的知识发展区, 促使学生进行诗意的交流。

循序渐进, 诗意交流。在学生对文本有了整体的感悟之后, 我立足儿童实际, 仔细分析他们的“最近发展区”。在他们的已知What’s your favorite holiday?和未知Which season do you like best?Why?这两个“台阶”之间搭建“架梯”:Which holiday do you like best?Why?/What’s your favorite season?Why?引导学生从谈论各自喜欢的“holiday”这一“台阶”出发, 通过“爬梯”交流逐步过渡到Which season do you like best?Why?的新知学习, 顺利攀上新的“台阶”。紧接着, 针对“深入理解语篇”这一主旨, 组织学生围绕语篇开展一系列的同桌问答、复述文本、小组交流等操练活动, 实现了从机械操练向语言实践活动的过渡, 有效促进了学生语言能力的发展, 加深了学生对语篇的理解, 提高了学生的口语交际能力。

新旧知识的“台阶”之间的“架梯”设置及学生之间的“爬梯”交流, 将本来看似会构成的交流障碍轻而易举地纳入到了自己原有的知识结构中, 不断扩大了他们的知识发展区, 学生主动“会学”的意识得到了锻炼与提高, 他们的学习变得轻松自然。同伴之间充满诗意的交流也点燃了他们心中的诗情。

探寻儿童立场下的诗意课堂, 教师需要用“诗人”的情思和智慧去构建课堂, 站在儿童的立场看待他们的新知学习, 呈现清晰的教学方案, 降低他们的学习难度, 缓解他们的学习压力。这样, 学生才能真正享受到学习英语的幸福, 品味课堂的诗意。

4.小荷才露尖尖角———立足儿童发展, 强调语言运用, 呵护诗意的表达。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过, 人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是向往快乐。英语学习的最终目的是为了运用, 而不是储存。教师要立足儿童发展, 顺势利导他们快乐地表达英语, 培养他们创造性地使用语言的能力, 给学生留有想象的空间, 珍视他们独特的感受。

语言运用, 诗意盎然。在前面一系列的文本解读、语言操练活动下, 学生较好地理解了语篇, 通过复述与交流更好地促进了加工处理语篇信息、消化语篇的工作。整个语篇教学是层层递进的, 学生从未知到已知的认知过程是清晰明了的, 他们对于语篇的理解是扎实到位的。此时, 我跳出语篇文本, 强调语言运用, 引导学生充分发挥想象, 当堂讲述。有学生这样描写冬天的雪花:

The snow is white.It is as white as cotton.It has six petals, looks like a flower.During the winter, the snow comes to the world and it is very beautiful.When it snows, it is dancing in the air with the wind.It looks like a child, jumping here and there, and it is glittery when the sun shines.

Snow!I want to say that you are an ambassador of winter.

听着这位学生的描述, 大家不由自主地坠入了诗意的想象中。有学生说:There’s a nice white snow flower in front of my eyes;有学生说:I can see the snow dancing in the trees;还有学生说:I love snow.I want to be a snow flower……当然, 有部分学生的表达是不够通顺的, 甚至出现了一些常见的语法错误, 但这些对于我们的目标来说, 都是次要的。重要的是学生是学习的主人, 他们的表达是快乐的, 他们在传递着内心需求不断发展的声音。

探寻儿童立场下的诗意课堂, 教师需要时常倾听孩子的心声, 以“儿童发展”的视角去关注和审视我们的英语课堂, 呵护他们诗意的表达, 鼓励他们的奇思妙想, 允许他们异想天开, 让他们充分表达自己, 发展自己的语言。这样, 课堂才会焕发出诗意的光彩。

三、结语

篇4：牛津小学英语6B单词中文

3.高兴的，乐意的4.和……一样

5.高的6.【用于形容词、副词的比较级之后】比

7.个子矮的8.强壮的9.重的10.（meet的过去

式)

11.闲谈，聊天

12.孪生的，双胞胎

之一

13.分（钟）

14.某一天

15.唯一的，仅有的16.孩子，儿童

17.所以

18.（足球、曲棍球

等运动的）守门员

19.厘米

20.(more,much的比

较级)更多的；更多；更

21.善于

22.低，低的23.慢的，慢地

24.远的，远地（比

较级farther）

25.（球类）运动员

26.真实的，确实的27.球类运动

28.【表示婉转的请

求】请你……，好吗？

29.编号，序数

30.路线

31.到达

32.沿着

篇5：牛津小学英语6B教案 (34)

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书-牛津小学英语》6B第一单元第五教时F、G、H部分。

二、教学目标

1． 掌握形容词以及比较级的使用。

2． 能听得懂、会说、会读日常交际用语。

3． 了解字母组合or在单词中的读音。4． 会唱歌曲《I wish I was taller 》。

三、教学重难点

1．能正确理解形容词比较级句型的使用。2．了解字母组合or在单词中的读音。

四、课前准备：

1． 准备录音机和本课G和H部分的磁带。2． 学生情况调查表。3． 课前写好本课的课题。4． 制作多媒体课件。

五、教学过程： A.Free Talk

1． 听歌曲《I wish I was taller 》 2． 复习已学比较级句型

3． 根据学生情况表，接龙造句，为游戏做铺垫。教师先做师范。T: xx is taller than xxx.S1: xxx is shorter than xx.学生根据教师展示的学生情况表，利用已学句型造句。B.Presentation 1．教师向学生说明游戏的规则并做示范。教师选择一名特征明显的学生，做游戏示范。

T: He is taller than xx.He is heavier than xxx but lighter than xx.Who is he?

S: Is he …?

T: Yes/No.2．根据学生情况表，教师引导学生做游戏。（学生情况表可做成多媒体课件出示。）C.Listen and repeat 1．请学生自读该部分单词。

2．教师请个别学生示范，然后听录音，找出共同发音。3．教师引导学生听录音跟读单词。

4．教师引导学生听录音跟读句子，并请学生模仿朗读。

/ э：/ or ir ur ear

Unit 1

Who is younger?

world work worker worse bird girl skirt T-shirt dirty birthday thirty third

thirteen first thirsty circle hurt turn nurse surf earth early 5．教师引导学生，根据音标归类，列出与本课or组合发音相同的字母组合。（板书）D.Consolidation 1．完成辨音练习，教师讲评。（此页可做成多媒体投影）

选出每组单词中划线部分读音与其余三个不同的单词。（）

1、A、worker B、workbook C、worm D、doctor（）

2、A、weight B、height C、eight D、eighty（）

3、A、than B、traffic C、late D、animal（）

4、A、near B、year C、bear D、hear（）

5、A、more B、work C、world D、worm 2．完成阅读理解，教师讲评。（此页可做成多媒体投影）

Mr.White and Mrs.White work in the same hospital.They have two lovely girls.Their names are Lucy and Lily.Lucy and Lily are twin sisters.Lucy is 10 years old.Lily is ten minutes younger than Lucy.But Lucy isn’t as tall as Lily.She is shorter than Lily.They are both students in Sunshine Primary School.Lucy is good at Maths.But Lucy is not.She is better at music.They like watching TV.They watch TV every Saturday and Sunday.The Whites came to China 2 years ago.They like China very much now.They like Chinese food.根据短文内容判断正误。

（）1.The parents work in the same hospital.（）2.Mr.White and Mrs.White came to China 3 years before.（）3.Lily is shorter than Lucy.（）4.After dinner, Lucy and Lily watch TV.（）5.They like Chinese food.E.Sing a song 1． 教师引导学生听歌曲录音，感受歌曲旋律。2． 教师引导学生跟读歌词。3．教师引导学生跟唱。4．请学生边唱边表演。F.Homework

1．复习形容词比较级和句型。2．复习语音部分。3．复习英文歌曲。

六、板书设计

/ э：/ or ir ur ear

Unit 1

Who is younger? world work worker worse bird girl skirt T-shirt dirty birthday thirteen first thirsty circle hurt turn nurse surf earth early

篇6：牛津小学英语6B教案U1

本单元的主要话题是两种事物的比较，通过Ben, Jack和Su Hai之间的闲聊引出本单元的主要语言项目：形容词比较级。教师可创设情景，用实物或动作将比较级的概念清晰明了地传播给学生，同时注重比较级单词的读法与写法规律。

学情分析

1、本单元重点学习形容词及其比较级用法。教学中，教师在每个环节中都要注重对情景的设计。利用实物进行比较，让学生对比较级有直观清晰认识。另外本单元牵涉到人物的比较，教学中可联系学生实际进行语言交际，让学生在真实的交际中体会语言，学习语言。

2、注重对语法知识的渗透讲解。学生刚接触比较级对其用法易模糊，特别对于“„than„”和“„as„as„”两句型易混淆，因此教学中教师有必要对学生对此句型进行简单梳理，讲清两句型特点及区别。

3、注意对“Who’s（比较级）than„?”和“Whose„is（比较级）？”两句型的区别讲解，在教学中学生对这两句型的构成易混淆，教师要注意在新授时帮助学生理清句式特点及句意。

教学目标

1、能听懂会说、会读、会写单词tall, young, old, heavy。

2、能听懂会说、会读单词和词组twin, minute, centimeter, child, also, chat。

3、能听懂会说、会读日常交际用语：I’m as tall as you.Su Yang’s twenty minutes younger than Su Hai.Whose school bag is heavier, yours or mine? 4.能听懂、会说、会读、会写句型Who’s taller than David? Gao Shan is taller than David。5.了解字母组合or在单词中读音。6.会唱歌曲I wish I was taller。

教学重点

1、能掌握本单元的四会单词、句型。

2、灵活运用形容词的比较级于真实情景中。

教学难点

掌握形容词比较级的读写规律及用法。

课时设计

第一课时：B.Look read and learn C.Work in pairs 第二课时：A.Listen, read and say 第三课时：C.Work in pairs D.Listen and write 第四课时：E.Look, read and judge 第五课时：F.play a game G.Listen and repeat 第六课时：H.Sing a song 完成补充习题

教具准备

录音机.磁带.挂图.图片.相关的实物等

Period 1 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

B、Look, read and learn.C、Work in pairs

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1、能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, Young, old, heavy。

2、能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。

3、能听、说、读句型Who’s taller than××? ×× is taller than××。

Teaching focal points

1、掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。

2、掌握句型“Who’s„ than„? Whose„is„?”。

Teaching difficult points

了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、相关实物、图片等

Teaching steps Step 1 Warm up.1.Listen to a song: I wish I was taller 2.greetings 3.Free talk 可围绕以下句型与不同学生展开：Hello.Good morning!Nice to see you at new term.How old are you now? Oh, You’re younger than me.Look, he is tall.Who’s taller than him? Look at my scarf.It’s long.The scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）„ Step2 Presentation 1.Learn long, longer ①由Free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.②Practice in pairs 指导生利用现有实物练说long-longer 2.Learn Whose„is„, yours or mine? ①教师将围巾与学生围巾放在一起问：Whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。②Practice in pairs 生利用现有实物进行问答练习③Ss act.3.Learn old-older, young-younger ①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。②操练句型： Who’s„than„? 师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：Who’s older/ younger than„?并引导生回答。

4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller ①引导学生根据发现的规律进行练读。

②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。5.出示big, fat, thin, heavy ①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。③指导朗读。

5.拼读old, young, tall, heavy Step3 Consolidation 1.Listen to the tape and read after the tape.2.Look and read 出示图片进行比较，指导生认读。3.Work in pairs ①Picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。②Groups work.出示相关图片，引导学生进行替换练习。Step 4 Homework 1.Listen to the tape and repeat.（B部分）2.Write the words of pant B two times.3.Make dialogues use the words.板书内容：

句子：A: Who’s„ than„? B: „is.A: Whose„is„ , yours or mine? B: „is, I think.单词：B部分出示的单词 教学后记：

Period 2 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

A Listen, read and say

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1、能听懂、会说、会读单词词组：minute, twin, child、also, chat.2、能听懂、会说和会读日常交际用语I’m as tall as you.Su Yang’s(twenty minutes)younger than Su Hai.3、能听懂、会说、会读、会写句型Who’s taller than David? Gao Shan is taller than David.Teaching focal points

1、能正确、规范地朗读课文，理解课文内容。

2、掌握句型“Who’s„than„?”。

Teaching difficult points

1、流利、规范朗读课文。

2、灵活运用句型：“„than„”与情景中。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、相关实物、图片等

Teaching steps: Step1 Warm up 1.Listen to a song: I wish I was taller 2.Greetings 3.Free talk 利用室为现有物品围绕上节课所学句型与生交谈.如：Hello, Is this your ruler? Where’s her/his ruler? Whose ruler is longer, yours or hers/ his? How old are you? Who’s younger/older than you? Do you know.Who’s fat/thin? Who’s taller/shorter than„? Look, ××is as tall as×ׄ（此句重在引导生理解as„as句式为本课学习新型做铺垫）„ Step3 Presentation 1.学习引言部分

①Listen to the tape and answer the questions.a.On Sunday morning, Who went for a walk in the park? b.Who did she meet? c.What did she do? ②根据回答随机出示并学习词组“go for a walk have a chat, meet-met” ③Listen to the tape and repeat.④Read together.2.学习twin, look the same, twenty minutes, one day.①出示Su Hai和Su Yang的图片谈话形式引出“twin, look the same，twenty minutes”如：T: Look at the picture.Who are they? S: They’re Su Hai and Su Yang? T: Yes.They’re twins.（出示单词）They look the same.（出示词组）Do you know.Who’s younger? Su Yang is twenty minutes younger than Su Hai（出示词组twenty minutes）Do you want to meet them one day?（出示“one day”）②指导朗读出示的词组。

3.Listen to the tape and answer questions.①Do Su Hai and Su Yang look the same? ②Is Su Hai as tall as Su Yang? ③Who’s younger, Su Hai or Su Yang? ④Does Jack has any brothers or sisters? ⑤Who’s Jimmy? ⑥How old is Jimmy? Who’s younger, Jimmy or Jack? Step4 Consolidation 1.Listen to the tape and repeat.（出示本部分挂图，生边听边观察图）2.Read after the tape.3.完成课后填空题。①生自由填空②Check and read Step 5 Homework 1.Listen and read the text.2.根据家庭照片模仿课文内容，自编对话。板书内容：

词组：go for a walk, have a chat, twin, minute, as„as, meet-met 句子：A: Are you as tall as your twin sister? B: No, I’m taller than Su Yang.A: Who’s younger, you or Su Yang?

B: Su Yang’s twenty minutes younger than me?

教学后记：

Period 3 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

C.Work in pairs D.Listen and write

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1.能熟练掌握句型“Who’s taller than David? Whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能灵活进行替换练习。

2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。

Teaching focal points

1.根据提供的单词灵活替换句型。2.根据所听内容完成信息重构。

Teaching difficult points

根据所听内容完成信息重构。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、图片等

Teaching steps: Step 1 Warm up 1.Greetings 2.Sing a song: I wish I was taller 3.Free talk.围绕本单元的B部分单词及句型“Who’s„than„.? Whose„than„? as„as„”等句型结合学生实际与生进行闲谈。Step 2 Revision 1.Listen and repeat.（A部分内容）2.Look and read.①出示B部分图片指学生读。

②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。3.Look and write.根据出示的单词，写出它们的比较级。如：old-older 4.Look and say ①出示图片，引导生用“Who’s„than„? Whose„is„”进行对话.如：Who’s taller than David? Gao Shan is.Whose schoolbag is heavier, yours or mine? Yours is, I think.②出示单词，引导生替换。old, young, long, tall, short, fat„ Step 3 Presentation 1.Look and say 出示图片，指导讨论图片内容。

如: How many people are there in the photo? Who are they? Who’s older, the man in black or in blue? Who’s younger, the woman in green or in purple? 2.Listen to the tape.指导生边听边记录关键词 3.Listen and repeat 4.Listen and complete 5.Listen and check 6.Read the sentences.Step 4 Homework 1.Listen and read part A.2.选择完成C部分的替换练习，并与同位操练对话。板书内容：

句型: Who’s taller than David? Gao Shan is.Whose schoolbag is heavier, yours or mine? Yours is.I think.图片（C部分.D部分）教学后记：

Period 4 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

E.Look, read and judge.补充练习A部分

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1.能听懂、会说、认读单词centimeters。

2.通过观察、朗读、训练学生阅读理解语篇的能力，并能针对问题做出正确判断。3.通过听力练习，提高学生观察思维及听的能力。

Teaching focal points

能正确流利朗读阅读材料，并理解内容。

Teaching difficult points

能正确流利朗读阅读材料，并理解内容。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、图片等

Teaching steps Step 1 Warm up 1.Greetings 2.Sing a song: I wish I was taller!3.Free talk 利用室内现有物品及学生实际情况，围绕B.C部分的词.句及„as„as„句型与学生间灵活展开对话，以此检查学生对知识掌握情况： Step 2 Revision 1.Listen repeat and answer（A部分内容）

①On Sunday morning.Where did Su Hai go for a walk? ②Who did she meat? ③What did they do under a big tree? ④Do Su Yang and Su Hai look the same? ⑤Is Su Hai as tall as Su Yang? ⑥Who’s younger, Su Hai or Su Yang? ⑦Does Jack have any brothers or sisters? ⑧How old and is Jack? 2.Look and read 出示B部分图片比较，生说形容词及其比较级。3.写出形容词的比较级 Step 3 Presentation 1.导读E部分引言部分，学习goal keeper。2.生自由朗读。

3.学习165 centimeters。

出示指导朗读，并适当拓展。4.指生读

5.指导生完成下面的判断 6.Read and check Step 4 Do exercise 1.Look at the pictures and talk about them.（可让生同位间进行）2.Listen to the tape.（指导生记录关键词语）3.Listen and repeat.4.Listen and judge.5.Listen and check.Step 5 Home work 1.Read the text of part A.2.Read and write the words two times.（B部分）板书内容：

词组：B部分的形容词及其比较级goalkeeper, centimeter 句型：„as„as„

„（比较级）than„ 教学后记：

Period 5 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

F.Play a game G.Listen and repeat

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。

2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。

3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。

Teaching focal points

能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。

Teaching difficult points

根据所听内容，做出正确判断。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、图片等

Teaching steps Step1 Warm up 1.Greetings 2.Listen to a song: I wish I was taller!Step 2 Revision 1.Listen and repeat（A部分）

2.Read the text in groups.（分组分角色朗读A部分对话）3.Look and read.①出示图片背面，生猜单词。

②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。4.Look and write ①出示图片，生写出相应单词。

②出示形容词原形，生写出其比较级。5.Look and say 出示C部分图，根据提示，生与生之间进行对话。Step 3 Play a game 1.教师指导生读懂游戏内容。2.讲解并与生示范游戏规则。3.Groups work.Step 4 Listen and repeat 1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird, girl, skirt, T-shirt 2.Listen to the tape.3.Read after the tape.4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。5.Read the sentences.Step 5 Do exercises（B部分）

1.Look at the pictures and talk about then.引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：P1: The girl is fat.P2: The girl is short.P3: The girl is tall.The girl’s eyes are big.2.Listen to the tape.指导生记录关键词语 3.Listen and repeat.4.Listen and find.5.Listen and check.板书内容：

词：bird, girl, skirt, T-shirt 句子：The tall girl in the yellow skirt and the blue T-shirt has a bird.教学后记：

Period 6 主备人：徐剑梅执教人：备课组成员：徐剑梅沈婵赵培源陈宏平Teaching contents

H.Sing a song 补充习题C、D、E、F部分

Repeated prepare lessons

Teaching aims

1、全面复习巩固本单元所学的单词句型。

2、理解歌曲内容，能准确唱出歌曲I wish I was taller。

3、通过练习，检查学生对所学知识的掌握情况，并以此提高学生的语言实际运用能力。

Teaching focal points

熟练掌握并运用所学的单词、句型。

Teaching difficult points

培养学生阅读理解及书写的综合能力。

Teaching aid

prepares

录音机、磁带、图片等

Teaching steps Step1 Warm up 1.Greetings 2.Sing a song.①Listen to the tape.②简单介绍歌词大意.③Sing after the tape.（2遍）3.Free talk 结合学生的实际情况及室内现有物品，围绕本单元词句与学生展开闲谈。Step2 Revision 1.Listen and repeat.（A部分）2.Listen and answer.（D部分）

①Who’s younger, Su Hai’s aunt or Su Hai’s mother? ②Is the man is black Su Hai’s uncle? ③Is Su Hai’s father stronger than Su Hai’s uncle? ④Who’s older, Su Hai’s father or Su Hai’s uncle? 3.Listen and write.（B部分形容词及其比较级）

4.Look and write.出示C部分图片，指导生写出对话。5.Choose and write.bird, girl, skirt, T-shirt The tall in the yellow and the blue has a.Step 3 Do exercise.（练习册）1.Look, read and write（C部分）

①指导看懂题意.②指导读懂表格内容及句子内容.可采用问答形式帮助学生理解 如：T: Who is taller thon jack? Who is younger than Jack? Who is heavier than Tom?„

③生自由练习.④Read and check.2.Look and write.（D部分）①指导生看图，谈论图意。

如：P1: Who’s taller the boy or the girl.P2: Who’s stronger, the policeman or the doctor? P3: Who are heavier, the oranges or the pears? P4: Whose hair is longer?„

②生自由阅读并补充句子。③Read and check.3.Look, read and write.（E部分）①Talk a bout the pictures.T: What are they? Who’s heavier? Whose ears are longer? Whose nose is shorter? Who’s stronger? ②Read the passage in pairs.③Complete the sentences.④Read and cheek.4.Read, write and answer.（F部分）①Read the dialogues in pairs.②指生对话 ③指导理解对话内容 ④Answer the questions.a: Who is taller than John? b: Is Marg stronger than John? c: What is John good at? d: Where are they going? ⑤生自由阅读并完成练习⑥Check it.Step 4 Homework 1.Read the text two times（A部分）2.Write the words two times（B部分）

3.Make dialogues use the sentences of part C.板书内容：

篇7：牛津小学英语6b

根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材，与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求，在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养：增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。上海英语教学二期课改后要求，初中毕业时累计能认读词汇2100～2800个，预备年级第一学期以550个单词为起点。

本研究的研究思路为：采用文献研究法，调查研究，比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。通过文献研究了解当前国内外在英语词汇学习策略方面的研究现状与发展，了解上海地区所使用的牛津版初中英语教材的引进、改编及使用，了解新世纪版初中英语教材的编写及使用;以预备年级第二学期为例，根据前一学期的各班英语成绩均分，选取比较实验班和对照班，初步了解运用词汇学习策略后的效果;最后对收集到的数据，对比分析实验班与对照班的差异，从而印证策略与英语词汇学习之间的正相关。

二、文献综述

1. 学习策略定义及主要分类。

目前，不同的研究者从不同的角度定义学习策略。Wenden and Rubin认为，“学习策略是一种直接推动学习者构造的语言体系和影响学习效果的对策。”Oxford在她的参考资料中写道，“学习策略是指学生在发展技能中，促进学习者学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进学习的内化、存储、提取或使用。”

大多数策略分类的目的是为了反馈学习策略范畴中或多或少相同的而不是完全不同的内容。Cohen将策略分为语言的学习策略和使用策略;Oxford将策略分为直接策略和间接策略;O’Malley和Chamot将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。

2. 国内外英语词汇学习策略研究现状。

国外学者Cohen, Nation, Oxford等人详细论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明;还有一些学者如Gairns&Redman, Sanaoui均重点研究了作为词汇记忆策略之一的关键词法在不同层次的学习者使用过程中的有效程度;Stern, Allen，等探讨了上下文策略和猜测策略在词汇学习(习得)中的重要性。O’Malley&Chamot认为死记硬背法也应该是一种有效的记忆单词的方法。

国内学者吴霞、王蔷研究了202名北师大非英语专业二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响;此外，近三十年里我国许多学者如王文宇、易晓明、韩凯、张文棚、范琳、王庆华、李炯英、郑巧、李宋昊等都对此有不同研究。通过研究发现，学习者在学习词汇时或多或少地使用词汇学习策略，不同阶段、不同类型的学习者使用的策略也有所区别。

3. 牛津版教材的改编、新世纪版教材的编写及其使用。

1999年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。牛津英语教材的编写体系为Building Blocks (模块建筑体系) ，学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。

《新世纪初中英语》于2001年开始陆续在上海市杨浦区、崇明县的全部学校以及其他区县的部分学校试用。《新世纪初中英语》保持了原统编教材的优点，即在重视语法结构的同时重视语言功能： (1) 采用主题教学法、结构———功能法和任务型教学法相结合的编写体系。 (2) 在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养。教材增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。

如今在上海地区初中学校，牛津版英语教材与新世纪版英语教材并行使用，其语法知识点类似但传授主题不同，中考取其共同之处。

三、实证研究

1. 学习策略训练目标。

通过策略训练明确地教给学生如何形成他们各自的策略体系，策略训练的意图是能帮助学生探究方法来更有效地学习目标语言。策略训练的一个更重要的目标是通过加强学生的策略意识来提升学生的自我管理和自我指导，扩大学生策略的选择范围，训练和培养他们自我监督和自我调控的能力。策略训练可以帮助学习者达到学习的自动化和语言的自动化。

2. 教师词汇教学信念。

年级组宋老师认为，新课程给我们所带来的新理念：学习方式的变革———合作学习。“合作学习”是一种以学习为主体，以活动形式组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。它非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。

年级组罗老师在其英语教学过程中总结了对英语词汇记忆法的方法，最主要的有三种： (1) 词根词缀法：最科学是最通用的方法，但有弊端。 (2) 联想法：运用发音字形等来联想，比如谐音法，这种方法有局限性。 (3) 语境法：把单词放在特定语境中来讲，如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。

拥有二十年英语教学经验的洪老师认为，牛津教材的词汇量较多，学生颇为头疼。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效的进行听、说、读、写，就无法用英语进行交际。她在课堂上使用的词汇教学方法为：拼读法、直观教学法、构词法、英语解释法、语境教学法、单词重现法、联想法、自主学习法等。

3. 词汇学习策略步骤。

根据笔者在实习学校的考察，笔者所在的班级制定了更为科学的学习策略，并运用到实验班的日常词汇教学中，认知步骤的强化体现在以下几个板块：

(1)初识新词。词汇学习的第一个最基本的步骤是接触生词。根据词汇的语法信息特征，学习者可通过读书、看电视等来寻找一定的语境，也可利用个体的策略出去与英国本地人操练英语，这样每天就能遇到大量的生词。另外一个接触生词的办法就是看教科书或老师指导布置的生词表。如牛津英语6B Unit 1 Great Cities in Asia中的相关地名Asia, Japan, Tokyo, Bangkok以及方位词“north-east, south-east等词，在本单元Listen and learn中就已经有所呈现了，学生初步了解了这些词的意思，但是还没有形成深刻的印象。

(2)学习形意。如果学生认识这个单词，那么他们就必须通过语言结构知识对单词意思进行推测，使用参考书、实物、情景、同义词、反义词等办法对单词意思进行推测或通过询问别人来获知单词的意思。而在6B Unit 1 Great Cities in Asia中的Look and read、Read, ask and answer板块的内容紧紧围绕地理、方位内容展开。这就进一步巩固了词汇的用法。同时，在日常生活情景中往往有一连串的动作或相关动作，而描述这些动作的单词往往有相似之处。例如，在学完新世纪6B Unit 3Geography in English这一单元，同样是讲述英语中的地理词汇，教师可以引导学生通过动作联想记忆单词和短语。

(3)有效记忆。即在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能。科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中应充分让学生联想，如新世纪6B Unit 3 Geography in English学习geography这个词，可以联想到maths, history, chemistry等学科词汇，也可以联系到kilometre, capital, population等地理用语，这样学生通过联想把一些意义相关的词记住。同样提高学生的记忆效率也要巧用方法，比如学习本单元的数量词million, billion及其用法时，就要教给学生“点三杠四”法来高效转换数量词的表达方法。

(4)反复运用。单词的运用是种“温故知新”的复习。测试的形式一定要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。在学完整个Unit 3的Progress Check 3板块测试中，测试的词汇也紧紧围绕本单元学习话题的中心词汇展开。课堂上尽可能用英语，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是相对的，用英语解释单词即能够使学生准确理解单词的真实含义并增加英语的信息量。

总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇学习的难关，积累相当可观的英语词汇量。

4. 成效反思。

在英语词汇的学习过程中，实验班在教师的引导下接受一定的学习策略培训，但是学生并不知道他们在进行词汇策略的训练。

词汇学习策略和词汇测试成绩之间有很大的联系，在原始均分类似的班级，通过词汇学习策略培训，实验班词汇测试成绩均分高于对照班4.8分，这就使学生对学好词汇更有自信，使越来越多的学生使用词汇学习策略。中学生在英语词汇学习中主要使用元认知策略，认知策略和社会/情感策略三种词汇学习策略模式，认知策略使用最为广泛;中学生采取的一定词汇学习策略和他们词汇成绩之间有密切的关系，词汇策略培训并在很大程度上对词汇测试的成绩产生了影响，在接受培训后，词汇测试成绩有了很大的提高。(表1)

在认知策略中，情景法、分类法、联想法这三种策略使用频率最高，尤其是情境法，学生在带有课文的情境下，最容易记住出现在本课中的单词;而机械法即死记硬背，也是学生不得不用的一种方法，也是一种比较有效的方法，在使用频率上甚至超过了生词本策略及词典法。生词本的出现并使用，是学生思想转变的一个过程，他们有意识的将不认识、记不牢的单词写在生词本上，然后再借助字典、词典查阅。从总体上来说，词汇策略培训对词汇策略学习的使用起着积极的作用，即使是死记硬背也是一种没有选择而不得不使用的方法。

四、结论和启示

通过本次对学生词汇学习和策略运用之间关系的研究，证明了策略运用有助于词汇学习，尤其是认知策略在词汇学习效果中起着最基本的作用，因此，有效的使用策略对学习的成功起着重要作用，有效的词汇学习策略训练能提高词汇学习的效率，进而提高学生的语言能力。在此，有以下几点需要注意：

首先，教师要本着“词汇积累首先应以课本为本”的思想。把词汇教学与课文内容的学习、句型结构和语法的学习结合起来。其次，要教给学生科学的词汇记忆方法，如：循环记忆、归纳记忆、联想记忆、读音记忆等，同时还要教给学生一定的构词法知识，如前缀、后缀。最后，教师要告诉学生一些基本的记忆理论，要根据学生记忆和遗忘的规律，建立严格的词汇检测制度，不定期地对已学单词、词组或固定搭配进行检查，并给学生以一定的压力。检测是督促学生重视词汇学习的有效手段。