梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)（通用9篇）

篇1：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

毕业课程设计

（教学楼施工组织设计）

毕业院校:西 安 机 电 信 息 学 院

学科专业：建 筑 工 程 管 理

姓 名：梁 伟

指导老师：周 安 2010年10月

教学楼施工组织总设计

一、工程概况

（一）建设项目的特征

本工程为教学楼，由主5副4栋中高层组成，建筑面积7500m²，占地3.4万m²，工程投资3078.23万元，该教学楼位于西安小寨西路。结构抗震烈度按8度设防。开工日期为10月1号，工期为200天。

（二）建筑设计概况

本工程的平面形式为L形，南北方向长100m,东西方向总长为100m。该建筑物大部分为五层，高18.95m，局四层，高22.45m，附楼（F～L轴）带地室，在①轴线处有一道温度缝，在F轴线处有一道沉降逢。室内地面除门厅、走廊、试验室、厕所、后楼梯、踏步为水磨石面层外，其他皆采用水泥砂浆地面。室内装修主要采用白灰砂桨外喷106涂料，室外装修以马赛克为主。窗间墙为干粘石，腰线、窗套为贴面砖。散水为无筋混凝土一次抹光。屋面保温为炉渣混凝土，上做二毡三油防水层，铺绿豆砂。上人屋面部分铺设预制混凝土板。

（三）建筑结构概况

本工程承重结构除门厅部分为现浇钢筋混凝土半框架外，皆采用砖混结构。基础埋深10.0m，在C15互素混凝土垫层上砌条形砖基础，基础中设有钢筋混凝土地圈梁，实心墙承重每层设有钢筋混凝土圈梁；除厕所、盥洗室采用现浇楼板外，其余楼盖和屋面均采用预制钢筋混凝土多孔板，大梁、楼梯及挑檐均为现浇钢筋混凝土构件。内外墙交接处和外墙转角处设抗震构造柱。

（四）施工条件

1、由于教学楼工程量大。设计单位分期给图

2、施工场地情况，（1）拟建场地征地已解决，但部分占地未腾清，民房拆迁难度大。（2）根据建设单位提供的情况，红线内地下无障碍物;现场两边均有上水管道可接施工用水；西北角有高压电源，可引入施工用电。

（3）主要材料、设备、劳动力已初步落实，一般加工制品已有安排。

二、施工部署和施工方案

（一）施工部署

1、施工组织：水电、土建等工程采用总承包。

2、进度安排：本工程根据要求须在6个月内完成。

第一阶段：

一、二号楼同时施工；第二阶段：一号加盖一层。

（二）流水段划分见附图

（一）。.（三）

主要施工方法

1、基础挖方

（1）挖方：教学楼底标高为-10.00，实际挖深-9.500。采用w100正铲挖机开挖，配合堆土机一台，自卸汽车10辆。（2）挖土至底层时，土中水分适中。

（3）为防止超挖或扰动老土，基地预留200土，用人供清理，清理后及时覆盖。

（4）地基打好后请勘测及设计单位共同验坑。

2、水平及垂直运输（1）水平运输

预制构件用拖车、大宗材料用卡车、商品混凝土用罐车送至现场；场内运输，混凝土用小翻斗车、其他零星小件用手推车。

（2）垂直运输

一般采用TQ80可以减少水平运输。

3、模板工程

主要采用钢模及钢支撑，不合钢模模数的用部分清水木模补充。不论是大平模还是小钢模拼装，均应作模板设计。

4、预制构件安装

教学楼的预制构件有外墙板、预应力薄板、暖廊板等。

（1）预制板指的是在工厂加工成型后直接运到施工现场进行安装的楼板，一般预制板是用细石混凝土以及钢筋骨架制成的，在砖混结构中用的比较多。

（2）预制板是预制混凝土构件中的一个种类，其他如路缘石、水沟盖板等都会用到预制混凝土构件。

（3）预应力结构指的是预应力钢筋混凝土结构，用张拉钢筋的方法实现预压应力。混凝土的抗压强度虽高，而抗拉强度却很低，通过对预期受拉的部位施加预压应力的方法，就能克服混凝土抗拉强度低的弱点，达到利用预压应力建成不开裂的结构。预应力混凝土构件的制作方法有先张法和后张法。

预应力结构包括预制混凝土构件和现浇混凝土构件，这两者都可以进行预压应力，差别只不过是预压应力的难易度不同。

5，钢筋工程

本工程钢筋总量约9000t，本工程采用Ⅰ、Ⅱ级钢，原材料有钢筋厂提供合格证。

（1 钢筋翻样有施工队负责，钢筋不符合要求时，应与设计人员和谈处理，不得任意取用。（2）所用的钢筋均为散绑。上下错开接头50%。（3）钢筋绑扎的要求

1）将基础垫层清扫干净，用石笔和墨斗在上面弹放钢筋位置线。2）按钢筋位置线布放基础钢筋。

3）绑扎钢筋。四周两行钢筋交叉点应每点绑扎牢。中间部分交叉点可相隔交错扎牢，但必须保证受力钢筋不位移。双向主筋的钢筋网，则需交全部钢筋相交点扎牢。相邻绑扎点的钢丝扣成八字开，以免风片歪斜变形。

4）大底板采用双层钢筋网时，在上层钢筋网下面应设置钢筋撑脚或混凝土撑脚，以保证钢筋位置正确，钢筋撑脚下应垫在下征钢筋网上。其直径选用：当析厚h≤300mm时为8～10mm；当板厚h=300～500mm时为12～14mm。当板厚h＞500mm时选用图10.6.2-2所示撑脚，钢筋直径为16～18mm。沿短向通长布置，间距以能保证钢筋位置为准。

5）钢筋的弯钩应朝上，不要倒向一边；双钢筋网的上层钢筋弯钩应朝下。

6）独立基础、为双向弯曲，其底面短向的钢筋应放在长向钢筋的上面。

7）现浇柱与基础连用的插筋，其箍筋应比柱的箍筋小一个柱筋直径，以便连接。箍筋的位置一定要绑扎固定牢靠，以免造成柱轴线偏移。

8）基础中纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度不应小于40mm，当无垫层时不应小于700mm（1）将基础垫层清扫干净，用石笔和墨斗在上面弹放钢筋位置线。（2）按钢筋位置线布放基础钢筋

（3）绑扎钢筋。四周两行钢筋交叉点应每点绑扎牢。中间部分交叉点可相隔交错扎牢，但必须保证受力钢筋不位移。双向主筋的钢筋网，则需交全部钢筋相交点扎牢。相邻绑扎点的钢丝扣成八字开，以免风片歪斜变形。

（4）大底板采用双层钢筋网时，在上层钢筋网下面应设置钢筋撑脚或混凝土撑脚，以保证钢筋位置正确，钢筋撑脚下应垫在下征钢筋网上。见图10.6.2-1和图10.6.2–2。

钢筋撑脚的形式和尺寸如图10.6.2-1图10.6.2-2所示。图10.6.2-1所示类型撑脚每隔1m放置1个。其直径选用：当析厚h≤300mm时为8～10mm；当板厚h=300～500mm时为12～14mm。当板厚h＞500mm时选用图10.6.2-2所示撑脚，钢筋直径为16～18mm。沿短向通长布置，间距以能保证钢筋位置为准。（5）钢筋的弯钩应朝上，不要倒向一边；双钢筋网的上层钢筋弯钩应朝下。

（6）独立基础、为双向弯曲，其底面短向的钢筋应放在长向钢筋的上面。

（7）现浇柱与基础连用的插筋，其箍筋应比柱的箍筋小一个柱筋直径，以便连接。箍筋的位置一定要绑扎固定牢靠，以免造成柱轴线偏移。

（8）基础中纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度不应小于40mm，当无垫层时不应小于700mm。

5、混凝土工程

(1)混凝土现浇量共约5万立方米，其中防水混凝土约12000立方米，混凝土用C25。到C30的

（1）原材料及配合

防水混凝土应使用425~525号水泥，冬期用普通硅酸盐水泥。所有混凝土掺加的粉煤灰应为袋装磨细粉煤灰，减水剂用木钙粉或I型。每批材料均应作试配

（2）混凝土的配制

大体积混凝土(如底板、顶板)采用集中搅拌站供应的商品混凝土，外加剂在现场添加。防水混凝土及内墙、楼板叠合层混凝土由现场搅拌站供应（3）混凝土养护

防水混凝土不论使用何种水泥，湿养护不得少于14昼夜。待混凝土强度达到1.2MPA后，再改用湿草袋养护14昼夜。大模混凝土喷水养护部少于3天

6防水工程

（1）外墙过墙管应加法兰套管

（2）防水混凝土墙的螺栓孔用膨胀剂配置的砂浆孔，另编操作工艺

（3）卫生间铺贴油毡后，禁止任意剔凿破坏，必须剔凿者应通知剔凿工及时修补。

8回填土方法

（1）

场外存土的地点尽量就近解决

（2）分层回填土时，应有排水措施，并将原来积水井随回填土升高，保持持续抽水

（3）

回填土压实采用蛙式打夯机。9室外管线

室外管线出图较晚，不能做到先期施工。根据草图的情况，污水管线部影响分期使用其他管线处理原则如下：

（1）

自来水:一次水有东、西两个进口，可根据分期要求加设阀门或加堵还应考虑高位水箱的连接。但消防水管不得加阀门。（2）

暖气及热水系统可加堵处理

（3）

煤气使用可采取封口措施，但要注意接口是停气问 10室内管线及设备

（1）

认真熟习图纸，重点注重专业与土建施工的矛盾及管道间矛盾，并提前解决。

（2）

配合土土建进行预埋铁件，箱及预留槽、洞暗埋管线施工，设专人核对尺寸及看管。外墙的过墙管用防水套管，卫生间管道穿透楼板出用钢套管。

（3）

本工程管道工程比较符合标准化要求，应尽量预制（4）

管道保温：污水托吊管用麻布油毡3道，采暖管用珍珠岩瓦块抹石棉水泥壳。

（5）

散热片在地面、墙面后做完后安装，其他器具在做饰面后安装

（6）

凡吊式灯具均在楼板内下钢筋吊环。

（7）

凡敷设在现浇混凝土内或焦渣层内的管线均应加堵，管子连接用丝扣吊顶内管必须里外带螺母。

（8）

必须在所有电气设备装齐后，经绝缘遥测合格方可进行电气工程调试运转。

11装修工程

（1）

装修工程以施工队为主，组织抹灰工、木工、粉石石工等工种的混合队进行专业承包。油漆粉刷由专业队组织力量配合土建进度完成任务

（2）

施工准备

1进一步熟悉图纸，将各房间的做法标牌张挂在相应的房间

2逐月逐旬落实加工订货及到货和质量情况

3进行结构验收及专业项目的检验或试压

4要求先做样板墙、样板间，然后再大面积进行装修

(3)材料运输及堆放

1结构完成并拆除塔吊后，应调整施工平面布置。结构与装修交叉期间，装修材料以场外存放为主，楼周围留出周转用地

2瓷砖、马赛克、预制磨石及石渣临时放在露天时，应加盖芷布 3木制品及轻钢龙骨存放于仓库或地下室

4安装上人家装修材料用高车架及高层联络通讯设备（3）

主要项目施工方法

1地面工程：基层清理应做为一道工作安排，并进行阴检。面层标高有楼道统一引向个房间，块材应有门口往里铺设。水泥地面及以水泥砂浆作结合层的地面应适当的养护，并在3天内部准上人

2内墙装修：泡沫混凝土与混凝土墙交接处贴10公分宽玻璃丝布。墙面抹灰均先早基层刷一道107胶或其他界面粘结剂

混凝土强用107浇水泥浆贴瓷砖；加气混凝土强贴瓷砖需先加一层0.8毫米钢板网刷一道107胶水泥浆后再做结合层

3顶棚工程:凡石棉瓦吊顶处均事先在混凝土楼板内预留￠6吊环，大龙骨用10号铅丝与吊环锚固

4外墙装修：外装修架子用双层吊篮，自上而下装修。现浇外墙粘石用机喷，马赛克墙面修理应按正常工序进行。12季节型措施

（1）

防水混凝土要注意防晒、放热和加强湿养护，不要过早涂刷热沥青，以防吸热。

（2）

冬期挖槽不能连续施工时，槽底及下部槽帮应覆盖保温。如在严冬施工钢筋混凝土底板，基槽应适当的加深，铺设20厘米厚级配砂石及压实（3）

暑期施工宜采用滴水化热水泥和缓凝剂型减水剂，以防混凝土出现裂缝。

（4）

冬期混凝土工程原则上采用综合蓄热法施工（5）

室内装修避免在严冬阶段进行。（6）

室外装修避免在严冬阶段进行。

（四）主要管理措施

1技术管理

（1）

认真贯彻各项管路制度和岗位责任。认真学习图纸、和有关施工的规程、规范、工艺标准

（2）

施工组织设计要有三个结合编制，报上级部门审批。要加强中间检查制度，对施工方案、技术措施、材料实验等，应定期检查执行情况

（3）

新材料、新工艺、新技术，要经过批准、实验、鉴定后再采用，并建立完整的资料档案。

（4）工程质量岩实行目标管理，推行全面质量管理。

2消防安全管理

（1）

健全各级消防安全组织和专职人员，组织巡回检查，现场设驻场消防员

（2）

各分项施工方案、工艺设计均应有详细的安全措施。

针对本工程特点抓好下面几个方面

1现场主要出入口应设专人指挥车辆 2 高层施工时应设联络通讯装置

冬期施工保温材料不能使用易燃物品，现场应设高压水泵房 墙板插放架的高度应部小于构件高度的3|4.大平模板堆放时要板对板面。并有70度~80度倾角。吊运时须两边对称进行 3降低成本措施

（1）现场储存土方和选择就近存放土方。（2）利用就钢模板和钢筋集中配料。（3）混凝土里加减水剂粉煤

三、施工总进度计划

（一）工程按以下工艺为

工程按以下工艺为

（二）施工进度总控制计划（见附图一）

四、施工总平面图（见附图二）

篇2：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

编 号：41013050 英文名称：design of graduation 适用专业：机械设计制造及其自动化 责任教学单位：工艺教研室 总 学 时：320 学 分：16 考核形式：考试 实践地点：校内外 修读方式：必修 教学目的：

毕业设计是高等院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行科学教育，强化工程意识，进行工程基本训练，提高工程实践能力的重要培养阶段。通过毕业设计，巩固和扩大学生在校期间所学的基础知识与专业知识，培养学生树立正确的设计思想，掌握机械工艺及装备设计方法；培养学生勇于实践，勇于探索和创新精神。

基本要求：

1.学会综合运用多学科的基本理论，知识与技能，分析和解决工程问题，通过设计，调研与实践，使理论知识深化，知识领域拓宽。

2.学会依据课题给定的技术要求，进行调研，资料收集、整理和正确的使用工具书，培养学生掌握工程设计的步骤、方法，提高工程图纸的绘制（尤其是计算机绘图）、工程计算、技术文件编写等能力。培养学生掌握实验，测试，调试等科学研究的基本方法，提高学生分析与解决工程实践问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，树立正确的工程意识和经济意识。

主要教学内容及要求：

一、毕业设计（论文）的选题

1．毕业设计（论文）选题的原则要根据培养计划中所制定的培养目标要求，以能达到综合训练为目的，有利于培养学生独立工作能力，巩固和提高所学知识。

2．应尽量选择既满足教学基本要求，又结合生产、科研实际的题目。可根据现代机械设计制造及其自动化专业学生的特点选择题目，三年内的设计题目不得重复；供学生选择的题目数应大于参与设计的学生数（>10%）。

3．鼓励学生根据自己的兴趣提出设计题目，并由指导教师认定。

4．所选择的题目要注意到尽可能理论联系实际，设计难度和工作量要适当，以便学生在规定时间内完成。

5．鼓励学生一人一个题目，如题目工作量过大，可多人同作一个题目，必须明确每名学生应独立完成的任务，给出具体的子题目，保证不同学生之间相近内容工作量<30%，防止设计内容雷同或抄袭。

6．本专业毕业设计（论文）选题可包含以下几个方面： ·机械加工工艺与装备设计 ·机械制造中的过程优化 ·管理技术及软件设计 ·机械制造中的试验类题目 ·机械制造中的数字化设计等(1)机械加工工艺与装备设计

内容：机械加工工艺过程设计，装配工艺过程设计，工艺装备设计（包括刀具、夹具、辅具、模具设计），专用机床和专用设备设计。

要求：

·毕业实习或调研应到生产现场或到同类工厂去了解情况（工厂的要求，现状和存在的问题），收集国内外有关情报资料，查阅文献资料不少于10篇，其中包括二篇外文资料，1万字符的外文资料翻译。

·要求学生独立完成至少相当于3张A0图纸的工作量。·撰写设计说明书1万字以上。

·图纸、说明书、外文翻译、调研（实习）报告一律用计算机打印。(2)机械制造中的计算、过程优化、管理技术及软件设计 要求：

·查阅文献资料不少于10篇，其中包括二篇外文资料，1万字符的外文资料翻译。·建立数学模型，程序设计要求实现该数学模型，且运行可靠，结果正确。·撰写设计说明书2万以上。

·图纸、说明书、外文翻译、调研（实习）报告一律用计算机打印。（3）机械制造中的试验类题目

·查阅文献资料不少于10篇，其中包括二篇外文资料，1万字符的外文资料翻译。·独立完成一个完整的实验，取得足够的实验数据，实验要有探索性，而不是简单重复已有的工作。论文应包括文献综述，实验装置，实验分析研究与结论等。

·论文字数要在1.2万以上。

·图纸、说明书、外文翻译、调研（实习）报告一律用计算机打印。(4)机械制造中的数字化设计 要求：

·查阅文献资料不少于10篇，其中包括二篇外文资料，1万字符的外文资料翻译。利用CAD、CAM软件对零件进行3维造型、仿真、零件加工、编程。

·撰写设计说明书1.2万以上。

·说明书、外文翻译、调研（实习）报告一律用计算机打印。

二、毕业设计（论文）的调研 1．目的：

课题调研是学生接到毕业设计（论文）任务书后进行毕业设计（论文）的第一个重要环节，其目的是使学生进一步了解与本设计题目有关的内容，收集到真实有用的技术资料和数据，为做好课题任务打下基础。

在实习（调研）的基础上，学生结合毕业设计任务书工作要求提出完成设计任务的方案与途径，按要求编写毕业设计（论文）开题报告，合格后可进入下一阶段。

2．地点：

学生实习地点主要根据题目要求进行选择，一般应遵循就近原则。3．实习要求：

进厂前，预先阅读有关参考资料，了解题目的工艺过程和课题要求，熟悉设计题目的任务。实习期间一定要深入生产实际，虚心向工程技术人员和工人师傅请教，仔细观察现场的机械设备的结构及设备的工作原理。写出详细的实习日记，并完成实习（调研）报告，实习（调研）报告要求图文并茂，语句通顺，并打印。

三、成绩评定及评分标准 评定毕业设计成绩，主要看最后设计（论文）的质量，也要参考学生整个设计过程中的表现（工作态度，独立工作努力，任务量，创新精神），全面衡量，不要以学生过去课程成绩或指导教师的职称、水平来决定学生毕业设计（论文）的成绩。

毕业设计（论文）的成绩采用五级记分（优秀、良、中、及格和不及格），采用“结构分”进行综合评定，即指导教师的评分占40%，评阅人评分占20%，答辩委员会评分占40%。

评分标准：

（1）优秀：凡同时符合以下条件者，给予优秀成绩。

·能按期出色地完成任务书所规定的任务：能灵活、正确、综合运用所学的基础理论和专业知识，具有较强的综合分析问题和解决问题的能力，并在某些方面有独特的见解或创新，独立工作能力强：

·设计图纸齐全，制图符合规范要求，且质量高；设计报告(计算说明书)或论文内容完整，论证充分，结论和计算正确，文章段落层次分明，条理清楚，文字通顺并符合技术用语要求，符号统一，编号齐全，书写工整；

·设计、实验方案正确，数据可靠，完成的软、硬件达到甚至优于规定的性能指标要求；

·在毕业设计(论文)中，能结合题目查阅和利用有关中外文资料(外文文献译文内容正确)，在实验和上机操作过程中基本技术掌握表现突出，动手能力强；

·在毕业设计(论文)过程中勇于承担任务，认真努力，态度端正，科学作风严谨，遵守纪律，表现好；

·答辩时思路清晰，论点正确，基本概念清楚，表现出对自己的工作掌握得比较深透，对所提出的主要问题回答正确、深入。

(2)良好：凡同时符合以下条件者，给予良好成绩。

·能按期圆满地完成任务书所规定的任务，能综合运用所学的基础理论和专业知识，具有一定的综合分析问题和解决问题的能力，有一定的独立工作能力；

·设计图纸齐全，制图符合规范要求，且质量较好；设计报告(计算说明书)或论文内容完整，论述正确，结论和计算比较正确，文章条理清楚，文字通顺，并符合技术用语要求，书写工整；

·在毕业设计(论文)中，能结合题目查阅有关中外文资料(外文文献译文内容正确)，基本能阅读外文资料，在实验和上机操作过程中表现出较强的基本技能，动手能力较强；

·设计、实验方案正确，数据可靠，完成的软、硬件基本达到规定时性能指标要求； ·在毕业设计(论文)中积极努力，态度端正，科学作风良好，遵守纪律，表现较好； ·答辩时思路清晰，论点基本正确，基本概念较清楚，表现出能掌握自己所从事的工作，对所提出的主要问题回答正确。

(3)中等：符合以下条件者，给予中等成绩。

·按期完成了任务书所规定的任务，尚能综合运用所学的基础理论和专业知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力，工作能力有提高，达到了基本的教学要求；

·设计图纸完备、基本正确，但质量一般或有小的缺陷，设计报告(计算说明书)或论文内容基本完整，文理通顺，但对主要问题理解不深，个别内容论述有错误(或表达不清楚)，主要结论和计算无原则性错误；

·在毕业设计(论文)中，能结合题目查阅有关中外文资料(外文文献译文内容正确)，在实验和上机操作过程中表现出具备一定的基本技能；

·设计、实验方案尚正确，数据基本可靠，完成的软、硬件尚能达到规定的性能指标要求；

·在毕业设计(论文)中，工作努力，表现尚好； ·答辩时分析阐述不够深入，表现对从事的工作内容尚能掌握，但理解不深，对主要问题的回答基本上无重大错误。

(4)及格：符合以下条件者，给予及格成绩。

·基本上能按期完成任务书所规定的任务，但分析问题和解决问题的能力一般，工作能力较差；

·设计图纸内容表达不够完整，图面质量一般，且有一些小的疏忽和遗漏：设计报告(计算说明书)或论文质量一般，并存在个别原则性错误，文理尚通顺；

·阅读外文资料较困难，译文内容和语法在非主要问题上有错误，在实验和上机操作过程中表现出基本技能掌握上有些欠缺；

·设计、实验方案基本正确，数据基本可靠，完成的软、硬件性能较差； ·在毕业设计（论文）中，工作态度一般，表现一般；

·答辩时讲述不够清楚，表现出初步掌握了自己所从事的工作内容，但理解浮浅，主要问题回答有不确切之处或存在若干错误，经启发后才能回答。

(5)不及格：凡有下列条件之一者，不能参加答辩或给予不及格成绩。·未按期完成任务书所规定的任务；

·设计图纸不齐全或有严重错误，质量较差，不能满足毕业设计(论文)最基本的教学要求；

·设计报告(计算说明书)或论文中有原则性错误，语句不通顺，书写潦草，不能满足毕业设计(论文)最基本的教学要求；

·在方案论证、分析、实验、上机操作及外文翻译等工作中，反映出工作能力和基本技能很差或有明显欠缺，未能达到教学的最基本要求；

·设计、实验方案基本不正确，主要数据有错误，所完成的软、硬件性能差； ·在毕业设计(论文)过程中，工作不努力、不认真、学习态度和遵守纪律不好； ·设计(论文)被确认为抄袭或弄虚作假；

·答辩时阐述不清毕业设计(论文)的主要内容，对有关设计中的基本知识，基本概念模糊不清，对主要问题回答有错误或回答不出，虽经启发仍不能正确的回答，达不到教学的最基本要求。

四、毕业设计（论文）组织管理

教研室根据校教务处，系毕业设计领导小组的安排直接组织与指导本专业的毕业设计（论文）工作，其主要任务是：

1.根据本专业的特点制定《毕业设计（论文）大纲》。

2.拟订毕业设计（论文）工作计划，提出指导教师名单及分配课题，组织申报《毕业设计（论文）选题表》。

3.组织毕业设计（论文）动员会，组织教师与学生双向选择，选定和落实题目。公布课题分配情况，提出具体要求。

4.组织填写和审查《毕业设计（论文）任务书》。

5.准备毕业设计资料，参考书籍，编写毕业设计指导书。

6.检查毕业设计（论文）进展情况，及时组织指导教师解决毕业设计中出现的各种问题。

7.成立专业答辩委员会，确定评阅人，组织软件验收，组织答辩，评定成绩及毕业设计总结。

五、毕业设计（论文）进度安排

毕业设计（论文）时间为16周，其中，毕业实习（调研），熟悉资料2周，方案设计、结构设计及计算12周，编写毕业设计说明书，答辩准备与答辩2周。具体进度安排根据每个学生的题目不同而定。在毕业开始的第二周，在指导教师的指导下，由学生填写《北华航天工业学院毕业设计（论文）进度计划表》。

六、其它

1.学生毕业设计（论文）资料（软件开发应用类应包含程序源代码、程序、软件使用说明书，以光盘形式保存）在答辩结束后，统一由机电教研室存档保管。

2.在答辩结束后，进行总结，写出书面材料并上报。

篇3：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

1 水利专业实践教学现状

为保证课程的教学质量,水利专业的专业基础课、专业课在课堂教学之外一般都安排相应的课程设计这一实践性教学环节。课程设计主要方式是安排课程设计周进行集中设计,模拟实际进行动手和创新练习。在教师指导下,学生可以根据教学要求选定的设计题目,运用所学理论知识进行模拟设计。设计过程中既检验了学生对基础知识掌握的程度,同时培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

毕业设计是水利专业最重要的一个综合性实践教学环节,也是学生走上工作岗位之前最后一次大规模、全方面的实践模拟,通常需要学生用近一个学期的时间去完成指导教师给定的虚拟工程题目或是某一实际工程的设计题目。设计的时间长,涉及的内容广,综合性强,实战性突出。通过毕业设计使学生能受到理论分析、方案论证、设计计算、经济分析、绘制图纸等综合性训练,将理论知识融会贯通。尤其是近年来对学生毕业设计要求的提高,不能出现设计题目雷同,尽量做到一人一题,以保证毕业设计的实践效果,对学生设计和创新能力的培养起到了事半功倍的作用。

2 水利专业课程设计和毕业设计存在的问题

2.1 缺乏完整的设计教学体系

我国高校教育普遍存在重理论、轻实践的现象。一直以来传统的教学理念都是以理论教学为主,认为理论教学代表学术性,具有先进性,实践教学是理论教学的一个环节,是对其进行的补充。课程设计和毕业设计是水利专业的主要实践教学内容,二者在实施过程中是各自独立,没有关联的,毕业设计主要集中于水工建筑物的设计,这对于专业基础知识与专业知识的衔接是不利的,学生不容易将专业基础知识应用于毕业设计中,更谈不上应用理论知识解决实际工程问题,这对学生灵活运用知识和创新能力的培养也是不利的。

2.2 实践教学水平不高

高校近年来年轻教师的比例不断增加,一大批高学历的年轻教师成为教学的主力军。由于这些年轻教师绝大多数是从学校毕业直接走上讲台,缺少工程设计和工程实践的训练,实际经验不足,动手能力不强,在指导学生的设计和实习时有些底气不足,学生的实践效果自然欠佳,有的教师由于没有与实践相结合的设计题目,只能让学生做自己的科研项目或实验项目,学生工程设计的能力没有得到很好的培养和训练。

2.3 设计形式简单,效果逐年下降

课程设计和毕业设计的题目比较单一、陈旧,学生容易出现雷同现象,有的学生甚至从师兄师姐那里要来课程设计和毕业设计的结果,资料一样的直接照搬过来,基本资料不一样的,“照猫画虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。这些现象对学生的能力培养和提高起到了阻碍作用。

2.4 毕业设计与就业相冲突

毕业设计一般都安排在大四的下学期进行,大部分学生在这一学期要找工作,小部分学生在这一学期要参加研究生复试,影响了学生对毕业设计投入的时间和精力,尤其是找工作的同学,自己到外省去参加招聘会,将毕业设计都“搁浅”了。找到工作的同学,为了参加工作后能尽管投入工作,设计期间到单位去实习,所做内容与毕业设计相差甚远,觉得毕业设计对今后工作没有太大意义,对设计的积极性一降再降。这些因素都相当程度地影响了设计质量。

3 水利专业设计教学环节改革思路

3.1 改变观念、强化实践教学地位,建立相对独立完善的设计教学体系和模式

应该正确认识课程设计、毕业设计等实践教学对学生运用知识、动手能力和创新能力培养的作用,建立完整的设计教学体系。水利专业可将课程设计和毕业设计结合起来,选定合适的设计题目,针对这一题目布置所要进行的课程设计和毕业设计。这样既可以将所学的专业基础和专业知识结合起来综合运用,还可以让学生尝试实际工程设计全过程的演练,深刻体会设计的全部内涵。

毕业设计模式除现在的“一人一题”,还可以采取几位同学合作一个题目,这样可以让学生将设计深入进去,真正做到设计的细致程度。以往的“一人一题”由于题量很大,学生很难将设计做细,有些内容只能做到“蜻蜓点水”。采取合作题目的形式,还有利于培养学生的团队精神,也会降低老师的指导难度。以往的“一人一题”模式,老师通常负责6—10位学生的毕业设计,就要指导6—10道题目的设计内容,指导起来也比较困难,也会影响毕业设计质量。

3.2 加强实践教学师资队伍建设

为了能更好的指导学生的课程设计和毕业设计,应该让老师多参与实际工程的设计工作。学校可以与设计部分联系,定期或不定期送相关教师去设计部门参与实际工程设计,强化教师的实践教学水平。除此之外,水利专业还可以尝试几名教师联合指导一组学生的毕业设计的教学形式,教师之间可以取长补短,共同完成毕业设计指导工作,并且可以让刚参加工作的青年教师以助理指导教师的形式参与进来,促进青年教师快速成长。

3.3 调整毕业设计时间

有些学校已经将专业课安排到大三下学期进行,这样就可以将毕业设计提前到大四上学期进行,既可以避免或缓和与学生就业冲突,还可以将毕业设计的成绩打入成绩单中,为用人单位更全面的考察学生的综合能力提高依据,这样可以间接地将毕业设计与学生就业形成相关性,学生能更认真对待毕业设计,有利于提高毕业设计质量。

3.4 大力改善设计教学条件

篇4：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

关键词： 《电气工程毕业设计》 毕业设计 教学设计 实践教学 交流电流测量

《电气工程毕业设计》课程是专业教学的最后一个环节，是整个电气工程及其自动化专业教学的总结，是培养学生综合运用所学知识和技能，进行工程技术和科学研究基本训练的重要教学环节，也是对大学生培养阶段教学质量的综合检验。

一、教学目的与要求

通过毕业设计环节，要突出对学生综合能力的培养和训练。要培养学生查阅和运用文献资料的能力，外语阅读和翻译能力，独立分析与思维能力，书面与口述表达能力，创新能力；结合毕业设计工作内容，有侧重地培养学生熟练进行程序设计和开发计算机应用系统的能力；培养学生树立严谨求实的工作作风。

通过毕业设计（论文），要求学生在指导教师的指导下，独立完成一项选定的设计任务或专题研究题目，最终撰写出符合要求的毕业设计（论文）。包括：（1）调查研究，查阅、收集和综合文献资料的能力；（2）进行方案论证，分析比较，制订计划和试验研究方案的能力；（3）工程设计、计算和绘图能力；（4）安装、调整和实验研究的能力；（5）总结提高、撰写毕业设计论文的能力。

二、过程组织与管理

《电气工程毕业设计》课程总学时10周，10学分，安排在第8学期进行，可以校内集中或校外进行，也可以校内、校外相结合。

第一阶段：选题。

在第7学期末，根据学生人数，教研室安排老师布置毕业设计课题，给出每个课题的《毕业设计申报表》和《毕业设计任务书》，对相关毕业设计课题的任务要求、工作内容和时间安排做好确定，并填写《毕业设计选题登记表》，组织学生进行选题。确定毕业设计课题后，老师引导学生对课题进行分析，学生查阅、收集相关文献资料，分析研究后，撰写《开题报告》和《英文翻译》，为后续的课题设计做好准备。

第二阶段：课题设计过程。

在第8学期，进入毕业设计课题的具体工作阶段。在这个过程中，学生根据任务书中的工作内容和时间安排，对每个环节进行方案的分析、论证、选择、设计和调试，每周与老师交流两次，并填写《过程管理手册》，对问题和解决方法进行总结。

在交流电流测量设计课题中，要求交流电流输入量程5A，经过信号取样电路、调理电路，采样保持电路，A/D转换电路，将采样值送单片机，计算并显示出电流有效值。

第三阶段：答辩。

由学院答辩小组负责组织毕业设计（论文）答辩工作，指定有经验的教师担任组长。

每个学生的答辩分两阶段进行：①自述的学生扼要报告自己毕业设计的内容和成果，约10分钟；②答辩小组成员提问和学生回答问题，10分钟～15分钟。每个学生答辩的总时间一般不超过40分钟，特殊情况可酌情适当延长。

通过《电气工程毕业设计》课程，学生应用已学过的专业知识达到设计任务的要求，实现从理论到实践的过程，同时在设计工程中积累经验、培养工程意识和思维方式，加强对学生创新能力、实践能力的培养，为以后工作能力的提高打好基础。

参考文献：

[1]吴萍.高职高专《液压与气动技术》实验教学探讨[J].考试周刊，2015.36.

[2]吴娟娟等.基于发变组微机保护装置的综合训练项目开发[J].考试周刊，2015.66.

篇5：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

文章分析了传统教学与多媒体教学两种授课模式的特点，将两种模式进行优化整合，应用于成人函授毕业论文设计课程教学，让学生更直观地明确该课程的具体要求，熟练掌握毕业论文设计应具备的基础知识与基本技能，掌握开展毕业论文设计的具体方法，以期提高该课程教学质量，达到理想教学效果。

摘要：19世纪60年代，“终身教育”的主张被提出来后引起了当代教育观念的转变。终身教育的理论驱动着成人教育事业的发展。成人教育为众多在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶提供了第二次受教育的机会，为国民素质的整体提高，为国家实施终身教育创造先机。成人函授教育是成人教育的一种授课方式，是以学生自学为主，教师面授为辅的教育。成人函授教育教学质量的提高、授课方式的改进已受到社会各界的广泛关注。

关键词：毕业 论文 设计 教育

毕业论文设计是成人函授教育教学计划中一个全面性、总结性、实践性的教学环节，是培养成人函授学生综合应用所学的专业知识、专业技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力。成人函授教育者通过指导学生进行毕业论文设计，对圆满完成教学计划，提高成人函授教学质量，培养合格人才，具有重要意义。

一、毕业论文设计传统教学模式的特点

毕业论文设计是对学生学习成果的综合检验，同时是对学生进行科学研究基本功的训练，促进学生对专业知识，特别是对某一课题认识的深化，促进其知识、能力和素质协调发展，培养学生综合运用所学知识独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在传统授课模式中，毕业论文设计课程任课教师常采用边讲解边结合黑板板书，口头举例子，学生记笔记等方式开展教学。一般情况下，学生在课上了解毕业论文设计的各项要求，例如：选题的目的与意义、选题的要求、开展相关研究的文献检索方法等，而对于需要使用计算机进行展示的有关内容，例如毕业论文的格式要求，查阅资料的路径、方法等内容学生却无法很好的掌握。教师授课时对以上内容滔滔不绝，但学生却不知所云，相当于“纸上谈兵”。通过几堂课的学习，学生仅大致了解毕业论文设计的一些要求，而对一些实质性的问题如论文格式要求、文献检索等信息却无法准确的把握。

一根粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，虽然可以使师生近距离地接触、面对面地交流，但语言的交流有一定的局限性。现在学生普遍受信息化的影响，对“一言堂”、“满堂灌”的授课方式已有所厌倦，而且学生基础参差不齐、理解能力有所不同，他们的接受能力和听课效果良莠不齐，影响了教学效果。

毕业论文设计传统教学模式的授课方式在一定程度上导致学生不知该如何着手进行毕业论文设计，存在一定的局限性。

二、多媒体教学模式的特点

多媒体教学，指的是运用计算机，投影仪等多媒体设备在课堂上作为一种教学手段，完成教学任务，以达到预期教学效果。多媒体教学，自发展以来已得到众多教育人士的认可，它有其独特的特点：

1.多媒体教学信息量大，直观，生动

多媒体教学可容纳内容多，信息量大，授课时直观、形象、生动，可促使学生在有限时间内获得更多信息，能将很多抽象问题具体化，复杂问题简单化，还可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，增强学生的理解能力，提高学习效率，相比于传统教学增加了记忆的信息量，深受学生喜爱。

2.多媒体教学课件可方便学生课后自学

函授学生可以将多媒体教学课件复制带走，课后进行理解与自习。学生不理解的知识点可以与任课教师进行沟通、交流。学生课后学习，可培养他们分析问题、解决问题、自主创新等方面的能力。

3.多媒体课件可及时更新，丰富教学内容

任课教师可根据学科的发展，将学科前沿和最新知识点及时在多媒体课件中进行修正和补充，使有关知识点得到吐故纳新，丰富教学内容。

4.多媒体教学作为辅助手段与其他教学模式相结合，提高教学质量

多媒体教学其目的是优化教学方式，提高教育教学水平。如果将多媒体教学与黑板板书、幻灯片以及录影资料等其他媒体相结合，可使教学效果发挥到极致境界。其中，多媒体教学与黑板板书结合的授课模式是迄今为止最适合成人函授教育的一种教学方式。

三、传统授课模式与多媒体教学优化结合使用的必要性

毕业论文课程是一门综合性很强的课程，相对比于其他课程在授课时有较高的要求。

在毕业论文课程授课时，如果一味的采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”单一传统的授课模式，既不能将毕业论文格式要求，文献查阅路径等相关内容形象生动的传授给学生，又不能在有限课时内将丰富的内容对学生进行有效传达。但是教师优美的、富有个性的板书，直接影响到学生的书写和审美，这是多媒体教学所无法比拟的。课堂中教师生动的讲解过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞的过程，教师富有启迪性的语音和体态语言的暗示，使学生心理产生极大的模仿力和亲和力，这是运用多媒体音像所无法收效的。

如果完全采用多媒体教学模式，部分教师对多媒体教学使用不当，很容易造成一些负面的影响，未能达到预期的教学效果。比如，有些教师将上课的内容全部以文字的形式体现在多媒体课件上，即多媒体课件变成了黑板板书的翻版，课堂教学内容没有在教师的引导、启发下给予学生进行讲解，教师在上课的整个过程仅点点鼠标，动动嘴巴，甚至整堂课一直坐在电脑前面，学生一堂课都没看到老师的脸，缺乏师生互动与交流，师生关系弱化，导致了学生情感态度和体验的缺失，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。

因此，根据多媒体与传统授课模式各自的优缺点，将两者进行优化组合，应用于成人函授毕业论文设计课程的教学可达到理想的教学效果。

四、优化整合多媒体与传统授课模式应用于成人函授毕业论文设计课程教学

篇6：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

一、高职院校毕业设计 (论文) 实践教学的现状和存在的问题

近年来, 通过毕业设计提高教学质量和学生综合素质、实践能力、创新能力受到越来越高的重视, 我国的高职院校的毕业设计教学改革也在不断与时俱进。崔宏巍等人[2]通过构建四位一体化毕业设计的创新模式, 培养学生综合运用所学的专业知识和技能。崔苏卫等人[3]通过建立顶岗实习网络平台, 将毕业设计、顶岗实习与就业相结合, 实现顶岗实习、毕业设计与就业的一体化, 形成了“产学结合, 学做合一”的特色培养模式。各高职院校结合自身办学特色, 在毕业设计改革中取得了很好的效果, 但还存在很多问题。例如, 部分指导教师和学生对毕业设计的重视程度不够;毕业设计环节的管理制度、监督机制以及评分标准不健全的现象普遍存在;毕业设计选题传统单一、缺乏变化, 不注重培养学生的创新意识, 与专业发展前沿脱钩;毕业设计的教学时间安排与学生的求职时间相互冲突;缺乏对学生毕业设计成果的展示和对外交流。特别是在毕业设计中对学生的创新思维培养不够, 很多选题只是对往届作品和文献的简单重复, 缺乏创造性和个性元素, 学生独立解决问题的能力差, 团队协作意识缺乏, 影响了专业人才培养的质量。毕业设计是人物现象设计专业实践教学的最后一个教学环节, 在此期间, 学生运用专业知识和技能展现完整的设计作品, 是学生创新、理论与实践相结合、展示设计个性与风格的重要平台, 不断探索适应新时期高职教育要求的毕业设计教学新模式是一项非常重要的长期教学任务。

二、人物形象设计专业毕业设计的教学改革与实践

1.突出地方文化特色, 提高学生就业能力。人物形象设计是一个新兴行业, 在专业建设过程中, 我们立足湖北地区的文化产业发展特点, 结合学院服务地方文化发展的产学研工作, 以促进学生就业为导向, 以舞台影视化妆技术为特点, 开设戏曲化妆、舞台影视化妆、配饰设计、立体剪裁、创意化妆等特色课程, 构建专业综合实训实践教学体系。在毕业设计选题方面与地方文化企业紧密结合, 通过解决企业在文化创造和形象设计中的实际问题, 既加强了学校的产学研工作, 又提高了学生的就业竞争力。

2.加强制度管理, 提高毕业设计质量。毕业设计的质量是评价专业建设和人才培养质量的重要指标之一[4]。我们通过加强毕业设计的质量管理和评价体系, 努力提高设计作品的质量。首先, 我们在毕业论文选题上要求必须具有创新性和综合性, 在课题的选择上采用指导教师和学生进行双向选择。其次, 我们加强对毕业设计的过程管理, 指导教师要积极指导学生进行课题调研、方案设计、效果图表现、论文答辩。作品汇展, 学生也要独立认真地在专业教师的指导下完成课题的调研和作品设计。院系两级督导专家对毕业设计的选题、开题报告、中期考核、答辩等环节进行定期督查。此外, 我们组织答辩小组, 制定答辩评分标准, 真实客观地对毕业设计作品进行评价。

3.培养学生的创新能力。毕业设计是学生整个人物形象设计专业学习环节的总结性艺术实验活动, 是学生对艺术思维、艺术表达以及艺术技法的一次最好的诠释。在毕业设计创作中, 学生可以有效地、自觉地将团队协作精神融入到形象设计创作过程的实践中去, 既能够提高学生的实践动手能力, 又能够在项目制作中采用新的方式、方法及途径来解决遇到的问题, 这样就无形中使得学生用创新的思维和创新的方法进行艺术创作。经过毕业设计, 学生具有独立艺术创作的能力, 并在创作过程中凝聚自己的创新思维, 达到培养创新性人才的目的。

4.开展多元化的毕业设计展。毕业设计展是高职艺术类专业特有的教育实践模式, 我们鼓励学生以作品的社会价值、经济价值和文化价值为主题, 既突出专业, 又紧密联系生活, 以多元化的形式进行毕业设计展出。我们以实践实训案例作品露天展示及影像播放为主, 配合用人单位校园现场招聘会以及教学研讨会, 将教学成果展示、学生就业、专业建设有机地结合到一起, 在展出现场公开考评作品成绩, 并将优秀作品制作成电子册发布在学院网站上, 扩大毕业展的宣传工作。例如, 2015届毕业生毕业作品展我们以“视·界”为主题, 共展出120多个学生的优秀作品, 并邀请了武汉顶层全案设计工程有限公司、武汉市相互广告有限公司等近20家企业进行现场校园招聘, 得到了学生和用人单位高度评价。

三、结语

毕业设计是培养学生创新能力和实践能力的重要教学环节, 针对目前人物形象设计专业毕业设计中存在的问题和不足, 我们建立了新的毕业设计培养模式和教学手段。虽然我们在近年来的教学实践中取得了一些成效, 但是毕业设计教学的改革与探索是一项长期而艰巨的任务, 需要我们不断地进行总结和完善, 不断更新教学理念、方法和手段, 为社会培养兼具创新和实践能力的应用型人才奠定坚实的基础。

摘要：本文以湖北省艺术职业学院人物形象设计专业为研究对象, 对毕业设计课程教学改革进行了初步的探索。通过对毕业设计教学实践环节进行整体优化, 突出地方文化特色, 在选题、作品创作、过程管理、答辩和设计作品展出等环节进行创新, 提高毕业设计的质量、培养学生的创新能力, 最终实现人物形象设计专业应用型人才的培养目标。

关键词：人物形象设计,毕业设计,教学改革,创新能力

参考文献

[1]郭广军, 刘兰明, 林春明.打造“升级版”的中国特色高等职业教育[J].教育与职业, 2014, (8) :5-7.

[2]崔宏巍, 朱方来.高等职业院校四位一体毕业设计模式创新研究与实践[J].高等农业教育, 2014, (7) :74-77.

[3]崔苏卫.顶岗实习、毕业设计与就业一体化的探索与实践[J].职业教育研究, 2011, (6) :154-155.

篇7：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

关键词：行动导向 教学设计 施工组织

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 “施工组织设计”教学目标

1.1 课程培养目标

1）课程设计的指导思想

本课程依据建筑工程技术专业培养目标的要求，运用职业情境、学习情境，以工程案例为载体，以职业能力培养为本位，构建以行动过程为导向的专业课程体系。重点以提高学习者的职业实践能力和职业素质为宗旨，围绕高质量的教学目标，建立多元化的教学方法，强化职业技术实践活动，激发学生学习的主动性，全面提高学生的职业能力、知识水平和职业素质，满足未来工作岗位对职业能力的要求。

2）课程目标设计

课程目标确定为知识目标、能力目标及职业素质目标。知识目标：熟悉建筑施工组织概论及施工准备工作的内容，掌握施工准备工作的编制方法；熟悉流水施工的基本原理、参数及分类，掌握流水施工的编制方法；熟悉网络计划的概念和组成，掌握网络计划的绘制方法和参数计算方法；熟悉施工组织设计的分类和内容，掌握单位工程施工组织设计的编制；熟悉施工组织总设计的概念和内容，掌握施工组织总设计的编制方法。能力目标：通过对本课程的学习和实训，培养学生具有合理选择施工方案，组织工程项目的流水施工，绘制单位工程、分部（分项）工程的网络计划，编制施工进度计划表，并绘制施工现场平面图的能力。职业素质目标：运用教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱本专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风；形成正确的世界观、人生观、价值观；具备良好的职业道德和公共道德。

1.2 课程职业能力培养意义

“施工组织设计”课程是建筑工程技术专业的核心课程之一，具有较强的综合性及应用性。通过本课程的学习，使学生掌握施工组织设计的能力。施工组织设计是建筑施工的组织方案，是指导全面施工的技术经济文件。坚持施工程序，重视施工准备，编制合理的施工组织设计，按计划组织全现场的施工活动，使建筑施工活动尽可能处于良好的管理和控制状态，对企业提高生产能力，加快工程进度，降低成本及改善经营管理来说，具有重要意义。

2 职业标准要求及行动领域模块设计

2.1 职业标准要求

施工员岗位职责要求施工员必须熟悉施工图纸、能编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案，能编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设备计划，能合理规划布局现场平面图。

2.2 行动领域模块设计

采用行动领域模块设计，以市场需求为逻辑起点，以职业岗位职责—任务—工作流程的分析为依据，以企校专家合作开发为关键，创新课程内容设计与教学设计。在“施工组织设计”课程设置四个行动领域模块，下设若干个学习情境和职业情境，并针对学习效果进行评价。四个行动领域模块分别为基础施工组织模块、主体施工组织模块、屋面防水施工组织模块、装饰装修施工组织模块。

3 教学方法、手段

3.1 教学方法

行动导向教学模式与现有教学模式也不应完全脱离，在某些具体环节，以教师讲授为主，同时引入多种行动教学法，根据“施工组织设计”课程特点，引入的主要教学法为：引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法等。依据现有课程标准，实施教学计划，同时根据教学改革有关文件要求，完善课程标准。围绕人才培养方案，实现施工过程组织设计能力目标，施工过程组织设计知识目标，协同工作社会能力目标。

3.2 教学手段

针对本课程的教学特点，运用合理的教学手段，有利于更好地实现教学目的，提高教学效果。1）多媒体技术运用。制作生动形象的多媒体课件和电子教案，提高课堂教学效果。在课程教学设计方面，制作条理清晰的多媒体课件，帮助学生理解和消化枯燥的教学内容，增强学生的认知，收到良好的教学效果。2）课程网页建设。建立“施工组织设计”课程网页，充分利用网络资源（网络课堂）进行教学，培养学生的创新思维和自学能力。在课程的教学过程中，教师不断向学生推荐类似的课程相关网站，并提供学习该课程的系列参考书目，鼓励学生通过互联网广泛收集有关教学资料和课程最新信息，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和自学能力。3）教学资源共享。“施工组织设计”多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等已发至“施工组织设计”精品课程网页，使他成为我院建筑工程技术专业、工程造价专业学生学习施工组织课程的一个公共资源。

4 教学实例

以基础工程施工组织设计为例，基础工程施工为一个行动领域模块，下设土方工程、混凝土独立基础、阀形基础、箱形基础四个学习情境，利用课内、课外、施工现场采用行动导向、任务驱动等教学法进行教学。1）行动导向教学法实施步骤：①收集与组织方案有关的信息；②以小组为单位讨论；③制定行动计划；④评价行动效果。针对不同学习领域，方法还需灵活使用。2）任务驱动教学法实施步骤：①学生收集资料；②学生演示课件，教师点评、指导；③编制施工组织方案，小组自评、互评指导教师评。3）实训环节：①获取相关工程施工过程、信息；②与现场工程师讨论方案可行性、优缺点，完善施工方案。

5 课程考核、评价

1）考核标准 基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，根据并且完善课程标准，考核标准以体现职业能力为核心。2）考核内容 根据行动领域的内容不同，考核内容主要体现在学生训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、有条件要求企业专家对学生设计方案进行实用效果评价。

6 结语

行动为导向教学模式结合建筑工程现场施工组织设计要求，建立行动领域、学习领域、单元领域。以工作任务为驱动，分层次地给学生下达行动导向。编写适合行动导向教学法的教材及多媒体课件，全方位推进教学改革。今后不断对比分析、研讨、评价、论证、调整教学设计。

参考文献

[1]孙薇.高职教育工作过程导向课程开发的思考[J].广东行政学院学报，2008.

[2]王朝霞.“基于工作过程以行动为导向”的学习领域课程方案设计—建筑工程技术专业学习领域课程方案[J].教育理论与实践，2009.

篇8：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

一、课程的准确定位

建筑施工技术专业的技能型紧缺人才的培养目标定位是, 打造建筑施工一线的施工与管理人才。用人单位对毕业生的要求主要是懂施工技术, 能在施工现场指导工人操作, 偏重的是“事中”。而施工组织设计是在“事前”做好各种准备工作:工期、劳动力、材料和设备、资金等等方面的计划和管理, 是项目经理考虑的问题。实践中, 施工组织设计文件又常被束之高阁, 编制过程中存在走过场现象, 仅仅是为了履行施工手续和使资料完备。因为这些问题的存在, 使得学生轻视这门课程, 认为学而无用。必须扭转错误认识, 给课程准确定位, 以利于今后的教学。

对策之一, 是突出施工进度计划编制的技术性, 即正确绘制横道图和网络图必须学习相关的知识, 否则是掌握不了它们的, 即使有计算机软件辅助编制, 也无从下手。中职生要提高学历或职称, 都必须参加各种考试。因此第二个对策是强调考证升学都离不开施工管理知识, 而本课程就包括了大多数这方面的内容。例如, 拿一些历年的岗位资格考试卷给学生看, 分析各类知识的比率。这些观念的灌输不是一蹴而就的, 整个教学过程中要反复强化, 教师要有耐心。不少学生还是能够认识到学好这门课程的重要性的。

二、提高学生素质

1、学生知识基础和学习态度的分析

本课程中, 计算和逻辑分析的内容较多, 如果学生的数学基础较差, 则学习起来费力, 容易丧失学习兴趣。根据笔者分析, 高中起点的学生数学基础要高于初中起点的学生, 并且他们的逻辑思维能力也要强。中职学生的学习态度也大相径庭, 大多数学生基本上能跟得上老师的讲课速度, 基础好的、学习态度积极地学生掌握得更快、更牢固, 而那些平时不认真听讲、基础又差的学生就是听天书, 态度不端正, 学习效果明显。在同样的学习基础下, 谁刻苦虚心, 就能理解教学内容。

2、对策

针对中职生的上述特点, 教师首先要帮助学生树立学习的信心。其次是培养良好的学习习惯。以抄写笔记为例, 许多学生抄笔记毫无章法, 随意在课本边角空白处抄, 抄下并不思考, 用到时还找不到。因此, 教师需要强调准备笔记本, 同时要安排好板书, 使学生抄写的内容能用得上。再次, 任课教师与班主任配合, 积极参加师生座谈会, 与学生交流自己的教学设想。交流顺畅才能提高教学效率。

三、教学方法要创新

中职生的特点决定了任课教师必须掌握教学的主动性, 创新教学手段, 调动学生学习积极性, 发动学生思考问题解决问题, 帮助学生正确认识自我, 激发自身潜力。

1、联系生活

兴趣是最好的老师。学习施工组织, 目的就是研究建筑工程施工全过程, 找出既合理又经济的方法和途径。它的原理是统筹学, 方法是流水施工和网络计划。看起来挺深奥, 实际上, 我们安排生活、工作和学习时, 也常用到相同的原理和方法, 只是不常总结和整理成文字和图表罢了。因此, 给学生讲概念和原理时, 联系实际, 引入一个个生动的案例, 就可以把枯燥的概念讲得有趣, 且使学生印象深刻, 便于理解。

2、使用现代教育技术

随着现代教育技术的发展, 施工组织设计的技术手段也在与时俱进, 表现之一是在大型项目投标过程中, 施工单位制作出精美的CG动画视频, 将整个施工过程浓缩为几十分钟。虽然中职学生暂时接触不到, 也没有能力参与制作, 但是在课堂上播放这些视频, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 强化了对施工组织设计重要性的认识。学习横道图、网络图的绘制和进行计算, 历年都是学生头疼的一个问题。随着教学硬件更新, 电脑进课堂, 可以先让学生了解一些项目管理软件, 例如MS Project2003、里程项目管理EPM2006学习版等等。在一定程度上打消了学生的畏难情绪。但是需要强调的是, 如果使用者不了解基本概念、工作之间的逻辑关系、数据含义、进度检查和控制方法等等, 不仅不能熟练操作软件, 也看不懂生成的图形。因此, 手绘手算是必须掌握的基础知识。

3、项目教学法

增加实践性教学, 是中职教改的大趋势, “项目教学法”很适用于本课程。教师提供一个具体施工项目作为教学的主题, 让学生在教师的指导下按照项目的要求整理信息资料, 再依据施工组织设计规范, 编制一份内容完整, 格式正确的文件。这个教学内容通常安排在学习完流水施工和网络计划后。这一教学任务所占学时逐年提高, 目前约占总学时的三分之一强, 教学效果比较显著。

四、课程整合

项目管理的核心就是明确目标、整合资源、团结合作。教这样的课程, 也可以认为是一个项目管理, 应该最大限度发挥集体的力量, 与基础课和专业课有机整合, 各位任课教师共同来制定课程标准。

1、与基础课整合

施工组织设计文件的编写, 即相当于一种应用文写作。当前, 新规范还对文件的格式和内容编排上作了规定。学生要写出格式正确、内容完整、条理清晰、文字通顺的一份施工组织设计文件, 没有一定的作文基础, 是比较困难的。文件常用Word文档编制和打印, 学生必须熟练掌握打字、排版、插入图表、生成目录和打印等等操作。计算机课程应强化这个模块。中职校应保证《应用文写作》或《建筑语文》、《计算机基础》这些课程的学时。它们最好在一年级就开设, 与二年级上学期开设的施工组织设计相衔接。

2、与专业课整合

施工工艺方法的编写, 需要熟悉各项施工技术规范, 这也是《施工技术》这门课的教学重点。通过这门课的学习, 学生除了要掌握施工工艺流程, 熟悉施工方法和质量标准, 还要能够借助课本和规范, 用简洁的文字叙述出来, 而不是机械地照抄规范。

五、结束语

展望未来, 施工组织设计的发展趋势是与项目管理接轨, 按照先进的项目管理模式决策、计划、实施和控制。中职学校施工组织设计的教学模式也必将发生较大的改变。项目教学、案例教学、仿真模拟等等将成为教学的主要方法, 这将促使中职学校教师努力学习新知识, 更新观念, 勇于实践。

参考文献

[1]郁超.实施性施工组织设计及施工方案编制技巧[M].北京:中国建筑工业出版社, 2009.

[2] (美) 詹姆斯·刘易斯.项目计划、进度与控制 (第3版) [M].北京:清华大学出版社, 2002.

[3]林立.对建筑工程项目管理软件应用教学系统的探究[J].职教论坛, 2011 (11) .

[4]张臻.项目课程教学情境的广义构建[J].职教论坛, 2011 (11) .

篇9：梁伟毕业课程设计(教学楼施工组织设计)

摘 要：本文主要针对地方本科院校艺术设计类专业毕业设计存在的与社会需求、学科发展不相适的教学现状，探讨“理论与实践实操两手抓—选题多角度类型化—过程全监控”三位一体教学模式。以培养社会急需实践性应用型、技能技术型专业人才，为地方经济、文化建设建设作出积极贡献。

关键词：艺术设计类专业；实践教学；毕业设计；教学模式

艺术设计类专业的毕业设计是针对学生专业理论学习、实践实操、技能技巧、创新创造及综合素质能力的一次最终考核，更是检验高校教育教学水平、提升学生就业竞争力的重要指标。而对于地方本科院校艺术设计类专业毕业设计还存在与社会需求、学科发展不相适的教学现状，如：选题老旧、设计虚拟、评价单一、监管松散等，基于此本文以昌吉学院为例，探讨“理论与实践实操两手抓—选题多角度类型化—过程全监控”三位一体教学模式。以培养社会急需实践性应用型、技能技术型专业人才，为地方经济、文化建设建设作出积极贡献。

1 地方本科院校艺术设计类专业“毕业设计”课程教学模式现存问题

1.1 教学与监管体系尚未健全

毕业设计教学实践只是依靠以往的教学经验，缺少理论指导，带有很大的盲目性。[1]艺术设计的教育已是大众教育，地方院校招收的学生中有极大一部分是“专业突击”考入大学，系统学习专业知识的意识没有形成。在实践教学尤其是毕业设计中却需要系统的应用专业理论知识加以具体实践呈现，显得有点无所适从。毕业设计监管体制还不健全，设计初期工作量要求不明确、不具体、不规范，设计中期由于学生大多在外实习、找工作，缺乏指导教师的监督检查和督促改进，设计后期缺乏严格质量控制等，这一情况在地方本科院校中普遍存在，昌吉学院也不例外。毕业设计教学环节持续时间长、自由度大、随意性强等已成为普遍现状，为此强化过程管理和质量控制尤为必要。[2]

1.2 选题及表现形式单一、深入度不够

毕业设计的选题关系到能否深入探讨一个具体的设计问题、社会现象或提供一种可能性的解决方案，关系到能否有效培养学生理论联系实际、综合实践实操、分析解决问题以及综合素养等能力。但现绝大多数地方本科院校艺术设计类专业在毕业选题上，存在着较大比例的与社会设计实践脱节、缺乏时代气息与实用价值，更无个性和创新性的选题。[2]大多课题是对专业课内容的复制，只是作品数量扩充，表现形式及方法与专业课作品相比“换汤不换药”。[3]毕业设计最终呈现的表现形式单一化，深入度不够，经不起推敲。

1.3 师资实践经验、指导能力有待提高

设计学科是一个新兴学科，加之近几年高校扩招，一时间专业师资建设难以跟进，大多高校专业教师多为跨专业及刚毕业离开高校没有专业岗位实践经验的老师，这种现象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉学院艺术设计类专业更是如此，其教师的专业实践性、实操性、实战性都相对局限；与此同时还存在教学任务重、学历、职称提升等压力。以上种种缘由，教师在实践经验、指导能力方面都有待进一步提高。

1.4 实践实操及创新性导向不明显

近几年艺术设计类专业毕业设计的成果已成开放态势，从相关网站及其他公众平台展播的情况看，绝大多院校尤其是地方院校的毕业设计还以虚拟设计为主，与时下社会的需求还相差甚远，与国家近两年倡导的地方高校要以服务地方经济建设的大政方针结合还远远不够。艺术设计类专业毕业设计在对学生的设计实践、实际操作技能技术、创新性研发上还需院校、相关社会职能部门给予高度关注，提供切实有效提升艺术设计类专业学生实践能力的措施方案以及必要的培养平台。通过积极有效措施、培养平台的运行，强化学生实践实操、创新创造能力的培养。

2 地方本科院校艺术设计类专业“毕业设计”课程教学模式创新探讨

2.1 针对市场需求修订教学方案与监管体系

教育部已明确要求2000年以后升本院校应向应用型大学转型，并明确提出应培养为地方经济、文化建设服务的应用型、技能型人才。昌吉学院作为昌吉地区唯一的本科院校就应肩负起历史使命，艺术设计类专业的毕业设计要理论教学与实践教学两手抓。理论教学方面，可安排有针对性的专题讲座，以此加强学生对毕业设计理论知识的认知，强调选题以区域经济和文化为基础，引导分析市场需求，启发学生找线索寻思路。引导学生深刻认知毕业设计的内涵、毕业设计的程式、毕业设计的方式方法等。在实践实操上尽可能引导学生实践真题，让评判的第三方介入，打破纸上谈兵的趋势，搭建真兵实练的平台。在监管体系上，针对第七学期全学期的学生专业实习、第八学期毕业设计较松散的学习状态，制定措施得当、管理有效、井然有序、全程监控的毕业设计监管制度，进一步研究毕业设计期中检查评价以及对教师的辅导管理体制。

2.2 多角度宽领域引导设计选题意向

毕业设计的选题是毕业设计的首要环节，选题直接关系到毕业设计其他程序的质量。[1]随着教育部对学科门类的进一步调整，其设计学的学科方向也随之更为具体更为丰富；加之新技术、新产业的不断涌现，使得艺术设计类专业施展的范围越来越广，这就要求其毕业设计实践教学更应该多角度宽领域涉猎。作为地方高校应更加关注当地发展动向，抓住实践机遇，合理引导学生切合自身兴趣理性选题，杜绝盲目跟风、舍近求远。可结合当地社会新现象、存在的新问题、民众关注的新焦点、市场新需求、消费新观念、本学科发展对社会的新影响等角度引导学生选题。就一题可以引导多名学生展开不同领域研究，通过选题在研究过程中对同一问题调研，培养学生的组织能力、协作能力、辨析能力，通过借鉴他人的调研成果丰满自己的调研不足，让研究成果更具可行性、更具深度、更具审视性。

2.3 多举措提升师资实践实操及科研能力

师资队伍实践教学能力直接影响对学生实践能力的培养。面对师资综合实践能力薄弱的情况，应该积极探讨有效提升师资队伍实践实操及科研水平的途径，确保指导教师具有较强的对应用型人才培养的能力。针对昌吉学院可尝试以下措施：第一，建立科学管理制度，合理有序地安排教师短期到对口企业公司一线参与实践实操设计事务，系统学习了解设计实操程序、方式方法、加工工艺、技能技巧等，了解市场需求、大众审美现状。第二，建立奖励机制，鼓励教师参加各级各类行业协会组织的设计赛事，培养教师对学科前沿动向的认知能力。第三，提供便利条件，鼓励有一定实践能力的教师组建设计工作室，以建促学、以学促练、以练促教；第四，搭建交流平台，请进来、走出去。定期邀请知名设计公司一线专家、设计师来经验交流，不定期组织教师团队去知名企业公司考察学习。通过以上措施方法，逐步形成长效机制，营造良好的师资教育教学、实践实操、科研创新风气。高效稳步提升师资队伍实践教学能力，为培养应用型、技能型社会急需的专业人才而打下坚实的基础。

2.4 加大力度营造实践实操及创新性教学氛围

良好的教学氛围，尤其是学生自我养成的科学有序的实践实操及创新性学习氛围，需要科学合理营造。大学最后一个学期，毕业生受就业、前期学业、实习等影响其专注程度要低于二、三年级，针对艺术设计专业毕业设计教学更需要教师团队积极引导；让学生能够静下心，从思想上重视起来，认识到毕业设计是专业学业水平提升更高层次的关键环节。

第一，以教师科研带动学生实践创新能力培养。有科研、实践项目的教师应积极将自身的科研课题、实践项目化整为零，分解成多个任务量和难易度适中的子课题项目提供于学生毕业设计选择。一方面，可以避免学生毕业设计“假题假做”的现状，最大限度地发挥导师研究课题的资源优势，形成研究合力；另一方面，学生又能通过教师的研究直接学习教师研究课题的方法步骤、思考问题解决问题方式方法。由于师生研究的课题有着众多的交集，教师的研究潜移默化影响学生，既能起到监控的作用又能引导学生深入研究，实现教学双赢。[4]

第二，以专业实习实践培养学生的实践实操能力。毕业设计导师团队可以通过审核学生专业实习期间实践的项目，梳理学生的闪光点，指导学生找到毕业设计的切入点。引导学生就实习中的某个项目展开深入而细致的研究，让学生少走弯路并能就前期思考的问题得以连贯，在研究过程中还能让第三方介入指导与评价。通过实习项目的再研究，让学生更深入地思考社会市场需求，探寻设计的本质意义。

第三，以设计赛事为蓝本找创新突破口。近年来，国家级、省部级及有一定影响力行业协会组织的设计赛事越来越多，这给大学生的毕业设计提供了一个实战平台，借此机会可以通过梳理对口赛事，以赛事主题、项目为毕业设计选题的着力点，也是培养当代大学生专业实践、创新能力培养的突破口。专业赛事一般都有明确的研究目标及要求，这对学生来说在选题、设计内容上已指明了方向，减少学生盲目选题。引导学生关注往届大赛成果，在梳理往届获奖作品中审视他人的构思、创意、表现，分析评审专家的点评，这无疑是间接学习他人的成功经验的最佳途径。专业赛事一般都专业性强、要求严格，项目的训练对于学生的原创性要求也相对较高，大赛项目将有效锻炼学生的创新意识、创新思维的能力。大赛项目都有具体的进度要求，顺理成章就会督促学生毕业设计的进程，鞭策学生的惰性。达到以赛促学、以赛促管的目的，同时通过大赛方案的评定评审结果（获得名次或奖项等）将有效激励学生对专业学习的自主性、积极性。

3 结语

艺术设计类专业的毕业设计是学生对在校期间学习成果的一次总体汇报，亦是学校对学生综合专业技能的一次全面考核。[5]在近两年教育部倡导的高校教学改革策略下，针对地方本科院校向应用型大学转型，以培养服务地方急需的应用型、技能型人才的时代背景下；艺术设计类专业教学与管理工作者，应该积极研究适应时代、学科发展的毕业设计的理论及实践教学与监管体系。积极探寻适应地方经济发展需求的契机，走出一条以培养学生实践实操技能、洞察社会市场需求、服务地方经济文化发展为目标，以专业化高质量就业为导向的教学培养模式。

参考文献：

[1]马涛.艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究[J].教育纵横，2014（7）：229-230.

[2]黄艳丽，戴向东，李节.艺术设计专业毕业设计创新教学模式初探[J].艺术教育，2011（12）：104-105.

[3]赵文琰.艺术设计专业毕业设计教学改革初探[J].设计艺术教育，2012（10）：146-147.

[4]张鑫.三本院校艺术设计专业毕业设计教学改革初探[J].包装设计，2014（05）：74-75.

[5]何辉，朱和平.艺术设计专业毕业论文与设计指导[M].湖南大学出版社，2006：104.

作者简介：黄伟斌（1982—），男，甘肃陇南人，硕士，讲师，研究方向：视觉传达设计理论及设计实践。