服装毕业设计教学管理论文

摘要：服装专业高等教育中的“毕业设计(论文)教学”，可按其教学程序划分为若干个“教学模块”，在组织实施中充分发挥教师主导作用和学生主体作用，并加强过程监控，突出了巩固知识，重在应用、扩展技能的服装专业特色，达到了毕业实践教学的目的。今天小编给大家找来了《服装毕业设计教学管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

服装毕业设计教学管理论文 篇1：

加强过程管理，提高高职毕业设计质量

[摘要] 本文分析了影响高职学生毕业设计质量的几个因素，我校通过加强过程管理，严格抓好思想认识，选题，开题，中期检查，答辩，评优管理等六个环节，收到了成效，提高了毕业设计质量，对高职院校的毕业设计工作有一定的指导意义。

[关键词] 过程管理 毕业设计 质量

毕业设计(含论文，下同)是教学计划中十分重要的综合性实践教学环节，是高校实现人才培养目标、提高培养质量的关键。通过毕业设计，培养学生综合运用所学知识和技能，提高学生独立工作能力，分析、解决问题的能力及创新能力，是学生综合素质与能力培养效果的全面检验。但由于毕业生自身认识、顶岗实习、寻找就业岗位及学校管理等多方面的原因，高职毕业设计的质量一直不高。近几年，我院加强了毕业设计的过程管理，使得毕业设计的质量连年提高，取得了一定的实效。

（一）影响高职毕业设计质量的几个问题。

1．学生思想认识不够，缺乏主动性。部分学生认为：“毕业实习和毕业设计有13—15周左右的时间，总能写出一篇，交上去就行了”；还有学生认为：“快要毕业了，学校总不能因为毕业设计不过而卡我吧？”。有的学生已在预就业单位顶岗上班，将主要精力放在工作上，对毕业设计重视不够，缺乏主动性，毕业设计过程推迟现象严重，到了规定时间匆忙应付。

2．写作能力不强，缺乏严谨性。高职学生由于基础较薄弱，学制短，归纳、写作训练不够，在选题、构思、提炼观点、收集资料和数据及文献综述、在设计中进行论证和阐述自己的观点等方法和技巧掌握上较为松散，缺乏严谨性。

3．创新精神不够，缺乏原创性。部分学生在深入思考问题、理论联系实际方面缺少发现问题、分析问题、解决问题的能力，重演、罗列所学过的知识，不能深入到生产一线，没有新意和创新实践；更有一部分学生，通过网络进行搜集、拷贝、粘贴，将拼凑型的论文交上来，或是将过去毕业生的论文进行翻版而应付，结果要么漏洞百出，要么资料陈旧，结构混乱，毫无实用价值。

4．毕业设计精力不足，缺乏连贯性。毕业实习和毕业设计一般在每年的三月至五月，也是很多毕业生找工作的最后冲刺阶段。随着高校的扩招，大学生面临着越来越大的就业压力，为了求职，他们东奔西走，耗去了大量的时间和精力，有的在短短的三个月里能换好几个实习单位，实习的岗位也不尽相同，使得毕业设计缺乏连贯性。部分学生在毕业设计过程中主动联系指导老师不够，少数学生甚至失去联系。

5．指导教师水平有限，缺乏责任心。学生毕业实习过程中，由于从事岗位不一样，实际选题也不同，部分教师知识面较窄，实际指导时水平不足。特别是年轻教师，接触社会、参加生产实践动手能力和实践经验均较少，指导毕业设计的素质和能力不够。还有部分教师缺乏责任心，表现为等学生来找，学生不找也就不管不问，个别教师从学生选题到交稿，只与学生见一两次面，电话或网络交流一两次，基本处于放“羊”状态。

6．管理不够规范，缺乏有效性。教学管理给毕业设计带来的影响主要是教学环节的设置、制度的制定及实施。各高职院尽管都有毕业设计的环节和规定，但在实施细则方面都很不完善，特别是在“过程管理”方面缺乏行之有效的办法，从选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到毕业设计的成绩评定，没有明确的标准和考核指标，造成学生设计漫不经心，教师指导流于形式。

（二）强化过程管理，提高高职毕业设计质量的实践。

1．提高对毕业设计（论文）管理的认识，严把思想关。全校各系均建立了毕业设计工作领导小组，把毕业设计工作提高到与组织课堂教学并重的地位。使广大教师都能认识到，毕业设计是整个教学中的重要环节，是对学生在校期间教学成果的检验，是对学生综合素质和知识运用能力的检验。毕业设计质量的高低是评价教学质量高低的重要检测标准，也是对学校整体人才培养工作的综合检测。同时在毕业实习前召开学生大会，进行动员，使学生充分认识到毕业设计是对其在校期间所学及素质能力的一次综合测评，并要对其在毕业设计期间的过程表现进行考核，作为毕业设计成绩的一部分，占30%，规定过程成绩低于60分的就不能参加答辩。这样，师生均对毕业设计提高了重视度。

2．建立审题制度，严把选题关。在学生选题前，各系组织教师结合自己的科研课题及从企业实际生产情况，提出毕业设计候选题目，经系毕业设计工作领导小组审核通过后，供学生选择。同时为了进一步提高毕业设计质量，鼓励学生到实习岗位寻找课题，到企业和生产实践中寻找课题。对于已经选题后又在实习岗位和企业生产实践中改变选题的学生，经指导老师同意给予认可其二次选题。通过三年的实践，我校毕业设计来自生产、管理一线，真题真做的比例达80%以上。

3．实行初期检查，严把开题关。学生选定题目后，必须在一定时间内查阅资料，设定方案和计划，提交开题报告。开题报告体现了设计的总体思路，指导老师严格把好开题报告关，开题通过后，才能进入设计阶段。对不符合开题要求的提出修改意见，直到符合要求，此项检查由各系负责，教务处复查。

4．重点抓好中期检查，严把指导关。由于求职、考证、升学的压力，导致相当一部分学生的精力不足，花在毕业设计上的精力和时间不足，无心认真进行设计，有的学生甚至不和老师联系，情况严重的系在实习过程中失去联系的学生达到40%。为此，我们重点抓好中期检查，先由各系检查，检查内容为每个学生的设计是否与原定选题一致、毕业设计进展情况、学生在毕业设计期间的表现、教师对指导工作是否认真负责，检查方法为资料检查和巡回检查相结合，资料检查为学生的开题报告和过程检查记录，巡回检查主要是指导老师到学生实习地点，就近组织学生集中进行检查和指导。学院再组织力量对各系的毕业实习和设计情况进行检查督查。对于过去存在的部分学生失去联系信息的情况，我们采取了指导老师、班主任、家长三方联动，电话、网络、信函三管齐下的办法进行联系，并按地区将学生分成小组，加强了学生之间的联系，同时明确规定，不提交开题报告和长时间不联系老师的，过程成绩不及格，不得参加答辩。这样，学生在设计期间都能主动和指导老师联系，平均达到8次以上，及时接受指导。

5．抓好后期管理，严把答辩关。毕业设计初稿完成后，指导老师对设计作出及时、详尽的指导，提出修改意见，督促学生进行认真、反复的修改，直至二稿、三稿及最后定稿，指导老师认定合格，才能同意答辩，并提前一周交评阅老师评阅打分，给出成绩。针对过去存在的抄袭行为，除了在设计过程中对学生加强教育、严格管理外，要求每个学生在提交答辩申请的同时，必须提交一份诚信声明。各系加强了网上检索和原有论文检索的工作，坚决杜绝抄袭和翻版论文。同时各系成立答辩委员会，全面负责毕业设计的答辩工作，各专业答辩小组的组长由校外专家担任，副组长由校内专业带头人担任，有利于公平、公正、客观、准确地对学生毕业设计进行评价。

6．抓好评优管理，严把成绩关。毕业论文成绩由过程成绩（30%）、质量成绩（40%）、答辩成绩（30%）综合评定得出，并详细制定了毕业论文成绩的评定标准，把毕业论文成绩分成五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格，对毕业设计期间表现不好、过程成绩不及格及论文质量太差的不批准参与答辩，实行了“淘汰机制”以警示学生，近三年来，每年均有十多人因此或答辩不及格而不得毕业。各系还在成绩优秀的毕业论文中推荐3%，参加院级优秀论文的评比。教务处组织专家评审后对获奖的学生和老师给予奖励，颁发证书和奖金，充分调动了学生和老师的积极性。

（三）效果与实绩。

近几年，我校通过抓实以上六个重要环节的过程管理，严格把关，全面提高了毕业设计的质量，取得了明显的效果。2004年至2006年度，我校每年均有两篇毕业设计分获江苏省高校优秀毕业设计一、二、三等奖。每年还有几十篇毕业设计在生产实践中得到企业应用，学生的实践动手能力得到了明显提高，近三年我院学生在参加国际国内各类服装大赛、面料大赛、创新设计大赛中获得金、银、铜奖二百多项。高质量的毕业设计、高素质的毕业生，受到了用人单位的青睐，纷纷与我院建立实习、就业基地的各用人单位达一百三十多家，有的还通过提供奖学金、在我校设立工作室预订和提前使用毕业生，我院毕业生就业率已连续四年达到100%。

（四）结语。

全国高职院校在学生毕业设计中碰到的问题和我院基本类似，我院在毕业设计中加强过程管理，狠抓了六个环节，收到了实效，希望其经验能起到抛砖引玉的作用，使得高职院校的毕业设计质量能更上一层楼。

参考文献：

[1] 刘咏梅.浅谈毕业设计(论文)的过程管理[J].北京教育(高教版),2005:7-8,80-82.

[2] 马新燕.高职毕业论文写作中存在的问题与对策探讨[J].商场现代化,2006,9:356-366.

[3] 何承刚等.加强毕业论文全过程管理,提高学生毕业论文质量[J].云南农业教育研究,2005,1:13-14.

[4] 邓小民.加强过程管理,提高毕业设计质量[J].安徽工业大学学报,2004,7:94-95.

作者：陈志华

服装毕业设计教学管理论文 篇2：

论服装专业“模块与过程监控相结合”毕业设计(论文)的教学模式

摘　要：服装专业高等教育中的“毕业设计(论文)教学”，可按其教学程序划分为若干个“教学模块”，在组织实施中充分发挥教师主导作用和学生主体作用，并加强过程监控，突出了巩固知识，重在应用、扩展技能的服装专业特色，达到了毕业实践教学的目的。实施“模块式与过程监控结合”的毕业设计(论文)教学模式，提高教师的全面管理能力和学生对所学专业知识的综合运用的能力，从而提高服装毕业设计(论文)质量。

关键词：服装专业　毕业设计　教学模块　过程监控

毕业设计(论文)是大学本、专科教学中最后一个教学环节，对于服装设计专业而言，毕业设计（论文）是提高学生在专业理论与实践中灵活运用所学知识的综合能力，是对学生必须具备的专业知识与专业技能的全面检验，也是学生对本专业所学知识深入研究、探索得到的感悟与体验。服装设计专业毕业设计(论文)不同于其它专业，它直接反映学生从整体策划、设计构思、服装板型设计、工艺设计及管理设计项目的能力。因此，毕业设计(论文)主要是在教学中，引导学生在设计内容方面必须围绕设计主题展开，同时根据当前的流行时尚以及市场需求，结合毕业设计(论文)主题方向，以多种表现形式，突出实践性、原创性的特点，从而为过渡成为未来的“准服装设计师”作好铺垫。

1 “服装专业毕业设计教学模块”的构成

“服装专业毕业设计”是对学生在毕业前进行综合训练阶段，也是服装高等教育中最重要的阶段。在多年的教学中，实施“模块式与过程监控相结合”的毕业设计教学模式，充分发挥了专业教师的主导作用和学生的主体作用。首先是将服装专业毕业设计(论文)教学的整个过程分成不同的教学模块。其次是按各教学模块的特点，确定学生完成的时间、内容和要求，专业教师将按每个模块的特点要求，进行相应的指导和训练。另外，在实施教学过程中，学校可根据各个模块要求，分别对指导教师和学生完成情况实时监控和考核。实践证明该教学模式是一套管理有序且实效性强的教学方式。如图1。

2 按服装专业教学模块分阶段教学，指导教师将对整个过程进行实时监控

2.1 服装专业毕业调研阶段

毕业调研是学生们收到老师下达毕业设计(论文)任务书后，针对毕业设计内容进行的前期准备工作，既是学生走向社会之前了解社会与市场的过程，也是为毕业设计(论文)收集资料、素材和寻求论据的过程。一般可以采用采访录音、问卷调查、参观交流等多种形式。毕业调研的地点根据不同选题来确定，例如到沿海城市调研服装市场动态与当前流行趋势，到知名服装企业调研服装设计、生产及企业管理制度，到服装零售市场调研橱窗展示、各类服装饰品的特点与销售及各类销售人员的服装消费观念，到面料市场调研当前的面料、辅料状况为后期制作做好准备等等。此过程中，专业教师一般采用定期集中或通过网络及时和学生进行沟通，指导学生如何现场进行调研，如何将调研的素材进行整归纳，最后形成一份具有充分依据的文字材料。调研结束后由学生上讲台主讲选择调研的过程，收集素材的情况进行总结，并提出下一步拟定选题的想法，此过程中教师和学生共同分析、结合学生自身的特点，提出建议和意见，在专业教师的引导与学生相互之间交流与互动中，专业教师的实践知识同样也得到了很好的拓展。

2.2 收集服装主题设计相关资料及选择论文选题阶段

服装专业毕业设计(论文)的过程是学生自觉参与专业理论研究与专业实践的过程。为了充分发挥学生的主体作用，要求学生首先明确自己的毕业设计(论文)方向，定位及整体规划。培养学生独立思考和分析问题的能力，亲自参与论题选择实践。此教学环节是在毕业调研过程中穿插进行，在实施选题方向之前，专业教师可提示出几个选题方向。即：(1)与国内外服装设计大赛主题相吻合的设计主题；(2)与企业合作进行成衣产品开发或流行趋势预测的设计主题；(3)研究新材料、新工艺、新技术的课题；(4)研究服装展示、品牌、企业形象及服装市场营销的课题；(5)研究民族、民间服饰文化的主题；(6)研究服装流行趋势、传播媒介信息网络、电子商务的课题；(7)研究服装CAD技术、人体计测与服装造型的课题。要求学生每人至少选一个课题，同时课题研究要求学生需尽可能的结合自己的设计实践进行选题。针对选题范围通过图书馆、网络及服装期刊等方面收集查找相关资料。毕业调研及收集资料阶段结束后，指导教师将组织学生讲解论文选题的思路，和学生共同分析、筛选适宜的选题，对选题进一步考察、论证，同时要求选题应具有典型性(理论研究与创作实践结合)，最后确定选题；此过程既有利于调动学生的学习主动性、积极性和创新性，又利于深化学科知识和拓宽学生的知识面，同时促进了学生综合能力发展。

2.3 确定服装设计方案阶段

选题确定以后，指导教师将根据选题的已知要求、条件和学生交流，并对学生进行具体分组，初步拟订设计方案。设计方案内容包括：毕业设计预案(色彩、款式、风格、面料分析)、设计草图、服装效果图(设计一个系列服装5—10套)、服装款式图及工艺设计说明等，同时要求学生对每系列设计方案分别进行可行性分析，最后确定最佳设计方案。通过这一过程，使学生学会全面、综合考虑在创作实践过程中有可能遇到的问题及处理方法，即：服装的面料、服装的款式、服装造型、服装色彩、服装工艺及配饰等整体协调与统一。

2.4 服装专业毕业设计(论文)过程

设计(论文)过程是服装专业毕业设计中的核心阶段，是服装专业毕业设计(论文)教学的关键环节。此阶段时间较长，涉及的环节很多，如服装总体设计方案、服装效果图、服装款式图、服装结构图、服装工艺及配饰等，在教学中，许多环节多数是相互交叉进行的。指导教师要根据各环节的进展情况，采用循序渐进的方式来指导学生，要开拓学生的创新思维，严格做好每个环节需完成的内容、鼓励创新。在这个环节中，应全面培养学生主动学习的能力，独立解决实际设计及制作中出现问题的能力；合理借鉴相关设计资料的能力；效果图技法表现的能力；创新设计能力等。在设计实践方面，要强调学生学会如何将服装设计效果图、平面的款式图转化为成衣。实际制作中，服装的造型与人体比例、服装的面料、服装板型设计、服装工艺设计、服装色彩的选择对整体设计方案有什么影响，这是一个不断总结和尝试的过程，学生缺乏经验，因而需要采用不同方案组合比较，并与结构设计穿插结合进行，其选择才能做到合理性。

在总体服装设计中，服装的面料、色彩与造型都是不可忽视的，尤其要注重服装造型、色彩、面料与配饰的整体协调与统一。其中服装造型中，服装结构设计部分，是服装设计实践过程中的难点。如：服装结构与面料特性、人体比例及工艺设计手法的关系等。指导教师要引导学生认真分析，综合兼顾多个方面的因素，力求做到有所创新，这样的设计才是有意义的。教师在指导学生设计的过程中，学生某些实际工作经验，创新思维的表达等方面，表现出许多值得教师学习、借鉴的东西，这也是在向学生学习，不断丰富和提高自身实践知识的过程。

2.5 服装专业毕业设计展与论文答辩阶段

服装专业毕业设计作品效果通过服装表演等展示形式来表现，而进行毕业专题研究不需要采取这种形式。毕业展示主要通过静态展与动态展两种形式，静态展要求学生如何通过服装静态的展示，突出服装构思、服装整体搭配的风格特点、服装材料、服装工艺及服装色彩等，而服装设计专业毕业设计作品动态展，很像一场小型的时装发布会，因此，指导教师不仅是在静态展还是在动态展，都要对学生作品的配饰、背景音乐、展示程序给予细致入微的指导，同时还要协助专业教研室进行整项展示活动的策划。在毕业设计展示活动中，可以培养学生的协作精神，训练与人交流的能力，积累服装展示活动的经验。在毕业展示中评出最佳市场价值、最佳创意、最佳工艺、一、二、三等奖及优秀作品奖等虽然不能代表毕业设计的综合成绩，但是可以作为服装专业毕业设计成绩的依据。毕业专题研究主要是按照服装专业人才培养的目标，将专业设计实践与专业理论结合，以论文的形式呈现，同时采用全体毕业生公开答辩方式，依据“服装专业毕业答辩评分标准”，考察学生的综合表达能力和分析问题的能力，教师针对论文选题和学生的特点，采用不同方式“提问”，当然“提问”要有教学艺术性，以体现答辩的目的。

2.6 服装专业毕业设计(论文)成绩评定

服装专业毕业设计(论文)成绩评定主要分为两个部分：(1)毕业设计成绩，依据设计过程中的设计方案、设计效果图、成衣制作及服装静态展及动态展方面，加强了对整个设计过程的监控。(2)依据毕业设计论文开题、平时表现及毕业论文答辩情况等，按照各教学板块相应的比例确定成绩。

2.7 服装专业毕业设计论文总结评析阶段

毕业实践教学环节结束后，指导教师与学生分别加以总结，而后专业指导教师之间应进行相互沟通，认真讨论交流“毕业实践教学环节”的体会、收获与不足，并提出合理化建议，从而不断完善和提高毕业设计(论文)教学质量。

总之，毕业设计(论文)的过程是将专业理论和实践结合的过程，是从学生过渡到“准服装设计师”的训练过程，在这个过程中不仅增强了学生主动参与学习的能力，还促进了学生主动分析问题和解决问题的能力。在多年的毕业设计(论文)教学中，实施“模块式与过程监控相结合”的毕业设计(论文)教学模式，充分发挥了以教师“主导”和学生“主体”的作用。通过各个教学环节可以看出：服装专业毕业设计(论文)整个教学过程是有目的、有次序的进行，避免了教学指导的盲目性。同时在教学中，需要注重课堂教学与设计实践的联系，不断强化的知识点，根据专业要求补充和扩展的知识面。对于指导教师而言，在通过参与服装专业毕业调研和毕业设计(论文)教学的过程中，教学能力、教学管理能力及知识面都得到了综合提高，同时增强了理论知识的应用能力，从而进一步提高了服装毕业设计(论文)质量。

参考文献：

[1]　张剑峰.服装专业毕业设计指导[M].北京:中国纺织出版社,2011.

[2]　景志红,于晓红.毕业设计(论文)质量监控与保障体系的研究与实践[J].中国大学教学,2008(4).

作者：罗旻

服装毕业设计教学管理论文 篇3：

“学科交叉产学研结合”毕业设计新模式在独立学院计算机专业的应用研究

摘要：本文通过分析应用型本科传统毕业设计模式的现状和存在的问题，指出应从源头上控制毕业设计（论文）的选题质量，提出了“学科交叉、产学研结合”的毕业设计新模式，并进行了研究与实践。

关键词：毕业设计；学科交叉；产学研结合；独立学院

1引言

毕业设计（论文）教学过程的最后一个环节，是培养学生综合素质、独立工作能力以及创新精神的重要途径。毕业设计（论文）质量是独立学院教育、教学质量和办学水平的重要评估内容[1]。影响毕业设计（论文）质量的因素是多方面的，如规范管理的问题、学生的问题、教师的问题以及毕业设计选题质量的问题，等等[2]。选题质量是毕业设计（论文）质量的源头，应从源头上把住质量关。教育部于2004年4月发文通知，要求对毕业设计（论文）的选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节制定明确的规范与标准，要把一人一题作为选题工作的重要原则。

但是独立学院的应用型本科普遍存在着专业教师人手不够，科研力量相对薄弱，教师科研课题来源不足等因素，影响了毕业设计选题质量。如：有的专业毕业设计选题陈旧单一，个别题目甚至几届学生不变；有的专业一题多人，造成毕业论文雷同或毕业设计（论文）工作量不足；有的专业部分毕业设计题目脱离生产实践等等。

基于上述现状，本文提出了“学科交叉、产学研结合”的毕业设计（论文）新模式，进一步深化教学改革和培养高素质应用型人才。

2独立学院的“学科交叉、产学研结合”毕业设计教学改革步骤

2.1确定试点学科和试点课题

我们把工程与计算机作为学科交叉的切入点，在计算机、纺织工程、服装设计等专业毕业班进行试点，并制定了毕业设计选题的质量标准。选题质量体现在以下几方面：

(1) 科学性。选题符合教育规律和教学基本要求，体现本专业培养目标；

(2) 实践性。选题体现理论与实践的结合，教育与科研、生产的结合，具有研究价值、现实意义和开拓性；

(3) 综合性。选题有利于学生综合运用多学科的理论知识与技能，发挥学生的积极性和创造性；

(4) 创新性。选题是科技领域、生产领域和社会领域刚刚出现的新课题和急需解决的新问题，有一定的广度和难度，涉及比较先进的技术，综合性很强，进入了崭新的交叉学科领域；

(5) 针对性。选题具有适宜的工作量和难度，可操作性强，学生在规定的时间内可以完成。

ＳＳ根据质量标准，我们确定了“羊毛衫CAD系统”，“羊毛衫企业生产管理系统”，“CASIOfx_4800P计算器测量计算软件包的设计”等若干个选题作为此次试点课题。这些选题都来自于企业的技改项目，也是指导教师在研的课题，学科交叉特点明显，能形成阶段性成果，有利于转变为生产力，充分体现了产学研的结合。

2.2人员组织

各试点专业公布学科交叉产学研结合毕业设计试点题目（见表1）以及每个选题的毕业设计任务书，使学生明确“学科交叉、产学研结合”毕业设计选题的目的、意义和具体的任务；学生自主申报、选择题目和指导教师，导师在申报的学生中择优选用。

试点实行指导教师负责制，每位指导教师对整个毕业设计（论文）阶段的教学活动全面负责，充分发挥指导教师的积极作用是提高毕业设计（论文）质量的关键[3]。

3新模式的特色

“学科交叉、产学研结合”的毕业设计（论文）新模式的特色是：

(1) 能拓宽毕业设计选题渠道，可在设计课题来源企业建立长期稳定的毕业实习基地。

通过这次试点，我院已与湘潭三利羊毛衫厂、常熟羊毛衫厂、湘潭市勘察设计院等单位建立了良好的协作关系，毕业生也深受欢迎。

(2) 毕业设计真题真做，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生增强了实践能力和就业实力，全面提高了学生的综合素质。我们对参加这次毕业设计试点的学生的就业情况进行了跟踪调查，他们的一次性就业率达到了100%。

(3) 参加毕业设计的学生来自相应的多个学科专业。学生通过多学科间的相互结合与渗透，拓宽了知识面，从而获得多学科专业知识，达到优势互补，使毕业设计（论文）更有利于复合型、应用型人才的培养，有利于学生的综合思维、创新能力和实践能力的培养，增强了学生的团结协作意识，更好地体现了科研团队精神。

(4) 另一方面新的模式对指导教师也提出了更高的要求，对师生双方都是挑战。因此，既丰富了毕业设计（论文）内涵，又提高了教师队伍的综合素质和能力。

(5) 这种新模式易于形成阶段性成果，有利于转变为生产力。参加试点的指导教师非常重视学生在毕业设计（论文）过程中的创新性成果，经进一步总结、提高和完善，已取得下述阶段性成果，如表2所示。

4结论与展望

“学科交叉、产学研结合”毕业设计（论文）新模式的研究与实践是一种有益的尝试，已取得前期成果。它能拓宽毕业设计选题渠道，建立相对稳定的毕业实习教学基地。来自企业和科研院所的实际课题，使学生增强了实践能力和就业实力，有助于全面提高学生的综合素质。同时，能提高教师队伍的综合素质和能力，有利于造就优秀的应用型本科人才，全面提高应用型本科院校的教学质量，是应用型本科院校教学改革的方向，符合高等教育综合化的发展趋势。下一步的研究思路是：

(1) 进一步加大改革的力度，增大试点面，为学生提供更多的新型题目，满足学生的需要和社会的需要。

(2) 研究出新模式的系统、科学、规范的运作方法和管理机制，全面推广实施。

(3) 将“学科交叉、产学研结合”的毕业设计选题工作纳入信息化管理，从而提高毕业设计（论文）的质量，促进高校教育、教学管理进一步走向科学化、规范化。

参考文献

[1] 国家高教司编. 高等学校毕业设计（论文）指导手册[M]. 北京：高等教育出版社，2001.

[2] 徐颖强，祁随元. 工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究[J]. 西北工业大学学报(社会科学版)，2002，(4):69-72.

[3] 冯志刚，陈明明. “多学科交叉综合”毕业设计(论文)模式的改革与实践[J]. 化工高等教育，2003，(4)：95-97.

收稿时间：2007-2-10

作者简介：伍栖，女，湖南新化人，湖南工程学院应用技术学院教务部讲师

E-mail：wuxi1005@126.com

作者：伍　栖　赵初元　杨子华